综合：从“厌学”到“愿学”doc

第十三届盘县教师教育教学论文评选

浅谈从“厌学”到“愿学”

所谓厌学，就是指学生不想学习，对学习不感兴趣。时间长了，没有及时得到家长、教师的关注。恶化为对学习产生了厌恶感，只要一提到学习就感觉很苦恼、很烦躁焦虑，此时他们不是在想怎样进行有效学习，而是在冥思苦想找一个什么样的借口来逃避学习这一任务。老师或者家长叫他们读书、做作业，也无非就是一句话：“我现在不太舒服，过一会儿再做。”“我的作业已经做好了。”推脱他人安排的事情。尤其是在乡村学校，学生厌学的现象时有发生。家长外出打工，孩子留在家中给爷爷、奶奶照顾，除了课堂上几分钟，没有人辅导孩子完成作业，给予学习方面的指导。不学，作为长辈的也舍不得批评，一味的贯着他们，不哭不闹是大事，不学不问是小事。孩子的学习成绩不好，也难免有家长、教师的指责，使学生的厌学情绪更加强烈。恶性循环，最后孩子也就不学习了。对此我深感困惑：为什么学生不愿意读书？为什么学生不愿意交作业？到底是什么原因让老师们伤透了脑筋却没有收获？回想在工作中多方面的原因，总结这几年的工作经验，我深刻的认识到小学生的厌学情绪与家庭、学校、社会之间是密不可分的。作为教师，只有找出其厌学的原因，对症下药，才能使学生愿意学习、快乐学习。

一、家庭原因

来自农村的学生，家庭经济状况不好。很多家长都外出打工了，工作繁忙，没有时间回家，忽略了教育孩子。平时没有时间指导孩子学习，对孩子的学习漠不关心。孩子有什么问题，不能与家长及时沟

通。长时间与爷爷、奶奶生活在一起，家人疼爱有加，时时处处为孩子“着想”，照顾太多，过分溺爱，养成衣来伸手，饭来张口的习惯，依赖性强。任何事情都懒得动手，缺乏责任心和自我控制能力，想干啥就干啥。没有良好的学习习惯，孩子到学校不能很好的适应学校学习生活，部分家长就对孩子进行打骂，用粗暴的手段对待孩子。让其努力学习，相反使孩子产生逆反心理，不愿意上学，出现逃学的现象。其次，家庭成员不和睦相处，也会影响到孩子的学习，孩子时刻想着父母的争吵、冷战，整天焦躁不安、忧心忡忡，没有心思学习，也会产生厌学情绪。缺乏家人的认同，孩子没有学习的兴趣。

二、学校原因

在教学过程中，教师的教学枯燥乏味，提不起学生的学习兴趣，学生不想学习，当学生受挫失败的时候，不去了解事情的真相、寻找原因，盲目批评学生，使学生受到伤害。学生在学习中受到不良刺激，对学习产生抗击行为。其次是教师在教学中过于注重学生的考试分数，除了随堂练习，往往再留一些家庭作业给学生。学生的大部分时间都用来做作业，很少有时间去玩，导致做作业的过程中想着玩，做作业出现错误，不时还被老师批评几句，因而厌学的情绪更强烈了。学习就得家长、老师监督，缺乏兴趣学习成绩逐渐下滑，遭到同学们的讽刺挖苦。因此，这些同学既要承受学习的压力，又要忍受他人的嘲笑，不喜欢上学，更不喜欢学习，教师说什么也不管用，干脆破罐子破摔吧！

三、社会影响因素

小学生年龄小，自我控制能力欠缺。不能很好的明辨是非。往往对那些网络、游戏具有强烈的好奇心。如果教师不适当加以指导，一不小心就会让学生走入误区。再加上在校教师的严格教育，他们迫不得已的学习枯燥乏味的书本知识。学生更容易作对比。学生将自己的全部精力融入游戏中。他们认为在学习中无法找到快乐，只有在游戏中才能找到快乐，缺乏学习的欲望，没有学习兴趣，没有学习目标，难以忍受艰苦的学习，从而产生厌学情绪，对学习不断放松。

学生厌学，不愿学习。在老师和家长的督促下，完成学习任务。在学习过程中经常碰到困难，遭受失败，在学校里被老师批评，在家挨家长打骂。使他们认为自己就是一个没有本事的人，是一个失败者，是一个不可救药的人。于是自暴自弃，放弃了学习。作为教师，我们如何让学生由“厌学”转变为“愿学”呢？我们不防尝试着这样去做。

（一）与家长多沟通，用适当的方式来教育孩子我认为，作为家长，不要对孩子报以过高的要求，自己的孩子学到了什么程度，期望不要过高，要求不要过于严格。要充分为孩子着想，考虑要与孩子的学习能力、身心发展相符合。不要过于强调每一次的考试分数，以分数测量孩子。更多应该关注孩子的各方面的发展，让孩子正确认识自我。

（二）建立良好的师生关系

教师不是教书的名师，而是学生的帮助者，教师应该和学生站在一块儿、和学生交流，了解学生的思想动态和内心活动。关心每一个学生，尤其是学困生，具体了解他们存在的问题，因人而异找到最佳

的方法，及时帮助他们解决问题。力争做到“以爱动其心，以理服其人，以智导其行。”热情帮助学生树立学习的信心。读懂学生的心，做一个学生的心理导师，与学生建立良好的师生关系。

教师作为课堂活动的组织者和管理者，不仅影响学生的学业成绩、思想品德，也对学生的同伴关系产生影响。小学生与教师的关系是人际关系中的一种特殊关系。与幼儿园的教师相比，小学教师更为严格，要引导学生学习，还要评价学生的思想、行为。小学生最喜欢的教师是关心学生、讲课有趣、细心、知识丰富、总是面带微笑的教师、对工作认真负责、多表扬少批评学生、容易接近的教师。这种态度影响了小学生对老师的反应，也影响了他们的学习态度。他们对自己喜欢的老师报以积极的反应，对相应的学科也就认真学。而对自己不喜欢的教师即是报以消极的反应，对相应的学科也就不感兴趣。建立良好的师生关系有利于教学活动的有效开展，有利于合理的教育思想的有效贯彻。

（三）为学生提供自主探究、学习的机会

其实，学生已经了解的很多知识点并不是家长和教师教给的，而是他们自主探究、学习获得的。作为教师，如果我们能为学生提供和创造自主探究、学习的机会，留一定的时间、空间给他们，让他们自主去探究、去找方法、寻求答案，进一步解决实际问题，也就为他们将来获得更丰富的知识打下扎实的基础。根据学生的生活实际，大胆放手让学生去尝试探究、体验、感知知识，比呆板的教学，听从教师的安排效果更明显。学生不是被动学习，而是自愿探究、学习。

