高考生物二轮复习策略与重点

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高考生物二轮复习策略与重点
进入 3,4 月份,生物课的复习即将进入二轮阶段,一轮复习的效果怎么样?还存在 什么问题?临近高考如何提高考前复习效果?这是每一个同学关心的问题.下面谈本人的一 些看法,供大家参考. 一,一轮复习回顾 第一轮复习时间跨度长,重在生物学基本知识的巩固和提高,在复习中把目标定在梳 理课本知识,加强和巩固对教材知识的理解,并及时解决仍有疑问的知识点上,帮助学生建 立起自己的生物学知识网络,要求每个考点逐一过关.从几次大型考试情况分析来看,在基 础知识的掌握上,能达到相应的要求的学生为数不少,但也暴露出一轮复习中存在的一些问 题. (1)部分学生将第一轮复习看作高二新课的重复工作,只满足于对一些基本知识的掌握 上,不注重知识点之间的因果关系,运用条件和范围,以及相关知识点的联系和区别,一轮 复习下来,各知识点仍是孤立的,零散的,缺乏整体感,系统性. (2)部分学生仍存在错误认识,对生物课复习重视不够,投入不足,复习质量让人担忧. 在三科即将三分天下的如今,分数就是真理,轻视生物课就意味着一种自我放弃.不全身心 投入精力,就难以打破思维定势的魔咒. (3)知其然不知其所以然,蜻蜓点水,一知半解,知识积淀不足,理解浅薄,常常满纸 文字换来一分两分,习题做的不算少,要问收获不知道.归根结底是知识和方法的问题. (4)形同虚设的纠错提高.每次考试的错误就是自己知识上的漏洞,可是很少有人真正 的重视这些错误.只关注答案,不注意分析过程,以至于屡考屡错. (5)抛开课本,忽视基础,对一些概念原理的掌握理解不到位或者存在误区.在解答问 题时候,经常张冠李戴,答非所问. (6)许多学生带着脑海里基础知识的残缺和空白,义无反顾的跳入题海,幻想在短期快 速的提升自己的知识和能力. 大量的模拟题做过了, 而正式考试时却仍缺乏让人惊喜的分数, 不知同学们找过原因没有?实际上有人说题海就是题害, 数量不等于质量, 不研究不找规律, 做得再多效果也不大. 二,二轮复习的几点忠告 二轮复习是整个高三备考链中承上启下的关键一环,是由一轮基础知识,技能复习到高 考冲刺模拟训练的必经阶段,是知识系统化,条理化,灵活运用的关键时期,是促进学生素 质,能力发展的关键时期,应紧紧把握复习"突出重点,分解难点,捕捉热点,各个击破" 的备考理念,扎实细致,力争取得长足的进步. 1,依据考纲,回归教材.应该静下心全面梳理主干和重点知识,找准自己的薄弱点, 深入理解概念和原理的实质,内涵和相互联系,并注意紧密联系实

际,及时解决有疑问的知 识点.对生物学中的一些结论性语言要读背默,对基本的实验原理,实验操作,实验设计应 有一个比较清楚的思路, 这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱. 变课本知识为自己的学问, 这样才能以不变应万变. 2,该背的就要背,不背你就要吃亏.特别是基本概念原理及一些结论性语句,要能用 不同的方式描述或表示.它们常常是解决实际问题的依据,或者就是答案,记牢记准是很有 必要的.要做到以下三点: ①读:首先是泛读即通读课本,在读的过程中把重要的知识用笔画下来.然后是精读: 根据《高考大纲》的要求,精读各个知识点,包括文字部分,插图,小资料,实验等. ②背:重要生物学概念,生理作用,生理过程,实验原理,方法等要背熟. ③默:对生物学中的一些名词概念,结论性语句要经常默写,以确保准确无误,由此 学会用生物学语言答题.
