第十七讲 归一问题

第十七讲归一问题

B卷

1.一件工程30人18天完成,现在减少3人,需要______天完成。

2.一件工程30人18天完成,现在提前3天完成，需要增加______人。

3.某车间职工用18台车床2小时生产机器零件720个，20台这样的车床要生产

机器零件1200个，需要______小时。

4.某小学五年级学生42人帮组学校搬1512块砖，3次搬了总数的一半。照这样

计算，如果再增加21人，那么剩下的砖还要_______次完成。

5.某工程施工时欲将一个池塘的水排完，若用15台抽水机，并且每天抽水8小

时，则7日可排水12600吨；若每天抽水12小时，要求14天排水7560吨，则应需_______台抽水机。

6.4台吊车7小时卸煤1428吨，如果增加5台同样的吊车，工作8小时可以卸

煤_______吨。

7.苏光织布厂用了3台同样的织布机4小时织布1140米，现在增加到5台织布

机，织布1900米，需要______小时。

8.某工厂生产一批皮具，25个工人，用28天完成。因生产急需要提前8天完成，

应增加________工人。

9.晨风服装厂加工3960件大衣，3个人10天完成1320件，其余的要求在15天

内完成，需要增加______人。

10.某工地需要1080袋水泥，3辆载重相同的汽车运了4次，正好运了一半，余

下的再增加一辆同样的型号的汽车来运，还需要______次运完。

11.修理队修一段路，24人12天可以修完。现在24人修了4天后，再增加8人，

还需要几天才能修完。

12.三个工人同时做三个零件用了3分钟。照这样计算，12个工人同时做12个零

件需要多少分钟？

C卷

1.4个工人5小时生产机器零件100个。照这样计算，6个工人8小时生产零件

_______个。

2.12人7天植树1680棵。照这样计算，28人要植树5600棵需要_______天。

3.一根木料锯成3段需要6分钟，如果锯成6段需要________分钟。

4.3台织布机2小时织布144米，如果增加2台同样的织布机工作8小时能织布

_______米。

5.3台磨粉机4小时能墨粉3840千克，现在增加同样的磨粉机6台，加工时间

只用原来的一半，能够磨粉______千克。

6.仓库里有300吨货物，4天已经运走了100吨。照这样计算，余下的货物还要

_______天才能完成。

7.新光机器厂要生产脱粒机3000台，开始5天共生产了600台。照这样计算，

余下的台数还生产_______天。

8.20个工人8天可铺路360米，如果工作时间和工作效率不变，要铺路900米，

需要增加_______人。

9.红岭村共种水稻1160公亩，先试割10公亩，共收得稻谷905千克。照这样

计算，这个村能收稻谷_______千克。

10.4辆大卡车5次运煤80吨，3辆小卡车4次运煤36吨。现在有煤77吨，用

一辆大卡车和一辆小车同时运________次才能运完。

11.一块耕地，每台拖拉机每小时耕地2公顷，4台拖拉机15小时可以耕完。现

在要求每台拖拉机每小时多耕1公顷，并增加4台拖拉机，问几个小时可以耕完这块地？

12.工程队计划用60人5天修好一条长4800米的公路，实际上增加了20人，每

人每天比原计划多修4米，问实际上用了几天修完这条公路？

13.机械厂一个车间原计划15人3天做900个零件，开始后又增加生产了一批任

务。在工作效率相同的情况下，要10个人8天完成，问增加了几个零件？14.某工程队施工，欲将一个池塘的水排完。若用15台抽水机，并且每天抽水8

小时，则7日可排水1260吨；若每天抽水12小时，要求14天排水7560吨，则应该需要几台抽水机？

公开课：植树问题教案

