1 问题导读——评价单

课题《中国的地形》

问题导读——评价单

设计人：王长荣审核人：序号：把-2-1-1

班级：组名：姓名：

【学习目标】

(一)知识与技能

1．学会读图了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及各级阶梯的分界线，它们大致的海拔高度和主要地形区。

2．了解山脉纵横交错构成了我国地形的骨架其在图上的分布。

3．培养学生读图和分析各类地形图的能力。

(二)过程与方法

掌握主要山脉的名称、走向及本节课通过启发学生回顾已知的地形知识和还想知道哪些有关地形的知识来调动他们的思维、激发他们学习的兴趣，然后通过分组分亨教学法，将学生分成若干组，开展多种形式的活动，使学生获取有关中国地形的知识。

(三)情感、态度、价值观

1．通过对我国壮丽山河的学习激发学生的自豪感，进一步对学生进行爱国主义教育。

2．通过培养学生动手能力与合作精神以及对科学探究精神，从而培养学生学习地理的兴趣。【重点难点】

1、中国地形的特点、分类及分布。

2、分析地势西高东低，呈阶梯状分布的优越性。

【关键问题】

能够在地图上准确的找出主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原，并且知道他们的位置、主要特点。

【学法指导】

1、绘制出中国地形图的主要山脉、高原、盆地和平原

2、结合课本完成导读单。

【法制视窗】

违反本法规定，侵害未成年人的合法权益，其他法律、法规已规定行政处罚的，从其规定；造成人身财产损失或者其他损害的，依法承担民事责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。【知识链接】

当我们了解了我国疆域和行政区划之后，下面要进一步认识我们的祖国。我们已经学过了一些国家的地理，请同学们思考自然地理环境都包括哪些要素呢？

【预习评价】

1、中国是一个多山的国家，山脉纵横交织根据走向，中国山脉可划分为以下几种类型：东西走向的山脉有：_______________________；南北走向的山脉有：_________________________；东北——西南走向的山脉有______________________；西北——东南走向的山脉有：______________________；弧形山脉有:______________________。

2、中国天山山脉的东段有著名的_______盆地，盆地中的艾丁湖湖底低于海平面154.31米，是中国陆地的______。

3、中国地形复杂多样，那么中国地形的基本骨架是什么？

4、中国地形是怎么分布的？这种分布对我国有哪些影响？

5、说一说，四大高原的名称、位置、平均海拔和主要特点？

6、简述我国四大盆地的位置和主要特点？

7、简述中国三大平原的范围、组成和主要特点？

8、谈一谈，“山地”和“山区”的含义有什么不同？并说明山区有哪些优、劣势。应该怎样开发利用和保护山地？

9、我国地势有什么特点？

【我的问题】

【多元评价】

数学课堂教学评价语

1、同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！ 2、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。 3、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！ 4、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！ 5、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？ 6、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。 7、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。 8、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。 9、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言 人！” 10、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。 11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代 少年。 12、即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。 13、老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。 14、因为你努力了，即使失败，也是美好的！ 15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。 16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。 17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？ 18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。 19、同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！ 20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。 21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！ 22、你真聪明，比老师分析得还好！ 23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。 24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。 25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。 26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。 27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！ 28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！ 29、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！ 30、你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！ 31、你的想法太新奇了！老师要向你学习！ 32、你非常善于提问题，老师非常佩服你！ 33、你的想法很有创见！老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“ 速算小能手”！ 34、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！ 35、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？ 36、“能提出这个问题很好呀！科学家就是这样成功的，祝贺你得了一枚科技章。” 37、能提出这个问题，老师很惊喜，这个问题让大家讨论一下好吗？ 38、多有创意的想法！你真聪明！ 39、敢于大胆地发表自己的见解！令人佩服！ 40、同学们跟科学家想得一样，真了不起！

选修七 Unit 2 Robots问题导读评价单01

人教版Module 7 Unit 2 Robots 《问题导读——评价单》 课题：Reading 【Learning aims】 1. Learn something about Robots. 2. Train students' reading ability in learning the text 3. Improve students' ability to grasp the information. 【Background information】 fiction(小说类): It describes events and people that don’t exist. eg: mystery stories(荒诞小说), science fiction(科幻小说)and so on. non-fiction(非小说类)：It’s a writing that is about real people, events and facts. Literature(文学): It’s considered to be work of art. eg: novels (长篇小说), novelettes(中篇小说), plays and poetry. Intensive Reading: I. Read the text for the first time and do the following exercises. ①Write down the main idea of the text: The text tells us the story that a robot called Tony not only helped Claire do her __________, but also helped her create a new ________, which made Claire fall in love with Tony. II. Read the passage for the second time and do the following exercises. 1. Match the statements with the correct paragraphs in the text. Para 1. ( ) A.Tony made Claire feel embarrassed. Para 2. ( ) B.Tony assisted Claire in improving herself and her house. Para 3. ( ) C.Claire was going to test out a household robot. Para 4. ( ) D. Claire began to trust Tony.

