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关注教师专业发展

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教师专业发展的话题

去年西安,今年《题临安邸》南宋林升:山外青山楼外楼(大公无私),西湖歌舞几时休,暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。杭州的印象:虽然以前到过杭州,但是还是感觉无心看风景,西湖没有传说中的美,尤其是西湖水。但是城市的文明程度让我心里感动:堵车不堵心,没有鸣笛声;没有与车、与行人、与非机动车抢道、乱道的,问路人,明确指明;茶叶丝绸不讲价,诚信。虽然热,但是学习很认真。

在浙江大学西溪校区学习的五天里,共有十位教授、专家做了讲座,其中都有不同程度的谈到教师的专业发展话题,在名师的培训中可能会更多。今天我也跟各位老师交流一下专业发展的话题,不是经验介绍,而是汇报和交流。

说起教师专业发展,现实中老师们不会太重视,甚至消极对待的也有。其实真的很重要。有老师不想当老师,我也不想当,南方男的少、女的多,家长挑选男女比例均衡的学校。在《做卓越的教师》第一辑第9页“爱我所选总不悔”中有这样一句话:不能“选你所爱”的,那就“爱你所选”的。我写了篇读后感《不能“选你所爱”,那就“爱你所选”,并且全力以赴》,发表的教研博客上,被推荐了。我今天没有理论,只说说对教师专业发展的理解。

首先,国家基础教育课程纲要的颁布集中反映了社会发展和学生发展对教师专业化提出的要求。课堂教学改革的理论探索和实践经验,反映出教师专业化水平不高已经成为制约教育改革向纵深发展的重要因素。

其次,随着教育整体水平的提高,教师的质量与全国实施素质要求的差距明显表现出来。教师迫切需要不断更新教育观念,适应以学生发展为本的新观念。

第三,教育所承载的社会期望转嫁于教师。随着人们对教育期望的提高,对教师的期望也越来越高。在传统的认识中,教育一般被定位于“传承”社会文化。现代教师不仅要具备传承”社会文化所应有的有广阔的知识视野,良好的道德修养、健康的心理素质,还要有开拓的创新精神、精湛的教学艺术等等,所以要发展。

每一所学校不管在哪方面亦或在每个办学阶段(近期或长期)都会在全校教师员工的共同努力下得到不同程度的发展。那么教师专业发展与学校发展、学生发展哪个为先呢?它们之间有什么内在的联系?其实教师发展、学生发展与学校发展是一个发展的共同体。但教师专业发展对学生发展、学校发展起到至关重要的作用。因为学校办学的最终目标是学生发展,而途径与方法是教师专业发展,结果才是学校发展。所以只有教师

专业发展才能推动三者的共同发展。正如华东师范大学终身教授、教育家叶澜老师说:“在学校中,没有教师的发展,难有学生的发展;没有教师的解放,难有学生的解放;没有教师的创造,难有学生的创造;没有教师的转型,难有学校的转型。”非常明确的道出教师专业发展是办学中至关重要的一环。

教师怎样进行发展?其实很简单。

首先要更新理念。

其次要善于学习。这是我们专业发展的保障,也是自己的教学有“源头活水”的最佳途径。

第三,要立足课堂。对于工作在教学第一线的教师来说,课堂永远是教师发展的主阵地。要将重心从“教”转到“学”,都要增强学习的研讨性、互动性,激活课堂气氛,切实减轻学生负担,提高课堂效率。

第四,要加强反思。

反思有助于教师把自己的经验升华为理论,有助于于教师提升教育教学实践的合理性。教师的教育教学实践是否合乎教育理论、合乎教育规律,是否科学有效,既需要别人的评价,也需要不断的自我反思。有助于教师形成优良的职业品质。

教师通过对各种教育现象进行反思,通过实践与理论的契合,通过与教育目标的对比,努力追求其实践的合理性,可以使教师从冲动的或例行的行为中解放出来,以审慎的方式行动,不断解决教育教学问题,更好地完成教育教学任务。

第五,加强听评说课的训练。

第六,经常开展教学研讨活动。所谓“取人之长,补已之短”,每个人也就都会有不同程度的进步了。

第七,积极开展课题研究。开展课题研究有利于促进教师教学反思,发现自己教学中存在的问题,在寻找解决问题的方法的过程中不断提高,促进教师专业发展。

结束语:

叶澜教授语录:

1、“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”——生本教育理念。

2、“孩子表现出来的并不完善,但他有他的美,美就美在他的幼拙。”

3、“新基础的教师,既是创造者,又是学习者;既是教育者,又是研究者;既改变旧的教育模式,也改变自己。”——教师的专业发展

4、“学校的每个人都在追求主动发展,学校才能焕发生命活力。”——教师的专业发展

5、“课堂上,教师要封住自己的嘴,让自己少说一点,留出时间和空间给学生。”——生态课堂

6、“让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去,不断让学生思考,不断感受到挑战。”——生态课堂

教师专业发展遇到的问题及应对措施复习课程

教师专业发展遇到的问题及应对措施教师提升自身的专业意识、专业知识、专业能力、专业精神是适应新课程改革的必经之路。教师专业化是教师这个职业群体在自身发展过程中逐渐符合专业标准,成为社会的专门职业并具备相应的专业地位的过程。教师的专业发展是指教师个人职业能力的成长和进步。也指促进教师职业能力成长和进步的一系列活动过程。通过这一过程,教师得以更新专业结构、提升专业水平、获得持续稳定的发展。但是从总体上看,教师对于自我价值的评价不够高、对于教师这一职业的期待值也很低,甚至有的教师会出现职业倦怠现象。由此可见,教师专业化成长的状况不容乐观,与新课程改革的目标还有很大差距,同时也存在诸多问题。 一、教师专业发展存在的问题 1、教师的整体素质有待加强 专业素质是教师能够进行正常教学和不断自我学习的前提。目前,教师在实施新课程改革过程中所暴露出一些问题,这些问题大部分都是由心理学和教育学知识的欠缺或教育教学观念、方法、手段落后所造成的。主要表现在专业知识和专业技能上。 ⑴教师的专业知识结构欠缺,不适应课程改革的需要 主要是由于教师缺乏终身学习的观念,虽然每年教育局和学校都会举行继续教育培训,但是教师对于继续教育不够重视,不能很好的利用培训资源;专业责任感不强,“自我更新”的意识淡薄。教育学、心理学、教学法等方面的专业理论知识没有得到及时的调整与更新;同时不善于或不主动积极地积累大量的专业案例知识和可供借鉴、反思的实践案例;在具体的教育教学情境中不能够灵活运用原理规则,不能高效地整合和优化教育教学过程;作为一名专业的学科教师.不具备相当水平的当代科学和人文基本知识。新课程倡导综合实践活动,这必然要求教师形成跨学科的知识结构,而且学科之间的关联性也很强,比如化学课堂会教授糖类蛋白质同时生物课堂也会教授这些东西,只不过侧重点不同。新课程还强调现代信息技术与课程的整合,随着社会的进步,教学方式也越来越多比如微课、慕课、翻转课堂等,这就要求教师掌握一定的信息技术。 ⑵创新不够 教师能够引导学生的学习活动,控制课堂气氛和抓住学生的注意力,从而使

