《灯光》教学设计

11、《灯光》教学设计

荥阳市豫龙镇第五小学孙晓君

班级:六二设计教师:孙晓君审核人:孟咏梅授课老师:孙晓君

学习内容:

人教版六年级语文下册第十一课

学习目标:

1、通过初读课文,了解课文内容,理清课文的表达顺序;

2、再读课文,我能利用工具书,联系上下文,学会生字、新词;

3、我能把课文中令我感动的地方与其他同学交流;

4、通过有感情地朗读课文,懂得今天的幸福生活来之不易。

学习重点:

理清课文的表达顺序,有感情地朗读课文。

学习难点:

通过学习,理解郝副营长所“憧憬”的内容和他的英勇壮举之间的联系。创设情境:

灯光,在我们的生活中无处不在:不管城市还是乡村的夜晚,灯光总把夜晚照亮如白昼,五光十色,闪烁迷离,带给人们光明的同时,也带来了她自己独有的美丽……

灯光,对我们来说,再也熟悉不过了:每当夜幕降临,我们有的在灯光下欢聚一堂,述说亲情;有的在灯光下愉快地做一次书中漫步;有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下,尽情地享受着休闲时光……

谈话导入:

谁能说说,灯光给你带来了什么?

是呀,灯光给我们带来了光明,带来了希望,带来了享受,带来了无限遐想……

灯光,也给作家王愿坚带来了特殊的感受。这节课就让我们走近王愿坚,学习他的课文《灯光》。

板书课题:

灯光,齐读课题。

了解作者:

你对作者王愿坚有哪些了解?

王愿坚(1929—1991),当代著名作家,山东诸城人。其主要代表作有短篇小说《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学作品《闪闪的红星》(与陆柱国合著)等。

1944年7月到抗日根据地,1945年1月参加八路军,参加革命工作。在部队里当过宣传员,文工团员,报社编辑和记者。1952年任《解放军艺》编辑。

1954年开始写短篇小说。《党费》、《粮食的故事》、《妈妈》等短篇小说。1956年至1966年,参加了“解放军30年征文”——革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作,有机会系统地学习了党和军队的历史,接触到更多老一辈革命者,使他的创作题材更丰富,文笔更洗练。又陆续写出了《七根火柴》、《三人行》、《支队政委》等十多篇短篇小说。1976年又继续发表了《路标》、《足迹》等10篇短

篇小说。

王愿坚一直致力于小说创作,1974年创作了第一个剧本《闪闪的红星》,塑造了身处三十年代,中国共产党与国民党斗争正激烈的时刻,潘东子等向往参加革命的红孩子形象。对孩子的内心刻画深入,几个孩子的性格鲜明,各具特色,人物语言生动,可爱。形象真实、亲切,令人难忘。剧作结构严谨、层次分明,戏剧性强,情节安排巧妙。该片成为“文革”时期最好的影片,伴随一代人成长。

他的另一部重要剧本《四渡赤水》创作于1983年,塑造了红军时代具有雄才大略,平易可亲的军事统帅毛泽东的动人形象,它把人物的活动安置在造就英雄性格的典型环境中,真实地表现了他挽救红军于危难之中的指挥艺术,通过剧情的起伏跌宕使人物个性更加深刻鲜明。该片为1983年文化部优秀影片奖。1984年获第四届中国电影金鸡奖特别奖。

王愿坚善于刻画处在历史大环境背景下个人由个人的选择、信仰所走过的道路,以及这种选择在历史中所具有的价值。他的四个剧本(另两部是《映山红》、《草地》都深切的反映了这一主题。

1991年1月25日,王愿坚因病于北京逝世,终年62岁。

感兴趣的作品就找来读一读,今天我们一起来学习他的作品《灯光》!

明确学习目标:

学习课文前,让我们一起明确本节课的学习目标。

1、初读课文,了解课文内容,理清课文的表达顺序;

2、利用工具书,联系上下文,学习生字,读准字音,理解词语;

3、正确、流利地朗读课文;

4、理解“多好啊!”在文中的作用;

5、懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。

自主学习:

同学们完成学习目标的信心都在这齐读中了。让我们一起努力,用我们的智慧先来完成“自主学习”部分。

1、请你快速地默读课文,想一想:课文讲了关于灯光的什么感人故事?课文哪些地方是写现在的,哪些地方是写往事的?

