与语言相关的大脑区域
功能定位功能
初级运动皮质中央前回Brodmann4和
6区将从Broca区来的信息转变成运动活动,产生言语
Broca区左侧第三额下回后部
Brodmann44和45区将来自Wernicke区的信息处理成相应的言语运动程序,然后传到头面部运动启动唇舌、喉肌的运动而形成言语
弓状纤维一束将Wernicke区和
Broca区相连的白色纤维
将信息从Wernicke区传向Broca区
初级听觉皮质颞上横回后部
Brodmann41和42区
接收和分析听觉信息
Wernicke区颞上回后部Brodmann41
和42区，以及部分邻近的
22区，听觉和视觉性语言
中枢间没有明显界限，有
学者将他们统称为
wernicke区，包括颞上、
颞中回后部、缘上回及角
回。听联合皮质分析从初级听觉来的输入信号，将这些信号与贮存在记忆库中的信息进行匹配，并翻译它们的意义。该区对复述和理解都很重要。
角回和缘上回构成顶叶的前下部，位于
听觉、躯体感觉和视觉联
合皮质的交界区。听联合皮质分析从初级听觉来的输入信号，将这些信号与贮存在记忆库中的信息进行匹配，并翻译它们的意义。该区对复述和理解都很重要。
视觉联合皮质位位于初级视觉皮质前,枕叶
和顶叶的Brodmann18和
19区
对初级视觉信号进行分析
胼胝体连接两个半球的纤维联系每一半球的相同区域
外侧裂周区环绕外侧裂周围的区域包括Broca区、弓状纤维和wernicke
区
交界区或分水岭区大脑前动脉与大脑中动脉
分布交界区，或者大脑中
动脉与大脑后动脉分布交
界区
此区受损可以引起经皮质性失语，经
皮质性失语的共同特点是复述不受
损，因为wernicke区仍然与Broca区
保持联系
《心理学》：思维与语言
《心理学》：思维与语言 思维与语言 我们每个正常的人在日常生活中都能明显地体会到：当我们有什么心事向别人倾吐的时候，我们都是用言语来表达的；当我们有什么问题要考虑的时候，我们都是用言语来想的，特别是当我们考虑十分繁难的问题的时候，我们甚至同时大声地说出话来。 一些心理学家的研究表明：儿童在没有掌握和理解类的名称以前，即未能给事物命名以前，就能将图片上的衣服、植物或器皿归类，按事物的本质特征进行概括。这说明在儿童心理的发展上，思维是先于语言的；但在儿童掌握了语言之后，儿童的思维与语言是紧密地联系着的。 语言是人与人之间进行交际的工具，人们用语言来彼此交流各自的思想。同时，语言也是正常人用来进行思维的武器，一切掌握了语言的人都是用语言来思考问题的。 斯大林说："语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。语言是直接与思维联系的，它把人的思维活动的结果，认识活动的成果，用词及由词组成的句子记载下来、巩固起来，这样就使人类社会中思想交流成为可能了。" 人用语言进行思维的过程，同时也就是在大脑皮层中具体的条件刺激所形成的信号系统与概括的语词的条件刺激所形成的信号系统协
同活动，进行多阶段的、多种水平的分析综合的过程。巴甫洛夫把具体的条件刺激所形成的信号系统称为第一信号系统，把概括的语词的条件刺激所形成的信号系统称为第二信号系统。第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立起来的。 巴甫洛夫说过，词对于人来说，正如其他一切为人与动物所共有的条件刺激物一样，乃是一种现实的条件刺激物，可是词又是如此的广阔丰富，这是任何其他条件刺激物所不及的。就这一点来说，动物的条件刺激物无论在量上或在质上都是不能与之比拟的。 由于成年人有过一段生活经验，词与来自体内外进入大脑半球的一切刺激物相联系着，并成为那些刺激物的信号，可以代替那些刺激，因而词能够引起那些刺激物所能引起的动作和反应来。 言语运动的生理器官同其他活动的生理器官一样，也是由三个相互紧密联系着的部分组成的：(1)它的感受器官(外周神经末稍)分布在发音器官的肌肉、韧带中；(2)它的相应的传入神经纤维；(3)它的中枢神经终末，在一般情况下，主要集中在大脑左半球皮质的额中回和额下回区域。 此外，还有两种用来感知言语的器官──言语听觉器官和言语视觉器官。言语听觉器官感知可听到的词，而言语视觉器官则感知书面的词。 言语运动器官、言语听觉器官、言语视觉器官，都与其他活动的生理器官相互联系着的。 儿童的言语是在成人的言语刺激物的影响下发展起来的。
完整版大脑结构与功能分区
大脑结构与功能分区 一、大脑又称端脑，脊椎动物脑的高级神经系统的主要部分，由左右两半球组成，是人类脑的最大部分，是控制运动、产生感觉及实现高级脑功能的高级神经中枢。脊椎动物的端脑在胚胎时是神经管头端薄壁的膨起部分，以后发展成大脑两半球，主要包括大脑皮层和基底核两部。大脑皮层是被覆在端脑表面的灰质、主要由神经元的胞体构成。皮层的深部由神经纤维形成的髓质或白质构成。髓质中又有灰质团块即基底核，纹状体是其中的主要部分。广义的大脑指小脑以上的全部脑结构，即端脑、间脑和部分中脑。 二、大脑的结构大脑皮质为中枢神经系统的最高级中枢，各皮质的功能复杂，不仅与躯体的各种感觉和运动有关，也与语言、文字等密切相关。根据大脑皮质的细胞成分、排列、构筑等特点，将皮质分为若干区。． 1、皮质运动区：位于中央前回（4区），是支配对侧躯体随意运动的中枢。它主要接受来自对侧骨骼肌、肌腱和关节的本体感觉冲动，以感受身体的位置、姿势和运动感觉，并发出纤维，即锥体束控制对侧骨骼肌的随意运动。返回皮质运动前区：位于中央前回之前（6区），为锥体外系
