文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 第二章 第3节 神经调节和体液调节的关系

第二章 第3节 神经调节和体液调节的关系

第二章 第3节 神经调节和体液调节的关系
第二章 第3节 神经调节和体液调节的关系

第二章第3节神经调节和体液调节的关系

【夯实基础】

一.必备知识

1.体液调节与神经调节的区别和联系

(1)区别

(2)联系

①激素能直接影响神经系统的发育和功能,两者常常同时调节生命活动。

②内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节,体液调节可以看做是神经调节的一个环节。

2.水和无机盐的来源和去路

(1)人体内水的来源和去路

其中,由饮食摄入的水是主要来源,排水的主要途径是泌尿系统。

(2)人体内无机盐的来源和去路

与水平衡相比较,少了一个来源:人体代谢所产生的;少了一个去路:呼气排出。

3.水盐的调节(神经—体液调节途径)

4.体温调节

(1)相关结构的位置

(2)体温调节的原理:通过神经—体液调节使机体产热和散热保持相对平衡的过程。

(3)散热和产热的过程:散热途径主要是通过汗液的蒸发、皮肤内毛细血管的散热,其次还有呼气、排尿和排便等;产热途径主要是细胞中有机物的氧化分解产生能量,产热的主要细胞器是线粒体,在增加产热方面,甲状腺激素和肾上腺素属于协同关系。

(4)体温调节过程

a.炎热环境下的体温调节

b.寒冷环境下的体温调节

二.概念辨析

1.抗利尿激素是由下丘脑神经细胞合成和分泌、垂体释放的( )

2.体温调节和水盐调节过程中,感受器和调节中枢均位于下丘脑中( )

3.在水平衡调节中,下丘脑既是感受器,又是效应器( )

4.人体内水来自饮食和物质代谢过程中产生的水,其中后者是主要来源( )

5.人体内水的排出途径主要是泌尿系统,皮肤、肺和大肠也能排出部分水( )

6.饮水不足会导致垂体后叶释放抗利尿激素,促进肾小管和集合管重新吸收水( )

7.冬泳时通过反射活动引起皮肤毛细血管收缩( )

8.寒冷环境中产热过程增加的原因是散热过程较快( )

9.炎热环境中,散热过程大于产热过程,寒冷环境中,产热过程大于散热过程( )

10.剧烈运动过程中,汗液的大量分泌是为了保持体温和渗透压的相对稳定( )

11.甲状腺激素不能影响神经系统的活动( )

12.下丘脑既能参与神经调节也能参与体液调节( )

【典例1】下列关于神经调节与激素调节关系的叙述,不正确的是( )

A.大部分内分泌腺的激素分泌都受神经系统的控制

B.内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的功能

C.各项生命活动主要受神经系统的调节,同时也受激素的调节

D.性行为的形成主要由性激素调控

【知识链接】见“必备知识”1.神经调节与体液调节的联系

【典例2】下图表示水盐调节的部分过程。下列相关叙述中错误的是( )

A.图中的甲可能是饮水不足、机体失水过多或吃的食物过咸等

B.乙、丙、丁分别是下丘脑、大脑皮层、肾小管和集合管

C.图中所示过程既有神经调节又有体液调节

D.渴觉在大脑皮层中产生,所以水盐调节中枢在大脑皮层中

【知识链接】见“必备知识”3.水盐的调节

【典例3】

下图表示正常人分别快速饮用1 L清水、1 L

生理盐水后排尿量和血浆渗透压的变化情况。下列相关叙述

正确的是( )

A.曲线c表示饮用1 L生理盐水后排尿量的变化

B.饮用大量生理盐水后循环血量出现暂时性增加

C.曲线d表示饮用1 L生理盐水后血浆渗透压的变化

D.饮用大量清水后垂体合成和分泌的抗利尿激素减少

【知识链接】血浆渗透压、抗利尿激素含量和尿量的关系

血浆渗透压升高,抗利尿激素分泌增多,二者呈正相关;抗利尿激素促进肾小管和集合管对水分的重吸收,使尿量减少,二者呈负相关。

【典例4】如图表示动物体温调节过程的部分示意图,图中①、

②、③代表激素,当某人走出房间进入寒冷环境时,下列有关叙

述错误的是( )

A.血液中激素①、②、③的含量会增加

B.骨骼肌受有关神经支配,不自主战栗

C.激素①、②对垂体的作用效应都为促进

D.该图表示体温调节的方式为神经—体液调节

【知识链接】解答体温调节相关试题的基本程序

(1)首先,要搞清楚是炎热环境还是寒冷环境,注意区分两种环境条件有什么不同。

(2)其次,应该搞清楚体温感受器、感觉中枢和调节中枢的不同。

(3)再次,还应知道体温的相对恒定是机体产热量和散热量保持动态平衡的结果。

(4)最后,还应了解人体主要的产热器官和散热部位。

【典例5】下图为人体体温调节的曲线图,请据图分析,下列说法正确的是(多选)( )

A.人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能

B.时间t1~t2,散热量增加产热量也增加

C.时间t2~t3,散热量减少是体温调节的结果

D.时间t3以后,产热量小于散热量

【知识链接】体温调节

(1)高温条件下的体温调节方式主要是神经调节,寒冷条件下的体温调节方式既有神经调节,又有体液调节。

(2)发高烧时,人体的产热不一定大于散热,除非病人的体温在继续升高,如果温度保持不变,则产热就等于散热。

(3)寒冷环境中比炎热环境中散热更快、更多。寒冷环境中机体代谢旺盛,产热也增加,以维持体温的恒定。

(4)体温感觉中枢位于“大脑皮层”;体温调节中枢位于“下丘脑”;温度感受器是感受温度变化速率的“感觉神经末梢”,它不仅分布在皮肤中,还广泛分布在黏膜及内脏器官中。【典例6】如图表示下丘脑参与人体体温、水盐和血糖平衡的部分调节过程。下列叙述正确的是(多选)( )

A.受到寒冷刺激时,下丘脑可促进腺体A的分泌活动,腺体A表示的器官有甲状腺和肾上腺

B.人体剧烈运动大量出汗后,下丘脑可减少抗利尿激素的生成和分泌

C.当血糖浓度上升时,下丘脑中的葡萄糖感受器接受刺激产生兴奋,使胰岛B细胞分泌活动增强,血糖浓度下降,此过程只涉及体液调节

D.当人体的温度感受器受到寒冷刺激时,产生的兴奋以电信号的形式沿着传入神经传导,并在突触处完成信号转换后传递给下一个神经元

【知识链接】下丘脑在稳态调节中的作用

(1)感受:渗透压感受器可感受机体渗透压的升降,维持水分代谢平衡。

(2)传导:将渗透压感受器产生的兴奋传至大脑皮层,使人产生渴觉。

(3)分泌:分泌促激素释放激素调节垂体的分泌活动,分泌抗利尿激素调节渗透压。

(4)中枢:下丘脑中有体温调节中枢、水盐调节中枢和血糖调节中枢等。

【即时反馈】

1.下列有关体液调节的叙述正确的是( )

