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教师教学方式与学生学习方式转变的研究

教师教学方式与学生学习方式转变的研究
教师教学方式与学生学习方式转变的研究

《教师教学方式与学生学习方式转变的研究》

研究报告

我校小学课题组于2005年10月申请承担了县级立项课题《教师教学方式与学生学习方式转变的研究》研究工作,三年来,我们课题组严格按照省教科所的要求认真开展研究,取得了一定的成果,现形成研究报告如下:

一、研究背景

传统的教学方式以灌输为主,教师的教与学生的学基本是“授”与“受”的关系,学生的能动性和创新精神被扼杀。因此,转变教学方式和学习方式迫在眉睫。学习方式和教学方式的转变是本次课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,自然成为教学改革的核心任务,所以教学方式和学习方式的转变对促进学生发展具有战略性意义。

课程改革关注学生的学习兴趣和经验,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,强调以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学习方式的变革。因此研究教学方式和学习方式的转变有着较高的价值。

过去的教学中,教育界同行在教学方法和学习方法方面进行了大量的探索和实践,取得了一定成果,积累了丰富经验。但是,由于种种原

因,特别是由于教学大纲规定了过多的知识点,使得教师和学生只能用简单的“授”——“受”方式来进行,忽略学生学习方式的研究,对教学方式和学习方式缺乏深入地思考和研究。

我市自2000年秋季起在全市开展小学快乐教育教改实验研究。我区的快乐教育教改实验已通过省、市专家的评估验收,受到好评,顺利结题。在这项实验中我们已积累了一定的经验,为“教师教学方式和学生学习方式的转变研究”奠定了基础。

新课程改革在全国启动时间不长,尚处在实验摸索阶段,对教师教学方式和学生学习方式的转变研究,未见有深入系统的论述。我区是省级第一批实验区,参加实验已有五年。在课改实验中不断探索,积累了一些经验,因此颇有研究必要。

二、研究目的

1、顺应当前国际教育的发展。在如今交流工具网络化和全球经济一体化的推动下,知识更新的速度越来越快,教育面临着前所未有的挑战。按照邓小平的“三个面向”,就能发现教育的职责不仅仅是传道授业解惑了。知识一旦进入书本就陈旧了。单单让学生从书本上获取知识是很难面向未来的。人们要在一生中不断学习,才能适应社会的快速发展。因而“终身教育”已成为现代人的共识。所以我们不但要教给学生各方面的知识,更重要的是,激发学生自主探究的积极性,培养他们学习的能力,为今后持续不断的发展打下坚定的基础。学生一旦学会了学习的方法与能力,知识的获取将是无限的。

2、促进学生的发展。教育的核心应着眼于学生的全面发展,应立

足于学生本位教育。教学改革的真实意义:“就是使每个人发展自己的才能和创造潜力。”因此,教育在本质上是以人为本的教育,是对受教育者主体性的培育过程,是根据社会发展需要和教育现代化的要求,通过启发、引导受教育者内存的教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动,从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。这就必须让他们从小在“自主探究”的教育活动中锻炼自己,养成良好的学习品质,获得终身发展的基本知识和能力。

3、促进教学观念的更新。综观当前的教学现状,许多教学活动其实还是一种单向度的传授,而非双向度的教学交流的活动。教师更多考虑的是拿出典型和优秀的教学范例,很少考虑到如何培养学生自主探究的学习意识,引导他们主动参与到教学活动中来,充分发挥他们的主体角色作用。如此,无论其教案与教学是如何出色、严谨和规范,都可能成为一种预先设置好的“教学圈套”和“教学陷阱”。而真正的“教学”,就是一种把学生作为学校教育主体的教学双边相互作用的社会作业,成为多方位沟通与互动的活动过程。我们还看到,在教学实践中,作为教与学的双边活动过程,大都是比较注意学对教的适应,而较为忽略教对学的适应。许多教师按照经验形成自身的教学方法,很少反思如何调整教学策略来适应学生,使学生在学习上几乎完全“依赖课堂、依赖教师、依赖书本及标准答案、依赖死记硬背。”这样的教育培养出来的学子,自然会残缺自主性、适应性和创造性等作为现代人所必须具备的素质。

三、研究的理论基础

⒈建构主义理论。建构主义认为,学习者的知识不是通过教师讲授得到的,而是学习者在一定的社会文化情境下,以自己的背景经验和知识结构为基础,主动地探索、发现、总结、实践的反复过程,是自己建构知识的过程,是充分利用学习资源、学习技术,对外部信息主动地选择、加工、处理,从而获得自己的认识的过程。因此我们汲取建构主义精华,利用现代教育技术为学生提供丰富的学习资源,帮助学生建构知识。

⒉心理学理论。心理学原理指出,人的创造性思维只有在愉快的心理状态下才能充分发挥,创造的灵感常常在轻松愉快的情景中闪现。这一原理应用在教学上,就是落实三维目标,需要轻松愉快的教育教学环境。

⒊以课标为依据。课标指出:“学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”

四、课题研究假设

如果能以素质教育、课程改革的理念为指导,真正转变教育观念,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,提倡自主、探究与合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,努力构建新的教学方式和学习方式,不断探索和完善有利于学生创新意识与实践能力为主要特征的教学模式,就能促进学生全面和谐发展,

为我区小学教育质量与整体发展再创新局面。

⒈自变量

⑴教师教学方式转变并形成相应的教学模式。

⑵学生学习方式的转变。

⒉因变量

教学质量的提高,学生全面健康的发展。

五、研究目标

1、总目标

通过课题研究,转变教师教学方式,学生学习方式,使传统的讲授式的教学方式、被动的学习方式向多样化的教学方式、学习方式转变。

改变教师以往偏重于知识传授和技能训练的教学习惯,促使教师充分发挥学生学习的主动性和创造性,寻找到培养学生创新精神和实践能力的途径。

改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于接受知识灌输的学习习惯,帮助学生形成主动探求知识并重视解决实际问题的学习态度,掌握相应的学习方法,落实三维目标,促进学生全面健康发展。

2、具体目标

⑴通过课题研究形成:小学语文课堂教学中落实三维目标的主体参与式“(识字)——(阅读)——(作文)”教学模式。

⑵通过课题研究形成:“数与代数—空间与图形—统计与概率”教学模式。

⑶在理论学习和实践探索的基础上,总结出指导小学生开展“科学探究”活动的具体策略。

⑷激发学生发现问题、提出问题、探索解决问题的热情,培养学生的探究意识和探究习惯。

⑸培养学生良好的合作学习习惯,提升合作学习能力,切实提高合作学习的效率。

⑹提升教师的教育教学理念。

⑺促进年级学生全面和谐发展。

六、研究方法及对象

1、研究方法

⑴以行动研究法为主,辅之以调查法,实例分析法,个案研究法。

⑵严格按照课题研究阶段制定的实施计划,并严格按照实施计划形成典型案例、课件、教学设计,采集必要数据。

2、研究对象

以小学语文、数学、科学、英语、艺术课堂教学为研究对象。

七、研究的过程

为了保证课题研究的顺利进行,我们精心安排分步实施,确定研究分四个阶段进行。

1、第一阶段(准备阶段)