（四）合理安排作业

学生的生活应是丰富多彩的。在玩中学，学、玩合理安排。不要用作业来让学生掌握一切学习内容，作业只是对学习内容的一个检测模式，不要过多安排作业来压迫学生，应适当适量安排作业，查缺补漏，让学生在学习过程中养成良好的行为习惯，学会学习、喜欢学习、乐于学习。

（五）为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣愿学是学生的好朋友，他能帮助学生轻松、愉悦的学习，获取知识。对于小学生来讲，要让他们愿意学习，高兴地、发自内心的、自愿的学习知识，首先就必须让他们对学习产生浓厚的学习兴趣，感染他们想读书、想写字、想画画、想计算、想思考等。对于教师来说，除了具有教学基本功以外，还要为学生营造良好的学习氛围，在学校里创建一些激励学生爱学习的标语、图片等，在教室内贴一些名言警句，在课堂教学中多为学生讲学习的重要性、趣味性，让学生有强烈的学习兴趣，努力学习。

“厌学”情绪的产生，严重的影响了学生的学习效果。要阻止厌学情绪的产生，身为教师，我们身上的责任重大。必须时刻注意学生的动态，做学生的心理辅导者，设身处地的为学生着想，多与学生交流，了解他们的内心世界，倾听学生的心声，发现学生学习方面、生活方面的问题，进行疏导。及时帮助小学生解除心理困扰，保持心理健康，使其由“厌学”转变为“愿学”。让每一个学生快乐地走在学习的旅途上，轻松地实现自己的人生理想。

变“厌学”为“乐学”

变“厌学”为“乐学” 发表时间：2017-08-08T10:13:10.620Z 来源：《高等教育》2016年11月作者：李玫瑰 [导读] 怎样让我们的学生由“厌学”变成“乐学”呢？我想，最好的办法是激发学生学习的乐趣。 福建省福鼎市第四中学李玫瑰 355209 摘要：随着新课改精神的深入，语文教师必须树立新的教育理念，应认识到教学改革的使命是变“厌学”为“乐学”，,继续提倡快乐教学。以人为本，尊重学生的个性和尊严，激发和调动学生的积极性和主动性。让学生在宽松、和谐、民主的语文课堂教学氛围中主动探究、体验语文学习的快乐，使学生的个性得到发展。 关键词：乐学；语文课堂；兴趣；以学生为主体 人们常说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”我们何不来个:“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”呢？语文课堂原本是一块意趣盎然、充满活力的学习园地。可是在高考指挥棒的影响下，当前的语文课堂教学让学生爱不起来。 怎样让我们的学生由“厌学”变成“乐学”呢？我想，最好的办法是激发学生学习的乐趣。 （一）巧用教学手段，乐于求知 在语文教学活动中，把电教媒体应用到语文教学领域，既能激发学生的学习动机，引发学生学习的兴趣，又能有效地提高语文阅读教学效率。 上《雨巷》一课时，我就采用多媒体教学，我把教学的重点设在朗读这一环节，通过朗读来体味诗歌的语言特点和把握诗人的思想感情。我的做法是先让个别学生朗读，结果出现：同学们不是语调太急，就是语速太快，不是停顿不准，就是重音不明。在预习的基础上，同学们也知道这首诗的感情很哀伤，诗中充满着忧愁和无奈，可常常把握不好。这时候多媒体就起了很好的示范作用。伴着淅淅沥沥的雨声和轻柔舒缓的音乐，画面上出现了一条狭长幽暗的小巷和一个撑着油纸伞，披着长发的妙龄少女的背影缓缓离去。一个深沉的男中音响起了，学生的注意力便马上集中起来。他们再次朗读时，对诗歌感情的把握就比较准确。 利用多媒体朗读可以营造课堂氛围，让学生很快地进入学习状态，且帮助学生掌握朗读规范的声调。然后接下来讨论语言的特点和作用以及这首诗表达的情感就容易多了。 高中语文阅读教材篇幅长，信息容量大。教师若能在阅读教学中，恰当地运用多媒体，不仅大大节省了课堂教学时间，增加学生的阅读量，还能极大地调动学生阅读的热情，求知的欲望。进而优化课堂教学，提高教学效果。 （二）巧设课堂问题，乐于探究 知识的获得在于不断地思考。而思考又是从疑问开始的：没有疑问的语文课堂就像一塘死水，没有半点活气。在语文课堂上，教师要恰当地巧妙地提出问题，激发学生探求问题的热情。下面以《宝黛初会》为例，谈谈几种常见的设疑方法： 1.从题目出发。根据文章的内容，给文章拟出恰当的标题。《宝黛初会》选自《红楼梦》第三回，题目是编者加的，在原著中第三回的题目是：贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都。我们可以写出上半截题目，要求学生写出下半截题目。章回体小说的拟题大有讲究，学生要联系到对偶的知识，这时学生就可以根据原有的经验，较快地做出判断，体验成功的喜悦。 2.从矛盾出发。在语文阅读教学中，我们也会经常遇到人物言行自相矛盾的现象。文中林黛玉在外祖母问她读了什么书时，她说“只刚念了《四书》。”而贾宝玉问同样问题时，却说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”为什么前后回答不一样呢？同学们经过讨论分析，得出她性格中的小心谨慎、多虑敏感的特点。 3.从形象出发。红学前辈于昆仑先生在他的《红楼梦人物论》中用“恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐，想凤姐”来评论王熙凤，精辟地道出了王熙凤多面性格，她既聪明能干，又阴险毒辣。在本文中，你认为王熙凤是怎样的一个人？ 4.从比较出发。文中作者不惜笔墨描绘王熙凤的服饰相貌，而对林黛玉的穿戴一字不提，为什么呢? 教师要引导学生通过思考得出她们在身世、学识、追求、性格等方面的不同。 5.从实践出发。假如你是贾宝玉，在林黛玉和王熙凤两人中做一个选择，你会选谁当老婆？这个问题一抛出，马上引起学生的热烈讨论。课堂气氛被调动起来，学生的学习兴趣就来了。 语文教师要善于设疑，特别是要懂得设计“牵一发而动全身”的主问题。牢牢地吸引学生的注意力，努力激起学生思维的火花。将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，让学生享受思维的乐趣。 （三）巧引时代活水，乐于学习 “问渠那得清如许？为有源头活水来。”我们语文教师在教教材时却又不能拘泥于教材，而应根据具体的教学目标和实际情况的需要，广闻博采，在课堂上经常引进时代的活水。我的做法如下： 第一，开设“文化快餐”。即在每堂课前拿出五分钟，开设“名人轶事”、“新闻评论”等栏目，合成一份内容丰富的“文化快餐”。让学生在轻松愉快的状态下进入学习主题。 第二，拓展延伸。即补充同题材名作，扩大学生阅读面。可以把同一作者，同一题材的作品进行比较阅读，比如教苏轼的《赤壁赋》时，就引进他的《后赤壁赋》。教师只有不断在课堂上输送新的知识，才能激发学生的好奇心，从而乐意接受新知识。第三，走出课堂。要使学生的阅读“得法于课内，得益于课外”，就要让他们走出教室，走近图书馆，走进生活。