A.垂体能分泌多种促激素释放激素,是调节内分泌的枢纽

B.一些多细胞低等动物只有体液调节

C.体液调节中的信息分子被定向运输到靶细胞发挥作用

D.激素发挥作用后就会被灭活,所以体内的激素含量总处于剧烈变化中

2.关于人体神经调节和体液调节的叙述,错误的是( )

A.反射弧是神经调节的结构基础

B.体温受到神经和体液的双重调节

C.甲状腺激素不能影响神经系统的活动

D.垂体分泌促甲状腺激素受下丘脑的调控

3.抗利尿激素(ADH)是调节机体水盐平衡的重要激素,其化学本质是多肽,下图为该激素的生理作用示意图。另有研究表明,过量的乙醇会抑制ADH的分泌。下列说法正确的是( )

A.激素与神经递质不可能作用于同一细胞

B.过量饮酒可导致尿量减少

C.抗利尿激素可促进毛细血管收缩,从而使血压升高

D.一种细胞只能识别一种特定的激素

4.饮食过咸,人体细胞外液渗透压升高,在神经和激素的作用下,主要通过肾脏对水的重新吸收作用的调节使细胞外液渗透压趋向于恢复正常。在这个过程中,血液中抗利尿激素的含量变化曲线是( )

5.下列关于体温调节的叙述,正确的是( )

A.大脑皮层是调节体温的主要中枢

B.温觉感受器只分布于皮肤

C.人在剧烈运动时主要产热方式是骨骼肌的收缩

D.降低新陈代谢是人在炎热环境中散热的主要方式

6..如图是人体体温调节部分示意图。冬天,一健康男子在室外静静地等车,下列有关其体温调节的说法不正确的是( )

A.该男子体温调节中枢一直处于调节体温稳定的较兴奋状态

B.该男子体内热量主要来自④⑤的产热

C.②③、②⑤均属于神经调节

D.⑦⑧的活动增强,会引起③④⑤⑥的活动相应增强

7.下面为人体内某些信息分子作用的示意图,a、b、c、d表示信息分子,据图分析,下列叙述错误的是( )

A.a、b、c、d都是通过血液循环到达靶细胞的

B.c激素由下丘脑分泌,e表示水的重吸收过程

C.d表示胰岛素,通过促进葡萄糖的摄取、利用和储存来降低血糖浓度

D.a、b、c、d都是通过与受体结合来发挥作用的

8.如图为人体的生命活动调节示意图,以下叙述不正确的是( )

A.血糖的平衡可以通过A→C→D→F和H→D→F途径进行调节

B.处于炎热环境中可通过A→B途径使散热大于产热

C.G过程可表示甲状腺激素对神经系统的发育和功能的影响

D.E过程具有使血液中的激素维持在正常相对稳定水平的作用

9.下列有关下丘脑的说法,正确的是( )

A.下丘脑能够分泌抗利尿激素,通过垂体释放后,调节水分的平衡

B.下丘脑通过分泌激素控制胰岛细胞的分泌活动,进而调节血糖平衡

C.下丘脑能够参与体温调节,但是不能感知内环境的渗透压的变化

D.下丘脑是内分泌活动的枢纽,可通过分泌多种促激素直接控制相关腺体

10.家兔的内分泌系统与人体相似。下图为其下丘脑与部分其他内分泌腺或效应器功能关系示意图,A~E代表相关激素,结合所学知识,回答下列问题:

(1)若处于寒冷环境中,激素________的分泌量将会增加,这两种激素在此调节过程中的关系是协同作用。

(2)图中虚线所示箭头表示激素分泌调节的基本方式是____________,对于维持动物体内激素C的含量具有重要的意义。

(3)若切除甲状腺的三分之一,激素A的分泌将会__________;若切断下丘脑与垂体之间的联系,血液中激素B的含量将会____________,家兔的尿量将____________,激素E的分泌量将____________(填“增加”“降低”或“不变”)。

(4)激素E代表______________________________________,图中几种激素中,肾小管管壁细胞上含有______的受体。

【自我评价】 A B C D

【我的疑惑】

【参考答案】

二.概念辨析1 √ 2 × 3√ 4 × 5-8 √ 9-11 × 12√

【典例】1-6 D D B C ABC AD

【即时反馈】1-9 B C C A C D A B A

10.(1)C、D (2)(负)反馈调节(3)增加降低增加不变(4)胰岛素或胰高血糖素甲状腺激素、抗利尿激素、胰岛素

第2章第3节神经调节与体液调节的关系

第3节神经调节与体液调节的关系 学习导航明目标、知重点难点 简述神经调节和体液调节的特点。(重点) 描述水盐调节和体温调节。(重、难点) 说出神经调节和体液调节间的协调关系。 一、神经调节和体液调节的比较 1.体液调节:激素、二氧化碳等化学物质,通过的方式对生命活动进行的调节。 是其主要内容。 2.神经调节和体液调节的比较 比较项目神经调节体液调节 作用途径反射弧体液运输 反应速度迅速较缓慢 作用范围准确、比较局限较广泛 作用时间短暂比较长 点拨体液调节≠激素调节。体液调节的研究对象不仅包括激素,还包括参与机体生命活动调节的其他调节因子,而激素调节的研究对象只有激素。 二、神经调节和体液调节的协调 1.体温恒定的调节 (1)体温平衡(来源和散失)

(2)体温调节的过程 ①体温低于正常体温 ②体温高于正常体温 (3)调节方式:神经—体液调节。 2.水盐平衡的调节 (1)水盐的来源及排出:从饮食中获得水和各种无机盐,通过多种途径排出一定的水和无机盐。 (2)调节过程(以细胞外液渗透压升高为例): 细胞外液渗透压升高――→ (+)下丘脑渗透压感受器 ?? ? ?? 垂体――→ 释放抗利尿激素――→ (+) 肾小管、集合 管重吸收水 ――→ (-)尿量 大脑皮层→产生渴感→主动饮水,补充水分 细胞外 液渗透 压下降 三、神经调节和体液调节的关系和意义(阅读教材P33第1、2自然段)

1.关系:神经系统直接或间接调节 内分泌腺 影响发育和功能 2.意义:神经调节和体液调节相互协调,共同维持内环境的稳态,保证细胞的各项生命活动正常进行。 点拨机体的大多数生命活动既受神经调节,又受体液调节,一般神经调节占主导地位,是主要的调节方式。 连一连 判一判 (1)经测量某人体温在24小时内都处于39 ℃,由此可判断此人的产热量大于散热量。( ) (2)在炎热的环境下,建筑工人仍然能够维持正常体温,此时的散热途径几乎只有汗液蒸发这一条了。( ) (3)人体体温调节中枢在下丘脑和大脑皮层。( ) (4)当人体饮水不足或食物过咸时,由垂体分泌抗利尿激素作用于肾小管和集合管,促进对水分的重吸收。( ) (5)生命活动同时受神经和体液的调节,但以体液调节为主。( ) (6)在闷热的教室中学习时间久了,就会不由自主地打“哈欠”,呼出大量的二氧化碳,吸入大量氧气,该生理过程属于神经—体液调节。( ) 人的体温调节