《乡土中国》整本书阅读导读课教案(1)(1)

《乡土中国》整本书阅读第一课时：导读激趣课 重庆市第八中学付泽新 修改赵渊博

教师活动二：激趣引导与价值介绍 我们做一件事的时候，想清楚“为什么去做”甚至比“怎么做”更重要。有些人曾提出疑问：《乡土中国》的出版时间是1947年，中国社会大部分已经从“乡土”走向“现代”，学习《乡土中国》会不会过时了呢？阅读一本学术著作会不会枯燥无味？我们作为一名高中生，为什么要阅读这样一部学术性著作呢？会给我们带来怎样的收获与提高呢？那么我们来进行几个问题的探究。 1.展示几张图片：中国人的小区花园种菜图、泡沫箱种菜 图、汽水瓶种菜图与美国住宅前的草坪图。同时展示一则 新闻《中国人的种菜天赋，把外国人都惊呆了》： 中国人现在种菜已经不仅仅局限于中国，在世界各地只要有中国人，在他家里终会发现一些种植出来的绿色植物，如果有条件还会开垦出来一片土地，自己种菜吃。在种菜技艺上，中国人和外国人也有很大不同，在欧美一些国家，种菜的农民一生也只会重复种植一些蔬菜，而我们中国人种菜似乎是一种与生俱来的能力，只要给一把锄头一包种子总能种出一片菜地出来。 请同学们进行小组讨论，中国人为什么那么喜欢种菜，你 能用你的理解来解释么？ 可能的追问：我们的长辈们热衷种菜，不止热衷，甚至还擅长种菜？ 学生回答问题。教师引导的重点：喜欢和擅长种菜并非仅是个人的选择、个人的特质，而是群体的选择甚至是整个社会的习惯。所以，原因还要从社会、传统中去找。 2.为什么中国人喜欢种菜，教师从《乡土中国》中找到理由， 给出回应。 “从基层上看去，中国社会是乡土性的……种地是最普通的谋生办法。在我们这片远东大陆上，可能在很古的时候住过些还不知道种地的原始人，那些人的生活怎样，对于我们至多只有一些好奇的兴趣罢了。以现在的情形来说，这片大陆上最大多数的人是拖泥带水下田村生活的了。我们不妨缩小一些范围来看，三条通过以上几个活 动，以鲜活的示例 来激发学生兴趣， 带领学生从身边可 知可感的情景出 发，带领学生学会 发表自己的意见， 再展示《乡土中 国》中对相关问题 的探讨，一方面调 动学生的积极性， 另一方面也为后续 导入相关社会学概 念做准备。 20分钟

人教版 Module 5 Unit 1 Great scientists 《 问题解决——评价单》

人教版Module 5 Unit 1 Great scientists《问题解决——评价单》课题：Language Points 【学生生成的问题】 【教师生成的问题】 I.你能快速识记20个单词和短语吗？ 1. lift up 举起;抬起;提升 2. be characteristic of 表现了…的典型特色,是...所特有的 3. put forward (1) 提出(建议等) (2) 推荐某人任职位;提名(3) 提前,把表拨快 4.set out (1)着手，开始(2)动身，出发(3)（有条理地）陈述，阐明 5. draw/ reach/ arrive at / come to a conclusion 得出结论 6. be an expert in/at/on... 是某方面的专家 7. attend to致力于、专心于；处理；照顾attend on/upon照料；侍候 8. be exposed to ...暴露于 9. cure sb. of sth. 治愈...(病) 10. accept/take up a challenge接受挑战11. reject sb. 拒绝某人 12. be absorbed in 聚精会神于 13. suspect sb. to be.../sb. of (doing)怀疑某人是/（做）某事 14. make enquiries (of sb.) about sth./into sth.向某人调查、询问某事 15. announce sth. 宣布某事. 16.handle sth. 处理某事 17. link A to B /link A with B把A和B联系起来 18. instruct sb. to do /that...(should) do 指导...做... 19.be responsible for… 对…负责 20. take in 收留; 欺骗;吸收；领会，理解 II.归纳·运用 1. lift. vt./n. 2. force n. (1)【物】力, 力量(2) 武力, 暴力(3) [复]军队 vt (1) 强迫,迫使(2)用力推进;强行攻占;强行打开(3) 勉强作出(或发出) force sb. to do sth./ force one's way/force a smile 常用词组：New driving regulations are going to come into force later this year.

