晋如萍老人与海鸥展练案

《晋如萍老人与海鸥展练案》

21.《老人与海鸥》展练案

泸州市江阳区方山小学晋如萍

【学习目标】

1．能有感情的朗读课文。

2．通过多读、有感情的读，达到理解内容的目的。

3．通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感真实、具体地表达出来的。

【学习重难点】

练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚

感情。

【教时安排】

【课堂展练建议】

第二课时

主持人：

总体回顾课文大意。引入下面展练。

有感情朗读14-18段，学法提示：用“------”画出文中体现海鸥对老人一片深情的句

子，用“○”圈出重点词语，并在旁边批注上自己的感受，再读一读。

展练一：14自然段（一个小班负责）

1号：我们小班研读的句子是“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”请同学们一勾画下来，齐读一遍。

2号：展练自己在14自然段找到的重点词语“翻飞盘旋”、“连声鸣叫”“大不一样”（提

4号：感情朗读研读的句子。

最后全班同学一起朗读好这个句子。

展练二：15自然段。（两个小班负责）

A小班

1号：我们小班研读的句子是“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”请同学们一勾画下来，齐读一遍。

2号：展练自己找到的重点词语“急速”、“轮流飞到”、“瞻仰”、“亲属”（提醒同学们作上重点符号）。重点讲解“瞻仰”的意思。

3号：展练我从“瞻仰”、“亲属”词语中体会到了。

（提醒同学们各抒己见）

4号：感情朗读研读的句子。

最后全班同学一起朗读好这个句子。

B小班

1号：首先在文中找到感动自己的一个句子：“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”请大家和自己一起读这个句子，请同学们一起在书上批注。

2号：展练自己找到的重点词语“纷纷落地”、“肃立不动”、“白翼天使”，说说这些词语的意思。练习用“纷纷”、“肃立不动”说话。

3号：展练从“纷纷落地”、“肃立不动”、“白翼天使”，词语中体会到

了。（提醒同学们各抒己见）

4号：感情朗读研读的句子。

最后全班同学一起朗读好这个句子。

展练三：16自然段。（一个小班负责）

1号：首先在文中找到感动自己的一个句子：“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuàn）涡（wō）中脱出身来。”请大家和自己一起读这个句子，请同学们一起在书上批注。

2号：展练自己找到的重点词语“炸了营似的”、“扑”、“白色旋（xuàn）涡（wō）”，说说“炸了营似的”、“白色旋（xuàn）涡（wō）”的意思。

3号：展练从重点词语中体会到了。（特别强调两个“扑”，提醒同学们各抒己见）

4号：感情朗读研读的句子。

最后全班同学一起朗读好这个句子。

【拓展延伸】

再读课文，再次体会海鸥对老人的爱。此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……面对天堂里的亲人——老人,你会说些什么。

我是您，曾经喂养过的海鸥，

我想对您说：（）

【总结话和谐，激发和谐情】

主持人：有人想为这个感人的故事写一副对联，但没有写完。展示

上联：老人爱海鸥如（）无（）无（）

下联：海鸥恋老人似（）有（）有( 情 ) 横批（老人与海鸥）

请大家帮忙把对联补充完整。

【教师反思】

《老人与海鸥》阅读及答案 (完整版)

《老人与海鸥》阅读练习（含答案） 一、《老人与海鸥》 1、本课内容分两部分。前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮场面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 二、《老人与海鸥》 意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们，注视着与它相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 1、“鸥”字用音序查字法应查O ，用部首查字法应查鸟部。“遗”字用 部首查字法应查辶，用音序查字法应查Y。“遗”字的解释有：①丢失；②漏掉；③特指死人留下的；④丢失的东西。在“遗像”中应选第 ③种意思。在“路不拾遗”中应选第④种意思。 2、在文段中找出下面词语的近义词和反义词。（1分） 近义词：连忙（急忙）凝视（注视）反义词：缓慢（急速）困难（容易） 3、发生了一件什么“意想不到的事”？为什么会发生这样的事？ 答：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。因为它们发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用连声鸣叫呼唤老人。 4、用“”画出描写海鸥动作的句子，说说你从中体会到了什么？ 答：从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。 5、文中破折号的作用是解释说明，双引号的作用是特殊含义 6、短文第三段两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？ 答：两次用了“扑”这个词，因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。 7、在安放老人遗像的地方发生了意想不到的事情：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，像是前来瞻仰遗容的亲属。发生这件事是因为海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己的特殊方式表达对老人的留恋。 三、阅读《老人与海鸥》，回答问题。（15分） 没想到十多天以后，忽然有人告诉我们，老人去世了。 听到这个消息，我们仿佛(fúf?)又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片(piān piàn)放大，带到了翠湖边。意想不到