教师专业发展学习心得体会5篇

教师专业发展学习心得体会5篇 教师专业发展学习心得体会(1) 通过教师专业发展的校本培训,给我最大的感受是理论得到提升,观念得到转变,我深感肩上压力的沉重,更感责任的重大。我要不断地思索,不停的探讨,永不停止的实践,把自己的工作落到实处。 一、1、敬业精神。教师要把办好教育作为自己的一项事业来做,爱岗敬业,热爱学生,严谨笃学,团结协作,为人师表,以高度的责任感做好本职工作,对教学工作精益求精,并能够与时俱进,根据学科的发展,及时调整教学内容,提高专业发展水平。 2、教师应具备学习精神、敬业精神、奉献精神和创新精神学习精神。知识经济的到来,学习型社会的形成,新课程改革的上场,不得不促使教师们参加到学习中来,继续教育,终身学习。教师要不断地学习,勤奋地钻研,要使自己的观念能够与世界教育发展同步,用科学发展观来对待工作、对待学生、对待教育事业。 3、奉献精神。奉献精神是教师的基本职业道德。教师不仅要向学生们传授科学文化知识,更要向学生们传承中华民族的伟大精神;不仅要教会学生们怎样学习,更要教会孩子们怎样做人。教师承担着培养各种能力、塑造完美人格等许多重任。因此,教师的工作是没有止境,也无法用尺寸计量的。 他们必须具备一种特殊的精神,默默无闻的劳动来自于对教育事业的执着和对教学的热爱,源于看到学生成长的喜悦,并由此感到个人生活的充实和价值。 4、创新精神。教育改革是学校的生命之所在,是学校发展的必由之路。教师要开展创新教育,首先必须有创新精神和创新能力。这种创新包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新,也包括教师自身的创新素质。 二、转变教育观念,营造良好氛围。观念转变是课程改革重中之重的问题,是课程改革的重要目标和内容,是推进基础教育课程改革的重要条件,新课程倡导“确立学生主体地位,尊重学生、关注学生的个性差异,让学生体验获得知识的过程”

教师个人成长总结

教师个人成长总结 时间总是来去匆匆,这一年即将结束,本人热爱本职工作,认真钻研业务知识,刻苦学习新的教育理论,努力延伸相关专业深度,不断提高自己的教学水平和思想觉悟,基本形成了比较完整的知识结构。在教学中严格要求学生,尊重学生,以学生为中心,以教师为主导,教学,因材施教。使学生学有所得,不断提高,为了下一学年的教育工作做的更好,本人特将本学期教学心得总结如下: 一、政治思想方面: 深刻体会党的方针政策,认真学习新的教育理论,及时更新教育理念。积极参加校本培训,并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书,我们必须具有先进的教育观念,才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习,还注意从书本中汲取营养,认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。 二、在师德方面: 作为一名教师,一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的,在某种年龄阶段,教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以,教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德,这一点非常重要。 我觉得教师的职业道德,集中体现在教育责任感,关爱学生和工作效率上。教育事业关系着下一代的身心发展,关系着祖国建设的明天,是中国建设中举足轻重的一部分。教师的工作责任感应该是极其强烈的,只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力,才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。教师要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化,为学生树立好的榜样,改正不良的习惯都是教师的基本责任。 光有责任感还是不够的,教师不应只成为学生的导师和帮手,更应该是学生的朋友。所以关心、爱护学生是一个好教师最起码的道德,是强烈责任感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重,以公平客观的眼光去看待和评价每一个学生,不能以偏见、片面的态度对待他们。除了关心他们的学习以外,还应关注他们的心理健康,引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展。除了关心他们在校的行为,还应了解他们课堂以外的生活,以便及时、适当、全面地帮助和引导他们健康成长。 三、教研方面。 教研活动不够,所以我非常注意去听一些其他学科老师的课。我认为听课是提高自身教学能力的一个好方法,,只有多听课才能够逐渐积累经验,所以对我校每一次听课的机会我都十分珍惜,在听课中找出自己差距和不足。 四、教育教学方面: 要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作: 1、课前准备:备好课。

教师的专业成长阶段

教师的专业成长阶段 关注阶段论 1.任教前关注(preteachingconcerns)阶段。此阶段因为尚未经历教学角色,没有教学经验,所以只关注自己。 2.早期生存关注(earlyconcernsabortsurvival)阶段。此阶段关注的是作为教师自己的生存问题。 3.教学情境关注(teachingsituationsconcerns)阶段。此阶段所关注的是教学情境的限制和挫折。 4.关注学生(concernsabortstudents)阶段。 职业生涯阶段论根据人生理周期成熟和发展的过程划分 20~40岁阶段,是教师步入职业生涯和初步发展阶段。教师对自己从事的职业有了从无到有的认识和了解,从事教学的目标和志向发生转变; 40~55岁阶段,是教师专业发展的黄金阶段。明确了职业的目标和志向,教师在工作中志向强烈,士气高涨; 55岁以后,面临职业生涯的结束。工作的热情和拼劲不足,依靠从前的工作积累吃“老本”。 费斯勒通过研究,他将教师的职业周期分为八个阶段: 第一阶段,职前准备阶段。是指从进入师范学院或大学接受培养开始到初入新岗位时的再培训,该阶段是教师角色的储备阶段。

