水和溶液

水和溶液

知识梳理

第一部分、水是常用的溶剂

1）水是一种良好的溶剂，它能溶解各种固态的、液态的和气态的物质。天然水是溶液，是混合物。

2）纯净物与混合物的区别：纯净物只有一种物质组成，混合物由两种或两种以上的物质组成。（易错题：蒸馏水是纯净物，冰水混合物是纯净物，洁净的空气是混合物）

3)由一种或一种以上的物质分散到另一种物质里，形成的均一、稳定的混合物叫溶液。能溶解其他物质的物质叫溶剂，被溶解的物质叫溶质。溶液由溶质和溶剂组成。即溶液质量= 溶质质量+ 溶剂质量。

溶液的基本特征是均一性、稳定性、混合物。

拓展：

固体小颗粒悬浮在液体里的混合物叫悬浊液；液体小液滴悬浮在另一种液体里的混合物叫乳浊液。这两类液体统称为浊液，久置后一般会出现分层现象。

例举你知道的悬浊液和乳浊液。泥水、血液、豆浆（悬浊液）牛奶、

浊液和溶液最主要的区别是悬浊液中物质颗粒大。分散不均匀，久置后要分层；溶液中分散的颗粒较小，分散均匀，久置后要分层。

常见的溶剂除了水之外，还有酒精、汽油等。油脂在水中不易溶解，在汽油中易溶解；碘在水中不易溶解，在酒精中易溶解。不同溶质在同一溶剂里的溶解能力不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解能力不同。

4）溶质和溶剂是相对而言的，两种液体互相溶解时，通常把量多的一种叫做溶质，当溶液中有水时，习惯上把水看作溶剂。通常不指名溶剂的溶液，一般指的是水溶液。5）把10克蔗糖放入80克水中，过一会儿蔗糖不见了，蔗糖分子均匀地分散到水分子中，形成了蔗糖溶液，其中水是溶剂，蔗糖是溶质。所得的溶液质量是90 克。

例题解析：

6）指出下列各溶液中的溶质和溶剂。

1、医用消毒酒精溶质酒精，溶剂水。碘酒溶液溶质碘，溶剂酒精。

2、生理盐水溶质食盐，溶剂水

3、高锰酸钾溶液，溶质高锰酸钾，溶剂水。

5、葡糖糖注射液，溶质葡萄糖，溶剂水。

6、汽水，溶质二氧化碳，溶剂水。

7、白酒，溶质酒精，溶剂水。

7)取用固体药品一般用药匙，药匙的两端分别为大匙和小匙，取用量多时用大匙，取用量少时用小匙。取用块状药品可用镊子取用。往试管里装固体粉末时，使试管倾斜，把盛有药品的的药匙或纸槽小心地送入试管，然后使试管直立，让药品全部落到底部，避免药品占在管口和管壁上。

8)在一定温度下，在一定量的溶剂里，把不能在溶解某种溶质的溶液叫做这种溶质的

饱和溶液 ，还能继续溶解某种溶质的的溶液叫做这种溶质的 不饱和溶液 。

9)怎样判断一种溶液是不是饱和溶液？ 加入少量该溶质，观察它是否还能继续溶解 。

10)饱和溶液 增加溶剂 、升高温度 不饱和溶液

增加溶质 、蒸发溶剂 、降低温度

11)溶液中含有较多溶质的，称为浓溶液。溶液中含有较少溶质的，称为 稀溶液 。

12)饱和溶液 不一定 是浓溶液，不饱和溶液 不一定 是稀溶液。但在同一温度下，同种溶

质的饱和溶液比不饱和溶液要 浓 一些。

13)把不饱和溶液变成饱和溶液的最简单的方法是 加该溶质 。

14)在一定温度下，某固体物质在 100克 水中，达到 饱和 状态时所溶解的溶质质量，

叫做这种溶质的溶解度。我们用溶解度来定量的表示物质的溶解能力。要比较两种物质的溶

解度大小，必须在相同温度下。

15）固体物质的溶解度主要与 溶质 、 溶剂 的性质有关，还与 温度有关。

16）应用溶解度计算的式子：（饱和溶液中）溶质质量：溶剂质量=S ：100g

溶质质量：溶液质量=S ：(S+100g)

18)30C o 时，硝酸钾在水中的溶解度为45.8g/100g ，表示 在30C o 时 在100g 水中，最多能

溶解硝酸钾45.8g ，如果在该温度下要溶解22.9g 硝酸钾，则至少需要 50 g 水。

19）一定温度下，析出晶体后的溶液一定是 饱和 溶液。某温度下，将120克硝酸钾饱和溶

液蒸干，得到20克硝酸钾，则该温度下硝酸钾的溶解度为 20 克。

20）溶解度曲线：反映物质 溶解度 的随 温度变化 的情况。

21）从溶解度曲线可知：大多数物质的的溶解度受温度影响很大，如 硝酸钾 。有的物质溶

解度受温度影响不大，如 食盐 。及少数物质及气体的溶解度随温度升高而减小。如 熟石

灰。溶解度曲线上的交点，表示该温度下两种物质的溶解度相等。曲线越陡，表示物质的溶

解度受温度变化影响很大。

22）把少量氢氧化钠溶于水，用手触摸试管的底部，感到试管变热，这说明氢氧化钠溶解时

放出 热量，溶液温度 上升 ；而把少量硝酸铵溶于水，用手触摸试管的底部，感到试管

变冷，这说明硝酸铵溶解时吸收热量，溶液温度 下降 ；氯化铵溶于水时温度几乎不变。表

明在溶质溶于水的过程中都伴随着能量 的变化，有些有明显 放热 的现象，有些有明显

吸热 的现象，有些则温度变化不明显。

23）1.2克碘溶于适量酒精中，配成20克碘酒溶液，溶质是 碘 ，溶剂是 酒精。溶液质

量为 20 克，溶剂质量为 18.2 克。

24）常用洗洁精洗涤油污，因为洗洁精与油、水混合会产生 乳化 作用。洗涤剂分子，一段

易溶于食物油和煤油，另一端易溶于水；亲油的一段钻进油滴，无数洗涤剂分子包围在油珠

周围，使油状的小液滴破碎，变得更细小；而亲水的一端向外，这样使油与水形成一个较稳

定地分散体系。

第二部分、配制溶液

1）溶质质量分数

溶质质量分数＝%100%100?+=?溶剂质量

溶质质量溶质质量溶液质量溶质质量

对溶液中溶质的质量分数的理解应明确五点：

1．溶质的质量分数是溶液组成的一种表示方法，所指溶液可以是饱和溶液，也可以是

不饱和溶液；既可以是稀溶液也可以是浓溶液．

2．溶质的质量分数是质量之比，一般与温度无关．

3．溶质的质量分数是比值，没有单位．

4．由于溶液的组成是指溶质在溶解度范围之内，溶液各成分在量方面的关系．因此，

对溶液组成的变化来说，某物质的质量分数只能在一定范围内才有意义．例如20℃时，NaCl

的溶解度是36克，说明20℃时，100 g 水中最多能溶解36 g 的NaCl ，所以，20℃时，NaCl 溶液的溶质质量分数不能超过136g

g 36×100%＝26.5%，离开实际可能性，讨论更大质量分数的NaCl 溶液是没有意义的．由此可以看出，溶液中最大的溶质质量分数是由溶解度决定的，

而溶解度受制于温度，所以要讨论溶液中的最大溶质质量分数也必须在一定温度下才有意

义．

5．运用溶质质量分数时，必须分清溶质质量、溶剂质量与溶液质量，可分为以下三

种情况：

（1）结晶水合物溶于水，其溶质指不含结晶水的化合物，所带结晶水成为溶剂一部分，

如CuSO 4·5H 2O 溶解于水，溶质为CuSO 4，结晶水成为溶剂的一部分．

（2）有些化合物溶于水与水发生反应，如SO 3溶于水，SO 3＋H 2O ＝＝＝＝H 2SO 4，其溶质

是H 2SO 4，而不是SO 3，溶剂质量也相应减少．

（3）溶质只能是已溶解的那一部分．如20℃时20 g NaCl 投入到50 g 水中（20℃时S NaCl

＝36 g ），20℃时，50 g 水中最多溶18 g NaCl ，故溶质质量为18 g ，而不是20 g ．

2）配制溶质质量分数一定的溶液

学习配制一定溶质质量分数的溶液，会在日常生活、生产中得到广泛应用．

配制一定溶质质量分数的溶液可分为三步．

1．计算：在配制之前要先把所要用到的药品质量计算出来，如要配制50 g 6%的NaCl

溶液，需要NaCl 和水各多少克呢？根据溶质质量分数的计算可求出需NaCl 质量为50 g

×6%＝3 g ，水的质量为50 g －3 g ＝47 g ．

2．称量：将计算出的药品用量称量出来，称固体用天平，量液体应该用量筒，应当注

意的是，量筒只能量出液体的体积，而第一步的计算中得到的是液体的质量，所以还应利用密度公式：V

m =ρ转化一下． 3．溶解：将称量好的药品倒入烧杯中混合，用玻璃棒搅拌以加速溶解，当固体药品全

部溶解，我们就得到了一定溶质质量分数的溶液了．

※问题全解

1．怎样正确理解溶质的质量分数与溶解度的区别和联系？

答：

溶质的质量分数 溶解度 意义

表示溶质在溶液里所含质量的多少，一般不受外界条件的影响 定量表示在一定量溶剂里可溶解物质的多少．它受外界条件影响 表示方

法

用百分率来表示溶质在溶液里的相对含量．只是一个比值 在一定条件下，100 g 溶剂里溶质所能溶解的最多克数．单位是克/100克水 计算式 饱和溶液或不饱和溶液里均有

下列关系式：

溶质的质量分数＝溶液质量溶质质量 %100?