21、《老人与海鸥》阅读练习

21、《老人与海鸥》阅读练习 （一） 意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们，注视着与它相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 1、“鸥”字用音序查字法应查，用部首查字法应查部。“遗”字用部首查字法应查，用音序查字法应查。“遗”字的解释有：①丢失；②漏掉；③特指死人留下的；④丢失的东西。在“遗像”中应选第种意思。在“路不拾遗”中应选第种意思。 2、在文段中找出下面词语的近义词和反义词。（1分） 近义词：连忙（）凝视（） 反义词：缓慢（）困难（） 3、发生了一件什么“意想不到的事”？为什么会发生这样的事？答： 。 4、用“”画出描写海鸥动作的句子，说说你从中体会到了什么？答：。 5、文中破折号的作用是，双引号的作用是。 6、短文第三段两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？

没想到十多天以后，忽然有人告诉我们，老人去世了。 听到这个消息，我们仿佛(f? fú)又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片(piàn piān)放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和（资姿）势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我非常惊（异导），急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空（k?ng kōng ）地。 海鸥们急速扇（shàn shān）动翅膀，轮流飞到老人遗（像象）前的空（k?ng kōng ）中，像是前来（观看瞻仰）遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白（冀翼）天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营（yíng yín）似(shìsì)的朝遗像（扑飞）过来。它们大声鸣叫着，翅膀（扑飞）得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩（xuàn xuán）涡中脱出身来。 …… 在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个（篮蓝）布包，撮（cuō chuō）着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的鸥群。 1、“营”字用音序查字法应查，用部首查字法应查部。 2、划去文中错误的字或读音。（3分） 3、给下列词语分别写上近义词、反义词。（2分） 容易近义词：（）反义词：( ) 惊异近义词：（）反义词：( )

《老人与海鸥》教学设计与反思

教学设计与反思 老人与海鸥 教学要求 1、知识与技能 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 （3）抓住课文的重点词句，体会句子的意思。 （4）揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 2、过程与方法 （1）通过拼读、练习、组词等达到章握本课生字与新词。 （2）通过多读、有感情朗读，达到理解本课的目的。 （3）通过体会重点词句的意思, 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 3、情感、态度与价值观 通过本课教学，引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情，教育学生热爱大自然，爱护动物的思想感情。 重、难点 1、练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。 2、体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目的 1、初读课文，了解课文内容。 2、理解文章脉络，给课文划分结构段。 3、初步感知课文内容，学习作者的观察方法和表达手法。 教具准备 歌曲《丹顶鹤的故事》的录音。

