六年级语文下册第七课教案

7* 藏戏

学习目标：

1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时安排：1课时

课前准备：准备有关戏曲种类的录象

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？

2、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个

民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活

的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，

堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有

着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流

派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

二、整体阅读，初步感知

1、阅读课前导语，明确自读要求。

2、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

3、同桌互相交流自己读懂的词语。

4、速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

1、自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏

的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一

代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1、出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主

要特点用一句话或一个词概括出来。

2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

①面具：多样、夸张、形象鲜明。②舞台：没有固定舞台、与大自然融为

一体。

③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

3、补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。

阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回

到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远

而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；

藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱

腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀

乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你

心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，

藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形

象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑

色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧……传统悠久，博大精深，这就是

藏戏得以传世的根本所在了。

尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访

为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经

注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。

读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

4、对照开头，体会写法。①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的

特色。

②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？③评一评这样开头的好处。

5、总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人

民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术

奇珍。

板书设计：

三年级语文微课教案

三年级语文微课教案 微课名称 《海底世界》中说明方法的运用 知识点来源 □学科：语文□年级：三年级□教材版本：苏教版 □所属章节：三年级下册语文第七单元 录制工具和方法 录频Camtasia Studio V6.0.2 自己设计、录制 设计思路 在教学中，先出示课文第三自然段内容，引导学生根据文段中描写海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的打比方、作比较的说明方法，再通过例句分析巩固对说明方法的掌握。 教学设计 内容 教学目的 通过对课文《海底世界》中的语句解析让学生理解并掌握说明文的说明方法。 教学重点难点 掌握四种说明方法：举例子、列数据、打比方、作比较。 教学过程 一．导入 今天，我讲解的是在三年级语文下册第二十二课《海底世界》一文中说明方法的运用。（课件出示文段） 二.讲授 1.学习说明方法举例子 文中列举了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的活动特点，(出示图片) 通过这些例子生动真切地说明样的说明方法叫做举例子。 2．学习说明方法列数据 再看文段中在介绍梭子鱼和海参的活动特点的句子，（师读）在句子中用了“几十千米”“四米”这样的数据的说明方法就是列数据。 3．学习说明方法打比方 作者又是这样介绍深水鱼的活动特点的：“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。”比喻句。将游动的深水鱼比作闪烁的星星，而在说明文中，修辞手法比喻有个另外的名字，叫做打比方。这是通特征的一种方法。 ４．学习说明方法作比较 最后来看这段文字描述梭子鱼的活动特点的句子：“梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通地说明梭子鱼的游动速度之快，将我们常见的火车的速度与之进行比较，请看，（出示图片）这样的对比是不是了？这种说明方法就叫做作比较。 三．总结 同学们，在课文《海底世界》中介绍海底动物的活动特点时所运用的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比

语文人教版六年级下册第十一课 灯光

11、灯光 教学目标： 1、学习本课生字新词。 2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。 3、有感情地朗读课文。 学情分析:《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。 教学重难点： 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学准备：多媒体课件 教学过程： （一）、导语： 《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，

解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。 （二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词） （三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。 1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ 2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。 （四）、精读往事部分内容 1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。 2、学生汇报自己勾画的句子,引导理解。 3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。 （1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？ （2）、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？ 4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？ 课堂练习：“多好啊！”这句话在文中出现了三次，第一次

2017春六年级语文下册 第7课《葵花之最》作者简介：毕淑敏 精品

毕淑敏 毕淑敏，女，1952年10月出生于新疆伊宁。中共党员。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。历任卫生员、助理军医、军医等。1980年转业回北京。国家一级作家，北京铜厂主治医师、卫生所所长、中国有色金属工业总公司研究室专业作家，1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。从事医学工作20年后，开始专业写作，1987年开始共发表作品200余万字。1989年加入中国作家协会。曾获庄重文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹儿童文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次,被中国海洋大学聘为驻校作家。 毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。 毕淑敏是国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席、北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业，注册心理咨询师。著有《毕淑敏文集》十二卷、《孝心无价》、处女作《昆仑殇》、长篇小说《红处方》、《血玲珑》等，中短篇小说集《女人之约》等，散文集《婚姻鞋》等。多篇文章被选入现行新课标中、小学课本。 毕淑敏说她从小就是一个好学生，她的数学与语文成绩非常好。她的开始写作源于她父亲的建议，而她的戒骄戒躁是由于儿时的母亲的教导，为了写作，她在完成了医学学业以后，又去上广播电视大学的文学系并以“优”的成绩毕业，继而读研究生，获得了硕士学位。再说，她同时是或者更加是一个医术精良的内科医生，她对此充满自信与自豪。 1