第二阶段,入职阶段。是指教师初任教师的前几年,新任教师努力寻求学生、同事、学校与教育行政人员的认同,在处理日常问题时能够达到令人满意的程度。 第三阶段,形成能力阶段。在此阶段,积极地参加培训计划和各种交流会,积极接受各种新的教育观念,是获得专业发展的阶段。 第四阶段,热心和成长阶段。在此阶段,教师持续的追求专业的更大发展,不断寻求进步。 第五阶段,职业受挫阶段。在此阶段,教师的职业满意度开始下降,体验到的是挫折和倦怠。此阶段多数发生在职业生涯的中期。 第六阶段,稳定和停止阶段。在此阶段,教师已经失去了进步的要求,工作囿于本分,只满足于完成任务,缺乏进取心和高质量的要求。 第七阶段,职业泄劲阶段。在此阶段,教师带着各种不同的感情品味着即将离职的感受。 第八阶段,职业生涯结束阶段。 休伯曼教师的职业生涯过程归纳为5个时期: (1)入职期(careeredtry),时间是入职的第一至三年,是“求生和发现期”。 (2)稳定期(stabilizationphase),时间是工作后的第四至六年。(3)实验和歧变期(experimentationandreassessment),时间是工作后的第七至二十五年。

新教师专业发展存在的问题及应对策略

新教师专业成长存在的问题及应对策略随着我国教育改革的不断深化,教学理念的不断革新,对教师提出了更高的要求,要求教师在工作中不断学习和实践,努力提高自身的教师素养和综合素质,以保证教学秩序的稳定和促进教学质量的提升,进而适应新课改的发展要求。作为“引领学生”、“发展学生”和“成就学生”的重要角色人——教师,被赋予了更多的“责任”与“担当”,这就要求教师加快专业成长,提升专业水平,以期能更好的为教育服务、为学生服务。而刚参加工作不久的“新教师”作为教师团体中的重要“一员”,面临着理论与实践的“磨合”,面临着个人与团队的“融合”,面临着专业与辅业的“结合”。 一、新教师专业成长存在的主要问题 教师具有复杂性、长期性、全面性和多样性的职业特点,决定了教师工作的繁重、复杂和艰辛,决定了教师要比其它许多行业的人员承担更为繁多和沉重的压力。特别在近几年,随着素质教育改革的深入,社会对新教师提出了更高的要求。新教师往往带着“激情”和“憧憬”步入校园,却遭遇诸多的“羁绊”和“挫折”,究其原因,归结如下。 1.不缺“学历”缺“学力”。 社会的变革让人们的受教育程度越来越高,教师的学历程度也是“水涨船高”,步入中小学的教师已经趋向于本科起点、研究生伴随,所以大部分的中小学目前招收的都是本科及以上学历的“专业对口”教师,教师的“学历”足以满足目前的学生“知识层面”的需求,但问题是“高学历”不代表“高学力”。教师踏上工作岗位后,面对活生生的、个性的学生,书本中的理论知识已经远远无法满足自身的工作需要,专业知识、教学经验的缺失以及对学生的“认知”还停留于“初级”阶段,教师的“学力”就显的薄弱和贫乏,阻碍了教师的专业发展。 2.不缺“个性”缺“定性”。 人的个性在一轮又一轮的“教育思潮”和“社会思潮”的覆盖下,已经得到彰显,甚至澎湃,特别是青年人,越来越注重自己的“个性张扬”,作为新教师也不例外。但教师作为教育工作者,踏上社会后就有了更多的责任,“个性”也是在社会、家长、学生认同范畴下的自觉,比如“赤膊上课”、“男教师带耳钉”、“头发染成五颜六色”等就不符合教师的言行自觉,这些新教师往往能“谨遵之”,可是面对外界的喧嚣、诱惑和校园的宁静、平淡,很多新教师开始的激情会消减,对教育的态度会下降,对学生的关心会冷却,自然“定性”就会缺失。

青年教师专业成长心得体会及感受

青年教师专业成长心得体会 及感受 教育教学中存在这样或那样的问题是正常的,关键是教师是否在自己的工作中迈出了探索的步伐,以探索者的姿态出现在自 己的教育舞台上,大胆探索,锐意进取,是教育教学取得成功的 先决条件。在阅读这些案例时,我时常惊讶于这些教师精妙的解 决问题的方法,时常为他们在教育教学中取得的进步所感染,时 常感受着教师在教育教学实践中的快乐。通过对本书的阅读,谈 谈自己的点滴感受: 一、教师专业成长过程中应具备的理念 1、不断反思,提高教师的教学水平。 教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素,因而成为当前教育界比较流行的话语。从专业发展角度看教师的 成长离不开教师自己的教学实践,教师的专业发展只有在具体的 教学实践活动中,在对自身活动的不断反思中才能完成。教学反 思是教师成长的助推器,是教师专业发展的有效途径之一。教师 只有通过不断的反思,才能在课堂教学管理过程中,根据不同学 生的实际情况因材施教,才会清楚在课堂教学中应该做什么以及 怎样做,才会适当地安排学生的学习活动难度。通过自己的总结 反思,改进教学方法,取得课堂教学管理的成功。

2、修身养性,展现教师的人格魅力。 教师的良好人格能对学生产生良好的影响,是形成学生人格 的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过:“教师人格对于 年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光。教育 者的人格是教育事业的一切。在教育工作中,一切都应该以教师 的人格为依据。因为只有从教师的人格的活的源泉中,才能涌现 出教育的力量” 案例中的教师无一不是具有高尚的人格的教师,他们热爱教 育事业,尊重学生,执着于所从事的职业,都在各自平凡的岗位 上取得了骄人的业绩。 3、无私奉献,绽放教师美丽的光彩。 我们都知道了解学生,尊重学生,爱护学生是教师的职业道 德的基本要求“热爱你的学生是做好一名教师的基础”。 作为教师无论采取何种教育方法,都要在热爱学生的基础上 进行才能取得效果; 否则,都不会取得任何结果。做教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。 只要你拥有爱,那么它定能传递到世间的每一处,传递给世 间的每个人。从书中我还懂得了要学会理解与沟通,宽容与厚爱, 真诚与善良。我们要了解自己的学生,同时也让学生了解自己, 我们需要构建和谐平等的师生关系。在爱生的前提下,深入学生 中间,了解他们每个人的家庭情况、学习情况,了解每个人的个 性差异、憎恶喜好,我想这对于开展自己的教学工作是有益的。