在一定条件下，饱和溶液里，才有下列关系式： 100

溶解度溶液质量溶质质量=

联系 饱和溶液里的溶质的质量分数和溶解度的关系式饱和溶液里溶质的质

量分数＝%100100?+溶解度

溶解度 2

．怎样快速掌握溶液稀释的计算？

答：根据稀释前后溶质的总量不变进行运算，无论是用水，或是用稀溶液来稀释浓溶液，

都可计算．

（1）用水稀释浓溶液

设稀释前的浓溶液质量为m ，其溶质的质量分数为a %，稀释时加入水的质量为n ，稀释

后溶质的质量分数为b %，则可得：m ×a %＝（m ＋n ）×b %．

（2）用稀溶液稀释浓溶液

设浓溶液的质量为A ，其溶质的质量分数为a %，稀溶液的质量为B ，其溶质的质量分数

为b %，两液混合后的溶质的质量分数为c %，则可得A ·a %＋B ·b %＝（A ＋B ）·c %

为了便于记忆和运算．可列成十字交叉图式如下：

c a b c B A --=

这种运算方法，叫十字交叉法．

注意：在用十字交叉法计算时，c %必须是已知的量，即用这种方法不能求c %．

例：利用80%的浓H 2SO 4和5%的稀H 2SO 4配制30%的H 2SO 4溶液3000 g ，问需这两种溶液

各多少克？

解：利用十字交叉法

即80%的浓H 2SO 4和5%的稀硫酸质量比为1∶2．

所以80%的H 2SO 4溶液用量为3000 g ×3

1＝1000 g

5%的H 2SO 4溶液用量为3000 g ×

3

2 ＝2000 g 第三部分、水的组成

一、水的组成

活动：水的电解 1、在水的电解器的玻璃里管内注满水，为了 增加水的导电性 ，可以加入少量硫酸或氢氧

化钠，接通直流电，观察到两个电极出现 气泡 和两只玻璃管内液面 下降 。产生两种气体

的体积比：氢气和氧气的体积比为 2：1 ；（阳极氧气，阴极氢气。与电源正极相连的一端

为阳极，与电源负极相连的一端为阴极）

2、验证两种气体的方法： 直接点燃 和 用带火星的木条靠近 ；阴极产生的气体能 燃烧

形成 淡蓝色 火焰；将干燥的烧杯倒置在火焰上烧杯内壁 有水珠 出现。这种气体是 氢

气 ；阳极产生的气体，能使带火星的木条 复燃 。这种气体是 氧气 。

3、结论：水在通电的条件下，生成氢气和氧气。文字表达式： 水 氢

气+氧气 说明水是由 氢元素 和 氧元素的 。

结论：A 水电解时，水分子分裂成 氢原子 和 氧原子 。原子又重新组合成新分子，因

此原子是 化学变化中的最小微粒 。原子在化学反应前后原子的 种类 和 数量 不变，分

子种类发生变化。

B 每个水分子是由 2个氢原子 和 一个氧原子 构成的，因而水的化学式为

H 2O 。

C 每 2氢原子 构成一个氢分子，每 2个氧原子 构成一个氧分子。

总结：（1）从宏观看，水由H 、O 两种元素组成；

从微观看，1个H 2O 分子由2个H 原子和1个O 原子构成。

（2）在化学反应里，分子可以分成原子，而原子不能再分。

5、纯净的氢气可以在空气中安静的燃烧，形成淡蓝色火焰，并放出热量。但氢气和空气混

合在一起，空气里混有氢气的体积达到 4%--74.2% 时点燃就会发生，所以点燃氢气前，一

定要检验氢气 纯度 。同样，一氧化碳、甲烷等可燃性气体都存在发生爆炸的范围。所以

在点燃可燃性气体前，一定要确保可燃性气体的纯度不再爆炸范围内。 6、氢气在空气里燃烧的文字表达式： 氢气+氧气 水

二、水的净化

（1）天然水的净化原理：自然界中的天然水，由于含有许多可溶性和不溶性杂质，因此常

呈浑浊状态。天然水中还含有病菌与病毒和其他一些有毒有害物质等。人们常在自来水中加

入明矾净水，目的是除去水体中不溶于水的固体杂质，家用饮水机中用活性炭净水，是利用

了活性炭的吸附性，除去水中一些可溶于水的有毒、有气味、有颜色的物质，最后投药消毒，

这样净化后的水变澄清但仍然不是纯水。

（2）过滤：过滤是把不溶于液体的固体物质跟液体分离的一种方法。过滤是分离混合物的

通直流电 点燃

一种方法，是一个基本操作，进行过滤操作时要注意"三靠、两低、一贴"，三靠是指：烧杯紧靠引流的玻璃棒，玻璃棒的一端要斜靠在三层滤纸的一边，漏斗的下端要紧靠烧杯内壁；两低是：滤纸的边缘要低于漏斗的边缘，漏斗里液面要低于滤纸的边缘；一贴是：滤纸紧贴漏斗内壁，用无气泡。

（3）水的净化过程：通常水的净化过程有如下几个步骤：静置沉淀、过滤、吸附和蒸馏。对这几个步骤的分析：

静置沉淀能除去水中一些比较大的固体颗粒，对于质量较小的固体颗粒，则静置沉淀的方法就无能为力了

过滤[净化程度高于沉淀，可以除去已沉淀下来的杂质，还可以除去质量较小但体积较大的固体颗粒，对一些能溶于水的杂质不能除去

吸附相对于过滤而言，吸附净化水的程度要高些，它不仅能除去水中漂浮的固体杂质，还可以除去溶解在水中的一些物质，如有颜色和具有特殊气味的物质，但它也不能除去一些能溶于水的离子杂质。

蒸馏是一个比较全面综合的净化水的过程，不仅可以除去不溶于水的杂质，也可以除去水中的一些颜色与气味，还能降低水的硬度，通过蒸馏出来的水基本上是纯净的水，但成本较高，只能适用于少数比较特殊的地方，如医疗上的蒸馏水等。

三、水资源的保护和利用

1）当排放到水中的污染物数量超过水体的自净能力，并且造成了危害人体健康和破坏生态环境的现象，就成为水体污染。

2）造成水体污染的主要原因有：1、生活污水和工业污水没经处理直接排入水体。2、过量使用化肥、农药。3、工业和生活垃圾中的有害物质进入水体。

3）水体污染后会影响人体健康，影响工业生产的产品质量，影响农作物的产量和质量，同时还会破环土壤结构。（污染水的危害：由于受到污染的水一般有毒、有害；水体中有病毒、病菌；水体含氧少；含有丰富的有机物等，所以影响工农业生产、渔业生产、破坏水生生态系统，直接危害人体健康。）

