今日美育

美学期末作业

试

论

今

日

美

育

姓名：李邦玄

班级：10级汉语言文学4班

学号：102001040026

试论今日美育

李邦玄求是学院10级汉语言文学4班

摘要：美育是美学的一个部分，它是一种新的教育理念，是培养新时代人才的有效工具，用“美”的理念于教育，是时代发展的趋势，是社会进步的需要。本文通过对现代教育的反思，对美育的思考，阐释通过改革，利用美育教育，净化人性，培养新一轮社会建设的可用之才。文中主要谈了造成美育失途的原因和美育的功用与美育的过程，以及美育与其他教育的差异的问题。

关键词：美育、现代教育、教育改革

正文：早在近代王国维先生就这样提出过有关于教育的问题，他认为教育应分心育与体育两大领域，心育应包括智育、德育、美育三个方面。他说：“真者知力之理想，美者感情之理想，善者意志之理想也。完全之人物，不可不备真善美之三德，欲达此理想，于是教育之事起。教育之事亦分三部，智育、德育、美育是也。”于是，以后很多教育家也按其说法，将三者作为教育的不同分支。蔡元培先生就首先提出美育教育，他认为：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也”，“陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫做美育”（1）。王国维也认为，美育“使人之感情发达，以达完美之域”，美育“即情育”也。这些说法均为我们今天的教育做出巨大作用，但是在社会大发展的今天，我们的国家日新月异，逐渐跻身于世界大国之林，教育也更是时代发展的一大主题，我们今天的教育应如何发展？朝什么样的方向发展？怎样才能做到教育为社会建设服务？这是我们需要急切思考、解决的问题。

长期以来，我们的教育都是在应试教育的旗帜下开展，我们学校重知识传授，急切看到学生试卷上标圈出的优异的分数，以致家庭和学生也一味沉迷育分数、大学与做官的思维中去，忽视了育人的大目标。人性得不到真正意义上的发展、得不到教化，教育没有沿着改造人性的方向去进行，美育成为教育上的“道旁石”。人们只沉溺于功利的境地，美育没有了地位，教育扭曲了其本质的作用。所以在今天我们会频频看到、听到一些有关于道德下滑，信任危机的事件，这难道只是

其事件发生的本身，难道其中就没有值得我们去思考、去反思的因素吗？不可否认，教育的弊病，在教育部门是有责任去将其更正、去完善的，。教育的目的是要向社会改造、培养、输送有高素质的可靠的人才，这一切教育是理应作出合理的规划的。我们的教育要改革，改革不只是改变，改革是要从根本上去进行根治，垦荒就要使出力量将草根拔出。教育的改革固然会影响人才的接代。但是只有如此，才能为将来的人才寻找活源。所以，我们的教育必须从教化人性出发，即实施美育教育，即“应用美学之理论于教育，以陶养感情”。然而要实施真正的美育，就必须从应试教育的习惯中脱离出来，坚决地向素质教育转变。也有些学校把美育搞成了特长教育、技术教育，把美育仅仅当作艺术特长或技能技术教育来施行，这是认识上的误区，既不利于全面提高学生的素质，又违背了美育自身的规律和宗旨。其原因：首先，观念上还没有实现由应试教育向素质教育的转变，以至把美育变成了只针对少数学生的天才教育，或者仅仅停留于知识技能的传授上；其次，是对美育的宗旨缺乏认识，不够自觉。诚然，进行艺术教育是学校实施美育的重要途径，但是，仅仅停留于技能的传授和特长的培养上，忘记了美育的宗旨，就达不到美育对受教育者进行人格培育和心灵建设的目的。再次，对美育的特点、规律和功能缺乏正确的了解，因而在实践中也不知道应该如何正确地实施美育。

美育有情感教育的作用与功能，也就是改造人的心灵，即美在心灵。美育的过程，一方面是教育者用美的对象来教育人，另一方面是受教育者对美的感知或感动的过程。也就是说，在美育的过程中，受教育者伴随着强烈的感情活动，处于美感的激情状态。这与其他教育有很大的不同。比如，智育的任务，是传授知识，让学生了解客观世界及各种事物的本质和规律。智育的过程，多诉诸理智的思考，教学双方都较为清醒，在一般情况下没有强烈的感情活动。例如，教师和学生在教学分数、应用题、简单的几何知识等的过程中，都必须进行抽象的理论思维，却并不一定伴随强烈的喜怒哀乐等感情活动。但是，美育则不然。如，歌曲《黄河大合唱》表现了滚滚黄河雷霆万钧、一泻千里的雄伟气势，以及它所孕育的中华民族百折不挠、坚强不屈的伟大性格。师生在教学过程中，都是动情的。因为，歌曲崇尚的美使学生始终处于美感的激情之中，甚至于课后，那澎湃的激发仍要长久地留在同学心中。梁启超也曾说过：“人之读一小说也，往往既终卷

后数日或数旬不能释然，读《红楼》竟者，必有余恋有余悲，读《水浒》竟者，必有余快有余怒”。（2）可见，美育引起强烈的感情活动，使人处于美感的激情之中。正是这一特点，使美育的情感教育作用得以发生。

美育列入现代素质教育是一个极好的契机。21世纪中国的复兴，要使人民发挥原创性和智慧；而哲学、史学、艺术的教育，正是可以激发人的原创性的教育。美育可以使我们民族在新的世纪为世界贡献一批大师。为在高科技、数字化社会中保持精神的平衡和社会安定，为使经济持续增长，将美育列入教育方针是完全必要的。这是蔡元培先生（甚至可以上溯到孔子），提倡美育精神的继承和发扬，也是对时代呼唤的积极回应。通过美育教育可以培养审美能力、培养想象力、培养创造的欲望、培养珍惜美好事物的情操、培养对个性的尊重、培养群体意识、培养宽广平和的心境、培养超越的精神，由此观之，美育是人（精神）的最高层面，可以提升人生的境界，而这些便是我们美育所欲达到的最终目的。

美育育其他的教育不同，正如叶朗教授所阐释（3），美育的内涵有情感、趣味、感性、艺术、美学理论的教育，但它却不等同于情感、趣味、感性、艺术、美学理论的教育，美育是超越感性的，其本质上也不只是单纯的理论知识的教育。在现实的教育中也有一些人，将德育与美育相等同来看，其实这是不正确的，美育与德育是不可能相互代替或等同的。德育是规范性的教育，它是用来规范人们的行为，什么可为，什么不可为，是为社会人们所学习，去按照其为规范进行自我活动的准则；而美育则是熏陶性的教育，“美者感情之理想”，它是通过从人感情上来进行教化，激化人心，达到陶养的作用。德育强调调整人与人的关系和规范，建立社会伦理、秩序、规范，规避社会行为的“秩序”。美育着眼于保持个体人精神的平衡、和谐、健康，使情感具有文明的内容，促进理性和感性的沟通，使之协调发展。席勒在《美育书简》中提出，人类存在着感性和理性相脱离的现象：感性脱离理性使人变成动物；理性脱离感性使人变得僵死。现代社会追求功利、物质，竞争使人的精神压力增加，产生大量的心理疾病，而缓解这种状态更多的要靠美育，要在精神的深层施加影响。美育是通过精神和谐来维护人与人之间的和谐的。荀子说：乐使人血气平和，从而达到家庭、社会的和谐，这在现代社会显得日益重要。

