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《望月》说课稿

《望月》说课稿
《望月》说课稿

《望月》说课稿

一、说教材

《望月》是苏教版小学语文五年级下册第七单元的一篇精读课文,本文以月亮与人的关系为主线,用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时,聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象,表现了甥舅二人对于大自然的热爱。这一课对于月文化含量的汇集,恰恰是激发学生爱月的情怀,引导学生积累“月景”的最好凭借。是对学生进行“读中悟、悟中读”的语文基本功训练的好教材。

二、说学生

授课对象是五年级的学生,他们已经初步具备了语文课中识字、写字、阅读的能力,并有了自己的认知观念,对他们而言,就是要通过学习和作者产生共鸣,学习作者的写作手法,并运用于自己的习作之中。

三、说学习目标

结合对教材的研究,根据《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》对阅读教学的教学要求,我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定学习目标如下:

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子,感受文本中的语言美、形象美和意境美,激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。

3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

四、说教学重点、难点

根据教学目标和教材的内容和特点,我把本课的教学重点、难点确定为:指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

五、说教法、学法

新课标指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此我结合新课标精神与本文实际,主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务,实现教学目标。六、说教学准备

多媒体课件

七、说教学过程

在教学过程中,我设计了四个环节来实现教学目标.

(一)在分析体悟中感受“月光之美”

首先,为了让孩子们体会到月与"我"的关系密切,体会赏月给作者带来了思想和情感的变化,我运用情景教学法,创设了这样一个教学情景:

同学们上节课我们已经在月光中走了一圈,课文中给你留下印象的是什么呢?(这一开放性的问题让学生人人有话可说,从而有成

就感,激发了学习本课的兴趣)

接着,我采用朗读感悟法,让同学们在音乐的伴奏下,有感情的齐读课文的第二自然段.第二自然段中,作者浓墨重彩,仅用了4句话,就把月下江景描述的美轮美奂,于是我因势利导,运用探究法,设计问题,进一步引导探究月与"我"的关系:那么“是什么样的月亮把我叫醒了呢?”教学中,我引导学生抓住"安详","吐洒","晶莹闪烁","镀" "隐隐约约","黑色剪影"等词来体会月光的清幽淡远和朦胧,宁静等特点.并用简笔画,配合文字说明与表达,孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美,享受月光之美,这样他们才懂得了是美丽的月把我叫醒了。

其次,与月的关系,我采用朗读法和探究法,引导孩子们体会和探究月和小外甥关系密切。在教学中,我让学生分角色诵读课文.通过诵读课文中关于月亮的诗句,使学生感受月亮的形象,意韵.让学生充分理解,柔美的月光不仅把我叫醒了,也把小外甥叫醒了.从而理解使我们沉醉了的原因.

同时,我还要引导孩子们抓住小外甥与"我"的对话,引导他们体会小外甥的聪明好学和天真活泼.正是这种聪明好学,才能让小外甥积累那么多有关的诗句,也正是这些有关月的优美的诗句,才能让他沉醉.激发学生们强烈的学习愿望,培养他们善于积累,勤奋好学的品格.达到既教书,又育人的目的.

(二)在拓展品读中沐浴"古诗之美"

教学中,我采用表演法,让孩子们分别来扮演文中的"我"和活泼

聪颖的"小外甥",让他们发挥想象,充分调动自己的诗句积累,尽情地根据自己的理解,来演绎古诗句中月的含义.这样不仅激发学生主动积累诗句的兴趣,而且使他们对中国传统的月文化产生了积极探索的愿望,使孩子们从小就感受中国月文化的悠久和发展.由此, 学生爱月的情感也就被激发出来了.他们就会更加热爱我们祖国的文化,会为传承中华文化而努力学习.

(三)在迁移创作中放飞"想象之美".

先采用朗读法,指名让学生分角色朗读第三部分.让学生通过描写小外甥神情、语言等词句,感受"小外甥"爱幻想,富有童真童趣的特点,然后运用探究法,设计这样的问题引导学生:小外甥聪明活泼,爱幻想,他的天真活泼深深地感染了作者,也感染了我们每一个人.此时引导学生把想到的写下来。这一环节的设计旨在让学生参与主体的语文实践与创造,把自己对月亮的感性认知,对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来,同时也进一步深化自己的阅读感受以及对月亮的理解,正所谓"月儿本无情,情在人心间."

(四)在激情总结中升华“情感之美”

我设计精彩的结束语,对学生进行引导,使他们更进一步沉醉在清幽旷远的月光中,沉醉在意象深远的古诗意境里,沉醉在充满情趣的创造空间里.从而培养他们的审美情感.

(五)拓展延伸,布置作业

(1)在诵读文本中关于月亮的诗句后,可引导学生主动去搜集描述大自然山、水、风、雨、春夏秋冬的诗句,培养浓厚的主动积累的

兴趣,并在班内开展一个古诗诵读交流会。

(2)内化语言,背诵课文。

八、说板书设计

板书是课堂精华的体现,设计板书时我力求突出重点,做到简明、概括,让学生获得更鲜明的印象和相关知识。

25、望月

“我”景

望月诗

小外甥幻

【人教部编版五年级上册】24 月迹 说课稿

部编版五年级上册语文 24 月迹 一、说教材。 (一)教材分析。 《月迹》是著名作家贾平凹的作品,本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程,从中体会到奇妙、美好的情趣,表现了孩子们奇特敏锐的想象。作者借此表达了一种要培养孩子善于发现美、追求美的高尚的情趣。 (二)教学目标。 1.认识7个生字,正确读写“踪迹、袅袅”等词语。 2.有感情地朗读课文,理清文章思路,掌握散文形散神不散的结构特点;品味文章语句,揣摩在表达意义上的作用。 3.感受到作者童心童趣,培养热爱生活、追求美好事物的积极心态。(三)教学重难点。 1.有感情地朗读课文,理清文章思路,掌握散文形散神不散的结构特点;品味文章语句,揣摩在表达意义上的作用。(重点) 2.感受到作者童心童趣,培养热爱生活、追求美好事物的积极心态。(难点) 二、教法与学法。 本课的教学采用“分角色朗读法”和“词句感悟法”,让学生通过分角色朗读,感受人物形象,感悟作者笔下小孩子们纯真的心灵;讲解重点词句,让学生准确的了解课文内容,感悟课文主旨。本课要求学生课前做好预习,对课文内容有一个初步的把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音,主要是了解课文内容,准确领会课文主旨,积累课文优美的句子,学习作者的表现手法。四、说教学流程。 (一)布置预习,课前交流: 1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.朗读课文,说一说月亮的足迹都出现在哪里。 (二)本节课的教学内容安排了一课时: 一、课题导入 当夜晚降临,天边露出一轮皎洁的圆月,将夜空点缀得如梦似幻。大家有没有观察过月亮的足迹呢?月亮的足迹都出现在哪里?下面请大家默读课文,

