文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 最新部编教材一年级语文小蜗牛教学设计

最新部编教材一年级语文小蜗牛教学设计

最新部编教材一年级语文小蜗牛教学设计
最新部编教材一年级语文小蜗牛教学设计

《小蜗牛》第一课时教学设计

胜利小学陈晓玲教材分析

这是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后三次去树林里的故事,帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。课文以小蜗牛的视角,生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节,有利于学生习得语言,发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只给部分难字注了拼音,配有四幅色彩艳丽、季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

教学目标

1. 借助插图、拼音,认识12个生字和“王”字旁,学写“对、全”2个字。

2.正确、流利地朗读课文,借助图画、生活经验,了解一年四季的不同特点。

教学重难点

1.识字写字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学准备:课件,布置孩子预习,搜集有关蜗牛的知识,生字卡等。

教学过程:

一、激趣导入揭示课题

1.出示谜语引出故事

没有脚,没有手,背上房子到处走,

有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。

2. 课件出示“蜗牛”图片,板书课题,生齐读课题后学生自由谈谈对蜗牛的印象。

3. 导语:我们今天学习的课文,讲述的就是小蜗牛在小树林里的故事。让我们跟着它一起走进这片小树林吧!(请孩子们打开课本。)

二、借助图画初读课文

1. 导学:请同学们打开书,自主读课文,标出自然段,圈画生字词,遇到有注音的

地方多读几遍,遇到读不懂的地方看图猜想。

(学生自由读课文)

(2)个别生接力读课文,注意读准字音。(师相机纠正,引导)

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

2. 导学:读了课文,你发现这篇课文有什么特点吗? (这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?)

预设:

生1:我发现课文中写的都是小蜗牛和蜗牛妈妈说的话。

生2:我知道,课文中写的是小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。

师:你们真棒!对!这篇课文配了四幅插图,通过小蜗牛和蜗牛妈妈的对话来讲述故事的。

师:对话就是两个或更多的人之间谈话。对话的“对”字是我们今天要学习的一个生字,它还有“正确”的意思,你们能记住它吗?

生:我能记住这个字,用部件组合法来记:又+寸=对。

师:这个办法不错。

三、深入读文随文识字

(一)学习第1、2自然段,认识“住、孩、玩、吧、发、芽”五个字。

1. 导学:蜗牛妈妈对小蜗牛说了几次话?

2. 指名朗读1、2自然段,其余孩子认真听,听后做出评价。

3. 指导朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

4. 这两个段落中五个生字朋友,你见到它们了吗?你是怎样记住它们的?

住:用加一加的方法。组词:住房、住院

识记“玩”,认识新偏旁“王”字旁,变成部首时长横变成了提,这个字左右两部份要相让。组词:玩具、玩耍

识记“孩”,认识“子”字旁,变成部首时横变成了提,这个字左右两部份要相让。组词:孩子、女孩

吧:用给熟字加偏旁或加一加的方法。组词:玩吧、来吧(提示读作轻声)

芽:用给熟字加偏旁或加一加的方法。组词:发芽、豆芽

用数笔画的方法来学习“发”字。组词:发芽、发现

(二)学习第3、4自然段,认识“爬、呀、久、回”四个字。

1.导学:小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?

2. 指名读第3自然段。(指导读第3自然段第1句话。“爬呀,爬呀”和“好久”

要重读,而且语速要慢。读出小蜗牛的天真无邪。)

3.导学:那他看到了什么?认识“爬、呀、久、回”四个字。

出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)

爬、呀:可用熟字加偏旁或加一加的方法识记。提示“呀”的读音。

字谜:大口吞小口——打一字组。学习“回”字。

用数笔画的方法来学习“久”字。

4.

5.导学:谁知道小蜗牛看到的是什么季节的景象?

6.生字回文,同桌合作读一读第3、4自然段小蜗牛和蜗牛妈妈的对话,感受夏季的特点。

(三)

(四)自主学习第5、6自然段。认识“全、变”

1.