2004年6月——2006年8月,这一阶段,我们主要做了以下工作:

⑴建立组织机构。成立了课题领导小组、组建各科课题研究小组。

⑵确定研究方案。各科课题组讨论制定了子课题的研究方案。

⑶建立研究制度。制定了课题研究制度,确保“四落实”:①落实时间。②落实人员,对课题研究中的每个环节责任到人。③落实地点。④

落实经费,确保研究正常进行。

⑷学习理论,转变观念,明确课题研究的方向。观念是行为的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法,这些都需要我们课题组成员广泛借鉴已有的经验和理论。因此,我们针对课题,对《基础教育课程改革纲要》《新课程需要什么样的教学观念》《教师角色和教学行为》及《新课程标准解读》等进行了学习,并通过组织教师学习相关材料、理论专著,邀请专家来作专题讲座,外出观摩学习,观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动,把教师的理性和感性认识集中到课堂教学上。通过学习,课题组每位教师真正确立了素质教育的观念、全面发展的观念、学生为主体的观念,从而进一步深化了课题思想,丰富了课题内涵,充实了研究方法,并自觉地把培养学生自主探究的能力视为己任,努力改进和优化教法,着力提高课堂教学效益。首先,组织课题组成员、区级重点实验校领导重温了新课程理论和有关教育教学专家对教师教学方式和学生学习方式转变的论述,并结合实际,开展座谈交流,对课堂教学中出现问题的偏颇进行再认识。其次是组织所有语文教师按学段分期分批观看专家报告录像,邀请有关专家现场给教师上课、讲座,组织教师开展新课程改革教育教学论谈。通过一系列的学习交流活动,在全区形成了共识。在这第一阶段的工作的反思中,我们发现教师素质的提高至关重要,关系到研究的成败,如何使教师把教育理论内化为自己的实践行为,是下一步要着力解决的问题。

2、第二阶段(研究阶段)

2004年9月——2007年1月,在这一阶段我们主要做了以下工作:

⑴专家引领,深化培训。先后安排教研员、组织学校部分老师赴成都、泉州、西安等地参加全国新课程观摩研讨会,聆听课改优秀教师的课堂教学和课改专家的专题报告,通过与专家们的面对面交流,更新了教育教学理念,开阔了视野。除此之外,全区400多名语文教师现场聆听了基础教育课程改革实验课题组成员邢志娟及北京课改优秀教师的报告和课堂教学,还参与了上课后的评课。专家们给我们传递了许多课改信息,给予我们许多的指导与帮助。

⑵开展竞赛,相互促进。为深化研究工作,课题领导小组有针对性的开展微型课、教学设计、论文、课件等多项竞赛,达到了相互学习,共同提高的目的。与此同时组织参加市、省全国各项各类竞赛,几年来教师获奖300多项,达521人次,学生获奖400项达350人次。

⑶典型引路,形成案例。课题组在各年级培养典型,语文课题组形成了以《鹅》等为代表的低年级识字教学典型课例,以《海底世界》《庐山云雾》《圆明园的毁灭》《晏子使楚》等为代表的中高年级阅读教学典型课例。数学课题组形成了《豆子有多少粒》、《奖牌给哪组》、《设计希望小区》等为代表的典型课例,均起到了典型引路的示范作用。

⑷开展“送教下乡”活动,加强对农村学校课改工作的指导。针对农村学校自然条件较差、经费短缺、信息相对闭塞、师资薄弱等实际现状,我们每学期都要举行“送教下乡,送课上门”活动,几年来,陆续在农村6乡镇召开观摩研讨会24场次,上观摩课50节,参与2000多人次。举办教材、教法辅导会12次。帮助乡镇培植课改骨干教师。先后深入农村6乡镇部分学校听课、导课、评课,在此基础上,择优推荐,与

乡镇教育组共同组织开展全乡镇教师观摩研讨会,为农村课改铺路搭桥,收到良好效果。

⑸积极开展城乡学校“手拉手,结对子”活动。定期组织安排城区学校优秀教师或骨干教师赴农村小学进行课堂教学体会交流,互上研讨课,面对面对话,互相学习,互相促进,收效良好。

⑹课题组成员定期深入学校听课,与执教教师面对面沟通交流,发现典型案例,及时进行分析研究,通过《渭滨教研》这一内部期刊发布到全区各小学,供教师学习、参考、借鉴,有效地促进了教师课堂教学水平的提高。

⑺结合我市推行的快乐教育,把快乐教育作为实施课堂教学的有效途径,以“快乐、自主、创新、发展”为主题,积极倡导教师教得轻松,学生学得快乐。为此,在全区开展检查和自查活动,通过听课、查资料、调查访问等形式,针对存在的问题,召开座谈会,帮助教师找出症结,共同寻求解决办法,老师们感受颇深。

⑻不断深化校本教研,规范校本教研制度,建立健全校本教研网络体系。先后安排组织学科校本教研辅导培训4场次,举办现场会观摩研讨会2次。

⑼把课堂教学与培养学生创新精神和实践能力相结合,积极组织指导学生参加青少年科技创新活动,在全国第17届青少年科技创新活动大赛中,金陵小学的吴曈、周含笑两们同学设计的“滚动式测距仪”是我省唯一获得国家一等奖的作品,此作品已获得国家发明专利。

⑽努力探究研究,不断总结教学模式。各课题组依据典型课例,深

入探索,归纳总结,语文课题组总结出低年级识字、中高年级阅读、高年级写作教学模式。数学课题组研究形成:“数与代数—空间与图形—统计与概率”教学模式。科学课题组在理论学习和实践探索的基础上,总结出指导小学生开展“科学探究”活动的具体策略。艺术课题组就激发学生发现问题、提出问题、探索解决问题的热情,培养学生的探究意识和探究习惯;培养学生良好的合作学习习惯,提升合作学习能力,切实提高合作学习的效率作出了有益的探索。

3、第三阶段(总结阶段)

2007年1月至2007年3月。主要工作:对实验过程中总结出的教学模式进一步验证;对搜集到的数据全面统计分析,总结规律;撰写研究报告;撰写工作报告。

这一阶段,主要对实验中收集到的数据进行理性分析,对初级成果进行归纳总结上升,并进一步验证,得出研究结论,并对结论做深层次分析,形成研究报告、研究工作总结。

4、第四阶段(结题阶段)

2007年3月-4月。这一阶段,为结题验收阶段,主要工作是整理相关资料,结集成册相关研究成果,填报申请结题资料,请专家组指导评审,形成科学可信结论,为后续研究、推广工作奠定基础。

八、研究成果及分析

⑶科学课指导学生开展“科学探究”活动的具体策略:

①引导学生发现问题的策略

策略一:创设和谐的教学氛围,让学生敢于提出问题。

策略二:运用多种教学的方法,让学生能够发现问题。

创设游戏情境,引导学生发现问题。

注意观察比较,引导学生发现问题。

进行实验操作,引导学生发现问题。

组织汇报讨论,引导学生发现问题。

开展课外实践,引导学生发现问题。

策略三:重视对问题进行筛选,让学生提出有价值的问题。

②引导学生假设与预测的策略

策略一:教给学生假设与预测的方法。

依靠生活经验进行假设。

依靠逻辑原理进行假设。

通过直觉作出假设。

策略二:以科学的态度对待假设与预测。

③引导学生制订计划的策略

具体策略:分阶段引导学生学会制订计划。

第一阶段:通过问题引导学生制订计划。

第二阶段:利用表格辅助学生制订计划。

第三阶段:学生通过自主分析制订计划。

④引导学生收集整理信息的策略

策略一:准备有结构的观察实验材料。

策略二:让学生通过动手做收集信息。

策略三:引导学生有效地整理信息。

⑤引导学生思考与结论的策略

具体策略:在讨论中思考与结论。

⑥引导学生表达与交流的策略

策略一:采用多种方式进行表达与交流。策略二:表达中引导学生学会相互倾听。

⑦引导学生总结、评价与反思的策略

策略一:采用多样的评价方式。

首先,采用自我评价与反思。

其次,组织施行他人评价。

策略二:多采用激励性的评价。

九、研究结论。

通过课题研究,我们得出以下结论:

小学数学教材教法培训心得体会

小学数学教材教法培训心得体会为进一步优化和整合教育教学资源,了解人教版教材的编写特点及使用方法,促进各单位、各学段教师的教学水平的平衡,每学期开学前都会组织各年级段的数学教材教法培训,这次培训包括教师对单元教学的解读、专家团队的专题报告、视频对专题知识探讨、分组讨论等环节,通过培训我深深感受到了教育局及教研员老师对我们教师的教学水平与个人综合素质的关注。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识,而且对我今后如何实践新课改理念,实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的点滴体会总结如下: 一、对教材有了更加深刻的整体认识。 人教版教材的总体特点是情境串引发问题串,让学生在解决现实情境中问题的过程中引发学生对数学知识的学习,然后把学到的新知识又作为解决新问题的工具,让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中。同时在情境图的解读过程中渗透对学生的思想教育和情感教育。尽管每学期我们都对所教教材进行了解读,但我们对教材的认识仅停留在本册教材上,只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进行浅层次理解。对其他年级各册教材与本册教材之间的关系,知识结构,目标体系知之甚微。通过学习,对人教版教材有了新的认识,新的理解,每单元的知识基础是什么,在教材中的地位是什么,通过学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中,如何

做好与前面知识的衔接,如何向后续知识延伸和拓展。起到了很好的指导作用。 二、明确了每单元、每课教材的教学策略 1、每一个单元的教学,要树立单元教学思想,抓住关键,突出重点。关注学生已有的知识经验,弄清学生每一个单元已经学习了哪些知识,要学习哪些知识,为哪些后续知识做准备。 2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息,在读懂信息的基础上提出有价值的数学问题。并且一定要把问题写在黑板上。在解决问题的过程中让学生经历操作观察——形象感受——抽象概括等过程,培养学生的抽象概括能力。重视解题方法和解决问题策略的比较和提升。 教师要加大对学生的解决问题思维方式的引领和指导力度,给学生留下自主探索的时间和空间,进一步拓宽学生解决问题的渠道,提高学生的解决问题的能力,提高学生的自主探索能力,提高学生的知识迁移学习能力,渗透数学思想方法,培养学生的数学素养。充分发挥教师的作用,帮助学生有效地开展探究活动,培养学生的创新能力和实践能力。重视自主练习的处理,对每一道练习题目,不仅要能正确解答,而且要更深层次的挖掘练习的含义,有些新知识的学习就放在一些练习题目中。 三、知道特殊版块的的教学方向。 这里的特殊版块指的是实践活动、我学会了吗、总复习、教材总体分析、丰收园等,这些板块是教师在平常教学中容易忽视或者说教

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教师课堂教学培训心得体会这段时间我通过学习《有效教学》,深有感触。课堂教学是一个双边活动过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤,形成一个完整的教学步骤来实施素质教育,使学生学得积极主动,真正成为课堂学习的主人。达到有效教学,创设情境,形成问题,使学生愿学。情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题。提出的问题要击中思维的燃点,这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒,从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激,学习热情激发起来,萌芽学习兴趣,认知系统开始运转。 我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面: 1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点,难点的把握,教师还应该考虑到教材的重组与延伸 2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及,教师可以利用的资源是越来越多了,教师交流教学方法的渠道也是越来越广,我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法,如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要,而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。 4、制造宽松融洽的课堂氛围,良好的心态更加有利于学生投入的学习,提高学习的效率。 具体还应从一下几个方面开始抓: 1、不要伤害孩子的自尊心。 有的学生是由于自尊心受到了伤害,比如遭到讽刺,挖苦;受到不应有的干涉,与家长、同学、教师发生矛盾,尤其是当和教师发生矛盾时,他就更不可能把精力专注与学习。 2、对学生的期望值不要太高 有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高,孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感,因此也就产生了厌学的情绪,这样也就不能去听教师所教的课程了。 3、真正的走进学生的心灵世界 有的学生是因为我们教师没有适应人本教育,没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则,对学生的爱心不够,不能真正的走进学生的心灵世界,与学生建立和谐融洽的师生关系。

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了思维的重要性,一本由金哲、邓伟等著名专家编写的《21世纪世界预测》在“世界企业及其管理的未来变化”,一章中明确指出:“未来的企业将是学习型企业”。学习型企业的目的就是通过学习超越自我、创新思路,拓展创造企业未来的能量。专家们认为:现代企业管理的发展正以加速度进行,领导思维方式必须与时俱进全面创新,今天的企业不创新就没有出路。学习型企业是未来成功企业的模式,作为领导必须把思维开发放到战略性地位,深刻认识学习是不可缺少的竞争战略。世界著名的美国微软公司,创立不到20年,市值达到5000多亿美元,超过美国三大汽车公司的资产总和。其总裁比尔?盖茨已连续多年成为世界首富。微软公司为何如此成功,其中重要的一条就是创建学习型企业。据有关资料介绍,在世界排名前100家的企业中40%已按“学习型企业”模式进行彻底改造。作为领导必须倡导学习型战略,高度理解学习的过程就是思维升华的过程,学习是一种新的工作方式,通过工作学习化、学习工作化的模式,实现持续的超越、提高,以变应变、以变制变达到管理的最高境界。 二、领导思维方式应由单维型转变为多维型 创造性思维对领导极为重要,很多时候并不是领导者的人才能力成就了某项事业,相反,而是由于那些事情本身极具挑战性,企业的发展和员工的利益取向都复杂无比,迫使领导者不得不从多个角度思考同一问题,在选择衡量最佳方法的过程中,他们发现了应对各种挑战的有效方式,培养成了多面性、系统性思考问题的能力,成就了领导者的卓越才能。竞技体育的发展就证明了这一点,足球从最早的简

