利用合作学习提升高中地理复习效果

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利用合作学习提升高中地理复习效果

作者:徐兆刚

来源:《教育教学论坛》2013年第42期

摘要:高中地理的复习是一个浩瀚的系统工程,由于地理知识包罗万千,内容丰富,在高考的压力下,学生在进行地理复习时往往有厌学情绪,积极性不高,复习效率低下,复习效果不佳,这反过来将导致学生对地理复习提不起兴趣,在复习的关键时刻浪费了大把的时间。本文将分析当前高中地理复习出现的问题,并浅析通过合作学习的方法提高学生的学习兴趣,提升地理复习的质量和效果。

关键词:高中地理;复习;学习兴趣

中图分类号:G633.5 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2013)42-0152-02

一、高中地理复习时遇到的问题

1.地理知识体系很难建立。在进行地理总复习时,教师通常都是以专题的形式进行的,这就对学生的基础知识有着很高的要求,需要学生随时能够将各种知识点集结起来进行融合贯通,通过专题复习,使学生的地理体系建立起来。然而,这对那些在第一轮复习中基础知识没有夯牢的学生来说就是个灾难。地理体系没有及时建立,对于整个地理的复习会造成很大的影响。学习成绩较差的学生厌学情绪明显,对复习也无法产生足够的兴趣,也就没有起到应有的复习效果。

2.时间紧,任务重,压力大。由于复习时间有限,任务比较大,教师在进行专题复习时只能将重难点专题进行着重讲解,没有那么多精力把所有的知识点包含到复习中,知识体系的构建不很完整,这就要求学生要在课后自己将剩余的知识点补齐,完善知识体系。但这不是一个简单的过程,学生毕竟对知识点的认识没有教师那么熟悉,所以构建的体系就会出现各种各样的缺陷。这样许多教师为了保险起见,只好把所有的知识点罗列出来,这将进一步加大教师的工作压力,学生也要进行大量的重复劳动,耗时耗力,对复习没有兴趣,复习效率自然不高。

3.学生两极分化严重,影响教师复习进度。由于复习时是使用专题复习法,这是一个将各种知识点进行整理总结的过程,学生如果基础知识扎实,对知识点的掌握将比较全面,那么知识体系的构建就比较容易,专题复习将会非常顺畅,教师和学生都会比较轻松。而到了总复习阶段,学生之间的两极分化严重,基础知识比较薄弱的学生在进行专题复习时,由于知识漏洞较大,很难建立起知识体系。这样恶性循环,学生之间的两级分化将更加严重。这也影响了教师的复习进度,如果复习的难度太大,基础差的同学就不知所以;难度太小的话,学习能力较强的学生就没有什么兴趣,对他们的能力提高也没有什么帮助。

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