《十五夜望月》教学设计 (苏教版九年级)

《十五夜望月》教学设计 (苏教版九年 级) 《十五夜望月》王建 中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望,不知秋思落谁家? 【年代】中唐 【作者】王建 【体裁】七言绝句 【出处】《全唐诗》 一、简介作者及创作背景 王建,字仲初,许州人,唐代宗大历十年进士,曾任昭应县丞,渭南尉。穆宗长庆初,由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马,后归居咸阳原上。一生困顿,晚景尤其凄凉。早年以宫词著称,中年后,诗风转变,其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌,揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰,凝练精悍,风格简括爽利,善用七言歌行体。 此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。 二、注释 ⑴十五夜:指农历八月十五的夜晚。郎中:官名。 ⑵中庭:即庭中,庭院中。地白:指月光照在庭院的地上,像铺了一层霜一样。栖:歇,休息。 ⑶秋思:秋天的情思,这里指怀人的思绪。

⑷落:有些版本作“在”。此处以《全唐诗》为准。 三、译文 中秋的月光照射在庭院中,地上好像铺上了一层霜雪那样白,树枝上安歇着乌鸦。夜深了,清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月,不知那秋天的思念之情会落到谁的家。 四、诗歌赏析 1.体会"树栖鸦"三个字的特点。 “树栖鸦”这三个字,朴实、简洁、凝炼,既写了鸦鹊栖树的情状,又烘托了月夜的寂静。 2。可不可以把"落"改为"在"?为什么? 不可以。落”字,新颖妥贴,不同凡响,它给人以动的形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的。“在”,就显得平淡寡味,相形见绌了。 3。本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话? 今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?因为这句将诗人望月怀远的情思,表现得蕴藉深沉。 4、简要解释“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”的意思,说说这两句诗的妙处。 答案:普天之下,有谁不望月思乡,不知今晚的秋思落在谁的一边.诗人推己及人,扩大了望月者的范围,境界高远;明明是自己怀人,偏说“秋思落谁家”,表现手法委婉

戏曲名段唱词

豫剧《拷红》想当初孙飞虎围困寺院 想当初孙飞虎围困寺院,老夫人你慌忙中发出狂言。 谁能够退贼兵除去灾难,你情愿把小姐许配姻缘。 (有无有啊老夫人?) 那时节张君瑞挺身出现,搬救兵解贼围才得安全, 谁晓得老夫人你另有打算,论门户赖婚姻你毁灭前言! 夫人,你二不该。即赖亲事,可又不打发他走, 既然是许婚姻--- 夫人不愿。你不该叫他们就兄妹周旋, 姑娘在闺中想啊,张郎在书馆盼哪, 一个是青春,一个是少年。 相思成疾病,两情如线穿。 藕断丝连你种下了根源! 我问你这些错你可叫谁来担! 豫剧《花木兰》刘大哥讲话理太偏 刘大哥讲话理太偏,谁说女子享清闲,男子打仗在边关,女子纺织在家园,白天去种地,夜晚来纺棉,不分昼夜辛勤把活干,将士们才能有这吃和穿,恁要不相信啊,请往那身上看,咱们的鞋和袜,还有衣和衫,千针万线可都是她们裢啊~~~~~有许多女英雄,也把功劳建,为国杀敌是代代出英贤,这女子们哪一点不如儿男~~~~ 豫剧《花木兰》花木兰羞答答施礼拜上 花木兰羞答答啊 施礼拜上 尊一声贺元帅 细听端详 阵前的花木棣就是末将啊 我原名叫花木兰呢 是个女郎 都只为边关紧军情急征兵选将 我的父 在军籍就该保边疆 见军贴不由我愁在心上 父年迈弟年幼 怎敌虎狼 满怀的忠孝心烈火一样 要替父去从军 不容商量 我的娘疼女儿她苦苦阻挡

说木兰我发了疯啊言语癫狂 为从军比古人我好说好讲 为从军设妙计 女扮男装 为从军与爹爹俺比剑较量 胆量好武艺强啊 喜坏了高堂 他二老因此上才把心来放 花木兰~~呢~~啊~~啊 花木兰改木棣 我的元帅呀 你莫怪俺荒唐啊 嗯嗯啊~~~哎哎呀~~~ 越调《收姜维》四千岁你莫要羞愧难当 四千岁你莫要羞愧难当,听山人把情由细说端详。想当年长坂坡你有名上将,一杆枪战曹兵无人阻挡。如今你年纪迈发如霜降,怎比那姜伯约血气方刚。虽说你今一天打回败仗,怨山人我用兵不到你莫放在心上。这封信你牢牢带在身上,四更天夺天水三路佯攻一路智取那马遵他难防。攻破城立刻就把姜母去访,一定要保护她合府安康。见姜母交书信把好话多讲,你就山人我敬慕非常。把姜母搬回营安然无恙,不用杀不用战管叫他自来降! 越调《三传令》歌词 诸葛亮(唱):一支将令往下传,马岱将军你近前,自从你们弟兄归了汉,随定山人许多年,你兄为国把命断,单撇将军保江山,山人领兵取中原,天水此战你当先,那姜维出阵你迎战,战姜维只战到,红日滚滚坠西山,诱他催马将你赶,莫让他转回天水关 马岱(白):得令 诸葛亮(白):关兴张苞听令 关张(白):在 诸葛亮(唱):二支将令往下传,关兴张苞恁近前,父保先帝把业建,你们子承父业保河山,父元勋儿好汉,随定山人取中原,日落西山去接战,你们大战姜维临阵前,你三人扣定连环战,战姜维只战到一更二更三更天,三更时候停住战,让姜维转回天水关,此时此刻兵暗转,将人马埋伏凤鸣山 关张(白):得令 魏延(白):丞相就该赐末将一支将令,杀出城去生擒,大战那姜郎来 诸葛亮(白):魏将军休得鲁莽,且听山人传那令, 诸葛亮(唱):三支将令往下传,叫了声镇北的将军名魏延,自从你长沙归了汉,随山人南的杀北的战,逢山开路遇水造桥, 阵阵全是你的先行官,今日战比不得往日战,战姜维比不得当年你大战渭南,五百名弓箭手使你管,再赐你铁骑藤牌兵三千,初更时用战饭,行兵时到三更天,你假扮姜维关前站,口口声声吐反言,你就说你是姜维降了汉,率领人马来夺关,这是姜维的狼牙箭,射伤他城头将一员,那姜维三更时必然往回返,将人马埋伏在城外边,姜维若于你排开战,只许