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声甜甜的“老师好”我的担忧却烟消云散啦!虽然,只是一个笑脸和叫声老师好对于学生是个再平常不过的事,但却拨动着我的心,给我一种既兴奋又忐忑,有夹杂着不适应。 更记得是刚上班跟其他老师打招呼时脱口而出的“老师好!”,还没说完自己的声音都低下去啦,好像该称“某某老师好!”,我们是同事关系而非师生关系。明知是这样,却还是在经历了好几次之后的称呼才改过来的,称呼的变换其实也就是角色的转换。 二、心态的转换 在大学的生活相对开放自由,没有严格的作息时间和学习任务,一切由自己安排。而走上工作岗位之后,一种紧张感扑面而来。担心自己的知识不够,虽然在大学里已经学习了很多的知识,但在课堂上听和在课堂上讲完全是两码事。很多知识我是懂,但要让学生懂,才是主要。我还是教一年级的,也兼当班主任,许多老老师,跟我说,“一年级是最能考验一个新老师的”。 确实如此,面对我的一年级,我一改以往的急躁对于懵懂的他们更有耐心了。对于知识的追求也是看透、吃透,不再是学生时的一知半解。这也是为什么说“要给学生一碗水老师要有一桶水”了。与他们的相处也是亦师亦友,严慈相济!刚和孩子们见面的时候,他们还有些害羞,童真的眼神里充满了对我这老师的好奇。经过短短的问候和交流,我们渐渐熟络起来,我们可以愉快地谈论自己的兴趣爱好,也可以无忧无虑地一起玩闹。不过太熟悉的关系也让我这老师在上课的时候少了些威严,有些淘气的孩子甚至不听我们的管教,为了让课

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大学教师教学培训心得工作总结

大学教师教学培训心得工作总结 大学教师教学培训心得工作总结范文一为了使我们这些新教师们能尽快适应教学工作,阜新市教师进修学院特地为我们安排了为期三天培训。作为一名刚刚走上工作岗位的年轻教师,虽然已经具备了一定的专业知识技能,但在如何组织教学,如何最大程度地提高教学效果上,还感到缺乏正确的理论指导。通这几门课程的学习,收获很大,以前一些认识模糊的问题,现在搞清楚了,从前的一些情感体验,如今也找到了理论支持,更为重要的是,我深深体会到,教育确是一门艺术,一门大学问,值得我用一生的精力去钻研。通过培训,我得到了很大的收获,现将自己的心得体会总结如下: 一,培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。 首先、教师是文化的传递者。 师者,所以传道、授业、解惑也,这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。 其次,教师是榜样。 学高为师,身正为范也正是这个意思,这里主要涉及做人的问题,学生都有向师性,实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程,教师的人格力量是无形的、不可估量的,教师要真正成为学生的引路人。 第三,教师是管理者。 教师要有较强的组织领导、管理协调能力,才能使教学

更有效率,更能促进学生的发展。 第四,教师是父母。 作为一名教师,要富有爱心,教师对学生的爱应是无私的、平等的,就像父母对待孩子,所以我们说教师是父母。并且,教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。 第五,教师是朋友。 所谓良师益友,就是强调教师和学生要交心,师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后,教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等,应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等,以给予及时的帮助和排解,培养学生健康的心理品质。 二,培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。 在培训中,几位老师根据他们自己的实际经验给我们介绍了一些当好小学教师的要点和方法,给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上,都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法;在谈到面对困难如何克服的问题上,各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法;在教学教法经验方面,培训老师给我们上了一堂绘声绘色的课,通过这次课,我们认识到教师在上课过程中要多加思考,适时改进教学方法和策略,以艺术的眼光去对待教学,争取精益求精。另外,众多培训指导老师一再强调,在新课程改革的背景下,各位老师一定要认真地贯穿新的教学理念,以学生发展为本,以新的教学姿态迎接新的挑战。如

教学法培训心得体会(精选3篇)

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教学法培训心得体会(精选3篇) 教学法培训心得体会1 一、转变理念,切实以学生为关注焦点 德国的职业教育目标表述为:独立、负责任的在团队条件下有效完成工作任务。这一目标描述很具体,有较强的操作性。针对我国高职教育的现状,应转变理念,从教学和管理两大方面都切实以学生为关注焦点,真正为培养学生的能力服务。作为一线老师来讲,即使再能讲课的老师,也都要认识到学生到底学到了什么,而不是自己表演得多精彩。我们不仅仅是在教人,更是在育人。对于管理者而言,应该帮助老师和学生完成高质量的教学工作进而达到学生能力的培养目标。举办这样的培训活动足以说明我们的理念正在转变。 二、配套政策,强化长效机制引导行动 教育质量的保证和持续提升需要长效机制作为保证,这需要一系列配套政策,并且政策要不断完善,对于科学合理的部分应保持其长期的稳定性。特别对于教育教学改革,及时、匹配的政策引导必不可少。另外,好的政策出台后,要宣传到位,特别是一线老师和基层管理人员,一些一线老师和基层管理人员对一些政策不太关心,对一些例行事务的办事程序可能都不太了解,严重影响办事效

率和双方的相互认可。有了好的政策,重点在于不折不扣地落到实处。 三、打造团队,创建持续改进的学习型组织 无数现实的例子证明,如今“单打独斗”最多能做好事情,而无法成就事业。教书育人是一个系统工程,需要所有教职员工一起团结协作、各尽其能才能做好。所以,持续改进的学习型组织的创建意义深远。通过课程教学团队、教科研项目团队、专业教学团队以及各层级的行政管理团队的不断精心建设和打造,将我院建成“持续改进的学习型高职院校”。 四、推进改革,领导要顶住压力 教育体制、机制和方法的革新,都可能会触及原有的利益均势,对于既得利者可能形成的阻力应充分认识,需要各级领导,特别是上层领导思想统一并顶住压力。 最后,非常感谢学院领为我们组织这次培训,感谢台前幕后为这次培训服务的所有人员。 教学法培训心得体会2 最近,学校组织我们观看了教学技能视频,我被其中那些真实的案例深深感染,被先进的理念深深折服,感触颇深,下面就与大家进行一下交流。

