浅谈小学生逆反心理的成因及对策

浅谈小学生逆反心理的成因及对策

牟定县安乐中心小学彭兴华

在教育教学活动中，常会看到这样一种现象：老师、学校不准做的事，学生偏要去做，这在心理学上叫“逆反”现象。“逆反”在传统的发展心理学领域，是儿童对家长或教师的教育与劝告所持的反抗、反对心理的倾向。

（一）具有逆反心理学生的特点：

具有逆反心理的学生，除具有同龄学生的一般心理特点外，由于他们不同的思想基础、性格特征、生活环境等因素，又具有下列特殊的心理特点：

1、有较强的自卑感

具有逆反心理的学生，由于他们已养成某种不良的行为习惯，且学习成绩一般也较差，经常受到老师的批评、同学们的歧视，因而其自尊心受到挫伤，久而久之便产生了较严重的自卑感。而越自卑就越容易犯错误，就会因此受到更多的批评和指责，这样形成一种恶性循环。于是，这些学生便产生了严重的抵触情绪。

2、言行的不一致和心理的极度矛盾

具有逆反心理的学生，其所想、所说、所做的往往是不一致的，其心理活动常出于矛盾状态。他们在外表上往往表现出无所谓、不在乎或傲慢无理的样子，但他们的内心却非常痛

苦，因为他们不是不想进步，而是得不到师生们的信任。（二）逆反心理产生的主要原因：

1、家庭方面的原因

这是学生产生逆反心理的一个直接原因。父母是孩子的第一任老师，在家庭中，孩子最听父母的话，最信任父母，喜欢模仿父母的言行，因而父母的教育力量是强大的。但是，如果父母经常打骂孩子、欺骗孩子或由于家庭内部不团结，家庭内部对孩子的教育要求（意见）不统一等因素，进而不能对孩子进行良好的正面教育，那么会在孩子幼小的心灵上产生消沉和抵触情绪。

2、社会方面的原因

社会上的不良风气，影响了一些学生的心理活动，从而发生变态，进而产生了逆反心理，这是学生产生逆反心理的一个主要原因。

3、学校方面的原因

这是学生，特别是小学生产生逆反心理的一个重要原因，由于教师的方法不当，如教师的训斥、威吓等，从而导致学生产生逆反心理。

4、学生缺乏正确的道德观念，这是学生产生逆反心理的主观原因。

（三）如何纠正学生的逆反心理

1、对学生进行心理健康教育和心理咨询服务。

具有逆反心理的学生，其心理发展是一个内部矛盾的斗争过程，它既有积极因素，又有消极因素。因此，要加强对学生进行心理健康教育和心理咨询服务。让学生认识到自己的不良行为和逆反心理的危害性，并充分利用他们自身的积极因素，帮助他们克服消极因素，从而使学生中存在的逆反心理得到纠正。

2、对学生进行集体主义的教育

教育教学活动中，可通过开展各种活动，充分利用各种时机对学生进行集体主义、组织观念的教育。从而树立起道德的情操，增强意志，从而让学生能严格要求自己，理性地对待自己，进一步明确自己该做什么，不该做什么，该怎样去……

3、改善师生、生生之间的关系

一方面，教师要不断提高自身的文化、道德素养，正确对待每一个学生，特别是有自卑心理的学生，学习后进的学生，要关心、爱护他们，要对他们进行正面教育，多给一些表扬与赞评，少一些批评与惩罚。同时要注意，要给被批评的学生指出改正缺点的途径与方法，给他们勇气与力量，不能伤害他们的自尊心和自信心。

另一方面，教师要教育其他学生正确对待他们，热情地帮助他们，从而让他们感受到教师、同学的关心，集体的温暖，增强对老师、同学的信任，消除畏惧和对立情绪，诚心实意地接受老师和同学们的教育与帮助。