【小学语文:《望月》说课稿】 望月说课稿

【小学语文:《望月》说课稿】望月说课稿 一、说教材 教材简析 《望月》一课是苏教版第十册第六组中的一篇散文,课文以生动的笔调写了我在甲板上欣赏月亮时,聪明好学的小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼,聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。 教学目标:1.通过自主阅读,感悟作者,诗人和小外甥眼里的月亮,知道景随情生,一切皆情景的道理。 2.通过有感情地朗读课文,培养学生的语感,激发学生主动积累语言的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来反映世界.

教学重点、难点:指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。 二、说教法、学法 针对学生特点,(1)采用营造情景,激发兴趣。即利用多媒体课件,把学生带入一个诗情画意环境中,调动学生学习兴趣。 (2)学法迁移,合作探究。 (3)知识拓展,自主学习。 (4)以情促读,读中感悟。力求在整个教学过程中充分体现学生的自主学习,多感官的全面体验。

三、说教学过程 一、创设情景,导入新课:(学习第一段) 1.这节课我们继续学习第21课望月(齐读) 2.出示课件:请同学们看大屏幕,你看到了什么? 3.交流:(同学们说得真好)让我们来看看作者是怎么描写的? 二、学习第一段,感悟作者望月: 1.请同学们自由读第一段,用心细细品味,想想读后你有什么样的感受?

2.交流:(作者描写的月光江景太美了,在我们面前展示了一幅动人的画面)那你能把美的感受用朗读来表达出来吗? 3.指名读,齐读。 4.小结过渡:月亮是美的,月光是柔和的,月光下的万物更是充满了诗情画意,这美景使我陶醉了。当我偶尔回头时,发现身边多了一个人,原来是跟随我出来旅行的小外甥,和小外甥交谈是一件很愉快的事,那他们之间交谈了些什么呢?请同学们选择自己喜欢的方式读读课文第5--13节,体会其中的意思。 三、综合性学习,体会小外甥望月: 1.学生选择自己喜欢的方式读读课文,可同桌读,学习小组读。然后讨论讨论,再作交流。 2.他们交谈了些什么?交流(比背诗句)

望月 教案

25 望月 第一课时 教学目标: 1.能正确、流利地朗读课文。学会本课3个生字,理解“瞳仁、不假思索、云絮”等词语。 2.理清课文层次,了解文章的主要内容。 3.学习课文第一自然段,感受长江洪水灾情的紧急,初步领会人民子弟官兵的英雄气概。 教学重难点: 读通课文,理解词义,理清课文层次。 教学过程: 一、揭题质疑,激趣导入。 1.谈话导入:出示月夜图,然后教师叙述:清幽的夜空,一轮明月深情地凝视着大地,静静地吐洒着清辉。有月的夜空是宁静而优美的。今天这节课,让我们和作者赵丽宏还有他的小外甥一起,走上江轮的甲板,去感受望月的乐趣。 2.通过预习,说说这篇课文主要写了什么? 二、尝试学习,我来展示。 1.字词万花筒 (1)我会读。 清辉晶莹闪烁芦荡镀上外甥凝望 清幽旷远瞳仁不假思索比喻云絮船舱 ①指名读词语 ②理解部分难懂的词语 (2)我会写。 ①指名说说哪些生字难写,注意点是什么? ②选择难写的字,在《习字册》上描红临写。 2.朗读训练营。指名分小节朗读课文。 3.结构梳理站。

1.默读课文,思考:课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么? 2.我们应怎样分段?概括段意? 第一段(1—2自然段)深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景(江中之月)第二段(3—20自然段)小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句,以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。(诗中之月,想象之月) 第三段(21自然段)“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。 三、品味“江中之月”,对话启智。 1.师读课文,学生闭眼倾听,说说自己的感受,仿佛看到了什么? 2.仔细品读课文第二自然段,想想:哪一处描写深深吸引了你?画出相关的语句,写上自己的感受。 3.交流: ①景物:月亮江面芦荡树林 ②山峰品读“安详”感受那份静静地美;品读“晶莹闪烁、跳动、伸展”等词,感受动态美,了解动静结合的写法。 ③为什么称为“黑色的剪影”。(月光下,树林、山峰等只留下黑色的轮廓,就像用黑色的纸减下来贴在远处。) ④理解“镀”的意思:形容月光均匀地洒在物体的表面,而且还能闪闪发光,这一词的使用,更显出月夜的迷人。 ⑤指导朗读,读出月夜的迷人。 四、课堂小结。 这一课,我们感受了“江中之月”的迷人,下一节课,我们再去品味“诗中之月”的清幽旷远以及“想象之月”的神奇。 五、作业超市。 1.抄写词语。 2.完成《补充习题》一到三大题。 第二课时 教学目标:

拓展阅读:望月(赵丽宏)

望月 赵丽宏 夜深人静,我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。 月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸,芦荡,树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边…… 偶然回头时,发现身边多了一个人,原来是跟随我出来旅行的小外甥。 “是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件很愉快的事情。 “我们来背诗好吗?写月亮的,我一句你一句。”小外甥向我挑战了。写月亮的诗多如繁星,他眼睛一眨就是一句。 他背:“少时不识月,呼作白玉盘。” 我回他:“明月几时有,把酒问青天。” “床前明月光,疑是地上霜。” “野旷天低树,江清月近人。” “月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。” “峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。” …… 诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 突然,小外甥又冒出一个问题来:“你说,月亮像什么?” 他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 “你说呢?你觉得月亮像什么?”我笑着反问道。 “像眼睛,天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。 他的比喻使我惊讶。我好奇地问:“你说说,这是什么样的眼睛?” 小外甥想了一会儿,说:“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。 天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来,一会儿,月光就被云层封锁了。“月亮困