神经调节与体液调节的关系知识点

. For personal use only in study and research; not for commercial use For personal use only in study and research; not for commercial use 袇 蚃 <第三节神经调节与体液调节的关系> 膃 一、神经调节和体液调节的比较虿 1.体液调节的概念:激素等化学物质(除激素以外,还有其他调节因子,如CO2等)通过体液传蚅送的方式对生命活动进行的调节。 【特别提醒】螃 等化学物质的调节。CO体液调节≠体液调节,体液调节除了通过激素的调节外,还包括通过(1)薃2和其他的一些化学物质都可以通过体液的传送来调节机体的机能,这些调节属于体CO激素、2液调节。 )激素调节是体液调节的主要内容。(2莁 )单细胞动物(如草履虫)和一些多细胞低等动物(如水螅、珊瑚虫)只有体液调节,没有3(蚈神经调节。 2.神经调节的体液调节的区别和联系螃 1)区别(螀 体液调节神经调节比较项目袃蒇衿神经冲动、神经递薁激素、体液中物质信息分子膆膁质激素→特定的组织细罿调节方式反射薂芆胞 体液运输作用途径反射弧羃艿莆

. 较缓慢反应速度迅速蒆螁羈 准确、比较局限较广泛作用范围螇莄腿 作用时间比较长短暂袁蒁蒆 )联系(2薆 ①不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节;薆 ②内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能;袂 ③动物的生命活动是在神经调节和体液调节的共同作用下完成的,但以神经调节为主。莈 二、神经调节和体液调节的协调薈 、人体体温恒定的调节1蚆 (1)人体的产热和散热节 体温的恒定取决于人体产热和散热量的多少,若产生热量与散热量保持平衡,则体温恒定。肀①人体热量的来源:体内有机物不断氧化分解,释放能量。莇 产热量最大,②产热器官:安静时——主要是由内脏器官产热,其中肝脏螆 骨骼肌成为主要的产热器官。运动时——蚃 其③散热器官:人体散热的主要部位是皮肤,主要通过汗液的蒸发和皮肤毛细血管进行散热,蒈次是通过呼气、排尿和排便带走热量。 )体温调节模型:(2肆 袆 袀 芀 . . 袅

第16章第1节人体的神经调节(1)(无答案)-江苏省洪泽湖初级中学苏科版八年级生物上册教学案

课题:第16章第1节人体的神经调节(1) 上课时间:课型:备课时间: 【教学目标】 1.知识目标:(1)描述神经元的结构、功能和分布。 (2)描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。 2.能力目标:通过探究神经系统的组成,培养学生的观察能力和思维能力。 3.情感态度与价值观目标:让学生在自主、合作学习过程中,体验探究的一般方法。 【教学重点】描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。 【教学难点】描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。 【教学过程】 问题导入: 问题探究: 〖自主先学〗 活动一描述神经元的结构、功能和分布 阅读课文第32—33页,观察图16-1,说出: 1.构成神经系统结构和功能的基本单位是什么? 2.神经元的结构包括哪几部分? 3.神经元有什么生理功能? 〖展示交流〗 在你自学得出答案之后,同桌之间相互交流形成统一答案,准备汇报,其他同学要认真听,发现问题注意点评。教师及时表扬,加强学生记忆。 〖合作互学〗 活动二描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能 阅读课文第33—36页,观察图16—2、3、4、5,说出: 1.人体的神经系统由哪几部分组成?神经系统的中枢部分由哪些结构组成? 2.脑包括______ ____、___ _______和____ _____。 3.大脑由两个____ _____组成,表面是_____ _____,又称_____ ___。 4.小脑的功能是协调全身___ ____的活动,维持________________。 5.有“生命中枢”之称的部位是____ _____。 6.大脑皮质的内部有许多___________汇集的部位,色泽亮白,叫做____________。 7.脊髓由___ _____和__ _____组成,从横切面上看,中央是____ _____,呈蝶形,周围

第二章 第一节 通过神经系统的调节 笔记整理

第二章第一节通过神经系统的调节笔记整理 一、神经系统的结构基础 1、神经系统的组成 2、神经系统结构和功能的基本单位——神经元 神经纤维:神经元的轴突或长树突与包裹其外的髓鞘共同组成。 神经末梢:神经元轴突末端的分支。 神经:许多神经纤维集结成束,外包一层膜,构成一条神经。 二、神经调节的基本方式——反射 1、反射的概念(见课本) 反射与应激性(一切生物对外界各种刺激所发生的反应)的区别:反射是针对具有中枢神经系统的动物和人的一种特殊的应激性,反射属于应激性。含羞草被触碰后下垂、草履虫趋利避害都属于应激性。 2、反射的分类 3、反射的结构基础——反射弧

最简单的反射弧(如:膝跳反射)至少由两个神经元(一个感觉神经元、一个中枢神经元)构成。 4、反射发生的条件:①具有中枢神经系统的动物和人;②完整的反射弧参与;③一定的刺激。 三、兴奋在神经纤维上的传导 静息状态(协助扩散) 静息电位:内负外正 适宜的刺激 (未兴奋部位)(兴奋部位)(未兴奋部位) 兴奋状态 (协助扩散) 动作电位:外负内正 在兴奋部位与邻近未兴奋部位间形成局部电流,膜内从兴奋部位传向相邻部位,膜外相反。兴奋在神经纤维上双向传导。 恢复静息K+外流 神经冲动以局部电流的形式从兴奋部位传向两侧相邻部位;冲动传导方向与膜 内电流方向一致;原兴奋部位恢复静息状态。 一次兴奋完成后,钠钾泵将细胞内的Na+泵出,将细胞外的K+泵入,以维持细胞内K+浓度高和细胞外Na+浓度高的状态,为下一次兴奋做好准备。(主动运输) 四、兴奋在神经元之间的传导 1、突触小体的概念(见课本) 2、突触的组成 3、突触的类型 4、要求掌握传递具体过程(课本P16) 5、神经递质:有兴奋类(如:乙酰胆碱)和抑制类(如:天冬氨酸、甘氨酸) 神经递质从突触小泡内释放到突触间隙中的运输方式是胞吐,需耗能,故突触小体中有线粒体分布。 6、突触小泡的形成与高尔基体有关。 7、递质移动方向:突触小泡→突触前膜→突触间隙→突触后膜。 8、信号转换:电信号→化学信号→电信号。(由于化学信号比电信号传递速度慢,造成

