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四年级上群文阅读教案6,8单元

四年级上群文阅读教案6,8单元
四年级上群文阅读教案6,8单元

“单元整合·群文阅读”四年级上册第八组“科技博览”教学设计

四川省德阳绵竹市大西街小学肖念华、邓兴全编写

四川省德阳市教科所冯学敏指导

【本组说明】

人教课标版小学语文第七册第八单元以“科技成就”为专题,本组同步阅读与教材配套,安排了10篇课文,从不同的角度反映了飞速发展的科学技术,展现了现代科学技术的神奇和威力。

电子五官》介绍了电子五官奇特的功能。《儿童的奇想与发明》通过五个典型事例,形象的说明了大胆想象在发明创造中的重要作用。《黄河象》通过合理的想象、科学的推理,生动的描述了古代黄河象化石的形成过程。《巨伞下的城市》介绍了美国福蒙特州在巨伞保护下的威努斯基市人的生活变化。

这组课文既可以使学生在阅读中领略科学技术的神奇魅力,还可以使学生对刚在语文教材中学到的几种常用说明方法加深认识和了解。同时,开阔学生视野,激发他们热爱科学的情感和探索科学奥秘的兴趣。

【设计理念】

以“单元整合·群文阅读”策略为指导,以知识树为主线,通过阅读成果的分享交流,开拓视野,发展思维,实现学习内容、学习方法的相互渗透,有机整合。

【教学内容】

1.人教课标版小学语文教材第七册第八单元课文:《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》。

2.人教版同步阅读教材:《巨伞下的城市》《电子五官》《儿童的奇想与发明》《黄河象》

【教学重点】

1.在科学故事的阅读交流中熏陶情感、发展思维,培养学生的科学精神。

2.引导学生学会积累与思考,学习阅读方法,为有效阅读奠定基础。

【教具准备】

多媒体课件、学生阅读记录表

【教学步骤】

一、导入谈话:

1.孩子们,大家想到上海世博会那些漂亮的场馆中去看看吗?今天,老师就给大家带来了一段有关世博会场馆建设的录像,请大家认真看,仔细想,看完以后把自己的感受和大家交流一下,好吗?(播放多媒体课件)

2.生交流感受,体会世博场馆细节中蕴含的科技之美。

3.师:今天,我们将继续用画知识树的方法来走进科技博览一课的学习。(板题:科技博览)这是一棵知识树,也是一棵“科学之树”相信通过大家的交流,我们一定会获得更多的科学知识,感受到科学技术的巨大力量,让这棵知识树更加枝繁叶茂、硕果累累!

二、主题回顾:

4.孩子们,我们已经完成了教材第八单元课文的学习,谁来说说,这个单元的课文在内容方面有什么共同的特点?那么,大家从这几篇课文中分别感受到了些什么呢?

《呼风唤雨的世纪》:巨变

《电脑住宅》:便捷

《飞向蓝天的恐龙》:探索

《飞船上的特殊乘客》:奇迹

三、阅读概览

5.在本单元的《同步阅读》教材中,选编了10篇以科技博览为主题的文章,我们要求大家重点阅读了其中的四篇。(出示《阅读记录表》)。现在请大家与同桌相互交流一下,看大家都有些什么样的阅读体会。

6.组织交流,学生汇报。你最喜欢哪一篇课文?说说主要内容。

7.结合学生汇报引出每篇文章的研究主题(据学生交流板书,同时感受几篇文章不同的表达方法)

《电子五官》:作者:建群;功能奇特──主体研究:电子五官有哪些超凡的作用?作者是怎样把他们的作用讲清楚的?(主要采用作比较和分类说明的方法表现了电子五官奇特的功能。)

《儿童的奇想与发明》:作者:李媒;创造奇迹──主体研究:课文讲述了那几个关于奇想与发明的故事?你从中感受到了些什么?(通过布希曼发明口琴、雷内克发明听诊器、兰德发明一次性成像照相机、毕寇制作脚踏车、比斯特发明隐形眼镜等五个典型事例,形象的说明了大胆想象在发明创造中的重要作用。)

《黄河象》:作者:刘后一;合理推想──主体研究:这篇课文在介绍古代黄河象化石形成过程时,与你读过的其他说明文有何不同?(作者通过合理的想象、科学的推理,生动的描述了古代黄河象化石的形成过程。)

《巨伞下的城市》:作者:应朝;有利有弊──主体研究:从巨伞下威努斯基市人的生活你想到了什么?(课文作者采用列数字、打比方等多种方法介绍了美国福蒙特州在巨伞保护下的威努斯基市人的生活。)

8.小结:通过对几篇课文的阅读,我们又增长了许多科学知识,了解了一些说明事物的方法,感受大了科学给人类的生产生活带来的巨大变化,并且认识到了想象在科学研究、创造发明中的重要作用。我们的知识树更加茂盛了!

四、片段分享与精彩赏析:

9.读了《同步阅读》中的这几篇关于科学的课文,每个同学都有了很多收获。那么,这几篇课文中最能打动你的心弦,引起你思考的,又是哪些地方呢?能读一读或者讲一讲,把你的感受和思考告诉大家吗?(引导学生按课结合朗读,重点体会以下内容)

《电子五官》:

(1)学生分享精彩片段,朗读引起自己思考的语句,并谈自己的收获和感受。

(2)学生质疑:

预设:“有了电子五官,人类便能眼观六路,耳听八方,成为“千里眼”“顺风耳”。这里“眼观六路,耳听八方”指的是什么?“千里眼”“顺风耳”又是什么意思?读到这里,孩子们想说些什么?

《儿童的奇想与发明》:

(1)生朗读交流自己最感兴趣的事例。

(2)精彩片段分享预设:

“在日常生活中,到处都有发明的契机。发明并不是件高深莫测的事儿,我们今天的许多“文明的奇迹”,最初都源自儿童的创造、发现与奇想。只要你有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛,你也可以成为一个小发明家。”

读了这篇课文,你知道哪些“文明的奇迹”,源自儿童的创造、发现与奇想?除此之外,你还知道类似的事例吗?