4、关注家庭教育，做好家访工作，使之成为培养学生良好的心理品质的一个重要途径和方法。

总之，学生逆反心理的形成有各种各样的原因，在教育教学中，要措施得当，具体方法要因人而异，对症下药，这样学生逆反心理的纠正工作才能取得良好的效果。

浅谈幼儿任性行为的形成及教育策略

浅谈幼儿任性行为的形成及教育策略 发表时间：2017-01-11T15:38:42.110Z 来源：《教育学》2016年11月总第109期作者：高学学[导读] 影响孩子的人际交往，如果不及早发现并矫正，则会影响孩子的身心健康发展。 陕西省清涧县第二幼儿园 718399 摘要：幼儿任性行为，在儿童心理病理学中给诊断为“儿童行为失调综合征”，在儿童发展心理学上属于非理性意志发展。任性行为会影响孩子生活能力的发展，影响孩子的人际交往，如果不及早发现并矫正，则会影响孩子的身心健康发展。关键词：任性自我健康发展 这一学期，我担任了小班的班主任工作。新入园幼儿的问题真是不少。由其是轩轩这名幼儿,每天来园总是哭闹不休，缠着家长不放手，任凭家人和老师怎么哄都无济于事。而这样的幼儿，在幼儿园数不胜数，我们常常会听到许多家长说:“我的孩子太任性了！”还有的说：“现在的孩子啊！都这样，把父母都操心死了！”那么针对轩轩这一类幼儿，我进行了反思与总结，得出结论，认为轩轩这类孩子属于任性。 任性其实是一种心理反映，幼儿在3岁左右就开始出现独立性和自主性的要求，他们是以自我为中心的，不甘心处处听成人的照料和摆布，渴望在成人面前通过各种方式显示自己的能力。刚开始，幼儿用打人来表达他不同意不喜欢的态度，接踵而来的是说“不”，什么都是“不”，做与不做都是“不”，最后，幼儿就可能引起行为冲动，以哭闹为手段，换去自我满足，如果这样的问题不及早纠正，对于孩子的成长是极为不利的。 一、根据轩轩这类幼儿的表现，我认为新入园幼儿形成任性心理和行为主要是以下原因 1.幼儿自制力差。自从幼儿有了行为能力、思想，这种由自我所引发的任性行为就随处可见。幼儿会因为自己系不上纽扣生气，会因为爸爸妈妈没给自己梳小辫子生气，也会因为没有让吃糖生气，会因为自己的想法没有实现而生气，而父母不了解孩子的心理，不问原由地训斥、打骂等方式回应孩子的一切“不合理要求”，从而导致幼儿产生逆反心理，以执拗来对抗父母的粗暴，因而助长了幼儿的任性行为。 2.父母缺乏耐心。孩子一不听话，父母一开始还是坚持自己的原则，可当孩子为所欲为时，父母觉得烦，认为孩子还小，不懂事等孩子长大了自然就会好的，因此，父母不再坚持。其实，这些父母还不知道，幼儿的自制力已经有所觉醒，他们大多数都希望照着自己的意思去做。 3.父母的过分纵容。因为现代家庭大部分都是独生子女，父母对孩子呵护倍至，对孩子的要求诚惶诚恐，无节制，无原则。对孩子，如果孩子受了一点委屈，孩子自然会得寸进尺，助长幼儿的任性行为。 二、根据幼儿的任性形成原因，防止和纠正幼儿的任性心理和行为，应该从以下几个方面进行 1.采取有效的教育活动进行矫正。针对这类幼儿，我在班里设计了一些活动，通过采用幼儿喜欢的“讲故事”、“做游戏”等形式，让幼儿在听听、说说、讲讲中，在教师正确的引导下，懂得任性是一种不好的行为，在“应该怎样做？”的环节中，让他们不断提高自控能力，以达到克服任性的教育目的。 2.实行短时间“冷处理”的方法。我们在幼儿园经常会看到这样一种情况，某个小朋友来园一直哭闹，老师越哄，他的哭闹声音越大，可当老师放弃哄的时候，过一会儿他就好了，所以我认为孩子的哭闹是给成人看的，目的是引起成人的注意。一旦他发现成人不注意他，他自然会放弃。 由此，我认为“冷处理”是一个不错的方法，家长在孩子出现任性行为的时候，可以不必理会孩子，采取不劝说、不解释、不争吵的方法，做自己的事情，让孩子感到父母并不在意他的行为。如果家长次次妥协，孩子稍微有一点无理取闹，就唯命是从，由此孩子得寸进尺任性行为会越来越严重，反之孩子发现没人理会，他会觉得无趣而放弃他的任性，当孩子不闹的时候，再给他讲道理，分析他刚才的行为对不对，这种“冷处理”的方法也叫“负强化”。 3.明确要求，预防在先。孩子生活在家庭中，父母的表现会潜移默化地影响着孩子，家长平时对幼儿的行为要有明确的要求。如制定一些简单明确的规则，规则一旦制定就要坚决执行，以此来规范孩子的行为，所以家长不能随意地给孩子许诺，因为孩子年龄小，父母的每一句话他都是认真对待的，如果父母不能确定自己能否办到的事情最好不要轻易在孩子面前许诺，如果不经意间已经许下诺言，那么再困难也要实现，这样家长在孩子面前有个模范作用。“曾子杀猪”的故事也是讲述了这样一个道理。 4.转移注意力。孩子的注意力易分散，易被新鲜的事物所吸引，要善于把孩子的注意力从他坚持的事情上转移到其他新奇有趣的物品和事情上，比如说当孩子哭闹着要买玩具的时候我们带着他去做游戏，孩子注意力被转移后，很快会忘记刚才的要求和不愉快。以前认识一位年轻的爸爸，很有教育手段。一天孩子就要闹着买一件贵重的玩具，他就对孩子说：“那个玩具真的好，我的宝宝很有眼光，可前面还有更好玩、更酷的东西，我们赶紧去看看”，孩子一般会相信商店里还有更好的东西，这样家长可以带着孩子边看边讲解，孩子很容易就会把刚才的事情忘掉。 参考文献 [1]王烨芳著王振宇主审《学前儿童行为观察与分析》.江苏教育出板社，2012，（03）。 [2]孙瑞雪著《捕捉儿童敏感期》.中国妇女出版社，2009，（11）。 [3]赵敏著《幼儿心理健康教育与教师心理健康》.首都师范大学出版社，2008，（05）。

论文浅谈如何培养小学生的学习兴趣

自考本科毕业论文 考籍号: 姓名: 胡琪 题目: 浅谈如何培养小学 生的学习兴趣指导教师: 专业: 小学教育(本科) 联系电话: 地址: 长沙市枫林三路长 丰小区40栋四单元 三楼邮编: 410205 QQ 号: 二O一二年八月 目录 前言 (1) 一、对学习兴趣的内涵的理解 (1) （一）学习兴趣概念的界定 (1) （二）学生学习兴趣的基本特点 (1) 1 、学生兴趣的广泛性 (1) 2 、学习兴趣的倾向性 (2) 3 、学习兴趣的可塑性 (2) 二、小学生厌学的原因 (2) （一）自身因素 (2) (二) 学校教育方面 (2) （三）家庭方面 (3) （四）社会影响 (3) 三、培养学习兴趣的重要性 (4)

四、在教学中培养小学生学习兴趣的教学策略 (4) （一）利用学生好奇心，培养小学生的学习兴趣 (5) （二）活跃课堂气氛，激发学生的求知兴趣 (5) （三）设置新颖的教学安排，培养小学生的学习兴趣 (5) （四）创设情境，培养小学生的学习兴趣 (6) （五）巧设疑问，培养小学生的学习兴趣 (6) （六）教会学生主动学习，培养小学生的学习兴趣 (6) （七）通过动手实践和竞赛，培养小学生的学习兴趣 (7) （八）尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 (7) 五、后记 (8) 参考文献 (8) 浅谈如何培养小学生的学习兴趣 摘要：苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”可知兴趣对学生的学习所起的作用是非常巨大的。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，是成才的起点和一生事业的出发点。兴趣是最好的老师，学生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲，因而能够全身心的投入学习生活中，积极主动的学习。但小学生随着年龄的增长，对学习的兴趣也可能会有提高或减弱，良好学习兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。因此，我们在教学过程中能否积极引导，培养学生的学习兴趣，使之处于高度的自觉和积极的状态中，形成一种良好的学习习惯，这直接关系着教学的成败。一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。 关键词：小学生；培养学习兴趣；学习习惯；厌学； 一、对学习兴趣的内涵的理解 （一）学习兴趣概念的界定 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的，它是学习动机最现实、最活跃，并带有强烈的情绪色彩的因素。它解决的是学生在学习过程中是“苦学”还是“乐学”的问题。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从