2.导学:蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?下面请同桌合作读

第5、6自然段中的对话。读中感受秋天的特点。

2.认识“全、变”。

四、检测识字回归整体

导学:刚才,老师也加入到你们的学习中去了,我发现孩子们跟着小蜗牛一起认识了很多新的生字朋友,现在我要考考你们。

1.认生字词:(走谜宫)

2.认单个字:(开火车读、摘苹果)

老师把这些字宝宝放在一起,你能和它们交上朋友吗?

齐读:找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼,握握手。

开火车读:╳╳╳你是我的好朋友。

(这样以交朋友的活动形式,有梯度地认读生字,学生不但学会了,而且感受到识字很有趣,会为自己交到这些朋友而感到高兴。)

3. 把生字朋友放回文中自由朗读课文,力求做到正确、流利。

五、指导书写“对、妈”

我们随小蜗牛一起认识了这这么多生字朋友,现在请孩子们动手写写字吧。

1.

2.指导书写“对”字

提示学生注意观察这个字在田字格中的间架和占的位置,

生汇报,强调这个字是左右结构以及偏旁相让后带来的字形变化。

师在田字格板书范写。(左边“又”的第二笔变长点;右边“寸”的横画变短,竖钩要写直,点要落在田字格的中心点上。)

生练写,师巡视。

3.指导学生书写“妈”字

提示学生注意观察这个字在田字格中的间架和占的位置,

生汇报,强调这个字是左右结构以及偏旁相让后带来的字形变化。

师在田字格板书范写。(注意女字旁的提从横中线起笔,往右上略斜,竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。)

生练写,师巡视。(提醒书写姿势)

3. 师生共赏:展示优秀作业,进行奖励。

六、回读课文激发想象

1、再一次正确、流利地朗读全文。

2、鼓励学生和爸爸妈妈一起把自己看到的冬天用相机拍下来。下节课展示并介绍。

板书设计

2017新人教部编版一年级语文上册《小蜗牛》优秀教学设计

《小蜗牛》 教材分析 《小蜗牛》是本册教材中唯一没有拼音辅助的课文,是一篇内容丰富、篇幅短小的童话。本课没有拼音辅助,对于一年级学生来说难度较大。但由于教材设置了许多与课文内容有关的插图,在教学时教师可以借助插图,引导学生认识本课的生字词,理解课文内容。在理解的基础上,应鼓励学生自由朗读,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养学习语文的兴趣。 教学目标 【知识与能力目标】 认识“住、孩”等12个生字,会写“对、妈”等4个字。认识2个偏旁“、”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 对照图画理解课文,体会四季的变化,培养阅读习惯。 教学重难点 【教学重点】 会认12个生字,会写4个生字;认识2个偏旁“、”。朗读课文。 【教学难点】 对照图画理解课文,体会四季的变化,培养阅读习惯。

课前准备 多媒体课件、图片、视频、音频。 教学过程 第一课时 一、播放歌曲,激发兴趣: 1.教师播放视频歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》,学生跟唱。 2.要求学生说一说歌曲的内容。 3.讨论:为什么蜗牛说,等它爬上树,葡萄就成熟了? 4.教师:今天我们要学习一篇课文——《小蜗牛》。齐读课题。 二、初读课文,读准字音: 1.教师播放课文录音,学生聆听。 2.学生自由读课文,并通过熟字加部首的方法自主识字。3.同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音。 4.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字词的情况。 (1)出示“小树发芽”的图片,认识“发”和“芽”。 (2)认识“孩、玩、吧”。 ①出示句子: 蜗牛妈妈对小蜗牛说:“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。” ②指名读生字,齐读。(相机认识王字旁) ③学生自由读句子,小组读,齐读。 (3)认识“爬、呀、久、回、全、变”。

《小蜗牛》一年级语文教案五篇

《小蜗牛》一年级语文教案五篇 《小蜗牛》一年级语文教案1 【活动目标】 1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节,并运用合理的想象来发现角色的心理变化。 2、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述。 3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述,培养幼儿的逻辑思维和求异思维。 【活动准备】 大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。 【活动过程】 一、谜语导入,引起兴趣。 1、谜语:头上两对小触角,背上一座小房子;任你怨它走的慢,悠悠闲闲从不急。(蜗牛) 2、请小朋友说一说蜗牛是什么样子的?你捉蜗牛时,蜗牛有什么反应?为什么要把头缩进去? 二、观察图片,进行讲述。 1、出示挂图,引导幼儿进行观察: 你看到了什么?(有小蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟背着小蜗牛。) 2、鼓励幼儿大胆的讲述。 三、发散思维。 1、通过观察图片,提问:

小蜗牛为什么睡了?(累了,不舒服……) 蜗牛是怎么想的?会怎么做? (爬到小乌龟背上多省劲呀,看风景,很舒服……) 2、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛,它会怎么想?又会怎么做?这时小蜗牛又在做什么? 3、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上,而是它们比赛又会怎样呢?(小蜗牛被远远的甩在了后面,小蜗牛自己不怕累,爬到了前面。) 4、通过观察图片你还想到了什么?(它们俩去洗澡,是好朋友。) 四、引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论,并进行讲述。 1、幼儿观察图片说出自己的想法,然后讨论,最后排序。 2、大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字。 3、各组选派一名代表到前面给全体幼儿进行讲述。 五、教师小结。 通过这件事情,小蜗牛觉得很惭愧,它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习,做一个人人喜爱的好孩子,教师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛一块儿做游戏。 【活动延伸】 搜集有关小蜗牛的资料,在区域中展示,大家分享。雨后带幼儿寻找小蜗牛,观察蜗牛的外形特征,搜索蜗牛的生活习性。 附故事:懒懒的小蜗牛 一天,乌龟和蜗牛去旅行,乌龟累了就趴在地上睡着了。懒惰的小蜗牛却悄悄地爬到乌龟的背上。乌龟醒来,找不着蜗牛,以为蜗牛早走远了,就急急忙忙地往前赶。蜗牛在乌龟背上舒服地睡着了。

部编版一年级语文上册14 小蜗牛

部编版一年级语文上册14 小蜗牛 教材解析 这是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树林里的故事,帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角,生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第 二、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现 的情节,有利于学生习得语言,发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只给部分难字注了拼音,配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。 教学目标 1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁;会写“对、妈”等 4 个字。 2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 【教学重点】借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。 【教学难点】正确、流利地朗读课文。 教学建议 一、识字写字 1. 识字。本课要求认识的王字旁,是以前学过的“王”字变化而来的。可以引导学 生通过观 察,比较字变成偏旁后的差别。如“王”变成王字旁后,长横变成了提,“玩”字的左右244

两部分要相让。为减轻学生学习的难度,本课部分生字标 注了拼音。 要充分发挥拼音的作用,引导学生读准字音。“住”是翘 舌音;“吧、呀”是语气词,要读轻声;“久、全、变” 是三拼音节,要把音节拼读完整;“吧、发、芽、爬、呀”都有相同的韵母,可以对比着读一读。 学生初读课文,会遇到一些没有注音的生字。对于这 些不认识的字,要充分发挥连环画的作用,引导学生大胆 猜读。如,“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字,图画 已做了明显的提示,联系生活经验,学生就能猜出是什么字。受方言的影响,有的学生猜出的字与生字的读音可能有差异,教师可安排互动交流的环节,引导学生读准字音。 此外,还可以运用多种方法,引导学生大胆猜测字义。 关于王字旁: 王字旁的字在古 代都和玉有关。本课认读字“玩”和读写字“全”都有一个王字旁,“玩”在《说文》中的解释是“弄也”。 “全”在《说文》中的解释是“纯玉”。 (1)借助形声字的构字规律。“草莓、蘑菇、芽”这一组字都有草字头,说明这些字都与植物有关。绿色圃小学教育网http:// 绿色圃中学资源网https://www.wendangku.net/doc/da6771009.html, (2)结合语境和生活经验。“小蜗牛爬呀,爬呀”中的“爬”,“快去摘草莓”中 的“摘”,“树叶全掉了”中的“掉”,都可以结合语境和生活经验,猜测它们的大致 意思。 (3)有的生字,如“孩子”的“孩“,“碧绿”的“碧”,适宜组成词让学生认识,不要孤立地去认。 本课要求认识的 12 个生字,可以借助生字与熟字的联系,帮助学生记住字形。 (1)给已学字加偏旁:巴—吧、爬;牙—呀、芽。(2)与已学的形近字做 比较:金—全;田—回。 2. 写字。 本课 4 个要写的字都是合体字。“对、妈”是左右结构,左窄右宽,要提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化;“全”是上下结构,“回”是全包围结构。要提示学生注意不同的字形结构,每个偏旁的书写是不一样的:左右结构的字,偏旁显长、显瘦;上下结构、包围结构的字,偏旁显宽、显扁。让学生知道,写合体字要有左右、上下、里外相互协调的意识。 本课 4 个字书写要点: 5画,合体字。 对左边“又”的第二笔变长点;右边“寸”的横画变短,竖钩要写直,点要落在田字格的中心点上。