从学生到教师

从学生到教师 我的国家检察官许愿情结 白驹过隙,时间荏苒,当历史的长河迈入了2011年的时候,伴随着我国检察教育培训事业的改革和发展,国家检察官学院已经走过了20载春秋,从幼年走向了成年。我曾多次到这里学习、考试和讲学。实现了从学生到教师的转变。国家检察官学院使我实现了人生的价值,帮助我走向了人生的辉煌。 在国家检察官学院学习 我曾先后三次到国家检察官学院学习培训。聆听了最高人民检察院副检察长孙谦、王振川、专职检察委员会委员戴玉忠、最高人民法院副院长张军等领导和樊崇义教授、陈瑞华教授等知名法学家的讲课。在这里我学到了法学前沿理论,丰富的司法实践经验,开阔了视野,增长了知识,为我今后从事法学理论研究奠定了深厚的理论基础。被中国人民大学法学院、中国政法大学、国家法官学院等多所著名法学院校聘为兼职教授,被吉林大学聘为兼职博士生导师。走上

这些大学的讲堂,教书育人,著书立说,都与国家检察官学院的学习培训有关,国家检察官学院的书记、院长石少侠、副院长胡卫列、教授徐鹤喃与我而言可谓是良师益友,给了我隆重的礼遇:一些中层干部,包括《中国检察官》杂志社、《国家检察官学院学报》的编辑也都成了我的朋友。每逢春节时,都发短信问候。 在国家检察官学院学习期间结识了很多同学,其中有的是两届同学,如广东省人民检察院副检察长王雁林、浙江省人民检察院专职检委会委员孙厚祥,有的既是过去的高级法官班同学,又是现在的高级检察官班同学,如上海市浦陀区检察长周骏如。骏如谈吐高雅、思维敏捷、站位高远,积累了丰富的政治理论和司法实践经验。我们志趣相投,有着很多的共同话题和理念。原昌图县检察长、现任辽宁省铁岭市司法局局长赵险峰。辽宁省营口市检察长梅树清、浙江省东阳市检察长徐仲军和我一直都有往来。2008年12月,我第三次到国家检察官学院学习培训,有幸聆听了北京大学法学院知名学者陈瑞华教授的讲课。以前我都是从著作上、报刊上看到陈瑞华的大名,以为是一名老者,这次听陈教授讲课没想到竟然这么年轻,而且才华横溢。陈老师在讲课中讲到辽源市检察院检察长很有魄力,很有胆识和中国人民大学诉讼制度与司法改革研究中心合作,承担中欧遏制刑讯逼供试点而且很成功。后来又纠正说,不是辽源市而是松原市,课

学习教师教学方法培训心得体会

学习教师教学方法培训心得体会 怀着别样的情感去学习初中语文整本书阅读教学,在这里讲师用独特的理念和开放的布局,给我么生动形象的上了一课,让我们感到了名著阅读也是可以讲好的。下面是小编带来的学习教师教学方法培训心得体会,快来看一看吧。 叶圣陶先生曾经说过:“教学当然须教,而尤宜致力于导。”而名著导读就是一项宏大的语文教学工程。初秋九月,我怀着虔诚的学习态度,随同几位同事一起前往市二中参加了初中语文整本书阅读教学交流展示会。 会上,市二中曾丽老师做了《格列佛游记》的名著导读课,为名著阅读教学带来了一股清流。课上,曾丽老师春风化雨,用儒雅的风范,诗化的语言,精准巧妙的点拨轻轻叩击着台下每位师生的心门。尤其是她对名著导读独特的解读理念和开放灵活的板块布局,让我为之深深折服!面对有无限可能的经典名著,曾老师巧妙抓住“童话”“游记”“讽刺小说”这一全新的阅读视角,即符合学生的兴趣,又符合小说文本的核心价值,引导学生从宏观和微观角度充分沉浸名著,师生互动,小组互动,品评细节,分享阅读经验,实现了学生与名著之间的和谐对接。平常我们面对鸿篇巨著通常会产生手足无措感,但是曾老师却用她的才识和智慧轻松地化解了这一难题,为我们呈现了一堂精彩绝伦的名著导读引领课! 第二节课是由北京教育学院陈琳教授给我们展示的《骆驼祥子——名著阅读初始课导读》,陈教授学识渊博,功底

深厚,令在场所有的语文同行惊叹不已!她带领学生走走停停,讲讲读读,评评说说。课至酣畅处,她干脆化身学生的“读友”,一起探讨故事情节,字斟句酌,眉批旁注,对文本的细枝末节赏阅玩味。学生也乐于交流敢于表达,课堂流程看似常规无奇,实则蕴含巨大能量。在文本逐段细读分析的同时,充分揭示整本书丰富的内涵和深刻的历史背景。这节课使学生们对即将开始的阅读课旅程充满期待,兴趣高涨,并化作名著后续阅读的巨大精神力量。同时也使学生掌握了语文学习方面的诸多因素:诸如读书方法的积累,语言运用的技巧,篇章结构的布局等等。陈教授的课让我们看到,名著阅读在课内也可以“大有作为”,正是这些暂时看不见摸不着的阅读因子,却可以长久融入学生的血液里,深深地沉淀在学生心灵中,对学生的终身阅读产生长远的影响。 两位老师的名著导读课行云流水,各具特色。但有一共性,那就是共同为学生阅读“打底”,让名著阅读真正变成了学生甘之如饴的精神大餐。今日相约名著,只觉情韵悠长、满目美好!课堂上教师高屋建瓴的精准引导,学生意犹未尽的赏读,沉浸经典的愉悦,开放而又灵活的课堂互动,都令人悦心滋神,感慨良深,似高山流水欣遇知音。两位老师用智慧烛照了我今后的名著阅读教学之路,我会踏着名师的足迹,用心打磨,潜心修行,在教学中一路引领学生共赏语文的旖旎风景!

如何做到从大学生到教师的角色转换

如何做到从大学生到教师的角色转换 【摘要】作为一名将要毕业的师范院校大学生面临的一个重要问题就是准备从学生角色意识向教师角色意识的转换问题。这是迅速适应教师工作的有效途径,应列入青年教师上岗培训计划。转换角色意识,适应教师工作,应尽力做到以下几点:第一,树立角色转换意识。第二,克服羞怯心理。第三,树立面向全体学生思想,树立自己的公平形象。第四,明了师德师规,以优秀教师为榜样, 严格要求自己。 【Abstract】The pedagogical colleges and universities university student who must graduate as a great soldier faces an important question is the preparation from the student role consciousness to the teacher role consciousness transformation question. This adapts the efficient path which rapidly the teacher works, should include the young teacher mount guard training plan. Transformation role consciousness, adapts the teacher to work, should achieve the following several points with every effort: First, acquires the role transformation consciousness. Second, overcomes the shy psychology. Third, sets up face all student thought that sets up own fair image. Fourth, the intelligible teacher’s ethics teacher gauge, take the prominent teacher as an example, requests itself strictly. 【Key words】University student; Young teacher; Role consciousness transformation 本人作为一名将要毕业的师范院校大学生,马上将要成为教师,这是一个重大的角色转换,心理上难免有些不适应。这就需要尽快转换角色意识,因为人们对教师和学生的要求截然不同,很多对学生来说很平常的事,对于教师来说就不能做了,做了就会损害自己的形象、威信,甚至受到处分,带来严重后果。比如大学生发表一些政治上偏激的观点,不为稀奇;但作为中小学教师就不能这样做了,必须和党中央保持高度一致,必须按照教育法来办事。这就是角色意识的转换问题,要从学生角色意识转变为教师角色意识,清醒地意识到教师的职责,以 师德师规严格要求自己,提高自己的教学水平,尽快适应教师工作。 1 树立角色转换意识 也就是说,青年教师对自身从学生到教师的角色转变,要有清醒的意识,以