“只要你有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛,你也可以成为一个小发明家。”是什么意思?读了这段话,你有什么新想法?

感情朗读全段。

《黄河象》:

(1)精彩片段分享,学生交流朗读自己喜欢的片段。

“单元整合·群文阅读”六年级下第二组“中华民风民俗”语文教学设计

“单元整合·群文阅读”六年级下第二组“中华民风民俗”语文教学设计各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 “单元整合·群文阅读”六年级下册第二组“中华民风民俗”教学设计 四川省德阳市东电外国语小学教师姚晓黎编写 【本组说明】 泱泱华夏,盛开着五十六朵民族的花。不同的地区,不同的民族,都有着自己独具特色的民风民俗。《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》这四篇课文就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。不一样的节日,不一样的穿着,不一样的食物,不一样的民居……生活中的点点滴滴,无不体现出丰富多彩的地域特色,无不展示着民族文化的独特魅力,让学生在了解一

些传统的民风民俗的基础上,感受民族文明和传统美德。 《同步阅读》教材第二单元相应选编了五篇配套的专题:舒乙的《北京的春节》、冯骥才的《花脸》、金波的《兔儿爷》、林战青的《在蒙古包里做客》、刘庭华的《傣家风情》。这几篇课文用以辅助教材,增强学生阅读兴趣,开拓视野,通过让学生进一步感受到中华文明的独特魅力,增强对中华民族的热爱之情。 【设计理念】 以“单元整合·群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放。让学生在分享同步阅读教材的同时,进一步加深对华夏文明的认识和体会,增强他们对民族文化的热爱! 【教学内容】 人教课标版小学语文第十二册第二单元课文:《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》。

六年级上册语文同步阅读教材:《北京的春节》《花脸》《兔儿爷》《在蒙古包里做客》。 【教学重点】 在阅读中了解一些传统的民风民俗,吸收民族文化智慧,感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。 进一步了解的表达方法,体会作者准确用句,生动表达的特点。 【教具准备】PPT 【教学过程】 一、谈话引入 (展示各民族的服饰、节日的图片。)我国幅员辽阔,山河壮美,在这片神州大地上生活着五十六朵民族之花,虽然他们语言不同,服饰不同,习俗不同,但勤劳、勇敢、智慧的华夏儿女们在祖国的大地上创造了一个又一个奇迹,谱写了一曲又一曲动人的歌。今天,就让我们一起走进他们,了解他们的民俗风情,感受他们多姿多彩的生活吧!(板书:

关于童话故事中的反复结构——《去年的树》群文阅读教学设计(部编本三年级上册)

关于童话故事中的反复结构——《去年的树》群文阅读教学设计(部编本三年级上册) 教学目标: 1、学习扫读、跳读、浏览等阅读方式,能在阅读中梳 理文章脉络,把握童话故事的主要内容。 2、理清文章的反复结构,通过对比阅读,体会其不同 的表达效果。 教学重难点: 理清文章的反复结构,通过对比阅读,体会其不同的表 达效果 教学准备: 多媒体课件群文阅读文本 群文篇目:《爱心树》《》《七颗钻石》《小壁虎借尾巴》 教学流程: 1、同学们,你们都喜欢读童话故事吗?(喜欢) 那么,童话故事为什么会那么吸引人呢?其实,它里边 隐藏着许多奥秘。今天,我们就来探寻其中的一个奥秘,如 果你掌握了这个秘密武器,没准你也可以成为童话大王呢。 2.快速浏览《去年的树》这篇童话,思考: a.课文的主要内容是什么? 讲鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天唱歌给树听,鸟儿在飞

回南方时,郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年 春天,当鸟儿飞回来时,它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下,四处寻访,最后找到的却是由树做 成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在, 于是,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,小鸟唱起了去年 的歌。 b、文章的重点部分是鸟儿到处寻找大树,他都找了哪 些地方,问了哪些人? 问树根——问门——问了小女孩。(课件) 三次经历都是写在什么地方,问了什么人,得到了怎样 的指引。结构上非常相似。 3、老师想到了我们以前学过的一篇童话《小壁虎借尾巴》。大家先来回顾这个故事的主要情节,想一想:小壁虎 分别向哪些动物借了尾巴? 课件出示:向小鱼借尾巴—向老牛借尾巴—向燕子借尾巴。(课件) 小壁虎三次借尾巴的经历,也是差不多,都是在什么地 方遇到谁,他怎么向对方借尾巴的,最后结果如何。 4、那么,通过这两个故事,你们发现了这两个童话故 事在主要的故事情节上都有何相似的地方? 5、这两个童话故事之所以能这样吸引人,那是因为它 们有一个特别的结构

小学群文阅读教案

小学群文阅读教案 “单元整合·群文阅读” “美丽的童话世界”教学设计 本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话,这样的整体安排,让孩子们走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点??进一步感受童话的魅力,在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。 【设计理念】 以“单元整合、群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容,教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容、学习方法上相互渗透,有机整合。 【教学内容】 1.人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2.《大林和小林》《小山雀学本领》。 【教学重点】 1.在童话描写的美好情景中熏陶情感,发展思维。 2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。 【教具准备】多媒体课件

