高中英语语法教案-句子的种类
高中英语语法教案-句子的种类
（一）按使用目的，句子可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
1）陈述句（Declarative Sentences）：说明一个事实或陈述
一种看法。例如：
Light travels faster than sound. 光比声传播速度快。
（说明事实）
The film is rather boring. 这部电影很乏味。（说明看法）
2）疑问句（Interrogative Sentences）：提出问题。有以下
四种：
a. 一般疑问句（General Questions）：
Can you finish the work in time? 你能按时完成工作吗？
b. 特殊疑问句（Wh-Questions）：
Where do you live? 你住那儿？
c. 选择疑问句（Alternative Questions）：
Do you want tea or coffee? 你是要茶还是要咖啡？
d. 反意疑问句（Tag-Questions）：
He doesn\'t know her, does he? 他不认识她，对不对？
3）祈使句（Imperative Sentences）：提出请求，建议或发出命令。例如：
Don\'t be nervous! 别紧张！
4）感叹句（Exclamatory Sentences）：表示说话人惊奇、喜悦、愤怒等情绪。例如：
What good news it is! 多好的消息啊！
（二）句子按其结构可以分为以下三类：
1）简单句（Simple Sentences）：只包含一个主谓结构句子叫简单句。例如：
She is fond of collecting stamps. 她喜欢集邮。
2）并列句（Compound Sentences）：包含两个或两个以上主谓结构的句子叫并列句，句与句之间通常用并列连词或分号来连
接。例如：
The food was good, but he had little appetite. 食物很精美，但他却没什么胃口。
3）复合句（Complex Sentences）：包含一个主句和一个或几
个从句的句子叫复合句，从句由从属连词引导。例如： The film had begun when we got to the cinema. 我们到达电影院的时候，电影已经开演了。
（三）基本句型（Basic Sentence Patterns）：英语中千变万化的句子归根结底都是由以下五种基本句型组合、扩展、变化
而来的：
1) 主 + 动（SV）例如：I work. 我工作。
2）主 + 动 + 表（SVP）例如：John is busy. 约翰忙。
3）主 + 动 + 宾（SVO）例如：She studies English. 她学英语。
4）主 + 动 + 宾 + 补（SVOC）例如：Time would prove me r ight. 时间会证明我是对的。
5）主 + 动 + 间宾 + 直宾（SVOiOd）例如：My mother made me a new dress. 我母亲给我做了一件新衣裳。
1 祈使句结构
祈使句用以表达命令，要求，请求，劝告等。
1）祈使句有两种类型，一种是以动词原形开头，在动词原形
之前加do （但只限于省略第二人称主语的句子）。例如： Take this seat. 坐这儿。
Do be careful. 务必小心。
否定结构：例如：
Don\'t move. 不准动。
Don\'t be late. 不要迟到。
2）第二种祈使句以let开头。
Let 的反意疑问句：
a. Let\'s 包括说话者。例如：
Let\'s have another try, shall we / shan\'t we? =
Shall we have another try? 我们再试一次，如何？
b. Let us 不包括说话者。例如：
Let us have another try，will you / won\'t you? =
Will you please let us have another try? 你让我们再试一次，好吗？
否定结构：例如：
Let\'s not talk of that matter. 不要谈这件事。
Let us not talk of that matter. 你不要让我们谈这件事。
2 感叹句结构
感叹句通常有what, how引导，表示赞美、惊叹、喜悦、等感情。what修饰名词，how 修饰形容词，副词或动词，感叹
句结构主要有以下几种：
掌握它的搭配，即掌握了感叹句的重点。
How +形容词+ a +名词+ 陈述语序。例如：How clever a boy he is! 他是多聪明的孩子！
How+形容词或副词+陈述语序。例如：How lovely the baby is! 小毛头真可爱！
What +名词+陈述语序。例如：What noise they are making!
他们真吵！
What +a+形容词+名词+陈述语序。例如：What a clever boy he is! 他是多聪明的孩子！
What+ 形容词+复数名词+陈述语序。例如：What wonderful ideas （we have）! 我们的主意真棒！
What+ 形容词+不可数名词+陈述语序。例如：What cold weather it is! 多冷的天！
What a clever boy he is!的省略形式为：What a clever boy! 典型例题
1）___ food you\'ve cooked!
A. How a nice
B. What a nice
C. How nice
D. What nice
答案D. 由于How 修饰形容词，副词；what修饰名词。且food为不可数名词，因此A，B 排除。C的 How + adj. 后面不能再加名词，因此只有D正确，其句型为What + adj. +n. （不可数）。
2）___terrible weather we\'ve been having these days!
A. What
B. What a
C. How
D. How a
答案A. weather为不可数名词，B，D排除。C为how + adj. 后面不应有名词。只有A，符合句型What +形容词+不可数名词。
3） --- _____ I had!
--- You really suffered a lot.
A. What a time
B. What time
C. How a time
D. how time
答案A. 感叹句分两类：
1：What + n.+主谓部分
2：How + adj. / adv. / v.+主谓部分。本题属第
一种，但省略了bad，相对于 What a bad time I had! 这是个习惯用语。
3 强调句结构
常用的强调句结构是it 引导的句子，结构为It is（was）+ 被强调部分+ that （who） + 句子的其余部分。此结构强调的
成分限于主语，宾语和状语。例如：
It is from the sun that we get light and heat. 我们是从太阳那儿获取光和热。
It was not until I had read your letter that I understood the true state of affairs. 知道读了你的信，
我才知道实际情形。
典型例题
1）It was last night ___ I see the comet.
A. the time
B. when
C. that
D. which
答案C. 强调句的结构是： It +be +强调部分 + that （who））+ 主谓句。强调句的连词只有两个，that和who。当强调的
部分是人，且为句子的主语时，才用 \"who\"，其余用that。再如：原句：My father did the experiment in the lab
yesterday evening.