国旗下讲话稿最新：厌学与乐学

国旗下讲话稿最新：厌学与乐学 姓名：XXX 学校：XXX 时间：XXX 第1 页共4 页

国旗下讲话稿最新：厌学与乐学 敬爱的老师，亲爱的同学们： 大家上午好！ 我是xx班的xx。能够站在这神圣而庄严的国旗下讲话，我感到十分荣幸。今天，我演讲的题目是《厌学与乐学》。 在我们身边有这两类同学，他们当中有的人一提到看书就觉得头疼，一写起作业就大呼累得要命，有的人每天学习到三更半夜，也不从说学习辛苦。大家都是学生，为什么对学习的态度会有这么大的差异呢？我想这恐怕就就是“厌学”和“乐学”的缘故吧。 如果你把学习当成是完成父母和老师的任务，那么学习就会成为一种负担、一种磨难、一种煎熬，你就会心生厌恶之情，于是越来越懒惰，久而久之，产生了恶性循环，成绩当然提不高。如果你主动地去学习，把学习视为自己在这个阶段的责任，那么你就会对学习产生兴趣，快乐地学习，一旦好的习惯养成了，还怕取得不了好的成绩吗？很多同学认为当下的生活是“苦难的学习生活”，可是与我们父辈那时的生活相比较，这能叫苦吗？俗话说，“苦不苦，想想红军两万五”，“累不累，想想革命老前辈”。同学们，当我们的父母在炎炎烈日下辛勤地劳作时，那不是苦吗？可是他们为了我们，何时叫过苦呢？我们的家庭和学校竭尽全力为我们创造了一个个优越的学习环境，我们有什么资格喊苦喊累呢？少壮不努力老大徒伤悲，那才叫一个苦呀! 谈到这里，可能有些同学可能会问了，“我有上进心啊！我也在努力，可成绩就是不能提高，那是怎么回事呢？”对啊，那怎么办呢？那可能就是你的学习方法就要改进了。古人云：“吾日三省吾身。”你是 第 2 页共 4 页

否反省过自己，我今天在老师上课前预习内容了吗？老师所讲的重点，我是不是都记下来了呢？课后，我是不是认真完成作业了呢？同学们，学习，不仅要用手、用脑、更要用心！用功的学生，成绩不一定会好，但用心的学生，成绩一定会好！ 同学们，学海无涯。学习是快乐的，在人生路上，我们是永远伴随着学习而不断成长的。离期末考试还有五周左右的时间，大家准备好了吗？让我们驾驶着奋斗的帆船，在学海中畅游，通往知识的彼岸！ 我的演讲结束了，谢谢大家！ 第 3 页共 4 页

小学教师社会实践报告2篇

小学教师社会实践报告2篇 作为一个师范类专业的大学生，到各学校参加实习教学的工作的必不可少的，这不，这个暑假，我也来到了当地一所中心小学担任起实习了老师。这一个多月的教学实习工作让我重新认识了一名教师的职责。下面我来个大家总结一下我的实习心得。 第一，从事教学工作需要“专(钻)心”:我为这次实践的顺利进行，我投入了大量的精力准备。虽然说对于他们所学知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等专心备课，力求做到在知识上准确无误;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎样教”也丝毫不敢马虎，我翻阅了《教育心理学》、《发展心理学》、小学语文、数学教学法等专业书籍，上网查询了有关经验交流，在充分尊重儿童身心发展规律的前提下开展教学活动。 第二，从事教学工作需要“耐心”:面对不同阶段的，从未接触过的学生，我们在教学中不能从自身主观出发“想当然之”.对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”.第三，从事教学工作需要与人“交心”:在教学中不能够“闭门造车”、“一叶障目，不视泰山”,要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。我注意了与家长的交流，一方面更深入了解学生的情况，有利于我“有的放矢”;另一方面我及时将教学进展及时反馈

给家长，有利于家长的配合与支持。同时，我还向多位我以前的老师请教，他们的经验都给了我莫大的帮助。个人述职报告 通过这次教学实习工作，我从另一个侧面检验了自己的学习情况，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力;同时也发现一些了自己的不足，使我在以后的学习中不断的弥补和提高。可以说，这次实践让我是“受益匪浅”。相信这对我以后的教学生涯产生很积极的影响。 小学教师社会实践报告 放寒假的第三天，也就是1月23日，我从学校回到了家——江西省景德镇市的一个农村。回家的时候，农村的小学还没有放假，于是曾经的小学班主任老师就让我给学生上一节课，我就欣然同意了。这不是为了完成作业，而是为了给家乡的孩子做点什么。于是就主持了一次班会即：“放飞孩子的梦想，托起明天的太阳”主题班会。 在班会上，我主持的专题叫“美丽照片，精彩贵州”，做这个活动我的初衷是想借照片展示给没到过贵州的孩子们一个感性的认识，（包黔灵公园、遵义会议、娄关山战斗遗址、贵州大学等）。那些照片都是我在贵州的各大景点拍摄的 我的这个专题在班会上是第一部分。当我给孩子们一张张地做讲解的时候，孩子们那种渴望知识的眼神深深的打动着我、震撼着我，勤奋、刻苦、努力、上进是在场的每一个孩子都具备的，从他们那双充满求知欲的眼睛里，我可以清清楚楚的看到。和孩子们一起的几个小时里，我过得快乐而充实，仿佛又回到了自己的童年，当学生代表