2019苏科版八年级上册生物第16章第1节人体的神经调节同步练习语文

第1节人体的神经调节 一、单选题 1.下列现象中属于非条件反射的是 A.老师叫赵东回答问题,赵东起立 B.看到可口的饭菜,分泌唾液 C.药吃入嘴中,味苦吐出来 D.看到恐怖电影,感到全身发冷 2.下列有关人体生命活动调节的叙述,正确的是 A.人醉酒后走路晃,站立不稳,说明酒精已经麻醉了脑干 B.神经调节的基本方式是反射,反射的结构基础是反射弧 C.侏儒症是由于幼年时甲状腺激素分泌过少造成的 D.激素通过导管进入循环系统,参加调节人体的生命活动 3.“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”这说的是不同语言刺激给人带来不同的反应,从条件反射的角度分析,下列选项与此最相符的是 A.闻到花香,顿觉心旷神怡 B.看了一部电影,心潮澎湃 C.看见青梅,津液顿生 D.惊弓之鸟 4.同学们在考试中,先要仔细审题,认真思考,然后书写作答。完成审题、思考、作答等活动的神经中枢位于 A.脊髓 B.脑干 C.小脑 D.大脑 5.下列反射活动中,属于简单反射的是 A.听别人讲恐怖故亊感到毛骨悚然 B.看到别人吃辣椒自已出汗 C.自己切洋葱被刺激的流眼泪 D.妈妈看电视剧看得泪流满面 6.宠物大赛上,小狗听到主人指令后,完成坐、卧、跳、握手等动作,下列反射与此类型相同的是A.吃食物分泌唾液 B.指尖被针刺后,马上缩回来 C.婴儿的吸允反射 D.小茗同学听到校园广播后,马上去包洁区打扫卫生 7.某同学在校园生物角修剪月季时,不小心被刺扎到手,迅速缩手并感到疼痛。对完成该反射神经结构的叙述,正确的是 A. 1是效应器,能够对刺扎到皮肤作出反应 B. 3是神经中枢,痛觉就是在这里产生的 C.该反射活动的神经冲动传导途径是5→4→3→2→1 D.若因意外事故,图中的4遭到损伤,则缩手反射不能完成,但是人会感到痛

必修三第二章第1节《通过神经的调节》教案

第二章第1节通过神经系统的调节 一、教材分析:本节内容是生命活动调节的第一节,因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。但是本节课内容比较抽象,不直观,学生不易理解。因此要借助多媒体的辅助,观看神经冲动在神经纤维上的传到,及突触间的传递过程。 二、教学目标 1.知识目标: 1.概述神经调节的结构基础和反射。 2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 2.能力目标:能设计关于神经传导方向的实验 3.情感、态度和价值观目标:通过学习用过神经的调节,来体会生命活动调节的准确性,及复杂性 四、学情分析 我们的学生属于平行分班,但学生已有的知识和水平有差距,且本节课内容抽象,特别是兴奋的产生、传导过程,很难理解,最好借助多媒体,动画展示兴奋产生、传导的过程,有利于学生理解。 五、教学方法 1.多媒体动画展示。 2.学案导学:见后面的学案。 3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1.学生的学习准备:预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式,神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念;初步理解兴奋的产生、传导过程。2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。3.教学环境的设计和布置:两人一组,多媒体教师教学。 七、课时安排:1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。 (二)情景导入、展示目标。 导入:利用教材P16[问题探讨]导入新课 我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标,强调重难点。然后展示探究的问题,已经布置学生们课前预习了这部分,检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。 (三)合作探究、精讲点拨。 探究一:神经调节的结构基础和反射 教师设置下列问题引导学生讨论和思考: ⑴人和动物各器官系统的协调,以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的,那么神经调节的方式是什么呢? ⑵什么是反射?你能举出几个反射活动的实例吗?草履虫能够趋利避害,含羞草叶被触碰后会下垂,这属于反射吗?如果有人用针刺了你一下,你感到了疼痛,这属于反射吗?用针刺激离体蛙的腓肠肌,肌肉会收缩,这属于反射吗?

《神经调节与体液调节的关系》知识点总结

生物(高三一轮复习)《神经调节与体液调节的关系》知识点总结】神经调节和体液调节的比较1【考点 ] 重要程度★★☆☆☆[ 体液调节的概念 1.等)通过CO激素等化学物质(处激素以外,还有其他调节因子,如2 体液传送的方式对生命活动进行的调节。【特别提醒】等化学物质的CO还包括通过体液调节除了通过激素的调节外,)1(【特别提醒】2和其他的一些化学物质都可以通过体液的传送CO调节。激素、)体温的相对恒定是机体产热量和散热量保持动态平衡的结果。1(2 来调节机体的机能,这些调节属于体液调节。因此,寒冷环境中产热多,散热也多;炎热环境中产热少,散)激素调节是体液调节的主要内容。2(刺激下丘脑中的渗透压→)神经调节过程:细胞外液渗透压升高1(热也少。神经调节的体液调节的区别和联系 2.产生→兴奋传至大脑皮层中的相关神经中枢→感受器产生兴奋)机体的主要产热器官是肝脏和骨骼肌,主要散热器官是皮肤。2()区别1(细胞外液渗透压降低。→渴感,增加饮水)人体的温度感受器包括冷觉感受器和温觉感受器,主要分布在3(体液调节神经调节比较项目)体液调节过程:下丘脑中的渗透压感受器受到刺激后,产生兴2(皮肤、粘膜和内脏器官中。激素、体液中物质神经递质神经冲动、信息分子下丘脑分泌抗利尿激素)或抑制(奋,促进调→垂体后叶释放→)甲状腺激素可以通过加快物质的氧化分解,提高新陈代谢来增4(反射调节方式激素→特定的组织细胞保持细胞外液渗透压的→整肾小管和集合管对

水的重吸收作用加产热。体液运输反射弧作用途径平衡。二者指立毛肌收缩,”起鸡皮疙瘩“指骨骼肌不自主战栗,”寒颤“)5(【特别提醒】都是增加产热的途径。较缓慢迅速反应速度)渗透压感受器及水盐调节的中枢位于下丘脑;渴觉中枢位于大1()体温感觉中枢和体温调节中枢不是一回事,因为前者位于大脑6(较广泛准确、比较局限作用范围脑皮层;参与水平衡调节的主要器官是肾脏。皮层,后者位于下丘脑。作用时间比较长短暂)抗利尿激素由下丘脑神经细胞合成并分泌、由垂体细胞释放,2()当人发烧,并持续在一定高温时,此时的散热量等于发热量,7()联系2(能提高肾小管、集合管对水的重吸收能力。否则体温会发生改变。高烧不退的病人不能加盖棉被。因为高体液调节①不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节,烧不退,体温调节功能暂时丧失,加盖棉被不但不会排汗,反(体液调节。-)人体的水盐平衡的调节是神经3 可以看做是神经调节的一个环节。而影响了热量的散失。两者常②内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能,】下丘脑的功能1【归纳总结)当人处在寒冷环境时,依靠增加产热、减少散热,通过神经调8(常同时调节生命活动。节和体液调节共同调控体温平衡;当人处在炎热环境时,依靠,通增加散热(机体要满足基础代谢需要,此时不能减少产热)】神经调节和体液调节的协调实例一——体温平衡2【考点过神经调节调控体温平衡。的调节 ] 重要程度★★★★☆[ .人体热量的来源和去路1】神经调节