强调主语： It was my father who did the experiment in the lab yesterday evening.
强调宾语： It was the experiment that my father did
in the lab yesterday evening.
强调时间： It was yesterday evening that my f ather did the experiment in the lab. （注意不用when）
强调地点： It was in the lab that my father did the experiment yesterday evening.
2）It is ten years ___ Miss Green returned to Canada.
A. that
B. when
C. since
D. as
答案C. 考点是连词用法。本题易误选为 A. that. 其实本句不是强调句。若是，去掉It be… that还应是一个完整的句子。而本句去掉'It is…that\'，只剩下ten years Miss Green returned to Canada. 不成句。因此本句不是强调句。
4 用助动词进行强调
句子的强调句还可以用助动词do （did，does）强调谓语。例如：
She does like this horse. 她的确喜欢这匹马。
Please do take care of yourself. 千万保重。
5 反意疑问句
1）陈述部分的主语是I，疑问部分要用 aren\'t I。例如： I\'m as tall as your sister, aren\'t I? 我跟你姐一样高，对吗？
2）陈述部分的谓语是wish，疑问部分要用may +主语。例如：
I wish to have a word with you, may I? 我想与你说句话，行吗？
3）陈述部分用 no, nothing, nobody, never, few, seldom, hardly, rarely, little等否定含义的词时，疑问部分用肯定
含义。例如：Some plants never blown （开花）, do they ? 有些植物从不开花，对吗？
4）含有ought to 的反意疑问句，陈述部分是肯定的，疑问
部分用shouldn\'t / oughtn\'t +主语。例如：
He ought to know what to do, oughtn\'t he? / shouldn\'t he? 他应该知道该做什么，对吗？
5）陈述部分有have to +v. （had to + v.），疑问部分常用don\'t +主语（didn\'t +主语）。例如：
We have to get there at eight tomorrow, don\'t we?
我们要在明天早上八点到达那儿，是吗？
6）陈述部分的谓语是used to 时，疑问部分用didn\'t +
主语或 usedn\'t +主语。例如：
He used to take pictures there, didn\'t he? / usedn\'t he? 他以前常在那儿拍照，是吗？
7）陈述部分有had better + v. 疑问句部分用hadn\'t you? 例如：
You\'d better read it by yourself, hadn\'t you? 你最好自己去读，好吗？
8）陈述部分有would rather +v.，疑问部分多用 wouldn\'t
+主语。例如：
He would rather read it ten times than recite it,
wouldn\'t he? 他宁可读十遍也不愿意背诵，是吗？
9）陈述部分有You\'d like to +v. 疑问部分用wouldn\'t +主语。例如：
You\'d like to go with me, wouldn\'t you? 你想和我们一块去，对吗？
10）陈述部分有must 的疑问句，疑问部分根据实际情况而定。例如：
He must be a doctor, isn\'t he? 他肯定是医生，是吗？
You must have studied English for three years, haven\'t you? / didn\'t you? 你一定读过三年英语，对吗？
He must have finished it yesterday, didn\'t he? 他肯定是在昨天完成任务的，是吗？
11）感叹句中，疑问部分用be +主语。例如：
What colors, aren\'t they? 多漂亮的颜色，是吗？
12）陈述部分由neither… nor, either… or 连接的并列主语时，疑问部分根据其实际逻辑意义而定。
Neither you nor I am engineer, are we? 你不是工程师，我也不是，对吗？
13）陈述部分主语是指示代词或不定代词everything, that, nothing, this, 疑问部分主语用it。例如：
Everything is ready, isn\'t it? 一切就绪，是吗？14）陈述部分为主语从句或并列复合句，疑问部分有三种情
况：
a. 并列复合句疑问部分，谓语动词根据邻近从句的谓语而定。例如：
Mr. Smith had been to Beijing for several times, he should have been in China now, shouldn\'t he?
史密斯先生曾几次去过北京，按理说他现在应该在中国，是吗？
b. 带有定语从句，宾语从句的主从复合句，疑问部分谓语
根据主句的谓语而定。例如：
He said he wanted to visit Japan, didn\'t he? 他说他想去日本看看，他是那样说的吗？
c. 陈述部分主句为第一人称，谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的定语从句，疑问部分与宾
语从句相对应构成反意疑问句。例如：
I don\'t think he is bright, is he? 我认为他并不聪明，是吗？
We believe she can do it better, can\'t she? 我们相信她能做得更好，她能吗？
15）陈述部分主语是不定代词everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑问部分常用复数they，有时也用单数he。例如：
Everyone knows the answer, don\'t they? （does he?）人人都知道答案，是这样吧？
Nobody knows about it, do they? （does he?）没人知道这件事，是吧？
16）带情态动词dare或need的反意疑问句，疑问部分常用need （dare ） +主语。例如：
We need not do it again, need we ? 我们不必重做一遍，是吗？
He dare not say so, dare he? 他不敢这样说，是吗？
当dare, need 为实义动词时，疑问部分用助动词do + 主语。例如：
She doesn\'t dare to go home alone, does she? 她不敢独自回家，是吗？
17）省去主语的祈使句的反意疑问句，疑问部分用will you。
例如：
Don\'t do that again, will you? 别再这样做，好吗？
Go with me, will you / won\'t you ? 跟我走吧，好吗？
注意：Let\'s 开头的祈使句，后用shall we?
Let us 开头的祈使句，后用will you? 例如：
Let\'s go and listen to the music, shall we? 一起去听音乐，好吗？
Let us wait for you in the reading-room, will you ?