4）（水体富营养化）当含有过量的N 、P 元素的污水进入水体，水中的藻类、浮萍水生生物等过度繁殖，从而使水体出现缺氧状态，导致鱼类大量死亡，水体黑臭。

5）“南水北调'就是把丰富的长江水通过东、中、西三条线路输送到缺水的华北地区和西北地区。

6）世界上缺水最严重的地区是非洲。世界水日3月22日，中国水周3月22日——3月28日。宁波属于湿润区、丰水带，降水丰富。但宁波仍属于缺水地区。

防治办法：①加强对水质的监测；②工业上的"三废"经过综合利用和处理后再排放；③农业上合理使用农药、化肥。

拓展知识：硬水和软水

（1）硬水：水壶长时间烧水后，内壁形成一层水垢，这是因为水中溶有较多的可溶性钙、

镁化合物，这 样的水叫硬水。（2）软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。

（3）鉴别硬水和软水的方法：肥皂水加到软水中产生较多的泡沫，加到硬水中产生的泡沫

很少，且有较多的浮渣。（4）使用硬水给生活带来的麻烦：①洗衣服时，不但浪费肥皂，也

洗不干净衣服，长时间使用硬水洗衣会使衣服变硬。②锅炉用硬水形成锅垢，浪费燃料，使

锅炉局部过热，引起变形，甚至引起爆炸。（5）硬水软化的方法： 硬水分暂时硬水和永久

硬水。暂时硬水主要含有的钙、镁化合物为Ca （HCO3）2和Mg(HCO3)2，通过加热烧开即可

使其软化，而永久硬水主要含有CaCl2、MgCl2 等钙、镁化合物，不易软化，需进行更高一

级的操作才可软化

链接中考

1．水是生命之源。地球上的水存在于地球各处，如河流水、海洋水、冰川水、地下水、湖

泊水等，其中占地球总水量最多的是 水。地球上的水通过蒸发、水汽输送、降水以

及地表径流等环节在陆地、海洋、大气之间不断地循环，“南水北调工程”对我国“南方水

多，北方水少”的状况有所改善，南水北调属于上述水循环中的 环节。

2．电解水实验中，为了增加水的导电性，可在水中加入一定量的稀硫酸。

(1)实验过程中，与电源正极相连的玻璃管内产生的气体是 。

3．20℃时，取下表中的四种物质各20克，加入到100克水中充分溶解后，有固体剩余的是

( ) 常见物质的溶解度（20℃）

物质名称

氯酸钾 硝酸钾 氯化钠 蔗糖 溶解度／克 7.4 31.6 36.0 203.9

A.氯酸钾

B.硝酸钾

C.氯化钠

D.蔗糖

4.右图所示是a 、b 、c(不含结晶水)三种固体物质的溶解度曲线，下列说

法正确的是 （ ）

A ．三种物质溶解度的大小顺序是a>b>c

B ．t 2℃时，将a 的溶液降温至t 1℃，可能有晶体析出

C ．t 1℃时，a 、b 两种物质的溶液中溶质质量分数一定相等

D ．采用升高温度的方法，可将饱和的c 物质溶液变成不饱和

5．20℃时，将等质量的a 、b 两种不含结晶水的固体物质，分别加入到

盛有lO0g 水的烧杯中，充分搅拌后，现象如图甲；然后升温到50℃时．现象如图乙；a 、

b 两种物质的溶解度曲线如图丙。由这一过程可知 （ ）

A ．图甲中a 溶液溶质质量分数比b 溶液大

B ．图乙中a 、b 溶液一定都是饱和溶液

C ．图丙中表示a 的溶解度曲线是M

D ．30℃时a 、b 溶液溶质质量分数不相等

6．如图是甲、乙两种固体物质的溶解度曲线。下列说法

正确的是（ ）

A ．t 1℃时，向100克水中加入20克甲，充分溶解后

所得溶液是饱和溶液 0 溶解度温度

t 1 t 甲 乙 3

40 8

B ．甲饱和溶液从t 2℃降温至t 1℃，溶液的质量不变

C ．乙饱和溶液温度降低，有晶体析出，是化学变化

D ．当甲中含有少量乙时，可用降低甲饱和溶液温度的方法提纯甲

7．电解水实验中，为了增加水的导电性，可在水中加入一定量的稀硫酸。

(1)实验过程中，与电源正极相连的玻璃管内产生的气体是 。

(2)某次实验中，将10克10. 8%的稀硫酸倒入盛有98克水的烧杯中混合均匀得A 溶液，则

A 溶液中溶质的质量分数为 。

8.2013年底，浙江省委、省政府发出了“治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水” 的

五水共治动员令。下列做法与“五水共治”行动相符合的是 （ ）

A ．围湖造田

B ．随意倾倒生活垃圾

C ．及时拧紧水龙头

D ．工业废水直接排入河流

9.某校科学兴趣小组的同学想要了解工厂排放的废水对河流水质的影响。图中表示了7个可

能的水样采集点(箭头表示水流方向)，其中最重要的采集点是 （ ）

A ．①③④⑦

B ．①②⑤⑦

C ．②③④⑥

D ．②⑤⑥⑦

10．“五水共治，治污在先”是我省提出改善生态环境的一项重要政策，为了防止水体污染，

你认为下列措施中不可行的是 （ ）

A ．不任意排放生活污水

B ．禁止使用农药和化肥

C ．工业污水经净化处理后再排放

D ．牲畜粪便适当处理后再施用

11． 义乌人口众多，人均水资源占有量较少，用水紧张。为此市场内设计了一套先进的雨

水收集系统。每年可收集大量雨水、空调水，充分地利用了水资源。说说你在生活中的一个

节水措施 。

巩固提高

1．20℃时，在两只各盛有50克水的烧杯中，分别加入30克氯化钠和蔗糖固体，搅拌使其

充分溶解，结果如图所示。下列说法正确的是 （ ）

A ．两烧杯中的溶液质量相等

B ．20℃时两者的溶解度相等

C ．氯化钠溶液一定是饱和溶液

D ．蔗糖溶液一定是饱和溶液

2．在粗盐提纯的实验中，下列操作正确的是 （ ）

3．如图为配置50g 溶质质量分数为10%的氯化钠溶液的操作过程，下列有关操作与目的分

析均正确的是 （ ） 选项 操作

目的 A 用剩的食盐放回原试剂瓶 避免浪费

氯化 钠固体

4．下图是恒温下模拟海水晒盐过程的示意图，与丙烧杯溶液的溶质质量分数一定相同的是

( )

A ．甲

B ．甲和乙

C ．乙和丁

D ．丁

5.下表是固体甲和乙在不同温度时的溶解度，下列说法中正确的是( )

Ａ．20℃时甲物质的饱和溶液升高温度会变为不饱和溶液

Ｂ．100℃时乙物质的饱和溶液冷却到室温会析出晶体，但溶液仍饱和

Ｃ．20℃时，甲溶液的溶质质量分数一定小于乙溶液的溶质质量分数

Ｄ．20℃时，100克乙物质加入100克水中，所得溶液的溶质质量分数等于50%

6．自然界的水都是含有多种物质的混合物，生产、生活中需要的纯净水可以通过蒸馏得到。

在电解水的实验中，为了增加水的导电性，常在水中加入一定量的稀硫酸。某次实验时，

在一定量的蒸馏水中加入50克16％的稀硫酸进行电解，结束后测得剩余溶液的质量为100

克，则剩余溶液中溶质的质量分数为多少?

7．把萝卜块放入浓盐水中，萝卜块会皱缩。把姜焉的青菜放入清水中，青菜会变挺。这就

都是生话常识，其中蕴含着科学道理，启迪我们去思考。

（1）观察人体口腔上皮细胞时，为什么要将口腔上皮细胞除抹在生理盐水（溶质质量分数

为0.9%的氯化钠溶液）中？

（2）现有100克溶质质量分数为4.5％的氯化钠溶液，将它稀释成溶质质量分数为0.9％的

生理盐水，需加水多少毫升？

8．规范的操作是科学实验的基本要求，下列实验操作规范的是 （ ）

9．目前许多学校安装了直饮水机，其主要

工作流程如图甲。

（1）①的作用是 。

A ．杀毒消毒

B ．吸附杂质 B

天平调平后在左、右托盘中各垫一张相同的纸 保证称取的食盐质量更准确 C

用50ml 量筒替代天平量取所需的水 更加简便 D 溶解时用玻璃棒搅拌 增加食盐的溶解能力 温度

/℃

0 20 40 100 甲溶解度/克

0.173 0.165 0.121

0.076 乙溶解度/克 13.3 31.6 63.9 246

A ．熄灭酒精灯

B ．倾倒液体

C ．过滤泥浆水

D ．滴加液体

C．蒸馏 D．过滤

（2）直饮水机使用方便：只要将它与自来水管网对接，截留清除水中的有害物质（如细菌等），便得到直饮水。直饮水属于

（选填“混合物”或“纯净物”）。

10.温州产盐历史悠久，盐产品在日常生活、工业生产中有广泛用途。

（1）用下图方法可进行粗盐提纯，其中操作②的名称为

（2）腌制咸鸭蛋需要合适溶质质量分数的食盐水。现有10千克溶质质量分数为25%的食盐水，若将其稀释到20%，需加水多少千克？

11.未经处理的工业废水会严重污染水和土壤，某种新型催化剂可有效降解工业废水中的有机污染物。为探究该催化剂降解有机污染物的速度受哪些因素影响，学习小组进行了如下实验。

取四份等质量的某有机物，控制条件如左下图，然后加入等量的新型催化剂，测得该有机物被降解的百分比随时间变化的关系如下表：

(1)实验中设置A和D组的目的是探究对降解反应速度的影响。

(2)实验A、B、C三组结果表明，当pH相等时，温度升高，降解反应速度。(选填“先增大后减小”或“先减小后增大”)

(3)部分同学认为pH=3时，40℃是该催化剂最合适的温度，但有同学并不认同。为寻找该催化剂最合适的温度，他应该采取的做法是。

(4)实验中若要测定某一时刻有机物被降解的百分比，需要迅速把试管中液体的pH调到10，这样做的目的是

12.“五水共治”指的是治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水。近年来，义乌市政府全力推进“五水共治”的工作，开展“清三河·美商城”专项行动，取得了明显成效，生活污水也得到了很好的治理。

（1）下列对生活污水处理，你认为合理的是（选填序号）

A.洗脸水、厨房用水等可以用来冲洗马桶

B.用“洁厕灵”清洗洁具后的冲刷液不能用来直接灌溉农田

C.全面规划，合理布局，进行区域性中和治理

（2）随着人们节水意识日益增强，节水型洁具已进入百姓家庭。小明家新安装了一套每次耗水量为5生的节水型洁具，替换了原来每次还水量为9生的普通型洁具。

①以小明家平均每天使用15次计算，每天可节约用水多少千克？

②洁具正常情况下使用时间可达十多年。若节水型洁具加价格为600元，而普通型洁具价格为300元，水费平均为3元/吨，试通过计算说明小明家购买节水型洁具是否核算？（每月