教学过程 1、导入新课 先请同学们听一段音乐，放录音《丹顶鹤的故事》。 走过那条小河 你可曾听说 有一位女孩 她曾经来过 ．．．．．． 这首歌好听吗？这是上个世纪九十年代的一首流行歌曲。歌中讲述了一个真实感人的故事：有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只丹顶鹤，她滑进了沼泽地．．．．．．这位丹顶鹤女孩叫徐秀娟，是我国首位环保烈士。 今天，我们来学习一篇一位普通老人与环保的故事。故事发生在云南昆明翠湖边，名字叫《老人与海鸥》。生齐读课题，师板书课题。课文讲了一个感人的故事，十多年前，老人吴庆恒在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥，从此，老人与海鸥结下了不解之缘。 2、初读课文，整体感知课文内容 1)生自由读课文，标出自己有疑问的地方。 2）生提出质疑，老师适时板书一些有价值的问题。 3）生通读课文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的。 4）理解“褪色、嘬、抑扬顿挫、歇落、滇池、守灵、漩涡”等词语的意思。 5）集体交流：小组内未解决的问题体提出来，大家帮忙解决。 6）思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： （《老人与海》讲的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。）第一段（第1—13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 第二段（第14—19段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了老人对海鸥的那份令人震憾的情。 3、再读课文，质疑 1）学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？ 或哪些地方你有疑问，在文中标示出来。 2）小组交流。 （1）老人为什么会这样做呢？ （2）当老人死后，海鸥为什么会有那样的举动？ 。。。。。。 4、小结 1）我们体会到了老人对海鸥的照顾是无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。 2）学到这儿，你有什么想说的？（引导学生大胆发表自己的意见） 5、作业布置 1）书写生字、新词。 2）有感情地朗读课文。

部编版语文1-6年级阅读理解专项练习44(附答案)

一年级 阅读短文，回答问题。 我爱春天 如果让我选择最喜欢的季节，我一定选择春天。 春天是绿色的世界，绿茵茵的杨柳在微风中轻轻飘荡，嫩绿的小草给大地铺上了地毯。 春天是花朵的海洋，雪白的杏花，红红的桃花，美丽的蔷薇花都开了。 春天又是动物们的乐园，燕子和大雁回来了，蜜蜂和蝴蝶在姹紫嫣红的百花丛中飞来飞去，忙着采蜜和传播花粉。 春天真美丽！我爱春天！ 1. 仿写词语。 绿茵茵（ABB式） 飞来飞去（ABAC式） 2. 文中画线句运用的修辞手法是（） A. 比喻 B. 拟人 C. 夸张 3. 判断对错。 （1）春天燕子在百花丛中采蜜。（） （2）春天树绿了，花开了，特别美丽。（） 4. “我”为什么爱春天？

一年级答案： 1. 示例：亮晶晶白花花十全十美一心一意 2.B 3.（1）× （2）√ 4. 我爱春天，因为春天是绿色的世界，春天是花朵的海洋，春天是动物们的乐园，春天很美丽。

看图写话。 观察图片，图中是什么地方？都有哪些人物？他们在做什么？把你看到的用通顺的话写出来。 二年级答案：写话指导：这幅图画的是一位小朋友在公园前拍照，可以想象下他拍照时的样子。

阅读短文，回答问题。 时光老人和流浪汉一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问：“你是谁？为什么哭？”（）我少年时代玩玻璃球（）青年时代玩电子游戏（）中年时代打麻将（）家产都败光啦（）如今我一无所有（）我真后（悔诲）呀（）流浪汉说（）时光老人看他哭得可怜，(式试）探地问：“假如你能返老还童……”“返老还童？”流浪汉抬头将老人打量一番，“扑通”一声跪下，苦苦（衰哀）求，“假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好学的人！”“好吧！”时光老人说完便消失了。惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成一个十来岁的少年，肩上还背着书包呢！他想起自己刚才说的话，便向熟悉的一所小学走去。路上，看到几个孩子正在玩玻璃球，他就觉得手痒了，也挤进去玩了起来。他仍然按老样子生活，玩电子游戏，打麻将……到了老年，他又懊（恼脑）地哭了起来。正巧又碰到时光老人。他“扑通”一声跪下，乞求时光老人再给他一个青春。“我做了一件蠢事！”时光老人冷笑着说，“给你再多的青春，你也不会得到真正的生命。” 1.用“\”划去括号中不正确的字。 2.给短文的第二自然段加上标点。 3.流浪汉的家产都败光了，是因为他少年时代_________，青年时代_______________，中年时代_______________。 4.联系上文，说说文章最后时光老人说的“蠢事”指的是什么 事。