皮质区。它发出纤维至丘脑、基底神经节、红核、黑质等。与联合运动和姿势动作协调有关，也具有植物神经皮质中枢的部分功能。 2、皮质眼球运动区：位于额叶的8枢和枕叶19区，为眼球运动同向凝视中枢，管理两眼球同时向对侧注视。皮质一般感觉区：位于中央后回（1、2、3区），接受身体对侧的痛、温、触和本体感觉冲动，并形成相应的感觉。顶上小叶（5、7）为精细触觉和实体觉的皮质区。 3、额叶联合区：为额叶前部的9、10、11区，与智力和精神活动有密切关系。 4、视觉皮质区：在枕叶的距状裂上、下唇与楔叶、舌回的相邻区（17区）。每一侧的上述区域皮质都接受来自两眼对侧视野的视觉冲动，并形成视觉。 5、听觉皮区：位于颞横回中部（41、42区），又称Heschl氏回。每侧皮质均按来自双耳的听觉冲动产生听觉。 6、嗅觉皮质区：位于嗅区、钩回和海马回的前部（25、28、34）和35区的大部分）。每侧皮质均接受双侧嗅神经传入的冲动。 7、内脏皮质区：该区定位不太集中，主要分布在扣带回前部、颞叶前部、眶回后部、岛叶、海马及海马钩回等区域。 8、语言运用中枢：人类的语言及使用工具等特殊活动在一侧皮层上也有较集中的代表区（优势半球），也称为语言运用中枢。 它们分别是： 区）。Broca区，又称45、44①运动语言中枢：位于额下回后部（． ②听觉语言中枢：位于颞上回42、22区皮质，该区具有能够听到声音并将声音理解成语言的一系列过程的功能。③视觉语言中枢：位于顶下小叶的角回，即39区。该区具有理解看到的符号和文字意义的功能。 ④运用中枢：位于顶下小叶的缘上回，即40区。此区主管精细的协调功能。
语言与大脑进化
语言与脑的进化 原作者：彭聃龄 自然界的许多动物都能借助自己发出的声音进行信息沟通和交往，然而只有人类才具有真正的语言。语言是人类区别于其他动物的一个重要标志。借助和通过语言，人类可以进行交流，可以谈论过去和畅想未来。人类语言的独特性也表现在人脑的功能和结构上。1861年，法国医生布罗卡向当时的科学界公布了一个影响深远的发现：大脑左侧额下回盖部、三角区以及前脑岛的损伤会导致语言能力的严重丧失[1]。这个部位随后被称为“布罗卡区”（Broca’s area）。不久以后，另一位医 生威尔尼克又报告了两例左侧颞上回损伤的患者，其口语理解能力严重受损，而口语产生能力则不受影响[2]。这个脑区后来被称为“威尔尼克区”（Wernicke’s area）。以后科学家们还发现，连接这两个脑区的弓形束在语言中也有重要作用。由弓形束连接的布罗卡区和威尔尼克区构成了人类的基本语言神经网络。 与人类相比，其他动物的大脑中并不存在与人类语言神经网络相对应的神经网络。那么，语言是怎样出现的？它是在灵长类动物交往行为的基础上逐渐进化的，还是通过人脑解剖结构的突然变化而自发产生的？语言与脑又如何相互作用，共同演化？由于脑不会形成化石，语言的起源以及语言在人脑进化中的作用问题很难找到考古学上的直接证据，因而被称为“最难的科学问题”之一。 关于语言的起源问题，许多人从自然选择的角度来探讨。一个最简单的假设是，人类的语言是从动物的发声行为进化而来的。动物的发声行为蕴含着丰富的含义和感情色彩，而不只是简单的无意义的声音。例
如，猩猩会发出各种不同的声音，当危险降临或发现食物时，它们发出的声音是明显不同的。因此，动物的发声行为似乎是人类语言的雏形。但是，动物的发声器官与人类的语言器官有很大差别，刺激动物的左侧额下回（相当于人脑布罗卡区的位置）不会对其发声行为造成影响。这提示人类的语言可能与动物的发声行为无关。另一个影响较大的假设认为，人类的语言是从动物的体势动作演化而来的[3]。猩猩虽然没有类似人类的口头语言，却有着丰富的体势语。同时，人类的手势语与口语和书面语言一样，也具有丰富的语法结构和完善的交流功能。早期接触手势语的儿童能够像获得口语一样毫不费力的获得手势语。虽然猩猩的脑中没有专门控制发声行为的部位，但是对体势动作的控制却非常精确和完善。特别是猩猩大脑中的F5区与人脑的布罗卡区相似，都是控制体势动作的关键部位，刺激该部位会对其体势动作造成严重影响。近年来的研究还发现，镜像神经元不仅存在于猩猩的F5区，也存在于人脑的布罗卡区。这种神经元可能与动物和人类的模仿行为有直接关系。人感知其他人发出的语音时，也会激活与说出该动词有关的脑区。所有这些证据都提示，语言可能起源于动物的体势动作。但体势动作和有声语言的关系是什么？是从体势动作演化为有声语言，还是两者并存？有声语言如何成为人类语言的主要形态？这又是一个科学难题。目前研究者提供了几种解释。例如，有声语言实际上也是由肌肉和骨骼的相互协调来完成的，体势动作与有声语言之间不存在无法逾越的障碍。而且，通过声音传递信息能够解放双手以便从事诸如搬运和制造工具之类的工作。
大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能