按30天计算）

教育是培养人才的关键

教育是培养人才的关键，最需要解放思想，在教育战线，由于思维模式、思维定势和陈旧观念，已经成为教育发展的一大障碍。通过学习讨论，查问题、找差距，极大地激发了我校广大教师的思想活力，能动脑筋想办法，转变观念谋发展，解放了思想，统一到扩大开放，加快发展上来。认识到只有坚持解放思想，才能准确完整地把握党的十七大精神，才能结合新的实际，贯彻落实好党的十七大提出的科教发展任务，才能在新的历史起点上开创新局面，为发展教育事业作出新贡献；只有认真贯彻“36”字治教方略，只有进一步解放思想，深化改革，戒骄满，找差距，才能开拓创新，促进我登封市教育大发展。 通过学习讨论，认识到我们教师每个人都是学校主人，个个都是发展的重要一环；树立了发展意识、明了了开放需求，确立了教学工作中心地位的理念，明确了学校在新时期的发展目标、战略定位与办学特色，以育人统揽全局，统一思想，与时俱进的解放思想、实事求是的办学理念。掌握了以往学习中学不到的知识点，对教育思想、教育理念的理解更加深刻了，加深了对学校的认识，更加明确了努力方向，明白了作为教师的职责和任务。 我们在今后的工作中还会以“新，细，实”三字工作要求我们自己。我们还会以三十六字治教方针中“以质量为英雄”“以表率带作风”弘扬务实作风。 教育教学方法要创新。创新是中国共产党人和中华民族的灵魂和不竭的动力。始终走在时代前列的中国共产党人，始终意气风发地为振兴中华而教学,并传承着五千年灿烂文明的教师们，特别是小学的全体教师们，应该勇于探索，大胆创新，创新出更多的贴近生活、贴近实际，为小学生所接受、所欢迎的教育教学方法，在工作中能够准确地回答和科学指导学生的学习问题，无愧于这个时代光荣的称号。 身为教师，在要求学生的同时，也应该提高对自身的完善。从知识、思维、修养等各方面去发现缺点，进而改正。智者说：“如果你想要抓住沙子，你抓得越紧，沙子就会从你指缝中流出，只有你的力气适当，沙子才会握住。”所以，我们对学生的爱如何把握住爱的“度”的问题，是十分关键的。我认为这主要体现在全心全意地为学生服务，为家庭与社会服务，以优质的教育造就更优秀的人才和合格的劳动者，满足先进生产力、先进文化发展和最广大人民根本利益的需要上。为此我们教师应该做到： 1、强化服务意识，在教育教学工作中努力为学生发展服务，为家庭服务，为社会服务，实践教育要为人民服务的教育方针；强化以人为本的意识，教育教学改革及方法、模式的选择要以学生的发展为本；注意团结普通群众，带动身边的人一起进步。 2、要有奉献精神，当我们个人利益与党（转载自第一范文网https://www.wendangku.net/doc/df8302606.html,，请保留此标记。）、国家、集体利益发生矛盾时，我们就应该以党、国家、集体利益为重，必要时能牺牲个人利益；在工作中有自己的追求和目标，维护自己的正当的权利，但不过分计较个人的得失。 3、事业心强，以事业为重，能为学校的发展作出自己的贡献；有爱心，热爱学生，全心全意为学生服务。教师必须做到爱岗敬业，加强师德修养。这就要求教师不仅要有扎实的专业知识，还应具备良好的道德修养。由于教师所从事的职业特殊，是教育人、塑造人的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。因此，我们时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传

结构形态造型

第三章结构形态造型 结构形态造型是指以结构形态研究为中心，以线条为造型手段，依靠透视的基本原理进行造型。结构形态造型是基础素描教学的首要课程。结构的体现、透视的运用、线条的表现是结构形态造型的三个基本要素。对物象结构关系的研究、表现是本章节的重点。 本章包括以下五节； ?第一节结构特点的体现 ?第二节结构形态造型的表现要素 ?第三节构图的处理 ?第四节透视 ?第五节结构形态造型的基本画法 第一节结构特点的体现 物体各个部分，以特定的方式相互结合，构成整体的内在构造关系，称为结构。它是决定物体外观形态的基本因素。 自然界中，凡是有形的物体都有其特定的内在与外在的结构关系，不论是天然或人工制造的物品，都具有不同大小、不同方向、不同形状的形态特征，或者是不同的单体按照物态生长的自然规律或是人为制造使用的目的，按照特定的方式和特定的程序组织结合而成的。其自身的结构方式，决定了它的外观形状，从而展现出大千世界各种各样、千姿百态的物象特征。例如建筑，这些外形各异的建筑都是由各自的内在框架结构方式所决定的。物体的内在结构决定着物体的外部形状，也就是说，一切物体的外部形状都是它在内在结构的反映。所以，我们只有真正理解了物体是怎样结合的、是怎样构成的，才会对其外在形态有清晰的和深刻的感受，才能够正确地将它表现出来。 结构的类型： 物体的结构类型大体上可分为二种：一种是框架型（或称骨架型的）；另一种是体量型（或称积量型的） 框架型结构（或称骨架型结构）

?框架结构是由主杆部分和支杆部分连接而成，支干通过关节系统与主杆连接构成一个整体。我们人体就是一个很明显的例证。 ?框架结构是支撑形体体量的骨架，它可以是自然生长的，也可以是人为建造的。如生活在水中的鱼是脊椎动物，再如框架结构的楼房建筑。 体量型结构（也称积量型结构） ?体量型结构，就是物体自身体积所呈现出来的结构形式。比如，我们表现一个瓶子，以往我们凭感觉画，一般是先确定中心线，根据高度比例定各部分的点，然后连线，最后再找一下透视关系。用积量型结构的观念来画同一个瓶子就不同了，我们要在把握整体比例的基础上，首先分析它是由哪几种有体量的几何体构成的。?积量结构的剖析将使我们在把握整体关系的基础上，明确各部分组织的几何构造及其特征，通过物象构造的起伏变化关系来达到形体积量的表现。 ?运用这种“结构线”的方法来认识千变万化的物象结构，可以帮助我们更好地观察和把握形体的结构。同时，由于“结构线”表现了特定的空间和透视关系，因而具有“深度”的性质。当我们注意到这种空间变化时，就能感受到物体的实在积量。 第二节结构形态造型的表现要素 结构形态造型是排除光影的因素，用单色线条来表现物象的，因此，线就是造型的语言和表现的基本要素。线是点的延长，面是点的扩大，是线的组合，体是面的围合。点移动的轨道即为线，面与面的转折是线，与视平线相齐的面是线。 从研究线的造型表面意义上来说，线的表现技巧对发挥线的艺术表现力起着直接的作用。当我们用铅笔或炭笔在纸上开始勾勒线条时，这看似简单的线条，随着落笔的力度、用笔的方向、笔锋的角度、行笔快慢的变化，会产生不同的心理感觉。 从线条的造型功能上来看：以线造型能直取物象的结构本质特征，从而能够肯定、明确、清晰地表现出物象的比例和结构关系。以线造型还能表现出物象的明暗关系、虚实关系，使物象产生立体感。 ?以线造型同样能表现出物体的不同质感及量感，如柔软、坚硬、轻飘、厚重、粗糙、细腻等感觉；再如一块石头、和一团棉花、一块钢铁和一块木板等的不同

教育就是培养一种习惯

教育就是培养一种习惯 南村小学刘晓娇教育的最终目的是什么？是把我们所知道的知识全部传授给学生，还是要学生做一个循规蹈矩的乖孩子呢？我以为教育的最终目的是培养学生从小养成一种良好的综合习惯，所以，教育的终极目的应该是——一种习惯的培养。 中国的教育理念习惯于让受教育者严格按照教育主持者的意志、愿望、要求、按部就班地进行。几千年以来，无论是封建社会的教育体制还是近代现代的教育体制，虽然在教育的内容上有了很大的改变，但教师与学生之间的领导与被领导、支配与被支配的这种关系，却从根本上没有得到改变，学生与教师之间始终存在着一定的不平等的距离。 现在的教育虽然倡导让学生自主、合作、探究地学习，但由于受不同层次、不同类别的考试的影响，教师学生都有一种“放不开”之感。在这种情况下，学生不按教师的目的去学习，能考出好成绩吗？面对这样的现实，如何既让学生成才又要与教育要求相协调呢？作为一名教育工作者，首先需要弄清楚的是教育的终极目的是什么？那么教育的终极目的到底是什么呢？笔者认为，教育的终极目的应该是：教育者对被教育者进行的对生活、对学习、对工作、对行为等方方面面的一种良好的综合习惯的培养。 中国有一句俗语叫“书到用时方恨少”，这句话隐含了这样一个道理：学习是没有时间限制的，无论是少年、青年还是老年，都要养成