教师专业发展个人总结

教育资料:_________教师专业发展个人总结 姓名:______________________ 学校:______________________ 日期:______年_____月_____日 第1 页共6 页

教师专业发展个人总结 自从参加工作以来,我首先在师德上严格要求自己,要做一个合格的人民教师!爱岗敬业,为人师表,热爱学生,尊重学生,争取让每个学生都能享受到最好的教育。基于以上认识,我在工作上兢兢业业,不敢有丝毫马虎,备好每一节课,上好每一堂课,批好每一份作业,教育好每一个学生,努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。通过一个学期的专业化发展,现总结如下: 一、做一个科研型教师 教师的从教之日,正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧,还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下,我积极投身于学校教科研,积极参加学校组织的各种教研活动,积极的参加同研一节课的活动。翠区教研室举行了同研一节课的大环景,在这个大环景下,我们学校也积极加入到这个行列,我也是积极响应学校的号召,也是主动的积极的参与到其中来,从中学到了不少知识,我积极的主动的去听不同年级的数学课,听同年级的数学课,还请别人听我的课,为自己的课提出宝贵的意见,为自己的成长奠定的基础,人是在不断的学习中,不断的改进中提高自己,我感谢这些老师为我提供了很多成长的意见, 二、做一个富有爱心的教师 爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把学生当作朋友,去感受他们的喜怒哀乐。我做为一个班主任各学生相处的时间更长,对于他们更是要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手,从学生关心的事寻求最佳教育时机,给学生春风沐浴般的 第 2 页共 6 页

教师专业发展的阶段划分

教师专业发展的阶段划 分 集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

教师专业发展的阶段划分 1966年国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》明确指出,“应把教育工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格的、持续的学习,获得并保持专门的知识和特别的技术”。1993年,我国政府颁布的《中华人民共和国教师法》也明确提出,“教师职业是一个专业”,并于1995年开始实行教师资格证制度。随着教师专业化的确立,教师专业发展问题也日益受到人们的关注。但我国针对教师专业发展问题的研究还相对薄弱,特别是教师专业发展各阶段知识转型的任务还没有引起研究者的重视,因此,我们有必要加强相关研究。 一、教师专业发展的基本内涵 自20世纪80年代以来,教师专业发展问题已成为国外教师教育研究的热点课题。其研究的焦点主要集中在两个方面:一是教师实际经历的专业发展的变化过程,侧重研究教师专业发展体现在哪些方面、发展要经历哪些阶段、发展是否有关键期等;二是教师专业发展的促进方式,研究在教师专业发展有关观念的指导下,给教师提供哪些外在环境和条件,才能更好地帮助教师顺利地走过专业发展所必须经历的诸阶段。 教师专业发展的过程,实质上就是教师专业素质的提高过程。教师的专业发展,就其途径和方式而言,包括两个大的方面:一是外在的因素,即根据社会进步和教育发展对教师角色与形象的要求和期望,由政府或有关机构对教师进行有计划有组织的培训;二是内在的因素,指教师的自我完善,它源于教师自我角色的愿望、个人需要以及教育教学实践和个人的精神追求。教师专业发展更多的是从个人发展的角度强调对自己职业发展目标做出设想,通过学习、进修和对实践的反思、改进等来提高教育教学能力,最大限度地实现自己的人生价值。纵上所述,我们可以把教师专业发展定义为:教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高、逐渐符合教师专业人员标准的过程。 二、教师专业发展的阶段划分 国外持行为习得观点的学者把教师专业发展划分为三个阶段,即新手阶段、中间阶段和最后阶段。这种划分显得过于简单,对教师专业发展的质和量方面的变化都没有表达清楚。而以德耶弗斯(Dreyfus)为代表的另外一些学者,通过对专家型教师和新手型教师的比较研究,将教师的专业发展划分为五个阶段,即新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段和熟练阶段和专家阶段。有研究表明,教师至少在积累了十年的教学经验,在教室里讲述1万小时的课,在此之前至少当过15万小时的学生之后才有可能发展到专家水平阶段,每位专家水平的教师都有长时间的教学实践和十分丰富的教学经验。 国内学者也以分阶段的方式对教师的发展问题作过研究,他们认为,教师的发展要经历适应阶段、定型阶段、突破阶段和成熟阶段。但这种划分明显缺乏清晰的界定,人们很难从各阶段的称谓上理解和把握每个阶段的发展任务与各个阶段的本质属性,因此,这种划分并没有得到广泛的认同。综合上述观点,特别是借鉴德耶弗斯的研究,结合自己从事教师培训工作的实践及开展的研究,我认为,把教师专业发展分为新手阶段、胜任阶段、成熟阶段和专家阶段这四个阶段,比较符合我国教师专业发展的实际。目前,我处于成熟阶段。 三、教师专业发展各阶段的知识转型 教师专业发展经历的阶段不同,所要完成的知识转型任务也不相同,从而表现出仅属于自己发展阶段的本质特征。 1、新手阶段:实现理论知识的物质存在形式向心理存在形式转化 我们把德耶弗斯划分的新手阶段和优秀新手阶段统称为新手阶段,是指毕业三年以内的教师。根据笔者的调查和培训实践,新手阶段的教师在教育教学工作中存在着诸多问题,他们在把握教学进度、突破重点难点、教学方法、导入新课、师生关系等方面存在着明显的知识缺陷。因此,从教师专业发展的角度来看,新手阶段的教师必须把理论知识的获得放在重要的位置。这里