老人与海鸥课内阅读有答案

老人与海鸥课内阅读有答案 1、本课内容分两部分。前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮场面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 二十九、《老人与海鸥》 意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们，注视着与它相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 1、“鸥”字用音序查字法应查O，用部首查字法应查鸟部。“遗”字用部首查字法 应查辶，用音序查字法应查 Y 。“遗”字的解释有：①丢失；②漏掉；③特指死人留下的；④丢失的东西。在“遗像”中应选第③种意思。在“路不拾遗”中应选第④种意思。 2、在文段中找出下面词语的近义词和反义词。（1分） 近义词：连忙（急忙）凝视（注视）反义词：缓慢（急速）困难（容易）3、发生了一件什么“意想不到的事”？为什么会发生这样的事？ 答：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。因为它们发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用连声鸣叫呼唤老人。 4、用“”画出描写海鸥动作的句子，说说你从中体会到了什么？ 答：从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。 5、文中破折号的作用是解释说明，双引号的作用是特殊含义 6、短文第三段两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？ 答：两次用了“扑”这个词，因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。

小升初记叙文阅读综合运用(含习题和答案)

记叙文阅读综合运用 学员姓名：上课日期：上课时间：教师姓名： 课前小故事：苏东坡故事两侧 心中有佛 苏轼是个大才子，佛印是位高僧。两人经常一起参禅打坐。佛印老实，常被苏轼欺负。苏轼有时候占了便宜，回家就喜欢跟他那个才女妹妹苏小妹说。 一天，两人又在一起打坐。苏轼问：你看我像什么啊？佛印说：我看像尊佛。苏轼听后大笑，对佛印说：你知道我看你坐在那儿像什么吗？活像一堆牛粪。这次佛印又吃了哑巴亏。苏轼回家就在苏小妹面前炫耀这件事。 苏小妹冷笑了一声，说：就你这悟性还参禅呢，你知道参禅的人最讲究的是什么？见心见性。心中有眼中就有。佛印说你像尊佛，那说明人家心中有佛；你却说人家像牛粪，那你心里都有什么呢？苏轼无言以对。 “东坡肉”的由来 苏轼不仅在文学艺术领域里给我们留下了许多精美的诗词文章与书画，而且在饮食文化中也做出了不小的贡献，他研制的“东坡肉”至今仍是人们餐桌上一道美味佳肴。 宋哲宗元祐四年（1098年），苏轼出任杭州知州。次年五六月间，大雨不止，太湖泛滥，庄稼被淹。苏轼及时采取措施，使百姓度过了水灾难关。同时又发动数万民工疏浚西湖，筑堤修桥，西湖旧貌换了新颜。老百姓赞颂苏东坡为地方办了件天大的好事。 大家听说他喜欢吃红烧肉，到了春节，都不约而同地给他送猪肉，来表达自己的心意。苏东坡收到那么多的猪肉，觉得应该同这数万民工共享才对；就叫家人把肉切成方块，用他的烹调方法烧制，连酒一起，按民工花名册分送到每家每户。 家人在烧制时，把“连酒一起送”领会成了“连酒一起烧”，结果烧制出来的红烧肉，更加好吃。食者盛赞苏东坡送来的猪肉烧法别致，香酥可口，就亲切地称之为“东坡肉”。 后来，相沿成俗，每逢除夕，民间家家户户都制作“东坡肉”，以示对他的怀念。从此，“东坡肉”便成为一道名菜，流传至今。

老人与海鸥教学设计优秀

老人与海鸥教学设计优秀 老人与海鸥教学设计优秀范文 【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 【教学目标】 1．认识课文的8个生字，能正确地读词。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。 5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 【课前准备】 教师准备：有关挂图、多媒体课件。 学生准备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。 【课时安排】两课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时

一、启发谈话，导入新课 1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？ 2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。 3．今天我们来学习一篇关于老人和海鸥的故事。（板书课题，读一读） ［设计意图］本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。 二、引导质疑，指导自学 1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？） 2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文） ［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。 三、检查效果，整体感知 1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了