教育之功用、目的就在于此，通过真正的美育教育纯洁人们的心灵，纯洁人

性，使人之感情发达，以达完美之域，只有这种情感上趋于完美的人才可能在人生的道路上走得更精彩，在为国家、为社会服务中才能充分发挥其积极的能动作用。只有这样的人才称得上是原源之活水，使社会如鲜活激流。

参考文献：

（1）、《蔡元培美学文选》，北京大学出版社1983年版

（2）、《梁启超文集》作者：梁启超更新时间：2010年

（3）、《美学原理》北京大学出版社，2009年

小学以美育人计划

以美育人,育美的人 在素质教育的过程中，我们逐渐认识到“美的教育”的重要意义。这是基于这样一种认识：由于改变和提高人们生产和生活质量已成为社会发展的基本定势，人的因素,人才的高素质更加突出起来,人才培养的问题从来没有像今天这样重要。教育就是依照人类的进步，社会发展的需要来改变人、塑造人、提高人的。学校教育进入新世纪后，以人为本，尊重受教育者的自身特点，通过“美的教育”从而塑造完美的人格，把一个有着优良素质的人贡献给社会，将成为学校教育的新特点。因此，如何探索“美的教育”规律，把握以美育人的新特点，如何以创新精神把整个教育过程变成包蕴美、发现美、赏鉴美、创造美的流域，将成为新世纪素质教育的新目标。 一、育美的人 ——教育美的定位 “美的教育”不同于“审美教育”，审美教育主要是培养人的感受美、识认美、鉴赏美和创造美的能力，应该成为“美的教育”的一个部分。“美的教育”主要是指教育者、受教育者和教育媒体的美，以及三者之间相互作用，不断交融的过程的美。也就是说，“美的教育”强调的是把整个教育教学过程变成一个无论施教者，还是受教者都能感受美，享受美的过程。 在竞争日趋激烈，科学技术朝夕千里的新世纪里，对人才全面素质要求也越来越高，越来越富于挑战性。教育本来的意义就是

把一个“自然人”（相对地说），经过多种教育和改造，变成一个“发展的人”，这就不仅仅是科学知识、思想品德和休格方面的发展，还有个性、各种特长和能力及完美人格等方面的充分的、自由的发展。学校的全部教育过程都应该是以人为本，在“全面发展”的基础上，帮助受教育者具有实现自我和创造自我社会价值的能力，也就是说，使受教育者能够肩负起建设未来的社会主义文明和建设人类美好生活的任务，成为创造美好未来的一代新人。他们有崇高的理想和高尚的灵魂，有坚韧不拔的体魄，有高雅的情趣和操行；他们懂得是与非、真与假、美与丑，懂得善与恶；他们热爱祖国、热爱生活、热爱劳动、追求美，能够“按照美的规律来建造”新生活，从而实现“美的教育”所要达到的培育美的人的目的。 二、以美育人 ——教育策略的科学选择 美育，它的科学意义主要是指艺术教育所具有的审美功能，而以美育人的“美的教育”其实是一种教育思想。从古希腊的亚里士多德，到文艺复兴时的众多教育家，再到德国启蒙思想家卢梭和诗人席勒，他们不但把美当做教育的内容，甚至作为教育的目的。我国早期著名教育家蔡元培就主张“美的教育”，把“美的教育”看成是救国富邦之计。尽管他们都因其所处历史的限制，没有真正理解教育的意义和“美的教育”的实质，但是他们都意识到了“美的教育”在育人上，在改造现实，创造美好未来中的作用。

美育在教育中的作用

运用美育的作用提升学生的素养 宽城县职教中心刘振宇 摘要：在教育管理中，运用美育从审美角度，培养学生对现实的审美视察，在审美实践中，陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富精神生活，启发其自觉性，提高学生对于美的感受、鉴赏能力，从而使学生自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。所以，运用美育在教育中的作用，可以提升学生的审美和人文素养。 关键词：美育；教育；作用；审美能力；精神文明建设 党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这是在党的基本文献中对于美育谈得最具体的一次。它对美育定位准确，非常有针对性，为我们今后改进美育教学指明了方向，意义重大，影响也必将是深远的。 “十年树木百年树人”，我们学校教育的重任，就是要培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才，成才先要成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。缺少审美素养，学生会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀，

学生会变得越来越隔膜、冷漠。如果美特别是内在美被轻视，我们怠慢的不是思维的深度，而是民族的灵魂。 美育又称审美教育、美感教育，其任务是教育者按照一定的审美理想、审美观念，以一定的审美媒介去感染、启迪美的接受主体，使其在美的欣赏、美感享受的过程中，逐步掌握较为系统的美学基本知识。其目的是不断提高接受主体感受美、鉴赏美、表现美、并按照美的规律去创造美的能力。 作为教育工作者，如何运用运用美育的作用提升学生的素养呢？我想从以下几个角度阐述，请同行们指教。 一、教育中渗透美育，任重道远。 很多学校的校训里包含有“真、善、美”的含义，求真，就必然尊重科学，重视智育，求善，就必然尊重道德，重视德育；求美，就必然尊重美学，重视美育。而在人的青少年时期，最乐于也最易于通过审美体验去感知真和善。学生正是在美的探求和创造中，不断地完善着自我，忽视了美的眼睛是昏暗的，遗忘了美的心灵是残损的，丢失美的人生更是不幸的。于是，培养学生对美的感知、体验、探求，就成了教师的一项责任和义务。在教育教学中要渗透美育，提升学生的审美和人文素养。