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3,做错必须修正,纠错要落到实处.错误显示了自己的缺点,也是自己需要努力的方面, 认真纠错才能使自己的知识能力进一步提高.在错题纠正时,不能只看"结果"而不看"过程", 不能靠记忆错题来提高解题水平, 因为错误的原因没真正搞清楚, 只要题目的条件稍加改变, 错误又会重新出现,所以在纠错时,要找到自己知识的漏洞,思维方式的偏差,解题规范的 疏漏等,注意整理解题的思路和方法,若只是知识上的错误,就只整理某个知识点,不让同 样的错误在考试中重现.对"事故易发地带"有意识地加以强化训练,每一次练习或考试后, 要对差错做出详尽的分析,找出错误原因,扎扎实实为提升自己的能力积累重要的有针对性 的资料. 4,要正确对待每次模拟考试:分数不管高低,都要认真总结一下,分析一下这阶段的 复习有什么不足,在哪些知识点上还有漏洞.根据年级名次及分数,摆正自己的位置,调整 自己的复习策略,对强项巩固的同时,要加强自己的薄弱环节,尽最大可能提升自己的知识 和能力.在做每套题时要做到严格控制做题时间,尽量快速答题,不翻书.自我批改,从中 找到知识缺欠,及时解决暴露出来的问题,强化答题技巧,掌握解决问题的一般规律. 5,务必跳出题海,精选精练.要精研考纲和常考知识点,在夯实基础的前提下,选择 有代表性的高考真题和典型模拟题,充分挖掘题干关键信息及隐含信息,深入剖析,选准与 生物学原理的切入点,进行相关关系的分析,体会信息转换方式,进行思维上的再加工,并 以严密的科学表述等进行全面"实战演习" .基础好的同学,可以尝试去做一些综合能力较 强的题目,以提高自己的应变能力,争取拿高分;基础较差的同学,以基本题目的练习为主, 保证不丢基本分.变以量为主为以质取胜,穿插适当的综合训练,

如各地一模,二模卷,近 几年高考卷等按高考要求进行训练,认真评讲,提高应试技巧和心理素质,要特别注意运用 生物学语言规范答题的能力. 6,摸索答题技巧,注意细节,减少无谓失分.基本功欠缺是考生丢分的一个不容忽视 的重要因素,主要表现是卷面书写不规范,如不用专业术语描述现象和给出结论,数值缺单 位,有错别字,文字组织凌乱,语言情绪化,机械照搬,缺乏知识与习题的有机结合.这段 时间应该认真自查并努力改正,如遗传图解的规范化书写,遗传学符号的正确使用等,都要 规范化要求,通过典型例题强化训练,特别要注意在答题表述上注意生物学概念,知识,实 验原理,目的,方法的应用,特别注意文字表述中的规范,清晰及要点突出,要紧扣基本观 点. 7,端正学习态度,自我调适,自我减压,始终保持积极乐观的心态.要做到劳逸结合, 有张有弛;加强锻炼,适当活动;注意营养,合理补充;睡眠充足,精力充沛,使自己的身 体保持良好的运行机制,让大脑处于最佳的工作状态.否则,复习花费的时间再多,收获也 甚微. 三,得分硬道理 高考要的是分数,得到高分才是硬道理,所以在二轮复习中,掌握解题方法和技巧,科 学作答,得高分,提高成功率,是我们必须付出更多努力的方面.下面是几类习题的应试策 略,供参考.
生物实验设计的解题技巧
生物实验设计,就是要求同学们能够设计实验原理,选择实验器材,安排实验步骤,进 行数据处理及分析实验现象等.它不同于书本上的实验观察,其目的主要考查学生是否理解 实验原理,是否具有灵活运用实验知识的能力,是否具有在不同情境下迁移知识的能力.加 强实验能力考查在近年各地高考中得到了充分体现,而生物实验设计题往往是学生感到很棘 手的题项,下面谈一谈生物实验设计题的解题技巧.
一. 了解实验设计的内容
设计一个较完整的实验方案一般包括: (1)了解题目要求; (2)明确实验目的; (3)分析实验原理; (4)熟悉实验器材; (5)确定实验思路; (6)设计实验步骤;
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(7)预测实验结果;
(8)得出实验结论.
二. 明确实验设计的类型
实验设计一般有两种类型:验证性和探究性.验证性实验具有明确的结果,通过实验加 以验证,结论往往只有一个;而探究性实验的现象和结果是未知的或不确定的,结论往往有 多个.