《老人与海鸥》(第一课时)教学设计

《老人与海鸥》（第一课时）教学设计 教材简析： 本课是一篇精读课文。写的是一个老人与海鸥之间充满深厚情义的感人故事：有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世了，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。全文细腻而生动地描述老人对海鸥无私的爱，以及海鸥对老人的深厚感情。选编本篇课文的目的是要让学生理解到，动物是有灵性的，它们是人类的朋友。我们对它们付出真切的感情，它们也会给以我们真诚的回报。 教学目标 1、协助学生学会“褪、撮、挫、昵、啧、瞻”6个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”10个会写字；掌握“塑料、褪色、饼干、节奏、抑扬顿挫、乐谱、企盼、驻足、瞻仰、旋涡、相依相随”等词语。 2、指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。 3、引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学重点难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。 第一课时 教学内容：通读全文，学习生字新词，了解课文大意，并学习课文第一部分 知识目标：学习生字新词，了解课文大意；通过有感情朗读，学习课文是怎样把老人喂海鸥的片段写具体的。 情感目标：通过细读品味老人喂海鸥的相关描写，体会老人对海鸥无私的爱，受到感染与教育。 教学过程： 一、创设情境，激情导入 1、欣赏几幅图片（课件播放人与动物和谐相处的画面） 师：看了这些图片，你有什么想要说的吗？ 学生自由谈感受 师：是的，和我们人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧，我们应该好好爱护它们。第八单元这组课文将带我们走进人与动物的世界。今天我们要学习的是第一篇《老人与海鸥》 2、齐读课题 3、这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。 二、自主学习 1、检查预习成果。课件出示词语 撮嘴呼唤翻飞盘旋 抑扬顿挫连声鸣叫 亲昵说话肃立不动 啧啧称赞白色旋涡 塑料袋饼干丁歇息褪色 乐谱营地吉祥滇池 （1）谁来读读红色的生字 （2）指名读词语，并随机正音，再齐读

老人与海鸥阅读及答案

老人与海鸥 意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们，注视着与它相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 1、发生了一件什么“意想不到的事”？为什么会发生这样的事？ 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。 2、用“”画出描写海鸥动作的句子，说说你从中体会到了什么？ 从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。 3、文中破折号的作用是解释说明，引号的作用是特殊含义

4、短文第三段两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？ 两次用了“扑”这个词，海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。 阅读《老人与海鸥》，回答问题。（15分） 没想到十多天以后，忽然有人告诉我们，老人去世了。 听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我非常惊（导异），急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空（kōng kòng ）地。 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白（翼冀）天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营（yín yíng）似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 ……

部编版五年级上册语文期中基础知识、阅读理解带答案(共6套)

部编版五年级上册语文期中测试卷带答案1 一、课内外积累。 ①水草肥美的地方鸟儿多，。②硕鼠硕鼠，无食我 逝将去女，适彼乐 ③行行重行行，与君生别 ④百川东到海，何时复西 二、给句子排顺序。 （）太阳出来了，它仿佛知道睡莲的心愿，便把第一束阳光撒在睡莲身上。 （）夕阳收起了最后一缕霞光。 （）湖里的睡莲就张开花瓣，面对太阳升起的地方欣喜地等待着。 （）中午太阳火辣辣的，湖里的睡莲都躲到荷叶下乘凉去了。 （）湖里的睡莲慢吞吞地合拢了花瓣，似乎睡觉去了。 （）东方刚露出晨曦。 三、课内阅读。 《老人与海鸥》（片断） 那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 1、细读第二自然段，从三个“褪色”中你体会到了什么？ 2、第三自然段作者写出来一幅什么画面？ 3.选段中的“扫”字用的特别精彩，说说这样的好处。 4、“海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐普。”你从中体会到什么？ 答案： 一、 1.心地善良的人朋友多 2.三岁贯女,莫我肯劳乐郊乐郊，谁之永号！ 3.相去万余里，各在天一涯。