中国美学 专题

中国传统美学中的和合之美 “和合”思想, 是中国传统思想文化的一个基本理念和思维方式。它以 “天人合一”为核心, 广泛地表现在中国传统思想文化的许多方面,也深刻地影响了中国社会和文化的发展。“和合”是中国传统美学思想的一大特色，和合 文化，亦是中华优秀文化传统的精髓之一和主要组成部分。“和合”文化中和谐化辩证法的普遍运用，使得中国诗性智慧特别注意以对应性、相融性、辩证性、和谐性来理解和处理一系列审美范畴的构架和展开。“和合”文化构建了 中国美学的主导精神——对“和”美的追求、对和谐的追求形成了中国美学的 和谐基调。 一、“和”、“合”与“和合” 《说文解字》解“和”为“和, 相应也” , 意指不同事物之间相互配合, 和谐一致。而解“合”为“合, 合口也 , 即口的上下唇和上下齿的闭合, 引申为相合、吻合之意。由于”和“与“合”都有两个或两个以上的要素融会结合之意, 在这个意义上两者是同义词。在中国哲学中,“合”与“和”往往交互使用。到了春秋时期,“和”、“合”两字开始连用, 成为一个整体概念《墨子》有:“内者父子兄弟作怨恶, 离散不能相和合。”和合思想在思想家那里, 又成为一种社会学理论, 成为一种调控各种社会关系的一种方法论原则, 根据 这个原则, 社会生活的各方面和各种关系构成一个相互联系、相互作用的有机 整体, 只有各种要素和各种关系协调、和合, 有序组合, 社会有机体才能有效 运行。和合思想与尚中观念又紧密相联。“中”与“中庸”是中国传统文化中 十分重要的范畴,“中”是“和”的本体, 而“和”是“中”的呈现。《中庸》里说:“中也者,天下之大本也；和也者, 天下之达道也。致中和, 天地位焉, 万物育焉。事物发展达到中和状态, 即是《易传》所设想的“保合太和”的理想境界。 儒家贵“和”尚“中”，认为“德莫大于和”。《中庸》有云“致中和， 天地位焉，万物育焉”。《论语·学而》有云“礼之用,和为贵”。“和谐”思想发展到政治领域，就有儒家本源之一——《周礼》的“以和邦国，以统百官,以谐万民”的政治准则。儒家主张，对于人与自然的关系，要洞明“和实生物”之道；个人修身养性，要讲究“心平气和”之工；与人交往，要恪守“和而不

高校美育教育

高校美育教育 程啟鹏101103204 2012.3.28 美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。实践证明，音乐、美术等课作为人文学科的重要领域，是实现美育的重要途径。我们都知道，人文科学和自然科学所关注的对象不同，如果说自然科学更关心的是物的话，人文科学更注重人的发展。 当下的美育状况 大学生层面的反映出的问题比较及表，主要有： 1．大学生普遍缺乏最基本的美育常识。很多大学生不明确甚至不清楚美学及美育的含义，访谈中发现很多大学生普遍认为美学是与美术有关的，美育是美术教育的简称而已，更不用指望他们体会美育对自己培养一个健全人格的意义了。他们了解智育、德育及体育远比美育深刻，这个结果对于实行多年的高校美育是很遗憾的，从本质上讲高校的美育大部分努力是付诸东流的。 2．部分大学生审美能力缺失，审美观念偏颇。由于美育在高校教育中没有健康地发展起来，当下的大学生由于理论上的迷惑和实践上的困窘，导致部分大学生的审美能力缺失，审美观念偏颇。 随着我国经济的快速发展，高度的开放的市场经济体系不仅仅改变了人们的生活水平，还深刻的改变了大众的消费观念，来自西方社会的物质主义、享乐主义、实用主义，感性欲望，大众化、快餐化的文化环境，尤其对当代大学生产生十分深刻的影响，导致许多大学生极端物质，缺乏了理性的规范与道德意志。 高校方面中存在的美育问题： 1．高校缺腿发展，美育受冷落。我调查到的，在广西的主要高校中，提及美育的都是停留在转发上级的指示上，在教学大纲中提及美育也是寥寥几字，另外的形式就是出现在高校教师对美育的研究成果中。由于美育在高校实际教育行动上没有得到重视，美育没有得到也智育、德育和体育一样的平衡发展的机会，表现在美育教师的严重贫乏，教材寥寥无几，相关经费匮乏。 2．教师的引导不足，美育贯彻流于浮浅。令人欣慰的是多数高校教师对中外美育理论是有一定了解的，还有不少的教师在不同程度上探索美育的出路，但是

浅谈小学生美育的有效途径

浅探小学美术课教学有效途径 美的事物在生活中随处可见，但人们（尤其是小学生）能不能完全感受和欣赏还未曾可知，因为人们发现美、认识美、鉴赏美的能力不是与生俱来的，而是通过学习、培养、训练才能逐渐增强。小学阶段学生的心理和生理正处在发育阶段，这一阶段他们求知欲极强，是提高他们的审美感受能力、审美情趣、审美修养的有利时期；作为小学美术教师关注小学生美育责无旁贷，加之我国现行的教育方针就是使学生在德、智、体、美等方面全面发展，而美术课是对学生进行美育（即审美教育）的主要阵营。 怎样通过美术课有限的时间，利用有效的途径对小学生进行直观、有效的美育是值得众多小学美术教师深思的一个问题；在教学美术时我从以下几个方面进行了尝试： 一、夯实美术基本功 xx 说： “教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人”。这也就是要求我们美术教师要有扎实的基本功，这个基本功不仅只是要求美术教师要具有一定的专业基础，更重要的是要做足课前准备的基本功，课前深入砖研美术教材，熟练掌握教材的重点和难点，选择恰当的教学方法，根据教学内容的要求制作范例作业、多媒体课件，便于课堂教学时得心应手的使用；这些都是我们美术教师职责范围内理所当然应该具备的专业素养。二、重知识传授和技能训练相结合 在美术教学中普遍存在“只练不讲”的现象，很多老师认为小学生太小，给他们讲美术知识是徒劳无功的，讲和不讲一回事，讲等于没讲，所以往往是老师布置任务给学生，就任由其“自由发挥”了，殊不知这阻断了学生向更高一层艺术殿堂迈进的步伐，忽视了学生艺术涵养的提升。 也有“讲多练少”或“只讲不练”的现象，让学生在枯燥的理论中“沉沦”，这不是使他们少了很多技能习得的美好体验吗？俗话说得好： “光说不练假把式、光练不说傻把式、又说又练真把式。”我们当然不能

立德树人 以美育人

立德树人以美育人 ——德育工作实施方案根据《关于进一步加强和改进学校德育工作的实施意见》精神，结合我校德育工作实际，制定如下实施方案。 一、指导思想： 坚持以中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神为指导，按照市教育局加强和改进学校德育工作指示精神，牢固树立“教育因美而精彩，教育因爱而永恒”的办学理念，创新德育方式，丰富德育内容，提升德育效果，为实现“美在实小、乐在实小、和谐在景小”奠定坚强的思想基础，以推进教育教学工作的规范化和德育工作首要地位的落实。 二、目标任务： 1、实现全员德育、全过程德育，完善德育工作考评机制，开展生动活泼的校内外系列德育教育活动，进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会主义公德教育、社会常识教育和文明习惯的养成教育，培养学生良好的行为习惯和基本的社会公德意识。 2、按照“科学、精细、规范、严密”的原则，从常规工作入手，实施“五个一”工程（强化一种意识，遵规守纪；形成一种氛围，互助友爱；建立一套秩序，规范有序；养成一种习惯，言行文明；彰显一种文化，以文化人），达成七个育人指标（人人争当“讲文明、爱洁净、乐学习、会读书、身体健、懂艺术、重实践”的实小美少年），全面提升学生品德素质，。 3、从增强爱国情感做起，弘扬和培育民族精神，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备；从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系；从提高基本素质做起，促进学生全面发展，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创新，全面提升思想道德、科学文化和健康素质。 4、提高教师德育水平，增强对学生德育的认识，能够全面了解、时刻掌控学生的思想动态，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制；学生管理更加科学规范，初步形成自主管理、高效运转、“一班一特”的新格局，努力把学校建设成为促进教师和学生共同成长的学园乐园。 三、基本原则