部编版一年级语文上课文14 --小蜗牛 同步练习(含答案)

课文14.小蜗牛同步练习 一、填空。 1.对:部首为(),()结构,组词()。 2.妈:共()画,笔顺是()。 3.回:共()画,第二笔是(),组词()。 二、比一比,再组词。 对()妈()全()回()村()吗()金()田()三、在括号里填上合适的量词。 一()蜗牛 一()草莓 一()蘑菇 一()树叶 四、选一选,填一填。 春夏秋冬 1.树叶碧绿碧绿的,这是()天。 2.树叶全变黄了,这是()天。 3.蘑菇没了,地上盖着雪,这是()天。 4.小树发芽了,这是()天。 五、照样子,写句子。 蜗牛一家住在小树旁边。

1.我们一家住在____________ _______。 2.___________住在___________________。 六、课内阅读。 小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。” 蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。” 1.请从短文中找出多和慢的反义词。它们是()和() 2.照样子填空。 碧绿(碧绿碧绿) 火红()雪白()笔直() 3.我会说。 ________________的时候,小树长满了叶子。 ________________的时候,小树的叶子全部变黄了。 七、阅读文章,完成1-3题。 小蜗牛 我是快乐的小蜗牛, 背着房子去旅游, 伸出两只小犄角, 一边看来一边走, 我从来不回头。 我是快乐的小蜗牛, 天南地北去旅游,

刮风下雨都不怕, 躲进小屋乐悠悠, 天晴了我再走。 1.填空。 ()南()北 ()的小蜗牛 2.词语搭配。(连线) 背着小屋 伸出房子 躲进犄角 3.根据儿歌内容,选择正确的答案。 “躲进小屋乐悠悠”中的“小屋”是指:() A.小蜗牛在旅行路上见到的房子。 B.小蜗牛自己背上的壳。 八、写作 小朋友们,学完了本课,你一定也想和小蜗牛一样感受风景优美的四季!那就留心周围的生活,认真观察。把自己看到的美丽景物写出来,和大家分享一下吧。加油!相信你是最棒的。

小蜗牛一年级语文教案

小蜗牛 【教学目标】 1.说的能力:大胆说出自己的想法,说的声音响亮,让在场的每一个人都能听清,培养学生表达的能力。 2.听的习惯和能力:通过小组合作的能力,培养学生间合作与倾听的能力。 3.通过讨论,培养学生积极动脑、合作解决问题的能力。 【教学重难点】 1.说的能力:大胆说出自己的想法,说的声音响亮,让在场的每一个人都能听清楚。培养学生表达的能力。 2.听的习惯和能力:通过小组合作的能力,培养学生间合作与倾听的能力。 【教学过程】 一、歌曲导入,激发兴趣 1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛) 2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3.学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用歌曲和图片导入新课,形象直观,能够吸引学生的注意力,同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子,激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。 二、整体感知,扫清障碍 1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。 2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。 3.检查识字情况。 课件出示带拼音词语: zhùzài hái zi wán quán biàn huífāyá