植树问题 ------ 两端都栽 教学内容：义务教育五年级上册第七单元植树问题第一课时两端都栽。 教学目标： 1、理解在线段上植树（两端要栽）的情况中“棵数 =间隔数 +1”的关系。 2、使学生经历和体验复杂问题简单化的解题策略和方法。 3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解 决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点 : 引导学生发现植树棵树与间隔数之间的关系。 教学难点 : 理解间隔与棵树之间的规律并运用规律解决问题。 教法与学法：教法：创设情境，质疑引导 学法：自主探究，发现规律 教学过程： 一、情境导入 1、教学“间隔”的含义和间隔数。 师：我们人有两件宝贝，是双手和大脑，今天这节课，我们就要用到这两样 宝贝。请你伸出你的右手，观察你有几根手指？几个手指缝？ 生： 5 个手指， 4 个手指缝。 师：减掉 1 根手指，现在你有几根手指？几个手指缝？ 生： 4 个手指， 3 个手指缝。 师：再减掉 1 根手指，现在你有几根手指？几个手指缝？ 生： 3 个手指， 2 个手指缝。 师：通过刚才的观察，想一想，手指和手指缝之间存在着怎样的关系呢？

生： ,, 手指比手指缝多1，手指缝比手指少1。 师：这两根手指之间的手指缝，用数学语言来说就叫间隔，间隔的个数就叫 间隔数。 师：其实这个手指数与间隔数的关系属于我们数学上非常有名的“植树问 题”，这节课我们就来探讨植树问题。 （板书课题：植树问题） 二、探索规律 （一）课件出示主题图。 同学们在全长 20 米的小路一边植树，每隔 5 米栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？ 1、学生读题，分析题意。 师：说一说植树都有什么要求？ 预设：生：每隔 5 米种一棵。 师：这个要求很重要，那么 5 米指的是什么？ 预设：间隔。 师：间隔指的是什么？ 预设：生：两棵树之间的距离。 师：指数间隔是多少？ 生：5 米。 师：还有别的要求吗？ 预设：生：两端都要栽。 师：这个要求也很重要，两端都要栽是什么意思？谁来比划一下？

第4讲动物细胞工程

第4讲动物细胞工程 一、单项选择题（每题2分） 1. 下列关于动物细胞培养的叙述,正确的是( ) A. 动物细胞培养过程中往往使用液体培养基 B. 动物细胞培养的目的是为了培养动物个体 C. 在培养过程中通常要通入5%的CO2刺激细胞呼吸 D. 动物细胞培养过程中可用胃蛋白酶将动物组织分散成单个细胞 2. (2016·江苏卷)下列有关细胞工程的叙述,正确的是( ) A. PEG是促细胞融合剂,可直接诱导植物细胞融合 B. 用原生质体制备人工种子,要防止细胞破裂 C. 骨髓瘤细胞经免疫处理,可直接获得单克隆抗体 D. 核移植克隆的动物,其线粒体DNA来自供卵母体 3. (2019·南京四校联考)下列关于动物细胞工程的叙述,正确的是( ) A. PEG诱导动物细胞融合形成的杂种细胞,经动物细胞培养能得到优良动物个体 B. 使用冷冻保存的正常细胞通常为10代以内,以保持细胞正常的二倍体核型 C. 在高倍显微镜下观察发生基因突变的细胞比例可推知某化学药品的毒性 D. 用胰蛋白酶处理动物组织后,可用无菌水稀释制成细胞悬浮液 4. (2018·南通模拟)下列关于细胞工程的叙述,错误的是( ) A. 电刺激可诱导植物原生质体融合或动物细胞融合 B. 去除植物细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理 C. 小鼠骨髓瘤细胞和经抗原免疫小鼠的B淋巴细胞融合可制备单克隆抗体 D. 甲、乙两种二倍体植物体细胞杂交,获得的杂种植株后代依然为二倍体 5. (2018·江苏模拟)下表有关动物细胞培养与植物组织培养的比较,错误的是( )