第二章__第一节___通过神经系统的调节_教案

第二章第一节通过神经系统的调节 第一课时 一、教学目标 1.概述神经调节的结构基础和反射。 2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 二、教学重点和难点 1.教学重点(1)兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 2.教学难点:神经冲动的产生和传导。 [复习上一节课] 1、细胞外液主要由哪几种液态成分组成?各液态成分之间有何关系? 2、细胞外液理化性质由那几个方面体现的? 3、稳态的调节机制是什么? [引入] 由问题复习问题3引出本节课,这节课我们先来学习通过神经系统的调节 [新课] 一、神经调节的基本方式及其结构基础 (一)反射反射弧 我们在初中的生物课上已经学过与神经调节有关的基础知识,在此请同学们 结合初中的知识思考: 1、神经调节的基本方式是什么?答:反射 缩手反射 膝跳反射 非条件发射哈欠反射 反射的种类惊弓之鸟 条件发射谈虎色变 眨眼反射 望梅止渴 2、神经调节的结构基础是什么?它由几部分组成? (课件演示反射弧的组成) 学生回忆、思考,并展开讨论、分析,得出结论 答:反射弧(包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分) 通过以往的学习,我们知道神经系统结构和功能的基本单位是什么? (呈现神经元的结构图) [讨论]:从结构上可以将神经元分为几部分?每一条神经元的神经纤维是怎样组成的? 学生根据初中所学的知识和图形讨论回答: 神经元的组成:细胞体和突起轴突 树突

神经纤维:.轴突(长的树突)以及外面包着的髓鞘构成 二、兴奋在神经纤维上的传导 [过渡]:现在我们就来看一下,兴奋是以怎样的方式沿着神经纤维迅速向前传导的? [讨论]: 1、神经纤维在未刺激时,细胞膜内外的电位如何? 2、当某一部位受到刺激以后,细胞膜内外电位如何变化? 3、在神经纤维上兴奋是如何形成的? (图片演示)引导学生分析并讨论:邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”,那么,兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化? 学生阅读课文。 组织学生对上述知识进行分析、讨论 答:静息:膜外正电荷,膜内负电荷 受刺激时:膜外由正→负 膜内由负→正 学生:试着用物理课上电学的知识来解释这个问题,并就膜外和膜内情况分别说明。 在膜外:兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间形成了电位差,于是就有了电荷的移动,这样就形成了局部电流。 在膜内:兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间也形成了电位差,也有电荷的移动,这样就形成了局部电流。 答:膜外电流方向:由未兴奋部位流向兴奋部位, 膜内电流方向:由兴奋部位流向未兴奋部位 4、兴奋在神经纤维上是如何传导的? (板画讲解) 师生共同分析:这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化,又产生局部电流,如此依次进行下去,兴奋不断向前传导,而已经兴奋部位又不断依次恢复原静息电位。兴奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。 5、兴奋传导的方向与膜内还是膜外电流方向一致? 答:膜内 6、请小结兴奋在神经纤维上的传导过程:兴奋传导过程:刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流 我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向,如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激,传导方向又是怎样呢?(图示略) 学生从物理角度来思考这个问题:兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差,所以刺激神经纤维上任何一点,所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。 结论:传递特点──双向性。 7、机理 ?①静息时:膜的通透性对钾离子大,对钠离子小,出去的钾离子多于进来的钠离子,所以膜电位是内负外正。 ?②兴奋时:膜的通透性改变,进来的钠离子多于出去的钾离子,即兴奋部位膜电位

神经调节与体液调节的关系教案

第3节神经调节与体液调节的关系 一、知识结构 神经调节与体液调节的比较 神经调节与体液调节的关系 神经调节与体液调节的协调 二、教学目标 1、简述神经调节和体液调节的特点。 2、描述水盐调节和体温调节。 3、说出神经调节与体液调节间的协调关系。 4、认同毒品危害健康,远离毒品。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] 神经调节与体液调节的协调。 [解决方法] 通过体温调节的实例分析,阐明神经调节和体液调节的关系。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] 人体的体温调节和水盐调节的分析。 [解决方法] ⑴设置相关问题讲解。 ⑵运用课件呈现图解归纳调节机制。 四、课时安排 1课时。 五、教学方法 启发式、讲解法。 六、教具准备 课件。 七、学生活动 1、引导学生讨论、分析、回答相关问题。 2、指导学生阅读教材。 八、教学程序 (一)明确目标 (二)重点、难点的学习与目标完成过程 导入:神经调节和激素调节的机制是什么?神经调节是以反射为基本活动方式,其结构基础是反射弧;激素调节则是通过体液的传送,作用于靶细胞、靶器官的调节方式。 神经调节与激素调节有什么区别呢? 一、神经调节和体液调节的比较 教师引导学生分析、讨论,然后归纳:

反应速度迅速较缓慢 作用范围准确、比较局限较广泛 作用时间短暂比较长 参与体液调节的化学物质除了激素以外,还有2和等,它们对机体的生理活动也有调节作用。2是调节呼吸的有效生理刺激。当吸入2含量较高的混合气时,会使肺泡气的2含量升高,动脉血中的2含量也随之升高,这样就形成了对呼吸中枢的有效刺激,呼吸中枢的活动加强,呼吸加深加快,肺的通气量也增大,从而加快对2的清除,使肺泡气和动脉血中的2含量维持在正常水平。 神经调节与体液调节有什么关系呢?这两种调节是怎样进行协调的呢? 二、神经调节和体液调节的协调 [资料分析]人体的体温调节和水盐调节,多媒体呈现教材P32体温调节图解,提出下列问题引导学生思考、讨论、回答: ⑴不论是在炎热的环境中,还是在寒冷的环境中,人的体温总是保持恒定的,这种恒定有什么意义? ⑵一个物体温度的高低取决于什么?人的体温高低又取决于什么? ⑶人体通过什么途径产生热量?通过什么途径散失热量? ⑷寒冷的环境中,要维持体温的恒定,产热的结构发生什么变化?散热的结构发生什么变化?如果是在炎热的环境中呢? ⑸人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢?如何进行调节和控制的? ⑹在这个实例中,神经调节和体液调节的关系是怎样的? ⑺人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗?哪些情况下可能导致体温失恒?如果环境温度过高或过低,应采取哪些措施才能维持体温的恒定? 教师归纳: 多媒体呈现教材P32水盐平衡调节图解,提出下列问题引导学生思考、讨论、回答: 1、人体内水的摄入和排出途径有哪些?其主要途径是什么? 2、当人饮水不足,体内失水过多或吃的食物过咸时,机体是如何调节的?当人饮水过 多或丢失盐过多时,机体又是如何调节的呢? 3、肾脏排尿主要是排出体内多余的水分吗? 4、无机盐的平衡又是怎样维持的呢?