小学数学课堂对学生的评价语言

小学数学课堂对学生的评价语言 1．对！很好！不错！OK! 你一定能行！ 2. 你真行！你真棒! 你是最棒的！ 3. 你真聪明！你真会动脑筋！你头脑真灵活！你接受力真强！ 4. 你真有胆量，不简单！这位同学思维真敏捷，思路也很清晰！ 5. 这位同学的想法与众不同，值得大家学习！ 6. 的答案离正确答案已经很近了，再想一想。 7. 你的想法众不同，看得出你一定是一个肯动脑筋的孩子！ 8. 你的想法太富有想象力了，了不起！ 9. 说的真好，老师怎么没有想到！ 10. 你真是一个积极动脑，善于思考的孩子！ 11. 我非常赞成你的想法，说说你是怎样想的，好吗? 12. 你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！ 13. 观察真仔细，一下子就抓住了问题的实质！ 14. 大家说得好，特别是某某同学，更是难能可贵，值得大家学习！ 15. 你能用转化的方法得出正确答案，不简单，将来你有可能成为一名数学家。 16. 某某同学的这种方法很有新意。 17. 你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了！ 18. 同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们

想知道的东西真不少! 19. 没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩！ 20. 哇！你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力，老师佩服你们，为你们感到骄傲！ 21. 让我们一起为某某喝彩，人类历史上有很多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造！ 22. 不错，学习就得这样，敢于提出自己不明白的问题！ 23. 你真棒！能有这么大的进步，老师真为你感到高兴！ 24. 好，这次读得好多了，老师早就看出来你一定能够读好！ 25. 你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。 26. 这位同学虽然回答错了，但给大家提供了一个很好的讨论话题，让我们同样感谢他! 27. 刚二年级你们就知道这么多词语，真让人佩服！ 28. 你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。 29. 老师相信你能自己想出来！ 30. 从这位同学的发言看得出，这位同学平时一定是一个有心人！ 31. 你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利。 32. 只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你！