浅谈初中学生逆反心理的成因和对策

浅谈初中学生逆反心理的成因和对策

浅谈初中学生逆反心理的成因和对策 鹤山市古劳中学任卫东 2011年8月10日 [摘要]：初中生是由童年向成人过渡的时期，年龄大约为12—16岁，发展心理学认为这一时期的青少年容易产生反抗情绪，被称为“第二反抗期”。主观和客观的因素导致了学生产生了逆反的心理。例如：.青春期的生理、心理变化是产生逆反心理的主观原因；家庭、学校不良教育的影响，是产生逆反心理的客观因素。作为教师就、家长应该应该深入了解学生的心理状况，因材施教、对症下药，促使学生身心健康成长。 [关键词]：逆反心理学校家庭成因对策 初中生正处于人生发展的“第二反抗期”，容易产生逆反心理，对初中生这段心理特点进行了较为深入的分析，并提出的相应的心理教育对策，这对教育工作者会有所提示的。青少年学生随着知识面和社会接触面的扩大，以及各种需要的不断丰富，对学习的兴趣，深度，广度大为增

加，对探求事物的认识倾向也表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了赶时髦的特点。教师要大胆利用青少年学生逆反心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，教师应充分发挥青少年学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案 青春期是个体由童年向成人过渡的时期，年龄大约为12—16岁，正处在初中阶段，由于这一阶段的发展相当复杂、充满矛盾，所以又称为“困难期”、“危机期”。其主要特点是身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的矛盾以及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化，这一时期的学生存在许多不正确的心理；如逆反心理、自卑心理、嫉妒心理等等，其中逆反心理的危害较大。在学校教育中，教师常常会遇到有些学生与之“顶牛”的现象。在家庭教育中，家长时常抱怨孩子上了中学就没有小学时候听话了，有时甚至蛮不讲理，有的对教师和家长的正面教育持

新闻受众的逆反心理浅析

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/d26914126.html, 新闻受众的逆反心理浅析 作者：程鹏 来源：《新闻爱好者》2010年第04期 传播效果是新闻传播研究的重要内容之一,它受传者、信息、受众等诸多因素影响,其中受众的作用尤为重要,因为,传播效果最终只能通过受众的心理接受进而转化成行动才能实现。然而,在新闻实践中,受众并不总是与传播者的意愿相一致,传播内容也未必总会得到受众的接受和喜欢,相反,有时甚至会出现相互对立、相互背逆的现象,致使新闻传播的效果无法实现、目的无法达到。这其中的原因固然很多,但受众的逆反心理无疑在起着非常关键的作用。 新闻受众及其逆反心理 逆反心理属于态度范畴,是个体对外界态度的一种持相反方向的反应。新闻受众的逆反心 理则是指受众受已有意识的支配和思维定势的影响,对新闻传播内容或传播者产生不满、怀 疑、反感、抵触乃至否定、排斥的情绪,是一种感性的直觉状态的心理意识。在新闻传播过程中,它是新闻受众对传播信息作简单的逆向思维和反面理解的心理意识,因而会在传播者和受众之间筑起一道抵御信息顺向传播的心理防线,使传播者的本意受到歪曲、变性,使信息传播的力度减弱、转向,使传播的效果大打折扣,甚至产生零效果或负效应。 新闻受众逆反心理的特征主要体现在以下几个方面:一是做出逆向评价——认知层面。受众对传播的事实判断或价值判断,与传播者所持的判断呈相反性趋向,即传播者持正面态度的,受众却持反面态度,传播者持反面态度的,受众却持正面态度;传播者作为真实的新闻所进行的传播,受众却当做虚假的新闻加以否定或排斥;传播者宣扬的正面形象,受众反而持反面的评价,等等。二是产生逆反情绪——情感层面。传播者在传播中所蕴涵和表现的情绪或情感,不仅未被受众 所接受,反而激起受众的反感。如传播者喜欢,受众却厌恶;传播者褒扬,受众却贬斥等。三是做出逆向选择——行为层面。传播者希望受众采取某种行为,而受众却反其道而行之。如某种商品 暂时出现短缺,居民纷纷抢购,传媒告诉大家不要抢购,结果抢购风潮反而更加盛行。 新闻受众的逆反心理带有较强的感情色彩,而且还会强化成一种定势,如果传播多次导致受众产生逆反心理,其逆反心理会成为一种心理定势,以致在今后类似的条件下,即使受众还没有具体了解传播内容,便已经产生了抗拒情绪。 新闻受众逆反心理成因

浅谈中学生的逆反心理

浅谈中学生的逆反心理 在做学生的思想工作中，往往碰到这样的问题：有的学生犯了这样那样的错误，甚至是原则 的错误，老师辛辛苦苦地做工作，费了不少的唇舌，有的学生就是不服，或是口服心不服， 甚至产生对抗情绪。表现为：或是沉默不语，或是当面顶你一两句，或是当面不说，背后又 来另一套。究其原因是多方面的：一是老师说话的方式方法问题，二是学生的心理素质和心 理状态问题。 一、从学生的心理素质来看，学生产生逆反心理主要有以下几个因素 1.年龄特点决定的思维因素。“思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映”。初中学生的 年龄在13、14岁左右，对事物的个性和事物的本质还不是很了解，更不可能了解事物的发 展规律了。他们只看到事物的表象，没有看到事物的本质，用抽象的思维去理解、判断事物。 2.年龄决定的性格特征。从心理学的角度来看，性格不仅是与气质智力有关，还与情感和意 志有关，性格是个性最鲜明的表现，是个性心理核心的特征。公元前5-4世纪孔子提出了“性 相近也，习相远也”的学说，他认为人生来禀赋差异不大，是后天造成较大差异的，也就是说性格大多是由后天造成的。按照瑞士心理学家荣格的学说，性格有“外倾型”和“内倾型”。他 认为外倾型的人，心理活动倾向外部，他对外部的事物表示关心和感兴趣，与人交往中易于 表达自己的情绪和情感，做事大胆而轻率，动作快。性格内倾的人，很少向别人吐露自己的 喜怒哀乐，他在人面前不容易说慌。初中学生性格是多样的，有的受外部影响而意志比较脆弱，受到一点点批评就一蹶不振，但大多学生还是经得起批评的。他们大多喜欢表现自己某 一特长，也就是说喜欢露一手，希望自己在同龄人当中强一点，以博得同龄人的羡慕、长辈 的赞扬。然而，他们做事又不顾前及后，一旦做错了事，受到老师的批评指出，则认为这是 老师有意与自己过不去，由此感到自己名声扫地，因而产生一种自暴自弃的心理，有的对老 师记恨在心。对这样的学生，只能作正确的引导，肯定其优点、指出其缺点，并且以表扬为主，并寓批评于表扬之中，通过表扬其正确的，达到批评其错误的。 也有的学生性情比较孤僻，心胸比较狭窄，像眼睛一样容不得半粒沙子，尽管是自己错了， 受到批评，心里似乎受到极大的创伤。因此，不管碰到什么样的事，遇到什么样的人跟他谈话，他都觉得这是有意与他过不去的，心里总是这样认为，“又是鸡蛋里挑骨头”。那种心情 真有点“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的切身感受。由此产生种种忧郁感，或固执，或闭口不谈、只字不露。如本班有一位姓施的学生，平时沉默寡言，做事却出人意料，常逃学到外面上网，一蹲就是大半天，有时搞个通宵。老师从小道理讲到大道理，说了老半天，他就一言不发， 金口不开。有同学问他为何，他说：“反正我在他们的眼里是坏的，说也没用。”对这样的学生，老师批评要把握好分寸，点到即止。应从心理上去医治，扫除其心理上的障碍，使其丢 掉思想包袱，树立起批评与自我批评的精神。同时，还要注意其“闪光点”，一经发现就多加 表扬，让他树立信心，改正缺点，避免其自暴自弃，再次闯祸。 3.学生的心胸气质问题。从心理学的角度看，气质是个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度稳定的特征。也 就是人们所说的脾气、性情、秉性等。我国古代思想家孔子从类似气质的角度把人分为“中行”“狂”“猬”三类，他认为“狂者进取，猬者有所不为”。“狂者一类的人，对客观事物的态度是 积极的，进取的，他们“志大言大”，言行比较强烈表现于外；属于“猬者”一类的人比较拘谨，因而就比较“谨畏不为”；“中行”一类的人则介乎于两者之间，是所谓“依中庸而行”的人。在 中学生当中，有的学生真有点“初生牛犊不识虎”，正如孔子所说的“狂者”一类的人，他们情 绪发展比较快，说话直率，但性格比较刚强固执，脾气比较倔强。他们什么时候都认定自己 是对的。这样的学生，一旦犯了错误，受到批评，很可能当众顶牛，给你难堪。此时，作为 教育者——老师，如果不善于开导，很可能导致“风来树挡、水来土埋”的僵持局面。对这样 的学生，只能是做“随风潜入夜，润物细无声”式的思想工作，也就是说，对他们应抱着治病 救人的态度，用和风细雨式的谈话，以对朋友那真诚的情感去触动他们，对他们只能动之以情，晓之以理，使之认识自己的错误并加以改正。