6. 下列有关动物细胞培养技术的叙述,错误的是( ) A. 动物细胞培养是动物细胞工程的技术基础 B. 动物细胞培养过程中可能发生癌变而具有无限增殖的特点 C. 由多个不同的亲代细胞培养形成的细胞群可称为细胞克隆 D. 动物细胞培养需要在无菌条件下进行,必要时可在培养液中添加适量抗生素 7. (2019·姜堰中学)下图表示的双抗体夹心法是医学上常用的定量检测抗原的方法,利用细胞工程技术制备的单克隆抗体能增强该过程的有效性,下列相关叙述正确的是( ) A. 将相关抗原注射到小鼠体内,可从小鼠脾脏中获得所需的单克隆抗体 B. 固相抗体和酶标抗体均能与抗原结合,这是由于两者结构相同 C. 加入酶标抗体的目的是通过测定酶反应产物量来判断待测抗原量 D. 该方法与只使用单克隆抗体相比,能增加识别抗原的种类 8. (2018·江苏模拟)西瓜花叶病毒(WMV)是危害西瓜与甜瓜等瓜类作物的主要病害之一。为了能快速有效检测出该病毒,研究人员利用WMV的病毒粒子免疫健康小鼠,进而制备出了相应的单克隆抗体。下列有关叙述正确的是( ) A. 以WMV病毒粒子免疫健康小鼠,直接分离获得分泌相应抗体的B细胞 B. 从小鼠体内中分离获得的B细胞,应继续培养至10代左右 C. 用感染WMV的西瓜汁液,检测经筛选获得的杂交瘤细胞是否呈阳性 D. 分别用未感染和感染WMV的西瓜汁液,检测相应的单克隆抗性的特异性 9. (2018·淮安模拟)人绒毛膜促性腺激素(HCG)是女性怀孕后胎盘滋养层细胞分泌的一种糖蛋白,制备抗HCG 单克隆抗体可用于早孕的诊断。下图是抗HCG单克隆抗体制备流程示意图,下列相关叙述错误的是( ) A. ①过程的促融剂常用聚乙二醇(PEG),也可用灭活的病毒诱导 B. ③过程以抗HCG单克隆抗体为抗原,利用抗原—抗体杂交的原理进行检测

植树问题优秀教案

第七单元：数学广角——植树问题 不封闭路线的植树问题 教学内容：教材P106～107例1、例2及练习二十四。 教学目标： 知识与技能：通过学生熟悉的生活情境，学生会用线段图来表示植树问题中的三种植树情况，培养学生分析问题的能力。 过程与方法：学生能够初步建立植树问题的数学模型，能根据这个模型将生活中类似的问题进行分类，并试着应用模型中间隔与棵数的关系来解决问题。 情感、态度与价值观：培养学生认真审题的良好学习习惯。 教学重点：能理解不封闭路线的植树问题中间隔数与棵数之间的关系并应用到生活中去。 教学难点：理解间隔数与棵数之间的规律（总长÷间距=间隔数+1=植树棵数），并能运用规律解决问题。 教学方法：自主探索、合作交流。 教学准备：多媒体。 教学过程 一、情境导入 1．出示：公路两旁的树。（课件1） 师：为什么要在公路的两旁栽上树呢？学生自由发言。 教师讲解：树木能够涵养水分减少水分的流失，还能净化空气，因此植树造林有助于环境的改善。（渗透植树造林的环保意识。） 2、揭题：师：植树是一项环保活动，希望每个同学都积极响应，做到：保护环境，人人有责。今天我们就主要来研究有关植树的问题。 （ 板书课题：植树问题） 二、探究新知： （一） 提出问题——两端都栽、 一端栽 、两端不栽。 出示公告(为了迎接开放日的到来,学校将进行校园环境美化，特诚聘小设计师一名，请看招聘启示。)（出示课件1） 出示招聘启示和校园图片 1．出示教学例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵树。一共需要多少棵小树？ 2、学生动手在纸上设计植树方案。（同学们，请发挥你们的设计天份）（出示课件2） 3、学生汇报其设计的植树方案。 A 、我按要求每隔5米种一棵，我是按两头都种来设计的，所以我种了21棵。 B 、我是只种一头的。所以我只种了20棵。 C 、我是两头都不种的，我只种了19棵。