三年级语文微课教案

三年级语文微 课教案 微课名称 《海底世界》中说明方法的运用 知识点来源 □学科：语文□年级：三年级□教材版本：苏教版？ □所属章节：三年级下册语文第七单元 录制工具和方法 录频CamtasiaStudio 自己设计、录制？ 设计思路 在教学中，先出示课文第三自然段内容，引导学生根据文段中描写海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的语

句来理解举例子、列数据、打比方、作比较的说明方法，再通过例句分析巩固对说明方法的掌握。 教学设计 ？ 内容 教学目的 通过对课文《海底世界》中的语句解析让学生理解并掌握说明文的说明方法。 ？ 教学重点难点 掌握四种说明方法：举例子、列数据、打比方、作比较。 ？ 教学过程

一．导入 今天，我讲解的是在三年级语文下册第二十二课《海底世界》一文中说明方法的运用。（课件出示文段） 二.讲授 1.学习说明方法举例子 文中列举了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的活动特点，(出示图片)通过这些例子生动真切地说明了海底动物活动各有特点。这样的说明方法叫做举例子。 2．学习说明方法列数据 再看文段中在介绍梭子鱼和海参的活动特点的句

子，（师读）在句子中用了“几十千米”“四米”这样的数据来说明它们的游动速度；这样的说明方法就是列数据。 3．学习说明方法打比方 作者又是这样介绍深水鱼的活动特点的：“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。”这句话单从修辞的角度说就是比喻句。将游动的深水鱼比作闪烁的星星，而在说明文中，修辞手法比喻有个另外的名字，叫做打比方。这是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。

人教版六年级下册语文第11课《灯光》教案

人教版六年级下册语文第11课《灯光》教案 教学目标： 1、我能读读记记“战地突击陷入憧憬阻击点燃性命焦急”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，理清课文的表达顺序; 3、通过读课文，理解“多好啊!”在文中的作用;学习课文的写作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。我能体会先烈无私奉献精神。 教学重难点： 1、正确、流利地朗读课文，理清课文的表达顺序; 2、学习课文的写作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。教法学法指导： 引导学生自读自悟、合作交流 教学准备： 多媒体课件。 教学课时： 1课时。 教学过程： 创设情境： 你见过灯光吗?不管城市还是乡村的夜晚，灯光总把夜晚照亮如白昼，五光十色，闪烁迷离，带给人们光明的同时，也带来了她自己独有的美丽……让我们一起来欣赏一下灯光带给我们的震撼和遐想……

幻灯片播放： 灯光的美丽，震撼和遐想 谈话导入： 灯光，对我们来说，再也熟悉不过了：每当夜幕降临，我们有的在灯光下欢聚一堂，述说亲情;有的在灯光下愉快地做一次书中漫步;有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情地享受着休闲时光……可是，作家王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的人生经历中，曾 经发生过一个有关灯光的感人故事。你想了解这个故事吗?让我们一 起学习课文《灯光》。 齐读课题：灯光 了解作者： 王愿坚(1929—1991)，当代著名作家，山东诸城人。其主要代表作有短篇小说《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学作品《闪闪的红星》(与陆柱国合著)等。感 兴趣的作品就找来读一读，今天我们一起来学习他的作品《灯光》! 明确学习目标： 1、利用工具书，联系上下文，学习生字，读准字音，理解词语; 2、正确、流利地朗读课文，理清课文的表达顺序; 3、理解“多好啊!”在文中的作用; 4、学习课文的写作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活 来之不易，要倍加珍惜。自主学习： 请你快速地默读课文，想一想：课文讲了关于灯光的什么感人故事? 自学反馈： 用自己的话说一说课文主要讲了一件关于灯光的什么感人故事。 自主学习：

部编版小学语文六年级下册《语文园地七》同步训练(含答案)

语文园地 一、交流平台 做课堂笔记，也是一个非常好的学习习惯，下面是六年级(1)班的同学关于做课堂笔记的讨论，请你也参与其中吧。 灵灵：我在课堂笔记本上，记录了老师讲的重要内容，如《开国大典》一课，我做了以下笔记： 场面 群众入场——宣布开始——宣布中华人民共和国成立——升国旗——宣读公告——阅兵盛况——群众游行 兰兰：学习《狼牙山五壮士》一课我做了以下笔记： ____________________________________________________ 秀秀：课堂上，有了疑问，我会认真记录下来，课后查找相关资料，解决疑问。如《月光曲》一课中写道：“传说是这样谱成的。” 看来《月光曲》的创作过程不一定真是这样。我搜集了相关 资料，有的说是贝多芬与心爱的姑娘分手后创作出来的，德 国诗人路德维希·莱尔斯塔勃听了曲子之后说：“它使我想起 了瑞士的琉森湖，以及湖面上水波荡漾的皎洁月光。”之后 被人们冠以《月光曲》之名。 金金：我会把听课过程中产生的想法记录下来。如“您就是贝多芬先生吧？”这一句，能反映出盲姑娘对音乐的热爱以及猜出 演奏的人是贝多芬时的激动心情。 二、词句段运用