幼儿逆反心理案例分析

幼儿逆反心理案例分析 宝儿的妈妈说，最近发现三岁的宝儿出现了一些逆反的行为，比如晚上洗脸的时候，她非嚷着先洗脚，家长没听，结果一盆水被她用脚掀翻弄到地上。有好几次是专门和家长对着干，宝宝妈妈很着急不知该怎么办 分析： 孩子的逆反心理始终被认为有碍儿童身心健康。其实，逆反心理并非一无是处，它虽有妨碍孩子身心发展的一面，但也有很多正效应。 1、产生逆反心理是幼儿教育弊端的曝光。当前，幼儿教育在方式、方法上存在许多问题。比如，许多年轻的父母不了解年龄特点和身心发展水平，对儿童提出的要求过高，让儿童承受的学习任务过重;不知道儿童具有多方面发展的潜能和资质，具有多方面的兴趣和爱好，为孩子过早定向，强制儿童过早地从事长时间的专业训练。也有些父母脾气暴躁，动辄打骂、罚跪、罚站甚至逐之门外;还有一些父母却相反，视自已的孩子为“太阳”，一切以孩子为中心，百依百顺，本来孩子可以独自很好完成的任务，父母却要唠叨半天，甚至包办代替等等。孩子产生逆反心理，可以说正是这些教育弊端造成的。教养方式和手段违背孩子的天性，自然会引起孩子的抵触、对抗和逆反心理。可见，孩子逆反心理的形成“事出有因”，它在一定程度上敦促人们对幼儿教育作出改进。 2、逆反心理包含有许多积极的心理品质。儿童产生逆反心理，是其天性的自然流露。它从另一方面反映了幼儿自我意识强，好胜心强，勇敢，有闯劲，能求异，能创新。现代社会充满竞争，迫切需要具有创造性思维、能开拓、能进取的人才。因此，父母要善于发现逆反心理中的创造性品质和开拓意识，并合理引导。只要引导得当，逆反心理是能够在现代社会发挥积极作作用的。 3、逆反心理在某种程度上能防止其他一些不良的心理品质的形成。逆反心理强的孩子，在不顺心的情况下，在愤闷、压抑、不满的时候，敢于发泄，他们不会让不愉快的事情长期滞留心中，他们不会让有碍自己身心健康的负情绪长期得不到释放，他们不会有畏缩心理、压抑心理，他们也不会懦弱、保守、逆来顺受。他们以这种形式保持心理平衡，有时也能起到维持身心健康的作用。 因此，父母应善于发现逆反心理中的积极因素，并善加利用，而不应在孩子有逆反心理的时候，一味抱怨、恼火，甚至对孩子实行高压政策。 解决方法： 对于这样的宝宝可以先用家长的方法来感化她，首先先是劝说宝宝，但是家长式作风不能一直存在，其实宝宝想先洗脚也不是不正确，然后宝宝不停可以按照她的想法来做，在中间出现的不好的地方就提出来，说她这样的做法是不对的，最后平时和宝宝多沟通，不要一直以打骂的方式教育宝宝，孩子是教育出来的，不是打骂出来的。

浅谈小学生逆反心理的成因与疏导

浅谈小学生逆反心理的成因与疏导 小学时期是儿童发展历程中的一个重要时期，它是儿童个性心理品质形成的重要阶段，小学生教育主要是学生的养成教育。长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，很多“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的父母心目中“好学生”、 “好孩子”的衡量标准就是学习成绩，只注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育。我认为，“学会做人”应该是素质教育的 核心。尤其有一部分孩子到了中高年级往往会开始对父母、老师产生一种抵触情绪。他们心理有什么话不愿意向别人诉说，对于父母和老师的批评和劝导，不像以前听话了，甚至产生抵触、不顺从的情绪。我们把孩子的这种现象称为逆反心理。近年来，这种心理在儿童、少年当中尤为突出。它的主要表现有：大家都积极倡导的东西，他（她）却偏偏表现出冷漠、排斥，而对大家都反对的事物，他（她）则积极、热情地去肯定和支持。因为儿童还不能准确地、客观地评价自己，更不能很好地理解社会、指导自己的行动，如果逆反心理过于严重，势必要影响他们听从成年人的指导，这将给他们的健康成长造成负效应。所以，认真研究小学生逆反心理的成因，寻找积极的疏导方法，不但具有广泛的社会价值，而且对学生的健全人格精神的培养具有重要意义。我们都很清楚学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。 一、耐心教育，以表扬为主 表扬使用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反