人体的神经调节

第一节人体的神经调节(第三课时) 一、教学目标 (一)知识目标 1、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。 (二)能力目标 通过探究反射活动的神经结构,培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。(三)情感目标 让学生在自主、合作和探究的学习过程中,体验科学探究的一般方法。 二、教材分析 神经调节的基本方式进一步讲述大脑皮质和脊髓的生理活动,课本首先以“望梅止渴“为例,再安排膝跳反射实验,从实验过程了解反射弧,归纳出反射是神经调节的基本方式。这样既有利形掌握科学知识,又有利于培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。 三、教学重点与难点 1.教学重点:神经调节的基本方式。 2.教学难点:神经元的结构特征以及反射弧的结构。 四、教学媒体 多媒体 五、教学过程: 教师:同学们知道“望梅止渴”故事吗?这些活动都是在神经系统的调节下完成的,那么神经调节是怎样进行的呢?引出新授内容 教师:(拿出一个纸盒子)同学们好!今天我们来做个试验,哪位同学想到讲台配合我完成这个试验? 学生:(踊跃举手,其中一名学生到讲台)把手伸进纸盒,大叫一声,急忙把手抽出。 教师:(打开纸盒,纸盒上竖着几排牙签)这位同学反应很快,手被牙签扎了一下,马上缩了回来,你认为他的这个活动主要在什么系统的调节下完成的? 学生:神经系统! 教师:无论简单的还是复杂的活动,都主要靠神经系统来调节的。神经系统如何调节我们的生命活动呢?今天,我们就来解决这个问题。 神经调节的基本方式是反射,关于反射,我们通过实验来了解。 学生:相互配合,完成膝跳反射的实验。 教师:叩击韧带时,小腿有什么反应? 学生:小腿迅速前伸。 教师:叩击韧带,小腿迅速前伸,这是膝跳反射。前面我们做的活动:手碰到牙签后马上缩回,这也是一种反射,类似的例子还有许多,比如物体在眼前突然出现时会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了,就会立即排尿,等等。从这些事例中,你能找出引起反应的原因,通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征? 学生(讨论后):反射是由各种刺激引起的,通过神经系统发生的有规律的反应。 教师:象这样,人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应,就叫反射。引出反射的概念

神经调节与体液调节的关系

第二章第三节神经调节与体液调节的关系 一、教学目标 ⊙知识与技能: 1、简述神经调节和体液调节的特点。 2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。 ⊙过程与方法: 1、描述体温调节、水盐调节。 2、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 ⊙情感态度与价值观: 认同毒品的危害,远离毒品。 二、教学中难点 1.教学重点 神经调节与体液调节的协调。 2.教学难点 人体的体温调节与水盐调节的分析。 三、课时安排 1学时。 四、教学过程 〖新课导入〗师:同学们好!在本章的前两节中,我们分别学习了神经调节和激素调节。下面让我们先来看图片 图片1:玩过山车的图片 师:过山车大家玩过吗。在游乐园乘坐过山车,头朝下疾驰时,不少人感到心怦怦直跳,有些人还会狂呼乱叫。如果此时检测血液,发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。 问题探讨: 1、既然知道做过山车是安全的,为什么心跳还会加速呢 2、这个例子中,人体所作出的反应,那些与神经调节有关那些与激素调节有关你能说出两者之间的关系吗 生:(回答。很有可能学生无法回答,或者回答得不科学,教师先不要对回答下对或错的结论。) 师:按现在同学们所掌握的知识,对“过山车现象”其中的奥妙还很难理解得很透彻。那么,这节课我们就来学习相关的知识,学完了我们再重新来审视这些问题。 〖板书〗第3节神经调节与体液调节的关系 【方法引导】师:大家注意到了,板书上显示的是“体液调节”,关于体液调节之前我们没有接触过吧,什么是体液调节呢其实大家对它已经非常熟悉了。看到体液调节大家马上能联想到什么 生:激素调节。 师:为什么有这样的联想呢这两者有什么关系 生:因为我们之前学过,激素调节的第2个特点就是:通过体液运输。 师:所以我们可以说激素调节就属于体液调节。但是,体液调节就完全等同于激素调节吗 师:兔子在CO2浓度过高的环境中呼吸会加快加强,这说明CO2有什么功能呢 生:这说明CO2也能调节生命活动,它的作用是促进呼吸运动。 师:CO2在生物体内是通过什么运输的呢

第六章第一节人体对外界环境的感知

第六章第一节人体对外界环境的感知(—) 1.眼球的结构: 角膜:无色、透明,可以透过光线,相当于窗上的玻璃。 虹膜:有色素,中央有一小孔叫瞳孔。俗称“黑眼球”。 瞳孔:光线的通道,大小可调节,强光下,瞳孔缩小,弱光下,瞳孔扩大。 晶状体:透明,有弹性,弹性随年龄的增加而降低,像双凸透镜,能折射光线。看近处物体,晶状体凸透增大,看远处物体时,晶状体凸度变 小。 巩膜:白色、坚固,保护眼球的内部结构,俗称“白眼球”。 脉络膜:相当于照相机暗箱壁。 视网膜:成像的部位,含有许多对光线敏感的细胞,能感受光的刺激。 玻璃体:透明胶状物质,能折射光线。 视神经:传递图像信息。 2.近视眼:晶状体的调节负担过重,晶状体过度变凸且不能恢复原状,甚至眼 球的前后径过长,远处物体的光线通过晶状体等折射所形成的物 像,就会落到视网膜的前方,这样看不清近处的物体。 矫正措施:配戴凹透镜。 3.远视眼:俗称“老花眼”,晶状体弹性降低,看不清近处物体。 矫正措施:配戴“凸透镜”。 4.外界物体在视网膜上成的是倒立、缩小的实像。 5.预防近视眼要做到:“三要”、“四不看”。 三要:①读书写字姿势要正确,眼与书的距离要在33cm左右。 ②看书、看电视或使用电脑1小时后要休息一下,要远眺几分钟。 ③要定期检查视力,认真做眼保健操。 四不看:①不在直射的强光下看书。 ②不在光线暗的地方看书。 ③不躺卧看书。 ④不走路看书。 6.视觉形成的过程: 外界物体反射来的光线,依次经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体,并经过晶 状体等的折射,最终落在视网膜上,形成一个物 像。视网膜上有对光线敏感的细胞,这些细胞将图 像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域,人就产 生了视觉。 第六章第一节人体对外界环境的感知(一) 1.耳的结构及功能: 耳郭:收集声波 外耳 外耳道:声波的通道 鼓膜:产生振动,传递声波

神经调节与体液调节的关系(知识点)