中国美学思想的发展历程

浅谈中国美学思想的发展历程 姓名：何春葵学号：1000705211 班级：10小教2班 (一)诸子时代。先秦最突出的美学思想以孔子创立的儒家伦理为中心。伦理美学思想的核心是“仁”。由于伦理美学思想本身的不足, 因此产生了与之对立或相补充的其他学说, 并构成了以儒家为中心而向外辐射的美学思想网络,儒墨的对立与统一形成了使用美学思想, 充实了社会美的基本内容; 儒道的对立与统一产生了重人性、人情的意境美学思想, 补充了儒家重人的功利价值而忽视人的个性自由的不足; 儒法的对立与统一则形成了重社会规律的创造美学思想, 确立了美的本质的基本含义, 也使巫史文化向“史”而不是宗教的方向发展, 中国先秦的美学思想为后世中国美学体系的建立奠定了基础。 (二)汉代。西汉初年, 民心、军心、政治之心与审美之心都体现出思静的时代要求, 黄老之学将道家的清虚无为纳入儒家思想规范, 进入政治领域。汉代的新儒学家董仲舒提出了“罢黜百家, 独尊儒术”的政治主张, 将“仁”作为经学基本文化的主题, 提倡天地之美乃是人之美。 (三)魏晋。嵇康、阮籍“越名教而任自然”的思想成为这有一时代著名的玄学命题和美学呐喊; 西晋元康( 291 -299) 年间, “越名教而任自然”的激烈玄风狂放过甚, 大批士子口尚虚诞, 身则放荡不羁, 于是便有“崇有”一说。才性之辩是魏晋清淡命题之一, 即魏晋风度。魏晋风度充满了关于生命的悲剧感, 是这一时期很有代表性的文

化。同时, 这一时期, 刘勰5文心雕龙6的问世标志着我国古代美学体系正式建构。 (四)隋唐时期。佛学的中国化, 使渐入的印度佛学原本庞巨的思想体系与逻辑体系得以简约, 成为了唐代禅宗的“不立文字”, 对中国美学的文脉历程产生了深远的影响。中国美学史上的由唐人王昌龄所首倡的“意境”本义, 受到了佛教“意境”说的深刻濡染和影响, 艺术审美上的“意境”, 指由一定文本符号系统所传达、召唤的艺术创造与接受的心灵境界。 (五)宋代。宋明理学大量吸收了道佛思想, 具有了更加灵活多变的特点, 很自然地浸染了道、佛思想中的审美气息,加之理学本身也具有性情逼近的切实需要, 从而打开了通向审美感悟之域的路径, 程颢、程颐的道学思想, 朱熹的道学思想, 陆九渊的心学思想, 王守仁的心学思想, 王夫之的气学思想就是宋明理学的代表。理学在文论诗论中用道统否定文艺和美学, 同时把人生境界奉为最高的美和乐, 以冷色调和女性化为主流, 理学的修养学是人生论、修养论, 又是一种纯粹精神美学, 宋明理学发展完备的过程也是中国传统美学的完成过程。 (六)清代。王夫之的清代实学的美学思潮, 具有尚物、尚事与尚实的思想与思维是属儒的“实用理性意义”的中国古典美学的终结。 (七)近代。世纪之初王国维、蔡元培等先驱者最早在国外接触到美学并将其引进国内, 同时对中国传统美学保持一种批判的姿态, 批判“文以载道”的传统功利主义美学, 张扬个性主义和浪漫倾向以疗

小学美育工作实施方案

美育工作实施方案 江川县九溪小学 2015.12

根据省、市《关于加强和改进中小学美育的指导意见》文件精神，为更好提升我校美育工作水平，促进学生德智体美全面发展，特制定如下美育工作实施方案： 一、指导思想： 以十八大精神为指导，全面贯彻落实党的教育方针，落实上级文件中的美育工作目标，适应素质教育的新要求，全面落实教育方针，开足、开齐、开好所有课程。立足学校规划要紧扣美，工作安排要突现美，教育过程要体现美，教研活动要围绕美，检查评估要总结美，使学生处在“立体美”的“大美育”之中，去感受美、创造美、欣赏美，达到师生生活、学习、素质更完美。切实抓好学生美育工作，深入实施素质教育，促进中小学生健康成长。 二、领导小组： 为更好保证美育工作的顺利实施，特成立以校长为组长的领导小组，指导美育工作的开展。 组长：白帆 副组长：普海玲 组员：汪江华李江红李绍忠李文庆岳红林施绍良瞿淑艳邓维琼汤小润 三、明确中小学美育的目标、内容及要求 （一）中小学美育以构建中小学“大美育”格局为目标。 1.科学构建工作机制。在美学理论、教育理论指导下，健全完善与德育、智育、体育协调实施的美育工作体制，构建“课程实施、科研支撑、文化引领、活动推动、环境熏陶”美育工作机制，实行全员美育、全程美育、全面

美育。 2.努力实现美育的“四个结合”。要将美育与德育相结合，与各学科教学和社会实践活动相结合，与落实义务教育阶段“体育、艺术2+1项目”达标活动相结合，与减轻学生课业负担相结合，逐步形成美育工作整体推进的新局面。 3.充分发挥美育育人功能。通过开展美育，使中小学生在发现美、欣赏美、表现美的同时，以美养德、以美启智、以美健体，从而树立美的思想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，提高人生境界和生命质量，实现人的全面发展。 （二）美育的内容和要求。 侧重培养学生对美的观察力、感受力和判断力。引导学生感受和初步认识色彩、构图、造型、声音、节奏、旋律等美的构成元素，学会用审美的眼光观察事物；初步了解社会美，分辨是非、善恶、美丑，培养良好的品行，懂得礼貌待人；接触欣赏自然美，培养热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感；体验运动美、形体美，感受运动与美的关系。 四、工作措施： （一）、要寓美育于各学科教学 1、学科之间是相互贯穿，是学校教育的完整体现。学科教学是学校工作的中心环节，也是最基本工作。寓美育于各学科教学中，是教书育人教学原则的高度体现。我们应当充分发挥各学科教学的主渠道作用，从不同学科、不同角度，多方位、多层次，有效地实施美育。