应。例如：上课了，绝大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学实行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存有的消极因素，寓批评于表扬 之中，这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。 二、建立深厚的师生情，缩短心理距离 当学生犯错误时，不是想着怎样整治他们，而是向其讲清道理，使其心服口服……总来说之，教师的宽容能激起学生改正错误的上进心。多几分宽容，就会有令人满意的答案。平时，和他们谈心，做学生的知心朋友，多给他们一点温暖和体贴。并从思想、学习、生活等方面真心实意地去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，进而让他们亲自感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值。当他们觉得老师值得亲近、信赖时，就会把老师的教育认为是出于好意的劝导而愿意接受。教师还应 该学会“设身处地”、“将心比心”站在学生的角度思考问题。这种“同体观”是一种重要而有益的思维方式，它有有助于处理师生关系，改变人际心理气氛，开阔我们的教育思路。同时，因为教师本身是从学生时代走过来的，学生的今天也许就是教育者的昨天，教师如能回忆起自己当年所犯错误的心情，对学生犯错误时的心情就能理解 得更真切些。这样，就会缩短双方的心理距离，引起师生情感上的共

论中学生逆反心理的表现及疏导

论中学生逆反心理的表现及疏导 【论文关键词】逆反心理；禁果逆反；超限逆反；信度逆反 【论文摘要】青少年正处于·心理独立的过渡期，逆反心理是其独立意识和自我意识日益增强的心理表现，逆反心理引导不当会对青少年的心理健康带来危害，消极的逆反心理的产生与青春期生理和身心发展迅速有关，也与教师和家长的教育不当有关。对青少年的逆反心理不能一概而论，应加以分类，只有针对不同形式的逆反心理进行疏导，才能促进青少年心理的健康发展。 逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊、而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心态。是指个体对于外界的教育引导所取的一种负向心理活动，它是一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感上的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满。它与中小学生的执拗紧紧联系在一起，是中小学生一个鲜明的心理特点和年龄特征。 一、逆反心理的结构和危害 逆反心理具有以下特点： 第一，从结构来看，逆反心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一。逆反心理的认知成分是指对逆反对象的知觉、理解及评价。情绪成分是指对逆反对象的抵触情绪，即人对逆反对象是反感或厌恶的；行为倾向是指对逆反对象意欲表现出来的行为，即逆反行为的准备状态。在三者中，逆反心理的认知成分是基础，如果不对客观环境是否符合个体需要关系进行认识，是不可能有相应的情绪与行为倾向的。抵触情绪是主要成分，往往起支配作用。 第二，从特殊性来看，逆反心理是社会依存性与相对独立性的有机统一。逆反心理与其他社会心理一样，具有两个基本特征：一方面依赖于它所反映的对象，即社会存在；另一方面对所反映的对象又具有相对独立性。逆反心理受社会存在的制约，它产生于客观存在不符合主体需要之时，并不是无缘无故的，当需要得到满足时，则不会产生。另一方面，逆反心理不是人们对社会存在简单被动的反应，而是经过加工、改造的能动反映。 第三，从作用来看，逆反心理有积极与消极之分。现在有一种倾向，即提到逆反心理，不是认为它是好的，就是认为它是坏的，甚至认为它是一种变态心理。把逆反心理说成是

小学生逆反心理案例分析及对策

小学生逆反心理案例分析及对策 在孩子的成长过程中，他们或多或少地会表现出来一些逆反行为。那么，当孩子发生逆反行为之后，我们做家长的该怎样来应对呢？ 一、保持冷静，制定规则，说出自己的期望。有一些孩子喜欢就每一个事情与家长争论、顶嘴，当这样的行为发生过一两次之后，便会成为一种行为习惯，并且越来越恶劣。在这个时候，家长一定要保持冷静，控制情绪，不要一味地批评孩子，也不要与孩子陷入无休止的争论当中去。而要制定一些规则，用简单而明确的语言冷静而有威严地告诉他，什么是可以争论的，什么时候争论，以什么样的方式争论，什么样的问题是不可以争论的，如果违反规则会有什么样的后果。 【案例】：6岁的亮亮玩过了积木之后没有收拾好东西就去看电视，积木扔了满地—— “马上把积木捡起来。”妈妈说。 “等一会儿再捡。” “你知道，我们的规矩是先收拾玩具，后看电视。” “你怎么那么多规矩阿，我就不想捡，你管得着吗？” “看来你很喜欢说‘你管得着吗？’这句话，现在给你5分钟的时间，你可以一遍遍地这么说。以后我再也不想听到这句话。如果你下次还这么不礼貌地跟我说话，那一天你将不能够使用电话；第二次你将一个晚上不能够看电视；第三次……” 【点评】：我们要尊重孩子，但不是迁就孩子，我们要对他们宽松一些，但不是放任他们。在培养孩子习惯的过程中，家长可能会碰到一些反抗。这个时候，家长不要动怒，那样于事无补，反而会使矛盾激化。但家长一定要坚定地阐明自己的立场，制定相关的规则，说出自己的期望，然后要严格地执行规则。当孩子再犯时，他可能会受到很大的损失，一般的孩子都懂得趋利避害，不愿意去冒这个风险。 二、提供选择。 当孩子不按家长的要求去做时，家长可以给孩子提供几个选项，让孩子自己去选择，而不是采用强制的命令。这样孩子会觉得自己有一定的权力控制自己，自己作出的行为是出于自愿的，而不是家长强迫的结果。 【案例】：小明三点半放学回家，妈妈说：“先把作业做了，”“呆会儿再做。”小明坐到电视机前津津有味地看着自己爱看的电视节目。妈妈又催促了一遍，小明还是坐着不动。这个时候，妈妈说道：“现在离6点钟吃晚饭还有两个多小时的时间，你可以抽出一个多小时的时间来写完你的作业，然后再接着玩，这样吃完晚饭之后你就可以看你最爱看的动画片。