【教学步骤】 一、导入谈话 1.同学们,今天老师给大家带来了一组图片,你们还认识他们吗? 2.师:看来大家都非常喜欢童话故事,它那动人的故事情节、优美的语言,总能把我们带入美好的情境,让我们感受真、善、美,现在,让我们一起走进美丽的童话世界,去感受童话的魅力吧!板书题目 二、主题回顾 1、同学们,从第三组的课文中,你分别感受到了什么?《巨人的花园》分享快乐;《幸福是什么》;劳动创造;《去年的树》;朋友真情;《小木偶的故事》体验生活; 2、学了这些课文,我们对童话有所了解,那么什么是童话,它有哪些特点呢?我们一起来看看。 三、学习童话《大林和小林》 1、过渡:同学们都知道,张天翼是我国著名的童话作家,他写过许多童话故事,下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》 2.请同学们拿出阅读材料,自由读阅读材料一《大林和小林》,边读边想:文章给我们讲述了一个怎样的故事?,3分钟后我们来交流。 3、全班交流:指名回答。

四年级上册群文阅读教学设计

《新群文阅读》 备课笔记学校 科目 班级 教师

四年级上册《新群文阅读》教学设计 第一单元一条神奇的线 ------探寻让读者身临其“景”的线索 涂忠燕一、本组说明 本组是以“自然奇观”为主题编写的,选编有《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时光》、《商洛山中》、《游孟姜女庙》、《梦幻泸沽湖》六篇阅读文章。整组教材中的各篇课文,可以使学生感受到大自然真像一位神奇的魔术师,鬼斧神工,天机独运,在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,使学生油然而生热爱大自然的思想感情。 这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景,画面感很强,阅读时要注意引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。同时引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料,通过相互交流,丰富见闻,进一步感受大自然的美好和神奇。设计理念: 以“单元整合.群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。 二、教学内容: 1.人教课标版教材小学语文第七册第一单元课文:《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》。 2.西师版新群文读本:《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时

光》、《商洛山中》、《游孟姜女庙》、《梦幻泸沽湖》 三、教学重点: 1.在自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。 2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。 四、教具准备: 1.多媒体课件; 2.阅读材料; 3.阅读浏览表。 第一课时 教学过程: 一、导入谈话: 1.孩子们,老师给大家带来了一组图片(本组课文中的插图),你们发现这些图片的共同点了吗?(引出自然奇观)这节课,我们就要走进这些自然奇观,一起继续去感受大自然的神奇。 2.我们用画知识树的方法一起走进这些自然奇观里。这是一棵知识树,相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂,硕果累累。 二、主题回顾 孩子们,从课文第一单元的四篇课文里,你感受到了什么? 《观潮》:天下奇观 《雅鲁藏布大峡谷》:神奇画卷 《鸟的天堂》:和谐美丽

六年级群文阅读教学设计 详细版

群文阅读 ——冒险小说里的“生存” 明珠学校周军军 教材分析: 本组教材学习了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。这两篇文章都是作品节选,讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难,怎样战胜困难的故事。本次群文阅读以生存为主题,培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念,他们都有那些生存技能,运用流畅的语言表达自己的观点和看法,养成正确阅读的好习惯,认真思考的学习态度。 设计理念: 以“单元整合群文阅读”策略为指导,以举一反三教学法为主线,实现教学内容、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法上相互渗透,有机整合。 教学重点: 1.阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。 2.关注人物命运,体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 3.激发学生阅读原著的愿望。 教学难点:

引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容: 《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》 《蓝色的海豚岛》《神秘岛》 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、导入谈话 播放视频,引出主题──冒险小说。 同学们,在上周的学习中,老师带领大家投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,感受了它无穷的魅力。今天,我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。(出示课件)这是知识树,也是一棵大自然之树,相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂,硕果累累! 二、回顾旧知,引入主题。 师:同学们,我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。(出示课件:本单元四篇文章插图)从这四篇课文中,你感受到了什么(学生自由回答) 生:《山中访友》一文中,山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友,走进山中,我们会感到无比的亲切、舒服,就像去拜访一位久违的老朋友,特别亲密。 师:是啊,大自然就如我们亲密无间的朋友。(板书:亲密无间。)

小学群文阅读《童话中有趣的角色》说课稿

《童话中有趣的角色》说课稿 ——xx参赛团队 xx 尊敬的各位评委、各位老师: 大家好!我是xx小学参赛团队成员,我说课的题目是《童话中有趣的角色》,我将从议题、学生、文本、预设、课堂结构五个方面展开说课。 一、说议题 我们团队上课的议题是:童话中有趣的角色。议题是群文阅读的灵魂,是开启群文阅读的引擎,文本因它而选,教学因它而立,建构因它而生。我们确定的议题具有可议性和开放性,所谓可议性,就是给予读者一个思考和赋予意义的空间,让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性,充分与文本对话,从而形成不同见解;所谓开放性是指议题的多元理解的可能性。“有趣的角色”这个议题涉及到的四个文本,为学生和教师深入探讨每个角色的性格特征提供了积极参与的空间,不一样的文本,不一样的角色,不一样的性格,不一样的读者,对“有趣”的感悟也就不一样,因此我们认为这个议题可议点是“有趣”,通过师生交流、共享、建构,我们相信,一定能创造精彩无限的语文课堂。 二、说学生 我们的教学对象是刚刚进入三年级的学生,从身心特点来看:三

年级的学生正开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,思维的敏捷性和灵活性有所提高,思维发展水平正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,是培养孩子阅读能力的关键时期。从基础能力来看:三年级学生已经有一定的字词积累,初步学会了默读。我们在教学过程中,注重自主探究、合作交流、批注记录、朗读体会、类推式阅读等学法的点拨与引导,从而培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力。 三、说选文 围绕这个议题,我们从《语文同步阅读1+x读本》中选择了:《圆》《寓言两则》《腿》《第一朵花的故事》四个童话故事展开教学,结合第二学段阅读教学的目标,让学生在同一体裁中领略群文阅读的魅力。《圆》讲述的是圆在追寻厨师梦的道路上积极动脑、善于观察、永不言弃,最终克服重重困难圆了厨师梦;《童话两则》中喜欢攀比的汤勺和铲子比个儿,最终招来了一顿骂,白菜和南瓜比赛摔跤,因为无知脱掉了一件又一件衣服,结果输掉了比赛;《腿》讲述的是一匹马睡觉时腿麻了,却愚蠢地以为自己的腿被偷了,于是到处去找腿的故事;《第一朵花的故事》中乐于助人的小太阳鼓励并教会第一朵花勇敢绽放,后来大地上才开满了各种各样的花。四篇选文,主人公都个性鲜明,各具特色,通过“单元整合、群文阅读”的教学,使学生通过阅读故事,感知故事内容,感受角色的有趣,这样的结构便于学生阅读发现,有利于唤起学生的阅读体验。 四、说预设