中学生厌学心理分析及对策

中学生厌学心理浅析及对策 近年来，由于社会、家庭、学校等多方面的原因，中学生厌学现象越来越严重，已成为困扰学校教育的一大难题。为此，对产生这一现象的原因及中学生的厌学心理从社会、家庭、学生自身三个方面进行粗略的分析，并结合自己教育教学的经验提出一些粗浅的意见，希望能与广大教育工作者分享。 一、问题的提出 放松，存在严重的厌学现象，结果很是令人担忧。为此，笔者觉得有必要对中学生厌学心理进行分析，希望引起注意并提出自己的一些不成熟的意见。 二、中学生厌学原因分析 “百丈高台，始则一石”，西方哲人柏拉图也明确指出：“一切事都在开头至关重要，尤其对于年幼的。”为让每一个人的生命价值闪光，必须重视中学生厌学现象，卢梭有句名言：“人类有一个暴君，那就是蒙昧！”厌学辍学的结果，就意味者永远匍匐在这个暴君脚下。 中学生正值长身体、长知识的大好年华，不读书，不上学，又不到能完全承担成人工作的年龄，到了社会上也难以谋生。他们的前途何在？事实告诉我们，几条路都行不通：一是出走，流浪街头，生活无计。二是闲居难耐，寻求刺激，无事生非，自甘堕落。三是与不三不四的人混在一起，自觉不自觉的走上犯罪道路。 那么，又是什么原因导致这样严重的厌学现象呢？笔者认为，原因主要有以下几个方面： 1、社会因素 （1）、对社会认知的偏差 受就业难及“读书无用论”的影响，一部分学生不想用功读书，认为读书既吃苦又没有什么前途。社会生活就像万花筒，令人眼花缭乱。新的刺激，强烈的诱惑，让人抵挡不住。“吃有异国风味，“穿”有世界名牌，“用”有高档消费，哪里有精力去读书？“打牌”已成全民活动，“赌博”令人心痒难耐，游戏卡种类翻新，“追星”似为时尚先锋……哪一样也比读书“有劲儿”！于是，读书成了痛苦的事、无聊的事、没味的事，书本成了这些学生最好的催眠工具。 （2）、不良的社会环境 当今社会是一个信息爆炸的时代，处在网络社会中，各种各样的信息铺天盖地，其中有高尚的、健康的，也有低俗的、消极的。学生在学习和生活中，很容易受到来自不同渠道的不良信息的干扰。社会上营业性舞厅、游戏厅、台球室、网吧等给广大中学生带来很大的诱惑，使意志力薄弱的学生沉迷于其中不能自拔，又由于中学生活泼好动，易接受新事物，也容易受到外界的影响，而又缺乏一定的是非分辨能力，对社会中流行的时髦的庸俗的思想文化和行为容易接受和模仿。 2、家庭因素 家庭是社会的细胞。不少学生由于不能很好的适应家庭生活，或苦于家长由期望值过高而导致的严苛要求，或不满家庭中冷漠的人际关系，或沉溺于优裕的物质享受，或沾染上家长的不良习气，因而觉得家庭无温暖，自己无责任，或苦恼，或忧虑，或麻木，或敌对。这些情绪及观念一旦移到学习上，就会认为学习无用、无趣、无所谓，不仅不能将全部精力投入到学习中，甚至经常逃避学习，导致厌学。

中学生厌学案例

邹子天是农村中学八年级学生，下午上课经常注意力不集中，打瞌睡。在班上的学习成绩偏下。父母关系不好，家庭经济情况较差，父母忙于工作，很少给予他照顾。特别是学习上没有帮助，但父母要求较为严格，经常因为他的犯错而责罚教育，以后邹子天对父母一直耿耿于怀，不愿与父母沟通，之后性格内向，孤僻、和同学们也少在一起玩。邹子天从小学开始，各科成绩都是良好。进入初中阶段以后，学习的学科也多起来了，开始学习就有点吃力，在一次期中考没考好之后，邹子天就觉得心里特别烦躁，经常说头痛、难受，不想上学。初二上学期开学后，其它同学告诉他打游戏很好玩，他从此迷恋上了打游戏，白天没时间，等到放学后，作业不完成，就去游戏厅打游戏，直到很晚才回家。以至于第二天上课总是无精打采，提不起精神，上课老师讲到什么地方都不知道。老师针对他的表现，多次做思想工作和教育他。但是由于父母关心和管教不够，他不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，学习成绩下降很快，而成绩越下降越不愿学习。 分析与思考： 这是一个学生因家庭因素和自身素质因素引起成绩下降，并最后导致厌学甚至逃学的案例。所谓厌学，就是是对学习产生厌恶、反感或无所谓的心理倾向。邹子天产生厌学情绪的原因既有家庭方面的关心和教育不足，而导致小兵性格较为内向，个性自卑、孤僻、不合群，当遇到问题的时候，缺乏社会支持。也有自身的因素：邹子天渴望取得比较好成绩，对自己期望很高，但是初中的学习内容比小学深，学习方法也会不一样，由于缺乏指导和学习方法，学习成绩得不到提高，反而下滑，导致学习动力不足、丧失学习兴趣和学习信心等，以致用逃避的方式来解决问题。学生厌学具体表现在三个方面：第一，上课时常思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡。第二，课后不愿复习和做作业，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。对考试、测验无所谓，只勾几道选择题应付了事，既不管耕耘，更不管收获。第三，逃学，这是厌学的突出表现，借故旷课，外出闲逛，玩游戏等。严重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。总之，厌学者，总幻想离开学校、离开课堂。离开老师、离开作业、离开考试，做一些不动脑不劳力的事，总想冲破校园纪律，自由自在。可是，空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们。因此，经常用吸烟、玩电子游戏、上网、谈恋爱、幻想来自我麻醉。 厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。在每一个人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪，这是一个人在其成长过程中，自我动态失衡，和谐度不稳定的表现。当然，由于学生所处年段的不同，厌学情绪的表现也有所不同。但无论是小学、初中，还是高中，厌学是一个客观存在的问题，纠其原因，学生的厌学，有内在的因素，也外在的因素，外因是变化的条件，内因是变化的根本。而其中最根本的原因，还是学生内在的心理因素起决定作用，厌学，突出一个“厌”字，“厌”是一种心理状态：厌烦、厌倦、讨厌。在小学、初中、高中三个成长的必经阶段，就学习而言，小学是基础阶段，而初中是最关键的阶段，厌学心里也最容易在此时产生，因此，这个阶段孩子的家长更应多关注孩子的学习。要让他们树立责任感，懂得学习的重要性，从而健康、快乐的成

中学生厌学现象的调查报告范文

中学生厌学现象的调查报告范文 一、调查背景： 随着“新课程改革”的全面实施，它给无数师生带来了福音。 然而，我们在为素质教育大声喝彩的时候，同时也为不少青少年忧虑，在教学中我们发现一部分学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，对此，教师也在犯难，“这书怎么越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”。不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一。中学生厌学是一个不可忽视的社会问题，如若不加重视，会加剧学生辍学和出走。因此对学生的厌学问题，必须引起重视并进行全方面的综合治理。 二．研究目的： 通过对初中生厌学现象的调查，对结果进行汇总，分析出初中 学生厌学现象的表现、影响及其产生原因，从而寻找正确的解决方法，并帮助学生找到厌学的症结所在，真正从根本上解决厌学问题，使学生能全身心地投入到学习中去。 三．调查方法 1。对象：旧寨中学初一、初二、初三学生共203人（其中包括初一年级85人，初二年级82人，初三年级36人） 2。时间：xx年11月 3。调查方法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的厌学情况进行分发调查问卷，随机问卷调查。 四．结果与分析