苏教版望月说课稿.doc

苏教版望月说课稿 说课可以综合地反映一个教师的业务素养和水平。下面我给你分享,欢迎阅读。 一、说教材 《望月》是苏教版小学语文五年级下册第七单元的一篇优美的文章.这一单元的主题为"人与自然",表达的是人与自然和谐相处的美好情感. 课文是篇散文,写甥舅俩在望月中愉快交谈。背景是在"夜深人静"的月夜,在行进的"江轮甲板上",静谧的月色,颇增几分童话色彩。课文写了小外甥向舅舅挑战背诗和问问题的交谈过程,表现了小外甥聪明好学,爱幻想的特点和人们喜爱月亮,追求美好事物的思想感情。 本文形散神聚,富有童真童趣,全文紧扣"望月"拓展思路,虽有21个自然段,但文脉清晰可见。在中国传统文化中,月亮不仅仅是光照人寰的一个普通星体,而且是通脱淡泊的一种文化象征。"月亮"意象负载着民族深刻的文化内蕴,流转在诗人广阔的心灵空间。通过本课学习,学生将受到自然美和语言美的熏陶.感受到祖国语言的深厚隽永。和同学们共同学习这一课,我们将实现以下几个目标: (一)知识和能力:能正确,流利,有感情地朗读课文,学习生字.同时培养学生搜集古诗,理解古诗的能力. (二)过程和方法:利用朗读,对话、感悟,品味,探究等方法品读课文中描写月光和小外甥独特,充满童趣幻想的句子,积累描写月亮的诗句,领略诗

词意境,体会"月亮"所承载的独特的传统文化内涵. (三)情感态度和价值观:感受自然的真实美,文本的语言美,形.象美和意蕴美,激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感,探究月亮与人的关系,培养对美好事物的追求的思想感情. 其中后两个目标也是本文的重点和难点. 二,说教法学法 (1)说教法 1,情境教学法,情境教学法给人们以启发和享受,触动人的心灵,情境教学方法让学生身临其境的感受真实生活,从而丰富了学生的情感体验,加深了学生们的审美意识,让学生更亲近现实生活。在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况,然后通过教学进行对比,学生很快的理解和掌握了语文知识,提高了教学的水平和效率。 2,朗读感悟法.朗读是体会课文思想感情的一种重要方法。读是阅读教学永恒的旋律.本文语言质朴,情真意切,在教学中我将通过诵读、朗读、默读、速读,品读,引导学生充分的读,在读中感知,读中自主发现,自助构建,深入理解课文。 3,对话法,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对话教学是生本、师生、生生基于平等的立场,通过言谈、倾听或感悟而进行多向交流、共同学习的教学方式,也是一种以对话为原则、对话为主导的教学形态。在阅读教学中主要存在学生与文本、学生与教师、学生与学生这三种对话形式,其中,学生与文本对话是主要的,是阅读教学的中心,师生、生生对话必须紧紧围绕这一中心而展开。三种对话形式往往不是界限分

《望月怀远》教案

《望月怀远》 教学目标 1.了解与作者的生平。 2.理解诗歌的内容和境界 教学重点: 理解诗歌的境界 课时安排 1课时 一、导入 当我们遥望夜空,看见朗朗明月之时,心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句:“春花秋月何时了,往事知多少?小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中”(李煜《虞美人》),“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡”(李白《静夜思》),“明月松间照,清泉石上流”(王维《山居秋暝》)……关于写月的诗,不胜枚举。文人墨客,在月之中或倾注了他们的爱恨情愁,或寄托了他们的悲欢离合,或展示了他们的人生坎坷,或抒写他们了的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛,诗人们借着那轮高悬苍空的明镜,洞彻肺腑地进行天地对读,自然与人情互释,,内心与外界沟通的幻想创造,从而为后世诗词开发了一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉. 今天,就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程吧. 二、作者介绍: 张九龄(678—740),字子寿,韶州曲江(今广东韶关)人。唐中宗景龙初中进士,玄宗朝应“道侔伊吕科”,策试高第,位至宰相。在位直言敢谏,举贤任能,为一代名相。曾预言安禄山狼子野心,宜早诛灭,未被采纳。他守正不阿,为奸臣李林甫所害,被贬为荆州长史。开元末年,告假南归,卒于曲江私第,谥号文献。他七岁能文,终以诗名。其诗由雅淡清丽,转趋朴素遒劲,运用比兴,寄托讽谕,对初唐诗风的转变,起了推动的作用。有《曲江集》20卷传世。三、初读感知。 1.学生自由诵读,结合诗歌注释解决疑难,整体感知诗歌。 2.教师范读,唤起学生的审美感知。 四、诗歌解读: 1.本诗的感情基调是什么? 明确:由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人,表达思念之情。 2.那么,整首诗是如何借助意象表达这种感情的?试结合诗句分析。 明确:通过明月寄托相思的诗句 “隔千里兮共明月”—宋谢庄《月赋》 “举头望明月,低头思故乡”——李白《静夜思》 “今夜鄜州月,闺中只独看”——杜甫《月夜》 “共看明月应垂泪,一夜乡心五处同”——白居易 “但愿人长久,千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》 “可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻,愿逐君华流照君。”——张若虚《春江花月夜》