逍遥游问题导读—评价单参考答案

《逍遥游》问题导读—评价单参考答案 模块二、走进文本自主学习 （一）、诵读课文，标注读音 北冥（míng）鲲鹏（kūn）抟（tuán）迁徙（xǐ）坳堂（ào）草芥（jiè）夭阏（è）蜩蝉（tiáo）决（ｘｕè）抢（ｑｉāｎｇ）舂粮（chōng）蟪蛄（huìgū）大椿（chūn）斥鴳（chìyàn）泠然（líng）万仞（rèn）蓬蒿（hāo） （二）、研读课文第一段，完成下列问题 2、从这段看，大鹏的形象如何呢作者又是怎样描写这一形象的呢 明确：鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。 从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。 3、“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。”这句话是什么意思用意是什么 明确：这句话说明天地万物各有其不同，也有相同之处。尘埃可以成为雾气，鲲可以成为鹏，积蓄就可以强大。然而，鹏要凭借风，雾气要借助气息，都还有依赖，有所待。 4、引述所谓《齐谐》的记载，来证明大鹏南飞是可信的。作者还描写了高空中的游气奔腾和微尘浮动情形，接着以人仰视天空的经验来比说，说大鹏在九万里高空俯视下界，也如同下界的人仰视高空，只见莽莽苍苍，难辨其“正色”。那么这个段落中的鲲鹏又是怎么样的呢（还只是神奇巨大吗） 明确：大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限。 5、“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟；置杯焉则胶，水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力，故九万里则风斯在下矣(19)。而后乃今培风(20)，背负青天而莫之夭阏者(21)，而后乃今将图南。”这段作者用了什么论证方法，论证了什么明确：运用了（1）类比论证，以水喻风，以杯水可载大舟喻大风可负大鹏，结论就是成功必须有所待。(2)对比论证，有两重对比，一是不厚之风与九万里旋风对比，不厚之水载草芥与载杯对比，都是为了鲜明地指出凭借外物的重要性。 6、蜩蝉、学鸠为什么笑作者的态度又是怎样的呢是怎样批驳的呢 明确：因为它们自以为得到逍遥，进入自由的境地，从而嘲笑鹏鸟高飞远行的壮举。 作者以行路备粮的比喻进行反驳：无论是到野外的人还是到远方的人都需要吃饭；无论是鹏还是蜩，都需要依靠风力才能飞翔。“适莽苍者”“适百里者”“适千里者”的备粮各有不同是因为行程远近不一样。鹏鸟、蜩蝉、学鸠体形不一样，因而凭借的风力不一样。蜩和学鸠嗤笑鹏其实是认识不到自己与鹏的差异和自身的“所待”，所以作者直斥其无知。用原文的话即：小知不及大知。 （三）、研读课文第二段，完成下列问题 2、大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。那此间有没有什么差别呢本段第一句在结构上起什么作用 明确：“小知不及大知”承上文，小结第四段内容；“小年不及大年”启本段下文。 3、那文章又是如何论证“小年不及大年” 明确：例证：小年（朝菌、蟪蛄、众人）大年（冥灵、大椿、彭祖）4、你们认为朝菌、蟪蛄、冥灵、彭祖、大椿是逍遥的吗众人希望和彭祖一样长寿，如何理解作者的“不亦悲夫” 明确：不逍遥，因为它们都受到了年的限制。人只看到了自己的寿命没有彭祖长，而没有看到其实彭祖的寿命相对于冥灵、大椿还是很短的，而即使大椿、冥灵能活多少万年，它们的寿命仍然是有尽的，而不是“无穷”的。所以，庄子认为人们可悲的地方在于不懂得彭祖的生命也是有限的，一样受到年的牵制。这里，庄子仍进一步阐发要泯除大小之见，对任何事物不要虚妄分别的观点。 5、这里不是对第1—4段内容的重复吗再写鲲鹏有何作用 明确：不完全重复。一是详略不同，描写也有异：对于鹏之背，前者为“不知其几千里也”,后者为“背若泰山”；对于“扶摇”，前者没有描述其形状，后者用“羊角”描其状；二是内容也不同，汤之问棘是史事，《齐谐》是俳谐之书，记载怪异之事的；这里明确将凭借云气，上文形象地称“野马”“尘埃”；这里是斥鴳嘲笑，上文是蜩与学鸠嘲笑。这里并非简单重复，而是同中有异，是对前文内容的补充、印证，与篇首内容照应。 写鲲鹏一是加强可信性，《齐谐》是记载怪异之事的，有人会讥其不典，怀疑它的真实性，所以用贤君贤人作印证；二是为了阐明“小大之辩”，小与大不同，事物之间在客观上存在差距，如果想以小及大是可悲的，不是为了阐述有所待。 其实，这种重复是庄子的有意之笔，通过“重言”（即重复之言）来加重论说的分量，加深读者对“大小之辩”的理解，与开头部分呼应和印证。这种手法大家在阅读庄子其他文章时会明显地感觉到。 5、小结：文章一开始就向我们论述了万物皆有所待。第1-2段描写了鲲鹏变化时神奇莫测及奋飞时气势壮美的景象，但鹏鸟南飞，必待巨风，它要凭借“海运”“六月息者”“风”才能离开，如此神奇巨大的动物它也是有所待的。紧接着，作者通过“大舟漂浮，有待深水；芥草为舟，杯水负载”的例子，运用类比和对比的论证手法向我们论述了这一道理。还举了蜩与学鸠，无知小虫的例子，论证自然界万物都是有所待的。蜩与学鸠嘲笑鲲鹏，作者还用“行路备粮，所待不同”的比喻进行论述，说明了——小知不及大知。紧接着作者又向我们论述了小知不及大知实际上是因为——小年不及大年。小年有：朝菌、蟪蛄、众人；大年有：冥灵、大椿、彭祖。第六段作者运用汤之问棘的史实，大的代表鲲鹏，小的代表斥鴳，进而揭示小大之辩。 本段深入阐述的是蜩与学鸠笑鲲鹏的原因全在于生命之短暂，他们自身生命的局限性决定了其必然见识短浅。可见“小知不及大知”与“小年不及大年”不是并列关系，而是深入一层的关系。也就是说这段是对上段文字的再深入。可见，自然间万物都是有所待，还有所待都有小大之辩。那在社会中呢社会中的人是不是也都有所待呢 《逍遥游》问题解决—评价单 （四）、研读第三自然段 2、对知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，作者是怎么评价的呢 明确：“其自视也，亦若此矣”，他们看自己也像蜩、学鸠、斥鴳看自己一样，可见，作者也是反驳的。 3、作者对宋荣子的态度又如何呢明确：反驳。“斯已矣”“虽然，犹有未树也”，虽然：即使这样。可见，宋荣子也还是不自由的。 4、那作者又是怎么评价列子的呢明确：“此虽免乎行，犹有所待者也”，虽：虽然。在作者看来，他还是跟大鹏一样，要凭借大风。 5、我们刚才讲到了三种人，他们都是不逍遥的，未达逍遥之境。那什么才是逍遥游呢怎样才能达到逍遥游 明确：若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉 什么人才能达到这样的境界“至人无己，神人无功，圣人无名”，真正自然的人没有自我的偏见，神人没有要建功立业的偏见，圣人没有名实的偏见。无己：自我的偏见；无功：建功立业的偏见；无名：没有名实的偏见。 无己即：忘掉自我，不受外物的束缚，达到恬淡自适的境界。无功即：去掉功名利禄之心，不汲汲追逐外物。无名即：忘怀荣辱得失，褒贬任人。 6、你们是怎么看待这样的人的在我们的现实生活中，有这样的人吗为加深大家的理解，我们一起来看一下几则对逍遥游境界的描写。 (1)藐姑射之山，有神人居焉。肌肤若冰雪，绰约若处子；不食五谷，吸风饮露；乘云气，御飞龙，而游乎四海之外。《逍遥游》焉：于此。乘：驾御。御：驾御，把握。 在遥远的姑射山上，住了一个神人，肌肤有如冰雪一样洁白，容态有如处女一般柔美。不吃五谷，吸清风饮露水。乘着云气，驾御飞龙，而翱翔于四海之外。 （2）至人神矣！大泽焚而不能热，河汉沍而不能寒，疾雷破山飘风振海而不能惊。若然者，乘云气，骑日月，而游乎四海之外。焚：烧。热：使动用法，使…热。沍：封冻。寒：使动用法，使…寒冷。惊：使动用法。使…震惊。至人实在是神妙啊！林泽焚烧不能使他感到热，黄河、汉水封冻了不能使他感到冷，迅疾的雷霆劈山破岩、狂风翻江倒海不能使他感到震惊。假如这样，便可驾驭云气，骑乘日月，在四海之外遨游。 （3）古之真人……登高不栗，入水而不觉湿，入火而不觉热。 总结：大家感觉怎么样她真的是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，达到了逍遥之境。