你让我们在阅览室等你，好吗？
18）陈述部分是\"there be\"结构的，疑问部分用there省略主语代词。例如：
There is something wrong with your watch, isn\'t
there? 你的表有问题，对不对？
There will not be any trouble, will there? 不会有麻烦吧，是吗？
19）否定前缀不能视为否定词，其反意疑问句仍用否定形式。例如：
It is impossible, isn\'t it? 这不可能，是吗？
He is not unkind to his classmates, is he? 他不会对他同学使坏，是吗？
20） must在表\"推测\"时，根据其推测的情况来确定反意疑
问句。例如：
He must be there now, isn\'t he? 他现在肯定在那儿，是吧？
It must be going to rain tomorrow, won\'t it? 明天肯定要下雨，是吗？
6 反意疑问句练习
1. You’d rather watch TV this evening, ______?
a. isn’t it
b. hadn’t you
c. wouldn’t you
d. won’t you
2. I suppose you’re not going today, ______?
a. are you
b. do you
c. don’t you
d. aren’t you
3. I wish to shake hands with you, ______?
a. shall
b. may I
c. do I
d. will I
4. Three hours ought to be enough time, ______?
a. oughtn’t three hours
b. didn’t they
c. shouldn’t it
d. shouldn’t th ree hours
5. They have to study a lot, ______?
a. don’t they
b. haven’t they
c. did they
d. hadn’t they
6. When t he car crashed, your brother escaped being hurt, ______ ?
a. didn’t he
b. did he
c. did it
d. didn’t it
7. I\'m sure dirty, ______?
a. am I
b. isn’t I
c. aren’t I
d. am not I
8. You seem to be dissatisfied with your present post.
I don’t think you judged your ability objectively when
you applied for it, ______ you?
a. do
b. did
c. don’t
d. didn’t
9. That’s the sort of the book you want, ______?
a. is it d. isn’t that c. is that d. isn’t it
10.All these dictionaries are a great help to you, ______?
a. are they
b. aren’t they
c. are all these dictionaries
d. aren’t all these dictionaries
11.The movie that we saw last week was quite interesting,
______?
a. wasn’t it
b. was it
c. didn’t we
d. weren’t we
12.Tom has been writing letters all afternoon, but he
should have finished them by now, ______?
a. hasn’t he
b. has he
c. shouldn’t he
d. didn’t you David told me t hat you would take a trip to America, ______?
a. would you
b. wouldn’t you
c. did you
d. didn’t you
14.There appeared to be no better way, _______?
a. was there
b. were there
c. did there
d. didn’t there
15.You has some trouble finding where I live, ______?
a. didn’t you
b. hadn’t you
c. do I
d. don’t I
16.He has his hair cut every month, ______?
a. has he
b. hasn’t he
c. does he
d. doesn’t he
17.Your friend needs to come earlier, ______?
a. does he
b. doesn’t he
c. need he
d. needn’t he
18.The little boy dare not go to church, ______?
a. dare he
b. daren’t he
c. does he
d. doesn’t he
19.Susan’d have worked abroad if she’d had the chance, ______?
a. has she
b. hadn’t she
c. would she
d. wouldn’t she
20.Everyone’s having a good time, ______?
a. is he
b. isn’t everyone
c. does he
d. aren’t they
21.Any one can join the club, ______?
a. can any one
b. can’t any one
c. can’t they
d. can
they
22.Tell me h ow to operate the electronic computer, ______?
a. will you
b. shan’t you
c. do you
d. don’t you
23.Magaret scarcely comes to visit you on Christmas Day, ______?
a. doesn’t she
b. does she
c. do you
d. don’t you
24.Let’s listen to the radio program that the teacher mentioned, ______?
a. do we
b. don’t we
c. shall we
d. shan’t we
25.You think you’re funny, ______?
a. didn’t you
b. are you
c. don’t you
d. do you
26.Janet used to take part in labor in that village,
______?
a. used she
b. did she
c. didn’t she
d. should she
27.What beautiful weather, ______?
a. is it
b. isn’t it
c. won’t it
d. doesn’t it
28.He ought to go to Kwangchow by plane, ______?
a. should he
b. shouldn’t he
c. would he
d. wouldn’t he
29.We never dared to ask him a question, ______?
a. did we
b. didn’t we
c. dared we
d. daren’t we
30.Nobody will believe how difficult his work has been
______?
a. will he
b. won’t nobody
c. will they
d. won’t they
31.You must have made the mistake, ______?
a. mustn’t you
b. haven’t you
c. didn’t you
d. hadn’t you
32.Learning how to repair computers takes a long time,
______?
a. isn’t it
b. aren’t they
c. doesn’t it
d. don’t they
33.Jack has coffee with breakfast, ______?
a. hasn’t Jack
b. hasn’t he
c. doesn’t Jack
d. doesn’t he
34.They must have stayed at hotel last night, ______?
a. mustn’t they
b. haven’t they
c. didn’t they
d. hadn’t they
35.Th ere isn’t anything wrong with the radio, ______?
a. is there
b. is it
c. does it
d. does there
36.You must be hungry, ______?
a. must you
b. mustn’t you
c. are you
d. aren’t you
37.Let’s do the exercises by ourselves, ______?
a. shall we
b. shan’t we
c. will you
d. will we
38.Her daughter had the carpets and curtains cleaned,
______?
a. had she
b. hadn’t she
c. didn’t she
d. didn’t her daughter
39.The teacher had a talk with you, ______?
a. has you
b. hadn’t she
c. did she
d. didn’t she
40.Somethi ng’ll have to be done about the air pollution, ______?