100首红歌歌词大全

红歌100首(歌词大全) 1.十送红军 (合)一送里格红军 介支个下了山 秋风里格细雨.. 介支个缠绵绵.. 山上里格野鹿 声声哀号 树树里个梧桐 叶呀叶落光 问一声亲人红军啊.. 几时里格人马 介支个再回山 (男)三送里格红军 介支个拿那山.. 山上里格包谷.. 介支个金灿灿 包谷种子 介支个红军种 包谷棒棒咱们就能掰.. 紧紧拉着红军手 红军啊 撒下的种子 介支个红了天 (女)五送里格红军 介支个过了坡 鸿雁里格阵阵 介支个空中过 鸿雁里格能够 捎书信 鸿雁里格飞到天涯海角千言万语嘱咐 红军啊 捎信里格多保.. 介支格革命说 (女)七送里格红军 介支个五斗江 江上里格船儿 介支个穿梭忙 千军万马 介支个江畔站 十万百姓泪汪汪思情似海不能忘 红军啊 革命成功 介支个早回乡 (男)九送红军上大道 锣儿无声鼓不敲000 鼓不敲 双双里格拉着长茧的手 心像里格黄莲脸在笑 血肉之情怎能忘 红军啊 盼望里个早日.. 介支个传捷报 (合)十送里格红军 介支个望月亭 望月里格边上 介支个搭高台 高台里格十丈 白玉柱 雕龙里格画凤 放呀放光彩 朝也盼来晚也想 红军啊 这台里格名叫.. 介支个望红台 2.红军战士想念毛主席 抬头望见北斗星 心中想念毛泽东 想念毛泽东 迷路时想你有方向 黑夜里想你照路程 黑夜里想你照路程 湘江岸你燃起火炬冲天 亮 号召工农闹革命 井岗山你率领我们打天 下 红旗一展满地红 抬头望见指路星 心中想念毛泽东 想念毛泽东 困难时想你有力量 胜利时想你心里明 胜利时想你心里明 瑞金城你首创革命根据 地 工农掌权好威风 赣江边你率领我们反围 剿 杀败蒋匪百万兵 啊... 红军是你亲手创 战略是你亲手定 革命战士怀念你 伟大的领袖毛泽东 革命战士怀念你 伟大的领袖毛泽东 3.红星歌 红星闪闪放光彩 红星灿灿暖胸怀 红星是咱工农的心 党的光辉照万代 红星是咱工农的心 党的光辉照万代 长夜里红星闪闪驱黑暗 寒冬里红星闪闪迎春来 斗争中红星闪闪指方向 征途上红星闪闪把路开 红星闪闪放光彩 红星灿灿暖胸怀 跟着毛主席跟着党 闪闪的红星传万代 跟着毛主席跟着党 闪闪的红星传万代 4.映山红 夜半三更哟盼天明 寒冬腊月哟盼春风 若要盼得哟红军来 岭上开遍哟映山红 若要盼得哟红军来 岭上开遍哟映山红 岭上开遍哟映山红 岭上开遍哟映山红 夜半三更哟盼天明 寒冬腊月哟盼春风 若要盼得哟红军来 岭上开遍哟映山红 若要盼得哟红军来 岭上开遍哟映山红 岭上开遍哟映山红 若要盼得哟红军来 岭上开遍哟映山红 岭上开遍哟映山红 岭上开遍哟映山红 5.情深谊长 五彩云霞空中飘 天上飞来金丝鸟 五彩云霞空中飘 天上飞来金丝鸟 诶-…诶-… 红军是咱们的亲兄弟 长征不怕路途遥 诶-…诶-… 索玛花儿一朵朵 红军从咱家乡过 红军走的是革命的路 革命的花儿开在咱心窝 五彩云霞空中飘 天上飞来金丝鸟 诶-…诶-… 红军走的是革命的路 革命的花儿开在咱心窝 1 / 18

望月教学设计

《望月》教学设计 杜郎口镇联合校李琳 一、教材分析 《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点,虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇妙的想象,则使文章颇添了几分童话色彩,易于引起学生共鸣,便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本组的主体文章,《望月》还能通过课外拓展的教学形式,获得超越文本的意义建构,使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵,并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。 二、教学目标 1、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。 教学重点、难点:指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。 三、教学过程 课前准备:同学们,上课前我想知道,咱们五年级那个班最优秀?(五几班)好,那就大声告诉在座的所有老师:五三班最棒!老师还想知道,咱班里谁最棒?(记住,最优秀的人是你自己!)好,大声告诉自己:我很棒!我真的很棒!找到自信了没?是啊,自信的人最优秀!开始上课可以吗?好上课! <一> 复习导入 今天我们继续学习《望月》,齐读课题。 1、浏览课文,找出你最喜欢的段落和大家一起分享,谁先来?

(生可读自然段,也可读句。) (预设评价语:点评从学生回答中提炼出来,自然) 是的,江上的的月色真令人着迷。板书:江上月 是的,诗中的月亮让人喜欢。或:看来你是个爱学习的孩子,你爱上了古诗中的情和趣。板书:诗中月 是的,心中月亮多么新奇有趣。板书:心中月 3、(指板书)这就是文章的写作顺序,作者就是先写江上月,再写诗中月,最后写想象月。我们从整体上把握了文章的写作顺序,接下来,我们再细细的品读,去感受望月的乐趣。 <二>品读“江上之月” 1、首先我们和作者一起,走到江轮的甲板上,欣赏迷人的江中月。2、请同学们自由地朗读第二自然段,把认为写得最美的句子划出来,读好它,一会儿读给大家听。 3、交流:你认为哪一句写得最美?你从哪些词语或句子感受到月亮的美? 4、通过赏读,欣赏、评析重点词句。 月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。 品读:抓“安详”悟情思 (1)生读此句,谈体会 师:你真会读书。你抓住了“安详”体会到月亮的 如果学生答不到点子上,就追问—— A、“安详”什么意思?——本是形容人的一种温和、从容不迫的神情。(2)作者把它用在月亮的身上,让我们感觉到月亮怎么样? (3)这一句,谁还有感受? 点评:你读出了月夜的静态美。板书:静态美 (4)指导读句。 月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪

望月说课稿

望月说课稿 望月说课稿 一、说教材 《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇优美的文章。这一单元的主题为“人与自然”,表达的是人与自然和谐相处的美好情感。本文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体,课文以月亮与人的关系为主线,用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时,聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象,表现了甥舅二人对于大自然的热爱。这一课对于月文化含量的汇集,恰恰是激发学生爱月的情怀,引导学生积累“月景”的最好凭借。是对学生进行“读中悟、悟中读”的语文基本功训练的好教材。 二、教学目标 根据新课标特点结合学生的实际我确定了如下教学目标: 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子,感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美,激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。 3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。 教学重点、难点:指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析