2、自由读课文,利用工具书,联系上下文,解决生字词。

自学反馈:

用自己的话说一说课文主要讲了一件关于灯光的什么感人故事。

课文采用()的表达顺序,由天安门广场的灯光写起,叙述过去的事情,结尾又回到现实写灯光。

自学反馈:

通过老师的观察,同学们刚才自学得很专心,相信老师的自学反馈练习题也难不倒您们了。谁来试一试?

1、你能正确读出下列字词的正确读音吗?

憧( )憬( ) 璀()璨()微 ( ) 弱震( ) 天动地暴露()

胸墙( ) 围歼( ) 战一幅()画千钧 ( ) 一发划着()火柴

2、你能用自己的话说一说下列词语的意思吗?

黑魆魆:千钧一发:

璀璨:华灯:

3、真是一群会学习的孩子!在字词方面,同学们还有问题吗?

朗读课文:

请同学们在读准字音,理解词义的基础上,正确、流利、大声地朗读课文。知识链接:

文中有一句话多次出现,你读出来了吗?你会读吗?“多好啊!”

“啊”的变调

“啊”是一个表达语气和感情的基本声音。当它单独使用时,发它的本音,读作“ā”。如果它用在句子的末尾时,它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化。具体变化主要有以下几种情况:

(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时,“啊”读作“ya”,“呀”。例如:天好热啊(呀)!你去说啊(呀)!

(2)前面音节末尾是u或ao、iao时,“啊”读作“ua”,“哇”。例如:你过得好啊(哇)?“手真巧啊(哇)!”“他是个多面手啊(哇)!”

(3)前面音节末尾是n时,“啊”读作“na”,“哪”。例如:你答的真准啊(哪)!

(4)前面音节末尾是ng时,“啊”读作“nga”。例如:“真静啊!”“一起唱啊!”这孩子多漂亮啊!

(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri “啊”读作“ra”。例如:“快吃啊!”

(6) 前面音节是zi、ci、si时,“啊”读作“za”例如:“这东西真次啊!”

清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊()!”

“多好啊()!”他在自言自语。

“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊()!”

同学们读得多好啊!学得真快啊!你们的表现让老师多么感动啊!

合作探究:

“团结就是力量!”发挥你的小组合作精神,完成“合作学习”部分。

“多好啊!”这句话在文中出现三次。第一次是()在()时发出的由衷的赞叹;第二次是()在()时自言自语说的,他当时可能想到();第三次是()跟()谈话时说的,他当时可能会想到()。

拓展延伸:

“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样明亮的灯光下学习,那该多好啊!”郝副营长就是靠着这样美好的憧憬,这样崇高的理想,勇往直前的。“这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在灯光下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。”

此情此景,此时此刻,你想说些什么?

课堂小结:

掩卷长思,我们今天这幸福生活来之不易呀!

电灯是和平年代生活中的普通物品,它却是战争年代美好生活的代名词。为了全国的解放,为了让后代过上安宁的生活,郝副营长和许多革命志士献出了自己的性命!

我们应该珍惜眼前的幸福生活,努力地学习科学文化知识,将来长大后,做

一个建设祖国的栋梁之才,让祖国更加繁荣昌盛!

同学们每个人脸上都写了满报效祖国的信心,那就请同学们先从我们现在的学习开始,认真完成“课堂检测“吧!

课堂检测:

一、找出文中你深受感动的句子,有感情地读一读,再抄写下来。

二、根据意思写词语。

1、自己对自己说话。 ( )

2、一根头发上系着千钧的重量,比喻情况万分危急。 ( )

3、形容一个人的精神高度集中。 ( )

4、震动了天地,形容事物本身极为重要,也形容声势浩大,气势雄伟或声

音响亮。()

作业设计:

在课文中找出下列词语,用画出来读读记记。

漫步赞叹胸墙微弱战地突击性命阻击点燃焦急电钮漆黑憧憬璀璨围歼战黑魆魆

聚精会神自言自语震天动地千钧一发

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