论文——以美育人

以美育人 美育，又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。 生活离不开美，缺少美的生活就像沙漠缺少绿洲一样就枯燥单调，没有生机。爱美，是人之常情，人们常说：爱美之心，人皆有之，这便体现了人们对美的渴求与追求。正因为如此，自从有人类文明以来，不同时代的人们都在沿着美的踪迹，拍摄美的倩影，探求美的秘密，谱写美的乐章。对美的追求体现在每一社会，每个人的生活当中，同样也时刻存在于孩子的生活当中。例如，刚刚懂事的孩子就喜欢穿好看的衣服，听大人的夸奖；幼儿园里的小朋友因为得了小红花而欣喜若狂。 从美学的角度讲，德育的目的应该是通过说服、教育、管理、影响、感化等多种方式去把孩子塑造成为美的人，使他们既具有相貌、体态、服饰、行为、风度等方面的外在美，也具有精神品质、心灵和情操等方面的内在美，而且培养孩子的内在美应是德育主要目标。由此看来，孩子爱美的本性和德育的主目标应该说是一致的，与美育的目标也是一致的，关键是我们在对孩子进行思想教育时，是否研究学了生的心理，是否把德育与美育结合起来了。 高尔基说，按天性说来任何人都是艺术家，都想把美带进自己的生活。人们对美的生活的向往，对美的理想的追求是没有止境的。契诃夫说：“人的一切：面貌、衣裳、心灵都应该是美的。”而美育正是培养人们热爱美、追求美、创造美的最佳途径。 一生的教育应从胎教开始，幼儿园、小学、中学、大学，而大学毕业后的教育更重要，直至退休后的精神生活。美育的实施，不等于开设几门美育的课程，而应贯穿于全部教育环节中、贯彻在整个社会生活中。营造优良健康的社会文化环境。特别是大众传媒，其人文价值导向到底是什么。现在电视的影响面非常大，但其文化内涵、价值、格调都存在很多问题，它对下一代人的影响不容忽视，幼儿教育者更应正确指导幼儿接触这些内容。 美育培养对感性世界无限风的形式的感受，体育对内涵丰富意韵的感受。如

美学美育四作业

单选题 1 外来文化的基本特征是（）。 A、 含蓄、空灵、奇异 B、 奇异、抽象、含蓄 C、 奇异、征实、逼真 D、 奇异、逼真、抽象 参考答案：C 2 提出“原本性意音乐教育”理念和方法的奥尔夫人是哪国人（）？ A、 德国 B、 美国 C、 英国 D、 奥地利 参考答案：A 3 现代性文化是指（）相对，建立在现代社会的生活方式基础上的审美文化。A、 古典性文化 B、 外来文化 C、 大众文化 D、 高雅文化 参考答案：A 4 提出“自我认同说”的是（）。 A、 卢格 B、 埃里克森 C、 怀特 D、 皮亚杰

5 民间文化基本审美特征是（）。 A、 通俗易懂 B、 文字传播 C、 广泛流传 D、 自娱自乐 参考答案：D 6 以“理性沉思”为基本审美特征的审美文化形态是（）。A、 高雅文化 B、 古典性文化 C、 外来文化 D、 现代性文化 参考答案：A 7 青少年审美活动的情感性特征表现为（）。 A、 丰富、多变、浪漫 B、 强烈、多变、浪漫 C、 强烈、丰富、多变 D、 强烈、浪漫、丰富 参考答案：B 8 以“感性愉悦”为基本审美特征的审美文化形态是（）。A、 外来文化 B、 现代性文化 C、 民间文化 D、 大众文化

9 人的个体发展主要包括（）。 A、 身体发展、认知发展、社会性发展、智力发展B、 身体发展、智力发展、社会性发展、情绪发展C、 身体发展、认知发展、社会性发展、情绪发展D、 身体发展、审美发展、认知发展、情绪发展 参考答案：C 10 青少年的一般心理特征是（）。 A、 情绪化、从众心理和强烈的自我意识 B、 叛逆性，浪漫的异性爱和强烈的自我意识 C、 情绪化、浪漫的异性爱和强烈的自我意识 D、 情绪化，浪漫的异性爱和强烈的自我意识 参考答案：D 多选题 11 青少年美育目标包括五个方面，即（）。A、 有批判性意蕴 B、 个性化创作 C、 艺术形式的试验和独创 D、 接受群体的高雅化 E、 审美效果的启示性 参考答案：A、B、C、D、E 12 儿童的审美活动特征，表现在四个方面（）。A、 以好奇心为动力 B、 具有鲜明的游戏精神 C、

中国美术教育现状

中国美术教育现状 我国的美术教育是沿着“艺”和“技”两条脉络发展的，对应着美术教育效能的两个侧重面，在当代中国，美术教育在不断发展和完善，但仍有不少的问题出现，我想这些问题正是我们教育的薄弱之处，也是眼下全社会都关注的问题。“过去的教育方式有的已经不能满足青少年的要求，如何借助于文化娱乐的丰富多采的活动来进行教育，已经成为当前的重要课题，美育必须担当起新的历史任务。”一九八四年全国美育座谈会上，著名教育家黄济先生就尖锐地提出了这一问题。 一、中小学阶段的美术教育 （一）小学阶段 小学阶段是中国义务教育的开始，给学生打好基础，使他们掌握一定的基础知识和基本技能，这是中国美术教育初级阶段的教育理念。但当前受到应试教育的影响，存在着重语数轻美育、重技能轻创造、重考分轻过程、重学会轻会学等现象，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向而实施素质教育，应该做到以下三点： 1.面向全体学生，使所有学生都接受美术教育。在小学美术教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生艺术素质的提高。而且美术教育在小学教学中的实施，其实直接影响着人的文化素质、思维品质、生理和心理素质的形成。 2.全社会应重视美育教育，学校应尊重美术教师，安排好美术课程。教师应切实上好美术课，在教学过程中，使学生感受到成功的愉悦，从而建立学习的信心，最终让全体学生都对美术有浓厚的兴趣。 3.鼓励优等生达到尽可能高的水平。因为小学阶段艺术素质能否得到发展，都直接影响到学生个性的全面发展，对他们一生将产生深远的影响。 （二）初高中阶段 现在我国大力提倡素质教育，美育不仅是提高国民素质的需要，也是社会发展的需要。中学美术教育是美育建设的重要组成部分。众所周知，美育是一种情感教育。受教育者在接受美的教育时，体验来自艺术作品和艺术家真实情感的美的意味，从而导入纯洁、高尚、健康向上的精神世界。因此，中学美术教育侧重于审美教育，即以美术欣赏为主要的教育手段。 为数众多的家长和教师片面的认为学生爱好美术及书法就是画画儿，学校开不开美术课和学生懂不懂艺术无关紧要，由此而产生的恶劣影响是十分严重的。由于来自社会的种种因素，导致大多数人对美术教学的误解和偏见，以至使中学美术教育未能得到足够的重视和应有的地位。由于学校在教学上一味地追求升学率，忽视及漠视非智力因素或形象思维的开发和培养，从某种程度上约制学生求知的视野。所以说，这是导致学生想象力渐次削弱的主要症结。 近几年，实施新课程改革以来，高中虽然制定了美术欣赏课教材，但少有学校开设，只有为了考美术专业的学生开始考前美术培训。但学校没有给这些学生分配合理的训练时间，很多学校整个高中阶段的专业课和文化课不能有机的结合起来，形成高中美术教育的一种畸形发展，给高中美术教育带来负面的影响。 三、农村美术教育 由于经济、观念、师资等诸方面的因素，农村美术教育与城市比较而言，存在着长期落后的状况。美术师资不足，教师素质偏低，教学模式、内容、方法依然陈旧，很难适应新课程的目标要求。 要改变这一现象，就应该充分开发利用农村人文、地理、自然资源，变劣势为优势，