大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能. (2009-11-29 18:28:54) 标签： 杂谈 在语言加工的中枢机制中有几个批层是语言的主要区域:其中起主要作用的有左半球额叶的布洛卡区.颞上回的威尔泥克区和顶一枕叶的角回等.研究这些脑区病变或者损毁造成的语言功能异常,在一定程度上可以说明语言活动的大脑机制. (一)布络卡区. 19世纪60年代,法国医生布洛卡从身体右侧瘫痪,并且患有严重的失语证病人的尸体解剖中发现,病人左额叶部位的组织有严重的病变.根据这个情况他推测语言运动应该定位在第三额回后部.靠近大脑外侧裂处的一个小区.这个脑区就被命名为布洛卡区. 布落卡区病变引起的失语症通常称为运动性失语症或者表达性失语症.患有这种失语症的病人,阅读.理解和书写都不受影响.他知道自己想说什么,但是发音困难,说话缓慢而费力.由于病人的发音器官完整无损,功能正常,因此,语言运动功能的障碍是由布洛卡区(语言运动中枢)的损伤引起的.有人认为,布洛卡区能产生祥细而协调的发音程序,这种程序被送到相邻的运动皮层的颜面区,从而激活嘴.咽.舌.唇和其他与语言动作有关的肌肉.1983年鲁利亚发现,如果布洛卡区受到毁损,就会导致发音程序的破坏,进而产生语言发音的障碍. 在布洛啊区发生病变的情况下,有些病人不能使用代词.连词,不能处理动词的变化,不能使用复杂的句法结构,他们的话语是一种吞吞吐吐的.电报式的语言.布洛卡区损伤还可能出现词语反复现象,这种病理惰性说明了语言调节机制的破坏. 近年来的研究还发现,布洛卡区损伤的病人不仅产生语言运动障碍,而且语言的理解也受到一定程度的损害. (二)威尔尼克区
改善记忆：讲你大脑的语言
《利玛窦的记忆之宫》是一本介绍记忆方法的书。距今四百多年前，由著名传教士利玛窦(MathewRicci，1552—1610，意大利人，1583年来华)于1595年在江西南昌，用中文撰写的。该书在他去世后由晋绛、朱鼎瀚参定，耶酥会士高一志、毕方济共同修订刊印，但书无刊印年月。全书35张藏于法国巴黎国家图书馆；明刊本曾在上海徐汇书楼藏有全书印片。1965年在台湾载入《天主教东传文献》。现根据二修订者同在山西终州传教时间推定该刊本可能约在1624年或1628年至1640年间刊印。《西国记法》全书内容六篇：即原本篇、明用篇、设位篇、立象篇、定识篇、广资篇。利玛窦利用西方记忆术(“地点法”)结合中国古代“六书”(象形、指示、会意、形声、假借、转注)的识字特点介绍怎样识记中国文字的方法。 利玛窦在书中讲述了“地点记忆术”(他称之为“象记法”)的由来，最早创始于古希腊诗人西末尼德通过亲友们宴聚的坐次位置回忆出人名的故事，并介绍具体操作方法，结合中国古代“六书”的识字特点，以汉字的象形结构，汉字的偏旁、部首等各组成部分，意义联系，字声同音等方法形成表象及联想，这可说是最早认识汉字的教学心理学思想。 他的书中还首次提出脑的记忆作用，确定记忆在脑的颅囱后枕骨下的部位，认为事物由五官进入脑的图像有如印章印在脑上，但由于脑的硬软和干湿不同而记忆痕迹深浅有所差异。 [正文如下] 原本篇第一 人受造物主所赋之神魄，视万物最为灵悟，故遇万类悉能记识，而区别以藏之，若库藏之贮财货焉。及欲用时，则万类各随机而出，条理井井，绝无混杂。然人知能记忆，而不知所以藏贮，所以区别者从何而致，且翕受果在何处，其敷施之妙，卒莫能语诸人。此则造物主显露密秘，运斡精蕴，人乌得而测之乎？吾西士间尝论其概矣。兹再次第于左，以求同理。 记含有所，在脑囊，盖颅颐后，枕骨下，为记含之室。故人追忆所记之事，骤不可得，其手不觉搔脑后，若索物令之出者，虽儿童亦如是。或人脑后患，则多遗忘。试观人枕骨最坚强，最丰厚，似乎造物主置重石以护记含之室，令之严密，犹库藏之有扃鐍，取封闭巩固之义也。 人之记含，有难，有易，有多，有寡，有久，有暂，何故？盖凡记识，必自目耳口鼻四体而入。当其入也，物必有物之象，事必有事之象，均似以印印脑。其脑刚柔得宜，丰润完足，则受印深而明，藏象多而久。其脑反是者，其记亦反是。如幼稚，其脑大柔，譬若水，印之无迹，故难记。如成童，其脑稍刚，譬若泥，印之虽有迹，不能常存，故易记而亦易忘。至壮年，其脑充实，不刚不柔，譬若褚帛，印之易，而迹完具，故易记而难忘。及衰老，其脑干硬大刚，譬若金石，印之难入，入亦不深，故难记，即强记亦易忘。或少壮难于记忆者，若镌金石，入虽难而久不灭，故记之难，忘之亦不易。衰老易忘，犹图画在壁，其色久而暗脱，不能完固。且人赋质不齐，故记识亦有难易。大都两间气，锺聚流行，处处不同，有清、有浊、有轻、有重。赋其清而轻者，其人多聪明睿哲，故善记。赋其浊而重者，其人多昏蒙卤钝，故善忘。赋其清而重者，其人多敏达，而端严凝固，亦善记。赋其浊而轻者，其人多谲诈，而浮躁薄劣，亦善记。此又气之所然。人能审其所赋之偏，加修摄涵养，则可造于中正，而不为方隅所拘，竟累吾心之灵明也。学者勉旃。
2019研究发现大脑构成决定擅长数学还是语言语文
研究发现大脑构成决定擅长数学还是语言 大多数人都认为，他们上学时要么语言学得好，要么数学学得好，成绩通常是明证。极其聪明的学生往往语言和数学都学得好，而且能很快给出问题答案。不那么聪明的学生可能就有些费劲了。不过，我们中有极少数的人很擅长语言，数学却很差，反之亦然。 这种能力的极端情况说明了我们大脑的构成。英国伦敦大学学院认知神经心理学荣誉退休教授布赖恩巴特沃思说：“数学和语言的大脑系统截然不同。所以，这两种能力相对比较独立也就不令人惊讶了。” 通过对我们大脑中负责语言和数学处理的区域进行更多研究，研究人员希望有一天能更好地帮助有诵读障碍和计算障碍的患者。 语言能力(读、写和说)源自我们大脑的大部分区域，需要关键元素的协调。例如，当我们阅读时，位于大脑后侧与事物认知有关的“腹侧流”变得活跃起来。正如神经影像研究显示的那样，顶区和额区也开始活动。这些大脑区域解析出文字的“声音”和单词的语义。 在诵读障碍患者中，有5%到12%的人阅读有困难，拼写有时成问题，但同时有书写障碍的患者所占比例尚不清楚。书写障碍患者的字迹不规范、字间距不当或者讲述概念时使用错误的单词，例如“女孩”或“男孩”而不是“孩子”。