教师专业发展途径

教师专业发展途径 在基础教育改革中,教师持续的专业发展成为国际教育改革中的焦点问题,本文通过讨论新手型教师与专家型教师的差异来探讨如何提高教师自身的专业发展,提出有效的发展途径。 一,解决教学问题能力的提高 新手型教师与专家型教师在发现教学问题与解决问题的能力上有很大差异。专家型教师可以一眼看出学生的心理有没有问题,学生的行为符不符合课堂。但是新手型教师由于缺乏了教学实践,无法一下子发现问题。然后即使发现了问题,也不能很好的处理。譬如,一女生上课分心,下课后不说一句话,放学一个人默默回家,这时,新手型教师本不能一眼看出是否有问题,也不知该如何去对待该学生,但是专家型教师会觉得该生心里应该有事的的,会找其谈,并且好好引导。其次,专家教师对教学中的问题能形成正确而深刻的表征,新教师往往形成表面,肤浅的表征。最后,专家教师形成的解决问题的方案以基本的教学原理为基础,新教师则不太会运用原理解决问题。当发现了这信后,新教师就该有所行动,有针对性的加强自己发现问题解决问题的能力,在不断提升的同时,不断反思,反思可以在自己的教学过程中,借助学生,借助媒介,借助同伴,有意识的提点自己,吸取经验,从而改善自己。 二,教育策略上的提高 首先,新手教师由于缺乏经验,会重视课前的备课等,花较多的时间备课。而专家型教师由于已经有了长期的教学,能够很好的花较少的时间备课,并且对课前的关注度不是很高。但是真正到了课中教学的时候,新手型往往照办自己课前的计划,不能有效地改变自己的教学方向,而专家型往往可以根据学生反馈的情况及时调整,这就导致了专家型教师在较短的时间内比新手更有效地提高了效率。所以在这方面想要有自身突破,有较好的提高的话。就得多加观摩,练习。从而总结得出经验,改变自己的教学首发,达到在较短时间内对自身的提高。 三,内容呈现上的提高 新手型教师在内容上往往自己不能很好把握,从而不能很好的展现,有点顾此失彼,但专家型的教师可以很好的有条理的,将课堂内容分层次进行下去。这就表明专家教师拥有更多学科内容知识,更能结婚死并呈现知识之间的内在联系,新手教师知识较少,并向于呈现独立的知识点,难以揭示知识点之间的内在联系。针对此,新手教师应自己多看书,从而找出,自己所教学科,各知识点间的联系,多加加强,对知识点间联系的把握。 从以上三点,我们不难看出,新手教师要想在自己身上有所突破。必须做四点努力。一,对知识的积累:教师就是要在感受问题、提出问题、交流问题、分析问题、探讨问题、研究问题中,沉淀自己的教育教学思想。加深自己的知识修养。二,坚守住自己的课堂:坚守课堂的前提就是读懂自己,从而认清自己。再者,教师是课程的建构者和创造者。有了自己的课堂,才能更好的实践发展。三,反思:这是最重要的一点,反思是作好教育教学的基础,没有反思要成为一名优秀教师,成为一名专家型教师就是一句空话。因为教学反思是加速成长的有效形式,是吸取经验教学的最有效手段,是教师专业发展的核心,是促进教师专业成长的有效措施,它有助于理论与实践的结合。只有经过反思的经验才能升华为智慧,才能昭示隐藏在实践中的价值,才能使经验系统化、理论化,并使之上升到一个新的理论,实现教师持续的专业发展不反思自然就推动不了发展。当然反思不是冥寺苦想,不是独自的思考,反思本

教师专业成长心得体会(多篇)

教师专业成长心得体会 今天听了两位名师教育教学经验介绍,深深地吸引着我、感动着我,让我的心潮起潮伏,让我的心灵震撼。让我从全新的视觉角度审视“我”、“教师”这个职业,好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解,眼前豁然开朗。我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养(更多内容请访问好范文网),丰富自身的底蕴,倾情投入教育教学工作,积淀方法,摸索经验,在活动中历练,才能促成自身的专业成长。要想在教育教学工作中有一番出色的表现,没有捷径,只有靠自己,一步一个脚印,实实在在地去学习,去探索,去实践,去思考。教师,作为培养人才的人,教学素质必须要跟上时代的步伐,必须树立现代教学思想,掌握渊博的知识,具有较强的信息素质和学习能力。我作为教师中的一员,必须不断学习才能适应教学工作,必须脚踏实地地学习研究,才能在自己的专业素养上成长起来。 赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子,赞赏每一个孩子的独特性,赞赏每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步,赞赏每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。帮助孩子扬长避短,克服自卑,树立自信心,让孩子感到学习是自己的一种荣誉。 爱,可以给孩子以心灵的温暖,爱,可以让孩子更自信。愿我们每一位教育工作者都献出一点爱,时时、事事呵护孩子的自尊心,与孩子共同享受教育的美丽。高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。”这句话我感受最深的就是一

个“爱”字。我想,我们做为一名教师要热爱学生,热爱自己的事业;还要有强烈的创新意识,不照搬书上的东西,要勇于创新、敢于标新立异。最关键的是要保持宽容的心境,在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教,与同事要互相关心、和睦相处。 通过交流,教会我作为人师者,在工作中如何追求与奉献,在生活中如何投入与面对,如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中,也让我学会自省,学会了反思,学会了回过头来看过去。我愿意做“教师成长”中的一名成长教师。我想,不只是我,我们全校许多同事都将在这次学习中逐渐成长起来。 以前我常忽略这样或那样的事情,通过学习后,让我了解到了教学应当充分发挥学生的主体性。不断的学习、实践与反思,让我在教学过程中日益成长。我相信只要坚持不懈,以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折,不断求知,善于实践,积极反思,就会成为一名符合现代教育需要的成功的教师! 第二篇:教师成长心得体会 宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来 第二次集中培训,当我听了特级教师虞大明老师的讲座《盘点成长路上的关键词》后,感触颇深。虞老师的讲座,精彩纷呈、行云流水,在轻松愉悦的氛围中让人增长见识。虞老师用8个关键词串起了自己成长路上8个最为关键的原因:机会、导师、公开课、比赛、研究、勤反思勤动笔、否定与超越、“悦”读一切。正因为他牢牢地把

教师专业发展学期总结三篇

教师专业发展学期总结三篇 篇一:教师学期个人专业发展总结 时光流逝,岁月如梭。一学年的工作已经结束了,对照自己的《专业发展规划》,我本着总结经验弥补不足的思想对自己的个人专业发展做以总结: 一、常规工作 作为一名老师,我在思想上严于律己,热爱党的教育事业,全 面贯彻党的教育方针,力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项活动,各种业务学习。对于学校要求的工作,我坚决执行,并能够认真完成。 二、教学工作 在教学工作方面,优化教学方法,按常规做好课前、课中课后 的各项工作。认真钻研教材课堂教学真正体现“教师为主导,学生为主体”的教学思想。要提高质量还要课后辅导工作,不断研究新课程标准和新教材俗话说:知己知彼百战不殆。为此,为了更好的了解新教材,为了更好的了解新的课堂改革的方向和要求、目的,通过各种途径去研究新课程标准。在每一个学期初,我就始去翻阅新教材,了解这个模块教材的内容和各个知识的关联点,做到了解并熟悉新教材。在平时的教学当中,我都是注意不断探索各种新的,好的教学方法,尝试用多种有效的教学手段进行教学。在教学中发挥坚持以学生为主体。学生是教学的对象,也是教学的主体。教师只是教学的引路人。在教学中,学生是主体,教师是主导。在平时的教学过程中,