(完整版)人教版五年级上册语文第一单元导读课

课题：第一单元课型：导读课课时：1 总时数： 一、教材分析 本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描绘了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。另外配合本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。 通过对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。 二、设计理念 1．整合教学资源。 加强教材的整合和课内外学习的结合。内容的整合，有利于集中精力突破重点，整合以后，学生的学习内容更加丰富，学习效率更高了。 2．优化学习的过程。 语文学习虽然会有多种收获，但对语文教学本身而言，应该以感悟理解文本，获得方法为主。 3．注重语言积累。 积累语言是语文课极其重要的任务，。语言积累要靠背诵和记忆，但是又不能单纯靠记忆和背诵来检验积累的情况。 三、学习目标 1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。 2.把握主要内容，体会作者的思想感情。 四、教学流程： 一、导入： 一本好书，蕴藏着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一组课文“我爱阅读”。 二、初步感知课文内容 1.阅读单元导读，明确本组单元要求。 2.认真阅读本组课文，完成读书单。 3.小组合作讨论共同完成。

员工能力评价中存在的问题及对策——最经典员工能力评价案例及分析

员工能力评价中存在的问题及对策——最经典员工能力评价案例及分析 引言： 人才是企业的核心竞争力，为了适应企业业务的迅速发展，企业更加注重对优秀人才的选拔和培养力度，但是，在人才选拔或人员晋升等工作的开展过程中，企业欠缺科学合理的能力素质模型，不能公平公正对员工进行能力评价，出现了人岗不匹配的现象。那么，用什么标准来对员工进行能力评价呢？此时，通过搭建能力素质模型来对员工进行科学的能力评价就显得尤为重要。科学合理的能力素质模型可以公平、公正的对员工进行能力评价，对人员选拔、人员配置等起到真正的指导作用。由此可见，搭建科学合理的能力素质模型是企业对员工进行科学的能力评价，实现人岗匹配的重要环节。本文是人力资源专家——华恒智信为某电子元器件行业搭建能力素质模型进行员工能力评 价的项目纪实。 【客户行业】电子元器件行业 【问题类型】员工能力评价 【客户背景】 深圳某科技股份有限公司成立于1995年，是一家专业从事环保节能的电源及磁性元件研发、生产、销售的高新技术企业。公司主要产品包括开关电源适配器、动力电池充电器、音响电源、LED照明电源等产品。产品广泛使用于LED液晶显示器、液晶电视、可视电话、便携计算机等领域。在技术和工艺上，紧跟国际行业技术前沿，不断引进吸收先进技术和设计理念，拥有200多人的研发队伍，员工总人数达2300人。凭借优秀的研发队伍和较高的管理水平，公司始终保持快速发展的态势，产品畅销国内外市场，在行业中处于领先地位。 优秀的技术人才和管理人才对企业的发展非常重要，但是用什么标准来选拔能胜任岗位的优秀人才呢？这一直是该企业的管理难题。因此，企业管理者邀请华恒智信进驻企业，帮助企业有效甄选优秀人才，促进企业进一步发展。 【现状问题及分析】 为适应企业业务的迅速发展，公司加大了对优秀人才的选拔和培养力度，但是，在人才选拔或人员晋升等工作的开展过程中，公司一直欠缺科学、合理的评价系统，过渡依赖评选人员的主观评价，人岗不匹配的现象也比较常见。访谈中，设计部的领导给我们举了一个实例：设计部的李润是名牌大学毕业的硕士研究生，创新意识较强，但是其协调能力、影响力、组织能力等稍有欠缺，公司领导认为李润是一个非常有发展潜力的设计师，也投

数学课堂评课评语大全

数学课堂评课评语大全 一、粗略简评式： 1.课堂设计新颖有趣，激起了学生的学习兴趣。学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放了学生的脑、口、手。 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训11. 练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的 错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠

议论文的分析说理问题导读单.