不断学习的习惯，这样才能不断进步，这实际上与现在提倡的终身学习是一脉相通的。而要养成终身学习的习惯，在对事物开始感知认知的青少年阶段尤为重要。这个阶段如果养成了良好的综合习惯，对一生的成长发展有着重要的意义。 如何养成这种良好的综合习惯呢？这就要求我们的教育工作者做好对学生从小就进行“习惯成自然”的培养。 国外发达国家究竟是怎样教育孩子的，我们大多数人只能从媒体的报道上了解一些。但我们是怎样对自己的孩子进行教育的呢？我们完全可以对照自己的教育方式来进行一下反思：孩子在未入学之前，我们对他们进行的是“孔融让梨”的“礼义”式教育；带孩子去朋友家做客，事先要对孩子进行“循规蹈矩”的“规矩”式教育；孩子不小心做错了事，则对孩子进行“棍棒成才”的“打骂”式教育；孩子们在一起玩游戏，就要对他们进行“爱护新装”的“干净”式教育。孩子在入学之后，我们对他们的教育要求就相应地升了一级：成绩在班上一定要进入前三名，一定要获得“优秀三好学生”的荣誉，各种比赛一定要获奖，在学校一定不能犯任何错误，一定要遵守校规班纪，一定要考上重点高中、考上重点大学；更甚者还对孩子作出了许多“不能”的要求：不能与同学追逐打闹，不能与异性交朋友，不能多管与学习无关的“闲事”，不能去同学家玩，不能带同学来家里玩，不能看电视，不能去上网。凡此种种，在我们的生活中还少见吗？这样教育培养的结果，不难想象，会是一种什么样的“人才”！如果我们的教育总是这样延续下去，那恐怕与世界发达国家的差距会越来越大。

立体造型基础知识——形态要素

立体造型基础知识——形态要素 一、点 （一）概念：点是最小的视觉单位，点的连续排列形成虚线，密集排列形成虚面、体。点的概念不是绝对的，是相对的（人和蚂蚁，高楼与人）。 （二）基本特征：它的不同排列方式可 以产生不同的力量感和空间感。例如， 大的点比小的点强；外形复杂的点比外 形简单的点强；表明拱起的点比平坦或 凹陷的点强；色彩对比强烈的点比弱的 点更吸引视线；占据中心的点比处于边 缘的点强烈；材质肌理丰富的发光的点 比肌理单纯的不发光的点醒目。 （三）点的作用： （1）强调与节奏 位置变化：在空间中，居中的点引 起视觉稳定的集中注意；位置上移产生 漂浮感，反之则有跌落感；位置移到上 方一侧，产生不安定的感；移到下方中 点时，产生踏实的安定感；移动左下或 右下，踏实和安定中增加运动感； 两个点：空间中，两个不同位置的 相同点，点间形成张力感，这种张力感 呈现为二点的视线，看不见，唯有在心 理上才能感到； 群点规律：一群点集合在一起时， 成为线，也可以看成面；群点经过有序 排列会产生连续和简短的节奏和线形扩 散效果，如，由大到小渐变排列产生由 强到弱的运动感，同时产生空间深远感，能加强空间变化，起到扩大空间的效果；沿高或宽两个方向或者高宽纵三个方向，较近的会产生面或者体的感觉，点放置位置越远与而已产生分离的效果，反之聚集、结实。 （2）凝聚视线 让我们的视觉集中，如夜晚大海上的灯塔、黑夜中的萤火虫、服装上的饰扣等，都会吸引我们的视线。如果两个性质相同的点同时存在于视野中，我们的视线会往返于视野中，三个点的话视线往返形成虚构三角形。 二、线 （一）概念：由点的运动轨迹形成，概念上只有长度和方位，没有宽度和厚度。 （二）基本特征：粗线——力量感，细线——纤弱；粗糙线条——粗犷、古朴，光滑线条——细腻温柔。 （三）造型方式： （1）直线：包括水平线、垂直线、斜线和折线，水平线与垂直线都有牢固、平静、沉

教育的最终目的是为了培养适合社会需要的人才

学习“双主双效教学模式”后关于教、学、评的教研心得教育的最终目的是为了培养适合社会需要的人才。科学技术高速发展的当今社会对人才培养提出了更高的要求。巨大的社会生产力极大地震撼着传统学校教育系统各要素之间原来稳定的结构形式，如何教？如何学？如何进行学习评价？这些迫切需要解决的问题不可避免地摆在了所有教育工作者的面前。我试图从教学教育模式的定位进而更新教师素质和教学评价策略的角度进行探索，以收到抛砖引玉的效果。 一、教学模式概况 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素（教师、学生、教材、媒体）之间稳定的关系和活动进程结构形式。教学模式包含以下几个要素：①指导思想：它是建立各个教学模式的理论基础，任何教学模式都是在一定的教学思想和理论（教学理论、学习理论等）指导下提出来的。②主题：是教学活动进行的线索，主导着教学模式的形成。③教学程序：是完成教学活动的具体过程，也使得教学模式具有一定的可操作性。另外还有几个隐含的因素：④目标：任何教学活动都具有一定的目标，使主题具体化，也是主题或教学活动前进的方向。⑤策略：不同的教学模式会采取不同的手段和方法，从而更好地完成目标。⑥内容：不同的教学模式有适合自己的课程设计方法。⑦评价：不同的教学模式因其主题、目标、程序等因素的不同，而具有不同的评价方法和标准。教学过程中多个因素相互联系、相互制约，完整地构成了一定的教学模式。至于模式中各因素的具体内容，则因教学模式的不同而有所差异。概括起来，世界目前流行的总的教学模式大致有三种。一种是传统的以教师为中心的教学模式（简称为“教师中心模式”），一种是基于建构主义的以学生为中心的教学模式（简称为“学生中心模式”），还有一种就是既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用的教学模式，我们称之为“教师学生双主教学模式”（简称“双主模式”）。 传统的教学模式是传授式，其结构“讲、听、读、记、练”，特点是解释灌输知识，学生被动接受知识，这种教学模式因其易于为教师掌控教学节奏，课堂知识输出的容量大，“教”的效率高而被许多教师采用。而有人认为这种模式抹杀教师的教学个性和学生的主体性.因此,.在满堂灌”的教学现象大行其道的今天，现代教学理论在此基础上有了新的发展，认为教学要以学生为主体，以学生的发展为本。目前我国实施的素质教育，其本质也是重视发挥学生的主观能动性，面向全体学生，承认个体差异，促使每个学生的身心健康发展。但一味强调学生这一“主体”，而忽视了教师的“主导”，那学生在学习过程中将失去方向，导致走入学习的误区。 本着对教学质量的追求，对学生素质能力的培养，本着践行学校办学理念的需要，我们的教师是不是也应该思考对自己的教学策略进行变革和重建呢？因此，我认为现代教学应是“学生为主体”与“教师为主导”的和谐统一。实施“教师学生双主双效教学模式”. “双主双效教学设计模式”是介于以“教”为中心和以“学”为中心模式之间，其主要是在保留“传递-接受”式教学活动进程的基础上，加以改造，积极利用以计算机，网络等信息技术手段，在人与机、人与人交互中让学生更多的主动思考，探索，发现，形成一个全新的教学模式，既在必要时充分发挥教师的主体

教育是培养人

思想道德修养与法律基础回报通过学习思想道德修养与法律基础，学到了很多，思想得以提升，明白了一些道理。其中教育是培养人、造就人的社会活动。教育的产生和发展依赖于一定的社会需要，它与一定社会的生产力发展水平、生产关系等都有着密切的关系。教育的社会性质决定着教育的基本方针和学校的培养目标。思想道德修养课就是高等学校思想政治教育体系的一个重要组成部分，中共中央宣传部和教育部联合颁布的新的普通高等学校“两课”课程设置意见中明确规定：思想道德修养课是大学生的必修课程，它体现着社会主义大学的本质特征，在培养社会主义事业的建设者和接班人方面具有不可替代的作用。 一、思想道德修养课的基本内容 思想道德修养课既具有鲜明的政治性和思想性，又具有较强的理论性和知识性，其内容十分丰富，包括政治修养、思想修养、道德修养、心理品质修养，美学修养，敬业修养等。其中政治修养是思想道德修养课的核心内容，思想修养和道德修养是思想道德修养课的主要内容，而心理品质修养则是思想道德修养课的基础内容。思想道德修养课就是按照这些内容的内在联系和大学生的思想道德发展规律而构成的。具体地说，思想道德修养课包括以下四个方面的内容：第一，适应转变，认清使命。它包括第一章、第二章、

第三章。第一章“适应大学生活，确立新的目标”。是针对大学新生在新的生活环境和新的学习环境中所产生的失落、沮丧、苦恼、困惑及其各种矛盾，从不同角度引导他们正确认识大学及其大学生活，迅速调整方位，积极适应大学生活。在这一章里我们通过对大学精神，大学使命，大学为青年学生成才提供的条件等的描述，揭示了大学的内涵及其接受大学教育的本质意义，以期引导大学新生珍惜大学生活，把握机遇，尽快找准成才的立足点，确立新的目标，迅速实现从中学到大学的过度。 第二章“21世纪大学生的历史使命”。21世纪世界和21世纪中国的政治。这一章主要是引导当代大学生认识21世纪的世界和中国，明确历史使命，提高自身素质，不辜负党和国家、人民的重托。 第三章“正确对待交往、友谊和爱情”，这一章围绕交往、友谊和爱情问题，引导大学新生正确处理同室、同班、同乡之间的交往，建立和谐的人际关系。此外，还根据各高校普遍出现的大学生恋爱低年级化的趋势，引导大学新生正确处理爱情与友谊、学业的关系，树立正确的爱情观。 第二，树立崇高的理想，形成正确的人生价值观。它包括每四章、第五章、第六章、第七章。这一部分是思想道德修养课的重要内容。人的本质，人生理想，人生价值，个人与社会、国家的关系等是大学生经常思考的问题。当代大学生因