三. 实验设计原则
高中生物实验设计最需要注意的有以下二个原则: 1. 对照性原则:在实验设计中,通常设置对照组,实验设计中可采用的对照方法很多, 除了有条件对照,剂量对照,位置对照外,还可以相互对照,自身对照等. 2. 单因子变量原则:单因子变量原则,即控制其他因素不变,只改变其中某一变量, 观察其对实验结

果的影响.该变量应为实验所研究的对象.这个变量可从实验题目中获得启 示给予确定.除了整个实验过程中欲处理的实验因素外,其他实验条件要求做到前后一致.
四. 其他需要注意的内容
1. 实验顺序和步骤一定要合理,方法要简便易行,效果要明显.自己完成实验步骤后 可以多读几遍体会一下. 2. 如果实验中用到几组器材或需要分几组实验,切记进行编号,以保证不丢分. 3. 语言的叙述和表达要简洁明了,讲的越多犯错误的可能性就越大. 4. 题目中给你的器材一般都要用上,如果有器材没有用上,那就表明可能你的答案有 问题.列出的器材还会给你一定启示,如有凡士林则肯定有密封的要求.
五,完全实验设计的基本步骤
(1)确定是验证性实验还是探究性实验 一般在题干中有"验证……""证明……""探究……" , , ,其后内容就是实验的目的. (2)确定实验目的,实验原理 (3)找出单一变量,确定对照组和实验组的设置,无关变量如何控制 (4)设计合理的实验装置 (5)设计实验步骤: ①材料的预先处理(如材料是要用液体,但题目中给的是固体材料;如溶液的配置和 浓度的设置) ②实验的前测(如生理实验中需要对实验前的材料进行生理指标的测量等) ③给相同的实验器材(或实验材料)编号或分组 A,B,C 或 1,2,3; ④根据实验要求加入(等量;生理条件一致或其他等同条件的语句)实验材料,说明 A 为对照组,B,C 为实验组 ⑤确定单一变量的设置,同时确保其他培养实验条件一致(如实验试剂的成分体积等 量,实验器具大小型号相同,处理方法相同等;排除其他无关变量) ,实验时间多少,观测 哪些具体指标 ⑥实验结果的处理(如观测的现象是什么,是否需要统计即对数据的整理,是否需要 将数据转化为图表或图象,设计表格等) (6)结果的分析(对应验证实验和探究实验) 验证性实验 如"验证……""证明……"都可预测到与实验目的一致的结果. , 探究性实验如"探究……"预测的实验结果不惟一,大多有三种可能:变量促进结果;变量 抑制结果;变量与结果无关 例题:为了验证甲状腺激素的生理作用,试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标,根据给 例题 出的实验材料和用具,设计实验步骤,预测实验结果,并作出分析. (1)材料和用具:日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组,甲状腺激素溶液,蒸馏水, 灌胃器,耗氧量测定装置,小动物活动测定仪等. (实验提示:给药途径为每日灌胃,给药剂量和仪器操作不作考试要求,室温恒定.) (2)方法与步骤:. (3)结果预测与分析:. 【分析 分析】 分析 (1)确定是验证性实验还是探究性实验: 验证性实验
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(2)确定实验目的,实验原理,观察指标 实验目的: 验证甲状腺激素的生理作用

实验原理: 甲状腺激素加速物质的氧化分解,耗氧量增加,提高神经系统的兴奋性, 使活动量增加. 观察指标:大白鼠的耗氧量和活动量. (3)确定自变量,因变量,无关变量 自变量:甲状腺激素和蒸馏水 因变量:大白鼠的耗氧量和活动量 无关变量:鼠龄,温度,药剂量,灌胃次数等 (4)设计实验步骤 --分组标号,前测,控制无关变量: ①将日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组大白鼠分别标号为甲组和乙组,并分别用 给出仪器测定与记录耗氧量和活动量 --设置实验组(甲组)和对照组(乙),设置单一变量,控制无关变量: ②每日用灌胃器给与甲组鼠灌喂甲状腺激素溶液,给与乙组灌胃等量的蒸馏水,饲养一 段时间. --观察,记录,后测 ③定期测量与记录甲,乙两组鼠的耗氧量和活动量. (5)结果预测与分析: 实验目的中有"验证……",因为是验证性实验. 实验结果预测: 未给甲状腺激素时,甲,乙两组鼠的耗氧和活动量相近. 给甲组鼠甲状腺激素后,其耗氧和活动量均大于乙组. 结果分析: 甲状腺激素能促进新陈代谢,加速体内物质的氧化分解,提高神经系统的兴奋性, 从而使耗氧量和活动量加大. 总之,实验设计题要求做到:1,要具备完整的实验思想;2,要首先明确实验目的;3, 实验过程的设计要完整,科学,严谨;4,要注意实验组对照组的设立;5,要力求排除干扰 因素;6,实验设计题的解答要注意条理性;7,在文字表述上要有技巧;8,要打好草稿;9, 要努力说服自己.