议论文的分析说理问题导读—评价单 设计人：龙建新课时数：2 班级：组名：姓名：时间： 学习目标： 1、学会事实论据分析的基本方法，提高议论文写作能力。 2、学会透过现象看本质。 教学重点难点： 1、论据分析的五种方法。 2、培养思维能力，提高认识水平。 教学过程： 一、病文诊断： 贫困也是一笔财富 古人云“自古英才出寒家”。司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以吃到；明代大学士宋濂家里一贫如洗。荷兰画家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就去打工……可见贫困也是一笔财富。 思考：这段文字在论据的使用上存在什么问题？

明确：这段文字犯了“例而不议”的毛病。由于对所举事例缺少具体的分析，论点仍然是论点，材料仍然是材料，油水分离，这叫做材料堆砌。这也是我们同学现在的写作中普遍存在的问题：只摆事实，不讲道理，不重视对论据的分析。 这都是幼时曾经贫困而后来成为杰出人才的人。在有的人看来，寒门是陷阱，是绝境，甚至是万劫不复的苦难，但是在这些人看来，寒门是他们植根的土壤。正因为是寒门，所以成就了他们改变苦难现实的远大理想；正因为是寒门，才磨练出他们钢铁般的意志。他们在贫瘠的土地里生根，不断地发育，不断地成熟，塑造自我，完善自我，最终成为参天大树，开出灿烂之花。由此看来，贫穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫穷的信心和斗志。穷则思变，就要奋发图强，越是贫困越激励人奋发上进，这何尝又不是一笔财富呢。 二、方法导航： （一）假设分析法 范文引路： 1、生活的磨难可以激发创作灵感。李白壮志凌云，怅然失意，却成为“诗仙”；李煜国破家亡，阶下为囚，却成一代词宗；辛弃疾一生力主抗击金兵收复中原，是一代伟大的爱国词人。如果李白官至宰辅，享尽荣华，不用浪迹江湖，那么诗仙的豪迈与脱俗肯定与他无缘；如果李煜一直当着皇帝，那么他就永远只会作一些才子佳人的词，而不会留下“一江春水向东流”的千古绝唱；如果没有经历国土沦丧，家园消亡的苦难，那么辛弃疾也只是一个“为赋新词强说愁”的普通词人而已。生活的苦难与磨练，是他们创作的源泉。 2、树立偶像的目的不是把自己塑成他的模型，而是吸收他的精华，并打破他的模板，实现自身的突破与飞跃。晋大书法家王羲之声名远播，有“书圣”之美誉。他的儿子王献之早就把父亲当作偶像，并一心想超越父亲，走出父亲的光环。他早年一直模仿父亲的字体，吸收了王羲之书法的精华，可是他并未满足于此，后

七下语文11课导读单

11课《邓稼先》导读单 班级：姓名：组名：小组长 预习要求：本文是邓稼先的好友杨振宁博士为他写的一篇回忆录，回忆录是传记文学的一种，它用叙述，描写的方法，以追记本人或他人的主要生平事迹为主， 客观反映本人或他人的人生经历。 1．标注生字的字音。 邓稼（）先元勋（）至死不懈（）鞠（）躬尽瘁（）选聘（）无垠（） 2．口头释词。 可歌可泣： 元勋： 鞠躬尽瘁， 当之无愧： 家喻户晓： 截然不同： 马革裹尸： 层出不穷： 3.文章在样式上与我们以往学过的文章有什么不同 . 4.全文共有六部分，试归纳各部分大意。六个部分之间有什么联系? 5.本文选了邓稼先生活的四个横断面，哪四个？分别赞扬了邓稼先的什么精神？ 6.在写邓稼先之前，为什么要先概述我国近一百年来的历史？ 7.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ 8.合作探究本文不同于一般人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华民族几千年文化为背景，用饱含深情的语言介绍自己的挚友。文章形式是“散”的，他没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华民族几千年的文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。请同学们就文章内容中不明白的问题，做进一步研讨，进行合作式探究学习，同位之间，小组间进行合作交流：为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有详细介绍？举例说明本文的语言特色。