2020年学校美育工作自查报告【优秀】

2020年学校美育工作自查报告【优 秀】 我校一贯把美育教育工作纳入到学校整体工作计划之中，建立校长领导下的学校体育教育工作领导小组，实行分管负责制。下面是关于2019年学校美育工作自查报告范文，欢迎阅读参考! 2019年学校美育工作自查报告【优秀篇一】 回顾过去的一学年，经过学校师生共同的努力，艺术教育工作有了新的起色。我校围绕着丰富学生的课余生活，从教师到学生，从社会到家长，对艺术教育有了新的认识，学校基本形成了艺术特色教育的氛围。学生艺术水平、观赏能力在原来的基础上有了新的提高，现作总结如下。 一、贯彻新课标精神，切实加强课题研究 我校十分重视艺术教育工作。充分认识艺术教育在开发学生潜能、促进学生现代化素质发展中的地位、功能和作用。在当前教育发展的新形式下，我们坚持“全面+特长”的指导思想，认真学习、贯彻课程改革的精神，真正落实素质教育，将德、智、体美育有机地统一在教学活动的各个环节中，对学生全面实施艺术

教育，使学生人人接受艺术教育，个个具有一定的艺术素养，发挥了艺术教育在育人领域中的重要作用，克服了小学艺术教育中专业化、和“以绘画、唱歌为中心”的纯艺术教育模式，培养一批具有实小特色的全面发展的高素质人才。 二、完善常规管理，强化过程管理 在措施上狠抓艺术教育任务的落实，把我校的艺术教育目标定位于培养学生创造能力、促进学生整体素质的发展上。要求教师在熟悉教材的情况下，制定切实可行的教学计划，由教导处、教研组长组成的艺术教育领导组及时查阅，反馈信息，使其更具可行性，在此基础上，严格要求教师认真备好每一堂课，有重点、不定期地抽查，加大随堂听课的力度，正常开展每周一课的教研课，夯实艺术教师的教学基本功。领导组将随时了解艺术教师的教学动态，及时分析、综合教学现状，与艺术教师一起交流，鼓励教师及时地记录教学心得，不断探索、改进教学方法，积累教学经验。这样，既有利于教学的督促机制，又提高了艺术教学的质量。 三、艺术教学成效明显，艺术活动多姿多彩 艺术教研组充分发挥了集体备课的优势，共同研究艺术学科.教师之间形成彼此支持，互相学习，共同成长的良好风气.本期推出好几节艺术教研课均获得领导、家长、老师们的好评。艺术教师们对学校的活动尽心尽力，每次的活动成功的开展都离不开

学校美育工作调查研究报告

学校美育教育调研报告 多年来，我校的美育教育工作在区教育局的正确领导下，认真贯彻落实武都区教育工作会议精神，认真落实区教育局文件，经过全体师生的不懈努力与探索，终于建筑出了一条属于自己的美育教育之路。 一、工作指导思想和目标 坚持高举理念伟大旗帜，坚持正确的办学方向；坚持“三个代表”的重要思想，全面贯彻党的教育方针，坚持科学发展观，全面推进素质教育，全面提高教学质量，为实现“十三五”规划争创一流的业绩。 在教育教学实践中，坚持以培养学生的创新能力，创新精神和实践能力为重点，坚持德育为首，教学为主，以人的发展为本的办学方针，把学校美育教育提高到学校工作的日程上来，使美育教育真正落到实处，确实做到了以科研为先导，以深化科学精神，人文精神，美育精神相融合的教育改革，全面推进素质教育深入发展的总体构想完成我校的“十三五”奋斗目标再创佳绩。 二、具体情况 (一)、加强领导，强化管理，营造美育教育氛围 1、建立健全组织机构是美育教育运行良好的基本保证，为此我校专门成立了美育教育工作的领导小组，由校长亲自挂帅担任组长，从而提高了美育教育在学校教育中的地位。学校本着：“有条件上，

没有条件创造条件也要上”的原则，为美育教育特设经费，做到专款专用，为学生开辟了相应的活动场所。 2、健全制度，强化管理。为了保证美育教育目标的实现，学校领导班子多次立会，专门研究，建立了各种保障制度。美育教师的听、评、导、说课制度同语文、数学教师一样，并且美育教师每学期要上一次公开课。 (二)、抓好美育各学科的课堂教学，实施美育教育。 1、按教学计划和教学大纲要求，保证了开齐学科，开足课时，开全容，不随意安排美育教师其他工作，确保美育教育的正常实施。40分钟课堂教学是实施素质教育的主渠道，抓好课堂教学是一个学校抓好教学中心工作的关键所在。首先学校在抓好音乐、美术、体育课堂教学的质量时，主要是通过教研课、示课、汇报课及说课、上课、评课等比赛来推动教改。在教学中，教师改变了“教师教歌，学生学歌”、“教师板画，学生学画”、“教师讲解、学生只听不做”的单调的做法，把游戏搬进课堂，把器乐引进课堂，使学生乐学、爱学、会学。其次，我们还加强学科间的联系，拓宽教学之路。美育教育不只是音美教师的事，而是学校的要事、大事。我们组织其他学科的教师与美育教老师一起深入钻研教材，根据学生的心理、生理特点设计教案，做到教学环境优美化，教学手段艺术化，学生学得实，学得活，切实提高美育教育质量。 在音乐课中，采取“听、唱、奏、赏、动”的愉快教学法，“听”引导学生专心听音乐；“唱”指导学生把歌唱好唱准；“奏”让学生

2020年小学美育工作计划

2020年小学美育工作计划 一、指导思想： 美育教育是素质教育重要的有机组成部分，是学校素质 教育的主要内容和主要实施途径，所以尊重个性差异，激发学习兴趣，提供广阔平台，大力发展艺术教育，为学生插上飞翔的翅膀。以生动、有趣、富有实效性的活动为载体，培养学生的审美能力和审美情趣，塑造学生健康向上的人格，最终实现让每一个生命都精彩的教育理想! 二、总体目标： 1．加强校园的文化建设、丰富校园文化生活，提高学 生的艺术修养和整体素质，培养学生的艺术兴趣，激发学生的艺术潜能，提高学生的审美能力和艺术表现力、创造力。 2．坚持面向全体学生，因地制宜地开展经常性的丰富 多彩的美育活动，引导学生自愿选择，自主参与，推进校园文化建设和校级艺术团队建设。 3．深化艺术类课程的教学改革，如：音乐，在一至二 年级使用新教材的基础上，改变以传授知识为重点的教学模式，其他年级以老教材为载体，将艺术审美、创新精神和实践能力的培养融入艺术学习的全过程，培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，提高美育教育教学质量。 三、主要工作：