（一）。厌学现象在初中生中普遍存在 所谓厌学，就是指学生在学习的过程中，产生了厌倦学习的心理，进而在学习学科课程时，对知识失去了学习的兴趣，不再愿意学习的现象。 其突出特点如下： 第一，课堂上，大部分学生思想开小差，注意力不集中，或者睡觉，可以说为视上课为坐牢。 第二，有的学生作业几乎不做，有的学生期末考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉。 第三，逃学、旷课、外出闲逛、玩游戏，这是厌学的突出表现。 （二）。根据调查结果分析来看，初中学生厌学的主要因素有四个方面： a、学习压力过重；（约50。7％） b．基础太差跟不上，（约36。9％） 成绩差的学生，压力大，畏惧学习，导致越来越差，越差越不想学的恶性循环。个别学生喜欢学习的学科就想学习，而且会学得很好，感觉有意思；不喜欢的学科就不想学习，就不学。学习完全凭兴趣和爱好，没有自觉性。 c、教师枯燥的教学方法（约26。1％） 老师讲得太单调，没有幽默感，把简单问题复杂化，课堂死板、枯燥、乏味，不吸引学生，激不起学生的学习兴趣，调动不起学生的学习积极性。

中小学社会实践报告

中小学社会实践报告 篇一：中小学社会实践报告 春华秋实，岁月潇湘。转眼期盼许久的为期一个月的社会实践就过去了。记得罗马法学家塞尔苏斯曾说过：“法乃善与正义之科学。”第一次参加社会实践，我明白中学生社会实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式;是培养锻炼才干的好渠道;是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。通过参加社会实践活动，有助于我们在校中学生更新观念，吸收新的思想与知识。近三个月的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，而这些东西将让我终生受用。社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。我在实践中得到许多的感悟! 在这次实践中,让我很有感触的一点就人际交往方面, 大家都知道社会上人际交往非常复杂,但是具体多么复杂,我想也很难说清楚,只有经历了才能了解.才能有深刻的感受,大家为了工作走到一起, 每一个人都有自己的思想和个性，要跟他(她)们处理好关系得需要许多技巧,就看你怎么

把握了.我想说的一点就是,在交际中,既然我们不能改变一些东西,那我们就学着适应它.如果还不行，那就改变一下适应它的方法。让我在这次社会实践中掌握了很多东西，最重要的就是使我在待人接物、如何处理好人际关系这方面有了很大的进步。同时在这次实践中使我深深体会到我们必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰。 俗话说:"在家千日好,出门半"招"难!"意思就是说:在家里的时候,有自已的父母照顾,关心,呵护!那肯定就是日子过得无忧无虑了,但是,只要你去到外面工作的时候,不管你遇到什么困难,挫折都是靠自已一个人去解决,在这二个多月里,让我学会了自强自立!凡事都要靠自已!现在,就算父母不在我的身边,我都能够自已独立! 学校是一个小社会，我们不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，通过社会实践的磨练，我们深深地认识到社会实践是一笔财富。社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们深入社会，了解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件;才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现大学生的自身价值。今后的工作中，是在过去社会实践活动经验的基础上，不断拓展社会实

农村中学生厌学案例分析

农村中学生厌学案例分析 一、案例介绍 张强，男，14岁，八年级学生，在农村地区家境算比较富裕。因为听说父亲有外遇，导致家庭不和睦，父母经常吵架，家庭缺乏温暖，这使孩子缺少了父爱和母爱，显得自卑、孤僻，学习成绩直线下降，产生了自卑厌学的情绪。通过家访和了解情况的教师的反映，小张智力水平属中等，但是进入学校后，学习成绩差强人意，第一学期期中考试物理不及格，期末考试中也只有50分。张强性格比较内向，不大爱说话，若是陌生人跟他接触，他都一言不发。很难在他口中了解他的结症在哪里，他把学习当作“苦差事”一提起看黑板，做课堂练习就头痛，对学习抱着“破罐子破摔”的消极态度，老师曾经找其父母谈心，他父母却说：“这样的孩子没出息，随他去吧!” 二、案例分析 张强产生自卑厌学的主要原因无疑是受家庭不良因素影响的结果。父母感情不睦，经常吵架，缺少对子女的关爱，对他的学习情况不闻不问，这种家庭对孩子的影响就远远不止是性格上的残缺，若引导不当，严重的有可能导致孩子的坠落，误入歧途。老师曾多次找小张谈心，起初他一言不发，多次接触后，从他的眼神中似乎流露出对老师的几分敬仰。有一次课堂外活动后，我观其神色不错，主动找他谈心。他悄悄地跟我说：“爸妈经常吵架，我到了家有时想好好坐着做作业，听着他们的吵架声，我觉得很烦很烦，有时爸爸赶我到爷爷家去吃饭，有时妈妈赶我到外婆家。在这个家我怎么有心思去读书?周围的邻居又经常取笑我有‘二妈’。”我认真分析起来，造成这种心理障碍的主要因素，一是家庭环境不良，使孩子缺少关爱，使其失去学习信心，在他看来，无论自己怎样努力也难完成学习任务，也得不到家长的肯定，从心理学的角度讲，这是一种对学习的自卑心理，它来源于心理上消极的自我暗示，是一种自觉低人一等的惭愧、羞怯、畏缩甚至心灰意冷的消极情绪。为此，产生了自卑厌学的心理障碍症。 三、如何矫正小张这种自卑的厌学症。 (一)、要从改变家庭环境入手，帮助小张的家长认清教育子女的责任和义务，使家长明白创造宽松的环境氛围是培养子女良好的心理素质的基础，要求家长改善家庭关系，多跟孩子取得心理沟通，特别要经常了解孩子的心理状态，满足孩子的心理需求，及时帮助孩子调节情感，使孩子能在温暖的家庭氛围中消除紧张，焦虑、苦闷、疲劳等不良心理情绪，保持积极愉悦的健康心态。我把自己的想法和张强的父母多次沟通之后，其父母在对待孩子方面的态度渐渐的有所改观，同时张强父母的感情也在一定程度上得到了修复。 (二)、家长要教育和帮助孩子消除自卑和厌学心理。家庭教育中家长要有耐心和信心。在教育孩子时，家长除了要有良好的行为和道德观念外，一定还要有耐心。孩子学习上的差距不是一朝一夕所造成的，要赶上去非一日之功，对孩子的要求要逐步提高，切不可操之过

社会实践报告小学

社会实践报告小学 理论离不开实践，只有在实践中亲身体验，高尚的思想，良好的品德才会潜移默化地变成学生自身的素质。社会实践报告范文小学范文，欢迎大家阅读。 社会实践报告范文小学一：大家好，我叫xxx，我想，我们应该学会劳动，学会靠自己的双手来创造财富。所以今天，我去做好事了。 现在我在家里，什么事情、家务活，父母都抢着做，从来不让我干家务，因此，使我都养成了一个坏习惯：饭来张口，衣来伸手。 为了改正这个坏习惯，我在心底暗暗地下定决心： 我要自立。 但是，当我每次去收拾碗桌的时候，看见碗、盆里，筷子里，勺子里的油腻时，我就会觉得非常恶心，丢下碗筷，让爸爸干完活后再洗! 中午，我和姐姐在家，大人都出去买菜了，我心里暗暗自喜：嘿嘿，今天是我大展身手的时候啦!我和姐姐跑到邻居小光家门前，咚咚敲门，我和姐姐商量好了，给刘奶奶洗碗，正好午饭过后，不正是我做好事的好时机吗?刘奶奶83岁了，帮帮她老人家是应该的。 小光和刘奶奶开了门，刘奶奶很惊奇问我们：乖乖们，你们来干什么?”“是来洗碗的”刘奶奶很是不好意思，说：