a. won’t it
b. will it
c. has it
d. does it
句子的种类练习答案：
1 C 19 D 37 A
2 A 20 D 38 C
3 B 21 C 39 D
4 C 22 A 40 A
5 A 23 B 41
6 A 24 C 42
7 C 25 D 43
8 B 26 C 44
9 D 27 B 45
10 B 28 B 46
11 A 29 A 47
12 C 30 C 48
13 B 31 B 49
14 D 32 C 50
15 A 33 D 51
16 D 34 C 52
17 B 35 A 53
18 A 36 D 54
教师招聘考试中高中英语语法教学案例分析 - 英语学科专业基础知识
教师招聘考试中高中英语语法教学案例分析- 英语学科专业基础知识 中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案 新课标实施以来，英语界提出了淡化语法、注重交际的新型英语教学方针，并且得到了英语教育界的广泛认可，摒弃了从前枯燥的语法教学工作，取而代之的是只要一方能讲，一方听得懂就足够了。那么，在教师招聘考试中，我们该如何去体现出新课标的要求呢？下面，中公教育汪琴老师通过实例向大家进行介绍。 首先，我想向大家介绍一下传统的语法讲解方式，不如让我们一起走进课堂： 师：同学们，本堂课我们一起来学习非谓语动词。非谓语动词形式包括doing，done，todo，其中doing表示主动，done表示被动，todo表示将来，他们在句子之中可以作多种句子成分，具体见下表： 此外，在doing和done短语作状语的句子中，如果动词的逻辑主语与句子的主语一致，必须省略，否则不能省略。下面我们来看几个例句:…… 生(嘈杂声一片):老师，什么是非谓语动词？ 老师，为什么不使用do？
老师，什么是状语？ 老师，…… 于是我们就会发现，精心准备的一堂课就这样在尴尬中结束了。 从上面的例子，我们可以发现当前的英语教学的形势和现状。所以，每一位老师都要去思考面对这样的学生现状我怎么来进行英语语法的教学。 接下来，将为大家介绍新模式的教学： 师：同学们，下面我来给你们讲个故事:当你出生的时候，你是个小孩子，你生下来就在哭，你的妈妈看着你对你说:“我爱你!”看着你可爱的样子，她又深情地讲:“孩子，我要给你一个吻!请你相信，我会让你幸福的!” 其中划线的句子翻译成英语分别是: Iamababy.主+系(v)+表语 Iamcrying.主+谓(v) Iloveyou.主+谓(v)+宾语 Iwillgiveyouakiss.主+谓(v)+间接宾语+直接宾语 Iwillmakeyouhappy.主+谓(v)+宾语+宾语补足语 师：同学们，上面所出现的五句话就是英语里面的五种简单基本句型，你们能记得住吗？ 生：肯定能。
高中英语语法课教案.doc
高中英语语法“虚拟语气”的教学设计 一、教材分析： 本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三虚拟语气的复习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析： 在高一和高二英语学习基础上，高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 三、教学重点: 1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构. 2.语法虚拟语气的运用 四、教学难点: 1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。 2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。 五、教学目标: 1.知识目标: 引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。 2.能力目标： 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。 3.德育目标： 用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。 六、教学策略:
(完整)初中英语句子种类(一)
英语中的句子可以按其作用或者按其语法结构(即句子的形式)两种标准分类。下面是具体的分类依据和结果。 (1)按其作用或使用目的，句子可分为： 陈述句：This is a truck. 这是一辆卡车。 疑问句：Is this a truck? 这是卡车吗? 祈使句：Drive the truck away. 把卡车开走。 感叹句：What a big truck it is! 多么大的卡车! 按语法结构，句子可分为：(2)简单句：I am busy. 我很忙。 并列句：I am busy washing, but he is playing Majiang with them. 我在忙着洗衣服，但他却在跟他们打麻将牌。 复合句：Although I am busy washing, he is playing Majiang with them. 尽管我在忙着洗衣服，他却在与他们一块打麻将牌。 一、陈述句:用于说明一件事，表示一种看法或表达某种心情的句子，都是陈述句。陈述句分为肯定陈述句和否定陈述句。 1肯定句 He is a middle school teacher. 他是一位中学老师。(一般现在时) She is cleaning the room. 她正在收拾屋子。(现在进行时) They have visited the museum. 他们已经参观过这所博物馆了。(现在完成时) He did a lot of washing yesterday. 他昨天洗了好多衣服。(一般过去时) They had already finished quarrelling when I came. 我来时他们已经争吵完了。(过去完成时) The meeting will begin at once. 会议马上就要开始了。(一般将来时) 2否定句 (1)使用not否定： He isn't a worker. 他不是个工人。(一般现在时) She doesn't do the cleaning every day. 她不是每天都做卫生。(一般现在时) I haven't had my breakfast yet. 我还没有吃早点。(现在完成时) You didn't do your homework seriously. 你没有认真地做你的作业。(一般过去时) You mustn't take her to your parents. 你千万不要把她带到你的父母那里去。(情态动词) She needn't quarrel with him. 她没必要跟他吵。(情态动词) The house won't be painted. 这所房子将不粉刷了。(被动语态将来时) She might not notice you.