学习积极教学方法心得体会

今年年后,我很荣幸的参加了我县国际计划中关于积极教育方法的培训。通过培训,让我也掌握了一些在与孩子沟通,管理孩子的一些方法。在此,我将本次培训的内容,以及我自己对于积极教育方法的一些理解同各位老师一起分享。 一个儿童经历着从不成熟到成熟的变化和发展,他们的发展不仅仅是身体的发展,而是身体、情感、社会、认知四大方面的全面发展,他们互相渗透、互相支持。儿童的发展需要经过很多年的时间,每个孩子都有各自的发展速度、发展方式和发展水平。不同年龄段的儿童他们发展的基本特点和积极回应方法都不同同。比如说0-1 岁的儿童需要建立安全的依恋关系,获得信任感和安全感,父母就应该多给予拥抱,交谈,微笑等; 2-4 岁的儿童开始形成思维能力开始学习站在别人的角度看待问题; 4-6 岁的儿童能够自己组织游戏,通过游戏帮助他们掌握“规则”等。那么对于我们小学老师而言,我们来看一看 7-12 岁的儿童年龄发展特点和积极回应的基本方法: 1、是相对稳定的阶段,也是儿童个性形成和发展的阶段 2、儿童身体发展比较快 3、儿童能更好地控制自己 4、在情感方面,这个阶段的儿童仍然是可塑的、适应性强的,非常需要成年人的鼓 励和支持。如果体验失败多于成功就会不断地认为自己无法满足承认期望,从而丧失信心甚至形成自卑的人格。通过积极地强化办法,可以形成和发展儿童良好的学习和生活习惯,儿童体验和感觉到擅长于做某些事是非常重要的,如果体验到的成功大于失败,就会养成勤奋的人格。 5、在认知方面,看问题有绝对的倾向化,具体表现为非黑即白、非对即错。因此, 在这个阶段经历的暴力性惩罚会对他们的心理发展产生较大的影响 6、能明确地分辨公共和私密的生活,有了保护隐私的需要 7、在社会发展方面,儿童开始形成社会交往能力,能够自己组织、安排、开展教育 和娱乐活动 8、逐渐形成了世界观和价值观 9、强烈地意识到有些人有权利,如老师和父母从这些年龄发展特点上可以看出,儿童的发展特征会受到父母和老师不同管教方式的积极或者消极的影响。 现在请老师们想一想,你在教育教学中常对孩子们说的是哪些话呢?是消极的话多还是积极的话多?当你说完之后有作用吗?我们来看看“儿童最不喜欢老师、家长常说的十句话”和“儿童最喜欢老师、家长常说的十句话” ,看完之后我们发现,一个是对儿童的否定,一个是对儿童的肯定,在两种不同的态度下,会对儿童的人格产生不同的影响。经常得到否定的儿童会怀疑自己,从而否定自己产生自卑的心理,反之经常得到肯定的儿童会更加自信, 多年来,我们还常看到一些苦口婆心的说教,而换来孩子们的不理解和反感;以爱孩子为名所采取的种种教育措施,到头来却发现效果适得其反;更有甚者,因为方法或沟通不得当,导致严重的冲突甚至酿成流血悲剧的情况,也并不鲜见。这种明明是为了孩子好,反到不被孩子接受的窘境,究竟是如何造成的?究其根源,就是理念不足、方法偏颇。因此,基于种种现实情况的考量,如何巧妙地运用教育方法,让孩子们自觉自愿地接受正确的价值观,远离暴力与疏离,培养积极健全的人格,便显得尤为必要了。而积极教育方法就是在这样的背景下,由植根于社区的儿童工作者们开发出来,并予以积极地探索与推行。在我们现在教育中引进了很多先进的教育理念与方法,如平等、赋权、优势视角、参与等。然而,与传统教育方法相比,这些方法有时由于过于追求和强调儿童的权利,却忽略了儿童的责任,

名师创新课堂教学培训学习心得体会

名师创新课堂教学培训学习心得体会 连绵秋雨挡不住学习的热情,飒飒金风迎来了收获的序曲。9月15、16两天,我和十余位教育同仁共赴郑州,参加了“聚焦核心素养,呈现统编教材实践”名师创新课堂教学观摩研讨会,聆听了薛法根、魏星、李伟忠等全国著名特级老师的课堂教学及讲座,收获满满,受益多多。 抓好关键问题,精彩句式反复练习。这是李伟忠老师讲授《我要的是葫芦》一课时带给我的最真切的感受。李老师讲到“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。”这句话时,让学生反复读,同时,要求他们联系生活实际,将原句变换成“的藤上长满了绿叶,开出的花。”这样的句式,让学生改写。有孩子写的是:“长长的丝瓜藤上长满了绿叶,开出了黄色的大花。”有的孩子写的是:“弯弯的牵牛花藤上长满了绿叶,开出了兰色的小花。”孩子们在举一反三的练习中,既体会到了语文学习的乐趣,也掌握了语言表达的技巧。很长时间以来,我们的语文课习惯了老师的分析,少了孩子的练习,于是语文课堂成了老师的一言堂,老师喋喋不休,学生昏昏欲睡,课堂了然无趣。李老师的课堂,让我们感受到:只有让孩子参与其中,课堂才更生动。 引导孩子主动思考,主动发现问题,哪怕他们提出的问题并不理想。这是黄国才老师的课给我带来的最大感受。黄老师讲授的是《“凤辣子”初见林黛玉》,在人教版五年级的教材中,这篇文章是一组人物描写中的一篇,主要从人物肖像、语言等方面刻画了王熙凤乖巧机灵、聪明能干、有权有势、善于逢迎等性格特点。黄老师一上课就能孩子普及了很多“红学”知识,包括相关考证,对于那些爱读书的孩子来说,这些讲述真的很有趣味,但如果对《红楼梦》不太了解,可能听来也是一头雾水。在设计问题时,黄老师的问题是:“看了这篇文章,你有什么问题想问吗?”结果出现了短时间的冷场,接着有学生提出了问题,但都被黄老师否定——要么太简单,要么被认为没价值。黄老师一直强调,课堂教学要开发学生的思维能力,让