描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。 三、教法、学法 结合新课标精神,与本文实际,主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务,实现教学目标。 四、教学过程 ㈠回忆激趣同学们上节课我们已经在月光中走了一圈,课文中给你留下印象的是什么呢?(这一开放性的问题让学生人人有话可答,从而有成就感,激发了本课的学习兴趣) ㈡情趣读文今天我们继续走进作者,在那柔美的月光下去用心倾听他们甥舅二人的对话。在哪儿你感受到了什么呢?画一画写一写(老师的语言渲染对学生的参与热情有着直接的联系,优美有目标性的导语更容易激起学生的兴趣)请同学们在贝多芬的《月光曲》的伴奏下,有感情的通读课文 1、第二自然段中,作者浓墨重彩,仅用了4句话,就把月下江景描述的美轮美奂。同学们都被这美好的月色所吸引。于是我因势利导,运用探究法,设计问题,进一步引导探究月与“我”的关系:“那么,是什么样的月亮把我叫醒了呢?” 教学中,我引导学生抓住“安详”、“吐洒”、“晶莹闪烁”、“镀”“隐隐约约”、“黑色剪影”等词来体会月光的清幽淡远和朦胧、宁静等特点。并用简笔画,配合文字说明与表达,孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美,享受月光之美,这样他们才懂得了是美丽的月把我叫醒了。月亮不仅叫醒了我的身体,还叫醒了我的心。我

望月 作者

望月作者:水晶百合朗诵:水晶百合 月色这么好,那柔亮的银光水一般地从天上轻泻下来。望月的心,就象一尾在月牙湖中轻轻摇曳的水草…… 不想起来了,就这么躺着吧,看那月光烟雾般地飘进我房里,覆在我身上,也沁入我的肌肤……有一刹那的心动,仿佛自己的心也化为了水,和这月光融为一体。 想你了,在这美丽的氛围里——如果,在这夜阑人静之时能与你携手在月下漫步,那该有多好! 我今望月思君,你是否也在同一份月辉中念我?生命中有许多美丽,是需要两颗心一起共享的。就算是在无星亦无月的夜晚,有你握着我的手与我同行,再长再难的路,也是生命中快乐的体验。 呵,明月是谁的顾盼生辉的眸子,在寂寂长空等待、张望了亿万年?在你的怀中望月时,我心疼月的孤单;在等你的孤单中望月时,我感激月的陪伴…… 悄悄地,唐时风、宋时雨,在寂寂月色中轻扣我的窗棂了…… 听,那是谁的声音? “今夜月华如练,长是人千里……” “但愿人长久,千里共婵娟。”…… 1、文章第一段属于什么描写呢?运用这种描写开头有什么好处呢。 参考答案:环境描写或景物描写。渲染了全文淡淡的伤感凄美的气氛,烘托了作者沉醉于美好月色愉悦的心情。使文章富有诗情画意(文采、美感……) 2、文章用“望月”为题,有什么好处? (1)“望月”是全文的中心事件,是文章的线索。(2)给人以美感,引人遐想。(3)暗示了文章主旨——思念为主旨。 3、文章结尾二段,运用什么修辞手法?有什么作用? 运用引用的修辞手法,总结全文,点明(升华)中心;增强文章的诗意文采;引起读者的想象和联想,余味无穷…… 提醒幸福毕淑敏 幸福是一种心灵的振颤。它像会倾听音乐的耳朵一样,需要不断地训练。 简而言之,幸福就是没有痛苦的时刻。它出现的频率并不像我们想象得那样少。人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远时,捡起地上的金鬃毛说,原来我见过她。 人们喜爱回味幸福的标本,却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。那时候我们往往步履匆匆,瞻前顾后不知在忙着什么。 世上有预报台风的,有预报地震的,没有人预报幸福。 其实幸福和世界万物一样,有它的征兆。 幸福常常是朦胧的,很有节制地向我们喷洒甘霖。你不要总希冀轰轰烈烈的幸福,它多半只是悄悄地扑面而来。你也不要企图把水龙头拧得更大,使幸福很快地流失。你需要静静地以平和之心,体验幸福的真谛。 幸福绝大多数是朴素的,它不会像信号弹似的,在很高的天际闪烁红色的光芒。它披着本色外衣,亲切温暖地包裹起我们。 幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在凄凉中愈发熠熠夺目。

五年级语文:《望月》教学设计(教案文本)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文:《望月》教学设计 (教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

五年级语文:《望月》教学设计(教案文本) 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,背诵课文第一、二两段。 2、联系课文内容,理解文中描写月光的优美语句,通过朗读,激发学生积累诗句的兴趣。 3、创设研究专题:为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样,引导学生自主探究,明白“一切景语皆情语”的道理。 教学重点:引导学生体会欣赏描写月光的句子。 教学难点:理解文中写月的诗句。 教学准备:课文插图、课文录音、钢琴曲、月下江景图 教学过程: 一、背诗激趣,导入新课。

1、月升月落,月圆月缺,月亮是人类永恒的话题。凝望皎洁的月亮,沐浴着柔和迷人的月色,有多少人为之陶醉,为之思绪万千呀?唐朝大诗人李白,就为后人留下了许多写月亮的脍炙人口的诗句。如:〈〈静夜思〉〉(学生背)又如:〈〈古朗月行〉〉(学生背)还有:〈〈月下独酌〉〉师背 2、你还知道哪些关于月亮的诗,把你搜集到的朗诵给大家听听。 3、明月对于每一个人来说都是慷慨的,但相同的月亮,在不同人的眼里,有着不一样的感受。今天,我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。(生齐读课题) 二、感知大意,体验感情。 1、请大家打开课本,听课文录音。 2、同学们,听了课文录音,你了解到了什么,感受到什么? 3、总结:作者围绕“望月”这个主题,分别写了自己望月,和小外甥比背关于月亮的古诗,小外甥对月亮的想象这三大部分的内容,老师想再提炼一下,给这三部分起小标题: 望月谈月想月(板书)

《望月》五年级说课稿

《望月》五年级说课稿 《望月》五年级说课稿 吴中区横泾中心小学周建红 《望月》是国标本第十册的一篇讲读课文,写的是“我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼,聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。 本文第二段多写月光的诗句,适于激发学生主动积累诗句的兴趣;其中第二自然段对于月亮的描写和小外甥独特而富有童趣的想象,语言清鲜,凸现月光的美、童趣和幻想的美,是对学生进行“读中悟、悟中读”的语文基本功训练的好教材。 现在小学生对大自然(如月亮、月光)的感受缺乏清鲜、自然、质朴的视角,正是基于对教学对象的这点分析,我认为要引导学生对文中小外甥对月亮的独特而童趣的想象和幻想激起共鸣是有一定的难度的。因此,教学中要适度给学生以理解和感悟的阶梯,以突破这个难点。 鉴于以上的认识和分析,本课设置如下教学目标: 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,背诵课文; 2、学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写,理解由生字组成的词语; 3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,展开幻想的