群文阅读教案(原本)

群文阅读:探索寓言故事中的密码 ——余 【教学目标】 1.通过阅读寓言故事,领会故事蕴含的道理; 2.领悟寓言“对比”的表现手法,尝试仿编寓言故事; 3.感受阅读寓言故事的乐趣,激发阅读寓言故事的兴趣。 【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法,尝试仿编寓言故事。 【教学准备】多媒体课件等 【教学流程】 一、猜谜导入 同学们,咱们先来玩一个猜谜的游戏,好吗?老师说寓言故事中的关键词,你们说寓言故事的名字。(课件出示:河,船舷,宝剑,刻舟求剑;农夫,庄稼,兔子,守株待兔;狼,洞,羊圈,亡羊补牢;农夫,禾苗,长大。)看来,大家对学过的寓言故事印象都很深刻!今天,老师带你们去探索寓言故事中的密码(板书:寓言故事中的密码)。 二、聚焦课内,引“密码”。 1.回顾课文。 (出示课件:陶罐和铁罐的图片)这两个人物,大家一定不会陌生吧?是的,他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。下面请同学们快速地浏览《陶罐和铁罐》,并完成如下阅读单: 《陶罐和铁罐》 主人公 特点 结果 道理 2.指名学生回答,课件展示答案,请同学们观察答案,引“对比”。 《陶罐和铁罐》 主人公陶罐铁罐 特点谦虚骄傲 结果光洁美观不见踪影 道理每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正 视自己的短处,相互尊重,和睦相处。 从这张表格所填的词语中你发现了什么?(预设:人物的性格或品格往往对立)师(小结):你发现了吗?寓言故事中两个主人公的性格特点是对立的,一个谦虚,一个骄傲;结局也是对立的,一个活得光洁、朴素、美观,另一个连影子也不见了。这啊,正是我们今天所探索的寓言故事的第一个密码,它叫做“对比”(板书对比)。 3. 而《陶罐和铁罐》也是运用了对比的手法让我们明白了每个人都有自己的长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。其实,寓言故事就是运用了这种对比的手法,告诉我们一些简单的道理,这种道理我们把它叫做寓言故事的寓意,每一个寓言故事都有它自己寓意。这啊,正是

四年级群文阅读教案

四年级群文阅读教案 “田园诗组”教学设计 一、教学目标: 1.学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗,为学生古诗阅读奠定基础。 2.正确流利有感情的诵读古诗,感受如诗如画的田园风光。能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的,并体会诗的意境美。 二、教学重点: 学会古诗阅读的方法,感受诗的意境美。 三、教学过程: 、猜谜导入 同学们,当你还在牙牙学语的时候,在爸爸妈妈的教导下,就能稚声稚气地背诵出几首古诗了;今天,上课之前,我们来猜猜谜语,可与平时猜谜语有点不一样------看图猜古诗,感兴趣吗?出示《咏鹅》《春晓》《小池》《绝句》,生猜,并背诵古诗。背得真好,一幅幅清新、美好的画面,向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界,去感受那浓浓的乡土味儿! 、了解田园诗

1.那什么是田园诗呢?抽生说。 出示:田园诗是以陶渊明为代表,一般以书写田园生活,自然风光、农村景物、农民劳动以及安逸的隐居生活为主,以表现自己不愿投身官场,淡泊名利、热爱自然生活的古诗。借以表达对现实的不满、对宁静平和生活的向往,这样的诗,被称为田园诗。 学诗古诗 1、学习《四时田园杂兴》,板书课题 .解诗题 请同学来读课题。知作者 这首诗是由南宋诗人范成大所写,请大家读读资料,你能从中获得什么信息? 《四时田园杂兴》组诗共有六十首,今天咱们所要学的只是这其中的一首。 读诗文 A、我们明白了诗题所表达的意思,了解了作者,接下来我们就要来读读古诗啦,别着急,我想问问你们,读诗的时候要注意些什么,怎样才能把这首诗读好? B、把音读准,抓重点词句体会感情,读出节奏,读出韵味、、、、、、初读的要求是:读准字音,读通诗句,读出节奏。 C、请同学们带着刚才的方法开始读吧。

群文阅读童话故事中的神奇与启示

全国第三届群文阅读教学设计大赛参赛作品 -1-

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巨人的花园 从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 花园的主人是个巨人,他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 孩子们吓坏了,四处逃散。 赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……” 一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周,突然发现桃树底下站着个小男孩。 “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。 “噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!” 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是,

群文阅读教案设计

群文阅读教案设计 “感受大自然”教学设计 金沙县安底镇中心完全小学何灯 教材分析: 本组教材以感受大自然为主题,培养学生热爱自然的美好情操,引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法;品味文中优美的语言,通过朗读、练笔等形式积累语言。设计理念: 以“单元整合群文阅读”策略为指导,以知识树为主线,实现教学内容、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法上相互渗透,有机整合。 教学重点: 1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 2.分享同步阅读的学习内容,交流学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。 教学难点: 引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容: 1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元: 《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》