1.读读下面与戏曲有关的词语，理解意思，并选一两个造句。 亮相行当压轴捧场行头跑龙套 唱白脸花架子对台戏打圆场粉墨登场 字正腔圆曲终人散有板有眼科班出身 (1)__________原指两个戏班为了互相竞争，同时演出的同样的戏。 现在用来比喻采取与对方相对的行动，来与对方竞争或反对、搞垮对方。 (2)__________比喻具有受过正规教育或训练的资格。 (3)__________指一次演出的戏曲节目中排在倒数第二的一出戏，现 也指一场演出排在最后的较精彩的节目。 (4)__________指花哨而不实用的武术动作。也比喻外表好看但缺少 实用价值的东西。也指形式主义的做法。 (5)选词造句。 _________________________________________________________ 2.读语文书第108页《玩具小台灯制作说明书》，把错误的地方改一 改，写在下面的横线上。 _________________________________________________________ 三、日积月累 1.把下列词语补充完整。 高山()水天()之音 余音()梁黄()大吕 轻歌()舞行云流()

部编版六年级语文下册-六下语文《2.腊八粥 》优秀教学设计精选合集-微课教案

腊八粥 教学目标 1．会写12个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，想象八儿的馋样儿。 3．学习文中人物的动作、语言和心理活动的描写。 教学重点 1．帮助学生识记生字词，熟悉课文内容。 2．启迪学生对平时生活进行联想，感悟身边事物的乐趣。 教学难点 学习文中人物的动作、语言和心理活动的描写。 教学过程 一、复习旧知，导入新课 1．听写词语：腊八粥细腻咽唾沫汤匙搅和浓稠肿胀褐色染缸脏水筷子 2．导入新课：通过上节课的学习，我们已经掌握了课文的主要内容。同学们回家之后有没有缠着妈妈以后要做腊八粥呢？你们是否还有其他喜欢的食物？希望通过接下来的学习，同学们能试着分析本文中人物的语言、动作、心理活动的描写，并化为己用，写一写自己记忆中最喜欢的食物。 二、课文研读，突破重难 1．默读课文第2～8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。 明确：①“喜得快要发疯了”这属于对人物的心理描写，以夸张的手法来表达了八儿的喜悦之情。②“眼睛可急红了”是对人物的神态描写，表现了八儿迫不及待的心理状态。③八儿与妈妈的对话是对人物的语言描写，体现了八儿的嘴馋和急不可待地想要吃腊八粥的心理。 2．怎样理解第8自然段的反问句？ 明确：以反问句表达肯定的观点，说明年幼的八儿是无法反抗妈妈的命令这一事实，使得八儿只能苦苦等待吃腊八粥的感情色彩更为鲜明，给人以深刻的印象。 3．朗读第9～11自然段，思考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分？为什么变卦了？ 明确：八儿开始是想他和妈妈各吃三碗，大哥同爹各吃一碗。后来希望妈妈吃两碗半，自己吃三碗半，大哥和爹还是各吃一碗。八儿的变卦是因为第一次分粥计划妈妈并没有反对，故而他开始讨价还价与得寸进尺。

人教部编版六年级语文下册《第11课 十六年前的回忆》(随堂练习)(附答案)word版

第11课十六年前的回忆 一、读拼音，写词语。 chōu tìjūn fábìmiǎn zhíxíng kǔxíng móguǐfěi tújūliú 二、形近字组词。 绞（）刑（）峻（）僻（）砖（）较（）形（）竣（）避（）传（）三、品析句子。 父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” “轻易”的意思是________，不能离开北京的原因是__________________。画横线的句子是一个________句，这句话表现了父亲_________________。 四、理解句子。 “父亲不慌不忙地从抽屉里取出一只闪亮的小手枪，就向处走。”对这句话理解不正确的一项是（） A．这句话是对父亲的动作描写。 B．“不慌不忙”突出李大钊面对危险时镇定自如的态度。 C．从父亲取出小手枪往外走的行动，说明父亲没有做好准备。 五、按要求写句子 1.仿写句子。 书籍是一把钥匙，打开智慧的大门。 书籍是_______________________。 书籍是_______________________。 2．法官命令把我们押下去。（改为“被”字句）

