山西师范大学学前教育

山西师范大学继续教育学院

毕业论文

论文题目:浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用

函授站：山西

专业：学前教育

级别：2014

姓名：李鸣驰

学号：14412551021

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指导教师：

目录

前言 (1)

1. 自制玩教具的意义 (2)

1.1自制玩教具的作用 (2)

1.1.1从幼儿的角度看 (2)

1.1.2从教师的角度看 (2)

1.1.3从家长的角度看 (2)

2. 自制玩教具的设计原则 (3)

2.1教育性 (3)

2.2科学性 (3)

2.3趣味性 (3)

2.4创新性 (3)

2.5简易性 (3)

2.6安全性 (3)

3. 自制玩教具的材料及方法 (4)

3.1自然类材料 (4)

3.2纸制品、印刷类材料 (4)

3.3布、线类材料 (4)

3.4塑料类材料 (4)

结论 (5)

谢辞 (6)

参考文献 (7)

摘要

利用各种废弃生活材料或自然材料制作的玩具既能节能减排废物利用又能达到因材施教的目的，是一种全新的玩具观念。自制玩教具的根本目的是为了能让幼儿在自制过程中发展自己各个方面的能力，让幼儿在充分的活动中得以满足，获得知识，提高技能。一个成功的自制玩教具，必备的因素有合适的材料、巧妙的设计方法以及研究的教育设计策略和可行的教育措施。同时自制的玩教具的设计要能充分的发挥教育的优势，要根据幼儿发展需要和教育需求加以巧妙的设计，以达到有效的开展教育活动，以促进幼儿教育的发展。

关键词：玩教具、自制、设计、开发

前言

幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是教师根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物。是一种创造性的活动，由于材料的形状、用途不固定和玩教具玩法的不受限制，这样启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索行为。从改革教学方法的角度看，它会比一般的教具更具有教育的针对性，更能体现幼儿的发展需要。这样的特点既发挥了师幼的主动性、创作性，又提高了幼儿活动的兴趣，便与幼儿的身心发展，这对幼儿园开展园本课程和特色校园的文化建设起到了重要的作用。

1 自制玩教具的意义

1.1自制玩教具的作用

1.1.1从幼儿的角度看

第一，幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，需要以观看教师演示的方式来学习。

第二，幼儿在使用玩教具的过程中，遇到困难需要解决时，要通过不同的实验反复解决问题，这个决定问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力。在反复操作中，也可以培养幼儿的良好个性，而且可以增加求知欲和增强自信心。对幼儿的身心发展都有较好的发展和重要的作用。

第三，教师在指导幼儿自制玩教具的过程中，引导幼儿收集资料，可以使幼儿辨认、分类、准备和了解废旧材料的回收使用价值。

第四，自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力。幼儿制作玩教具是在教师和家长的配合下完成的，教师或家长便成为了幼儿的合作伙伴。这样幼儿通过交流合作，就会学着谦让、谅解、友善和团结互助。这样可以帮助幼儿在其他活动中更好地与伙伴交往与合作。

1.1.2从教师的角度看

1．提高教师的专业水平。教师让幼儿制作玩教具前要做多种准备活动，这样就要求教师应了解各种玩具和研究玩具等，课下不断的充实自己，更新自己的知识体系，然后根据自己所带班级幼儿的发展水平制作适合的玩教具，这个制作的过程就是教师提高自我专业水平的过程。

2．增进师生之间的感情。自制玩教具是教师了解当前幼儿各方面的发展状况的过程。在制作玩教具的过程中，通过教师传授制作方法、经验和共同制作，成为幼儿的指导者和合作伙伴，便于更好地与幼儿沟通，也让幼儿更多的了解教师，增进师生之间的感情。

1.1.3从家长的角度看

1．家长和教师的交流合作。自制玩教具对家长来说是家园同步。幼儿在幼儿园的自制材料很多都是由幼儿家长带来的，这有利于家长了解幼儿园的教学活动，了解游戏对幼儿的重要意义。

2．增进亲子之间的感情。自制玩教具就给家长提供了一个与幼儿沟通的桥梁，在制作的过程中通过互相的探讨、研究、交流，家长开始了解幼儿的想法，鼓励幼儿积极思考，能够自己独立的解决困难。家长在引导幼儿的过程中应多鼓励幼儿，要让幼儿体会到与父母在一起做游戏的乐趣，从而增进亲子之间的感情。

2.自制玩教具的设计原则

2.1教育性

教师通过自制玩教具可以鼓励幼儿积极主动地参与活动，这样有益于幼儿身心健康和全面发展。教师在制作前要根据课程教材考虑自制玩教具适宜的“用途”，把“做”和“用”相结合才能发挥自制玩教具的真实价值。

2.2科学性

教师在设计构思自制玩教具时，应注意知识，概念与原理的正确性。符合幼儿身心发展的特点和水平。这样设计出的自制玩教具才会科学合理，适合幼儿的成长与发展。

2.3趣味性

学习的第一步是兴趣，这要求自制玩教具要符合幼儿的审美情趣，来源与幼儿的生活，能激发幼儿的活动兴趣，这样幼儿才能积极配合，有助于教学活动的进展。

2.4创新性

自制玩教具时为了弥补成品玩具的不足而设计的，单纯的模仿只会让自制玩教具变成一种摆设。那就要求自制玩教具构思要新颖，外形要独特，这样能激发幼儿的想象和创造。

2.5简易性

教师就应注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最适合教学的玩教具。而且制作方法应简单，不能浪费过多的精力，这样也会耽误其他的正常工作。至于使用方面，应考虑幼儿的年龄特点，制作方便、可操作的实用性玩教具。2.6安全性