高中英语语法教学案例分析
高中英语语法教学案例分析 一、学生情况分析 授课对象为高二（2）班的学生。高二（2）班英语基础较差，对英语不太感兴趣。大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的教学方式，在师生互动、生生互动的过程中来实现教学任务和目标。 二、教材分析 本节课的授课内容为高中语法的一个重点也是难点的内容：宾语补足语。对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。 三、教学目标 【知识与技能】：1.让学生弄清楚宾语补足语在句子结构中的作用和用法。2.宾语补足语的认知与掌握 【过程与方法】：1.培养学生自主学习和协作学习的能力；2.培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、归纳问题的能力。 【情感价值观】：通过本节课的学习，培养学生的爱校情感。 四、教学策略和方法 本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。随堂进行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解决问题，
从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识 隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老 师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知 识的意义建构。 高中英语新课程的总目标就是培养学生综合运用英语的能力，提倡学以致用。所以，在中学英语语法教学中，应关注学生的学习和认知过程，注重学生 思维能力的培养，并力求把语言形式、意义和用法有机地结合起来。 五、教学过程 呈现（认知）——辨识（发现与探究）——归纳（分类梳理）——巩固（学以致用） Ⅰ. 从教材例句入手，从认知到理解过渡 1．认知——辩识 简短地对宾语补足语的概念交代之后，让学生自己从课文中找出学过的带 有宾语补足语的句子，使学生初步认知宾语补足语的形式和结构。这一步的关 键是鼓励同学们感知和发现，而不是直接告之答案。 Now when people refer to England you find Wales included as well. So to their surprise the three countries found themselves united. They were going to get Ireland connected to the other three. I raised my voice to make myself heard. 2．辩识——拓展 引导学生归纳总结过去分词作宾语补足语的用法，引导式地列出其他常接 宾语补足语的动词： have, get, make, leave等带有“致使”含义的动词。 see, hear, watch, feel, think, find, notice, observe等表示感觉和心理状态的动词。 like, want, wish, order等表示“希望”、“要求”等含义的动词。 3．拓展——理解 再以口头或笔头翻译的形式，给出学生一些具体实例，让学生练习的同
高中英语语法虚拟语气教学设计
高中英语语法虚拟语气 教学设计 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
高中英语语法虚拟语气教学：The subjunctive mood 厦门第十中学吕瑞珠 一、概述 本节课是高中英语语法教学课，授课内容为虚拟语气，授课对象是高三年学生。从呈现、加深记忆、巩固到实践并将语言项目运用于写作中并做适当的点评，大概需要两课时。但我这里着重阐述的是第一课时的教学内容、教学策略等。 通过本节语法教学课的学习，学生重新整合自己的有关虚拟语气的知识，复习已知的虚拟语气的表达形式如：I wish I could fly freely in the sky like a bird; It is high that you got up.等等，并学习新的表达形式如：The English teacher suggested that we should read the English newspaper every day; I would have passed the English exam if I had worker harder in the past 20 days.最为重要的是，学生在学习完虚拟语气的表达形式后，要在写作中运用。 虚拟语气在高中英语语法的难点之一，多数学生感到费解，因此也更需要老师的指导与相应的实践与运用，并且较好地掌握虚拟语气的表达形式，有助于扫除学生阅读过程中对个别句子的理解。 二、教学目标分析 1．知识与技能 1）复习学生已掌握的虚拟语气表达的句型： I wish I were… / I could … It is high time that you did your homework.. If I were you, I would… 2) 学习虚拟语气新的表达方式，尤其是if引导的虚拟条件状语从句，掌握与现在事实、与过去事实、与将来事实相反的三种虚拟语气的表达，特别是主句与从句时态的呈现；还有引导出的宾语从句需要运用虚拟语气的动词，如suggest, insist, propose, demand and so on. 3）培养学生运用所学知识表达自己的思想的能力。 2．过程与方法 1）引导学生在欣赏英文歌曲An Angel的情景教学过程中，开启对虚拟语气表达已有的知识记忆。
英语中句子的种类
英语中句子的种类 Prepared on 22 November 2020
（三）句子的种类 句子是一个独立的语言单位，表示一个完整的思想。 按使用目的可分为陈述句、感叹句、疑问句和祈使句； 从结构上又可分为简单句、并列句和复合句。 按使用目的分： 一、陈述句 That boy always helps others. Tom was not at home yesterday. He is too late to catch the bus. 二、疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反意疑问句） Are you a doctor How often do you have an English party Which would you like better, tea or coffee She is too young to go to school, is she 三、感叹句 （一）What +a /an+形容词+可数名词的单数形式+主语+谓语！==（二）How+形容词+a/an +可数名词的单数形式+主语+谓语！ What a beautiful girl she is! == How beautiful a girl she is! (三) What+形容词+可数名词的复数+主语+谓语！ What beautiful girls they are! (四)What+形容词+不可数名词+主语+谓语！ What fine weather it is! (五)How+形容词或副词+主语+谓语！ How interesting the dog is! (六)How+主语+谓语！ How time flies! 四、祈使句（祈使句主语通常被省略，谓语动词用原型。） Be quiet! Don’t be late!
高中英语语法教学现状问卷调查(学生问卷).docx