我都是先让学生去预习,试着去做新的内容,当他们出现问题和遇到困难时,及时给予他们正确的指导。让学生遇到困难时,先产生一种求知欲,再适时也告诉他们方法,这样,学生对于该知识点就会有更深的印象,有利于知识的掌握。 三、班主任工作 本学期我重点对学生进行了行为习惯养成教育,并加强了对班级的管理力度,常坐班,多听课,对于学生的课上出现的问题及时的进行分析和解决,指导学生如何听课,效果不错,学生的学习劲头很足,成绩也有所提高。 四、一学年的工作结束了,虽然取得了一些进步,但还有许多方面需要继续提高,我计划在下学年在以下几方面继续深入学习,以不断完善自身素质和能力。 积极参加学校组织的各种培训,通过集体学习以提高自己的各方面水平和能力;积极参加学校组织的教科研活动,通过交流座谈,相互学习提高,并向优秀教师学习经验,以促进自我发展。积极参加学校组织的其他各项活动,以提高自己的其他各方面能力,使自己成为一名全方位发展的、合格的教师。 对于上级(或学校)组织的各类培训,我将不遗余力地积极参加,并且以认真的态度对待每一次培训,做好记录,以备以后更好的学习。同时珍惜每一次培训学习的机会,在培训中务实、求真,做到学有所获,学有所用,从提高自身素质和能力的角度出发,弥补自身不足,提高自身具有的能力和素养。

xx教师专业发展心得体会心得体会

xx教师专业发展心得体会心得体会 导语:通过这次专业化发展的学习,让我提高了自己不少的理论知识,在以后的工作中我一定要用这些理论知识来指导的工作,使自己的工作更上一个台阶。下面是的xx教师专业发展心得体会范文,欢迎参考! 通过这段时间的专业发展学习,我们不仅学到了丰富的知识,还进一步提高了业务素质,下面我从以下几个方面谈谈我对本阶段学习的心得: 一、专业化发展全面为我们讲述了教师专业化发展的相关知识,共分十个章节。包含了以下十个方面:一是解读教师角色;二是教师专业化理念与实践;三是教师专业发展的规律;四是初任教师的成长;五是反思—从自己的教学中学习;六是合作----向同事学习;七是教 学相长---与学生共同发展;八是教师的教育教学研究;九是新课程与教师专业发展;十是教师评价。从这些资料中让我对教师专业化有了全面的了解。 二、通过学习使我了解了教师专业化发展的理念与内容。教师专业发展的理念主要包含如下几个方面:(一)教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体;(二)教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”;(三)教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者;(四)教师的专业发展要求教师发展的自主性。教师专业发展的内容包括(一)专业理念;(二)专业知识;三)专业能力;(四).专业态度与动机。

三、通过学习让我更进一步地了解了教师的职业倦怠现象、形 成根源及缓解对策。通过这次的学习我知道了什么叫教师的职业倦怠,也知道了教师的职业倦怠的表现有:(一)长期的情绪上的倦怠感。(二)人格的解体。(三)较低的成就感。同时知道了教师职业倦怠的影响有:(一)个体方面;(二)教学方面;(三)社会方面。了解了教师职业倦怠的根源包括:(一)社会方面的根源;(二)组织方面的根源;(三)个人背景方面的根源;(四)学生与教学情境。了解了一些缓解教师职业倦怠的 对策:(一)以教师发展阶段论透视教师职业倦怠,给处于倦怠期的教师以支援与协助。(二)加强学校文化建设,建立良性支援机制。(三)建立社会支持网络,对教师职业持合理期望。(四)引导教师正确认识职业倦怠,并通过心理疗法缓解压力。尤其我想要讲的是学校的领导层应该正确认识并及时采取相应措施来对待本校的教师职业倦怠现象,使学校的各项工作得以正常有序地开展。 四、通过学习我明白了教师的专业化发展的几个有效途径。这 包括从自己的反思中去进行提高;与同事的合作中去进行提高;在与 学生的交流与学习中去得到提高。 总之,通过这次专业化发展的学习,让我提高了自己不少的理 论知识,在以后的工作中我一定要用这些理论知识来指导的工作,使自己的工作更上一个台阶。 今天有幸学习了《教师专业发展的理论与实践》。 文章分别从五大方面去讲述了教师专业发展的理论与实践。

教师专业发展工作总结

教师专业发展工作总结 篇一:教师专业成长个人总结青年教师专业成长论谈教师不仅是一种职业,而且是一种专业。这是时代对教师职业提出的要求,即要求我们必须由一个专业新手逐渐向一个专家型教师发展。在教师的职业生涯中,教师需要不断提升自己的专业思想、知识和理论,通过反思与实践,在教师专业化的道路上不断完善自我,发展自我,为实现专家型教师的目标而努力奋斗。下面我就自己的专业成长,说一下完成情况. 一、强化职业道德素养教师的职业道德素养体现在对待事业、对待学生、对待集体和对待自己这四个方面。对待事业要爱岗敬业,对待学生要热爱学生,对待集体要团结协作,对待自己要为人师表。这四个方面是从事教师职业最起码的要求。一直以来我都严格围绕这四点要求自己,平凡,我要不为工作所累,无怨无悔,脚踏实地地当一只红烛;伟大,是我从事的工作本身是教书育人,我要为教育事业贡献自己一份力量。只有从思想上提高了认识,工作的质量和效率才有保障。 二、加强学习、实践,促进专业成长从听课、备课到上课让深刻地体会到了学习、实践对我成长的巨大作用,我深深知道,作为一名新时代教师,必须有深厚的教育理论基础。为此,我如饥似渴地学习,一年来,阅读了《中国人的研究》《中国通史》、《课程与教学论》等近十本教育理论著作,并积极撰写心得体会。我有意识地从批判的视角去阅读,学会与书本对话,养成阅读习惯。经常与同事展开教育思想讨论,不断更新教育理念,努力提高自己的教育教学水平。 在长期的教学实践中,我逐步认识到课堂教学是一门深不可测的