“哎呀，不用让你们洗，我老身子骨早就习惯了”。 没关系，我们应该尊老，不用客气的”。 刘奶奶推辞不过，便笑眯眯的让我们进了屋。 我“唰、唰、唰”两下子就把碗桌收拾好了，我们把桌子上的碗筷，勺子，汤匙等用具，把搬到了厨房里。 随即，厨房里响起了一阵碗、勺交响曲——“乒、呤、乓、啷”。 正当我兴高采烈想把碗洗干净时，我的眼睛又意外地看见了那些在灯光下显出五颜六色，像彩虹似的油腻。 我再想：“呸，我一个堂堂男子汉，洗碗那么一小件事也能难得到我吗? 没可能，油腻吗? 能碰到我可算你倒霉了，你的死期到了!” 想完。我打开水龙头，水“哗啦啦……”地冲着，我用手使劲朝油腻擦呀擦，没想到的是油腻怎么擦也擦不掉，反而缠在了我的手上，怎么洗也洗不掉。我束手无策，只好坐在地上，想了一会儿，突然想起了妈妈当初是先往碗里倒了一些洗洁精，然后再用清水冲了冲，我试了试，果真把油腻消灭得干干净净。我按照这种方法把碗、勺、锅、锅铲还有汤匙都洗得干干净净，看着这些一油不染的碗筷，我心里甜滋滋的笑了!我再看看姐姐的碗，也很干净，我高兴的叫来了刘奶奶，刘奶奶第一时间来到了厨房，一看，一个个

小学生寒假社会实践报告

小学生寒假社会实践报告 Revised final draft November 26, 2020

小学生寒假社会实践报告 一个学期的学习暂时告一段落，同学们可以过个愉快的寒假了。同学们的寒假生活到底怎么样呢我通过我的亲身经历，细致调查，发现同学们在寒假里的生活方式并不相同，少部分同学把自己的寒假生活安排得有条不紊，他们在寒假刚开始就为自己制定了周密的寒假计划，把寒假里的学习、实践活动、锻炼身体都列入计划之中。每天作息、活动都严格按照计划执行，什么时候做作业，什么时候锤炼身体，什么时候起床、睡觉，都很有规律，这样，他们的寒假生活非常充实，既学到了知识，又参与了各项活动，还锤炼了身体，收获很大。可是，大多数同学的寒假过得并不理想，我在调查中发现，主要存在以下问题： 一、作息没规律。许多同学认为反正不用上学，晚点起床也没什么关系，天天睡到九、十点，有的甚至整个上午都窝在被窝里，不肯起床；到了晚上，丰富多彩的电视节目又把他们吸引住了，迟迟不肯睡觉，这样就产生了恶性循环，严重影响了身体健康。 二、放松学习。有些同学认为寒假主要是玩的，于是把学习抛到脑后，没有很好地利用时间复习知识，阅读书籍。至于老师布置的作业，那也是应付了事。有些同学认为寒假很长，一开始作业少做些没关系，过一天是一天，当这种惰性慢慢发展起来，作业越积越多，寒假过了一大半后拿起作业本一看，“啊！”大吃一惊，然后就开始“临时抱佛脚”，拼命地补作业，作业质量当然不高；还有些同学是“急性子”，总想着快点把作业做好，然后就可以放放心心地去玩，作业很快就做好了，质量也是令人大跌眼镜。

三、生活单调。部分同学的寒假生活不是做学校布置的作业，就是看电视、玩游戏，寒假的时间就这样被白白浪费了，失去了参与活动、开阔眼界，锤炼自己的机会。 怎样让同学们的寒假生活变得充实而有意义呢我认为应该向第一种学生学习，在假期之初就要制定好计划，安排好假期要做的事情；家长要重视孩子的假期生活，要关心和督促孩子养成良好的习惯；街道社区也要关心少年儿童，利用社会资源，组织学生进行丰富多彩的活动。这样，我们的寒假生活一定会更加精彩！

小学社会实践报告正式版

For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 小学社会实践报告正式版

小学社会实践报告正式版 下载提示：此报告资料适用于某一时期已经做过的事情，进行一次全面系统的总检查、总评价，同时也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足，并找出可提升点和教训记录成文，为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 理论离不开实践，只有在实践中亲身体验，高尚的思想，良好的品德才会潜移默化地变成学生自身的素质。为此，响应锦里小学的号召，暑期社会实践活动总结如下： 一、活动内容的选择应该具有教育性和可操作性。 内容是活动的基础，没有好的内容就不会产生好的效果。我觉得小学生社会实践活动的内容要从本地实际出发，从学生的生活实际出发，与他们的身心发展相结合，立足本土，在家乡现代化进程中寻找

内容。活动内容除了有针对性、教育性和实践性之外，还要体现地方性和时代性的特点。活动内容可以是道德品质，健康生活的;也可以是开发智力，培养创造性思维方面的;还可以是动手动脑，培养生存能力方面的。总之，能达到开阔视野，丰富知识，陶冶情操的就是好内容。 二、活动形式应从实际出发，因地制宜。 例如1：我们组织小学生体验了乡村的田园生活，学会了自己动手、自我管理，加深了同学间的团结友爱。在活动中，还采用了摄影、写作等形式。摄下的一个个美好的镜头，写出的一篇篇优秀日记、作文，既是对话动的记录，也是对活动的总

青少年厌学

What 顾名思义,厌学就是讨厌学习，具体来说，厌学是指学生在主观上对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。 具体表现是学习效率低下，尽管有时候用功了，但效果不佳，并且感到学习非常枯燥，毫无兴趣。学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。 厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性 厌学可以划分为轻度厌学、中度厌学、重度厌学。 轻者，表现对上学不感兴趣，但迫于家庭或外界压力又不得不走进学校。在校学习状态消极，学习效率低下。 重者，可能会从心底产生对上学和学习的厌恶情绪，最终可能会选择退学、离家出走等极端行为 学生为何会厌学？情况如何？有调查显示，青少年出现厌学心理人数所占比例最大。 青少年厌学的现状 1、逃课率随年级升高呈递增趋势