选择题解题技巧
选择题对考生而言是风险较大的一种题型,其分值大,弹性小,命题来源广泛,涉及范 围广,组合方式多,是考生得分的重要组成部分,也是考生最难应对的一种题型.对此,提 出以下策略供参考. Ⅰ. 认真审阅题干,确定解题思路. 选择题的题干属于已知提示部分,它规定了选择的内容及要求.现今高考注重学生能力的培 养,题干的设置更复杂更隐晦更难把握,而此类试题一旦审题失误,必错无疑.故认真审阅 题干,清除干扰,挖掘隐含,明确题目要求,就显得尤为重要.审题应本着以下几个方面: (1)审限制条件. 限制条件的种类很多,如时间,原因,影响等.限制的程度也不同,如根本,直接,最 终等.选择的方向也有肯定与否定之分,如是,不是,正确,错误等.描述的对象也有不同, 如植物细胞,动物细胞,表皮细胞,叶肉细胞,根尖细胞,T2 噬菌体,细菌,蓝藻,真菌, 原核生物,真核生物等.这些限制条件,其设问指向不同,往往提示了解题的思路.故应注 意相关概念的区别,掌握相关概念的内涵和外延. (2)审隐含条件. 隐含条件是指题干中没有明确给出,而隐藏在基本原理,基本概念,图形,图表或生产 实践中的条件.隐含条件为题干的必要条件,对顺利,正确解题起着关键,重要

的作用,是 解题成败的关键.故应仔细阅读题干,从多角度,多层次,多方面挖掘隐含,补充题干. (3)审干扰因素. 干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的信息,干扰考生的解题思路,增 加试题难度.故应有过硬的基础知识,敏锐的洞察力,分析题干,排除干扰. Ⅱ. 根据题型特点,采用不同方法 (1)直选法
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对考查生物基本概念,原理,过程,规律的记忆型单选题,解答时依据题目所给条件, 借助于已学知识进行分析和判断,直接选出正确答案.此方法常用于解答正误型选择题. (2)淘汰排除法 对于那些不能直接判断出答案的题,可根据题干所给条件和提出的问题对各个选项加以 审视,将与题目要求不符合的选项逐一淘汰,不能否定的选项即为正确答案.此方法常用于 解答概念,原理类选择题,也常用于解答组合型选择题. (3)比较筛选法 将题目所提供的备选答案进行比较, 将与题目要求不符者分步筛选掉, 以求得正确答案. 对于所提供的备选答案具有二重以上的前提条件或正确答案和错误答案彼此相似的题目宜 用此法. (4)推理法 解题时,从已知条件出发,正确运用有关的生物概念和原理进行步步逼近的逻辑推理, 进而求得正确答案.此方法常用于解答原理类和规律类选择题,包括计算型选择题. (5)转化法.对某些选择题,由于情景比较陌生,或内容比较烦琐,可通过思维转换, 将题干信息转化为自己比较熟悉的,便于理解的或等价的形式,从而变陌生为熟悉,化难为 易,迅速求解.此方法常用于解答规律类和图表类选择题. (6)综合分析法 对于一些不易直接判断出正确答案的选择题,常要进行细致分析,严谨的推理,正确的 判断才可能得出正确答案.这样的方法称为综合分析法.解答复杂的选择题多用此法. 总之,选择题的解法形式多种多样,有时同一题目可以用各种不同方法来进行解答.因 此,我们解答选择题时,可以"不择手段"来进行选择,即根据题型的要求,灵活,熟练地 运用各种不同的解题方法与技巧,达到快速,准确求解的目的. 以上观点仅供同学们参考,希望同学们知识,能力,考试成绩如芝麻开花节节高,六月 七八梦想成真.