脑损伤也会导致这种语言缺陷，数学方面也一样。根据对家族中残疾病史和产生明显缺陷的基因疾病的研究，可以发现遗传显然影响重大。 在对诵读障碍现象进行的研究中，一些参与者的基因显示了大脑的神经细胞如何构成相互联系。 另一部分人没有阅读和书写障碍却有基础数学学习障碍。研究显示，计算障碍患者约占全球人口的6%至8%。就像诵读障碍一样，计算障碍也存在着遗传因素，同卵双胞胎同患计算障碍的概率约为60%。 当参与者进行计算时，大脑的几个区域开始活动起来，尤其是位于头顶后方的顶内沟。 美国约翰斯霍普金斯大学心理与脑科学学院博士后梅利莎利伯特斯说：“这似乎是大脑的‘数学中心’。如果大脑的这部分出现问题，那么人们就会有数学障碍。” 利伯特斯新近发表的论文称，学龄前儿童的“数感”(天生的估算能力)水平各不相同。他说，出生时就具有较高才能的人在整个人生中都很可能更擅长数学。相似的是，美国乔治敦大学医疗中心下属学习研究中心主任吉尼维尔伊登对具有超常阅读能力的儿童进行研究后发现，我们当中有些人有技巧。 另一方面，天生就有诵读障碍或计算障碍的人未必长大会对语言或数学一窍不通。因此，根据先天的强项和弱项，对孩
各脑区划分及功能
大脑脑区划分及功能说明 概述 人类的大脑是所有器官中最复杂的一部份，并且是所有神经系统的中枢；虽然它看起来是一整块的样子，但是通过神经系统专家，可了解它的各个功能。人类的大脑可以区分为三个部份：脑核(Central Core)、脑缘系统(Limbic System)、大脑皮质(Cerebral Cortex)。 脑核部份是掌管人类日常基本生活的处理，包括呼吸、心跳、觉醒、运动、睡眠、平衡、早期感觉系统等。而脑缘系统是负责行动、情绪、记忆处理等功能，另外，它还负责体温、血压、血糖、以及其它居家活动等。大脑皮质则负责人脑较高级的认知和情绪功能，它区分为两个主要大块----左大脑和右大脑，各大块均包含四个部份----额叶脑(Frontal Lobe)、顶叶脑(Parietal Lobe)、枕叶脑(Occipital Lobe)、颞叶脑(Temporal Lobe)。 大脑位于脑干前方，背侧以大脑纵裂分成左、右大脑半球。大脑半球表面覆盖一层灰质，称大脑皮质，其表面凹凸不平形成脑沟（凹陷）、脑回（凸起）。皮质深层为白质、由各种神经纤维构成、每侧半球内各一个内腔，即侧脑室、大脑皮质是神经系统调节躯体运动的最高中枢，同时会它对内脏活动也有调节作用
额叶frontal lobe 额叶：是大脑发育中最高级的部分，它包括初级运动区、前运动区和前额叶。位于中央沟以前。作用：额叶在有组织、有方向的活动中，有使活动服从于坚定意图和动机的作用。 额叶位于大脑的前部，有四个主要的脑回，即中央前回、额上回、额中回及额下回。额叶病损时主要引起随意运动、言语、颅神经、植物神经功能及精神活动等方面的障碍。 在中央沟和中央前沟之间为中央前回。在其前方有额上沟和额下沟，被两沟相间的是额上回、额中回和额下回。额下回的后部有外侧裂的升支和水平分支分为眶部、三角部和盖部。额叶前端为额极。额叶底面有眶沟界出的直回和眶回，其最内方的深沟为嗅束沟，容纳嗅束和嗅球。嗅束向后分为内侧和外侧嗅纹，其分叉界出的三角区称为嗅三角，也称为前穿质，前部脑底动脉环的许多穿支血管由此入脑。在额叶的内侧面，中央前、后回延续的部分，称为旁中央小叶。负责思维、演算，与个体的需求和情感相关。 前额叶与丘脑背内侧核共同构成觉察系统，是精神活动的最主要场所。额叶的功能是交换产出样本，通过联结路径点亮丘觉产出意识。前额叶与丘脑背内侧核通过联络纤维建立联结路径，样本就是通过联结路径点亮丘觉的。 病症：癫痫 顶叶Parietal Lobe 位于中央沟之后，顶枕裂于枕前切迹连线之前。在中央沟和中央后沟之间为中央后回。横行的顶间沟将顶叶余部分为顶上小叶和顶下小叶。顶下小叶又包括缘上回和角回。响应疼痛、触摸、品尝、温度、压力的感觉，该区域也与数学和逻辑相关。有研究表明，人的顶叶的大小在一定程度下与数学和逻辑方面能力的大小有关，一般成正比，即顶叶后区体积越大，一个人在数学，逻辑思维，发散思维等方面的能力越强（如爱因斯坦等，他的顶叶比一般人大百分之二十左右，盲人的顶叶也比一般人的大），顶叶前区越大，人的身体协调性，感觉等越发达。顶叶大小也与一个人的寿命长度和躯体平衡、协调性在一定程度上有关。 顶叶分前中后区。 前区：顶额联合区，身体感觉，味觉，触觉，性冲动，身体协调性，身体认知。 中区：顶颞联合区，即韦克尼区，负责感觉性语言的认知处理。 后区：顶枕联合区，负责空间感觉（右脑）及数理逻辑（左脑）。 枕叶Occipital Lobe 枕叶（Occipital Lobe）是大脑皮层的一个区域。其已知的主要功能包括处理视觉信息，例如初级视皮层V1就位于枕叶。枕叶位于半球后部，在枕顶沟的后方；在外侧面很小，沟回不定；顶叶与颞叶之后，在小脑之上大脑后端的部分，称为枕叶。枕叶为视觉皮质中枢，枕叶病损时不仅发生视觉障碍，并且出现记忆缺陷和运动知觉障碍等症状，但以视觉症状为主。
人类大脑的奥秘