翅膀,用童心来感受和反映这个世界。 其中目标3主动积累诗句和用幻想、童心来感受和反映这个世界是教学的重点,能展开幻想,用童心来感受和反映这个世界是教学的难点。 为了达成以上的教学目标,分两课时组织教学。 第一课时 激发学生的学习兴趣,引导学生练习把课文读得正确、流利,指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点,在学生初步熟悉课文内容的基础上,了解课文的叙述条理和主要内容。 第二课时 本课时主要采用抓住文本的重点和难点,充分体现教师的“导”和学生的“学”的方式组织教学。教学中,教师引导学生对课文中描写月光和小外甥独特、童趣和充满幻想的视角的句子进行“读悟品”,感受文本中涉月语句的语言美、形象美和意蕴美,初步领悟用幻想、童心来感受、反映这个世界的奇妙和乐趣,从而突破教学的难点。 一、复习导入。 在总览全文的基础上,温习课文的主要内容:望月—谈月—想月 二、精读感悟。 (1)抓住第一段中“安详、清辉、镀”等词语引导学生感受月下幽美的画面,体会大自然的美。 (2)通过诵读课文第二段关于月亮的诗句,感受月亮的形象、意韵,抓住小外甥与“我”的对话,体会小外甥的'聪明好学和天真

《望月怀远》教学设计暨教学反思

《望月怀远》教学设计暨教学反思 执教者:高二语文备课组何艳强 基本思路:我一直努力做到只给每节课确定一个教学重点。“弱水三千,只取一瓢饮”。因为我认为多了就撑了,撑了就会消化不良。所以,我把本节课的学习重点定为:“借助诗眼,把握诗歌的情感”;把学习难点定为:“鉴赏诗眼,掌握炼字的步骤”。这样,以“诗眼”作为唯一的抓手,就能让学生有的放矢,全力以赴,收到更好的课堂效果。 教学流程: 一、说说任务 学习重点:借助诗眼,把握诗歌的情感。 学习难点:鉴赏诗眼,掌握炼字的步骤。 教学方法:探究式、讲练法。 二、看看作者 张九龄(678~740)字子寿,韶州曲江(今广东省韶关市)人。弱冠中进士,官至宰相,被封为“始兴伯”。有“九龄风度”“岭南第一名相”的美誉。病逝于曲江。 他的古诗,有人评为“首创清淡之派”。王维、孟浩然等的山水诗歌也受其影响。代表作有《望月怀远》、《感遇十二首》——“草木有本心,何求美人折”等。 三、读读诗歌 望月怀远 (插入康桥朗诵作品:望月怀远(张九龄)标清.flv) 海上生明月,天涯共此时。 情人怨遥夜,竟夕起相思。 灭烛怜光满,披衣觉露滋。 不堪盈手赠,还寝梦佳期。

四、议议词句 海上升起了一轮明月,远在天涯的人与我同样望月,思念对方。 多情的人埋怨漫漫长夜,整个晚上都在想念着亲人。 熄灭蜡烛怜爱这满屋的月光,披上衣服觉得露水渐渐重了。 不能把这满手的月光赠给你,还是回去睡觉吧,希望与你在梦里相见。 五、谈谈情感 1、本诗中有一个词语,能够直接表达出诗人的情感,请你找出来。 2、知识链接——诗眼 所谓“诗眼”,是诗歌中最能开拓意旨或表现力最强的关键词句。 3、试找诗眼 (1) 枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。 问题:这首诗的“诗眼”是哪一个字? (2) 过香积寺 王维 不知香积寺,数里入云峰。 古木无人径,深山何处钟。 泉声咽危石,日色冷青松。 薄暮空潭曲,安禅制毒龙。 注:安禅,佛家语,指闭目静坐,不生杂念;毒龙:指世俗欲念。问题:这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字?

心然歌词全集

出塞歌 茫茫山万重 鸿雁飞过北风萧瑟 敕勒川上一曲牧歌 孤城曾有铁马金戈 古道牧马人漂泊 芳草连天梦醒身是客已蹉跎 有多少长河日落 人道是沧海桑田的寂寞 夜光杯中葡萄美酒 不过是青史剩余一滴墨 寂寂旷野风 黑夜勾勒荒凉之河 千帐灯火残缺石刻 向谁诉说悲欢离合 剑在黄沙里磨 出塞的歌早已被唱彻 可是旧时明月曾照我 雪拥城破把琵琶再拨 灵山 问一声花落知多少叹一曲孤雀何枝绕望灵山路远天更高 心系故园梦回南诏思之不得如何是好谁又能想得到娉婷青梅 埋没荒草昔日恩爱随风去了 情切切仙灵枫染霜意绵绵姑苏玉生香度半生归去来匆忙 一句承诺一生行囊一份责任一世流浪只愿别来无恙抬头呢喃 一天星光低头垂泪一地星光 织梦行云·离歌 仙剑奇侠传四 繁华烬凭栏浅影 箜篌弦惊一曲无音

望断雁字回时如当年旧景 痴叹酒独倾 空留一梦相思白发三千 前缘逝尽执手已无言 剑断花零难抚瑶琴 旧忆昨夜泪自流 梦璃紫英 这些年来过的可好 紫英无所谓好或不好 人生一场虚空大道 韶华白首 不过转瞬 凝眸漫天烟花何处琼华 弦歌天下瞰舒卷云霞 只影天涯何处归家 浮云千载 惟忆 君颜 梦离武侠侠骨柔情版 半梦半醒间谁为我换上的古装白袍身负剑摇身变女侠的模样来去山水间抚一曲绝响广陵散共醉华山巅拥红尘生死爱一场疑不是人间独站在大漠古战场幽城现天边依稀是楼兰的影像伊人伽夏眠等我再重游月牙泉罗睺一旁站且让我携爱返幽煌前世亡国恨今生要向谁去讨还彼方失却阵断灭了谁的情丝缠古琴封魄去百年后终要向东返胡琴银发在怎不能终老话情长仙灵岛的梦会不会无限被延长彩依的凄美能不能不被他遗忘蜀山锁妖塔是不是也有情歌传月如灵儿伴逍遥的情债我来偿风萧瑟兮有杀气 (是谁在背后偷偷准备暗器)林静立中藏玄机 (这样明显的埋伏你最好放弃)火燎原势猛如虎