为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人

“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”主题会议 发言稿 各位老师，各位同志： 很高兴能坐在这里，与各位共同探讨一项事关教育根本的重大课题。“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”，这是习总书记最近在北京大学师生座谈会上提出的教育命题。看过习总书记的讲话以后，我一直在自觉地学习，试图深刻领会蕴含其中的新时代教育思想。 下面，联系习总书记的讲话精神，结合自己的本职工作实际，谈谈我个人的理解和感悟。 在讲话中，习总书记明确指出：“我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这就给我们的教育教学工作指明了方向。首先，我们要坚定不移地始终坚持社会主义办学方向。培养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命。学校，对青少年的成长、成才发挥着无可替代的重要作用。只有抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本，才能真正办好教育，才能真正办好学校，才能真正搞好我们的教育教学工作。 一、关于“为谁培养人” 作为一位教育教学工作者，我们要始终坚持正确的政治方向。在平时的学校管理及教育教学工作中，要根据小学生的认知特点抓好学生的思想教育，教育他们学会运用科学的立场、观点、方法观察世界、分析社会，让他们深刻领悟并践行社会主义核心价值观，同时引导全体教师做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。人才培养是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。 我们要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以德育人，不断提高学生的思想水平、道德品质、文化素养。要把立德树人理念渗透到学校工作的各个方面、各个环节。教师思想政治状况具有很强的示范性。教师的一言一行都会给学生以难以逆转的影响，要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。 二、关于“培养什么样的人” 执着的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领，这四点，是习总书记

“第一种形态”谈话内容

"践行监督执纪“四种形态”之 “第一种形态”谈心谈话记录" 谈话时间：****年*月*日10:30 谈话地点：党员活动室 谈话人：*** 谈话对象：*** 记录人：*** 性别：女 政治面貌：中共党员 文化程度：大学本科 职务：经销部主任 联系： 谈话容文字实录： 谈话人：***同志，今天邀请你来谈话，主要是根据局“廉洁教育月”活动要求和工作部署，对所有党员和重要岗位人员开展谈心谈话。在谈话过程中，请你认真对照“六大纪律”各项要求，自查自纠自身存在的苗头性和倾向性问题，并交代存在的问题；对于主动交代问题或抗拒交代问题等行为，组织上的处理方式也会有所区别，从轻或从重。请问你都清楚了吗？ 谈话对象：好的。我一定如实回答书记的问题，并主动汇报我所知道的相关情况。 谈话人：会前，组织大家进行了相关文件和案例的学习，相信你

对“四种形态”，尤其是“第一种形态”，有了一定的认识。我想先问问你，在工作、学习、生活等方面，有没有什么困难需要组织帮助解决的？ 谈话对象：非常感书记的关心。我在生活中暂时没有困难需要组织帮助解决。 在生活和工作作风方面，我平时积极参加公司和局里组织的政治学习和反腐倡廉教育的相关活动。比如观看了警示教育片《褪色的人生》、《“捣鬼”之殇》以及警示教育案例资料；在学习过程中，看到那些原来高高在上的党员干部，由于放松了党纪国法的学习，对职务犯罪认识不足，对权力的行使缺乏有效监督，甚至放松了世界观的改造，党性观念和法纪观念随着淡薄了，世界观、人生观、价值观也发生了扭曲，思想蜕变，思想防线崩塌，最终沦为阶下囚。我就在想，人要知足常乐、防微杜渐、警钟长鸣，要增强党纪国法观念，坚持反腐倡廉、坚定自身信仰，这样才能使自己清醒地看待手中的权力，并自觉接受党纪国法和公司制度章程的约束，不至于由于私欲膨胀而迷失自我。 至于工作中的不足和难题，我在此次谈话前进行了梳理，想在向组织、向书记汇报一下。近3年来，部门业务发生了比较大的变化：由原来单一的物资经营销售业务到****年*月增加了工程乙供材料的采购业务，再到****年*月增加了仓库管理、储备物资管理。部门业务围的增加，对人员的业务能力要求不断提高。在工作中，本人不断学习、虚心请教，努力完成公司交办的任务，同时也在工作中察觉到

运用“第一种形态”调研报告书

如何抓早抓小实践好监督执纪第一种形态 实践运用第一种形态，实现“咬耳扯袖、红脸出汗”常态化，是推进全面从严治党的重要举措，是把纪律和规矩挺在前面的有效路径，为纪检监察工作提供了科学的认识论和方法论。近年来特别是去年以来，区纪委积极践行“四种形态”，尤其在第一种形态的运用途径、方法创新、发现小毛病及时批评诫勉、督促纠正，防止违纪问题演变为违法犯罪问题等方面进行了探索实践。 一、主要做法及成效 （一）抓思想认识。注重同频共振。开展运用监督执纪第一种形态的学习宣传教育，开展《准则》《条例》专题学习，组织党员干部参加德廉和党风党纪知识学习测试，督导各单位认真开展警示教育，集中收看《永不停歇的征程》《沉沦》等警示教育片，强化认识，深化理解，积极营造纪检监察机关大胆实践、全体党员干部鼎力支持的良好工作氛围。转变工作思路。持续深化“三转”，聚焦主责主业，强化监督执纪问责，着力改变只注重抓关键少数、抓纪律审查，忽视抓全体党员、抓常态监督的惯性思维，通过实践运用第一种形态，使纪检监察干部工作手段不断向抓早抓小转变，做到提醒在前，预防在先。消除理解误区。对于那些有令不行、有禁不止，随意变通、弹性执行，甚至违纪违法的党员干部

予以严肃查处，保持监督执纪力度不减、节奏不变、尺度不松，做到“抓小”又“抓大”，促进纪检监察干部对第一种形态树立正确的认识。 （二）抓责任落实。压实主体责任。通过巡察、察访、督办、约谈等形式，督促各单位“一把手”及其他班子成员主动把责任放在心上、扛在肩上、抓在手上，针对党员干部存在的小问题、小错误，随时谈、随地谈，做到“小病即治、小错即纠”，达到咬耳扯袖、红脸出汗的效果。强化问责追究，逐步使抓早抓小抓苗头、抓深抓实抓细微成为履职的一种新常态。强化监督责任。建立监督执纪信息管理机制，对通报批评、函询等内容分类整理分析，及时准确地反映镇街纪（工）委践行监督执纪第一种形态的动态信息。强化监督检查。把实践运用第一种形态工作，同纪律审查、监察调查、审查调查安全等工作同部署、同督查、同调度，把践行“四种形态”情况作为审查调查汇报会议的必报内容，并按季度通报第一种形态实施情况，倒逼第一种形态有效运用。 （三）抓规范流程。细化制度流程。明确运用第一种形态的范围和流程，并加强卷宗组卷督促工作，目前，全区纪检监察机关运用第一种形态处置的问题，已全部完成组卷工作。严格审核标准。根据问题的形式、程度等不同，灵活采用提醒谈话、通报批评、诫勉谈话等方式进行处置，执行严格的审批制度，防止第一种形态流于形式。深化结果运用。定期对监督执纪第一种形态运用情况进行分析研判，向有关

教育的最终目的就是培养符合时代需要的人才

教育的最终目的就是培养符合时代需要的人才，面对知识经济的挑战，我们的教育要想适应未来社会的需要，就必须要重视培养学生的现代公民意识与现代社会美德，就必须重视学生创新精神与创造才能的培养。简单说，未来的社会是“三Q”突显的社会，未来的人才应该是“三Q”并举的人才，“三Q”即IQ智商、EQ情商、CQ创造力。“三Q”的提升不是凭空而来的，是在教育教学实践当中培养起来的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为一个现代班主任在管理自己班级的时候，一定要将这一目标作为班主任工作的最高追求。班主任在把握这一主旨后，在班级管理中一定要营造出学生发挥自己聪明才智的空间，让他们在班级这个小集体当中充分展现自己的所有才能。 思路决定出路，鉴于以上原因，我认为一个现代班主任在开展工作的时候一定要注意以下几方面： 一、班主任应该是班级管理中的“首席”而不是的“终结者” 在教育教学的实践当中班主这一身份是多重身份的组合，从行政角度而言，班主任是学校任命的管理者；从社会学角度而言，班主任是这个集体的一名成员；从教师这个角度而言班主任又是一个教育者。多重的身份就有多重的任务，作为一个班主任只有将这三重身份的任务完美的结合起来，才是一位合格的优秀的富有时代气息的智慧的班主任。那么怎样才能实现三者的完美组合呢？ 这是一个班主任的角色定位问题，不同的定位其产生的教育效果是迥异的。王晓春老师，借鉴心理学的“角色”理论将班主任分成九类，即班妈型、班官型、鼓动家型、领袖型、导师型、科学家型、“维持会长”型、“寨主”型、“书生型”。王老师对这九种班主任都做了详细而深刻的分析。下面我将王老师的分析作一简要汇总。 班妈型，一切都围绕“爱”来推动，缺乏“教育科学”的理论指导；