2、语文、数学、外语三科的逃课率明显比其他学科低 3、班主任的课比其他任课老师的课逃课率低 4、隐性逃课现象严重 Why 厌学是当前学校学生中较为普遍存在的一种心理现象，也是最令教师头痛棘手的亟待解决的问题。归根结底可将学生的厌学原因总结 如下几方面： 一、社会大气候的影响 当今的社会，人们的物质生活、精神生活飞速发展，学生在琳琅满目的环境中生活，难免沾染上不良的风气。如盲目的“拜金主义”、“明星时尚”等会使他们目不暇接，加之教育的改革，使学生受到了片面的“读书无用论”的影响，在社会不良金钱关系、权势效应的影响下，使他们认为：学习好坏无所谓，只要老子有权、有钱，没有办不成的事。可以花钱买工作，考试买“枪手”，花钱当兵等等。现代学生间比的不是学习，比的是吃喝、穿戴，讲的是“排场”，追求的是时尚。学生在影视中看到的是：出门有人前呼后拥、吃饭有美女左右相陪，墨镜一戴、香烟横叼、八面威风、神气十足、金钱铺路、权势摆平、普天之下，为我独尊。别说是孩子，就连成年人也会受到不良影响而动心；涉及到颂扬教师的无非是：清贫、疾苦、执著等“两袖清风，一本正”让学生在同情、怜悯中而动容。更有甚者，“老子是要员，儿子是老大”，校长、教师自然会刮目相看。种种不良的风气影响，使学生的人生观、价值观扭曲，用权势和金钱来衡量自己的现在与将来，致使他们失去了对学习的兴趣，开起了小差，最终 酿成了“逃兵”。 二、家庭小环境的影响 父母对于子女所负的责任，是他们对于社会所负的责任的一种特殊形式。接受家庭影响是人类的本能行为之一，家庭对孩子的影响通过家庭成员之间的相互作用来实现。上海市家庭教育研究会对1326名中小学生家长及其子女的研究表明：家长的心理健康与其子女的心理健康相关度很高。家长心理健康，其子女有心理问题的仅占11.67%，而家长有心理问题的，其子女有行为问题的高达60%，多么惊人的比例。可见那些遭受亲人亡故，父母离异、家庭不和、家庭暴力的孩子是多么渴望一份诚挚的呵护。一部分家长没有条件和能力，在学生的学业上不能给孩子有效的帮助，学生长期学习困难，跟不上进度，又没有勇气和信心追赶。另一部分家长对孩子的期望值过高或要求过严或过分的溺爱。个别家长扮演了“便衣警察”、“家庭保姆”“奴隶”等角色。采用指责、批评的家教方式，使孩子们感到缺乏家庭的爱，有不安全感的心理障碍。王某，男，15岁，该生性情暴躁、爱发脾气、不能自控、容易激怒，稍不遂心便大发雷霆、大呼小叫、乱砸东西。王某幼年倍受父母溺爱，但父母均性情暴躁，常因鸡毛蒜皮小事而争吵打斗。王某也经常遭受父母的辱骂、责打。后来父母分居，

青少年厌学问题突出模板

近年来,随着我国对教育、科技重视程度的提高,一大批拔尖人才脱颖而出。但是,青少年教育、管理方面存在的问题也凸现出来,尤其是学生厌学问题比较突出。来自北京部分中小学的调查数据显示, 目前中小学生厌学率达到30% 。虽然其他研究者由于调查的范围与方法不同而可能有不同的结论, 但对于厌学的现状, 绝大多数研究都认为是“普遍存在”。不仅学习差的学生厌学, 而且学习好的学生也有厌学倾向。厌学已成为教育中普遍存在的棘手问题, 影响了学生的健康成长和发展。 厌学的心理表征： 1.消极的定势 定势是指个体心理上的一种准备状态和行为倾向,它受个体先前的生活经验、思维方式、需要和态度等因素的影响, 体现出心理活动的选择性。前苏联心理学家乌兹纳泽通过实验证实, 定势不是某种局部的心理现象, 它不仅是完整的个体状态或个性模式, 而且是其主观需要和客观环境相互作用的产物。定势构成个体心理活动的内部条件, 内在地决定着个体的活动倾向。对于厌学学生,他们先前的学习生活经验往往是失败的, 又受到老师和同学的消极评价, 从而逐渐形成了刻板的思维模式和认知态度。他们认定自己永远是一个失败者, 无论怎样努力也无济于事。他们往往固执己见, 不能吸收别人的意见和建议, 并以消极的方式重复不变地对待学习问题。 2.低自我概念 自我概念是指个体对于自己的生理、心理及社会适应性等方面特征的自我知觉和自我评价。自我概念能够为个体提供自我认同感和连续感, 帮助个体调节和维持自己的行为, 对于个体的存在和发展具有重要意义。有研究表明, 厌学学生在生理特征、心理特征等各个维度上的自我概念均低于一般学生。厌学学生自我概念低,态度消极, 对自己没信心, 对学习无兴趣。与同伴相处时, 他们大多自卑多疑, 认为自己不受欢迎, 这使得他们与同伴的关系日渐疏远。 3.低自我效能感 自我效能感, 指个体在执行某一行为之前, 对自己能够在什么水平上完成该行为所具有的信念、判断或主体自我感受。厌学学生的自我效能感低, 他们对自己完成学习任务的能力持怀疑和不确定的态度, 倾向于制订较低水平的学习目标, 以避免获得失败的体验。与其他学生相比, 他们更多想到的是自己在学习活动中失败的情况, 遇到挫折时, 他们往往没有自信心, 不加努力便会放弃。 4.低成就动机 成就动机是指个体希望从事有意义的活动, 并在活动中获得满意结果的内在心理动力。成就动机高的个体为达到预期的目标, 在活动中能够全力投入并力求精益求精, 在逆境中具有战胜困难的勇气和决心。有厌学情绪的学生其成就动机较低, 他们往往不能给自己确立恰当的目标, 学习时漫不经心, 遇到困难时自暴自弃。在他们心目中, 对于失败的恐惧远远大于对于成功的渴望,尤其是经历多次失败之后, 他们往往不再指望自己获得成功。 二、厌学形成的心理过程及其原因 1.厌学形成的心理过程 厌学不是一朝一夕形成的, 而是长期积累的结果。根据塞里格曼(Seligman)的理论②, 我们可以将学生厌学的产生过程分为四个阶段: 1)获得失败的体验。心理学家将无论如何努力都没有结果的状况称为“不可控状况”。在此状态下, 人会体验到各种失败和挫折。2)在失败体验的基础上形成认知定势。这时学生会感到自己的反应与结果没有关系, 产生“自己无法控制行为结果或外部事件”的认知。一位学生经过努力, 仍得不到成功时, 在体验到失败的基础上, 就会形成一种“自