有关人类大脑的奥秘 脑的探索 人体内最神秘的器官，就属人的大脑了。其实，人脑的构造并不象肾脏或肝脏那么复杂，但是它却可以思考，是人体的总司令部。人脑中生理作用和化学变化的过程到底是怎样的呢？这是科学家们从未放弃的研究课题。一些科学家认为：脑研究很可能是自然科学中的最后一个堡垒。为此，美国国会决定命名“1990 年 1 月 1 日开始的十年为脑的十年”。 神经和肌肉的电活动早在一百多年前就发现了，而脑的电活动发现较晚，脑电图的出现则在1934 年，它是人类在脑研究方面的一个巨大突破，直至现在仍是探索大脑奥秘的重要手段。科学家最近发现，人在思考问题的时候，大脑的头骨部位有特殊的缓慢电脑波，并释放份量极轻微的化学物质。例如氨基酸之类的物质在人脑的某些部位，影响着人类的睡眠、饮食、性欲以及各种生理活动。 对人脑的电波探测，现在一般采用电子学的遥控原理，犹如汽车或飞机使用的无线电通讯一样。科学家把脑刺激接收器置于脑部的皮肤下面，它可以感应由皮肤传达的信息。对于脑电波，人们最感兴趣的是希望通过它知道“一个人在想什么”。脑电图方面的研究已取得一些进展，科学家发现人在接受各种刺激及做某些动作时，脑电波会出现不同的变化，这些变化很细致，一般方法难以显示，只有通过电子计算机的多次叠加才能显示出来。根据对这些变化的研究，已经可以通过脑电图判别一个人是在注意看东西，还是在想做某个动作或是在思考问题等。但这与知道“一个人在想什么”还有不小的距离。 从理论上讲，通过脑电波和脑内部的化学效应，可以操纵人类的行为，改变人类的情感。
例如可以把一个残暴凶恶的人变得慈祥而温和。但是，脑电波的刺激并不能供应知识和技能，人的思想、观念、偏见、信仰和习惯等，都是在童年早期由感觉输入的。 有关人脑语言功能的研究也取得了一些新的进展。其中克利斯托弗现象引起了科学家的普遍兴趣和争议，现年31岁的克利斯托弗是一位“笨拙”的学者，他生性腼腆，不善交际，不能与人长时间交谈，甚至连自己的日常生活都难以料理。测试表明：他的非语言性智商只有65。然而，克利斯托弗却通晓 16 种语言，是一个极有天赋的翻译家。这一现象支持了这样一种观点： 人脑有一个独立的器官系统进行语言控制。 一些科学家认为：人脑有处理语言的特殊区域，而且这一区域在人脑中的位置并不一致，大多数人的特殊语言区在左脑，也有些人在右脑，另一些人则两侧都有。实验还表明：在人脑中用母语表述事物的特殊区域，要比用后学语言表述的区域更为紧密，后学语言的脑部细胞呈松散状态。 另外，近年来在神经元以及神经递质、视觉信息加工、神经网络及神经计算机、大脑皮层的功能定位和脑化学等方面的研究也取得了引人注目的成果。相信到2000 年，科学家们会奉献给人类更多有关大脑的奥秘。 化疗会让大脑受损10年
音乐语言与大脑
Why some people likes sad music ? And why people find sad music comforting? 吳迪菲會計一乙D0363196 I really love sad music,like Blues ,Someone like you,Rolling in the deep.For me,the reason is that with time going by,I encountered many upsets,tears and losses in my life. They made me feel painful.What is worse ,this negative emotions muster up in my heart and I extremely want to give vent to pent-up emotion.When listening to sad music , I feel the melody touch the deepest of my heart and echo in the heart,knowing that Iam not alone.Every piece of music tell you a story which reflect the reality.At that moment ,negative emotions control my brain.However,after that ,I release myself and am relaxed.Positive emotions come back to me. 1The safe distance theory The biggest reward turned out to be that sad songs allow you to feel sadness without any of its “real-life implications.” 2“Emotion regulation” was another important reward. That may be because the songs help them to express and release their emotions, 3 Sad music promotes and creates a space for reflection and reappraisal of personal experiences, thoughts and feelings, 4 The reward of “imagination” allowed listeners to feel as th ough they could express themselves as richly as the mournful music.