_________________________________ 3．父亲被军阀杀害了。（改为“把”字句） _________________________________ 六、根据课文内容填空。 《十六年前的回忆》作者是________，写于________年，正值李大钊同志遇难十六周年。文章写的是________的事，主要写了李大钊同志牺牲前后的事，按________、________、________、________顺序记叙的。条理清晰，结构严谨。 七、课内阅读。 父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 1．“父亲”指__________，“伟大的力量”指_________________。 2．在法庭上，父亲的脸上为什么是“非常安定，非常沉着”的？ _______________________________ 3．父亲在法庭上的表现，让你想起了哪些来形容英雄人物品质的成语？请写出两个。 _______________________________ 八、阅读短文，完成练习。 母亲的眼泪 母亲很贤淑，且性格坚毅。她不像有的女人，动不动就一把眼泪一把鼻涕。在我的记忆中，母亲只流过三次眼泪。一次是我正念小学四年级。那时我们家很穷，我一年四季都打赤脚，寒冷的冬天，我的脚背上裂开了一道道口子，一走动，殷红的血球就直往外滚。晚上围在冒着浓烟的火塘边，劳累了一天的母亲用热水帮我洗去脚上的污垢。然后就把我伤痕累累的双脚抱在怀里轻轻揉搓…… 见到母亲第二次流泪时，我已快念完高中。我莫名其妙地病倒了，病因无法确诊。一个星期，我都处于昏迷状态，滴水未进……醒来后，我就再也没有昏迷，并奇迹般地一天天好起来了。 母亲第三次流泪是为我考取了大学，家里却无法为我准备像样的行李而发愁……她折叠着的毡条年纪比我还大，上面层层叠叠地印满了地图似的尿痕。母亲边折边流泪。我也鼻子酸酸的，我平生第一次吃甜食吃出了咸味。

部编版六年级语文下册六下语文《4.藏戏》优秀教学设计精选合集-微课教案合集

《藏戏》教学设计 【学习目标】 １、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 ２、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 ３、有感情地朗读课文。 【教学重点】了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 【教学难点】了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。藏戏面具图片。【教学过程】 一、导入新课 1、谈话： 同学们爱唱歌吗？会唱吗？爱唱戏吗？会唱戏吗？那你们对戏剧了解吗？黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”中华文化源远流长、博大精深，其中戏剧是一颗璀璨的明珠，作为一个中国人我们应该对祖国的戏剧了解一二。中国戏剧剧种很多，有三百多种，较出名的例如： 2、出示相关图片 3、出示藏戏图片（看看这是什么剧种） 4、板书课题：藏戏 5、揭题——藏戏简介 藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。藏戏是藏族戏剧的泛称。是以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演艺术。藏语叫“阿吉拉姆”“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民对藏戏的昵称。在历史上多伴随节庆、庙会、集市、募捐等民俗活动，其形式和风格带有强烈鲜明的藏民族特点和浓郁突出的雪域神奇色彩。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”，目前正在申报世界文化遗产。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》

人教版六年级语文下册第11课

11课《灯光》导学案教学设计灯光 一、教学目标： 1.学习本课生字新词。 2.抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，应该倍加珍惜。 3.有感情地朗读课文。 二、教学重点： 1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 三、教具：生字新词卡片、电视 四、教学过程： （一）导语： 《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。 （二）指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词） （三）理清课文叙述顺序，整体感知课文。 1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

2.学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。 学生自己先想一想，然后同桌互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。 （四）精读往事部分内容 1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。 2.学生汇报自己勾画的句子。 广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。 这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 3.学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。 （1）学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？ （“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。） （2）学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，

【部编版】六年级下册语文第10课《古诗三首》精品教案

第四单元集体备课 本单元围绕“革命理想”这一主题，安排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》四篇课文。《古诗三首》用托物言志的表达方法，表达了诗人们的抱负和志向；《十六年前的回忆》通过作者的回忆，描写了革命先驱李大钊同志牺牲的经过；《为人民服务》是毛泽东为纪念张思德同志所写的一篇演讲稿；《金色的鱼钩》讲述了发生在红军过草地时的一个真实感人的故事。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学要点 古诗三首 2 1.会写并掌握26个生字，正确读写62个词语。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会人物品质。 3.学习并背诵《古诗三首》，学习托物言志的表达方法；学习 《十六年前的回忆》，了解前后照应的写法，关注人物神态、 语言和动作的描写，体会革命先驱李大钊同志的高贵品质；学 习《为人民服务》，初步感知议论文的写作方法，树立为人民 服务的精神；学习《金色的鱼钩》，体会老班长忠于革命、无 私奉献的品质。 十六年前的回忆 2 为人民服务 2 金色的鱼钩 1 口语交际 1 1.选择生活中的某一场合，进行即兴发言。 2.理清思路，注意说话的场合和对象。