2.小学语文第十一册同步阅读教材: 《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、导入谈话 出示插图,引出主题──感受自然。 同学们,在上周的学习中,老师带领大家投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,感受了它无穷的魅力。今天,我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。这是知识树,也是一棵大自然之树,相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂,硕果累累! 二、回顾旧知,引入主题。 师:同学们,我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。从这四篇课文中,你感受到了什么? 生:《山中访友》一文中,山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友,走进山中,我们会感到无比的亲切、舒服,就像去拜访一位久违的老朋友,特别亲密。 师:是啊,大自然就如我们亲密无间的朋友。 生:读了《山雨》,我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会,“叮咚──叮咚──”余音袅袅,韵味无穷。 师:说得真好!山雨的确是韵味无穷。生:我走进了草

小学四年级群文阅读教学设计3篇

小学四年级群文阅读教学设计3篇 小学四年级群文阅读教学设计3篇 引导语:作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢?以下是小编整理的小学四年级群文阅读教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。小学四年级群文阅读教学设计1 本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话,这样的整体安排,让孩子们走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点??进一步感受童话的魅力,在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。以“单元整合、群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容,教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容、学习方法上相互渗透,有机整合。 1.人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2.《大林和小林》《小山雀学本领》。 1.在童话描写的美好情景中熏陶情感,发展思维。 2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。多媒体课件一、导入谈话 1.同学们,今天老师给大家带来了一组图片,你们还认识他们吗? 2.师:看来大家都非常喜欢童话故事,它那动人的故事情节、优美的语言,总能把我们带入美好的情境,让我们感受真、善、美,现在,让我们一起走进美丽的童话世界,去感受童话的魅力吧!板书题目二、主题回顾 1、同学们,从第三组的课文中,你分别感受到了什么?《巨人的花园》分享快乐;《幸福是什么》;劳动创造;《去年的树》;朋友真情;《小木偶的故事》体验生活; 2、学了这些课文,我们对童话有所了解,那么什么是童话,它有哪些特点呢?我们一起来看看。(出示课件)三、学习童话《大林和小林》 1、(出示课件)过渡:同学们都知道,张天翼是我国著名的童话作家,他写过许多童话故事,下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》(板书题目) 2.(出示课件)请同学们拿出阅读材料,自由读阅读材料一《大林和小林》,边读边想:文章给我们讲述了一个怎样的故事?,3分钟后我们来交流。 3、全班交流:指名回答。 4、(出示课件)快速

《童话故事》群文阅读教案

第二组“童年”教学设计 【本组说明】 童年生活,因为无忧无虑而快乐,因为有了梦想而精彩,透过一篇篇风格各异的课文,我们看到了童年生活的多姿多彩,一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。本组教材以“童年”为专题,安排了三首古诗词:《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面,课文:《冬阳.童年. 骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》,写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬,展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排了以下课文:《第一次骑大象》《纯真的心》。每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事,这些都是令人留恋和难忘的。 在阅读这些文章时,要引导学生感受童年的美好,享受童年,珍惜童年,并在阅读中结合自己的生活实际,理解词句,体会词句表达的感情,丰富语言积累;更重要的是让学生留心观察生活,用心感受生活,培养积极、乐观的生活态度。 学习这组课文后,组织学生围绕“童年趣事”这个专题进行习作训练,加强教材的整合和课内外的融合,努力把书本与生活结合起来,使学生对生活充满热爱。 【设计理念】主题:以“单元整合.群文阅读”策略为指导,让学生体会作者对童年的眷恋,感受童年生活的美好。丰富情感体验,更深刻地感受正在经历着的童年生活。 情景:以“知识树”为线索,分享交流阅读成果,努力实现学生在阅读中主动体验,感悟,达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。 【教学内容】 人教课标版教材小学语文第九册第二单元:

《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》 人教版《同步教材》四年级下册第二单元教材:《第一次骑大象》《纯真的心》 【教学重点】 1. 丰富语言积累,交流和描绘自己的童年生活,感受童年时光的珍贵。 2. 分享学生同步阅读的学习内容,学习方法等,奠定学生有效同步习作的基础。 3. 同步习作《童年趣事》。 【教具准备】 1. 多媒体课件 2. 同步阅读教材 3. 阅读浏览表 【教学步骤】 一、谈话导入 聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻,孩子们,童年正如这美妙的旋律,在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事。一块糖果,一个玩具,一次发现,看起来微不足道,却饱含着我们无限的快乐与追求。 孩子们,我们在四年级第二单元中,一起学习了四篇课文,它们是一一(学 生齐读文章题目)这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事,今天,让我们再次走进童年,一起来品味童年的滋味。 今天,我们就用画知识树的方法来感悟童年。(出示课件)这是我们刚种下的一棵小树苗,相信通过我们努力,这棵知识树一定会开花结果,长势喜人! 二、主题回顾

二年级群文阅读教学设计

二年级群文阅读教学设计:故事可以不断改写 执教人:冷水江市第四中学刘丽萍 【教学议题】故事的改写 【选文篇目】 《龟兔赛跑》【古希腊】伊索《兔子和乌龟第二次赛跑》罗丹《龟兔赛跑》【法】拉封丹《龟兔赛跑》【美】哈里斯 选自《群文阅读新语文读本》二年级下册 【教学目标】 1. 阅读四篇故事,采用快读、默读等多种阅读方法,了解不同版本龟兔赛跑的故事内容及告诉我们的道理。 2. 通过比较策略,知道相同的故事如果赋予人物不同的性格特点就有不一样的结局。 3. 发挥想象,学习简单地改写故事。 【教学重点】目标1、2【教学过程】一讲故事,导入新课 1.动物与动物之间发生过许多有趣的故事,你知道哪些故事,讲给大家听听。交流故事并说明从中明白的道理。 2.今天,老师请来了两位动物朋友(出示课件:乌龟和兔子)相信大家都听过他们的故事。 二、师讲《龟兔赛跑》【古希腊】伊索 1.很多同学都已经听过这个故事了吧。 2.这个故事告诉我们什么道理?