4.少壮不努力，老大徒伤悲！ 二、略 三、 1.体会到老人的衣服比较简朴。 2.人少的时候老人喂海鸥的画面。 3.形容海鸥把食物吃得干干净净。仿佛就跟人扫过的一样，也表现了海鸥吃得很快。 4.略 部编版五年级上册语文期中测试卷带答案2 一、找规律，写词语。 1.滔滔不绝振振有词 2.一模一样一针一线 3.飞蛾扑火鸡飞狗跳 4.五湖四海千军万马 二、给下面的句子排序。 （）它的花，就像五角星，远远望去，就像在绿色的布匹上点缀着一颗颗的红星星。（）瞧，他的茎微微发红，一片片叶子油亮亮的，就像是打了一层蜡似的。 （）最美丽动人的，要数四季海棠的花朵了。 （）茎的顶端，顶着几个含苞待放的花骨朵，就像几个粉红色的小饺子。 （）四季海棠真是美丽极了！ 三、课外阅读。 南辕北辙从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀！”他回答说：“到楚国去。”朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”他说：“没关系，我的马跑得快。”朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。 1.这篇寓言讲了一个什么故事？ 2.他往北走的原因有哪些？

《21老人与海鸥》教学设计.doc

《21老人与海鸥》教学设计- 本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课是第七组教材的首篇课文，立足于整体建构的思想，可以从单元的导语引领学生走进文本。在这个单元，效引领学生走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。我们这个美丽可爱的世界不只有人类，还有奇妙的动物世界，异彩纷呈的植物王国，只有地球上的生命都能和谐相处，我们这个星球才能更加美丽可爱。 本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的儿女。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。 本文语言明白晓畅，行文脉络清晰。在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上，重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学是结合课后思考题，着力体现编者的意图，紧紧围绕二条互为因果的线索细细地品读，深入地讨论、交流。其一是老人爱海鸥的语段，让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情不是儿女，胜似儿女。其二是体会老人去世以后，海鸥对老人的情义。

扣住一个情字，在充分进行文本细读的同时，把朗读的训练穿插期间。使情感在朗读中升华，语言在朗读中内化，思考在朗读中明朗。在琅琅的书声中，在静思默想中，在情感澎湃中，实现语文知识、能力、情感的综合提升。 教学本课时还要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。 教学目标 1．学习8个生字，正确读写并理解生词。 2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

老人与海鸥阅读及答案

《老人与海鸥》阅读答案 、《老人与海鸥》 1、本课内容分两部分。前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮场面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 二十九、《老人与海鸥》 意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们，注视着与它相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 1、“鸥”字用音序查字法应查O ，用部首查字法应查鸟部。“遗”字用部首查字法应查辶，用音序查字法应查Y 。“遗”字的解释有：①丢失；②漏掉；③特指死人留下的；④丢失的东西。在“遗像”中应选第③种意思。在“路不拾遗”中应选第④种意思。 2、在文段中找出下面词语的近义词和反义词。（1分） 近义词：连忙（急忙）凝视（注视）反义词：缓慢（急速）困难（容易） 3、发生了一件什么“意想不到的事”？为什么会发生这样的事？ 答：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。因为它们发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用连声鸣叫呼唤老人。

老人与海鸥课堂教学反思

老人与海鸥课堂教学反思 老人与海鸥课堂教学反思 第一，在阅读教学中充分地让学生读出语文味 语文教学要“读占鳌头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。所以我以读代讲，让学生以读悟情。当然这一方法的习得也还颇费了一番工夫。在最初的试上时，我并没有把握好把主动权教给学生，而是牵着学生鼻子，自己讲得多，代替了学生的读书和思考。课后老师们指出了我的问题，我才学着大胆放手，让学生在读中感悟，读中升华。 第二，以爱为主线引导学生充分感悟人鸥深情 课文即两幅画面。第二幅画面是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我将教学重心放在此。在把握文章的主要内容后，我巧妙引导“哪部分最让人出乎意料，最能打动人？”，这样和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在学习中，让学生充分感情读课文，让其他学生评：读出了什么感情，为什么这样读？并且让学生伴着音乐，读课文片段，学生入情入境、声情并茂。在学习第一幅画面时，我引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的.词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。当学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，……”抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。我趁机小结：爱是十多年的坚持！当学生交流“他背已经驼了，穿一身

褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”三个“褪色”充分感受到老人十分勤俭。如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！ 教学永远是一门遗憾的艺术！自我感觉对课堂的把握不能游刃有余。再就是教师为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了教学的深度和生成的效度。因此才深刻领悟，教学中游刃有余的课堂背后需要渗透教师扎实的基本功，厚实的语文功底，丰富的教学经验积累。离开了刻苦的钻研，不可能有课堂上轻松的驾驭。所以，作为一名语文教师，迫切需要不断学习和积累，唯有此，才能达到“润物细无声”的教学境界。

老人与海鸥语文教案

老人与海鸥语文教案 篇一:老人与海鸥 教学目标: 1.知识目标 学会本课的8 个生字. 2.能力目标 学习如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的方法. 3.情感目标 体会人与动物的美好情谊. 教学重难点:

1.体会人与动物的美好情谊. 2.揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实,写具体的. 一.导入. 对于大海上空飞翔的鸟类, 我们都很清楚一种动物, 那就是海鸥.那么海鸥与人类的关系是怎样的呢?如果你想进一步了解, 那不妨看看>这篇文章, 这是一个真实的故事. 二.初读课文, 学习生字. 1.读课文, 每个字都读准, 句子读通(不能一个词一个词读). 2.指名分段读.提出认真听的要求.评读. 3.请5 位同学比赛读.评议. 4.学习生字:课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了.

出示生字卡认读.读生字卡背后的词语. 齐读. 开火车读. 看看生字回到课文中还会不会读. 三.出示句子, 读准加粗的字词. 1.他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色. 2.侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话. 3.听说它们歇在滇池里,可惜我去不了. 三. 抓住重点句, 品读课文.

1.听课文录音朗读,想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊?请你找出来. 2.指导读重点句子. 当我们不得不去收起遗像的时候, 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来.它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近, 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来. 在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去.老人背着那个蓝布包, 撮着嘴, 好像还在呼唤着海鸥们.他的心里,一定是飞翔的海鸥. 试着练读上面几句话,选择你认为读得最好的一句读给大家听. 师生评价.为什么这样读?你是怎样想的? 篇二:老人与海鸥 一.回顾前文, 拓展延伸.

小学六年级语文《老人与海鸥》课文解析及答案

小学六年级语文《老人与海鸥》课文解析及答案 《老人与海 鸥》讲述了一个感人的故事 。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人 与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人 也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给 它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情 谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后 又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 课文 结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、 与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱； 后一部分则通过老人死后， 海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那 份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物 这样真挚的感情而动容。 1、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟 食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊 赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 这是一个十分简朴的老人， 可就是这样一个勤俭的老人， 却用自己不多的退 休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。 2、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼 唤。 立刻便有一群海鸥应声而来， 几下就扫得干干净净。 老人顺着栏杆边走边放， 海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 这是老人喂海鸥的一个细节描写。 老人的动作是那么的娴熟， 与海鸥之间的 配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥 有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。 3、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵 得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”?? 多么朴实的名字！ 然而透过这一个个朴实的名字， 我们看到的是老人对海鸥 的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己 的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌
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课内阅读

一、阅读《穷人》选段，回答问题。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？…… 如今我怎么对他说呢？…… ”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 1、请在上加上恰当的标点符号。 2、（1）文中“裹住”的“裹”字用音序查字法应查字母G ，用部首查字法应查衣部。 （2）“忐忑不安”中“安”的意思有： A 安全；B安装；C安定。 在文中应取（C ）。 3、在文段中找出下面词语的近义词。 自食其果（自作自受）心神不宁（忐忑不安） 4、你认为这段话主要讲什么？表达了作者怎样的思想感情？ 她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。作者透过桑娜的心理活动，赞颂了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质， 5、在这段文字中找出一个最能概括地说明桑娜把西蒙两个孤儿抱回家后心情的词，并用这词造句。 忐忑不安 6、文中第二自然段中的省略号的作用是（省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。） ①话没说完。②人物在思索表示矛盾不安的心情。③表示人物惊慌失措，语无伦次。 7、用“”画出描写桑娜忐忑不安的心理活动的句子。桑娜抱回西蒙的两个孩子后为什么忐忑不安？ 桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。 8、“但是觉得非这样做不可”中的“这样做”指的是收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜觉得非这样做的原因是：西蒙的孩子没人照顾会冻死、饿死的。从中你体会到桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质 9、“他会说什么呢？……嗯，揍我一顿也好！”这里的“他”是指渔夫，桑娜为什么会说“揍我一顿也好”？