住在孩子完全变回发芽 hǎo jiǔwōniúwán bɑpáyɑpá 好久蜗牛玩吧爬呀爬 指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 4.学习新部首“”。 5.整体感知,学写生字。 导学:生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文,标出自然段。 (2)指名按自然段读课文,注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 (3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的? (4)学写“对”字。 ①观察“对”字在田字格中的位置。 ②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。 设计意图:《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多,而且,课文没有拼音,这对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,教师就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中安排同桌互相帮助,使学生能自主识字,并学会向他人请教。 三、图文结合,朗读感悟 1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的? 在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。 2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗? 指名朗读第2.3自然段,教师相机正音。 3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么? (1)指名读第2自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。 (3)学写“妈”字。

一年级语文《 小蜗牛 》教案

14 、小蜗牛 第一课时 教学目标 1、认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁;会写“对、妈”等 4 个字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重点 1、认识“住、孩”等 12 个生字和偏旁王字旁。 2、会写“对、妈”等 4 个字。 教学难点正确、流利地朗读课文。 教学准备多媒体课件;歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》、生字词卡片。 预习要求 1、借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段。 2、圈画生字,拼读生字,记忆生字。 教学过程 一、歌曲导入,激发兴趣 播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛) 二、整体感知,扫清障碍 1、教师范读课文,学生注意字音和停顿。 2、学生自由读课文,同桌间互助认读生字。 3、检查识字情况。 导学:生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。 三、图文结合,朗读感悟 1、小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的? 在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。 2、你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?

指名朗读第 2、3 自然段,教师相机正音。 3、这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么? 4、从这个自然段中,你还知道了什么?(春天来了,小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗? 5、图文结合,指导朗读。 导学:蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢? (1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?学生自由练读。 (2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的? 指导读第 3 自然段第 1 句话。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要 慢。) (4)那他看到了什么? 出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红) (5)指导朗读第 3 自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 四、课堂总结 小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。 第二课时 教学目标 1、借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重点 学习课文,借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。教学难点正确、流利地朗读课文。 教学准备多媒体课件,小蜗牛和蜗牛妈妈头饰。 预习要求

部编版一年级上册语文《小蜗牛》课文原文及教案

部编版一年级上册语文《小蜗牛》课文原文及教案 【导语】《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。无忧考网准备了以下内容,希望对你有帮助! 【篇一】部编版一年级上册语文《小蜗牛》课文原文 蜗牛一家住在小树林的旁边。 春天来了,蜗牛妈妈对小蜗牛说:“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。” 小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。” 蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”

蜗牛妈妈说:“哦,已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。” 小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶儿全掉了。” 蜗牛妈妈说:“哦,已经是冬天了!唉,你就待在家里过冬吧。” ____________________ 本文作者俄罗斯的巴乌姆美莉,译者陈玮君、牟正秋,选作课文时有改动。 【篇二】部编版一年级上册语文《小蜗牛》教案 【教学目标】 一、知识与技能 1.认识10个生字和一个偏旁,会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够说出四季特定的景象,感受故事中妈妈与孩子的感情。 二、过程与方法 通过朗读和补充资料,让学生感受小蜗牛一课四季的美。 三、情感态度和价值观 初步了解四季的特征,体会各个季节的美丽。

【教学重点】 朗读课文,以及识记生字。 【教学难点】 正确,流利地朗读课文,并能够用自己的话讲给大人听。 【教学方法】 交流法、阅读法、资料补充法。 【课前准备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。 2.同学们,你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗?(蜗牛和黄鹂鸟) 3.对了,可爱的小蜗牛,有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。 (板书课题)14.小蜗牛(齐读课题) 二、整体感知 1.教师范读课文,学生认真倾听,注意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字:住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字,集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (注意指导:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。) 过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?

部编版一年级上册语文 小蜗牛教案

14. 小蜗牛 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.会认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”等4个字,认识王字旁1个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片 【教学过程】 一、创设情境,激趣导入 1.(课件出示1蜗牛)问:小朋友们,你们知道这是什么动物吗?谁来介绍一下它。 2.看,春天来了,小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色呢。