浅谈如何培养幼儿良好的情绪

浅谈如何培养幼儿良好的情绪《幼儿园工作规程》第十一条规定：“幼儿园必须做好幼儿生理和心理卫生保健工作。”关于生理卫生的重要性，大家都很理解。至于心理卫生的重要性却被许多人忽视了。培养幼儿良好的情绪和情感就是心理卫生保健的一项容。 情绪和情感是对客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验。它具有调节人的行为，推动人的认识活动发展的功能。愉快积极的情绪或情感，能增强人的活动能力，忧悲的消极情感会削弱人的活动能力。对幼儿来说，也是如此，良好的情绪、健康的情感能促进幼儿积极主动地在各种环境中进行活动，并容易接受外界环境的影响和成人的教育帮助，从中获得发展。那么，怎样培养幼儿良好的情绪和情感呢？ 一、以积极健康的情绪与情感感染幼儿 幼儿的情感容易激动、变化、外露而不稳定。他们的情感容易受周围人们尤其是成人的情绪所影响。因此，在幼儿园里教师要以自己积极健康的情绪和情感去感染幼儿，培养幼儿形成良好的情绪。对此，我认为必须从如下三个方面入手： 1、从每一天的问候做起。即教师每天与幼儿见面时，要以满腔热忱，和蔼可亲的态度与幼儿问早、问好，从而激发幼儿对教师、幼儿园的好感，产生积极、愉快的情绪。 当幼儿刚入小班不久，我就试着从多渠道去教育幼儿使用礼貌用语，结果效果很好。他们不仅对自己的老师问早、问好、说再见，还会跟

别班老师问好。但是由于幼儿情绪的稳定性比较差，过了一段时间，幼儿对这一问题的反应就渐渐差了，有些幼儿对问候流于形式，有些幼儿甚至对教师的问候无动于衷，针对这种情况，我就采取主动的方式来影响幼儿，使幼儿经常保持愉快欢乐的情绪。每天当我见到幼儿来园或走进教室时就高高兴兴、认认真真地先向他们问好，他们也争先恐后地跑过来向我问好，而且脸上的表情和情绪总是跟老师那么相仿。就这样，日复一日，幼儿每天一进园，就能置身于愉快的环境气氛中，产生了欢乐的情绪。 2、在关心和抚爱中培养。教师对每一个幼儿的关心、抚爱是使幼儿产生良好情绪和情感的重要因素。 众所周知，如果幼儿的生理需要得不到满足或者生活照顾不周，身体不舒适时，就会引起消极的情绪；而如果心理上的需要得不到满足，如感到老师不爱他，小朋友骂他，有人抢了他的玩具……，也同样会引起消极的情绪。所以教师应时刻关心抚爱每一个幼儿，尽量避免幼儿发生不良情绪。在日常生活中，要随时关心幼儿的冷暖，及时了解其在家的情况，在幼儿表现不愉快时就告诉他：“老师是你的朋友，有事情讲给老师听，老师会帮助你的……”。当幼儿遭受同伴攻击时，要及时给予安慰，并请打人的小朋友向被打者道歉，以消除幼儿受欺凌的不良情绪。 3、在潜移默化中熏感染。实践证明，教师对周边人的良好态度和情感能对幼儿起着耳濡目染、潜移默化的作用。 如教师同家长或其他来园参观学习的客人进行友好的招呼、轻松愉快

中学生逆反心理产生的原因及解决的措施和做法

中学生逆反心理产生的原因及解决的措施和做法 逆反心理，又称逆向心理或对抗心理，是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理状态。我们在教学工作和日常生活中，经常听到教师和家长抱怨现在的学生不听话，往往对教师和家长采取一种强烈的对抗态度。这种现象在处于初中学生表现得尤为明显，其强烈的逆反性、对抗性对学生的心理发育、日常学习和生活都是有害的，如果任其发展，将有可能造成学生的心理缺陷，严重的甚至会影响将来的生活、学习和工作。因此，认清逆反心理的实质，帮助学生克服逆反心理，对教师、家长、社会各方来说都是非常重要的。 中学生逆反心理产生的原因： 一是由于中学生所处的特定年龄阶段。中学生正处于青春发育期，生理的成熟和心理发展的不平衡、不同步能引发很多的矛盾。他们的自我意识开始觉醒，“成人感”强烈地显露出来，认为自己已经是“大人”了，处处要体现自己的存在，并且渴望得到教师、家长的尊重和理解。一旦这种渴望得不到满足，便会产生抵触情绪，看问题容易偏激、极端，这种“自负型”逆反心理可以说是中学生产生逆反心理的内因。 二是由于家长没有掌握有效的教育引导方法。很多家长对孩子百般溺爱，事无巨细，越俎代庖。这样的学生生活能力差，唯我独尊，听不得批评和劝告，易形成自负型逆反心理；不少家长对孩子期望值过高，教育方法简单粗暴，导致子女过重心理压力，容易产生“受挫型”逆反心理；还有的家长对孩子漠不关心，放任自流，孩子得不到家庭的温暖和爱护，往往对学习和生活缺乏信心，容易形成“失落型”逆反心理。 三是由于老师的教育教学方法和手段不恰当。个别老师不注意提

高自己的教学艺术，对学生缺乏吸引力；另外，教学方法单一、呆板，忽略学生个性，造成学生“厌学型”逆反心理。也有个别教师不理解不尊重学生，对学生能力、成绩不能给以客观评价。因此，学校教育的某些失误也是学生产生逆反心理的重要因素。 中学生逆反心理解决的措施： 一要尊重学生心理生理发育规律，了解学生个性成长特点。青春期学生可塑性极强，自立自主的欲望又特别强烈，老师和家长对待他们要象对待朋友一样，决不可采取高高在上的姿态。那种把老师和学生看成“教育者”与“被教育者”、把家长和孩子看成“服从”与“被服从者”的观点非常不利于对学生的教育和心理疏导。老师和家长对孩子要严禁使用命令，那种认为命令孩子服从是天经地仪的想法是错误的。老师和家长对孩子的事不要随意发表评论，尤其不要使用“讨厌”“你真笨”“不能这样”这些打击孩子积极性的语言，而要采取一种积极聆听的姿态，培养孩子独立分析问题的兴趣和能力，培养孩子的自信。 二要重视家庭教育，讲究教育艺术。学生的成长离不开家庭，家庭和社会的不良影响是诱发学生产生逆反心理的一个重要原因。家长也要不断学习，要了解学生特殊发育阶段的心理特征，勤关注，多关心，常沟通，用发展的眼光看待子女，平等对待子女，恰当地给子女以自主权，并给以指导。学校要利用家长会、电话或书信的方式与家长及时沟通，向家长介绍青春期学生的心理、生理特点和教育方法，防止学校教育、家庭教育之间出现偏差，以巩固家庭和学校的教育效果。 中学生逆反心理解决的做法。 1、全面评价学生，努力尊重学生 自尊和受人尊重是生存的一种基本需要。每个学生都有优点和长