戴炜栋《新编简明英语语言学教程》笔记和课后习题(含考研真题)详解(语言与大脑)【圣才出品】
第12章语言与大脑 12.1 复习笔记 本章要点： 1. Methods in the study of the brain and evidences for lateralization 研究大脑的方法和脑功能侧化的证据 2. Aphasia 失语症 3. Psycholinguistic research methods 心理语言学的研究方法 4. Linguistics and language processing 语言学和语言处理 本章考点： 神经语言学；心理语言学；失语症。 本章内容索引： I. Neurolinguistics 1. Definition
2. The structure and function of the human brain 3. Methods in the study of the brain and evidences for lateralization (1) Autopsy studies (2) Methods to study the brain (3) Methods to examine the behaviour associated with the brain 4. Aphasia (1) Broca’s aphasia (2) Wernicke’s aphasia (3) Acquired dyslexia II. Psycholinguistics 1. Definition 2. Psycholinguistic research methods (1) Field work (2) Experimental methods 3. Linguistics and language processing (1) Phonetics and phonology (2) Morphological processing (3) Syntax 4. Psycholinguistic modeling I. Neurolinguistics（神经语言学） 1. Definition（定义）
大脑学习的机制
高速学习的奥秘：大脑的不同学习机制 导读：语言当然是可以轻松学习的！ 没有人认为自己的母语需要艰苦学习才能掌握 诀窍就是用高速的潜意识脑而不要用慢速的学术脑来学习英语！ 英语如果学起来很吃力，肯定用错了大脑！ 而学英语如果做不到“得意而忘言”的地步，就学不会真正的英语 学习一门语言可以说很简单，一个毫无学习经验，没有专业教师授课，也不需要教材的儿童，只需要两三年，就可以在不知不觉中熟练地掌握一门语言！ 语言学习也可以说很复杂，即使是大学生，乃至博士，教授都可能过不了外语关！人类学习和应用语言的机制，一向让哲学家，心理学家，语言学家觉得神秘而又好奇，至今仍然在探求过程中！ 同样都是语言，学习起来的复杂和简单显然不取决于语言本身的难度，而是学习者的差异导致的！这两种学习效果的绝然不同，就是因为小孩和成人分别习惯用不同的大脑，采用不同的方式学习语言，造成如此巨大的差异！对于外语学习者而言，了解这两种学习方式，了解两个大脑的不同学习过程，对于轻松有效地学好外语是极其必要的！
一：成人和儿童使用不同的大脑学习 根据大脑科学家和语言心理学家的研究表明：人的大脑有两个绝然不同的信息处理中心！，一个是快速脑，具有非凡的学习能力，过目不忘的记忆能力，也具有超级快速的计算能力，拥有本能和直觉的反应！它采用潜意识和直觉的方式学习和记忆，具有极大的信息存储量，可以不假思索地掌握知识。它主要用图像的方式来处理问题，是非逻辑的快速脑！这个大脑称为快速脑，图像脑，也称为潜意识脑，直觉脑！有些科学家称为右脑。它虽然如此重要，可是长期以来我们都忽视了它的存在和价值，只是近几十年才引起人们的高度关注，并把开发潜意识脑的研究成果应用到学习和工作中，结果取得了惊人的成就！ 人的另外一个大脑信息处理中心是慢速脑，其记忆容量和学习速度都很有限，称为逻辑脑！它用符号和逻辑的方式也就是所谓的理性来处理问题，记忆效率低下，要记住一个外语单词，据心理专家研究，需要五百次重复后才能记住！与图像脑一次就可记住复杂的事物的能力相比差距甚远。但是这个大脑对人类具有极为重大的意义：依靠它，人类才具有分析和逻辑能力，知识才变得可以传递和学习！人类的文明才可以发展！这个大脑就是人们所熟悉的有思想的大脑！称为逻辑脑或学术脑。有些心理学家称为左脑！你现在看这篇文章时，使用的大脑主要就是这个大脑！ 语言学习需要极为迅速的思维速度，庞大的记忆量来存储语言素材，还必须有本能的逻辑能力来解决语法和语序问题！例如“狗咬了我”和“我咬了狗”由于词序不同就会导致事实上和理解上的巨大差异，而大脑必须迅速判断并选择正确的表达方式。在对话的时候，需要近乎本能的反映。所以对于运行速度低，按逻辑思维来判断和思维的逻辑脑来说，语言的复杂性远远超越了它的承载能力，经常发生短路现象。
乔姆斯基：语言心智·大脑
乔姆斯基：语言心智·大脑
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乔姆斯基：语言·心智·大脑-汉语言文学 乔姆斯基：语言·心智·大脑 摘要：乔姆斯基认为，对语言或语言结构的研究能够揭示人类思想的本质。他一贯主张在自然科学的框架内研究人类大脑的内部运作机制。语言机能内在于心智/大脑，对语言的研究是对心智的研究，最终是在抽象的水平上对大脑结构的研究。 关键词：生成语言学乔姆斯基语言心智大脑 一、引言 乔姆斯基在上世纪50年代提出了要从心智角度研究语言的观点，1968年他出版了《语言与心智》，70年代后期许多学者逐步接受了他的这一观点，认为语言存在于人们的头脑里，应该从认知视角加以研究。他们认为当前语言研究的一个总趋势是认知研究，即认为语言是心智（认知）的现象。（王寅，2007：8） 认知语言学与生成语言学都主张研究人的心智，研究人的思维过程和认知策略，都认为可通过研究语言来了解人类的心智，但对于心智的来源、表征的方法、研究的内容等方面存在一系列根本的分歧，两者的哲学基础、心理学基础也不同。以乔姆斯基为代表的生成语法的哲学基础是基于笛卡尔哲学（主要是二元论、天赋论）和形式主义哲学之上的一种混合哲学，心理学基础是心智主义。而认知语言学的哲学基础是体验哲学，心理学基础是基于涉身经验的心智主义和建构论。认知语言学反对把语言视为自治的系统，天赋的能力。认知语言学认为语言不是一个自治的系统，它是客观现实、涉身经验、人类认知、生理基础等多种因素综合的结果，对语言的描写必须参照人的一般认知规律，才具有较大的解释
