初中英语教师资格简答题和情境分析题

根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
31.作业的意义是什么?(6分)请为“How do you make a banana milk shake?”这一单元设计两种不同形式的作业并阐述原因。(14分)
三、教学情境分析题(本大题1小题，30分)
根据题目要求完成下列任务。用中文作答。
32．以下片段选自某课堂实录。
Betty: Darling, what are you going to do at the weekend?What are your plans?
Jimmy: On Saturday morning, I'm going to check my e-mail and then I'm going to do my homework. In the afternoon, I'm going to have a piano lesson.
Betty: I'm going to buy some clothes on Saturday afternoon.
Jimmy: On Saturday evening, I'm going to a party at a friend's home. We're going to listen to some music. Would you like to come?
Betty : Yes, that' s a good idea.
Jimmy: What are you going to do on Sunday?
Betty: I'm going to stay in bed in the morning. Then I'm going to revise for my test. What about you?
Jimmy: I'm going to get up early and then I'm going to play table tennis with some
friends. In the afternoon, I'm going to meet Kelly and Peter in the park and we're going to have a picnic. And you are going to come, too!
Betty : Am I?Great !
请分析该教学片段并回答下列问题：
(1)分析教学片段中体现的听力目标。(15分)
(2)课堂教学中听力活动的组织应该注意什么?(15分) 31．【参考答案】
(1)作业的意义：
①可以检查自己的学习效果。
②可以加深对知识的理解。
③可以培养思维能力。
④做作业可以为总复习积累资料。
(2)作业设计：
①根据新课改的理念，老师在学生学习的过程中要培养他们的动手操作以及实际运用能力，所以教师在本单元结束后可以让孩子们在家里为自已的爸爸妈妈做一杯水果奶昔，这样学生们不仅做到了学以致用，同时父母也可以了解孩子在学校的学习内容，也为一家人创造了一个温馨相处的机会。
②为了培养学生们的创新能力，教师可以让学生们回去想想我们还可以用哪些材料制作饮品，并作记录用英文在下节课中分享。这样的作业新颖有趣，记录过程也锻炼了学生的写作能力，在课堂中分享也是为学生们提供一个展现自我的机会，培养他们的表达能力，帮学生建立自信心。32．【参考答案】
(1)①在师生对话环节中，教师借助简单对话与学生沟通，问题浅显且贴近生活，激发学生与教师主动交流的欲望和兴趣，唤起学生从情感上参与学习的意识。
②在呈现话题环节中，教师借助自然流畅地谈话呈现话题，以图形红心明确学习任务，使学生在课堂伊始就带着明确的学习目标进入学习中。
③在复习旧知环节中，教师请学生小组活动，以学生已知的功能交际用语引导学生谈论他们喜爱的电视节目及原因．使学生在谈话中激活已有认

知，教师板书呈现的功能交际用语及部分形容词为后期语言输出做准备。
(2)①对于运用难度较大的语言，可用任务导人；
②对于情节很复杂的故事，可用情节导入；
③对于知识性很强的课文，可以用知识导入；
④对于反映学生生活的课文，可从本班学生类似的生活经历导入；
⑤对于事件性的课文，可借助近期的一条新闻来导入根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
31．什么是教学反思?(4分)教学反思的注意事项有哪些?(6分)请具体说明教学后反思阶段的内容。(10分)
三、教学情境分析题(本大题1小题，30分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
32．以下是某堂课老师的教学材料：
Betty: Hi Mum, can you hear me?
Mum: Yes, I can. Where are you?
Betty : I' m standing on the Great Wall of China and talking to you.
Mum: Really?
Betty: We're on a school trip and we've having lunch. And we're lying in the sun and we' re taking lots of photos.
Mum: That's great, Betty. What are the others doing?
Betty: Well, Tony is eating an ice cream, and Lucy is buying some presents and postcards.
And Tom is eating lunch and lying in the sun.
Mum: Can you send me a post card?
Betty: Yes. Lucy and I are writing postcards. We're enjoying the school trip a lot. Anyway,
we're going home now. Bye!
Mum: Bye bye, Betty!
任务要求：根据材料内容回答以下三个问题。
(1)这份材料属于哪种语篇类型?(7分)
(2)这份材料适合于哪种课堂教学?说明理由(至少写出两个要点)。(8分)
(3)分析教师选用文本材料时需要考虑的基本要素(至少写出三个要点(1)教学反思是教师为改进教学而对教学进行反思的行为，包括收集有关教学的数据，对自己的信念、态度、价值观、知识、假设、教学实践以及社会所给予的机会和限制进行批判性思考，从而寻求其他方法以更有效地达到目的和目标。
(2)注意事项：
①教学反思的内容要具体合理：反思要针对具体的教学环节与设计内容进行，不能过于笼统，也不能从观念与理论上做一些大而无当、空洞无物的说明；不应当套用特定的理论标准或使用过高的、不切实际的标准来反思自己的教学过程。
②教学反思的分析与表述要准确：要准确地说明所分析的对象，分析的逻辑要清晰明了，不要使用一些模糊的、自编的，或只是在小范围内熟知的、常用的套话或术语。
③教学反思的要求要客观：要以改进教学效果、提高学生的学习效率为目标，不应当一味地拔高要求，或是无原则地自我批评。
(3)教学后反思的内容：
教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为：
①教学内容方面
确定教学目标的适用性；对目标所采取的教学策略做出判断。
②教