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高考生物二轮复习策略与重点
进入 3,4 月份,生物课的复习即将进入二轮阶段,一轮复习的效果怎么样?还存 在什么问题?临近高考如何提高考前复习效果?这是每一个同学关心的问题.下面谈本人 的一些看法,供大家参考. 一,一轮复习回顾 第一轮复习时间跨度长,重在生物学基本知识的巩固和提高,在复习中把目标定在 梳理课本知识,加强和巩固对教材

知识的理解,并及时解决仍有疑问的知识点上,帮助学 生建立起自己的生物学知识网络, 要求每个考点逐一过关. 从几次大型考试情况分析来看, 在基础知识的掌握上,能达到相应的要求的学生为数不少,但也暴露出一轮复习中存在的 一些问题. (1)部分学生将第一轮复习看作高二新课的重复工作,只满足于对一些基本知识的掌 握上,不注重知识点之间的因果关系,运用条件和范围,以及相关知识点的联系和区别, 一轮复习下来,各知识点仍是孤立的,零散的,缺乏整体感,系统性. (2)部分学生仍存在错误认识,对生物课复习重视不够,投入不足,复习质量让人担 忧.在三科即将三分天下的如今,分数就是真理,轻视生物课就意味着一种自我放弃.不 全身心投入精力,就难以打破思维定势的魔咒. (3)知其然不知其所以然,蜻蜓点水,一知半解,知识积淀不足,理解浅薄,常常满 纸文字换来一分两分, 习题做的不算少, 要问收获不知道. 归根结底是知识和方法的问题. (4)形同虚设的纠错提高.每次考试的错误就是自己知识上的漏洞,可是很少有人真 正的重视这些错误.只关注答案,不注意分析过程,以至于屡考屡错. (5)抛开课本,忽视基础,对一些概念原理的掌握理解不到位或者存在误区.在解答 问题时候,经常张冠李戴,答非所问. (6)许多学生带着脑海里基础知识的残缺和空白,义无反顾的跳入题海,幻想在短期 快速的提升自己的知识和能力.大量的模拟题做过了,而正式考试时却仍缺乏让人惊喜的 分数,不知同学们找过原因没有?实际上有人说题海就是题害,数量不等于质量,不研究 不找规律,做得再多效果也不大. 二,二轮复习的几点忠告 二轮复习是整个高三备考链中承上启下的关键一环,是由一轮基础知识,技能复习到 高考冲刺模拟训练的必经阶段,是知识系统化,条理化,灵活运用的关键时期,是促进学 生素质,能力发展的关键时期,应紧紧把握复习"突出重点,分解难点,捕捉热点,各个 击破"的备考理念,扎实细致,力争取得长足的进步. 1,依据考纲,回归教材.应该静下心全面梳理主干和重点知识,找准自己的薄弱点, 深入理解概念和原理的实质,内涵和相互联系,并注意紧密联系实际,及时解决有疑问的 知识点.对生物学中的一些结论性语言要读背默,对基本的实验原理,实验操作,实验设 计应有一个比较清楚的思路,这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱.变课本知识为自己 的学问,这样才能以不变应万变. 2,该背的就要背,不背你就要吃亏.特别是基本概念原理及一些结论性语句,要能 用不同的方式描述或表示.它们常常是解决实际问题的依据,或者就是答案,记牢记准是
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很有必要的.要做到以下三点: ①读:首先是泛