经典老歌与民族歌曲歌词大全(近200首)

流金岁月经典老歌系列歌词大全 1.痴心绝对第5页 2.缠绵第5页 3.忘情水第5页 4.天意第5页 5.水手第5页 6.星星点灯第6页 7.同一首歌第6页 8.甘心情愿第6页 9.有没有人告诉你第6页 10.中国大舞台第7页 11.天路第7页 12.神奇的九寨第7页 13.东南西北风第7页 14.九九艳阳天第7页 15.今天第8页 16.水中月亮第8页 17.再回到从前第8页 18.冰糖葫芦第8页 19.上海滩第8页 20.冰雨第8页 21.刘德华第9页 22.北国之春第9页 23.明天会更好第9页 24.潇洒走一回第9页 25.大中国第9页 26.梅花三弄第10页 27.爱第10页 28.祝你一路顺风第10页 29.父亲第10页 30.康定情歌第10页 31.过火第10页 32.吻别第11页 33.当兵的人第11页 34.我的中国心第11页 35.朋友别哭第11页 36.花好月圆夜第11页 37.透过开满鲜花的月亮第11页 38.步步高第12页 39.童年第12页 40.祈祷第12页 41.心雨第12页 42.爱一回,伤一回第12页 43.真心英雄第13页 44.突然的自我第13页 45.花心第13页

46.爱我的人和我爱的人第13页 47.中国娃第13页 48.草原上升起不落的太阳第14页 49.迟来的爱第14页 50.避风港第14页 51.风雨无阻第14页 52.小薇第14页 53.新鸳鸯蝴蝶梦第14页 54.九妹第15页 55.大约在冬季第15页 56.大海第15页 57.故乡的云第15页 58.流浪兄弟第15页 59.望乡第15页 60.渴望第16页 61.篱笆墙的影子第16页 62.一剪梅第16页 63.缘第16页 64.蓝色的故乡第16页 65.为了谁第16页 66.好大一棵树第16页 67.雨巷第17页 68.在那桃花盛开的地方第17页 69.涛声依旧第17页 70.梦里水乡第17页 71.山不转水转第17页 72.黄土高坡第18页 73.永远是朋友第18页 74.缘分第18页 75.新打工谣第18页 76.爱的奉献第18页 77.踏浪第18页 78.相思第19页 79.隐形的翅膀第19页 80.无尽的爱第19页 81.信天游第19页 82.少年壮志不言愁第19页 83.天堂第19页 84.风中有朵雨做的云第19页 85.军中绿花第20页 86.爱江山更爱美人第20页 87.朋友第20页 88.你家在哪里第20页 89.难忘今宵第20页 90.青藏高原第20页 91.轻轻地告诉你第21页

《望月》教案

《望月》教案 母亲是每个人的第一位老师,对孩子的影响是一生的。她的教育对一个人的成长尤为 重要。古时候女人不识字,现在,我们的母亲也一般没有受过很好的教育,但是,对孩子 道德的养成,对生活习惯的培养,人格的塑造,母亲的作用都是非常重要的。父亲是一家 之主,从古到今,孩子的教育更多的是父亲的责任。我们来看看,父亲在教育中的作用窦 燕山,有义方。教五子,名俱扬。“义方”做人应该遵守的规矩法度。家教 谈话导入 1.当当当当当 (听到这个开场白,我就想笑,想到了唐僧对待悟空,老师仿佛在说:“悟空,你知 不知道什么叫‘当当当当当当当’?”当时忍住了,但是事后想想,挺有意思的。) 2.舞台和我们的教室是一样的一样的啊 一、谈话导入 1.今天我们要学习当代著名作家赵丽宏的文章《望月》,齐读课题 2.这样读是不是让月光太亮了,看看这幅图,想想月亮停留自爱空中的那种感觉,看看,月光究竟是怎么一回事。 3.课前大家都读了课文,老师想了解一下大家的读书情况,谁先来读一读呢? (1)指名读 (2)老师还在不断地交流 二、新授 1.“少时不识月,呼作白玉盘。”这是谁眼中的月亮,那作者心目中的月亮是什么样 的呢?请大家自己读读这段话 (1)屏幕出示,学生读 声音这么嘈杂怎么能读出这种感觉呢?让我们再读读这段文字,如果有让你心动的词语,让我们划下来,细细地品味,可能让你知道更多藏在文字的情思。 (这个问题设计得非常好,非常符合新课程标准和语文课堂教学要求问题要整的精神,一个问题就带动了学生全文的朗读,很用心的设计。) (2)师生交流 (3)指名读(配乐)

美文、美读、有没有同学自己推荐自己来读读这首诗篇的呢?学生自己推荐读 教师点评:如果让我们沐浴在这宁静的月下,那一定是非常美好的感觉,难怪作者晚上不睡觉,到甲板上欣赏美丽的夜色,其实谁不着的不断有作者,还有我的小外甥,这都是月亮惹的祸 2.谁愿意读,我和小外甥对诗的那一段话 指名读 出示:诗文 这些诗都镶嵌着一轮明月,在诗人的诗文中都有哪些内容,你看到了什么? 师生交流 3.月亮还是那一轮月亮,月在诗人的眼里是非常善于变化的。 (1)有……作用,有……作用等等 (2)齐读文中带有月的诗句 (3)有月的诗歌多如繁星,你们还知道哪些带有月亮的诗歌呢 (4)师生交流 “秦时明月汉时关,……” 指导学生朗读这首诗, (5)教师范背:《春江花月夜》配乐,让我们在这样动情的音乐声中好好地颂颂有月的古诗 (6)学生吟诵 3.让我们在回到甲板上,看看在小外甥的眼睛里,月亮是怎么样的呢? (1)学生说:…… (2)表情要是在动人一些就更加绘声绘色了 第二次层次为小组合作学习、探究身份证号码的含义、编码规律,通过合作交流、探索识别身份证号码、设计身份证号码引导学生掌握数字编排的规律与方法,还让学生想一想生活中哪些地方用到了编码,学生列举了很多,如身份证、门牌号、汽车牌照等等,接着教师又出示了一些图片做了补充,使这些广泛存在与生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前,使“数字与编码”这一看似抽象的问题变得直观、有趣。这里学生表现的较为积极,但在老师问出还有什么疑问时,学生反映不大,我感到可

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