大脑：语言背后的控制者
大脑：语言背后的控制者 说话是一门艺术，有人因为会说话受人欢迎，当然也有人因为说错话受人 冷落。日常社交中的遣词造句如同一部旋律复杂的交响曲，每一个小小的音符 都需要反复的推敲、修改。那么，到底是谁让我们的嘴巴说话，它背后的控制 者是谁呢？ 早在19世纪时，一位叫加尔的医生创立了“颅相学”，据说他可以根据人的颅骨的长相判断出人的智力和品格。虽然后来经过验证，这是伪科学，但是 加尔的“颅相学”提示我们思考，是否人类大脑的不同脑区担负着不同的功能。 多年来，众多科学家都坚信着这一论断。后来，法国解剖学家和医生布罗 卡用具体事实向人们展示了这一论断的正确性。 有一天，一位由于中风而失语的病人来到布罗卡医生的诊所。这个病人唯 一能发出的声音就是“他”。布罗卡医生问他叫什么名字，他的回答是“他”；问他是什么时候开始失语的，回答还是“他”；甚至问他家里还有什么亲人， 得到的答案依然是“他”，所以，大家干脆称呼他为“他先生”。 本着救死扶伤的理念，布罗卡医生对“他先生”极力救治，想尽各种办法 寻找病因。可惜，最终还是回天乏术，6天之后，“他先生”去世了。 随后，布罗卡医生对“他先生”的尸体进行了解剖。结果发现，在“他先生”的左侧脑前下方，有一块大面积软化、凹陷的区域。布罗卡医生由此推断，这片凹陷区域可能就是控制人说话的地方。 这一推断在当时尚未得到更多验证，对于科学，“他先生”的病例有可能 只是众多通例中的个例而已。因此，布罗卡医生在随后的两年中特别留意，结 果又发现了12名类似病人。他还发现，如果病人右侧脑的相应部位出现软化、凹陷的区域，并不会影响语言能力。由此，布罗卡医生得出了一个让全世界都 无比惊讶的论断——人类用左脑控制语言说话！
大脑的解剖结构和功能——布鲁德曼分区
大脑的解剖结构和功能——布罗德曼分区系统 布罗德曼分区是一个根据细胞结构将大脑皮层划分为一系列解剖区域的系统。神经解剖学中所谓细胞结构（Cytoarchitecture），是指在染色的脑组织中观察到的神经元的组织方式。布罗德曼分区1909年由德国神经科医生科比尼安·布洛德曼（Korbinian Brodmann）提出。根据皮质细胞的类型及纤维的疏密把大脑皮质分为52个区，并用数字给予表示。Brodmann Area 1, BA1 Brodmann Area 2, BA2 Brodmann Area 3, BA3 位置：位于中央后回(postcentral gyrus) 和前顶叶区。 功能：分别为体感皮层内侧、末尾和前端区,BA1、BA2、BA3共同组成体感皮层； 具备基本体感功能（first somatic sensory area）接受对侧肢体的感觉传入。Brodmann Area 4, BA4 位置：位于中央前回(precentral gyrus)，中央沟(central sulcus)的内侧面 功能：初级运动皮层（first somatic motor area)，包含“运动小人”（motor homunculus ）。 控制行为运动，与BA6 （前）和BA3 、BA2 、BA1、（后）相连，同时与丘脑腹外侧核相连。 体感小人（Somatosensory Homunculus ） 传入体感信息较多的身体区域获得的皮层代表区域较大。比如手部在初级体感皮层中的代表区域比背部的大。体感皮质定位可用“体感小人”（Somatosensory homunculus）来表示。Brodmann Area 5, BA5 位置：位于顶叶前梨状皮质区（梨状皮质piriform cortex为下边缘皮质的组成部分）。 功能：与BA7形成体感联合皮层。 Brodmann Area 7, BA7 位置：位于顶叶皮质顶部，体感皮层后方，视觉皮层（visual area)上方。 功能：将视觉和运动信息联合起来；与BA5形成体感联合皮层；视觉-运动协调功能。 Sensory Areas---------Somatosensory Association Area 位置：位于初级躯体感觉皮层后方（BA5、BA7） 功能：整合各种感觉传入触压觉、其它感觉；利用以往储存的感觉体验。 Brodmann Area 6, BA6
中国人大脑语言区与老外不同
中国人大脑语言区与老外不同 我科学家揭开中国人难说英语之谜—— 现在很多中国人学了多年英语，考试分数可能很高，却一句英语都说不利索，人谓“哑巴英语”。为什么会出现这种情况呢？对于这一问题，专家们提出了各种观点。比较一致的看法是，我们之所以没有学成英语，是因为我们用学习中文的方法学习它。那么，为什么用学习中文的方法就不能学好英语呢？这个问题的答案始终没有揭开。 近日，教育部设在解放军306医院的认知科学与学习重点实验脑功能成像中心与香港大学合作的一项最新科研成果最终揭开谜底。专家认为，使用表意象形文字的中国人与使用拼音文字的西方人的大脑中，语言区不在同一个地方，中国人有自己独特的语言区。该研究成果发表在世界科技类最具权威的刊物英国《自然》杂志上。
对大脑各区域所司职能的了解，最初是通过某些特殊病例的研究而获得的。 北京解放军306医院放射科主任医师、教育部“认知科学与学习”重点实验室脑成像中心主任、中国航天医学研究所硕士生导师金真告诉记者，人脑语言功能区其实有两个：一个是位于前脑的布鲁卡区，另一个是位于后脑的威尔尼克区。那么，这两个语言区是如何发现的呢？ 1861年，法国神经解剖学家布罗卡检查了一位语言障碍的病人，这位病人听得懂别人说话，发音器官也无病变，可做手势表达，但除了会发个别音，不会发其它音。病人在6天后去世。解剖发现，其大脑左侧额区后部有一些组织明显损伤，确定是构成死者丧失语言能力的原因。布罗卡研究了八个类似病例，都得到了相同结果，这个区域就被后人称为布罗卡区。
后来，在1874年，奥地利医生威尔尼克也发现了另一种语言障碍，从而发现了威尔尼克区。他发现在颞叶部分，还有一个控制语言的中枢，主要管制语言的记忆与理解，与布罗卡语言区稍有区别，因而定名为威尔尼克区。这是到目前为止语言区的两大发现。这两个区就是人类的主要语言中枢。此前人们认为，发生阅读障碍都是威尔尼克区发生功能障碍，本次研究推翻了上述观点。 金真解释说，以前，所有的科研报告都认为，不同的语言发生阅读障碍都是因为位于后脑的威尔尼克语言区功能发生 障碍，因为后脑的威尔尼克区主导语言功能，而前脑的布鲁卡区一般来说很少用。但是，他们的研究结果推翻了上述观点。 她说，拼音文字是线形文字，像英、德、法等文字都属此类。使用拼音文字的人若出现语言阅读障碍，一般都是位于后脑的威尔尼克语言区出了问题；而使用中文这种表意象形文字的人，如果存在语言阅读障碍，那他一定是位于大脑前部的布鲁卡语言功能区出了问题，与后脑无关。 这一发现提示：既然使用不同文字的人，大脑语言功能区不在一个地方，因此对语言阅读障碍的治疗，方法也要有所区别。