读即通读课本,在读的过程中把重要的知识用笔画下来.然后是精 读:根据《高考大纲》的要求,精读各个知识点,包括文字部分,插图,小资料,实验等. ②背:重要生物学概念,生理作用,生理过程,实验原理,方法等要背熟. ③默:对生物学中的一些名词概念,结论性语句要经常默写,以确保准确无误,由 此学会用生物学语言答题. 3,做错必须修正,纠错要落到实处.错误显示了自己的缺点,也是自己需要努力的方 面,认真纠错才能使自己的知识能力进一步提高.在错题纠正时,不能只看"结果"而不看" 过程",不能靠记忆错题来提高解题水平,因为错误的原因没真正搞清楚,只要题目的条 件稍加改变,错误又会重新出现,所以在纠错时,要找到自己知识的漏洞,思维方式的偏 差,解题规范的疏漏等,注意整理解题的思路和方法,若只是知识上的错误,就只整理某 个知识点,不让同样的错误在考试中重现.对"事故易发地带"有意识地加以强化训练, 每一次练习或考试后,要对差错做出详尽的分析,找出错误原因,扎扎实实为提升自己的 能力积累重要的有针对性的资料. 4,要正确对待每次模拟考试:分数不管高低,都要认真总结一下,分析一下这阶段 的复习有什么不足,在哪些知识点上还有漏洞.根据年级名次及分数,摆正自己的位置, 调整自己的复习策略,对强项巩固的同时,要加强自己的薄弱环节,尽最大可能提升自己 的知识和能力.在做每套题时要做到严格控制做题时间,尽量快速答题,不翻书.自我批 改,从中找到知识缺欠,及时解决暴露出来的问题,强化答题技巧,掌握解决问题的一般 规律. 5,务必跳出题海,精选精练.要精研考纲和常考知识点,在夯实基础的前提下,选 择有代表性的高考真题和典型模拟题,充分挖掘题干关键信息及隐含信息,深入剖析,选 准与生物学原理的切入点,进行相关关系的分析,体会信息转换方式,进行思维上的再加 工,并以严密的科学表述等进行全面"实战演习" .基础好的同学,可以尝试去做一些综 合能力较强的题目,以提高自己的应变能力,争取拿高分;基础较差的同学,以基本题目 的练习为主,保证不丢基本分.变以量为主为以质取胜,穿插适当的综合训练,如各地一 模,二模卷,近几年高考卷等按高考要求进行训练,认真评讲,提高应试技巧和心理素质, 要特别注意运用生物学语言规范答题的能力. 6,摸索答题技巧,注意细节,减少无谓失分.基本功欠缺是考生丢分的一个不容忽 视的重要因素,主要表现是卷面书写不规范,如不用专业术语描述现象和给出结论,数值 缺单位,有错别字,文字组织凌乱,语言情绪化,机械照搬,缺乏知识与习题的有机结合. 这段时间应该认真自查并努力改正, 如遗传图解的规范化书

写, 遗传学符号的正确使用等, 都要规范化要求,通过典型例题强化训练,特别要注意在答题表述上注意生物学概念,知 识,实验原理,目的,方法的应用,特别注意文字表述中的规范,清晰及要点突出,要紧 扣基本观点. 7,端正学习态度,自我调适,自我减压,始终保持积极乐观的心态.要做到劳逸结 合,有张有弛;加强锻炼,适当活动;注意营养,合理补充;睡眠充足,精力充沛,使自 己的身体保持良好的运行机制, 让大脑处于最佳的工作状态. 否则, 复习花费的时间再多, 收获也甚微.
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三,得分硬道理 高考要的是分数,得到高分才是硬道理,所以在二轮复习中,掌握解题方法和技巧, 科学作答,得高分,提高成功率,是我们必须付出更多努力的方面.下面是几类习题的应 试策略,供参考.
生物实验设计的解题技巧
生物实验设计,就是要求同学们能够设计实验原理,选择实验器材,安排实验步骤, 进行数据处理及分析实验现象等.它不同于书本上的实验观察,其目的主要考查学生是否 理解实验原理,是否具有灵活运用实验知识的能力,是否具有在不同情境下迁移知识的能 力.加强实验能力考查在近年各地高考中得到了充分体现,而生物实验设计题往往是学生 感到很棘手的题项,下面谈一谈生物实验设计题的解题技巧.
一. 了解实验设计的内容
设计一个较完整的实验方案一般包括: (1)了解题目要求; (2)明确实验目的; (3)分析实验原理; (4)熟悉实验器材; (5)确定实验思路; (6)设计实验步骤; (7)预测实验结果; (8)得出实验结论.
二. 明确实验设计的类型
实验设计一般有两种类型:验证性和探究性.验证性实验具有明确的结果,通过实验 加以验证,结论往往只有一个;而探究性实验的现象和结果是未知的或不确定的,结论往 往有多个.