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。 元勋：立大功的人。 鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。 截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。 马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。 层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。 3这篇课文篇幅较长,但作者采取"小标题"的形式,将课文分为六个部分,各部分之间既相互独立,又彼此联系.这一形式值得我们在今后的作文中加以探索.) 4.第一部分可以说是全文的“引子”等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结，第二 部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩 展，它用同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神，第 四部分从另一个角度，写出邓稼先贡献之大，这部分也是第二部分的扩展，第五部 分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才能，坚强的意 志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神，这一部分是第二部分的具体化。1、 邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。 2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。 3、把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。 4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。 5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。 6、对邓稼先的总的评价。 5.引子:(引出正文) 接受使命,参加研制:重点写激动心情.(爱国情怀,崇高使命) 扎实敬业,完成设计:重点写敬业精神.(扎实严谨,艰苦创业) 再接再厉,无私奉献:重点写献身精神.(身先士卒,献身祖国) 6.先概括我国近一百年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来”这以巨大转变做出巨大贡献的科学家。 7.课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员”。

问题处理确认单

软件功能模块 设备台账 设备基础信息设备分工设备档案设备技术资料 标准管理 点检标准给油脂标准定期试验标准定期维护标准定期轮换标准四保持标准检修作业标准技术监督标准标准变更和审核 点检管理 路线管理计划编制精密点检技术监督点检任务实绩查询趋势分析振动分析计量质量分析现场执行统计点检日志点检报告 缺陷管理 点检异常缺陷处理缺陷审核缺陷查询缺陷统计缺陷考核故障代码树故障分析 维护保养管理 给油脂定期维护定期实验定期轮换四保持 检修管理 定修模型模型报警定修标准项目库滚动计划查询定修项目审核定修项目处理工单管理检修成本统计 工单管理 工单策划工单审核工单延期审核工单延期处理工单实施工单验收工单鉴定成本录入成本审核 运行与安全管理 工作票管理操作票管理交接班管理运行日志二十五项反措并网安全性评价工作任务单 物资管理 需求计划采购管理库存管理出库管理报警管理 决策支持 物资报表维修报表缺陷报表点检报表成本报表其他报表 设备管理 设备管理旨在建立企业设备的整体框架和各类设备管理台账，对设备的基础信息、分工、检修历史、成本信息、备品备件以及设备技术资料信息进行综合管理。 设备基础信息 按照编码体系进行树状结构分层，并统一分类，对于设备的相关信息资料进行维护。记录设备和设备类型、标准参数、安装日期、供应商等静态信息，还可以将所有与设备相关的技术图纸、文本等电子文档与系统设备关联，并可在线修改。 设备分工 设备分工用于指定没个设备的责任人。责任人的指定按照点检、运行和检修三方分别进行。其中点检方式设备管理的责任主体，他负责设备的全过程管理；运行方式设备运行环节的使用者，他负责设备日常的点检、发现和处理日常劣化；检修放侧承担设备的维修任务。 设备档案 设备档案用于管理设备的各种历史信息，它如同人的档案，通过该模块，设备管理者可以全面掌握设备生命周期中发生的变化，为判定设备的装他提供科学依据。设备档案主要包括点检履历、异常履历、维修履历等。 设备技术资料

小学数学课堂教学评价语

小学数学课堂教学艺术—评价语 1、同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！ 2、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。 3、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！ 4、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！ 5、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？ 6、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。 7、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。 8、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。 9、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！” 10虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。 11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。 12、即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。 13、老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。 14因为你努力了，即使失败，也是美好的！ 15他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。 16机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。 17或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？ 18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。 19、同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！ 20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。 21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！ 22、你真聪明，比老师分析得还好！ 23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。 24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。 25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。 26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。 27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！ 28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！ 29、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！ 30、你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！ 31、你的想法太新奇了！老师要向你学习！ 32、你非常善于提问题，老师非常佩服你！ 33、你的想法很有创见！老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“速算小能手”！ 34、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！ 35、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？ 36、“能提出这个问题很好呀！科学家就是这样成功的，祝贺你得了一枚科技章。” 37、能提出这个问题，老师很惊喜，这个问题让大家讨论一下好吗？ 38、多有创意的想法！你真聪明！ 39、敢于大胆地发表自己的见解！令人佩服！