10 古诗三首 ?教学目标 1.读准“燕、劲”等字的读音，会写“络、锤”等字，默写《竹石》。 2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。 ?教学重难点 理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。 ?教学策略 1.指导朗读 古诗大多讲究押韵，这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口，有鲜明的节奏感且韵味十足。因此，在本课教学中，我通过多种形式引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律，从而培养他们的语感。有了前面的朗读、感悟的铺垫，后面的背诵自然水到渠成。 2.借助注释 为了体现“诗意的古诗”，在设计中，我力求引导学生进行有效的、必要的理解。让学生先借助注释弄清字词意思，再大致说说诗句的意思，最后让学生一边读一边想象画面，在体验中感悟诗情。 ?教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 《马诗》 ?课时目标 1.学习《马诗》，读准“燕”字的读音，会写“络”字，有感情地朗读古诗。 2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。

人教版六年级语文上册《穷人》微课教学设计

品读《穷人》心理描写感受穷人美好心灵 ——《穷人》微课教学设计 生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心。真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一支火把，照亮你人生的道路。 这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说——《穷人》。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好品质。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而这件事安排在一个孩子多，生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。看来，文学巨匠的作品的确不同凡响。 桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致描写了她紧张、担忧的复杂心理。所谓心理描写就是对人物的内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映任务的性格，展示人物的内心世界。这节微课，就让我们走进桑娜的内心世界。 一、品读第八段重点句子，感受人物美好心灵 （出示第八段句子）这处心理描写，深刻揭示了桑娜矛盾的心理状态。 桑娜作为一个穷困家庭的主妇，她怎能部位今后的生活担忧？做出这么大一个决定，她又怎能心平气和呢?这句话中“这样做”指什

么呢？就是指收养西蒙的两个孤儿，把他们付养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。句子中“非这样做不可”意思就是必须这样做，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本性。这句话中，“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”这两句看似矛盾，实际上是桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质的自然流露。 二、反复研读第九段，走进人物内心 当桑娜把西蒙的两个孩子放在床上，让他们同自己的五个孩子睡在一起时，她的心理活动又是怎样的呢？（出示课文第九段）这一段中“忐忑不安”一词充分表现了桑娜的心理。这个词形容心神不安定。从这段话中“自己的五个孩子已经够他受的了”，我们充分感受到生活给桑娜带来的压力。桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫负担是那么沉重，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做对不起他。此时的桑娜，紧张、担忧，担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是对孤儿的同情让他宁可让丈夫揍一顿，也要收养他们。多么毛对的心理，多么善良美好的心灵啊！桑娜之后的命运也让我们每位读者牵挂。 三、聚焦省略号，体会表达效果。 在这段描写中，作者运用了多个省略号，从中我们可以读出什么呢？省略号是表示桑娜说话不连贯吗？显然不是。对，这一段是桑娜的心理活动，所以省略号表明桑娜的心理活动时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。

部编版六年级语文下册-六下语文《1.北京的春节 》优秀教学设计精选合集-微课教案

《北京的春节》教学设计 教学目标： 1.会写“蒜”“醋”等生字。 2.有感情的朗读课文，体会老舍“京味儿”语言的独特韵味。 3.了解文章的写法，体会详写、略写的好处。 教学重点： 了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，体会习俗中蕴含的民族文化。 教学难点： 学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。 教学方法： 讲授法、引导法、归纳法 教学准备： 多媒体课件、音频 教学课型： 新授 教学课时： 第一课时 教学过程： 一、聚焦单元导读 讲解第一单元围绕“十里不同风，百里不同俗”的民风民俗。我将本单元四篇课文以“穿越时空”感受不同节日风俗为经线，以“穿越江河”体会不同地域的风俗习惯为经线，进行了行之有效的解读，这对学生掌握本单元学习目标有着很大的辅助作用。 二、听学：精彩导入（谈话、童谣） 1. 同学们我们中华民族的传统节日最让人期待的莫过于春节了，盼星星，盼月亮终于迎来了新春佳节。本该喜庆祥和普天同庆的春节，却因为一场突发的疫情，打破了往日的美好，是的，今年的春节多了一丝冷清，此时此刻宅在家中的我们也难免会怀念起小时候一首耳熟能详的童谣。 2.出示童谣歌曲