小结:伊索《龟兔赛跑》的故事,让学生知道了兔子骄傲轻敌,乌龟踏实认真而最终获胜,说明了我们不能骄傲,要踏实做人,一步一个脚印往前走的道理。《龟兔赛跑》是一个特别经典的故事,还有一个叫罗丹的作家也写了一个这样的故事,让我们一起来读一读。 三、共读故事《兔子和乌龟第二次赛跑》罗丹 1.阅读提示:快速阅读,像读第一个故事那样找出故事的获胜者是谁?获胜的原因是什么?失败者是谁?失败的原因又是什么? 2.全班交流,补充板书: 3.这个故事让你明白了什么道理? 四、对比板书,梳理异同 师:刚才我们已经学习了两个龟兔赛跑的故事,你发现他们有什么异同? 小结:是的,不同故事情节赋予乌龟和兔子不一样的性格特点,故事的结局也就不一样。原来,故事是可以被改写的。 五、同桌共读《龟兔赛跑》【法】拉封丹《龟兔赛跑》【美】哈里斯 师:经典的故事,人人都喜欢,改写《龟兔赛跑》这个故事的人不止罗丹一个,让我们再来读读下面这两个故事: 1. 同桌合作,补充表格 2. 全班交流,补充板书

六年级群文阅读教学设计课题

“感受大自然”教学设计 金沙县安底镇中心完全小学何灯 教材分析: 本组教材以感受大自然为主题,培养学生热爱自然的美好情操,引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法;品味文中优美的语言,通过朗读、练笔等形式积累语言。 设计理念: 以“单元整合群文阅读”策略为指导,以知识树为主线,实现教学内容、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法上相互渗透,有机整合。 教学重点: 1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 2.分享同步阅读的学习内容,交流学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。 教学难点: 引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容: 1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元: 《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》2.小学语文第十一册同步阅读教材:

《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、导入谈话 出示插图,引出主题──感受自然。 同学们,在上周的学习中,老师带领大家投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,感受了它无穷的魅力。今天,我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。(出示课件)这是知识树,也是一棵大自然之树,相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂,硕果累累! 二、回顾旧知,引入主题。 师:同学们,我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。(出示课件:本单元四篇文章插图)从这四篇课文中,你感受到了什么?(学生自由回答) 生:《山中访友》一文中,山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友,走进山中,我们会感到无比的亲切、舒服,就像去拜访一位久违的老朋友,特别亲密。 师:是啊,大自然就如我们亲密无间的朋友。(板书:亲密无间。) 生:读了《山雨》,我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会,“叮咚──叮咚──”余音袅袅,韵味无穷。 师:说得真好!山雨的确是韵味无穷。(板书:韵味无穷)

语文人教版四年级上册《群文阅读》教学设计

群文阅读《走进动物世界》教学设计(移植课) 广西南宁市邕宁区城关第四小学梁冰娇 一教学目标 通过群文阅读,用比较的思路去读文本的过程中,发现:同样是写动物,根据主题的要求,选取不一样的材料,采用不一样的方法来表达。 二、教学重点 发现:同样是写动物,可以选取不一样的材料。群文阅读,是比较阅读。比较就是找相同和不同,从而发现规律。 三、设计思路 四年级上册第四单元的四篇课文都是写动物的,也基本上都是从不同的方面来描写的,写法也大致相同。所以还需扩大学生的阅读量,让学生发现,写动物除了可以从不同的方面来写以外,还可以选用一件事或者多件事来表现动物的特点。 当然,学生在理解这一点时,并不容易。因此在阅读第一篇时教师要引路。即使是在阅读第二篇、第三篇时,对于选材方面的不同,教师也要提醒学生思考的方向,毕竟学生的水平有限。另外,学生仅仅阅读这有限的几篇是不够的,教师应当把学生引向更广阔的的天空,所以一定要引导学生课外阅读动物小说甚至动物寓言、动物童话等。 四、教学过程 (一)复习第四单元《白鹅》和其他四篇课文 1、激趣导入,复习《白鹅》 2、你觉得这是一只怎样的白鹅? 3、作家是从哪些方面来写这只白鹅的?(吃相、步态、叫声) 4、作家用什么方法把白鹅高傲的特点写得那么生动作? 5、总结写动物的写法(比喻、拟人、夸张) (二)导入群文学习 1、出示动物图片PPT 2、出示四篇群文阅读文章,要求快速浏览 3、分享交流各自看法:喜欢哪一篇?为什么?最喜欢里面哪一句话?为什么?运用了哪些 写作手法? (1)作者写猫,是从哪些方面来写的? (2)这是一只()的猫?是作者告诉我们的?还是我们自己概括出来的?(板书:可爱) (3)最能体现猫可爱、写得最生动、给你留下深刻印象的自然段有哪些?作者在这些自然段中用什么方法来把这个特点写清楚具体的? 4、小结:把动物当作人来写,有什么好处? (三)整合四篇四篇文章 1、比较分析四篇文章和课文写法异同之处 2、小结:有的文章是通过写一件事来写动物的,有的是通过动物的几个方面来写,比如玩 游戏、吃相、与人相处等,有的是通过写动物的几件事来表现,有的是以上三方面的组合。 (四)推荐书目 (五)总结

群文阅读教案

群文阅读四年级上册第三组“中外童话”教学设计 【设计理念】 以“单元整合、群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容、教学方法的全面开放,使学生在学习内容、学习方法上相互渗透,有机整合。【教学内容】 1.人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2.阅读故事《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》。 【教学重点】 1.在童话描写的美好情景中熏陶情感,发展思维。 2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。【教学步骤】 一、导入谈话 1.孩子们,今天老师给你们带来了一组图片(本组课文中的插图)看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目?你发现这些故事的共同特点了吗?(童话)真棒!这节课,我们就要继续走进童话,一起感受童话。 2.我们用画知识树的方法来走进童话。(出示课件)这是一棵知识树,这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流,会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累! 二、主题回顾 孩子们,从第三组课文中,你分别感受到了什么? 《巨人的花园》分享快乐;《幸福是什么》劳动创造;