初中生逆反心理的产生原因和矫正

初中生逆反心理产生的因及对策摘要： 初中生逆反心理是一种正常的心理，但逆反心理大都具有危害性。因此,教师有必要了解学生逆反心理产生的根本原因,科学有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节,塑造健全的人格个性。 关键词： 初中生逆反心理原因对策 在教育和教学中，经常听到抱怨现在学生不听话，学生往往对教师和家长采取一种强烈的对抗态度。这种现象在处于心理断乳期的初中学生中表现得尤为明显。中学生的逆反心理大致可分为主动型和被动型。主动型逆反心理的表现方式是被教育者因对某些现象、某些事情有片面的看法，而有意识地和教育者的教育行为相抵抗。例如：有的学生认为时代不同了，再学雷锋是“傻子”的表现，于是对校内好人好事冷嘲热讽，挖苦打击；也有的学生认为老师故意找自己的碴，为了发泄对老师的不满，便公开寻衅挑事，处处与老师作对，这种情况往往还以小“群体”、小“团伙”的形式出现。由此可见，主动型逆反心理带有一定的目的性，具有较强的进攻性和破坏性，影响较坏。被动型逆反心理一般是被教育者在教育者言行的直接影响刺激下反映出来的违背教育者意志的心理状态。例如：有的学生因违纪受到老师的公开批评。自认为在同学面前丢了面子，便“恼羞成怒”，公开与老师唱“对台戏”，无理也要争三分。被动型逆反心理带有一定的动摇性和随意性，只要我们注意教育的方式方法，是较易诊治的。 中学生逆反心理的出现，究其原因，不难看出与学校教育、家庭情况和社会影响密切相关。但就其原因，主要是以下因素所致。 1.青春期的心理特点 分析青春期学生的逆反心理，首先要掌握这一时期学生的心理特点： (1)独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。 (2)好奇心理。心理学家认为，当某事物被禁止时，很容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。那些“青少年不宜”的影视

儿童的逆反心理原因分析

儿童的逆反心理是因为儿童到了逆反成长期，很正常的表现．就像我们到了青春期要发育一样．儿童从无知到懵懂，一方面对外界产生好奇．一方面接受着来自外界的刺激．慢慢的他开始形成自己的观念，我们说的逆反就是他按照自己的思路去理解一些事情，而他们也有自我防御机制，往往会坚持．家长应该正视逆反期，而不是归罪于孩子的不听话，他们也要长大，也要开始有自己的思想，不可能一辈子跟在你身后走．幼儿和儿童时期对人一生很重要，家长们要在这一时期多观察他们的变化，及时发现并纠正他们的错误认知，正确的疏导他们刚刚形成的思想观念．并且要常和孩子进行交流，要真诚不能欺骗，从小让他感受到平等感，这样慢慢的他就会有责任感，这对他以后的成长很有帮助． 深圳儿童青少年心理辅导资讯师: 所谓逆反心理不是一种异常现象，它是由于父辈和子辈之间价值观的不一致而产生的正常的心理过程。 一般来说孩子在发育的过程中会有两个逆反期。 第一反抗期是在三四岁的时候，这个时候由于儿童的自我意识地发展，说话、运动、认识事物能力的发展，他会感到有些事情自己可以做了，所以跟父母亲的教育观点就会产生冲突。 第二反抗期是在青春期前后。从心理发育的角度来说，这都是孩子的正常心理发展，但对父母亲来说，会觉得孩子在对抗自己。不管是第一期还是第二期的逆反过程，作为家长首先应该去理解孩子的心理，能够真正地从孩子的角度去考虑问题，去帮助他解决问题，而不是一味训斥、打骂，不然就会使他们产生两种不良后果：或遇事唯唯诺诺，胆小怯懦；或是执拗任性，胆大妄为，父母也不要把自己的观点强加给孩子。这样才能够缓解两辈人之间的冲突，逆反心理才能得以改善。 逆反心理的形成有四个方面的原因： 一是不切实际地期望。许多的父母为了将来自己的孩子能够出人头地，往往不考虑他们的兴趣爱好，强迫孩子学这学那，硬让他们去做他们一时还难以做到的事情。这种拔苗助长的做法因为忽视了孩子们自身的素质和能力，往往结果适得其反，并且很容易引起孩子的对立情绪。作为家长来说，不要提出过高的要求，应提一些比孩子的实际能力略高一点，让他们经过努力能完成任务的要求。这样，孩子成功后不仅能享受到喜悦还能增强自信心。 二是对孩子过于严厉。不打不成材的思想也许在有些父母的脑子里还依旧存在，他们时不时地讽刺、挖苦孩子，甚至动武打孩子的做法，无不伤害着孩子的自尊心，往往造成了不好的后果。 其实家长应该更多的理解、尊重孩子，把他们当成一个开始有独立意识的小伙伴，有事商量着来办，平等相待，循循善诱，以理服人，以情动人。千万不可以势压服。 三是压抑孩子的好奇心。世界对于正处在生长发育阶段的孩子来说，是充满神奇的。但许多大人们不理解孩子们的好奇、探索心理，认为这个是在瞎闹，有的还打骂孩子，这样就很容易引起孩子的不满情绪。 聪明的父母可以告诉孩子：你想知道的事情，我们也很想知道，你如果告诉爸爸妈妈，我们会想办法帮你解答问题的。这样，既满足了孩子的好奇心，又使他们懂得了不少道理。 四是反复唠叨，喋喋不休。有些家长唯恐孩子不听他们的话，就会反反复复、唠唠叨叨的说个不停。试想让孩子们长期处于这种马拉松式的说教环境中，能不产生逆反心理吗？即使孩子知道家长说得有理，也不乐意听了。 因此父母在教育孩子时，必须要言不烦，并且尊重他们，留给他们情绪变换和思考的余地，孩子有了思想准备，就相对容易接受大人的意见。