由于幼儿在日常生活中与玩教具接触机会很多，可能会使幼儿受到伤害，还可能成为传播疾病的媒介。所以一定要符合安全标准和卫生要求。

3.自制玩教具的材料及方法

自制玩教具最重要的就是选材，那就要求教师有充分的想象力和创造力把生活中的“废垃圾”变成人见人爱的玩教具。选材虽然重要，但是堆了好多材料后，教师就应区分这些收集的材料并分类，根据材料来研究制作的方法了。

3.1自然类材料

生活中常见的材料有许多，例如：沙土、水、树叶、果蔬皮、壳、树枝、花瓣、菜根等，教师可以根据他们各自的特性，稍加制作，就可以分别运用于不同的教学活动中了。例如：幼儿可以制作树叶书签；贝壳和石子上可以作画，也可以做粘贴的壁画；菜根也可以做成印章，既可以运用于教学，也可以适用于游戏活动中，都是很好的选择。

3.2纸制品、印刷类材料

教师可以在生活中收集的纸盒、礼品包装盒、纸箱、纸质手提袋等。便于自制玩教具的制作和运用。例如：在语言领域，多选用图片类的玩教具，教师在自制过程中应做到尺寸适宜、形象逼真、色彩鲜艳。制作方法可以运用纸张来绘画，然后裁剪或粘贴等。图片类玩教具种类多样，根据页数分类分为：单幅单张和多幅连续两种。利用废旧的纸盒可以制作单幅单张的字卡，可以帮助幼儿学习单词和生字；也可以制作多幅连续的图片，这样适合幼儿进行故事欣赏、句型练习、对话练习、讲述复述等。这样既丰富了活动，也增加了教学和生活的趣味性。3.3布、线类材料

作为幼儿园收集这类材料比较困难，但是教师可以留意搜集一些旧衣、旧床单、旧毛线、旧T恤、孩子的小白鞋等材料。教师可以运用这些素材，使各个教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性。例如：在社会领域教学时可能因为玩教具的缺乏，导致课堂教学难以理解，教师应自制一些符合教学题材的玩教具，就可以使抽象的道理变得浅显易懂。教师可以利用布、线制作成玩偶类的玩教具。玩偶具有可爱、生动、操作性强的特点。这样可以使乏味的道理充满趣味性。

3.4塑料类材料

生活中塑料制品比较容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐篓、塑料袋等也比较常见。教师可以根据塑料的防水和可塑等特性，将其制作为具有特色的玩教具。例如：在科学领域教师利用自制的科学玩具，可以让幼儿在玩中感知身

边的科学。例如：讲述空气这个抽象的名词，教师可以用铁丝、塑料瓶、细线、纸做的小鸟等，通过实验使幼儿了解空气的存在。

结论

幼儿教育是基础教育的有机组成部分，幼儿教育的现状直接影响到未来人才资源素质，幼儿教育应受到全社会高度重视和关注。然而与此同时幼儿园的玩教具成为了幼儿教育中重要的学习资源，也对幼儿的身心发展和认知发展具有重要的作用。因为幼儿对玩教具材料的操纵活动，是幼儿感知和发现问题的途径，可以丰富幼儿的感性经验，能形成多种操纵性学习方式，能开展创造性学习活动，同时也是幼儿创新意识、实践能力的培养途径。

谢辞

从确定论文选题至今，我的毕业论文已经顺利完成。在此，我要特别感谢我的论文指导老师。从当初选定论文题目到搜集资料，从确定论文大体框架到进行开题报告，从修改初稿二稿到最终的定稿，老师给了我极悉心的指导。老师是一位十分认真严谨的老师，对我的论文要求十分严格，不论是内容格式，还是标点符号都进行了严格的把关。可以说，老师对我的论文指导尽职尽责、呕心沥血。这使得我的论文能够如期、保质保量地完成。在写毕业论文的这段日子里，老师严谨的治学态度、渊博的知识结构、精益求精的工作作风以及诲人不倦的高尚师德给我留下了深刻的印象，并将使我受益终身。在此，我向敬爱的老师致以最崇高的敬意与最衷心的谢意。

此外，还要感谢我身边的朋友和同学，感谢他们在论文写作过程中对我的指导、帮助和支持，感谢他们的的宝贵建议，感谢所有关心、支持、帮助过我的良师益友。

最后，向在百忙中抽出时间对本文进行评审并提出宝贵意见的各位老师表示衷心地感谢！

参考文献：

［1］李季湄．幼儿园教育指导纲要（试行﹚解读［M］．江苏出版社， 2002，（4）：58-112．［2］苏婷．让自制玩教具成为“常青树”［N］．中国教育报，2004，（6）

［3］鲍小如．徽州地区举办自制玩具展览［J］．安徽教育，1980，（4）：40-43．

［4］谢宁．基于游戏共同体的幼儿园自制玩教具研究［D］．南京师范大学，2007，（9）

［5］刘焱．儿童游戏通论［M］．北京：北京师范大学出版社，2004：53

［6］沈晓燕．幼儿园活动区自制玩学具及其效用研究［D］．华东师范大学，2007，（5）