基于“读写结合”的农村小学高年级作文学法指导

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基于“读写结合”的农村小学高年级作文学法指导

作者：徐继林

来源：《读与写·教育教学版》2014年第12期

摘要：本文在读写结合的作文教学思路下，针对农村小学的学生写作困境，提出了从语文教材中取素材、学写法的作文教学思路。通过对学生进行学法指导，让学生以课文为蓝本进行仿写、改写、借典，提高学生的作文写作水平。

关键词：作文教学学法指导读写结合

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）12-0209-02

写作文历来是令学生闻之色变的一个难题，语文教师对作文教学往往也倍感头疼。这一现象在农村小学尤为甚之，因为农村学生阅读面狭窄，导致写作无从下笔，言之无物，许多学生甚至不能运用规范的语言来叙述事件、表达思想。在平时测验和考试中，经常会出现大量的不及格作文。针对以上的现象，笔者在实际教学过程中开展以教材为出发点的小学高年级作文“读写结合”学法指导。

在读写结合理论中，学者普遍认为：读是写的基础，写是读的加深和提高。阅读是输入，写作是输出，把阅读教学和写作教学结合起来，以读促写，是提高学生语文素养和写作能力的一种有效教学手段。然而很多农村学生缺少经济的支持，买不起课外读物，没渠道购买课外读物，也缺乏动机进行大量的课外阅读。没有阅读的“米”，怎能煮出写作这碗“饭”。对他们而言，仅有的阅读材料便是手中的教材课本和语文读本。

因此，如何利用好手头仅有的阅读材料，如何从课文中挖掘出写作素材和写作方法对农村学校的作文教学具有重要的意义。在长期的教学实践中，笔者系统归纳了以课文为出发点的读写结合作文教学思路。

1 依葫芦画瓢——仿写

按皮亚杰认知发展理论来说，小学生正处于具体运算阶段，以具体形象思维占主导地位。加之这一阶段的儿童由于自身知识经验和个人阅历等因素的影响，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。读写结合理论在作文教学领域提出了大量的具体训练手段，其中，“仿写”无疑是最契合小学生的认知发展水平的。

“仿写”既能降低学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从外部语言到内在语言的过渡。仿写能够针对性地锻