如何对待3岁孩子的逆反心理

如何对待3岁孩子的逆反心理 (2011-07-06 16:30:51) 转载▼ 标签： 分类：育儿知识 育儿 如何对待3岁孩子的逆反心理 一 首先，家长往往以“乖”作为衡量幼儿行为的标准，使孩子失去了许多发挥想象力和创造力的机会。这其实是中国式教育观念的一个通病，也是中国为什么出不了大师级科学家的重要原因。这点非常重要！换句话说，就是不要用成年人的条条框框限制幼儿的行为和思想，这对开发幼儿的想像力、创造力、自制力、求知欲、探索精神，以及各种能力很不利。至于你上面描述的行为，只要观念和技巧转变一下，其实很容易解决，但里面涉及到家长和孩子的相处艺术和如何正确对待幼儿叛逆期的问题。（在这就不赘述了） 关于家长和孩子的相处艺术方面，我认为特别需要注意的是家长必须在孩子面前树立一个“说话算数”的形象，并要不断强化这个形象，这样家长说的话小孩才信服（这需要一个过程）。其次，巧妙运用赏识教育。你赏识他，他就乐意朝着你期望的方向发展。“好孩子是赞出来的”，这是一条千真万确的真理！当孩子犯错时，可以采取“冷处理”，只须冷静严肃的告诉她这样做不对就可以了（表情和语气不用太夸张），不必和孩子正面冲突（这能有效避免家长使用暴力）。事后再和孩子讲道理，孩子会比较容易接受。有的事情可以给他一个自己选择的权利，这样可以满足他渴望独立，不喜欢被管束的需求，但是不要跟他商量，商量只会让他养成跟父母讨价还价的习惯。对待处在第一个逆反期的孩子一定要多点耐心，这个时期可能会持续几个月甚至半年，但是过去了，孩子就会有个飞跃。另外还要每天及时充分肯定孩子每一个微小的进步，多说说“哇~~今天宝宝真厉害，吃饭会自己坐好好了！”“哎哟~~宝宝今天好聪明啊！自己吃饭不漏嘴巴了！”.......不用多久，你就会发现孩子全身都是优点和闪光点，你也会越来越喜欢和宝宝在一起。 还有一点，我认为家长的角色应该定位为“孩子自我管理的协管员”，而不是“孩子的

浅谈小学生的逆反心理

浅谈小学生的逆反心理 摘要：逆反心理是小学生中普遍存在的一种特殊心理现象，本文通过分析逆反心理形成的原因，结合小学生自身心理发展的特点，归纳出小学生逆反心理的主要有自尊型、独立型、好奇型和盲目型等四种类型，并提出了转变教育思想，重视情感教育；加强对社会文化现象的分析与导向；重视同辈群体的指导工作等消除各种逆反行为的主要措施。 关键词：逆反心理小学生抵触 逆反心理是小学生为了维护自尊而采取与常理相反的态度和言行的一种心理状态。小学生到了高年级，随着独立意识和自我意识的增强，能力的提高，生活阅历的增加，他们的心理也发生了变化，他们会迫切地希望摆脱成人的管制。为了表现自己已经长大和成熟，向别人证明自己的存在，他们常常在感知，认识和接受事物时带有一种相反的情绪反应。 一、逆反心理概述 （一）什么是逆反心理 逆反一词来源于英文的negativism ，最早是病理心理学中的概念。[1]逆反心理指的是一种与正常情况不同的逆向反应和强烈的抵触情绪，并导致当事人负向要求和行为的心理倾向。[2] （二）逆反心理产生的原因 产生逆反心理的原因很多，许多学者从不同方面进行了一些探讨：有的认为是由于个体认知归因的偏差造成，也有的认为是个体特有的人格障碍以及好奇心所致。小学生正处于生理心理快速成长期，因此形成逆反心理的因素也相对比较复杂。主要有以下几个方面： 1．生理与心理因素。小学阶段是身体发育的高峰期，在生理方面，进入高年级的小学生在体力，脑容量等生理指标方面，都接近成人水平，但是在心理方面却形成了与身体发育失衡的局面。一方面，小学生自我意识进一步发展，反对成人把他当作小孩来看待，处处以成人自居，社会责任感和参与意识明显增强，他们迫切需要成人的尊重和理解。但是这时的小学生对社会的理解相对不足，缺乏政治经验，生活阅历和组织管理能力，对“是”与“非”的判断标准欠妥。另

小学生逆反心理的成因与对策

小学生逆反心理的成因与对策 逆反心理是一种比较稳定的、对客观事物表现出与要求人对立或相反的情绪体验或行为倾向。逆反心理表现形式多样，有些学生对教师和家长有明显的对立情绪，你要求他要这样做，他故意与你对着干，很容易引起教师、家长的反感导致与教师、家长的关系紧张，有的学生发展为逃学、出走，甚至走上犯罪的道路。有的学生逆反心理倾向严重，出现固执的思维习惯，无法理智、客观、准确地理解教师、家长的好心教育，逆反心理经常地、反复地出现，思维变得狭隘，行为在“对着干”的轨道上盲目滑行。我们通过对许多小学生心理和行为的观察和思考，认为导致小学生逆反心理的最主要原因有如下方面。 一、导致小学生逆反心理的最主要原因 1、限制感兴趣的活动。 好奇心是人行动的内在动力，是促使小学生探究新事物，从而了解新事物的内在动力。好奇心促使小学生对事物主动探究、了解和学习，而限制小学生感兴趣的活动，不让他们从事感兴趣的活动，容易导致学生的逆反心理。有些教师或家长不让学生看电视、玩电脑，硬要他们去学习文化知识、去做作业，或者在他们玩的正尽兴时，突然要他们立即停止游玩马上去学习，都极易引起他们的逆反心理。随年龄增大，如果老师和家长仍然限制学生进行感兴趣的活动，他们会觉得教师和家长不尊重他们的人格和权力，因而所产生的逆反心理会越发明显，反抗力会越大。

2、对学生过度要求。 对学生提出过度要求，会使他们感到受到不平等的对待，对过度要求的内容极其厌烦，认为完成过度要求的任务是一种无效或低效的事，没有意义，很自然产生逆反心理。 3、自主性剥夺。 逆反心理是学生自我意识、独立意识增强的一种表现，学生随年龄增长，有自己对事物独立判断的意识，不再按照教师、家长所说的来看待事物。特别是小学高年级以后，小学生已经进入情绪容易急躁的时期，虽然他们的认识能力有所发展，并逐渐有了自己的看法，希望教师、家长能给他们一定的自由空间，尊重他们的观点和选择，但他们自我意识发展还不完善，独立性和依赖性并存，所以，有时教师、家长包办代替学生的选择和决定，学生们对此有意见，觉得教师、家长不信任他们，认为他们没有选择和判断能力，故产生逆反心理，为显示他们的独立性，他们变得敏感，很小的刺激都跟自主性剥夺联系起来，引起他们的情绪反应，怀疑教师、家长的话，固执地要用自己的认识和行为去验证自己的结论。 4、厌倦情绪。 当人处在厌倦情绪状态下，想远离所感受到的外界事物，对所接触的事物和情境有抵触的念头。当学生处于厌倦情绪状态下，对教育者所提出的要求极易产生逆反心理。我们常观察到，有的教师喜欢拖课，上了一节课，学生已经较疲劳，下课铃声响后，教师还在讲，学生很厌倦，教师在那边说什么，有些学生根本没有听进去，而这种厌