高中英语语法教学现状问卷调查( 学生问卷 ) 各位同学： 为了深入了解目前我校高中生的语法学习状况和对语法教学的看法和意见, 以便为《适应高考改革的高中英语语法情境教学研究》这一课题提供科学的参考依据，改进和完善英语语法教学方法，为实际英语教学工作提供更大的帮助。请根据实际情况如实认真地填写。本问卷不记名，所有数据仅用于研究，请不必有任何顾虑。谢谢合作！ 1.你现在所在的年级是： A. 高一 B. 高二 2.你所在班级是： A. 实验班 B. 平行班 3.你目前的英语成绩与班上其他同学相比： A. 较差 B. 一般 C.良好 D.优秀 4.你觉得英语语法学习对你来说难吗 ?A. 很难 B. 一般 C. 不难 5.目前你学习过的英语语法知识体系的情况是 : 6.关于英语语法项目的记忆，你的方法是 A. 死记硬背 B. 理解记忆 C.大量做题巩固 7.你认为造成你英语语法学习困难的原因是： _______ A. 语法规则复杂多变 B. 教师语法教学枯燥 C.课堂上听不懂 D.不能运用课堂所学的语法知识 8.对你英语语法学习的兴趣和效果影响最大的是 9.你最主要通过什么方式获得语法规则知识： 10.你巩固、掌握、内化老师所教的语法知识主要通过： A.通过书面语法练习和背诵，记住为止 B.尽量多地接触含有语法知识的句子或文章等语言学习材料 11.日常的英语语法教学课中 , 你的老师最常采用的教学模式是 A. 首先明确阐述语法规则，然后加以举例 B. 首先提供一些例句，然后让学生归纳出语法规 则C.画图或数轴解释或总结语法规则 D.在足够的语境中感知语法项目，引导学生归纳总结 12..老师是否倾向于先集中讲解语法规律，之后做大量练习巩固？ 13.实际英语课堂教学中 , 你的老师教语法知识的最主要的方法、策略是 : A. 老师以解析为主 , 学生配以笔记和回答老师的问题 ( 即传统教学法 ) 。 B. 老师设计和现实生活相关和学生熟悉的活动来让学生学习和应用语法( 任务型教学法 ) 。 C.老师利用非常的短的时间讲解语法 , 然后用大量时间通过演讲等方式让学生应用新的语法点对话 交流 ( 交际法语法教学 ) 。 D.老师创设有意义的情境帮助学生学习语法( 情境教学法 ) 14. 你对教师目前采用的语法教学方法、策略持何种态度: A. 赞同 , 很喜欢 B. 不喜欢 , 希望进一步改进 C. 没意见 , 无所谓 D讨厌 精心整理
高中英语教学案例分析
高中英语教学案例分析(一) ---- Cultural Relics—In Search of the Amber Room（阅读课） 教材版本：人教版高中英语必修2授课时间：40分钟 一、学生分析 教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同（初中老师注重手把手式的语法教学），但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。 二、教材分析 这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入（只是花了4到5分钟的时间），
让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。 三、教学目标 本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。 教学内容大致分为以下几个方面： 1．看图片和听录音引入文化遗产这一话题。 2．从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。（一些生词用板书） 3．学生阅读课文后完成精读练习。 4．两人围绕琥珀屋设计小对话。 5．语言学习--难句解释。 6．小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 7．小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（达到教学目标--形成保护文物意识）。 四、教学策略 环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式－失踪－重建的过程，
高中英语语法专题复习教案大全(15个教案)
高中英语语法专题复习教案大全(15个教案) 语法复习专题一——名词 一、考点聚焦 1.可数名词单、复数变化形式 （1）规则变化。 ①单数名词词尾直接加-s。如：boy —boys, pen —pens。 ②以s、x 、ch 、sh结尾的单词一般加-es。如：glass —glasses,box—boxes, watch —watches, brush —brushes。 特例：stomach —stomachs。 ③以“辅音字母+ y”结尾的变“y”为“i”再加“-es”。如： baby —babies, lady —ladies, fly —flies。 ④以“o”结尾的多数加-es。如：tomato —tomatoes, potato —potatoes, hero —heroes。但以两个元音字母结尾的名词和部分外来词中以o结尾的词只加-s。如：radio —radios, zoo —zoos, photo —photos, piano —pianos, kilo —kilos, tobacco —tobaccos。 ⑤以“f”或“fe”结尾的名词复数形式变“f”或“fe”为“v”，之后再加-es。如：wife —wives, life —lives, knife —knives, wolf—wolves, self —selves, leaf —leaves等。特例：handkerchief—handkerchiefs, roof —roofs, chief —chiefs, gulf —gulfs, belief —beliefs, cliff —cliffs。 ⑥改变元音字母的。如：man —men, mouse —mice, foot —feet, woman —women, tooth —teeth, goose —geese, ox —oxen。特例：child —children。 ⑦复合名词的复数形式。（A）在复合词中最后名词尾加-s。如：armchair —armchairs, bookcase —bookcases, bookstore —bookstores。（B）man和woman作定语修饰另一个名词时，前后两个名词都要变成复数。如：man doctor —men doctors, woman driver —women drivers。（C）与介词或副词一起构成的复合名词应在主体名词部分加-s。如：brother-in-law —brothers-in-law, passer-by —passers-by。 ⑧有的名词有两种复数形式。如：zero —zeros 、zeroes, deer — deers 、deer。penny的两种复数形式含义有所不同。如：pence（便士的钱数），pennies(便
英语中句子的种类
精心整理 （三）句子的种类 句子是一个独立的语言单位，表示一个完整的思想。 按使用目的可分为陈述句、感叹句、疑问句和祈使句； 从结构上又可分为简单句、并列句和复合句。 按使用目的分： 一、陈述句 Thatboyalwayshelpsothers. Tomwasnotathomeyesterday. Heistoolatetocatchthebus. 二、疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反意疑问句） Areyouadoctor? HowoftendoyouhaveanEnglishparty? Whichwouldyoulikebetter,teaorcoffee? Sheistooyoungtogotoschool,isshe? 三、感叹句 （一）What+a/an+形容词+可数名词的单数形式+可数名词的单数形式+主语+谓语！ (三)What+形容词+可数名词的复数+主语+谓语！ Whatbeautifulgirlstheyare! (四)What+形容词+不可数名词+主语+谓语！ Whatfineweatheritis! (五)How+形容词或副词+主语+ Howinterestingthedogis! (六)How+主语+谓语！ Howtimeflies! 四、） Bequiet! Don’ 一、）如，五种基本句型列式如下： ? ?基本句型三：??主＋谓＋宾 基本句型四：主＋谓＋间宾＋直宾 ?基本句型五主＋谓＋宾＋宾补. 二、并列句（句子包含两个或多个主谓结构，通常有并列连词连结。） 由并列连词把两个或两个以上的简单句连在一起的句子叫并列句。不同的并列连词表示并列分句之间的不同关系。根据并列分句之间的关系不同，并列句可以分为以下几种：1.表示联合关系的并列句这类并列句常用并列连词and（和），notonly...butalso...（不但……而且……）等来连接，这时分句之间是顺承关系或并列关系。and一般不译出来。 1.Weboughtherabirthdaypresent,_____shelikeditverymuch. A.so B.or C.and D.but 2.—Didn’tyougiverosestoyourfatheronFather’sDay?