让我们到课文中去看看吧!(课件出示2)出示课文题目:小蜗牛 3.全班齐读课文题目。 二、初读课文,识记生字 1.朗读课文我能行。 学生自读课文,提出要求: 读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 2.检查识字情况。 课件出示带拼音词语:(课件出示3) zhù hái quán duì biàn huí fāyá 住在孩子全对变回发芽 jiǔ wán bɑ páyɑpámāma 好久玩吧爬呀爬妈妈 指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:翘舌音“住”,前鼻音“全、变、玩”,“子”在“孩子”一词中读轻声;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 3.学习新部首“”,“王”当偏旁时,最后一笔横变成提。 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。 4.把生词融入课文,再读第2-5段,读文努力做到不顿读,不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。 三、学习生字,规范书写 1.出示生字。(课件出示4) 对妈全回 自己读一读,指名读,读准音。 2.指导书写“对妈全回”。 (课件出示5)课件出示这四个字的笔顺。 3.教师范写,相机指导。 “对”左边“又”的第二笔变长点;右边“寸”的横画变短,竖钩要写直,点要落田字格的中心点上。 “妈”注意女字旁的提从横中线起笔,往右上略斜,竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。 “全”的人字头盖住下面的“王”部,“王”部的第一横【设计意图:能正确地书写生字,养成良好的写字习惯,是部编版教材规定的小学语文的重点学习内容。】

2017新版一年级上册语文《小蜗牛》教案

14.小蜗牛 教学目标: 1.认识“住、孩”等12个生字,会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。 2.借助汉语拼音有感情的朗读课文。 3.理解课文内容,了解四季的特点。 教学重点: 认识“住、孩”等12个生字,会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。教学难点: 1.借助汉语拼音有感情的朗读课文。 2.理解课文内容,了解四季的特点。 教学准备: 1.观察蜗牛的外形特征,了解蜗牛的生活习性。 2.蜗牛图片,蜗牛生活背景,幼儿观察记录。 3.电教器材:投影仪。 教学时数:两课时。 教学过程: 第一课时 一、导入 同学们,你们都见过蜗牛吗?蜗牛啊非常可爱,今天我们就和蜗牛来交朋友,好不好?蜗牛啊也有爸爸妈妈,蜗牛会和爸爸妈妈发生什么事呢? 二、认识课题 (一)谁认识黑板上的三个字? (二)今天我们就来学习这篇课文《小蜗牛》大家齐读。 (三)有谁见过蜗牛?长什么样子? 提出质疑,引发幼儿探究蜗牛的生活习性和简单的生物知识。 (软体动物,吃植物叶子,会伤害庄稼和花草,在潮湿的环境下生活)(四)观察蜗牛的爬行动态,想想它们一家在干什么呢?引发情感。 (螺旋形的外壳,半透明的柔软身体上还有花纹,两只触角非常灵活)(五)你能想象出蜗牛一家它们在干什么? (构思一副惹人喜爱的“蜗牛的一家”创作画,相互交流自己的故事。) 三、理解课文 (一)蜗牛我们已经很了解了,想不想到课文里去看看,讲的是什么故事? (二)哪位同学想读一读课文?那就让几位同学一人读一段吧? 相机指导:蜗牛妈妈的话要读得亲切,充满鼓励。小蜗牛的动作很慢,读小蜗

牛的动作时,要读出蜗牛慢行的状态。 (三)学习课文之前啊,老师想看看你们预习的怎么样? 出示屏幕:哪位同学认识屏幕上的字?来读一读 相机指导读得不标准的同学的发音等。 (四)接下来咱们做个游戏吧?看看哪些同学能最快的说出老师出示的词语,谁就是最棒的。 (五)同学们可真棒,看来同学们预习的都很充分。 (六)出示背景图。 师:今天的天气真好,小蜗牛想出去玩,咱们看看小蜗牛去哪玩了?哦,这里有暖暖的阳光,有青青的草地,有美丽的鲜花。看,谁来了?拿出蜗牛卡片,“小朋友们好,我是蜗牛爸爸,看我身上的花纹漂不漂亮啊?还有比我更漂亮的呢,你们猜是谁?”(蜗牛妈妈)还有呢?(蜗牛宝宝)。它们一家日在玩什么游戏呢?(师幼共同想象描述情景。) (七)今天呀,我们已经认识了蜗牛的一家,和他们成为了好朋友,那么我们下节课就一起去看看小蜗牛都在妈妈的要求下,去了哪些地方呢? 第二课时 一、复习导入 蜗牛的一家我们还记得吗?我看看你们还记得多少? 出示词语,指名读。 这节课啊我们就继续去和蜗牛的一家交朋友,看看小蜗牛都去哪里玩儿了? 二、新课 (一)首先请同学们打开语文书,大声的读一读这篇课文,看谁读得认真。 (二)表扬已经读完还能做好的同学,现在请你们拿起笔,画一画小蜗牛一共去了几次树林? 小蜗牛每次都是什么季节去的?又是什么时候回来的? 指名回答:一共去了三次树林。第一次是春天去,夏天回来;第二次是夏天时去,秋天时回来;第三次是秋天时去,冬天时回来。 原来小蜗牛每个季节都去了树林,那么书中告诉我们小树林里一年四季有哪些明显的特点? 春天:树发芽。 夏天:叶子多、密、绿,草莓成熟。 秋天:地上长满蘑菇,树叶变黄。

