大漠狐歌

大漠狐歌

月儿圆圆心儿酸酸人影小，背影远

你可看见我的眼泪没心的人看不见我的伤感你看不见相见欢欢离别惨惨

花烛烧，美人艳我已看见

你的福缘千年的爱挡不住富贵红颜

你看不见三生石写错姻缘

天地间没有狐女的感慨远离人间

远离人间在霞雾里打湿我的眼睑

远离人间远离人间在霞雾里打湿我的眼睑

《燕歌行并序》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)

《燕歌行并序》优质课教学设计(统编版高二选 择性必修中) 教学目标： 语言建构与运用揣摩诗歌精湛的语言。 思维发展与提升掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法。 审美鉴赏与创造通过诵读诗歌感知诗歌“金戈铁马之声，有玉磐鸣球之节”的音韵美。 文化传承与理解 体会诗中表现的爱国主义精神，初步形成对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。 掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法，揣摩诗歌精湛的语言。 重难点：品味诗歌的音韵美和诗中表现出的爱国主义精神。 一、识高适其人，解边塞之诗 1.从远古《诗经》的“岂曰无衣，与子同袍”，到后来的“明犯强汉者，虽远必诛”，再到近代的“只解沙场为国死，

何须马革裹尸还”，战场是每一个热血男儿向往的地方，而今天我们来一起走进几千年前的这一场战争，看看这群热血男儿在战场上遭遇了什么。 2.有关边塞诗。 ⑴边塞诗形成的原因：唐开元、天宝年间，唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间，在我国北方连年有战争。对于唐的战争，当时的诗人，一般是不反对的，因为是卫国战争。对于参加这些战争的将士，又常常歌颂他们为民族英雄，认为他们是为国死节，不是为了贪功受赏。 盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功，成为文人求取功名，实现人生价值的一种理念，而且他们也很向往新奇的边疆生活、边塞风光。在诗歌创作上，他们融入了这样的所见、所闻、所感，形成了一个创作流派，这就是边塞诗。 ⑵边塞诗的主要内容：①写边塞风光、异域风情。②反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活。③抒发杀敌报国、建功立业的豪情壮志。④表达对现实不满或仕途不得志，壮志难酬、报国无门。⑤征人、思妇的离愁别绪，对战争的厌恶，批判统治者的穷兵黩武或昏庸无能。 ⑶边塞诗中常见的意象：

高适《燕歌行》 教学设计(优质课)

《燕歌行》教学设计 （优质课参赛） 本教学设计包括：【教材分析】【目标设计】【教学时数】【教学过程】一二三四五六【教后反思】 【教材分析】： 《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作，千古传诵，诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写出师，第二段八句写战败，第三段八句写被围，第四段四句写死斗。诗人在激烈的战争进程中，描写了士兵们复杂变化的内心活动，凄恻动人，深化了主题。在全诗中处处隐伏着鲜明的对比。教学中要除了要分析诗的内容和手法外，还要带领学生领悟作者的情感。 【目标设计】： 1.对唐代边塞诗歌有初步的了解 2.体会和思考本诗所表达的复杂情感和使用的手法。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一：导入新课： 齐背杨炯《从军行》：

烽火照西京，心中自不平。 牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画，风多杂鼓声。 宁为百夫长，胜作一书生。 师问：在这首诗里，作者主要表达了自己什么样的情感？ 生答：保家卫国、建功立业的心愿。 今天，咱们来学习一首高适的《燕歌行》，来看看作者表达了什么样的情感。 二、了解边塞诗及边塞诗人，简介作者及背景： 课件展示，学生齐读或提问个读，结合课下注释并提醒捡重点学生记在书上。 三、朗读本诗并理清结构： 找学生回答，课件明确答案： 第一层八句写出师，着力烘托气氛； 第二层八句写战败，揭示其原因； 第三层八句写被围，刻画相思之苦； 第四层四句写死斗，突出壮志豪情。 四、文本探究： 师问：唐军失败的原因是什么？ 请找出原文中的相关诗句。 请大家自由朗读课文并找出相关诗句。 学生回答，并解释，老师带领分析。

优质课一等奖高中语文选修《燕歌行》 (2)

优质课一等奖高中语文选修《燕歌行》 教学目标： 一.分析《燕歌行》表达的多重主题. 二.分析《燕歌行》一诗的层次结构和主要的艺术特色--对比。(重点) 学情分析： 边塞诗,学生并不陌生,只是本课在理解上还有些困难。需要反复诵读,加强理解。 重点难点： 重点:反复朗读,理解大意,学习对比的手法。 难点:理解主题,知人论世。 教学过程： 第一学时 教学目标： 分析《燕歌行》表达的多重主题. 分析《燕歌行》一诗的层次结构和主要的艺术特色--对比。(重点) 学时重点 分析《燕歌行》一诗的层次结构和主要的艺术特色--对比。(重点) 学时难点：