高中生英语语法学习现状的调查与分析
高中生英语语法学习现状的调查与分析论文摘要语法教学一直是英语教师和英语教育专家关注的热点问题。我国也在经历了 “强化语法”到“淡化语法”的过程之后又重新开始审视语法教学的重要性以及 如何优化语法教学的问题。而了解学生学习语法的情况又是提高语法教学质量的 重要前提。有鉴于此,笔者对高中生英语语法学习的现状进行了调查研究,以期为当下的高中英语语法教学提供参考。 论文共由五章组成:第一章为绪论,简要概述本论文的研究背景、研究目的 和意义,研究内容和方法、论文结构,并对本研究中所涉及的有关概念作了阐释。 第二章为理论基础与相关研究。本研究的理论基础有:二语习得理论、外语学习 主体分析。第三章为高中生英语语法学习现状调查。该部分阐述了调查的设计、 实施和结果。第四章为调查结果的分析和讨论。论文从五个方面对调查结果进行 了分析和讨论。第五章为结论与建议。该部分阐述了本研究的结论,并对高中英 语语法教学提出一些建议,并讨论了本研究的局限。关键词:高中生;英语; 语法学习 ABSTRACT
Grammar teaching has been one of the most lively debates during the history of English language teaching. This thesis makes a study of English grammar learning in senior high school in order to help improve grammar teaching. A questionnaire of English grammar learning has been carried out with 214 students in the High School Affiliated to Nanjing Normal UniversityThe thesis is divided into five parts. Part one consists of five sections, in which the aim, significance, research methods, terms and the structure of the thesis are particularly dealt with. Part two includes some important theories and relevant researches. Part three concerns the survey and its results. Part four focuses on the analysis of the results. Part five presents the conclusion of the research and offers some suggestions for English grammar teaching in senior high schoolsThe thesis is hoped of some help to the upcoming researchers KEY WORDS: Senior high school students, English, grammar learning 目录 第一章绪论 1 第一节研究背景 1
英语语法教学案例分析
英语语法教学案例分析 教师：王春德一..Teaching Content: 7BUnit5 Abilities Grammar Grammar A: Using “can”/ “could” to talk about ability 二..Teaching Aims: 1. Use can to talk about the ability at present https://www.wendangku.net/doc/dd11113732.html,e could to talk about ability in the past. 三..Important and Difficult Points: H ow to use “can” and “could” to express ability in the present and past. 四..Teaching Procedures: Step 1. Warming up. T: What can you do now? S: I can sing. S2: I can draw S3: I can dance. T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss: Yes , I can. / No, I can’t. (Show the students’ answers and Ride a bike / Swim/ Fly a kit e/ Play football / Play chess on the screen .) 本部分用来复习以前学过的情态动词can的用法,以及一些动词短语ride a bike fly a kite play .football等.自然的过渡到本科的语法, 用can.谈论能力.. Stept2 Playing a game T: Now let’s play a game .Five students come to the front and perform for the class according to my instructions. and gestures. The others answer my questions. T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . T: Can she / he ride a bike /swim/ fly a kite/play football /play chess. Ss: Yes ,She can? No, she can’t. T: Say the whole sentences: eg: A. can ride a bike. He can’t / cannot swim.… Step3 Work in pairs T: Ask your partner more questions like above . 本部分通过做游戏,让五位同学表演,其余的学生猜, 这些同学在干什么,他们能干什么?学生便可轻松愉快的气氛中掌握了can的用法.再者,学生的参与率较高.积极性较高. Step4 Playing a guessing game T: Now let’s play a game .Please listen carefully and guess what I am. I can fly. I can sing. I can repeat the words you say . what am I? Ss: It is a parrot.
新课标备战年高中英语语法教案动名词教案
高中英语语法教案 6.动名词 动名词是非限定动词的一种形式，由动词原形+ing构成。它既有动词的特征，又有名词的特征，故称。动名词也有时态和语态的变化，如表所示（以及物动词write为例），不及物动词没有语态的变化。 时态/语态主动被动 一般式writing being written 完成式having written having been written 动名词作主语、宾语和表语 1）作主语。例如： Fighting broke out between the South and the North. 南方与北方开战了。 2）作宾语 a. 有些动词可以用动名词作宾语。例如： admit 承认appreciate 感激avoid 避免complete完成consider认为delay 耽误 deny 否认detest 讨厌endure 忍受enjoy 喜欢escape 逃脱fancy 想象 finish 完成imagine 想象mind 介意miss 想念postpone推迟practice 训练 recall 回忆resent 讨厌resume 继续resist 抵抗risk 冒险suggest 建议 face 面对include 包括stand 忍受understand 理解forgive 宽恕keep 继续 例如：Would you mind turning down your radio a little, please? 你把收音机音量调小一点，好吗 The squirrel was lucky that it just missed being caught. 这松鼠幸运得很，刚逃避了被逮住的厄运。 b. 有些结构后面可以用动名词作宾语或其他成分。例如： admit to prefer…to be used to lead to devote oneself to object to stick to no good no use be fond of look forward to be proud of be busy can\'t help be tired of be capable of be afraid of think of burst out keep on insist on count on set about put off be good at take up give up be successful in 3）作表语，对主语说明、解释。例如： Her job is washing, cleaning and taking care of the children. 她的工作是洗刷、清扫和照顾孩子。 比较：She is washing, cleaning and taking care of the children. 4）作定语，一般表示所修饰名词事物的用途。例如： a writing desk=a desk for writing 写字台 a swimming pool=a pool swimming 游泳池 有些动名词作定语，与所修饰的名词关系比较复杂。例如： boiling point=a temperature point at which something begins to boil 沸点 a walking tractor=a tractor which a driver can operate while he or she is walking behind it 手扶拖拉机 worth 的用法 worth, worthy, worthwhile都是形容词，意为\"值得\"。
最新英语中句子的种类
（三）句子的种类 句子是一个独立的语言单位，表示一个完整的思想。按使用目的可分为陈述句、感叹句、疑问句和祈使句；从结构上又可分为简单句、并列句和复合句。 按使用目的分： 一、陈述句 That boy always helps others. Tom was not at home yesterday. He is too late to catch the bus. 二、疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反意疑问句） Are you a doctor? How often do you have an English party? Which would you like better, tea or coffee? She is too young to go to school, is she? 三、感叹句 （一）What +a /an+形容词+可数名词的单数形式+主语+谓语！==（二）How+形容词+a/an +可数名词的单数形式+主语+谓语！ What a beautiful girl she is! == How beautiful a girl she is! (三) What+形容词+可数名词的复数+主语+谓语！ What beautiful girls they are! (四)What+形容词+不可数名词+主语+谓语！ What fine weather it is! (五)How+形容词或副词+主语+谓语！ How interesting the dog is! (六)How+主语+谓语！ How time flies! 四、祈使句（祈使句主语通常被省略，谓语动词用原型。） Be quiet! Don’t be late! 从结构上分： 一、简单句（句子只包含一个主谓结构。） He is never late for school. 二、并列句（句子包含两个或多个主谓结构，通常有并列连词连结。） She made a promise, but she didn’t keep it. Tom is tall and he is from America. He is later for school because his bike is broken. He not only works hard but also is always ready to help others. 三、复合句（句子包含有两个或更多的主谓结构，但是其中一个或多个主谓结构充当句子的 成分，就是复合句。所有从句都是复合句。） This is the book that I borrowed yesterday. He told us that light travels faster than sound.