【设计意图：本环节的设计目的是通过真实事件让学生勾起自己对刚过去的春节的回忆，从而以最快速度进入学习本文的状态。】 3. 同学们这首童谣唱得是哪里呢？ 4. 今天我们就要跟随老舍先生这位伟大的人民艺术家，语言大师走进原汁原味地地道道的北京城，感受原生态的北京的春节。 三、预学：初读感知 1、出示预学单（见附件1） 【设计意图：本环节的设计目的是通过课前自主预习完成预学要求，学会课前质疑，课前收获。】 2、互动交流 （1）、同学们的预学单完成的十分出色，老师还想考考你们，瞧，问题来了，这些词语都是什么意思呢？出示三组四字词语。 （2）这些词语都写出了北京春节的什么？ （热闹、喜庆、祥和、团圆、温馨、隆重……） （3）课文中还出现了很多类似的词语谁还来找找？出示四字词语 （4）请同学们将这些词语摘抄在积累本上，或者跟同学们比一比赛一赛，看谁能读出节日氛围的年味来。 【设计意图：本环节的设计目的是通过寻找有关节日气氛的词语，来为本单元习作积累素材，打好基础。】（5）出示儿化音词语及俗语 师范读，生将词语带入课文中进行段落范读。 【设计意图：本环节的设计目的是通过对老北京话儿的读，发现词语都来源于地道的北京话，感受独特的京腔与京韵体会课文中蕴含的民族文化。】 （6）考查易错的字词，并对易错字进行结构偏旁的纠正。出示易错字。 【设计意图：本环节的设计目的是通过对易错字的讲解，加深学生对偏难字的理解，从而达到教学目标。】 四、共学：理清顺序，走进习俗

六年级语文上册《习作八》微课教案

（Ppt首页内容） 《习作八》 展示“艺术”的魅力 一、微课目标 结合《习作八》学习如何展示艺术的魅力 二、微课内容 导入：《习作八》要求写一件艺术品、一次艺术欣赏活动或学习艺术的故事。艺术的魅力是无穷的，怎样才能把艺术的魅力展示出来呢？ （Ppt1内容）一、合理联想，让音符变得有形有色 他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… （解说词）《月光曲》是一串美妙的音符，在贝多芬的弹奏下，发生了奇特的变化。它变成了皎洁的月光，变成了微波粼粼的大海，变成了轻纱似的微云，变成了雪亮的浪花……在合理的联想下，让读者真切地感受到了曲子的节奏变化，旋律的快慢转换，让音符变成了一幅有形有色的画面。 （Ppt2内容）二、大胆想象，让画面变得有血有肉 她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 （解说词）这是对画面的直接描写。在欣赏画作时，作者感受到了黑发是轻松垂落的，眼神是明亮柔和的，颈项里的血液是流动的。在作者的叙述中，画面变得真实可感，蒙娜丽莎的形象便自然鲜活了起 来。这就是《蒙娜丽莎》的魅力，这就是艺术的魅力。 （Ppt3内容）三、仔细回味，写出最真实的感受。 那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

2.部编人教版六年级语文下册：第11课 十六年前的回忆 表格教案

部编人教版六年级语文下册：第11课 十六年前的回忆 表格教案 教学 要求 1.了解李大钊同志在被捕前后与敌人做斗争的事迹,感受革命者忠于革 命、坚贞不屈、大义凛然的崇高品德,使学生受到生动的革命传统教育。 2.通过对重点词句的深刻感悟,加强对课文思想内容的理解,加深体会作者的思想感情,走入人物内心世界。 3.有感情地朗读课文。培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯,锻炼 学生的逻辑思维、概括总结及语言表达的能力。 重点 难点 1.了解李大钊先生的生平及当时的社会背景,了解本文作者。 2.通过反复阅读,理解课文内容,感受李大钊同志忠于革命事业的伟大精 神和在敌人面前坚贞不屈、大义凛然的高尚品德。 3.学习作者的写作方法,理清文章的脉络,分析重点词句,进一步感悟作者 表达的思想感情。 教学 课时 两课时 110 十六年前的回忆 作者:李星华 2 1927年4月28日,我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日,离现在已经十六年了。[①这一段在全文中有何作用?] 那年春天,父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨,不知道什么时候他又出去了。3[② 父亲早出晚归说明了什么?]有时候他留在家里,埋头整理书籍和文件。4[③“埋头” 说明了什么?]我蹲在旁边,看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 段导读:本段主要讲李大钊为革命事业紧张地工作着。 我奇怪地问他:“爹,为什么要烧掉呢?怪可惜的。” 待了一会儿,父亲才回答:“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么!” 1 知识点讲解 ? 2 ①这一段交代了时间,突出了“难忘”二字,并奠定了本文的感情基础。 3 ②这两句话说明李大钊早出晚归,为革命事业奔忙。 4 ③李大钊在家里也紧张地工作,可以看出局势越来越危急。