《老人与海鸥教案、习题及答案》

课程解读 一、学习目标： 1、快速阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。 2、学习作者将真挚的情感写真实、写具体的方法。 3、潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的情感。 二、重点、难点： 《老人与海鸥》 品读描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，揣摩并学习作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 《跑进家来的松鼠》 学习作者通过具体事例来表达喜爱之情的写法。 三、重点解读分析： 《老人与海鸥》 1、背景简介 2 褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。文中指老人的衣服因穿的时间久而颜色变淡。 撮：聚合；聚拢。 抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。 歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。 滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古称滇南泽，是云南省面积最大的高原湖泊，也是全国第六大淡水湖。 守灵：一种民间习俗，指守在灵床，灵柩或灵位的旁边。 漩涡：流体旋转时形成的螺旋形。 3、了解文章线索，理解重点句子，感悟情感： （1）文路整理： 全文可分为两大部分， 前半部分：老人对海鸥的无私的爱； 后半部分：海鸥对老人的那份令人震撼的情。 （2）重点句子理解品读 ①他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。 ②老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的

老人与海鸥练习题

２１、老人与海鸥 一、看拼音写词语。 ｂǐng ｇān qīｎnì pínｇｈéｎｇ zhuó shǐ （）（）（) ( ) jí xｉáｎg ｚhāｎ yǎng xuǎn wōyì yǎnｇ dùｎcuò （ ) ( ) （ ) （) 二、选择正确的读音画“√”。 乐(yｕè lè）谱相约（yāo yuā）撮（zuǒ cuō）嘴俯(ｆǔ fū)身塑（sｕò sù)料仿佛（fúｆǒ) 扇动（sháｎ sｈàn）褪色（tèi tｕì）似的(ｓìｓhì）模样（mómú) 漩（xuǎｎ xuàｎ)涡照片（piān piàｎ）应（yīng yìｎg ）声而来空地（kōｎɡｋònɡ) 三、形近字组词。 抑( ) 祥（）坐( ）涡( ) 迎( ) 详（ ) 挫( ) 蜗（ ) 仰（ ) 样（）座( ）窝（ ) 四、写近义词和反义词)。 近义词：呼唤（) 晓得（ ) 惊异( ) 反义词：热闹( ）怀疑( ) 吉祥（) 五、修改病句。 １.那是一个普遍的冬日。 2.回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥。六、按要求写句子。 1．老人喂饱了海鸥。改为“把”字句:＿_____＿＿_____＿___＿_＿_ 改为“被”字句：___＿_＿_＿＿_____＿______

2.人少的地方是他喂海鸥的领地。缩句:_＿_＿_＿_＿＿___＿________＿_____＿____ 3.老人和海鸥之间的深厚感情，我们怎能不感动? 改为陈述句:___＿＿_＿__＿___＿__＿＿_＿＿_______＿__ 七、根据意写词语 １．形容说话或表演精彩生动。( ）２.停下脚步观看。( ） 3.指声音的高低起伏和停顿转折。（） 八、指出下面各句分别属于哪种描写方式。 1．他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 2．老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 ３.在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。 4.老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步…… 1.＿______＿__ 2．__＿___＿_＿_ ３.___＿_＿＿＿__ 4._＿＿＿______ 九、理解感悟。 (一) （１）在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 1、第一段中画线的句子是对老人的（ )描写，从这处描写中可以体会到这是一位（）的老人。