三. 实验设计原则
高中生物实验设计最需要注意的有以下二个原则: 1. 对照性原则:在实验设计中,通常设置对照组,实验设计中可采用的对照方法很 多,除了有条件对照,剂量对照,位置对照外,还可以相互对照,自身对照等. 2. 单因子变量原则:单因子变量原则,即控制其他因素不变,只改变其中某一变量, 观察其对实验结果的影响.该变量应为实验所研究的对象.这个变量可从实验题目中获得 启示给予确定.除了整个实验过程中欲处理的实验因素外,其他实验条件要求做到前后一 致.
四. 其他需要注意的内容
1. 实验顺序和步骤一定要合理,方法要简便易行,效果要明显.自己完成实验步骤 后可以多读几遍体会一下. 2. 如果实验中用到几组器材或需要分几组实验,切记进行编号,以保证不丢分. 3. 语言的叙述和表达要简洁明了,讲的越多犯错误的可能性就越大. 4.

题目中给你的器材一般都要用上,如果有器材没有用上,那就表明可能你的答案 有问题.列出的器材还会给你一定启示,如有凡士林则肯定有密封的要求.
五,完全实验设计的基本步骤
(1)确定是验证性实验还是探究性实验 一般在题干中有"验证……""证明……""探究……" , , ,其后内容就是实验的目的. (2)确定实验目的,实验原理 (3)找出单一变量,确定对照组和实验组的设置,无关变量如何控制 (4)设计合理的实验装置 (5)设计实验步骤: ①材料的预先处理(如材料是要用液体,但题目中给的是固体材料;如溶液的配置 和浓度的设置) ②实验的前测(如生理实验中需要对实验前的材料进行生理指标的测量等)
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③给相同的实验器材(或实验材料)编号或分组 A,B,C 或 1,2,3; ④根据实验要求加入(等量;生理条件一致或其他等同条件的语句)实验材料,说 明 A 为对照组,B,C 为实验组 ⑤确定单一变量的设置,同时确保其他培养实验条件一致(如实验试剂的成分体积 等量,实验器具大小型号相同,处理方法相同等;排除其他无关变量) ,实验时间多少, 观测哪些具体指标 ⑥实验结果的处理(如观测的现象是什么,是否需要统计即对数据的整理,是否需 要将数据转化为图表或图象,设计表格等) (6)结果的分析(对应验证实验和探究实验) 验证性实验 如"验证……""证明……"都可预测到与实验目的一致的结果. , 探究性实验如"探究……"预测的实验结果不惟一,大多有三种可能:变量促进结果;变 量抑制结果;变量与结果无关 例题:为了验证甲状腺激素的生理作用,试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标,根据 例题 给出的实验材料和用具,设计实验步骤,预测实验结果,并作出分析. (1)材料和用具:日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组,甲状腺激素溶液,蒸馏 水,灌胃器,耗氧量测定装置,小动物活动测定仪等. (实验提示:给药途径为每日灌胃,给药剂量和仪器操作不作考试要求,室温恒定.) (2)方法与步骤:. (3)结果预测与分析:. 【分析 分析】 分析 (1)确定是验证性实验还是探究性实验: 验证性实验 (2)确定实验目的,实验原理,观察指标 实验目的: 验证甲状腺激素的生理作用 实验原理: 甲状腺激素加速物质的氧化分解, 耗氧量增加, 提高神经系统的兴奋性, 使活动量增加. 观察指标:大白鼠的耗氧量和活动量. (3)确定自变量,因变量,无关变量 自变量:甲状腺激素和蒸馏水 因变量:大白鼠的耗氧量和活动量 无关变量:鼠龄,温度,药剂量,灌胃次数等 (4)设计实验步骤 --分组标号,前测,控制无关变量: ①将日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组大白鼠分别标号为甲组和乙组,并分别 用给出仪器测定与记录耗氧量和活动量 -

-设置实验组(甲组)和对照组(乙),设置单一变量,控制无关变量: ②每日用灌胃器给与甲组鼠灌喂甲状腺激素溶液,给与乙组灌胃等量的蒸馏水,饲养 一段时间. --观察,记录,后测 ③定期测量与记录甲,乙两组鼠的耗氧量和活动量. (5)结果预测与分析: 实验目的中有"验证……",因为是验证性实验. 实验结果预测: 未给甲状腺激素时,甲,乙两组鼠的耗氧和活动量相近. 给甲组鼠甲状腺激素后,其耗氧和活动量均大于乙组. 结果分析:
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甲状腺激素能促进新陈代谢, 加速体内物质的氧化分解, 提高神经系统的兴奋性, 从而使耗氧量和活动量加大. 总之,实验设计题要求做到:1,要具备完整的实验思想;2,要首先明确实验目的; 3,实验过程的设计要完整,科学,严谨;4,要注意实验组对照组的设立;5,要力求排 除干扰因素;6,实验设计题的解答要注意条理性;7,在文字表述上要有技巧;8,要打 好草稿;9,要努力说服自己.