学过程方面
回忆教学是怎样进行的；对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果；对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律；对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标；对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效；对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效。
③教学策略方面
感知环节：教师要意识到教学中存在的问题与自己密切相关；理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根源；重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略；验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。32．【参考答案】
(1)语篇指的是实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。
根据韩礼德的观点，语篇是一个语义单位或意义潜势的现实化，任何一个口头或书面语言片段。不论其长短，只要能构成一个语义整体，即表达完整的意思，就可以称之为语篇。根据语篇的概念，该材料属于会话语篇。
(2)这份材料适合于口语教学。
理由：
①材料语言比较简单，没有生僻词汇，句式偏向口语化，适合用于口语练习；
②选材偏向生活化，有生活气息．适合平时与人交际使用，英语口语的最终目的就是让学生达到沟通交流，因此会话语篇可以提供这样一个交流的环境。
⑧材料以对话形式呈现有问有答，也有连读和吞音部分，对于语音语调的学习都是很好的内容。
(3)考虑要素：
①教学内容要素：教学内容是要完成的教学任务，是实现教学目标的主要载体。因此教师在选择材料时，将教科书作为主要依据，教材分析基本关注教学的重点、难点及考点方面。比较注重显性教材的运用而忽视隐性教材的挖掘和利用，较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素。以及教材对学生能力的要求，而对教学的重点和难点也只是阐述其内容，没有做进一步的分析。在新课改背景下，教学内容分析既要求对显性教材的运用，也要求对隐性教材的挖掘和利用。
②教学对象要素：学生是分析教学任务必须要考虑的因素。分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难，完成教学任务。教师应该做到以下两点：一是要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么，说什么，想明白了什么等等(即学生的学历和学情)。这是学生掌握新的学习任务的起点水平。二是要了解教授了教学材料后预期学生在认知

、情感、态度等方面必须达到的状态。对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。只有当教师的心中对教学前和教学后这两种状态的差距做到心中有数时，才能根据学生的实际情况，确定恰当的教学内容。
③教学目标要素：教学目标是教育者在教学过程中，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，也是教师完成教学任务的归宿。新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，教学目标的主体显然应该是学生。教师在选择教学材料的同时也要以学生为出发点，思考需要完成怎样的教学目标或达到怎样的教学效果。
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
31．什么是新课呈现?(5分)请举例说明初中词汇课的新课呈现三种方法。(15分)
三、教学情境分析题(本大题1小题，30分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
32．请根据以下教学片段。回答问题。
(1)教师播放录音，学生听录音选取图片，听完后教师立即提取反馈，学生能够给出正确的选择。
(2)教师再次播放录音，要求学生听录音补全对话。教师播放了一遍录音，没有留出学生填空的时间，而是开始提问学生两人一组朗读填写好的对话。
Salesgirl: Good morning. What can I do for you?
Tang Hua: I'd like to buy some bananas and oranges.
Salesgirl: Sorry, no more bananas. But we have oranges.
Sara: How much are the oranges?
Salesgirl: 2 yuan for a kilo. They're on sale now.
请对以上现象作出评析。 31．【参考答案】
(1)新课呈现是新课教学中最重要的一环，是指教师运用多种手段，如讲解、简笔画、挂图、手势、实物、对话、表演等创造情境与环境，介绍新的语言材料，指导学生理解和掌握知识，传递教学信息的行为。
(2)词汇课呈现方法：
①直接教读：适合一些简单的词汇尤其是之前学过的词，比如说之前学过friend，这节课教授friends即可以直接教读．这种方式用的比较少。
②图画教学：运用图画展示比较形象直观，而且是常用的方式，包括准备图片或者是在黑板上画出简笔画教学等。
③实物感知：实物是最直观形象的也是难度最大的，如果条件允许，选择实物还是非常好的，也非常符合现在教学的规律。比如“apple”这个词，我们应该选择的方式最好就是手拿一个苹果，老师直接问学生“What’s this?”，然后回答“It’s an apple”。教授的原则是让学生看到苹果能够直接反应出是apple，而不是经历看到苹果，想到这个是苹果，然后再中文和英文的转换为苹果=apple。此法可用在能带来实物上课堂的一些词以及一