分析《燕歌行》表达的多重主题. 教学活动： 活动1【导入】边塞美 提到边塞,我们耳边可能会响起悠扬的笛声,曼妙的胡笳,眼前甚至会出现漫漫黄沙,缕缕炊烟。这样的一种意境造就了盛唐的边塞诗,它就像一支雄浑的军号,吹得整个盛唐都热血沸腾了。而高适的一首《燕歌行》更是堪称期中的代表作。这节课就让我们走进那苍茫飘摇的边庭绝域,感受诗中的苍茫与雄浑。 活动2【讲授】学习新课 1、齐读课文,整体感知 2、纠正字音,点评朗读 3、知人论世,作者简介,解题 4、探究写作原因。学生自由发表看法。 活动3【活动】合作探究 1、教师引发学生由“感”引出“感”的内容,学生找出自己喜欢的诗句,自由赏析。 2、教师根据学生的分析,引导学生一步步概括出本诗的主题。 3、师生在学习中共同明确诗歌中所用的手法。 活动4【活动】再次感知 配乐齐读 活动5【练习】背诵 描写诗中写景的句子。

活动6【测试】课后练习完成练习册课后案。 活动7【作业】作业 背诵

优质课一等奖高中语文选修《燕歌行》教学设计

《燕歌行》教学设计 一、教材分析 《燕歌行》是高中语文选修课本（人教版）《中国古代诗歌散文欣赏》上的作品，位于第三单元《因声求气、吟咏诗韵》中。 二、学生分析 学生在新高二阶段，虽有一定的诗歌学习经验，但对古代诗歌的鉴赏尚处模糊阶段，课外迁移不够，阅读能力还有待加强。 三、教学目标 1．把握本诗所写战争的四个阶段 2.分析战争失败的原因、剖析作者的写作意图和情感 3.学会横向比较边塞诗. 四、教学手段 多媒体教学环境 五、教学流程（一课时） 导入：说起诗歌，人们就会想到唐代。唐代国力强盛，海纳百川；唐诗也因此百花齐放，流派纷呈。其中，边塞诗派气质浪漫、一往无前，就连送别也别具一格。比如高适的《别董大》“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，一扫送别的阴霾，带来万丈豪情。就是这样一位大诗人，却并没有像李白、杜甫、王维等人一样，被新旧唐书收录到《文苑传》里，为什么在《文苑传》中没有高适呢？我们今天通过欣赏他的《燕歌行》，解答这个问题。 （一）初读感知，走进文本 1.明确“燕歌行”体例特征：是乐府古题,始于曹丕，主要写思妇的闺怨之情。燕在河北省北部，“歌行”是一种诗体，句数及字数不定，格律比较自由，篇幅较长。我们学过哪些歌行体诗歌？琵琶行、长歌行、长恨歌等。

2.古人读诗，讲究“因声求气、吟咏诗韵”，也就是说通过诵读来体味诗歌的情感和气韵。那现在我们就一起朗读诗歌。 读完正音正字。 3.现在给几分钟的时间请同学们自读，请结合注释，弄懂词义。 同学们在自读课文的时候，有没有注意到诗歌的小序部分呢？注意到的请举手。我们再读一下小序部分。看它交代了些什么？它交代出写作的时间和原因。交代了直接原因，是哪一句？——感征戍之事。征戍事，具体到本文，也就是写了一场战役。 既然是叙事，就一般会有起因、经过、高潮、结局。那请大家一起来给这场战役分分层次，看看每一节在写什么？。可以自由讨论。 （二）、再读理解，把握诗意 1.事 （1）概括出战役发展的几个阶段 请同学说一说，<出师原因是什么？>—请在原诗中找出来——“单于猎火照狼山”，敌人挑起了战争，且“校尉羽书飞瀚海”，用了一个“飞”表现战事很紧急。接着唐军与敌人交锋，胜利了么？没有，反而战败了，结果被围困了。接着四句写被围困的情况。最后四句，战士们与敌人短兵相接，进入了最后的厮杀——也就是突围决斗阶段。 （2）现在让我们来分节朗读品味下诗歌，注意概括每个层次的特点。 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旗逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 请一位同学读这一段。提问：请先找出表现唐军出师气势的词句？——-摐金伐鼓，旌旗逶迤——如果让你概括唐军的气势的话，可以用哪个字呢？——壮。大家看唐军出征时，真是雄赳赳、气昂昂，跨过碣石间啊。那此去顺利与否呢？我们来看下一层。