1．抓好学校美育教育的课堂常规教学，积极探索音乐、美术课中所能采用的新式教学模式，让学生在寓教于乐的课堂氛围中学习。 2．在音美课堂教学中充分发挥学生的积极性和主动性，发挥音美课审美教育的主渠道作用，艺术教师要认真钻研教学大纲，吃透教材，恰当熟练运用各种教学方法，特别是先进的教学媒体，使学生成为真正的学习的主人。 3．在音乐课堂教学中开展竖笛、非洲鼓等器乐教学活动。 4．在美术课堂教学中，开展剪纸、彩泥等一些手脑并用的活动，培养学生的艺术感受力，开发学生的艺术思维、想象能力，培养学生创造性的表现。 5．开展丰富多彩的课内外活动，开阔学生的文化视野。 6．抓好校园文化环境建设，定期出版班级展示板。

以美育人

以美育人，浅谈小学语文教学中的审美教育 化州市平定镇新华小学张诗宁 审美教育是指以陶冶人的情感,培养人的审美能力为目标的一种教育。黑格尔说：“审美带有令人解放的性质。”朱光潜说得更明白：“美育具有三种解放功能。一是情感的解放，二是眼界的解放，三是自然限制的解放。”美育就是将人最大限度地从动物中解放出来，升华到一个无限美好的自由王国。 语文教育是以感悟自得为核心的语文素质教育。小学语文课本中的课文大多是名家佳作，涉及古今中外。文章立意美、塑造的形象美、抒发的情感美、表达的语言美、方法美、层次结构美等等，这一切构成了语文审美教学的内容。在小学语文教学过程中进行审美教育，是把审美观的建立和语言能力的培养结合起来，把审美能力的培养和语文能力的提高统一在语文教育的全过程，使儿童认识语文美质，培养语文美感，开展语文美育，陶冶美的心灵。从语文教育自身而言，儿童在教育过程中受到审美教育，反过来又会促进对语言文字更深刻的理解，使语文教育和审美统一起来。因此在小学语文中对学生进行审美教育是十分必要的。 一、用眼睛去观赏美 美感首先来自于对事物形象的直觉感知，通过看，使美的形象更加明确、具体，不仅给人的印象突出，而且给人以精神愉悦。 1、利用课文插图欣赏美 插图是小学语文教学内容的重要组成部分。年级越低，插图越多。

从审美的角度来看，插图由于颜色鲜艳，形象生动，使学生强烈的情绪感染，达到显著的审美效果。如五年级上册《我家门前的海》一课，描写了海的各种模样，是那么美，那么自然。我就充分利用课文插图，引导学生观察图片，让学生在具体形象的画面中感受美、欣赏美，从而理解课文内容，体会课文所描绘的自然美，激发学生热爱家乡的情感。 2、恰当地运用图片、投影、课件等多媒体教学手段来欣赏美 恰当地运用图片、投影、课件等多媒体教学手段，把教材内容转化为视觉形象，使学生觉得生动、真实，如身临其境。如《海豚救人》一课，我制作了课件，以神秘变幻的海底世界，海豚救人的样子在学生眼前展示一幅幅活生生的画面，再配以教师精彩的讲解，让学生在直接用视觉感知的基础上，充分了解海豚，从而收到更好的审美效果。 二、在自主阅读中充分感受美 在语文教学活动中,由于审美对象的显现是以作品为主的,所以作品内容则是学生耳听,眼看,口读的最直接感知的材料,而自主阅读文本则成了激发学生美的情趣,树立美的意识,增强美的感受的重要途径。 1、激发美的情趣 学生美的情趣是在学习过程中激发出来的。教师通过引导学生对文章的认真阅读和反复品味,为其接受机制创造美的情绪氛围,诱发他们全身心的投入其中。让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。而自主阅读必须坚持"自读自悟"

中学语文 青少年美学部分

青少年美学 发现世界的美增加生活的趣 写出作文的味 /序言: <<青少年美学>>的由来 黄老师我也曾是一个乡下野孩子,可经过多年国家培养和自己学习,我感觉自己离粗鲁和无聊有了不少距离,而且,生活有了不少的乐趣..仔细想想,其中主要的改变力量,应该来自师范的艺术训练和大学的课程<<美学原理>>, 这本书主要讲了美的本质,美的种类,美的产生过程,以及影响美感的重要因素,并简单说了美育,就是审美的教育. 现在,我已经是从教30多年的老教师了.我的教室里,大多都是和我当初一样有些粗鲁和野蛮的孩子.一天,我突发奇想::能不能把朱教授的<<美学原理>>改编一下,让我们的孩子从初一甚至小学就开始学习美学?如果能找到一种浅显有趣的方式,一定会有一定的效果,或者至少可以起到一个美学启蒙的作用.那样我们的孩子就可以更早的接触美学.再加上课内课外的艺术训练,对于我们的孩子尽早地离开粗鲁和野蛮,一定有不小的作用,他们找到属于自己美感的时间也就会更早. 我思来想去,觉得自己可以尝试一下,于是就有了这本<<青少年美学>>. 这本书主要的对象,我觉得应该是青少年,因此我就开始西游记故事的续编,另外加上中外名人的客串,我希望这不会是一本枯燥乏味的书. 这本书的核心内容是美学的系统知识..在每个故事中间,我让唐僧和徒弟以及世界美学达人交流他们的看法和意见,尽量让孩子们在生动有趣的故事中理解美学知识点.当所有故事讲完,整个美学知识也就全部呈现出来,这样,孩子们对审美就有了一个全面地把

握和粗略的了解,,以后在生活中,在闲暇时候,在思考和作文的候,就有了第三只眼睛:审美地眼睛.就应该可以更多更好的发现美创造美. 需要特别说明的一点是:美本来就是难以说明的,是争议极大的,本书中的知识点主要采自<<美学原理>>和中国传统美学,当然也不可避免的加入了我自己的想法,这些想法的本意是两个.一是让美学的知识看起来更系统一些,二是我觉得我个人的感觉,既然是真实不虚的,那么对于孩子们和大家也应该有借鉴作用.但愿能如我所愿. 因为文笔的笨拙,,我真心企望这本<<青少年美学>>能带给大家审美常识的同时,还有或多或少的趣味. 目录 一/审美的含义 二审美的作用 三/美的思考 1美的前提 2劳动创造了美 3美的核心是真和信 4美的主要内容是善和爱 5美的基本要求是:洁净/少量/纯粹/整齐 6美是难的 7美是无用的大用