选择题解题技巧
选择题对考生而言是风险较大的一种题型,其分值大,弹性小,命题来源广泛,涉及 范围广,组合方式多,是考生得分的重要组成部分,也是考生最难应对的一种题型.对此, 提出以下策略供参考. Ⅰ. 认真审阅题干,确定解题思路. 选择题的题干属于已知提示部分,它规定了选择的内容及要求.现今高考注重学生能力的 培养,题干的设置更复杂更隐晦更难把握,而此类试题一旦审题失误,必错无疑.故认真 审阅题干,清除干扰,挖掘隐含,明确题目要求,就显得尤为重要.审题应本着以下几个 方面: (1)审限制条件. 限制条件的种类很多,如时间,原因,影响等.限制的程度也不同,如根本,直接, 最终等.选择的方向也有肯定与否定之分,如是,不是,正确,错误等.描述的对象也有 不同,如植物细胞,动物细胞,表皮细胞,叶肉细胞,根尖细胞,T2 噬菌体,细菌,蓝藻, 真菌,原核生物,真核生物等.这些限制条件,其设问指向不同,往往提示了解题的思路. 故应注意相关概念的区别,掌握相关概念的内涵和外延. (2)审隐含条件. 隐含条件是指题干中没有明确给出,而隐藏在基本原理,基本概念,图形,图表或生 产实践中的条件.隐含条件为题干的必要条件,对顺利,正确解题起着关键,重要的作用, 是解题成败的关键.故应仔细阅读题干,从多角度,多层次,多方面挖掘隐含,补充题干. (3)审干扰因素. 干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的信息,干扰考生的解题思路, 增加试题难度.故应有过硬的基础知识,敏锐的洞察力,分析题干,排除干扰. Ⅱ. 根据题型特点,采用不同方法 (1)直选法 对考查生物基本概念,原理,过程,规律的记忆型单选题,解答时依据题目所给条件, 借助于已学知识进行分析和判断,直接选出正

确答案.此方法常用于解答正误型选择题. (2)淘汰排除法 对于那些不能直接判断出答案的题,可根据题干所给条件和提出的问题对各个选项加 以审视,将与题目要求不符合的选项逐一淘汰,不能否定的选项即为正确答案.此方法常 用于解答概念,原理类选择题,也常用于解答组合型选择题. (3)比较筛选法 将题目所提供的备选答案进行比较,将与题目要求不符者分步筛选掉,以求得正确答 案.对于所提供的备选答案具有二重以上的前提条件或正确答案和错误答案彼此相似的题 目宜用此法. (4)推理法 解题时, 从已知条件出发, 正确运用有关的生物概念和原理进行步步逼近的逻辑推理, 进而求得正确答案.此方法常用于解答原理类和规律类选择题,包括计算型选择题.
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(5)转化法.对某些选择题,由于情景比较陌生,或内容比较烦琐,可通过思维转 换,将题干信息转化为自己比较熟悉的,便于理解的或等价的形式,从而变陌生为熟悉, 化难为易,迅速求解.此方法常用于解答规律类和图表类选择题. (6)综合分析法 对于一些不易直接判断出正确答案的选择题,常要进行细致分析,严谨的推理,正确 的判断才可能得出正确答案.这样的方法称为综合分析法.解答复杂的选择题多用此法. 总之,选择题的解法形式多种多样,有时同一题目可以用各种不同方法来进行解答. 因此,我们解答选择题时,可以"不择手段"来进行选择,即根据题型的要求,灵活,熟 练地运用各种不同的解题方法与技巧,达到快速,准确求解的目的. 以上观点仅供同学们参考,希望同学们知识,能力,考试成绩如芝麻开花节节高,六 月七八梦想成真.
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