艺术,要上好每节课不下功夫是不行的。所以我从听课入手,认真做 好听课记录,回来和有经验的老师反复讨论交流,从中找出优缺点,自己备课时选择性地加以利用吸收。我知道自己经验不足,水平有限,但我喜欢学习不怕别人来听课,学校每次组织的公开课我都积极参加,认真准备, 让信息技术合理地为课堂教学服务。课后我认真听取各位老师建议和意见,并做好总结。 三、反思让我不断成长 教学反思的价值在于诉诸教育实践,对教育实践进行改造和提高,所谓“和改变世界联系起来。”教学反思不仅需 要将结果反馈于教学实践,对教育实践产 生作用,而且,也需要通过教育实践来检验,为进一步反思提供条件和准备。随着新课改的逐步深入,教师越来越需要随时更新自己的观念,以适应新事物、新变化。因为“变化总是在发生,他们总是 不断地拿走你的奶酪”,要尽快跟 上新课改的步伐,加快自己成长的速度,我们应该善于反思,善于开展批评与自我批评。 我时时注意反思,不断发现自己的不足,随时更新自己的观念,对于自己的每一次实践进行深入的反思,通过不断总结形成良好的思维习惯,从而在解决矛盾中促进发展。我坚持写教学后记,适时总结经验教训、找出教学中的成功与不足,力争提升自己的思维品质。 以上是我所作的个人专业成长小结。学无止境,我会继续努力,不断充实自己,让自己的教育教学水平更上一个新的台阶,为人民的

教师专业发展阶段

浅谈教师的发展 教师职业成熟水平阶段的探讨异彩纷呈。从国外研究来看,比较有代表性的有四种:一是美国学者费朗斯·傅乐的研究。他认为,在专业进程中,教师所关注的事物是依一定的顺序更选的,呈现为教学前关注、早期生存关注、教学情境关注、对学生关注四个阶段。教学前关注指职前培养时期;早期生存关注指初次接触实际教学的学习阶段;教学情境关注指对自己的教学表现的关注;对学生关注是指对学生学习的关注。 二是以美国学者卡茨为代表。他运用访问与调查问卷法,针对学前教师的训练需求与专业发展目标,把教师的发展分为求生存时期、巩固时期、更新时期、成熟时期四个阶段。求生存时期,新教师只关心自己在陌生环境中能否生存下来,这种情形可能持续一、二年;巩固时期,主要是统整并巩固在前一时期所获的经验和技巧,开始关注个别学习问题,这一阶段会持续到第三年;更新时期,教师对平日繁杂而规律刻板的工作感到倦怠,想要寻找创新事物,这一时期可能会持续到第四年;成熟时期,教师自己有足够的能力来探讨一些较抽象、较深入的问题,大致需要二至五年。 三是伯顿的教师发展阶段论。他从与小学教师访谈的记录数据与资料中,整理归纳教师提出的反映意见,提出了教师发展的三个阶段。求生存阶段,是指教师在教学的第一年适应面对多种事物的阶段;调整阶段,是指教师进入教学二至四年,开始了解孩子复杂性、寻求新的教学技巧与解决问题的新方法的阶段;成熟阶段,指教师在进入教学五年后不断地追求并尝试新方法,更关心师生间关系的阶段。 四是加拿大学者在大量调查研究的基础上,把教师职业成熟水平分为角色确认、角色适应、角色成熟、职业发展“高原”、发挥骨干作用五个阶段。 从国内研究来看,一种观点认为,教师在职业成长过程中要经历角色适应阶段、主要发展阶段、最佳创造阶段。其中,角色适应阶段指教师从师范毕业分配至教育岗位到熟悉教育教学常规,一般认为需要三年时间。另一种观点则认为,教师的成熟过程大体分为三个阶段,即形成期,是教师参加工作最初一至五年,是形成正确的教育思想,良好的心理素质的关键期;发展期,是教师参加工作后五至十年,是其基本适应教育、教学工作的时期;成熟期,是教师参加工作后10年至15年间,这是掌握教学主动权,成为学校教学骨干的时期。 结合多家观点和教育教学实践,认为教师成长大致经历以下4个阶段:合格教师—骨干教师—著名教师—专家教师。本文就教师成长过程中的这4个阶段的基本素质与能力特征做些初步探索。而我作为一名青年教师,对自己未来专业的发展有这样的整体想法。 首先,要有一个好的心态,淡泊名利,能静下心来,并且要虚心学习!其次要下功夫钻研教材,备课,备学生。最后要持之以恒,活到老学到老。吕老师是一位全国优秀的模范教师,是我们学习的榜样和楷模。 一、要努力提高教学水平。作为青年教师,我要充分抓住每一个学习的机会,努力自己的教学水平,优化课堂教学,提高教学质量。 1、坚持认真备课、上课和课下耐心辅导。经验告诉我备课如果不够充分,上课就会不怎么自信,语言就会不怎么流畅,学生领悟的就不怎么深刻,这样的教学是失败的。这既没有提高自己的教学水平也影响了学生的学习。本着对自己负责,对学生负责,对家长负责,对社会负责我们必须认认真真备好每一节课。这样才有资格成为一名合格的教师。 2、加强课后反思,并且要不断学习理论知识来充实自己。作为代课老师我应该思考今天的课讲好了吗?学生学懂了吗?学生存在什么样的问题?为什么会存在这样的问题?作为班主任我要思考怎样强化尖子生?怎样推进后进生?今天我都干了什么?明天我应该干什么…… 我们每天这样反思了吗?反思后存在的问题进一步解决了吗?我首先承认我虽然是这