在教学过程中是如何体现从教师的“教”转向学生的“学”的

在教学过程中是如何体现从教师的“教”转向学 生的“学”的 在传统的课堂上,教师是教学任务的执行者,是知识的化身,是名副其实的课堂权威和课程实施的工具,课堂上要么是“教师讲学生听”,要么就是“教师问学生答”。教师高高在上唱独角戏,以自己的教为主,对学生的潜力估计不足,包办代替多,占用了学生大量宝贵的自学自议、尝试实践的机会和时间,忽视了学生的个体差异,极大地束缚了学生的整体发展。 而《标准》指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。强调课堂教学要从关注教师的教转为关注学生的学,让学生在数学活动中有亲身感受和体验。正如布鲁纳所说:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。”那么在课堂上如何把教师的“教”转向学生的“学”呢?下面我就结合我上的一堂课的一个片段来说说我是怎么处理的。 教案《植树问题》 教学过程: 一、谈话引入,明确课题。 1、创设情境,提出问题。 ①师:大家知道3月12日是什么节日吗?(植树节) 师:你参加过植树活动吗,你知道植树有什么作用? ②师:植树不仅能美化环境,净化空气,而且植树中还有很多数学问题。今天这节课,我们就一起来研究“植树问题”。 (板书课题:植树问题) [设计意图:既要激发学生的学习兴趣,也要让学生感受到数学问题源于生活实践。] 2、课件出示例题 例1、同学们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽)。一共需要栽多少棵树苗? ①读题,从题中你了解到哪些信息?有什么问题? ②理解题意:“一边”和“两端要栽”是什么意思。 指名说一说,然后用实物演示:指一指哪里是这根小棒的两端?(说明:如果把这根小棒看作是这条小路,在这条小路的两端 .......都要种树。) .......要种树就是在这条小路的两头 ③算一算,一共需要多少棵树?

教师教学技能培训心得体会

教师教学技能培训心得体会 余静 我有幸成为今年4月学校教师培训中的一员,这给我提供了这个再学习、再提高的机会。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。这次听了他们各具特色的前沿讲座,虽然我不能做到照单全收,但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的课堂教学,对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后,更增添了我努力使自己成为一名优秀教师的信心,给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会: 一、我想到教师是人类灵魂的工程师 教师肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号,怎样才能完成党赋予的培养人才的责任,这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。 我认为,好教师必须有敬业精神,要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点,就应充分认识教师工作的意义,从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争,综合国力的竞争归根结底是人才的竞争,而人才的培养靠的是教育,靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点,才能激发对教师工作的热爱,也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。与此同时,教师要有崇高的理想,完善的道德情操,坚定的

信念,顽强的意志品质,并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样,才能培养出祖国需要的,全面发展的,能适应竞争形势的有用之才。 二、我想到教师要有热爱自己的教育对象—学生 教师应该是一位雕塑大师,能将一块坯材,用自己的思想与感情,将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看,学生并不存在好与差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚,而未得到充分的释放而已。我们职业学校的学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素,都会严重束缚学生内在潜能的发挥,都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此,我们教师对这些所谓的“差生”,更应加备的关爱与呵护。在他们身上,我们要倾注全部的爱,去发现他们学习上每一点滴的进步,去寻找他们生活中,品德上每一个闪光点,然后运用激励机制,加以充分的肯定和激励,恢复感到温暖,增强自信,从而缩小师生间心灵上的距离,使他们产生“向师性”。这样,才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。 三、我想到教师要有要是要言传身教 一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”,要以自身的行为去影响学习,真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之,什么不可为。因此,教师的教学,待人接物,行为举止,一言一行都必须认真、稳重、规范、得体,切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外,教师还应和学生进行经常性的心灵沟通,向学生

教师“教学创新能力提升”培训总结心得 (11)

培训总结 在高科技飞速发展的今天,教师不能只停在原有知识的认识上,要不断学习,不断完善自己,不断充实自己。现在的学生更是聪明,他们不仅能在学校里学习知识,还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而,教师必须有一种超前意识。 这次培训让我受益匪浅。授课的老师,他们的讲解、他们眼光的深远、他们在高职教育中作出的成绩,让我觉得我们的高职教育还在墨守成规,一些新名词、新方法、新资源,对我都还陌生的时候,他们已经在使用,为他们敢于创新、敢为人先、不怕苦、不怕累的精神所折服。 本次培训内容主要包括:信息技术发展与教育变革,专业教育:从经验走向科学从粗放走向精细,理解教与学:高校教学策略与教学评价,教与学方式转变的内涵与外延,信息技术与高校教学模式创新,翻转式教学的理念与实务,科技与教学——信息时代的教与学特征等。 通过此次培训,我感悟到,我们的社会已经进入了非常发达的信息时代,飞速发展的信息技术也广泛应用到了教育事业。信息技术使得学校的教学环境,有了新的突破和发展;信息技术也将成为辅助学生学习的重要学习手段。它使得知识的传递形式不再仅仅局限于教师的单方面传授,学生硬性的学习;其表现形式也不仅仅局限于教科书上,学习形式更

不再是单调硬性的被动接受,而是凭借信息技术这一现代技术,多元化的获取学习知识。 信息环境下的教学模式不但要突破传统的教育模式还 要契合新的教学观念,体现“以学生为主体”,培养学生的 学习兴趣和能力,将学生的学习心态由“因任务而学习”转变为“因喜欢而学习”。体现学生在学习过程中的主导地位,加强学生在学习中的主动性;同时也丰富了学生的学习途径和学习内容。学生的学习能力培养是需要多方面共同努力的,这其中不仅仅是学生自己需要努力,老师和学校的环境都要全力的配合。 教师应该积极参与到信息技术相关内容的课程运用,或者说是教师自己在精神上和心态上意识到信息技术教育的 必要性,从而主动的,多接触、多学习现代信息技术、多媒体技术等;做到可以轻松地将信息技术融合到教学当中;在教学过程中,大力渗透信息技术的必要性,为学生的建立自主学习的心境。教学过程中应时刻想着将信息技术应用在各个教学阶段。教学过程是否全面优化,关系着教学结果的质量。在传统教学中,由于课堂的教学媒体单调,无法完全吸引学生的注意力,容易导致学习效率降低。而现代信息技术则可打破这些局限,为学生创造一个多样的、丰富的、生动的学习环境,调动了学生学习的积极性,提高了学生的注意力,激发学生自主学习的兴趣。