<第三节神经调节与体液调节的关系> 一、神经调节和体液调节的比较 1.体液调节的概念:激素等化学物质(除激素以外,还有其他调节因子,如CO2等)通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。 【特别提醒】 (1)体液调节≠体液调节,体液调节除了通过激素的调节外,还包括通过CO2等化学物质的调节。 激素、CO2和其他的一些化学物质都可以通过体液的传送来调节机体的机能,这些调节属于体液调节。 (2)激素调节是体液调节的主要内容。 (3)单细胞动物(如草履虫)和一些多细胞低等动物(如水螅、珊瑚虫)只有体液调节,没有神经调节。 2.神经调节的体液调节的区别和联系 (1)区别 比较项目神经调节体液调节 信息分子神经冲动、神经递质激素、体液中物质 调节方式反射激素→特定的组织细胞 作用途径反射弧体液运输 反应速度迅速较缓慢 作用范围准确、比较局限较广泛 作用时间短暂比较长 (2)联系 ①不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节; ②内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能; ③动物的生命活动是在神经调节和体液调节的共同作用下完成的,但以神经调节为主。 二、神经调节和体液调节的协调 1、人体体温恒定的调节 (1)人体的产热和散热 体温的恒定取决于人体产热和散热量的多少,若产生热量与散热量保持平衡,则体温恒定。 ①人体热量的来源:体内有机物不断氧化分解,释放能量。 ②产热器官:安静时——主要是由内脏器官产热,其中肝脏产热量最大, 运动时——骨骼肌成为主要的产热器官。 ③散热器官:人体散热的主要部位是皮肤,主要通过汗液的蒸发和皮肤毛细血管进行散热,其次是通过呼气、排尿和排便带走热量。 (2)体温调节模型:

八年级生物上册-6.16.1《人体的神经调节》同步练习2-(新版)苏科版

第一节人体的神经调节 1.下图为反射弧结构模式图,该图描述正确的是() A.①是传出神经 B.②是脊髓白质 C.③是传入神经 D.④是效应器 2.聋哑人之间用手语交谈,必须依赖的神经中枢是() A.语言中枢、躯体感觉中枢 B.视觉中枢、躯体感觉中枢 C.躯体感觉中枢、语言中枢、视觉中枢 D.视觉中枢、语言中枢、躯体运动中枢 3.下列各项反射活动中,与“谈虎色变”这一反射类型相同的是() A.人的踢腿反射 B.精彩的哑剧引发观众哈哈大笑 C.酸梅入口,分泌唾液 D.人手被针刺后会缩回 4.右图是反射弧结构模式图,下列关于它的解读正确的是() A.a是效应器,能接受c传来的信号作出反应 B.b是感受器,能接受外界刺激产生神经冲动 C.d能将来自e的神经冲动传至b,引起反射 D.e是神经中枢,它不受其它任何结构的调控 5.生来就有的反射是简单反射,以下属于简单反射的是() A.望梅止渴 B.谈虎色变 C.孔雀开屏 D.鹦鹉学舌 6.右图为反射弧模式图,有关该图描述,正确的是() A.②是传出神经 B.⑤是感受器 C.神经冲动的传导方向是:①→②→③→④→⑤ D.神经冲动的传导方向是:⑤→④→③→②→① 7.神经调节的基本方式是() A.反射 B.反射弧 C.简单的反射 D.复杂的反射 8.如果突然抓起一个烫手的馒头,会来不及考虑就迅速松开。下面关于该缩手反射过程的分析,正确的是() A.是简单反射,由脊髓控制完成

B.是复杂反射,由脊髓控制完成 C.是简单反射,由大脑控制完成 D.是复杂反射,由大脑控制完成 9.下列属于条件反射的是() ①望梅止渴②杯弓蛇影③鹦鹉学舌④老马识途⑤公鸡报晓⑥大雁南飞 A.①②③④ B.①②③⑤ C.②③⑤⑥ D.①④⑤⑥ 10.下图是缩手反射反射弧的模式图,若③处损伤,则导致() A.有感觉,不能缩手 B.有感觉,能缩手 C.无感觉,不能缩手 D.无感觉,能缩手 11.右图是人体完成反射活动的神经结构示意图,下面有关该图的说法不正确的是()A.完成反射活动的正确传导路线是①②③④⑤ B.③是该神经结构的中枢 C.甲处主要由神经细胞体构成 D.乙处主要由神经纤维组成 12.舞蹈《千手观音》征服了亿万观众的心。这个舞蹈是由21位聋哑人表演的,舞台上优美的音乐对于她们来说却是无声的世界。参与调节她们的身体完成优美舞蹈动作的神经结构主要有() ①视觉中枢②听觉中枢③语言中枢④躯体感觉中枢⑤躯体运动中枢⑥小 脑 A.①③④⑤ B.①④⑤⑥ C.①②⑤⑥ D.②③④⑥ 13.某病人走路时摇晃不稳,迈步不准,如同醉酒,发生病变的部位可能是 A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓 14.下列现象中,属于非条件反射的是() A.膝跳反射 B.谈虎色变 C.杯弓蛇影 D.望梅止渴

八年级生物上册 第1节 人体的神经调节教案 苏科版

第1节人体的神经调节 难点:. 描述脊髓和脑的基本结构和功能。 三、教学准备: .1.脊髓模型、脑的模型。 .2.视频:(1)大脑的立体结构;(2)大脑皮质;(3)大脑的主要功能区域四、教学过程:

第1节人体的神经调节 (第2课时) 教学目标: 1、知识目标: 通过观察、阅读、自学、讨论和总结描述神经系统与神经元的组成和功能。 2、能力目标:培养观察、分析能力. 3、情感目标:. 尝试从自己的生活经验出发,提出问题,作出假设,体验科学发现的本来面貌,激发自己更加有效的学习。 教学方法:观察、分析、讨论 教学重点:. 描述神经系统与神经元的组成和功能 教学难点:. 尝试从自己的生活经验出发,提出问题,作出假设,体验科学发现的本来面貌,激发自己更加有效的学习。

教学用具:课件、挂图教学过程:

第1节人体的神经调节 (第3课时) 教学目标: 1.知识目标 (1).概述反射是人体神经调节的基本方式。 (2).通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 (3).描述反射弧的结构。 (4).举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 2.能力目标 (1).通过膝跳反射实施,获取完成简单实验的能力。 (2).提出有关反应速度的问题,制定并实施探究计划,提高获取知识的能力。 3.情感目标 (1).通过反射,特别是复杂反射的学习,理解在学校的学习过程实际上就是建立复杂反射的过程,并用此理论指导自己的学习,提高学习效率。 (2).有了反射,机体方能很好地适应环境,由此形成机体与环境和协统一的观点,进而产生关爱生命的情感。 教学重点 1.神经调节的基本方式——反射。 2.反射的结构基础——反射弧。 教学难点 神经调节的基本方式——反射。