浅谈建筑造型与形态构成

浅谈建筑造型的演变 【摘要】建筑造型是构成建筑外部形态的美学形式，他是被人直观感知的建筑空间的具象化形式。形态，作为一种研究物质世界形态要素及组合规律的科学，与建筑造型的关系密不可分。 【关键词】建筑造型、形态构成、建筑历史 【引言】“形”是非常重要的要素，“形”可以被感知、被触摸，它是具象的一种形态，它包括形状、大小、色彩、肌理、位置和方向等可感知的要素。如果人们在造物的过程中主动地对这些因素进行研究，对材料和物体进行加工、组织、整合、那么这种活动便成为“造型”。而“形态”，是指事物在一定条件下的表现形式和组合关系，包含形状和神态两个方面。 建筑形态的历史变化 1.1 古典主义 18、19世纪产生的资本阶级思想及其对建筑的需求使得它对整个庞大的传统知识主义产生了冲击。新的资产阶级推翻了旧有社会的统治，同时新的阶级也渴望着能有不同于传统建筑的崭新建筑形式。 而当时的欧洲，最具有影响力的便是巴黎美术学院，而建筑形态的改革的发源地就在那里，当时最主要的建筑风格依旧是古典主义，因其严谨的创作风格而被普遍接受,但同时其潮流的倡导者是君主，随着17世纪绝对君权的形成，古典主义的潮流才开始传播。 在古典主义的最开始它依旧保持着市民阶级的色彩，采用不对称或不严格对称立面或者形体组合，而它也一步步向整齐、明快的方向进行改变，不过，在16世纪，君权逐渐稳固与加强，使得城市的自主权力被完全剥夺，到了世纪中叶，宫廷建筑就渐渐占领了主导地位，它开始倾向庄严华丽的柱式建筑，开始追求对称与统一，疏远了民族与市民阶级的传统形式与形制。 君权加强，宫廷盛行，就在17世纪，古典主义正式诞生。在宗教战争后法国一系列保证经济发展的政策下，古典主义犹如得到滋养一般生根繁衍，随后成为法国建筑的主流。而古典主义也有了新的变化，生成了新的主题———歌颂至高无上的君王主义。这使得古典 主义的建筑形制格外准确与严谨，不得有丝 毫的偏差。最好的例子便是凡尔赛宫，立面 上完全遵从横五纵三的构图方式，各段之间 华丽而庄严的线脚装饰体现了古典主义中 君王主义的奢华。其明显严格的对称性也符 合了古典主义的基本条例，外墙复杂的重复 与微差使得立面的整个层次递增。而我发现 这与中国的宫廷建筑有着异曲同工之妙。因 为中国皇权更加几种，所以古代匠人对于宫廷建筑的格致与制式更加遵从，中国古代宫廷建筑还讲究尊卑排位，这一系列的条条框框或许制约了中国建筑的发展。古典主义还滋生出新的风格，追求逻辑性、精确性，渴望“尊贵”和“典雅”，反对矫揉造作的巴洛克风格，更厌恶市民文学的“粗俗”与“鄙陋”。 但所有的风格都有逐渐落寞的一天，17世纪末，18世纪初，法国专制体系出现了危机。洛可可风格出现，法国古典主义本身的反对自主创作的本性缺点逐渐暴露出来，必然这种风格只能成为一种怀旧风格。但古典主义准确、典雅的特征却成为建筑形态的一个标准。

“第一种形态” 工作专题总结

“第一种形态”工作专题总结 “第一种形态”工作专题总结为进一步加强党的建设，落实全面从严治党向基层延伸的要求，长清区平安街道坚持把纪律和规矩挺在前面，注重抓早抓小，防微杜渐，做到常教育、勤提醒、严督查，真正让“咬耳扯袖、红脸出汗”成为常态。 通过召开会议、建微信公众平台、qq群、观看警示片、微电影等方式对党章、党规、政规、纪律文件、会议精神进行不间断地教育宣传。XX年以来，共召开专题会议5次，上传各类宣传信息、文件60余份，发送“两禁”短信800余条，组织观看警示教育片5次，观看廉政微电影3场，受教育党员干部达到3000余人次，真正让街道党员干部学纪、知纪、敬纪、守纪。 认真落实好廉政提醒谈话制度，党政主要领导与班子成员谈，纪委书记与班子成员、各单位、部门、各管理区负责人、村“两委”班子成员谈，班子成员之间相互谈，分管领导与分管单位、部门、管理区、村负责人逐一谈话，形成廉政提醒谈话记录60余份，真正做到谈廉、促廉、敬廉、守廉;认真开好民主生活会，深入开展批评与自我批评，做到提醒早一点、多一点，批评实一点、深一点。 纪工委落实监督责任，注重加强日常监管，抓早抓小，

动辄则咎，通过定期督查、明察暗访、专项检查、信访核查，对苗头性、倾向性的问题，创新运用建言提醒式、督促整改式、细查深挖式等多种监督方式，形成严格的监督制约机制，做到严排查、严提醒、严要求、严整改，把问题解决在萌芽阶段。今年以来，共开展各项纪律督查检查13次，发现问题11起，当场提出整改11起，给予批评教育责令写出检讨5人次，诫勉谈话3人次，通过把纪律挺起来、严起来，让“咬耳扯袖、红脸出汗”真正成为常态。 “第一种形态”工作专题总结青龙满族自治县纪委把“三个突出”当作用好“四种形态”第一种形态的重要方式，坚持常态化开展、规范化落实，有效解决了一批党风廉政建设方面苗头性、倾向性问题。 一是突出主体责任。通过分解压责任。青龙县委下发了《落实党风廉政建设主体责任清单和监督责任清单》，进一步厘清责任内容，逐级传导压力，压实责任，并就廉洁自律规定、办公用房、公车使用等方面作出公开承诺。通过活动强责任。结合“三严三实”专题教育、“提创保促”和“两学一做”等活动，把“主体责任”四个字刻在脑里，印在心上，扛在肩上。今年先后5次组织县委理论中心组学习中央、省、市纪委全会精神，开展集中党性党风党纪和廉洁从政教育3次。通过专栏担责任。在青龙电视台开辟《落实“两个责任”》电视专栏，组织25个乡镇党委书记、纪委书记进行

教育的本质目的就是培养和发展人

教育的本质目的就是培养和发展人。要达此目的，就要在教育过程中确立以人为本的教育思想，尊重受教育者的个性特点，遵循受教育者的身心发展规律。教育的以人为本，主要体现在尊重、培养、发展学生的主体性。人的主体性只有被唤醒、被培植起来，才能发挥其能动性、主动性、创造性。 我在实际教学中的做法： 1. 以培养学生做人为本为教育目标。 在教育教学中，我注重对学生品德的培养，经常以讲古今名人故事的形式让孩子们感悟什么是对，什么是错，通过细致深入的教育，把学生培养成为一个思想上进、品德高尚、心理健康，具有正确世界观、人生观、价值观的健全的人。 2. 以服务学生成长为本为教育思想。 在学校，学生是学习的主体，而老师是学生学习的领路人、引导者，从这个意义上讲，老师们应该时刻以服务学生为主，在学生成长的道路上，为学生撑起一片发展的天空，让学生们能够在老师的帮助下轻松愉快地学习。 3. 以引导学生思考为本为教育方法。 在课堂上，我鼓励学生善于发现问题，培养学生的观察力，在观察的基础上，引导学生思考问题，培养学生的思维能力。 4. 以激起学生兴趣为本为教育形式。 孔子说:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。教育心理学也证明，兴趣是产生学习动机的重要因素之一，它能使学生对学习内容产生持续的注意，并且激活学生思维的潜能，使学生学习达到事半功倍的效果。如果教师采取丰富多样、生动活泼、灵活有趣的形式开展思想教育工作，以学生感兴趣的、符合学生成长规律的思想内容为主题，开展个人教育等，就会收到良好的教育效果。 总之，教育以育人为本，实际教学以学生为本，才有效地促进学生个性的形成和发展。因此，检验学校教育教学工作是否真正做到以学生为本的最具说服力的指标，要看是否真正做到切实保障和促进了学生主体的个性发展。

养成教育的培养范文

养成教育的培养范文 养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，包括正确行为的指导和良好习惯的训练。它是通过学校、家庭、社会多渠道、全方位地帮助小学生养成良好的道德情感、道德品质、道德判断、道德品质和道德习惯，把他们培养成“既善于合作，又敢于竞争，既能追随时代发展，又能适应社会的现代人”。今天有幸和大家一起探讨一下小学生养成教育。 一、小学生养成教育现状 有这样一个案例：在公交车上见一老一小两位女同胞争抢座位，少女得之，老者不悦，连连质问：“你家有没有老人，你会不会老？一点教养都没有！”那少女倒蛮镇静，一点也不觉得脸红，不慌不忙反唇相讥：“老了就呆在家里，别到外面来碍事。”众人无语，后来那位售票员面无表情地说了一句：“中国人的素质就这样！”在社会上类似这种不讲礼貌，不通情理的事例随处可见，有些看似与小学生的养成教育并无直接关系，但身处社会“大染缸”中的小学生，知识浅薄，辨别能力不强，难道真能够出污泥而不染吗？ 尽管现在不少家长经常教育孩子，给孩子讲“孔融让梨”的故事，但自己在公共场合，争先恐后抢座位，在有关利益分配上吃不得半点亏；在家教育孩子要好好学习，苦练本领，但自身一年到头从不看书读报，几乎天天沉迷于娱乐之中，周六、日孩子在家，家长要求孩子独自在家做作业，连孩子吃饭都不管，最多只是给点钱，让孩子随便买点东西充饥，还有，看到孩子在公共场合撒野，无故欺负同学，损