部编一年级语文上册《小蜗牛》

《小蜗牛》 教材分析: 这就是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛与它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总就是错过原来的季节,瞧到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事,帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角,生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点就是第二、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作与蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节,有利于学生习得语言,发展思维。 这就是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只给部分难字注了拼音,配有 4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养学生瞧图学文、自主识字、独立阅读的能力。 学情分析: 课文语言浅显,通俗易懂,很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现,目的就是让学生借助图画或其她手段自主识字、自主阅读。学生可以观察图画、分角色朗读及小组互助等方法,引导学生自主识字与阅读,在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 教学目标: 1、认识“住、孩”等12个生字与王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。 2、借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点:借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。 教学难点:正确、流利地朗读课文。 课前准备 1、制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片与小蜗牛与蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点,搜集描写四季的古诗词。(教师) 2、预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)

一年级语文 《小蜗牛》

14、小蜗牛 课题:小蜗牛课型:新授课 设计意图:《小蜗牛》是一篇童话故事,语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点,小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景,领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性,以读带讲,在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。 课前准备:1.读通课文,利用工具书,预习本课生字。 2.制作多媒体课件。 课时安排:2课时 学习目标:1.认识12个生字。会写4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点:认识“住、孩”等12个生字 学习难点:会写“对、全”等4个字。 课前准备:1.多媒体课件2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。 教学过程:一、激趣导入新课。(用时:5分钟) 1.教师利用谜语引入新课。 2.出示小蜗牛的图片,谁来看图说说它的模样? 3.板书课文题目。(1).学生认真倾听,猜一猜。(2).学生自由回答。(3).学生齐读课文题目。(4).说说小蜗牛是怎么样爬行的。 二、探究新知。教师指导,读通课文,感知内容。(用时:23分钟) 1.教师范读课文,讲清要求。 2.引导学生自由读课文。要求:把不认识的字圈出来,借助拼音读正确,自主识字。 3.指导分自然段读文,读后说一说每个季节有什么特点? 4.分角色朗读,读后评议。(1).听教师范读课

文,做到:听准字音,认清字形。想想课文讲的是什么。(2).学生自由读文,画出生字词语。1.选择自己喜欢的方式识记生字。2.小组内交流:向小组其他成员介绍自己认识了哪些字?是怎么认识的? 3.学生认真听,用笔圈出每个季节的特点的词语。 4.学生分角色朗读:注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气。读后评议。 三、巩固提高。1.读一读,连一连。 wōniúyǐjīnɡxiǎo cǎo 小草蜗牛已经2.说说自己是怎样记住这些生字的?对妈全回3.按课文内容填空。一年有_____季,分别是______、______、______、______,每个季节的景色都很美. 四、指导写字。(用时:8分钟) 1.教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。(出示课件) 2.利用课件演示字和笔顺,学生书空。 3.教师范写。 4.学生练习,教师巡视,纠正写字姿势。(1).学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。(2).课件演示字的笔顺,学生书空。(3).看教师范写。(4).学生练习,教师巡视,纠正写字姿势。(5).在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。 五、课外延伸,激发想象。(用时:4分钟) 鼓励学生说一说,你看到的冬天是什么样的?并用笔画一画。

相关文档
相关文档 最新文档