些直接能够让学生感知的词，如面部的词，自己书包中的物件等。三、教学情境分析题
32．【参考答案】
此情境中学生听两遍录音，两遍的目的不同。第一遍是信息识别，第二遍是语言转述，目的是呈现购物交际用语，为下一步的口头交际做准备，符合情境设计的要求。图片选择中学生表现不错，因为任务简单，学生听完后马上就可以选择。但是，补全对话时学生要填写的内容很多，学生很难在听的过程中完成句子填写。因此，教师有必要给学生听后填充的时间。具体操作时可以先是个体活动，然后是同伴核对，最后再检查。而本案例中教师没有给学生准备时间，学生难以完成任务。如果学生能完成任务．也只能说明学生对学习材料十分熟悉，并不能说明这种操作是合理的。
二、简答题(本大题1小题，20分)
根据题目要求完成下列任务。用中文作答。
31．一位英语教师在教学过程中，常常模拟情景，强调语法服从功能，重视学生表达的流利性和得体性，鼓励即席反应。请问该教师采用了哪种教学法?该教学法有什么优点和不足?
三、教学情境分析题(本大题1小题，30分)
根据题目要求完成下列任务。用中文作答。
32．下面是某教师的课堂教学片段：
T: Are you happy?
Ss : Yes, we are.
T: When there's something wrong with your body, are you still happy?
Ss : No.
T: Look at the picture, is he happy?
Ss: No, he isn't.
T: Why?
Ss: (With the teacher's help) He has a stomachache. (Learn other phrases about illness in the same way)
T: Now let's learn a chant. Say first two lines of the chant after me. Say the next two lines together with me according to my action. Say the last two lines by yourselves according to my action. Now let' s start :
Head, head, I have a headache. I have a headache.
Stomach, stomach, I have a stomachache. I have a stomachache.
Ear, ear, I have an earache. I have an earache.
Tooth, tooth, I have a toothache. I have a toothache.
Back, back, I have a sore back. I have a sore back.
Throat, throat, I have a sore throat. I have a sore throat.
请根据材料回答下列3个问题。
(1)此语段教师采用什么方式讲授新知识?请具体分析。(10分)
(2)此语段教师使用了什么方法进行语言呈现?请具体分析。(10分)
(3)此语段教师采用了什么手段激发学生兴趣?(10分)(1)该教师采用了交际法。
(2)交际法的优点：
①有利于培养学生的语言运用能力和学以致用的意识。
②强调学生的主动性和互动性。
③课堂上的交际活动以学生为主体，有利于激发学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力。
交际法的不足：
①交际法要求根据学生需要来选择教学内容，确定教学要求。这对于我国实际情况来说是不现实的。我国的学