《去年的树》朋友真情;《小木偶的故事》体验生活。 三、阅读《勇敢的小裁缝》《风的故事》《鹿树》。 1.发给学生阅读资料内容《勇敢的小裁缝》《风的故事》《鹿树》。 2.读后,这几篇童话里你最喜欢哪一篇,说说主要内容?(生交流,师引导)。 《勇敢的小裁缝》──机智可爱(面对强大的巨人,小裁缝却一次又一次战胜了他,这是为什么呢?) 《鹿树》──温馨关爱(一只奔跑的鹿,为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢?)──美好的向往。 《风的故事》──勇敢正义(风儿为人们做了哪些事儿?)你喜欢它吗?──丰富的想象。 四、片断分享、精彩赏析 孩子们,读了这三篇童话,老师相信肯定有一些地方打动了你们的心,能谈一谈或者讲一讲,然后告诉大家为什么吗? 1.《勇敢的小裁缝》 (1)师质疑:小裁缝是真的勇敢吗? (2)生自由辩论: 正方:勇敢──智斗巨人(片断体会) 反方:不勇敢──一下打死七个(七只小苍蝇) 结语:小裁缝一次又一次地战胜了巨人,因为他面对困难选择了乐观、机智和智慧。 (3)联系生活:在生活中,我们也会遇到各种困难,这个童话给了你什么启示? 2.《风的故事》

四年级群文阅读教案Word 文档

“单元整合·群文阅读” “动物世界”教学设计 本组的专题是“动物”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的四种动物,这样的整体安排,让孩子们走进动物世界,了解动物的特点,感受动物的可爱、可敬,从而增强爱护动物的责任意识。 【设计理念】 以“单元整合?群文阅读”策略为指导,运用多种方法,促使学生在自读自悟中体会课文内容,在相互交流中加深理解,明晰作者的表达方法,在不断运用中提升学生语文能力。 【教学内容】 1.人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》。 2.《麻雀》、《鸬鹚》、《天鹅》。 【教学重点】 1.了解作者笔下动物的特点,进一步领会不同作者的表达方法,感受动物的可爱、可敬。 2.在阅读中受到不同情感的感染与熏陶,深化对动物的认识。 【教学步骤】 一、导入谈话 1.同学们,今天老师给大家带来了一组图片,你们还认识它们吗?

2.师:看来大家都非常喜欢动物,动物的可爱与调皮常常能让我们心情愉悦,现在,让我们一起走进动物世界,再次感受动物的可爱、可敬。板书题目 二、主题回顾 1、同学们,从第四组的课文中,你都了解了动物的哪些特点? 《白鹅》高傲;《白公鹅》派头十足; 《猫》古怪、可爱;《母鸡》慈爱; 三、交流阅读记录卡 1、(出示课件)过渡:这节课我们用画知识树的方法,进一步认识更多作家笔下的动物。昨天老师要求同学们重点阅读了三篇并填写好《同步阅读卡片》,请同学拿出记录卡,我们一起来交流大家的阅读情况,看看大家对这些动物的认识是怎样的? 2、全班交流:指名回答。 《麻雀》:勇敢、慈爱 《鸬鹚》:守纪 《天鹅》:美丽 四、片段分享与精彩赏析 过渡:每个人的阅读感受是不一样的,下面就让我们一起来交流一下,你最喜欢哪些句子?为什么? 1、《麻雀》一文中,你最喜欢哪个句子?为什么? 提示:可以从修辞方法上来回答。 回答句式:我喜欢____,因为它使用____修辞方法,写出了____.

二年级群文阅读:童话中的不可思议 教学设计+课堂实录

二年级上 议题《童话中的不可思议》教学设计 阅读书目: 《猫小花和鼠小灰》《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》推荐书目:《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》 【教学目标】 1.感受童话故事中不可思议的情节。 2.体会“不可思议”情节的趣味性。 3.激发阅读童话的兴趣。 【教学重点】 感受童话情节中的不可思议,体会不可思议在童话故事中的作用。 【教学过程】 一、创设情境,游戏导入 1、同学们读过童话故事吗? 2、看看图片,你能猜出是哪一个童话故事吗? PPT出示童话故事的绘本插图:《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》…… 3、这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么?简单说一说。 4、小结:每一个故事都让我们着迷。童话中的人物有神奇的魔法,可以穿越时空,可以呼风唤雨,也有很多我们做不到可是故事里的人却能够做到的事情……这些情节都让我们觉得不可思议,就是无法想象的意思。当然也给我们带来了无穷乐趣。我们今天我们又讲读到很多童话故事,感受“童话中的不可思议” 二、阅读童话,品味“不可思议”的趣味。 (1)从童话故事《猫小花和鼠小灰》的题目中,你认为这个童话可能写谁和谁的故事? (2)阅读童话,提出问题:你认为故事里哪些地方不可思议? (3)小组进行交流汇报 (4)虽然这些地方这么不可思议,可是老师发现你们汇报交流的时候都喜笑