坏他人（公共）财物等严重品行问题时，家长也是不闻不问，睁只眼闭只眼，更有为自己小孩一时占了便宜而自鸣得意的家长……对此，有人形象地总结为“5+2=0“定律，即学校一周五天有效的正面教育，却被社会、家庭的一（二）次不良影响所抵消，这真是当今教育的一种悲哀。 二、不良现状产生的原因 1.独生子女的客观现状。由于计划生育的普遍实施，自80后便产生了独生子女这一特殊群体，而独生子女虽然一部分有着较好的家庭教育，但大多数由于家庭条件优越，往往唯我独尊，目无他人和长辈，独立性差，依赖性强，很少独立参加社会活动，听不进老师的教诲，更不愿听家长的教育，其依赖性、利己性、孤独性、反抗性和任性明显高于非独生子女。 2.家庭成员文化素质偏低。农村家庭，尤其是外来流动人口文化素质普遍很低，根本谈不上科学育人观念，即使是年轻人的父母，大多也只有初中或高中文化水平，他们既缺乏对知识的更新，同时肩负着上有老下有小的压力，没有更多的时间和精力去接受和学习新的知识信息，去观察指导孩子的道德行为表现、学习态度、方法等，这便造成了孩子的行为习惯和学习习惯的养成教育在家出现了真空状态，因而也就失去了一个重要的养成教育的环境和时机，久而久之，不仅加重了学校教育的责任，同时也降低了学校教育的效果。现在有些孩子放学后一进家门就看电视，喊都喊不住，有的甚至一出校门就进游

本科教育培养目标

本科教育培养目标 本科教育的核心理念是通过本科教育培养目标的具体形式表现出来的，本科教育培养目标是人才培养工作的出发点和归宿，为本科教育人才的培养指明了前进的方向，本科教育培养目标为更好的建设社会主义现代化输送合格人才指明了前进的道路。 本科教育的培养目标经历了不同的发展阶段，最早确立的培养目标是在《高教六十条》第一条明确规定：“高等学校的基本任务，是贯彻执行教育为无产阶级的政治服务、教育与生产劳动相结合的方针，培养为社会主义建设所需要的各种专门人才。”而具体的目标是：“具有爱国主义和国际主义精神，具有共产主义道德品质，拥护共产党的领导，拥有社会主义信念，愿为社会主义事业服务、为人民服务；通过马克思、毛泽东著作的学习，和一定的生产劳动、实际工作的锻炼，逐步树立无产阶级的阶级观点、劳动观点、群众观点、辩证唯物主义观点；掌握本专业需要的基础理论、专业知识和实际技能，尽可能了解本专业范围内科学的新发展；具有健全的体魄”。 1998年3月，教育部正式下发了《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》。《意见》中强调“高等学校的培养目标是使受教育者在德育、智育、体育

等方面得到全面的发展，成为符合社会主义建设实际需要的高级专门人才”。并在《关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见》中，提出了本科教育培养目标的基本规格“（l）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理；愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。（2）具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能，具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新的精神，具备一定的从事本专业业务工作的基本能力与素质。（3）具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具备健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务”。 在本科教育的培养目标的规范之下，高校培养出了大批合格人才，促进了我国经济的发展。但随着社会经济的转轨，知识经济的到来，高等教育大众化的发展，本科教育的培养目标必须适应21世纪中国经济的发展对于人才提出的新的需求，进行战略性调整。调整的目标有两个：一是要实施素

第一种形态批评教育心得体会

第一种形态批评教育心得体会第一种形态批评教育心得体会勇于和善于开展认真的批评和自我批评，是我们党在长期革命和建设实践中形成的优良作风，是增强党的生机与活力的一大法宝，也是搞好先进性教育活动的重要指导原则。确保当前正在进行的分析评议工作不走过场、不出偏差、取得实效，认真开展批评和自我批评尤为重要。 要把批评和自我批评开展起来，首先要消除思想顾虑。“金无足赤，人无完人。”一个人有缺点毛病并不可怕，可怕的是讳疾忌医，以致“小疾”拖成“大病”，甚至病入膏肓，不可救药。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”只有经常地开展批评和自我批评，虚心地接受批评，才能不断地改造自我、提高自我、完善自我。敢于亮丑，严于解剖自己，是自我觉悟的表现，是进步的开始，得到的将是组织和周围同志的赞许和肯定；善意地、实事求是地指出他人的缺点和错误，是关心和帮助同志的善举，得到的将是同志的理解和感激；虚心地自觉地接受别人的批评，展示的是自己的宽广胸怀和知错就改的勇气，得到的也将会是自己的进步和同志的信任。所以，真正的共产党人是从来不惧怕批评和自我批评的。应该说，我们绝大多数党员和领导干部对开展批评和自我批评的重要性是有正确认识的，但为什么在一些地方批

评和自我批评开展不起来，特别是不敢相互批评呢？究其原因还是没有把党和人民的利益放在第一位，一事当前先替自己打算，“批 评上级怕穿小鞋，批评同级怕伤和气，批评下级怕丢选票”、于是就“事不关己，高高挂起”。我们应该放下包袱，消除顾虑，勇敢地拿起批评和自我批评的武器，严肃认真地搞好分析评议和整改。 要把批评和自我批评开展起来，关键是领导干部带好头。党员领导干部严于律己亮出自己的缺点和问题，诚心诚意听取批评意见，广大党员和群众才会打消顾虑、敞开心扉、真心实意地给领导干部提意见，党员才会以领导同志为榜样认真查摆自己的问题。党员领导干部敢于实事求是地指出其他同志的缺点错误，与人为善地帮助同志进步，广大党员就会从中受到党性锻炼、学到正确方法，使党员之间的批评很好地开展起来。 认真开展批评和自我批评，必须坚持走群众路线。在分析评议阶段走群众路线，就是要以诚恳的态度、切实的措施广泛地征求群众意见，认真地对待群众意见，虚心地接受群众意见。不仅要充分听取本单位群众的意见，而且要广泛听取下级单位和服务对象的意见，特别是听取老同志的意见，听取党外人士、普通群众的意见；不仅要广泛收集群众的意见和建议，而且要认真分类整理并原汁原味地反馈给党组织

教育应当注重个性的培养

教育应当注重个性的培养 清华大学建校百年，国家主席胡锦涛对清华大学同学和全国青年学生提出三点希望，强调在德才兼备、全面发展基准之上，要保持个性，彰显本色。 的确，学生富有个性，才有可能更富有创造力和创新力，也更容易出现大量的富有时代气息、个性彰现的优秀人才。学生千人一面、人云亦云，时时循规蹈矩、按步就班，就不叫个性;没有独立思维，没有打破旧思维的勇气，更不叫个性。时下的教育尤其是培养人才的众多高校，不排除有培养优秀人才的设想，但现实却是基本上培养出来的是“一个模子里生产的产品”，这根本谈不上个性。此前，清华学子蒋方舟在给清华大学的一封信中说道：“清华人是可爱的，愤青少，领导多，内心大概还是有天下兴亡为己任的悲壮，表现出来却是虚头八脑的老干部模样。”清华尚且如此，更何况大量的其它大学？ 个性化的学生离不开个性化的教师。一些大学偏才怪才少，与招生机制有关也与大学教师里面的偏才怪才缺乏有关。时下的大学太少一些类似于辜鸿铭那样的个性教师，又有几个教师有辜鸿铭的“辩才”和通晓6国语言的“个性”？说到时下，又有几个大学的校长能像“华中科大校长李培根院士”那样，被学生们亲切的喊为“根叔”？学生的个性往往就是

个性的教师“带”出来的、影响出来的，这不会错。 有什么样的土壤，便种出什么样的庄稼。有人戏称我国的高等教育属于“模式化批量生产”，言语中不乏对大学教育失去个性、追求一致的戏谑。钱学森曾对温家宝总理坦诚建言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”没有杰出人才固然是一个大问题，而实际上，学生在学校进行系统知识学习后，进入社会却无法满足社会需求，无法适应社会变革，也是一个非常令人焦虑的问题。经常有人把大学生就业难归咎于高校扩招致使毕业生过剩，但实际上，社会对高校毕业生的需求并未饱和。教育界专业人士从大学教育角度分析后认为，过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约，才是造成就业困难的根源，而共性的制约，恰恰就是导致学生个性缺失、无法适应社会发展需要的原因。 在社会日益多元化发展的现实之下，个性的培养已成了教育的当务之急，而这种个性的培养也并不只体现在大学校园内。冰冻三尺，非一日之寒。事实上，在中国的教育中，个性长久屈居于应试教育的阴影之下，解除对个性的压制与约束，当在每一个校园尽快施行，而学校的个性回归，则是学生个性回归的有力保障。因为，若无大学之个性，必无学生