生学习英语不是目前生存的需要，没有融合型动机，大部分学生的需求只是知识和能力的提高。
②交际法主要适合小班型教学，学生使用语言的机会多。而我们国家目前中学的班型都在45人左右，甚至更多，学生使用外语交流的机会相对较少，不利于表现出交际法的优势。(1)此语段老师采用了归纳式讲授新知识。
首先教师呈现实例“stomachache”，学生观察语言现象，发现语言结构规律或规则“．ache”和“sore…”之后，教师通过小顺口溜给予反馈，学生进行语言训练。这些活动有利于学生对语言现象的理解和运用。
(2)此语段老师采用了利用直观教具和真实情景进行语言呈现的方法。
采用直观媒介图片，把课上的重点内容“unhappy”呈现给学生，使学生在自然的情景中建立起对新语言项目“．ache”和“sore…”的初次印象。这是初中英语教学最广泛的教学手段和方法。之后把所学单词归纳到小顺口溜之中，又可以加深学生对本课内容的感性认识和理解。学生周围的人或物都是有使用价值的真实情景。在本语段中，老师利用体态语言创造的真实情景直接引起学生兴趣，给学生的直观印象更深刻。这是初中英语教学最便捷的教学手段和方法。
(3)首先，以图片作为教学手段，利用其直观性等特点展现了“stomachache”等生词；之后，又采用顺口溜的形式，让学生真正做到“眼看、口念、心想”，在心情愉悦中积极主动地学习与疾病有关的词汇，达到事半功倍的效果。
二、简答题(本大题1小题，20分)
根据题目要求完成下列任务。用中文作答。
31．基于新课程标准的中学英语词汇教学有哪些原则?
三、教学情境分析题(本大题1小题，30分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
32．以下片段选自某课堂实录，请分析该教学片段并回答下列问题：
教学片段：
老师：同学们上午好!今天我们来讲宾语补足语。英语中，有些及物动词后接宾语时，还需要加一个词或短语来补充说明宾语的情况，这样的词或短语叫做宾语补足语。那么请大家从课文中找出几处关于宾语补足语的例句。
e．g．Now when people refer to England you find Wales included aS well．
So to their surprise the three countries found themselves united．
同学们可以看出，例句中included是作find的宾语补足语，united是作found的宾语补足语。
形容词作宾语补足语时，通常是放在make，get，find，keep，let等动词的后面。
接下来教师通过“辨识一拓展一理解”的步骤依次具体讲解宾语补足语的其他用法。
(1)该片段体现了哪种语法教学方法?
(2)常见的语法教学方法有哪些?
(3)语法教学的课堂模式主要有哪些?教学中应

该遵循哪些语法教学的原则31．[参考答案](1)识词于话语原则；(2)音、形、义结合原则；(3)针对不同词汇类别采用不同教法原则；(4)循序渐进，逐步扩展原则；(5)反复复习，巩固记忆原则；(6)培养学生自学词汇能力的原则。
三、教学情境分析题
32．[参考答案](1)该教师采用的教学方法是演绎法。
(2)常见的语法教学方法主要有：演绎法和归纳法；“语言知识+技能培养+语言运用”的交融式教学法；任务型教学法；情景教学法；探究交互型教学法。
(3)语法教学的课堂模式主要包括：“观察一发现一讨论一归纳一巩固一运用”单元语法常规教学模式；“集中呈现一对比分析一专项梳理一巩固运用”语法阶段复习模式。语法教学活动应遵循以下原则：(1)循环重复的原则；(2)层次性和循序渐进原则；(3)演绎法与归纳法相结合的原则；(4)进行大量语言输入与输出的原则；(5)系统性和重点突出原则。
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
31．什么是任务型教学中的阶梯型原则?
三、教学情境分析题(本大题1小题，30分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
32．有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。
问题：你认为这种说法对吗?为什么?
31．[参考答案]任务型教学中的阶梯型原则是指所设计的任务应该由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务到初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。在语言技能方面，应该先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主地选择，决定学习的最有利时机。
三、教学情境分析题
32．[参考答案]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往活动，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时也并非是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
31．在中学英语听力教学中教师如何提高学生的听力理解能力?
三、教学情境分析题(本大题1小题，30分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
32．教学片段：
(1)教师让学生轻松、愉快地通过多媒体学习课文中出现的一个历史人物。
(2)教师

通过让学生听录音、快速阅读并叙述来了解文章的大意。
(3)教师让学生用英语分组讨论对该人物的看法并请代表上台解说。
请对以上教学片段分别作出评析。
31．[参考答案](1)让学生了解文化背景，熟悉日常交际；(2)坚持听说练习，培养学生
语音技能；(3)训练学生阅读写作，促进其语感形成；(4)让学生倾听较长语篇，强化其记忆能力；(5)精听泛听并举，提高学生听力能力；(6)开展英语学习活动，利用好第二课堂，增加学生接触鲜活英语的机会。
三、教学情境分析题
32．[参考答案](1)为了更好地实现任务式教学和探究式教学，该教师采用了愉快教学法，即教师在教学过程中，要尽可能地利用多媒体技术、图片、课件等刺激学生的感官系统，创造一种和谐的学习氛围，让老师教得顺利，学生学得开心。
(2)根据初中英语教材侧重阅读理解这一特点，该教师采用速读法让学生快速阅读，以尽快了解文章的大意。通过听和叙述的方法让学生快速输入和输出重要信息，以便更全面深入地了解文章大意。
(3)初中英语新课程改革重点指出，改变英语课程教学中过分重视语法和词汇知识的讲解传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，使语言学习生动而丰富。在初中英语课堂教学中运用自主讨论式分组教学使师生做到真正意义上双边互动，达到真正意义上的平等和民主，从而促进学生综合素质全