新部编人教版六年级上册语文(第7课 开国大典)说课稿

《开国大典》说课稿 《开国大典》是部编小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文，本单元以“重温革命岁月”为主题。 一、说教材 《开国大典》是一篇鼓舞人心的新闻特写，本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。它记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂，激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心，强烈表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。 本文借描绘会场布置、大会盛况、群众游行等场面，突出了开国大典的喜庆、庄重、热烈的气氛。针对文章以上的特点、单元训练的重点和课文在单元中的安排，我确定了教学目标。 二、说教学目标 1.读准生字，读通课文，了解课文的主要内容； 2.重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法； 3.抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。 三、说教学重点 “学习场面描写”是本课训练目标之一，精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色，因此，我把在阅读中体会场面描写的方法，作为本课的教学重点。 四、说教学难点 通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。 五、说教法 开国大典距今年代已远，当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性，是这篇课文的关键。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体——部分——回归整体的教学方法学习课文，先初读整体感知大典进行情况；然后抓住部分重点词句领会人民的情感；最后再总结全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。这样既充分

六年级语文上册-第7课《开国大典》知识点

第7课《开国大典》知识点 1、词语理解 肃立：恭敬、庄严地立着。 陆续：表示动作行为先先后后，断断续续。 擎：举。 瞻仰：恭敬地看。 开国大典：创建国家的重大典礼。 排山倒海：推开高山、翻倒大海。形容力量强盛，声势浩大。 2、近义词 宣布——公布肃静——肃穆 3、反义词 完毕——开始热烈——冷淡 4、层次和段落 第一段：(1-4)开国大典入场。 第二段：(5-10)典礼的主要经过。 第三段：(11-13)阅兵盛典。 第四段：(14-16)群众游行。 5、积累好词 描写场面壮观的词语： 气势磅礴排山倒海万马奔腾长虹贯日 惊天动地热火朝天万人空巷 6、对句子的理解 １、五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 五星红旗代表中华人民共和国，代表人民当家作主的国家。中华人民共和国成立之前，中国人民被反动派踩在脚下，没有独立、自由。现在五星红旗升起来了，代表中国人民推翻了反动统治，翻了身，站起来了。 ２、他读到“选举毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的掌声。 毛泽东领导中国共产党和中国人民，推翻了压在中国人民头上的三座大山，迎来了新中国的成立，他是人民群众心目中最敬爱的领袖。人们期盼他成为中央人民政府主席，选举他为主席正合民意。所以当听到毛泽东当选为新中国的主席时全场热烈鼓掌。 ３、光明充满了整个北京城。 这“光明”，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。 ４、群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

这是写人民群众看到人民解放军部队接受检阅时的举动，因为我们的军队是如此威风凛凛，纪律严明，坚强壮大，人民的国家有了钢铁长城，人民的幸福有了可*的保障。这里用夸张的笔法表达了人民群众对子弟兵的无比信赖和无比热爱的思想感情。 ５、毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”。 这句话是写毛泽东面对人民群众高呼“毛主席万岁”的回应。一方面说明毛泽东对人民的热爱，另一方面，这些动作和口号非一般人所为，直接表现了毛泽东的伟大形象。 7.主题概括 这篇文章通过写开国大典的盛况，揭示.了中华人民共和国成立的意义，表达了一种当家作主的喜悦感和强烈的民族自豪感。

六年级语文下册教案-第10课 古诗三首 部编版

六年级语文下册教案-第10课古诗三首 1．会写本课“络、锤”等生字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。默写《竹石》。 3．借助注释，理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情，理解作者表达情感的方法——托物言志。 1．理解诗歌所表达诗人的志向。 2．感受古诗的韵律美以及托物言志的表达方法。 (分组准备)搜集边塞诗歌、郑板桥字画、于谦事迹。 3课时 第一课时 一、创设情境，揭示课题。 亲爱的同学们，南宋民族英雄、爱国诗人文天祥在《过零丁洋》中留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句，他那大义凛然，宁死不屈的民族气节鼓舞了多少仁人志士。自古以来，多少和他一样的爱国将士为了国家、为了民族，不怕牺牲、铁骨铮铮的民族气节让我们肃然起敬。李贺、于谦、郑燮就是其中的几位，今天就让我们跟随他们的诗歌走近他们的内心世界！(板书：古诗三首)。 二、初读古诗，了解大意。 1．轻声读诗歌，扫清生字障碍。 请同学们轻声朗读三首诗歌，注意平翘舌“锤”“凿”的读音；注意多音字“燕”“劲”的读音。 2．借助工具书、注释理解词语在诗歌中的意思。 三、再读古诗，理解诗意。 (一)《马诗》

