英语愉快教学认识谈
英语愉快教学认识谈
作者：盖伟峰
来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第03期
作为英语教师，能够让每个学生在课堂上都快乐地学习，是我们要研究的一个重要任务。为此，我对小学英语课堂的快乐教学进行了初步探究，并谈谈对它的认识。
一、教师的热情与鼓励是学生“快乐学习”的基础
教师要热情，任何一种语言的理解都要通过友好的交流才能融入彼此心灵。其实任何一门外语的学习都不是容易的。从字母的书写、词语的认读、句型的变换到文章的理解及作文的形成，学生在以上每个方面的学习都不是一帆风顺的。而降低这些难度的基础就是老师的热情与真诚的鼓励，或者说教师在学生的任何一个学习阶段的冷漠都有可能使英语的学习出现滑坡。
热情不代表“疯狂”，文静的老师一样可以“热情”。“热情”就是心系学生，将每一个知识点用最适合学生接受的方式耐心地让学生理解、掌握。有这样一位教师，教学严谨、英语知识精准，对待课堂教学极为认真。但是，学生的学习效果不算理想。有些学生学习有困难，对于刚刚学过的单词或句型，总是记不起，在几次的提示或引导不起效果后，这位教师终于显得不够耐烦。于是他提高了音量，言语稍显刻薄地用反问语气指责或批评学生。“这不是刚刚学过的吗！你听不懂吗！”一系列的过激言语使得学生对待学习的信心动摇起来。其实像这样的情况在课堂教学中应该是屡见不鲜的。教师在教学目标落实不了的时候，心急导致情绪的失控，使得学生的自尊心和自信心顷刻间丧失，这是学生学习行为失败、学习效果不佳的“罪魁祸首”。试想一下，在我们自己记不住单词、学不懂语法、不会用句型的时候，渴望的是英语老师严厉的批评还是循循善诱、和风细雨的安慰和鼓励呢？作为英语教师，言语富有启发性、安慰性和鼓励性是我们的教学技能最起码的标准。对待学生“这张白纸”要精心地照顾好和保护好，保持纸张的光洁平整，才能画得好画，写得好字，学生们才能从内心发出流畅的英语。愿我们多一些热情，多一些等待和微笑，运用一些学生易于接受的教学技巧，个性化地梳理学生们某个纠结的问题。
二、恰当地导入是学生“快乐学习”的关键
英语学习有它的特殊性。语言环境的创设有利于学习非母语知识。观摩过很多成功的英语课，发现其共同的成功之处在于英语教师能巧妙地设计导语，有效地创设教学情境。搭设好语言学习的桥梁能为整堂教学活动起到事半功倍的作用。一个优秀的英语教师对于导入的设计一定会有很深厚的功底。在一节以体育运动为主题的英语课上，教师通过播放“我们的运动会”的动画，为学生创设了学习情境，一边播放一边提问“What can…do”的问题。学生不由自主地进入了角色，想象自己就是动画里的人物，在快乐的参与和学习中，学生们很好地掌握了所有内容。
三、有梯度的教学过程是学生“快乐学习”的保证
“快乐”不等于热闹，热闹没有质量。“快乐”是学生学习的一种高品质的境界。每当看到女儿清新流畅地表演对话或朗读课文时，我想她的英语老师在对学生知识点的掌握与训练的梯度上一定是做了严密的部署与精心的安排。学生“快乐”的背后一定蕴含着教师默默对教材细致地专研和对教法反复地推敲，一个英语老师更是如此。我备过这样一课，是六年级英语上册第二单元《Where is the science museum》的第一课时。本课时涉及post office、hospital、cinema、bookstore、science museum等五个公共场所的名称，near、next to、in front of 3个介词及介词短语，还有一个表示问路的交际句型“Where is the …?”“It's …”。仔细分析教材，我发现本课单词的读音，介词短语的理解以及交际句型的运用都存在很大的难度。对于这样的教学内容，我一贯先预设课堂将有可能产生的问题，以及学生在理解与掌握上的困难，从而找到教学的切入点，以点为圆心，逐层扩充，发散牵引，最终使得本节课的学习内容被学生充分地理解掌握。于是我这样设计《Where is the museum》这一课的教学活动：在单词部分的教学中，我播放了城市街道的画面。通过观察实景理解单词，并根据单词的拼读规则掌握了发音。接下来我在黑板上布置了post office 和hospital 两幅图片，通过调换位置，帮助学生理解near…和next to…的位置关系。在学生牢固掌握这两个介词之后，利用教室环境或学生位置关系进行大量的实际训练，待学生能够流畅地表达以上位置关系后，我又加大教学梯度，添加其他三个场所名称以及behind 这一介词，同时在教学时不断地用“Where is the …? It's near /next to / behind…”自问自答。通过之前的铺垫与训练，学生们对于本组交际句型的理解不存在任何问题。在我的点播与安排之下，都能够轻松自如地进行交流问答。正如这节课一样，我在英语课堂教学中一贯秉承：词不离句、句不离文、文不离主题的梯度教学，使得学生循序渐进、立体式地接受语言、掌握语言、运用语言。在每个环节都让学生信心百倍，越学越快乐。
四、丰富的展示活动是“快乐学习”的延伸
学习生活是丰富的，色彩斑斓的。学习需要“输入”的过程，还需要多渠道的输出过程。各种展示活动无疑是学生们“快乐绽放”的舞台。我们学校在英语教学的同时，还制订了适合我校学生特点的校本教材。主要以英语日常用语、日常会话为主，在校本课堂上通过观看动画教学片、英语情景故事，绘制英语手抄报等形式培养学生的表达兴趣。定期举办小型比赛、汇报课、情景剧演出等活动更使学生充分地展示所掌握的英语知识和技能。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，快乐是学习的动力，快乐学习是学习的最高境界。以学生能快乐学习为目的，我们的英语教学就是体验快乐的过程。