如何让学困生从厌学转化为乐学

如何让学困生从厌学转化为乐学 铁佛小学魏兵 一、课题提出的背景 在课堂上我觉得部分学生上课很不专心课后和他们交谈我发现他们想学数学，但是畏惧数学，觉得数学挺难学的，特别是公式的推导、定义的记忆，考试成绩总是不理想，而对数学产生一定的厌学心理，导致出现了不良的学习现象，如：不按时交作业或写作业不自觉，爱记公式、定义，上课无法静下心来听讲。总之，学生缺乏学习数学的自觉性，只能在老师的监督下被动的学习。 二、研究内容 1.不喜欢学数学的学生问题出在哪里。 2.老师应该用怎样的方式方法去和孩子沟通，让他们乐于接受你的帮助。 3.如何帮助学生克服对数学的厌学心里,树立只要肯努力,就一定会有收获的上进心。 4.如何帮助学生掌握适合他们的学习方法。 三、研究重点 如何帮助这些对数学学习缺乏信心的孩子找回自信，帮助他们找出学会数学的学习方法，养成良好的数学学习习惯。 课题应解决的问题： 1.帮孩子找回自己能学数学的自信，明白只要自己能自觉的想花时间去练习、去实践，发现规律，总结方法，就能学好数学。 2.因材施教地辅导学生，鼓励孩子大胆的说数学，学数学，激发他们的数学学习热情，喜欢学数学。 四、三个研究阶段： 第一阶段: (一学期) 研究起步阶段： 通过在课堂教学过程中学生的表现和课后学生完成作业的自觉程度，对数学“厌学”者给予更多的关注并进行个别调查，了解学生学数学困难的原因。 第二阶段(一学期)：调查研究和分析实施阶段 阅读、查阅理论依据和一些成功的案例作为实践的理论指导，对学数学有

“厌学”情绪的学生的整体和个别的跟踪调查、沟通，分析原因，对症下药，通过老师和家庭的多方面帮助，让孩子找回学好数学的信心，掌握一定的学习方法，摆脱学不好数学的困境，达到研究的目的。 第三阶段总结阶段 五、研究方法 1.与学生沟通，交谈,了解。 2.学生自我总结，自我反省。 3.跟踪个别学生的日常学习行为,并加以辅导。 六、具体实施过程： 通过这一年半的小课题研究，现在我就“如何帮助学生从对数学的‘厌学’转化为‘乐学’谈谈我的做法和获得的经验。 （一）通过对学生的问卷调查和学生的沟通，我觉得造成学生对数学“厌学”的原因既有内在因素又有外在因素： 内在因素： 1、有些学生认为数学没有语文那么好学，学习起来比较吃力，再加上成绩不理想，继而丧失自信心，放弃学习数学。 2、在一些学生的心目中，对学好数学重要性认识模糊。他们开始往往是带着新奇学习数学的，但好景不长，这种现象很快就每况愈下，厌烦心理就在他们幼小的心灵里逐渐生成了。 3、一部分学生由于没有掌握好科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。具体表现在：对公式死记硬背；重记忆，轻实践；课堂上小动作多，注意力难以集中；抄袭作业，由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”。外在因素： 1．教师对“厌学”学生不恰当的态度，教师不恰当的态度是他们学习进步慢的重要因素。如果教师对学困生有偏见，很快就会引起他们强烈的反感。 2．学生过重的课业负担，学生有做不完的作业,他们没有足够的时间去记忆或复习。 3．部分家长对子女关心不够有些家长整天忙，对其子女的学习不闻不问。因此，孩子们在家里可以随心所欲地做任何事情，很快就对学习失去兴趣。有些

小学生社会实践报告(多篇)

小学生社会实践报告 小学生社会实践活动案例贺家联小李艳峰一、实践活动的背景及意义1、当人类跨入21世纪的今天，一个知识经济时代正悄然地、势不可挡地向我们走来，小学生社会实践报告。而对这样一个新时代，加强科学普及工作是促进和实施素质教育的有效途径和重要内容。在物质经济向知识经济转变的当今世界，加强中小学生科技素质的提高尤其显得重要。2、中国目前教学与国外教育相比，中国学生操作能力较差，缺少动手能力的培养，或许这正是中国近代科技落后的一种重要原因。让学生参与现代农业的实践，既能增长农业科技知识，又能锻炼学生的动手能力，同时在观察、实验、动手操作中萌发创造灵感，培养学生创新精神、3、农业是一个国家国民经济的基础，农业的发展水平是衡量一个国家现代化的重要标志之一。近年来，随着社会的进步，在农业生产中出现了一些严重的制约因素。主要表现在以下两个方面：一是农业环境遭到了巨大破坏；二是农业生产徘徊不前，农业效益比较低，农民生产积极性不高。因此开发有机食品与农业产业化逐渐在中国变成现实，让小学生正确理解有机农业的基本知识也是非常必要的。4、中国是一个农业大国，农村学生是未来农业生产的生力军。从这个意义上讲，参与现代农业实践尤为重要。围绕一个"农"字，组织学生去科技含量较高的现代农业示范园区参观、学习、实践，从小培养学生知农、学农、爱农的思想，可以为将来从事农业现代化建设打下良好基础二、活动地点及活动对象活动地点：农村种植

基地活动对象：小学生三、活动的目标1、情感目标：在实践过程中，亲身感悟科技给农业带来的效益和生机，激发学生热爱农村、热爱农业的感情，并在实践活动中培养学生科学创新精神。如温室菜棚的出现使蔬菜的生产基本不受节气影响，可以四季供应等。2、认知目标：了解有机农业和循环经济的模式，认知"可持续发展"的意义，了解农业基本知识，并参与实践。如：除草是因为杂草的生长会给农作物带来病虫害，并与作物争肥争光，造成减产，所以要除草。而前期除草事半功倍，后期除草事倍功半，等等3、技能目标：在教师和校外辅导员的指导下，培养实践动手能力，发表宣传作品，培养初步吸收一部分农业科普知识并向家庭宣传推广的能力四、遵循的原则1、实践性原则：参与现代农业实践，主要特征是实践性，"实践出真知"，任何理论知识只有经过实践的检验才能证明正确与否，让学生走出课堂，走进田间，参与实践，就能使理论知识与实践操作相结合，把《科学》课、《劳动》课中学到的科学知识用于实践，社会实践报告《小学生社会实践报告》。在参与实践中，请科技人员作现场示范，使科技教育更具体、更实际。如菜棚拉秧，先请科技人员讲解为什么要拉秧，接着进行现场示范。学生再进行实践操作，这样就悟到了拉秧的基本知识和要领。2、主动性原则：参与现代农业实践，提高学生科技素质能否有效取决于学习者的主动心理因素的充分发挥。我们首先给学生较多的时间深入田间，欢迎学生到农村实践。其次学校采用激励机制，在学生中开展科普小论文、小作品评比展览活动，这样做可以极