变教为学

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变教为学

作者：吴敏

来源：《广西教育·A版》2017年第11期

【摘要】本文以《角的初步认识》教学为例，论述“变教为学”教学模式在小学数学课堂中的运用，并从学科融通，识字学数；由浅入深，由线到角；变教为学，以答代问展开分析，革新课堂教学模式，提升学生的整体能力。

【关键词】小学数学《角的初步认识》

课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11A-0083-01

为了切实践行“变教为学”提倡的“教师少干预，学生多自主”教学理念，笔者在教学人教版二年级上册《角的初步认识》时，设置了四个基本环节。其中第一步是让学生自主查阅字典，弄清“直”在字典中的多种义项，并让学生猜想和判断数学课中可能涉及的义项。直线中的“直”取笔直的含义，笔直则不出现折弯，不折弯则不会转向。如果转弯，就会变向，转折之处就是所学的新概念——“角”，可以说“角”的大小正好描述方位转变。因此，教师可以把“识字”引进数学课，使之成为学生理解新概念的新型工具。

一、学科融通，识字学数

课堂上，学生对语文课上专用的“字典”兴趣颇浓，在新奇感的刺激下，他们兴致勃勃地翻阅起来，并且很快地找到“直”字在字典里的各项释义：1.呈笔直，跟“曲”相对；2.使弯曲的东

西变直；3.爽快，坦诚；4.副词；5.竖，跟“横”相对；6.汉字笔画的一种称谓；7.古文中与“值”互为通假字。大家一致认为第1个义项更符合数学课概念。然后教师提问：“你能通过查阅字典获得的信息，组词诠释‘直’的释义吗？”

组词释义环节，学生各抒己见，精彩纷呈：“我认为旗杆就是直的。”“我觉得像刻度尺、笛子那样的物件就是直直的。”“我以为直就是不绕弯。”……此时，有个学生用生活中的“线”

来举例，她用一盒皮卷尺来做演示，拉开皮尺，皮尺绵软时问：“同学们，这是直吗？”学生不约而同摇头否认。接下来，她把皮尺绷直绷紧，问：“同学们，这会儿是不是直的？”学生连连点头。她又把线继续拉长，并让助手拽住线轴的一端，边放线边解说：“皮尺放长，绷紧，它就是笔直的，如果两端没有阻拦，它就会朝着既定方向无限延伸下去。‘直’就是沿着既定的方向无止境地延伸下去。”该生的演说生动形象，每个学生都聚精会神地倾听着，并积极思考自己该怎么表述。