新教师专业发展存在的问题及应对策略

新教师专业发展存在的问题及应对策略 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

新教师专业成长存在的问题及应对策略随着我国教育改革的不断深化,教学理念的不断革新,对教师提出了更高的要求,要求教师在工作中不断学习和实践,努力提高自身的教师素养和综合素质,以保证教学秩序的稳定和促进教学质量的提升,进而适应新课改的发展要求。作为“引领学生”、“发展学生”和“成就学生”的重要角色人——教师,被赋予了更多的“责任”与“担当”,这就要求教师加快专业成长,提升专业水平,以期能更好的为教育服务、为学生服务。而刚参加工作不久的“新教师”作为教师团体中的重要“一员”,面临着理论与实践的“磨合”,面临着个人与团队的“融合”,面临着专业与辅业的“结合”。 一、新教师专业成长存在的主要问题 教师具有复杂性、长期性、全面性和多样性的职业特点,决定了教师工作的繁重、复杂和艰辛,决定了教师要比其它许多行业的人员承担更为繁多和沉重的压力。特别在近几年,随着素质教育改革的深入,社会对新教师提出了更高的要求。新教师往往带着“激情”和“憧憬”步入校园,却遭遇诸多的“羁绊”和“挫折”,究其原因,归结如下。 1.不缺“学历”缺“学力”。 社会的变革让人们的受教育程度越来越高,教师的学历程度也是“水涨船高”,步入中小学的教师已经趋向于本科起点、研究生伴随,所以大部分的中小学目前招收的都是本科及以上学历的“专业对口”教师,教师的“学历”足以满足目前的学生“知识层面”的需求,但问题是“高学历”不代表“高学力”。教师踏上工作岗位后,面对活生生的、个性的学生,书本中的理论知识已经远远无法满足自身的工作需要,专业知识、教学经验的缺失以及对学生的“认知”还停留于“初级”阶段,教师的“学力”就显的薄弱和贫乏,阻碍了教师的专业发展。 2.不缺“个性”缺“定性”。 人的个性在一轮又一轮的“教育思潮”和“社会思潮”的覆盖下,已经得到彰显,甚至澎湃,特别是青年人,越来越注重自己的“个性张扬”,作为新教师也不例外。但教师作为教育工作者,踏上社会后就有了更多的责任,“个性”也是在社会、家长、学生认同范畴下的自觉,比如“赤膊上课”、“男教师带耳钉”、“头发染成五颜六色”等就不符合教师的言行自觉,这些新教师往往能“谨遵之”,可是面对外界的喧嚣、诱惑和校园的宁静、平淡,很多新教师开始的激情会消减,对教育的态度会下降,对学生的关心会冷却,自然“定性”就会缺失。

关于教师专业发展心得体会5篇

关于教师专业发展心得体会5篇 教师发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育意义的基础上,不断 提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高 教育教学水平的过程。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观,强烈冲击着现有 的教师教育体系,对教育工作者提出了新的更高的要求。下面给大家带来的教师专业 发展心得,希望能帮助到大家! 教师专业发展心得1 作为一名刚刚毕业不到两年的英语教师,无论是教学经验还是专业水平都还有很大 的提升空间。读书既可以提升个人的修养,也能促进一名英语教师各方面的发展。对 于我们教师而言,想要让自己的学生变得优秀,首先就要让自己变得更优秀!但是,我感觉自己有太多不足的方面。因此,我要学的东西实在太多,而又不知道从何学起。 自从加入名师工作室之后,感觉有一盏明灯指引这我并且让我在教师道路上有了前进 的方向。为了让自己成为一名更合格甚至优秀的教师,我利用将近一个月的寒假时间 来给自己冲电,我看了一些关于《新教育》、《新课程标准》和《给教师的建议》等 书籍,但是给我印象最深刻的是《给教师的建议》这本书,我从中受益匪浅。 《给教师的建议》是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍,虽然不是什么很有 名的书,但是它给了我极大的启发和深深的感触。书中给教师提出了一百条建议,并 且每一条建议都谈到一个老师经常会遇到的问题,与实际生活中遇到的典型事例相结合,加上精辟的理论分析,我自己法子内心的觉得这是一本对于一名想要进步教师的 好书。比如,苏霍姆林斯基教育教学中的实例,让我从中真的学到很多,虽未亲身经历,但却受益匪浅。在书中,苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到,教师要提高自己 的教育素养,就必须要读书、读书、再读书。要把读书当作第一精神需要,当作饥饿 者的食物。教师应该要不断培养自己读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前 静下心来,善于对书本中的内容深入地思考。“教给学生一杯水,教师应该有一桶水。”这句话发人深省,让我从本质上领悟了一些教育技巧的奥秘。这话固然有道理,但一桶水如不添加,也有用尽的时候。比如,上课的时候,一个优秀的老师不只是有 课本上的知识,肚子里还应该装有其他的知识。这样,即使不喜欢英语的学生也会因 为喜欢你而喜欢上英语。确实,我们教师教给学生的那点基础知识,只是沧海一粟, 教师要想提高自己的教育水平,在教学时游刃有余,这就需要持之以恒地读书,读那

语文老师个人专业发展总结

语文老师个人专业发展总结 优秀的教师对学生怀有很高的期望,但对自己的期望更高。我已经参加工作近十年,经历了许许多多的成功与失败。面对着新时代的学生,对教师的要求会更高。在平时我也拜读了很多教育教学书籍,书本上的理论知识和现实还是有很大的差距的。因为缺乏经验,不善于总结,在课堂教学及班主任工作中还是会或多或少出现一些小差错,不能那么的得心应手。但毕竟我们还年轻,我们比较容易接受新的东西,我们思维活跃有自己的想法,勇于探索、能吃苦、有上进心。在未来的时间里我对自己制定的总目标是:努力成为业务水平较高的教师、并在科研、课题上有所发展。在本学期里我始终坚持着这个目标。 一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学。 随着实施课程改革以来,我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念,在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力,有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等,收到了较好的教学效果。 二、用生动灵活的教学方式,体味学习的快乐焕发课堂活力。 新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们仔细研究教育心理,准确把握

二年级学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、利用媒体资源,创设美丽课堂。 现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。如《最大的书》这是一篇科普说明文,枯燥无味,怎样引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究,探索的欲望呢?这是本课的难点,为了突破难点,我就自制了生动的课件,1、出示岩石图,让孩子们说说岩石像书吗?在观察讨论中学生轻而易举的解决了自己提出的问题。2、借用课件把复杂的地壳运动浅显化了,让他们知道这一过程是漫长的、神奇的。由此可见,信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,实现提高学生信息素养,开

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