中国美学的特点

中国美学的特点 “美学”作为一个学术意义上的学科，是在西方现代学术分野的思潮当中确定位置的。一般而言，20世纪之前的西方哲学所关注的重点是在“真”、“善”、“美”，与“美”相对应的哲学分支即是美学。20世纪初，由日本人翻译成“美学”的Aesthetics进入中国知识界的视野，以王国维为代表的有深厚的古学造诣又有着开阔眼界的学者对此投入了热情的关注，并积极地加以引介。中国美学自此开始了一个植根于中国的文化土壤，并在欧风美雨当中成长的过程。然而，中国现代美学从奠定到发展的过程呈现出了独特的面貌：始于美学领域的讨论，往往“越界”而至于文学的、历史的、日常生活的乃至社会的、政治的领域。在今天看来，这不一定是学术上“不成熟”的表现，而恰恰反映了中国传统美学、美育思想的独特之处。 关于中国美学的研究存在许多困难。这在于中国没有西方意义的美学，同时运用西方的美学理论来重构中国美学的历史还只是新近的事情。比起中国哲学史及其相关学科的研究，中国美学史的研究还有待更进一步的开掘。 对于中国是否有美学是一个一直具有争议的问题。在此争论的背后，还隐藏着两种对立的立场，即西化派和保守派。在中国传统思想面临危机和中西思想发生碰撞的时候，西化派和保守派各自提出了自己的策略。前者否认中国传统思想的价值，要求用西方思想取而代之。与此相反，后者中国传统思想的优越性，认为其创造性的转化会获得新的生命力。这种立场在美学上也是一样的。对于中国的美学传统，西化派否定，保守派则夸大。但对于中国美学的思考应该超出这两种思想的对立，不是从某种预设的立场出发，而是从中国美学自身的历史出发。 事实上，中国没有西方意义上的美学。美学在西方的历史上经历了诗学、感性学和艺术哲学等几种形态，其中尤其是感性学具有特别的重要性。但中国的美学不是在感性学的意义所使用的。同时中国关于美与艺术的思考也没有形成"知识学"，亦即关于知识的系统表达。如亚里斯多德的《诗学》、康德的《判断力批判》和黑格尔的《美学》都是关于美的思考的体系。而这在中国美学的历史上是无法寻找的。 尽管这样，我们现在还是在谈论中国美学，不过它是在极其宽广的意义上使用的。这是因为中国传统思想中也有丰富而深刻的关于美和艺术的本性的思考。只要美学不是狭义地规定为感性学，而是可以广义地规定为关于美和艺术的思考的话，那么中国美学的历史就可以得到承认。当然这既要考虑到中国美学和西方美学的共同性，也要考虑到中国美学不同于西方美学的独特性。我们要力图避免用西方美学来衡量中国美学，或者是将中国美学西方化。 中国美学的确具有独特的形态。这特别表现在其文本样式方面。中国几乎没有关于美和美感分析的独立性的系统著作，而只有格言般的片言只语。它们主要保存在儒家、道家和禅宗等思想性的论著中。不过中国历史上有大量的关于各种艺术门类的论述，如诗论、文论、画论和乐论等。这些论著既有关于各们艺术门类特性的探讨，也有对于具体作品的赏析。

学校美育工作实施方案68886

育儿初中美育工作实施方案 根据安徽省《关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》文件精神，为更好提升我校美育工作水平，促进学生德智体美全面发展，根据学校章程第条，特制定如下美育工作实施方案。 一、指导思想： 全面贯彻和落实党和国家的教育方针，以立德树人为根本任务，落实文艺工作座谈会精神，把培养和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培养深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 二、成立校美育工作领导小组： 为更好保证美育工作的顺利实施，特成立以校长为组长，教研处、班主任、艺体组教师为成员的领导小组，指导美育工作的开展。 三、明确中小学美育的目标、内容及要求 （一）中小学美育以构建中小学“大美育”格局为目标。

1.科学构建工作机制。在美学理论、教育理论指导下，健全完善与德育、智育、体育协调实施的美育工作体制，构建“课程实施、科研支撑、文化引领、活动推动、环境熏陶”美育工作机制，实行全员美育、全程美育、全面美育。 2.努力实现美育的“四个结合”。要将美育与德育相结合，与各学科教学和社会实践活动相结合，与落实义务教育阶段“体育、艺术2+1项目”达标活动相结合，与减轻学生课业负担相结合，逐步形成美育工作整体推进的新局面。 3.充分发挥美育育人功能。通过开展美育，使中小学生在发现美、欣赏美、表现美的同时，以美养德、以美启智、以美健体，从而树立美的思想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，提高人生境界和生命质量，实现人的全面发展。 （二）美育的内容和要求。 侧重培养学生对美的观察力、感受力和判断力。引导学生感受和初步认识色彩、构图、造型、声音、节奏、旋律等美的构成元素，学会用审美的眼光观察事物；初步了解社会美，分辨是非、善恶、美丑，培养良好的品行，懂得礼貌待人；接触欣赏自然美，培养热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感；体验运动美、形体美，感受运动与美的关系。 四、工作措施： （一）、要寓美育于各学科教学 1、学科之间是相互贯穿，是学校教育的完整体现。学科教学是学校工作的中心环节，也是最基本工作。寓美育于各学科教学中，是教书育人教学原

高校美育现状调查

高校美育现状调查 姓名：常雅迪 学号：2 时间：美育，又称美学教育，是现代教育体系的重要组成部分，对促进学生的全面发展、综合素质的提高等方面有着至关重要的的作用。教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》指出：“美育不仅能培养学生有高尚情操，还能激发学生学习活力，促进智力开发，培养学生创新能力。”美育是我国教育方针的重要组成部分，是全面素质教育的重要内容。美育不仅是人类认识世界、改造世界的重要手段，也是人类实现自身美化，完善人格的重要途径。培养人、

提高人的素质，基本的问题是要提升人的精神境界。美育的最终意义，就在于使人的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到和谐发展，自身的到美化。 21世纪的社会进步与文明发展，提升着美育这一卓越的教育品质，使之越来越成为教育进步的重要标志，并成为弘扬民族精神、提高全民素质、造就创新人才、推进先进文化、发展社会文明的一个根本因素。美育是一种审美教育，它借助于自然美、社会美和艺术美的手段，以培养人的正确审美观和高尚的道德情操，提高人的审美能力，使人得到自由全面的发展为目标，美育的宗旨是培养全面发展的自由的人。美育不同于别的教育，它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”、“随风潜入夜，润物细无声”的方式使人的心灵得以净化。这是因为美与人的心灵是相通的，用康德的话说：美是情感知识与道德的桥梁。美育运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的心灵，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。这是其他教育无法做到的。 美学作为美育的一个重要内容，具有其自身的特点。美学的对象就是广大的美的领域，说得更精确一点，他的范围就是艺术，或者毋宁说，就是美的艺术。这样一个直接探讨“美”的学科，对于培养大学生正确的审美观无疑是具有重要意义的。不仅如此，美学由于其自身的特点，对于培养学生科学的思维方式、提高学生的综合素质、塑造完美人格等都具有特殊的意义。美学有利于培养学生科学的思维方式。钱学森院士曾提出高校人才素质培养的六个方面，其中之一就是