1、单元导读课

人教版新课标八年级上册语文第六单元设计 ——冠县清水中学庄现贺 第一种课型——单元导读课 一、教学内容 教材第190-212页的内容。 ◆课时安排：1课时 二、单元学习目标 ◆基础性目标： 1.知识和能力：培养学生借助注释和工具书，整体感知古诗文的能力；积累文言词语，掌握读音和意义 2.过程和方法：反复诵读，在整体感知的基础上深入品味诗文中的优美语言，进入文中情景交融的境界。 3.情感态度和价值观：感悟人与自然和谐相处的乐趣。 ◆发展性目标： 1.知识和能力：把握节奏、情感基调，养成自觉诵读的习惯；适当拓展阅读，进一步积累、感悟、理解古诗文语言，初步形成语感；学习借景抒情的写作手法。培养学生搜集资料的良好习惯。 2.过程和方法：开展自主合作探究的学习方式，揣摩“微言大义”的字眼，探究“言外之义”，培养学生对文言文的兴趣。 3.情感态度和价值观：引导学生用心灵体察自然万物的美，了解作者的细腻情思。激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 三、重点难点 1.能借助注释和工具书，整体感知古诗文的大意。 2.在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，感悟人与自然和谐相处的乐趣，用心灵体察自然万物的美，陶冶情操，丰富文化积累。 教学准备 ◆教师准备 准备一部介绍中国山水画的影片。 ◆学生准备 （1）提前预习，初步感知本单元大致内容。 （2）搜集有关本单元的文体知识、文学常识等。 第一课时教学流程设计 ◆教师活动 1．创设情境，激趣导入。 2．单元解读，初步感知 3．学法指导，知识迁移。 4．合作交流，补充资料。 ◆学生活动 1．沉醉山水，陶冶情操。 2．体察自然，情景交融。 3．齐读学法，学以致用。 4．交流讨论，积累运用。

问题解决任务单之

问题解决任务单之 诗香满堂——论诗人，仰诗魂，品诗味之修改篇 在古代诗歌教学中希望研究和解决的教学问题：如何让学生热爱诗歌，并能较深入解读诗词内蕴，真正品读诗味，提升诗词鉴赏能力。 修改内容：如何让学生喜欢诗歌，能够读出诗歌的节奏，感情；能够读懂诗歌的内涵，意蕴，情感；能够读出诗歌的意境，提高鉴赏能力。 修改理由：希望研究和解决的问题也就是这次教学研究的目标。我今年任教七年级语文，学生在小学阶段主要以朗读和背诵为学习方法，进入中学后的古代诗歌的学习也应该阶段性前进，先解决会朗读的问题，诗歌中的朗读节奏、押韵、平仄、语调和诗人情感，有很多学生并不能正确掌握，解决好这一步再结合诗人的生平阅历和当时的时代背景进一步深入理解诗歌内涵、意蕴、鉴赏能力，循序渐进。 对问题及原因的剖析： 造成这种状况的原因很多：诗歌含蓄蕴藉，不像小说那样有故事情节，也不像戏剧那样有矛盾冲突，学生不很感兴趣；其次，老师

本身水平有限，对诗歌的理解也只是局限于教学参考书上的阐述，信口拈来，旁征博引的人极少；再次，由于人生体验较少，整体上的诗词鉴赏能力还较低，加之不能知人论世，不能真正解读诗词内蕴，无法理解诗人思想情感，当然也无法品读诗歌的真正意趣。 修改内容：（补充）缺乏良好的诗歌经典熏陶的氛围，学生进入初中后语文学习重点放在了散文、小说等现代文的学习上，缺少对诗歌经典的学习；教师在教学中缺乏新颖有趣，具有吸引力的有效教学方式；考试中诗歌的分值较少，学生的目的性兴趣不高。 修改理由：学生的学习兴趣较低，学生自身原因占一部分，在白话文飞速发展的今天，古代诗歌的学习在学生心里变得晦涩难懂，缺少人生体验，不能深刻地理解诗中深沉复杂的情感；教师应用能够吸引学生，启发调动学生的积极性与创造性的教学方式方法；另外语文考试中应再多些对古代诗歌经典的理解鉴赏训练，学生的精力也会较多投入进去，而且能促进祖国传统文化的学习和发扬。 问题解决策略的选择： 1、储备积累，课前常诵读。 2、知人论世，诗人故事会。 3、每人一课，磨课共进步 修改内容：1、储备积累，课前常诵读，进行诗歌朗诵比赛，诗歌手抄报，诗配画等多种形式促进学生学习。

(完整版)小学数学课堂精彩的评价语

小学数学课堂精彩的评价语 1、同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！ 2、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。 3、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！ 4、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！ 5、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？ 6、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。 7、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。 8、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。 9、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！” 10、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。 11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。 12、即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。 13、老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。 14、因为你努力了，即使失败，也是美好的！ 15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。 16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。 17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？

18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。 19、同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！ 20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。 21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！ 22、你真聪明，比老师分析得还好！ 23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。 24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。 25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。 26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。 27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！ 28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！ 29、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！ 30、你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！ 31、你的想法太新奇了！老师要向你学习！ 32、你非常善于提问题，老师非常佩服你！ 33、你的想法很有创见！老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“速算 小能手”！ 34、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！ 35、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？ 36、“能提出这个问题很好呀！科学家就是这样成功的，祝贺你得了一枚科技章。” 37、能提出这个问题，老师很惊喜，这个问题让大家讨论一下好吗？ 38、多有创意的想法！你真聪明！