1．了解作者。 李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代“三李”。是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。留下了“黑云压城城欲摧”“雄鸡一声天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。 《马诗》是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句中的第5首(共23首)。诗歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异智、远大抱负以及生不逢时的感慨与愤懑。 下面我们就来理解一下诗歌的意思。 2．理解诗意。 (1)出示“大漠沙如雪，燕山月似钩” (2)思考。 “沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？你的眼前出现了怎样的画面？ (3)“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？ (4)指导朗读。 因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿。节奏缓慢，体现出清冷而且悲凉的情感。 (5)生试说后总结。 平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。 (6)出示“何当金络脑，快走踏清秋” 同学们细细品读这两句诗，采用你喜欢感悟古诗的方法和同桌之间讨论这两句诗的意思。 (7)总结诗意。 何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？ (8)指导朗读。 ①这是一匹怎样的马？通过哪个词看出来的？ (骏马。) (“快走”暗示出骏马轻快矫健的风姿。) ②这匹马真的受到重用了吗？从哪个词看出来的？ (没有，“何当”，这是作者的希望。) 表达了诗人什么志向？ (期盼这样的骏马早日驰骋沙场，同时想到自己，希望施展自身的才华，不仅只当九品小官，建功立业。) 因此在朗读这两句要充满忧虑、感慨之情。 (9)总结结构。 让我们再次回顾全诗，上下两部分，两两相对，前两句是在写什么？后两句又是在写什么呢？ (上两句写景，下两句抒情)(板书) (10)诵读全诗。 最后让我们再次怀着对李贺才华的钦佩，对其命运的哀叹，齐读这首诗。 第二课时 一、解题。 昨天，我们在李贺的《马诗》中读出他对建功立业的渴望。 今天，我们来学习明代诗人于谦在12岁时写下的一首诗。齐读课题。“吟”是古代持歌的一种体裁，是吟诵、赞美的意思，“石灰吟”的意思就是“吟诵、赞美石灰”，如《游子吟》《暮江吟》。这首诗还有一个题目叫《咏石灰》，“咏”也是古代持歌的一种体裁，如《咏柳》《咏鹅》。古代诗歌的体裁还有很多，如“行”“引”“歌行”等，感兴趣的同学课外可以去了解一下。 二、学习古诗。 下面我们一起来学习古诗，看看于谦为什么要赞美平凡的石灰，让我们从文章中找答案。 1．理解诗句意思。 (1)千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 “千、万”不是实指，而是虚指。你能举出类似的词语吗？(千言万语、千头万绪、千丝万缕、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦、千差万别、千真万确、千山万水) (2)“等闲”的意思。 (出示)选一选：“等闲”在字典中也有几种解释：①平常；②随随便便，轻易；③无端，平白地。 A“烈火焚烧若等闲 ．．”中的“等闲”应取第()种解释。 B．“莫等闲 ．．，白了少年头，空悲切”中的“等闲”应取第()种解释。 C．“红军不怕远征难，万水千山只等闲 ．．”中的“等闲”应取第()种解释。 D．“等闲 ．．之辈”中的“等闲”应取第()种解释。 E．“等闲 ．．视之”中的“等闲”应取第()种解释。 2．体会石灰精神。 (1)石灰石经过千万次的敲击锤打，历经千辛万苦运出了深山，被放入土窑中去经受烈火的焚烧。如果石灰石有表情会是怎样的表情？如果石灰石会说话，它会说些什么？ 经过烈火的焚烧，石灰石已经变成浑身雪白的石灰，人们把它浸到水里，为了把洁白无瑕的颜色奉献给人类，石灰承受住一次又一次的痛苦折磨，你觉得这是怎样的石灰？

部编版六年级下册第10课《古诗三首》教案

部编版语文六年级下册 第10课《古诗三首》教案 教学目标 1.会写“络、锤”等4个字。 2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。 3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。 教学过程 - 第一课时 - 一、情境导入,激发兴趣。 1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。) 2.板书课题,交代作者信息。 3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。 二、初读古诗,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑 3.指导书写课后方格中的字。 三、再读古诗,整体感知。

1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。 (板书:沙如雪月似钩) (诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。) 2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。 思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。 这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑踏清秋) 这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的 赞美、喜爱之情。) 这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。) 这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。) 四、交流探讨,感受深义。 1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。 2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他