音乐教师的成长历程

音乐教师成长纪事 都说教师是天底下最光辉的职业。是的,教师的事业虽不是轰轰烈烈,但是一直润物细无声般的滋润着每一个心灵。而我在2010年踏上了赋有挑战性的教书育人之路。 成长的历程是艰辛的,成功的喜悦是甜蜜的。踏上教师这个岗位,任专职音乐教师已二年半了,虽然有时还会觉得自己是刚跨出校门的学生,什么也不懂,然而,经过这近三年时间锻炼,我体味到了为人师的诸多滋味。 一、成长需要自我的勤奋需要同伴的帮助 成长的历程是艰辛的,成功的喜悦是甜蜜的。2010年,也就是在我刚参加教学工作的第一个学期,我上了一堂校级公开课,这也是我教师生涯中的第一次公开课。如果用一个词来形容当时的感受,那就是“紧张”。当时,刚走上工作岗位的我,连怎样上一堂课都不懂,不知,更不用说是公开课。虽然,这只是一堂校级公开课,但对于一个从未站过三尺讲台的我来说,也是极具挑战性。很清楚的记得,当自己接到通知时,脑子里出现的第一个问题就是“我该如何上?怎样去上课?”。于是带着这个问题,我开始向前辈询问,该如何去准备这一堂课。前辈们很细心,很用心,很耐心得告诉我一节课需要准备什么,时间上应该怎么样去把握。正因为有了前辈的帮助我顺利的完成上课的第一个环节——备课。转眼,就到正式上课的那一天,我站在三尺讲台之时,心里依然没底,看着那一双双眼睛,心里更加紧张,心犹如捣鼓般慌乱。一下子自己忘了要做什么?就在这时前辈一个眼神告诉自己是该上课了。最后,在一声“上课,同学们好!”中开始了这次的公开课。公开课结束后,又在前辈们细致的评课,让我明白在以后的工作中应该注意哪些方面。总之,在前辈的帮忙下我完成了自己第一次公开课。如今,如果还让我用一个词来形容我上公开课时的心情的

项目教学法学习心得体会

项目教学法学习心得体会 ——石张毛在这次项目教学培训会上,深刻的感受到在教学中,传统教学法在制约着老师与学生的发展,而采用项目教学法即能让学生真正地学到知识与技能,又能开拓学生的视野,锻炼学生的操作能力、交际能力、协作能力等,以适应社会需求。 当前中等职业教育面临的问题很多,外部问题和内部问题并存,根源在于培养目标定位、教学内容、教学方法、教学组织形式有问题:培养学生是要面向职业岗位还是面向职业岗位群;学生的能力培养是要传授知识和技能还是既传授知识和技能同时又发展学生社会能力、自学能力;课程教学内容是选择学科型逻辑还是工作过程逻辑;课程整合是需要课程间相关教学内容的拼接还是课程内相关教学内容的项目化整合;教学组织方式是大班型、集中化还是小班型、小组化。因此,需要一种适应社会发展的教学方法来改变教育现状,以此来推动教育的进一步发展。 在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思维模式和方法。因此,学生作为项目的直接参与者,他们会因为兴趣爱好,或是心理因素而积极地投入进来,从最初的调查到探讨,期间的设计开发,直至最终形成成果,学生都作为第一责任人;在整个过程中,根据社会实际需要为蓝本,旨在锻炼学生对知识的认知能力、转化能力,对社会的适应能力、交际能力。通过参与,学生学到的知识与技能才能更好的与社会需求相结合。学生学会自学,这是教育过程中最重要的环节之一,项目教学法就是以此为契机,让学生学会将知识与技能转换为直接生产力或是符合社会需求的思维模式。采用项目教学法,能让学生自始自终都处于一个主导地位,他们需要尽早地为自己的思维方式与做法负责。同时,通过组织不同专业领域的学生参加项目教学小组,训练学生在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。项目活动教学法的目的在于开发学生智力,尊重个体差异,培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。 在项目教学法的具体实践中,老师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库,而成为了一名协助者,他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进,教会学生如何应付大量的信息,引导学生如何在实践中发现新知识,掌握新内容;学生作为学习的主体,通过独立完成项目把理论与实践有机地结合,不仅提高了理论水平和实践技能,同时,在教师有目的地引导下,培养了合作、解决问题等综合能力。教师在观察学生,帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平。可以说,项目教学法是师生,共同完成项目,共同取得进步的教学方法。

《教师教育教学能力提升培训》心得体会

《方案设计》参考模版: 上学期联校组织了全体老师进行了专门的教师教育教学能力提升培训,作为一位刚参加工作的新人,很兴奋能够参加这样的培训,为我在今后的教学工作又积累了很多宝贵的经验。培训分三个部份,即教学研究从哪开始、聊聊教学那点事、慢谈小学语文浏览教学之教,分别有三名经验丰富的教师和我们交换了他们的经验。一、《教学研究从哪开始》--潘成宝潘老师总结了他多年来的经验,告知我们教学研究应当从以下方面进行:第一、备课,也叫策略研究。简言之,就是要了解课标,熟习教材、学生和教学环境和教学设备;第二、上课,也称临床研究。我们应当以研究的态度进行教学,学会调控课堂。第三、听课,即比较研究。听要讲求技能,会听会记才是重点,听要分清主次,记要有重点。第四、评课,称为诊断式研究。评价一节课的成功与否,要从教学的目的、程序、方法、情感、基本功、效果、特点等多方面进行。第五、教后记,反思性研究。反思要有主题。既要反思成功的地方,还要思考不足的地方,和如何处理不足,真正起到反思的效果。第六、读书,这是更新观念、寻求精神交点的研究。只有多读书才会勤于思考,不断更新观念,寻求更好的进步。二、《聊聊教学那点事》--张永胜张老师则是从十个方面分别先容了他的经验第一、深透掌控教材内涵。我们要去掌控教材的编写意图,创造性地处理教材。第二、重视联系生活实际。正确处理好生活与学习内容二者之间的关系,创造出水乳融合的效果。第三、有效组织探究活动。学习是一种不同于其他运动的活动,教师作为引导者要想法给学生口说、手动、耳听、眼看、脑想等一系列学习探究活动。第四、适度进行实践操纵。教师的直观操纵和学生的适度适当操纵,都是学生感知知识的重要方法和手段。第五、积极创设趣味情形。有趣的学习能更好的激起学生的欲望。经常使用的有故事情形、游戏情形、谜语情形、顺口溜情形等。第六、精心引提题目思考。让学生思考的题目一定是要有价值的。第七、切实关注自主学习。第八、理智展开合作交换。这个进程中,教师作为引导者要掌控好整个课堂的秩序性、有效性,和必要的干预。第九、公道应用教学手段。要将传统的教学手段和现代化手段相结合,到达优化组合、上风互补、高效低耗、本小利大。第十、中肯进行教学评价。评价不单单要关注成功者,每个学生都应当得到老师的肯定。三、《慢谈小学语文浏览教学之教》--白建明白老师主要从四个方面交换了小学语文怎样提升浏览能力第一、咬文嚼字。小学语文要讲求儿童性,要走进儿童,要让学生在大量的浏览中学有所得、把握学法、学得快乐。第二、题目探究。语文课堂的流行病不胜枚举,但作为一位合作者、引导者和组织者,一定要实现从意识的转变到行动的落实这一进程。第三、寻味语文。一定要让浏览具有语文味。要正确深入研究读本,精心预设教学环节,奇妙处理师生关系,修建良好的课堂氛围。 页脚内容1

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