戴炜栋《新编简明英语语言学教程》(第2版)课后习题详解(第10章 语言习得——第12章 语言与大脑)
第10章语言习得 1. Try to explain the terms: Language Acquisition Language Acquisition Device Critical Period Hypothesis Key: (1) Language acquisition refers to the child’s acquisition of his mother tongue, i.e. how the child comes to understand and speak the language of his community. (2) Chomsky referred to children’s innate ability to learn their native language as Language Acquisition Device (LAD). The LAD was described as an imaginary “black box”existing somewhere in the human brain. The “black box”is said to contain principles that are universal to all human languages. Children need access to the samples of a natural language to activate the LAD, which enables them to discover his language’s structure by matching the innate knowledge of basic grammatical system to that particular language. (3) This hypothesis was put forward by Eric Lenneberg in 1967. It states that children have a special propensity for acquiring language, especially between the ages of 2 to 13. There are two versions of CPH. While the strong one suggests that children must acquire their first language by puberty or they will never be able to learn from subsequent exposure, the weak one holds that language learning will be more difficult and incomplete after puberty.
Nature中国人大脑有独特的语言区
N a t u r e：中国人大脑有独特的语言区认知科学与学习重点实验脑功能成像中心与香港大学合作的最新科研成 果揭示，使用表意象形文字的中国人与使用拼音文字的西方人的大脑中，语言障碍区不在同一个地方，中国人有独特的语言区。该项发现对临床外科医生将有很大帮助，因为很多尖端的颅脑手术技术都是从西方引进的，手术中如果医生了解了不同语言人群大脑语言区的确切位置，就可以减少大脑功能区受损。目前，该研究成果已在世界科技类最具权威的刊物美国《自然》杂志上发表公布。 该中心金真主任介绍说，在人的大脑中，语言功能区有两个，分别是位于前脑的布鲁卡区和位于后脑的威尔尼克区。在此研究公布之前，所有的科研报告都众口一词：后脑的威尔尼克区主导语言功能，而前脑的布鲁卡区一般来说很少用。但是，现在的研究推翻了这一观点。 研究发现，中文的语言区更接近于大脑运动功能区，使用拼音文字的人，常用的是后脑的威尔尼克语言区，但使用中文的人，此区几乎用不到，常用的是前脑的布鲁卡区。由于中文语言功能区与运动区紧密相连，要想学好中文要多看、多写、多说，靠“运动”来记忆，而学习英文则应注重营造一个语音环境，注重多做听说的练习，因为英文的那一个语言功能区更靠近听力区。 现在很多人学了多年英文却是“哑巴英语”，因为用学习中文的方法来学习英文是行不通的。 以中文为母语的国人有单独的语言区（光明日报） 教育部设在解放军306医院的认知科学与学习重点实验脑功能成像中心与香港大学合作研究发现，以中文为母语的国人有单独的语言区。这项最新
科研成果前不久通过国际专家认定，并在世界科技类权威刊物《自然》杂志上发表。 据北京解放军306医院放射科主任医师、教育部“认知科学与学习”重点实验室脑成像中心主任、中国航天医学研究所硕士生导师金真介绍，人脑语言功能区有两个：位于前脑的布鲁卡区和位于后脑的威尔尼克区。以前，所有的科研报告都认为，不同的语言发生阅读障碍都是因为位于后脑的威尔尼克语言区功能发生障碍，因为后脑的威尔尼克区主导语言功能，而前脑的布鲁卡区一般来说很少用。但是，金真他们的研究结果推翻了上述观点：讲中文的和讲拼音文字的，虽然都在后脑有一个语言功能区———威尔尼克区，但前脑的布鲁卡区的位置却有所不同。与讲拼音文字的相比，讲中文的语言功能区位置要高一些，更接近大脑的运动功能区。另外，讲拼音文字的人，常用的是后脑的威尔尼克语言区，前脑的布鲁卡区很少用到；但使用中文的人，平时主导语言功能的主要是前脑的布鲁卡区，后脑的威尔尼克语言区平时几乎用不到，因此功能极弱，在脑影像图上不易找到。 金真解释说，拼音文字是线形文字，像英、德、法等文字都属此类。使用拼音文字的人若出现语言阅读障碍，一般都是位于后脑的威尔尼克语言区出了问题；而使用中文这种表意象形文字的人，如果存在语言阅读障碍，那他一定是位于大脑前部的布鲁卡语言功能区出了问题，与后脑无关。 这一发现提示：既然使用不同文字的人，大脑语言功能区不在一个地方，因此对语言阅读障碍的治疗，方法也要有所区别。金真说，使用不同的文字，对于阅读障碍的发生，影响不同。据统计，目前在讲中文的国家和地区，语言阅读障碍发病率为2%～7%；而在用拼音文字的国家和地区，发病率要高得多，为7%～15%。