颜开的,为什么这么开心啊? 小结:不可思议的情节让我们感受到童话故事的神奇,感受到超出现实世界的生动有趣的想象。 三、对比阅读,畅谈感受 1、请大家阅读《书本里的蚂蚁》,《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》可以用自己喜欢的方式来读。 2、一边读,一边把你觉得好玩、不可思议的地方勾画出,也可以把你不懂的地方标记好,还可以提出你的质疑,和同学共同商讨。 3、通过老师的观察,发现同学们阅读故事挺认真的,你们真是热爱学习的好孩子,下面我们就来汇报一下这几个故事里不可思议的地方在哪里? 交流《豌豆公主》里不可思议的情节? (1)有没有哪个故事让你觉得是真实发生的? (2)文章的结尾写着“这是一个真实的故事”呀?你为什么觉得是真实/不真实的? (3)《豌豆公主》也有不可思议的地方,请你说一说。 (4)做个小实验分析一下故事中的情节会不会是真实的。 交流《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》里的不可思议情节: 1、《书本里的蚂蚁》书里的字会移动,每天组合成不一样的故事。 2、《梨子提琴》梨子能做成提琴,琴声带着香味,能吸引狐狸不捉小鸡,狮子不吃兔子。 交流《打猎的故事》里的不可思议情节: (1)这个故事里也有不少的不可思议?请你和同学们分享一下吧。 (2)这些不可思议和前面几篇童话的“不可思议”,你感觉一样吗? 四、总结:童话情节中“不可思议”的作用 1、如果童话中没有了这些“不可思议”,会怎么样呢? (缺少趣味……) 2、小结:这就是童话故事的魅力,在童话的世界我们可以让许多神奇的事情发生。 五、推荐阅读书目《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》

小学群文阅读公开课 童诗里的眼睛教案

《童诗里的眼睛》 设计理念: 儿童诗充满童真童趣,想象丰富,意境优美,简短易懂,深受孩子们的喜爱,特别适合低年级学生阅读。刚升上三年级的学生好玩好动,识字量有限,无意注意仍占主导地位,所以我选取了一组儿童诗进行群文阅读,阅读重点指向童诗中的“眼睛”-----童诗里反复出现的词语,为此选文有《风》《老祖母的牙齿》《空中舞台》《怕打的小孩》《小雨沙沙》。 选文: 《风》《老祖母的牙齿》《空中舞台》《怕打的小孩》《小雨沙沙》。执教年级: 三年级 教学目标: 1、通过默读、朗读、表演读等多种方式阅读儿童诗,体会重复词语在儿童诗中的妙用,感悟童诗的乐趣。 2、能试着用重复词语创编一两句儿童诗。 教学准备: 组文PPT课件 教学过程: 一、激趣导入 1、引语:同学们,看老师的黑板上写的什么字?学过儿童诗吗?请看这两首。

回忆学过的儿童诗《小小的船》《小小竹排画中游》。 2、孩子们记性真好,今天我们继续走进童诗,不光是学童诗,还要发现藏在童诗里的秘密,走,去看看。 二、师生共读:《风》 教师出示《风》PPT,师生共学。 过渡:请看老师带来的第一首诗,请你读题目。请你。(谢谢,你们读得字正腔圆),用你喜欢的方式读诗吧。 1、学生自由读《风》。(你们是一个团结的班级,老师更希望听到不一样的声音,下面请自由读诗。) 2、我要读诗:抽个别孩子展示读诗,相机指导朗读。(宝贝们声音真好听,我想请谁给大家读一读。这可是你们第一次的朗读展示,谁来做最勇敢的孩子。) 3、过渡:整首诗我们会读了,其中一定有你最喜欢的句子,请你来读你感兴趣的那一句。 (老师对这句很喜欢,请看,谁帮我读,是啊,读到它,你想做什么动作?读到它,你好像看到了什么?) 小结:老师告诉你,这节课我们就是要去寻找藏在童诗里重复出现的词语。 4、比较读:这样重复出现的词语对于童诗而言,有什么作用呢?去掉诗歌中的重复词语与原诗比较朗读,谈谈它的妙用。(有了它,诗歌更完整,有了它,诗歌更好玩,有了它,诗歌有生动。)

部编(统编)人教版 六年级 群文阅读3套专项测试卷及答案(复习资料 共9页)

XX县2019年秋期义务教育阶段学生学业发展水平群文阅读检测 六年级语文试题(一) 阅读文章,完成练习。 丁香结 今年的丁香花似乎开得格外茂盛,城里城外,都是一样。城里街旁,尘土纷嚣之间,忽然呈出两片雪白,顿使人眼前一亮,再仔细看,才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。 城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。 在我住了断续近三十年的斗室外,有三棵白丁香。每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪白映进窗来,香气直透毫端。人也似乎轻灵得多,不那么浑浊笨拙了。从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。我经历过的春光,几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。 古人词云“芭蕉不展丁香结”,“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。 只是赏过这么多年的丁香,却一直不解,何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结! 丁香结,这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有 结 是解不完的 人生中的问题也是解不完的 不然 岂不太平淡无味了吗 望月 夜深人静,我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。 月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸,芦荡,树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……偶然回头时,发现身边多了一个人,原来是跟随我出来旅行的小外甥。 “是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件很愉快的事情。 “我们来背诗好吗?写月亮的,我一句你一句。”小外甥向我挑战了。写月亮的诗多如繁星,他眼睛一眨就是一句。他背:“少时不识月,呼作白玉盘。”我回他:“明月几时有,把酒问青天。”“床前明月光,疑是地上霜。”“野旷天低树,江清月近人。”“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。”…… 诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。突然,小外甥又冒出一个问题来:“你说,月亮像什么?” 他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 “你说呢?你觉得月亮像什么?”我笑着反问道。“像眼睛,天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。 我好奇地问:“你说说,这是什么样的眼睛?” 小外甥想了一会儿,说:“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来,一会儿,月光就被云层封锁了。 “月亮困了,睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠,摇摇晃晃地走回舱里去了。 甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方,那里有一片隐隐约约的亮光。是的,这亮光是蕴涵无穷的,这是诗的泉眼,它使我焕发童心,轻轻地展开了幻想的翅膀…… 叶 春天是你的童年。在这百花齐放的春天,你悄悄张开了嫩绿的笑脸,每个枝头都有你弱小的身影,你虽然那么渺小,但同样也给大自然带来了春的光彩——这就 是你,叶。 你渐渐长大,长绿。夏日时你已成年,那茁壮的身躯,像一把巨伞,遮挡阳光,

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