神经调节和体液调节的关系

神经调节和体液调节的关系 神经调节与体液调节的关系第二章第三节神经调节与体液调节的关系一、教学目标 1 .知识与技能: ⑴简述神经调节和体液调节的特点。 ⑵说出神经调节与体液调节间的协调关系。 2.过程与方法: ⑴描述体温调节、水盐调节。 ⑵举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 3.情感态度与价值观: 认同毒品的危害,远离毒品。 二、教学中难点1 .教学重点神经调节与体液调节的协调。 2.教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。 三、课时安排1 学时。 四、教学方法讲授法、对话法、演示法五、教学过程内容板书教师组织和引导学生活动教学意图【讲述】同学们好! 在本章的前两节中,我们分别学习了神经调节和激素调节。 下面让我们先来看图片【展示图片1 】玩过山车的图片【讲述】过山车大家玩过吗。 在游乐园乘坐过山车,头朝下疾驰时,不少人感到心怦怦直跳,有些人还会狂呼乱叫。 如果此时检测血液,发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。 这一现象我们姑且称之为过山车现象。

问题探讨: 1 、既然知道做过山车是安全的,为什么心跳还会加速呢这个例子中,人体所作出的反应,那些与神经调节有关那些与激素调节有关你能说出两者之间的关系吗〖留待学完新课后回答〗 1 .在重力加速度的影响下,全身的血液要进行重新分配,这是一个方面;另一方面,虽然知道坐过山车是安全的,但不免还是有点担心,在这种状态下,内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素,使心跳和呼吸加快,血压上升。 2.人由于紧张,会紧握双拳、发出叫喊等,这些反应与神经调节有关;心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。 在这种紧张的状态下,肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号,就分泌多种激素进行应急。 新课导入按现在同学们所掌握的知识,对过山车现象其中的奥妙还很难理解得很透彻。 那么,这节课我们就来学习相关的知识,学完了我们再重新来审视这些问题。 转折第 3 节神经调节与体液调节的关系体液调节:激素等化学物质(处激素以外,还有其他调节因子,如CO2 等)通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。 什么是体液调节呢看到体液调节大家马上能联想到什么为什么有这样的联想呢这两者有什么关系所以我们可以说激素调节就属于体液调节。 但是,体液调节就完全等同于激素调节吗提示:兔子在CO2 浓

神经调节与体液调节的关系 教学设计

《神经调节与体液调节的关系》教学设计 高中生物必修3第2章第3节 【课型】新授课 【教材分析】 本节内容是学完神经调节与体液调节之后关于两者之间相互关系的一节课。本节课内容的综合性较强,关联到在一个正常的生理活动中,神经调节和体液调节的相互关系以及两者是怎样相互调节来维持一个正常的生理活动。本节内容对于神经调节和体液调节不仅是一个总结和延伸的过程,更是一个综合分析的过程,是本章的核心内容,对于下一节课免疫调节有着铺垫和引导的作用。 【学情分析】 1 学生在学完神经调节和体液调节之后,对于它们在人体正常活动中的调节过程有一个初步的认识。 2 学生对于日常生活中的一个生理活动所关联到的调节方式也有所了解。 3 学生很可能联想到在一个人体中,调节方式不可能是相互彼此分割,单一的方式进行调节,而是以相互联系的方式进行调节。 【教学目标】 1 知识与技能: (1)神经调节与体液调节的特点。 (2)人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系。 (3)在人体正常生理过程中神经调节对于体液调节的影响以及发育过程中体液调节对于神经系统发育的影响。 (4)内环境稳态得以维持有赖于神经调节和体液调节对于各器官系统的作用。 2 过程与方法 (1)学会利用比较的方法区别神经调节与体液调节。 (2)学会利用与实际生活相联系和联想的方法理解神经调节与体液调节的关系。 3 情感态度与价值观 (1)通过学习本节内容认识到神经调节和体液调节在人体正常生理活动中的重要性。(2)明白毒品对人体的危害,树立原理毒品、热爱美好生活的意识。 【重点难点】 教学重点: 1 理解神经调节与体液调节的区别。 2 理解人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系。 教学难点: 1 人体体温调节与水盐调节中神经调节与体液调节的关系。 2 体液调节可以看做神经调节的一个环节以及体液调节对于神经调节在神经系统发育中的作用。 3 内环境稳态得以维持有赖于神经调节和体液调节对于各器官系统的作用。 【教具准备】多媒体课件、生物模型 【教学方法】启发引导、与实际生活相联系的方法 【教学过程】 一情景引入导 在前面的课中已经讲过神经调节与体液调节,这两种调节方式有什么区别?在一个人的正常生理过程中,例如人体对于体温平衡的调节和水盐平衡的调节中,这两种调节方式又是

《人体的神经调节》说课稿

《人体的神经调节》说课稿 一、教材分析 本节选自苏科版初中生物第十六章《生命活动的调节》中的第一节《人体的神经调节》。人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材中介绍了反射、反射弧、非条件反射和条件反射等基础知识。在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动,通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。“测定反应速度”的探究活动,不需要任何复杂的实验仪器和设备,只是需要二至三人一组,相互配合来完成,从而加深学生对基础知识的理解,充满情趣。培养学生乐于探索生命的奥秘和实事求是的态度,从而进行情感、态度、价值观的教育。 二、教学目标 (一)知识性目标 本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的。而且这些事例都是生活中常见的,学生们容易理解。本节课以课标为依据减少了一些名词术语。例举了“望梅止渴”的例子,来加深学生对知识的理解。利用这些事例来激发学生的学习兴趣,由浅入深的将知识由感性上升到理性认识,符合认知规律。我希望通过学习让学生掌握以下几个方面: 1、描述出人体神经调节的基本方式。 2、简单说出反射弧的构成。 (二)技能性目标: 本节课推出了一个实验和一个探究活动,这更加丰富了课堂内容。通过活动,学生不仅能够巩固所学的基础知识,还能加强多种能力的培养。寓教于乐,让学生在动手操作,动脑思考中来理解知识,更体现了素质教育。因此,确定能力目标如下: 1、学习膝跳反射实验的方法。体验科学探究活动。 2、通过小组学习,来逐步培养学生团结协作,归纳整理及表达交流的能力。 (三)情感、态度、价值观 通过学习、做实验和参与探究活动,在情感、态度、价值观方面确定以下几点: 1、培养学生实事求是的科学态度。 2、激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。 教学重点:描述出人体神经调节的基本方式。 教学难点:识别条件反射和非条件反射。 教材教法:教师采用导学式教学方法,学生进行自主性的探究学习。 三、教学预设 结合实际情况,根据教材内容的容量和新课标的要求,我将本节内容预定为2课时。现将第一课时的教学过程和活动预设如下: (一)创设情境,激发学习兴趣 兴趣是最好的老师,让学生参与到教学活动中,亲身经历,亲身感受,紧扣人与环境相互关系的主题。 以小实验进入新课。 在讲解新课之前让学生配合教师完成一个小实验:一名学生被蒙住眼睛,教师用一个牙签刺其手指,其他学生观察该学生做出的反应。只是该名学生感受到了,为了让其他学生也亲身经历、亲自去感受,我又让学生之间相互配合去完成一个小活动——打手:甲学生去打乙学生的手掌,乙学生迅速躲避。每位学生进行十次,看看谁被打到的次数是最少的。 学生做完小活动之后,给学生设立一个问题:这两个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?学生回答后,教师又继续设疑:该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来

相关文档
相关文档 最新文档