高中英语语法教学现状浅析
高中英语语法教学现状浅析 近年来，随着高中英语课程改革的不断深入，交际语言教学思想已逐步为我国外语教学界所 接受，交际教学法也在全国大部分中学课堂里红红火火地使用起来。曾经流行一时的语法教学，在现今以功能意念为主的英语教学活动中被渐渐地淡化了。不少教师认为，在以功能意 念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，语法教学无关紧要。实际上，语法 教学绝不是无关紧要的。英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。 一、目前高中英语语法教学的现状 1.新课程中对语法项目的编排顺序不像以前教材中的语法项目那样有顺序性、系统性和针对性，所以，教师在讲解语法的时候也是支离破碎的，难成系统。 2.英语课堂的确以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂，老师几乎没有知识讲解，没有 语法分析，只有指挥和激发，是个“导演”；学生根据“导演”的指令完成某些任务，是“演员”。 3.教师没有领会新课程的理念，没有采用正确的教学方法，没有处理好交际法与语法教学的 关系，造成中学生语法知识缺乏，英语阅读水平下降，写作、翻译中词法、句法错误多，不 妥之处更是比比皆是。 4.许多学生是愿意让老师用传统的语法翻译法来进行教学的，他们已经习惯了坐在教室里被 动地接受教师所传授的语言点。 教师采用交际教学法进行教学，便不会集中解释、操练学生所期待的语言点。许多学生并不 能理解交际教学法后面隐藏的东西，语法知识难以融会贯通并且牢固掌握，语言运用能力也 就无法提高。 二、关于高中英语语法教学的一些想法 首先，为了让学生能完整地了解语法的基础知识，教师可以设法将语法内容进行适当的有机 整合，在原理相通的情况下，删除一些过于琐碎的部分，采用联系、归纳、演绎、图示和对 比等多种方法。例如：将主语从句、宾语从句及表语从句联系起来讲解；将定语从句和同位 语从句一同加以讲解及区别；将动名词和现在分词进行比较；将过去分词与现在分词进行比 较等。这样使学生融会贯通，让他们真正懂得语法知识的横向联系和它们之间的差异，使他 们有意义地接受学习，使有潜在意义的语法知识在内化过程中被理解和吸收。这种将类属学 习和并列结合学习交互使用的方法十分有利于新旧知识的衔接和联系，加强学生有意识记忆 的效果。教学实践证明，这种方法言简意赅，很受学生欢迎。 其次，由于中英文语法结构在某些地方的相似和不同之处比较多，教师应时常对中英文的表 达进行对比，以进一步加深学生的理解。例如，汉语中经常出现主语不明和谓语是非动词词 性(而非英语中主谓的省略)的情况时，就容易造成误解和语态辩识的难度。如碰到“公园里又 建了一个游乐场”这一句子时，学生很容易把作状语的“公园”误作为主语，只要经过分析，学 生便能明白这实际上是属于主动形式被动意义的结构，动作的执行者都并没有出现，用英语 表达时应采用被动语态。再如，当碰到“这个女孩非常可爱”这一句子时，学生很容易将其翻 译成一个缺乏谓语的句子，这时教师须向学生强调此类句式必须加上系动词作谓语方能成立。另外，语法在语言学习中既体现为语法知识条文的掌握，也体现为语言活动中语法结构应用 能力的培养。也就是说，能否让学生学会在具体的语言环境中运用所学的知识，以获取有效 信息，解决实际问题，是检验语法学习是否有效的标准。换言之，语法教学的重点是培养学 生实际使用语法的能力，而应用技能的掌握是靠大量的操练和运用而获得的。在语法练习中，教师应多采用学生喜闻乐见的形式，如改错、英汉互译、应用性的写作等，而且采用的句子 应多以贴近学生的现实生活和工作为主，与时代、潮流紧密相关，这不仅会激发他们思维的
高中英语语法合集之非谓语动词教案(三)
非谓语动词（三） 一、本质 不定式：强调动作，具体的，一次性的；目的状语，出乎意料的结果；将来； adj + to do 动名词：习惯 分词：状态 现在：主动，进行 过去：被动，完成 分词做状语 If your giving more time, I will… 四、with的复合结构 with + sb./ sth. + to do （无被动） doing done With lots work to finish, we … 含有介词to的常考短语 ●be addicted to doing 沉溺于 ●devote oneself to doing sth.=be devoted to doing sth.致力于 make contribution to doing sth. e.g. Her life was devoted to caring for the sick and needy. ●be equal to doing sth. e.g. This is equal to saying that he knows her well. She didn’t feel equal to receiving visitors. ●object to doing sth. = have an objection to doing sth. e.g. He objected to being treated like a child. ●be opposed to doing sth. e.g. I am opposed to telling him the news at once. ●reduce sb. to doing sth. e.g. Hunger reduced then to stealing. ●pay attention to doing. 注意做某事 ●be used to doing sth. = be accustomed to doing sth. ●get down to doing sth.