小学低年级奥数第六讲年龄问题

第六讲年龄问题 新课导入 日常生活中到处存在着数学，一些关于年龄的数学趣题，尤其使人迷恋。 大象对长颈鹿说：“我现在的年龄，等于我像你那么大时你的年龄的2倍，而等你长到我这么大时，我俩的年龄之和是65岁。” 你能根据大象的话，算出大象与长颈鹿的年龄吗？ 例题精讲 例1：用差倍解决年龄问题 两年前爸爸比儿子大36岁，今年爸爸的年龄是儿子的5倍，求今年爸爸和儿子的年龄？在过几年爸爸的年龄是儿子的4倍？ 例2：用和倍解决年龄问题 4年前爸爸的年龄是儿子的6倍，今年两人的年龄和为43岁，求今年爸爸和儿子的年龄？ 例3：用变倍解决年龄问题 今年母亲的年龄是女儿的6倍，4年后母亲的年龄是女儿的4倍，求今年母亲和女儿的年龄？ 小结 年龄问题生动有趣，又往往是和差、倍数等问题的综合，因此需要灵活地解决。解答年龄问题时需要了解其自身的特点： ①两个人的年龄差是不变的 ②两个人的年龄是同时增加或者同时减少的 ③两个人的年龄的倍数是发生变化的

练习题 一、填空题 1.甲、乙两人的年龄和是33岁,甲比乙大3岁,那么甲岁,乙岁. 2.父亲今年47岁,儿子21岁,年前父亲的年龄是儿子年龄的3倍. 3.今年叔叔21岁,小强5岁,年后叔叔的年龄是小强的3倍. 4.小明今年9岁,妈妈今年39岁,再过年妈妈年龄正好是小明年龄的3倍. 5.明明比爸爸小28岁,爸爸今年的年龄是明明年龄的5倍,明明今年岁,爸爸今年岁. 6.爸爸比小强大30岁,明年爸爸的年龄是小强的3倍,今年小强岁. 7.父亲比儿子大27岁,4年后父亲的年龄是儿子的4倍,那么儿子今年岁. 8.现在母女年龄和是48岁,3年后母亲年龄是女儿年龄的5倍,那么母亲今年岁,女儿今年岁. 9.叔叔比红红大19岁,叔叔的年龄比红红的年龄的3倍多1岁,叔叔岁,红红岁. 10.弟弟今年8岁,哥哥今年14岁,当二人年龄之和是50岁时,弟弟岁,哥哥岁. 二、解答题 1.哥哥5年前的年龄等于7年后弟弟的年龄,哥哥4年后的年龄与弟弟3年前的 年龄和是35岁,求兄弟二人今年的年龄? 2.10年前父亲的年龄是儿子年龄的7倍,15年后父亲的年龄是他儿子的2倍,问今年父子二人各多少岁?

五年级上册数学广角植树问题第一课时教案

《数学广角——植树问题》第一课时（两端都种） 【学习内容】人教课标版小学数学五年级上册P106页例1。 【课程标准描述】 1.经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。 2.结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。 3.通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。 【学习目标】 1.动手观察，理解“间隔、间隔数、两端都栽的含义，发现并理解间隔数、棵数、总长之间的关系。 2.会解决生活中两端都种的植树问题，会根据间隔数、总长求棵数。 3.学会猜测、讨论、验证发现解决问题的规律，感悟构建数学模型（线段图）是解决实际问题的重要方法之一，激发研究的兴趣。 【学习重点】理解种树棵数与间隔数之间的关系。 【学习难点】会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。 【评价活动方案】 1．通过观察手指间的间隔，初步了解“间隔”，说一说生活中的间隔，加强对“间隔”的理解，通过“在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要栽多少棵树苗”这一情境进一步理解间隔数、两端都栽含义，通过猜想、验证“20米，每5米栽一棵（两端都栽），一共要栽几棵”发现并理解间隔数、棵数、总长之间的关系，以评价目标1。 2．通过应用规律，解决生活中的实际问题评价目标2。 3．通过经历探讨交流、猜想验证，画线段图发现规律解决“植树问题”的过程以及通过规律解决实际问题，评价目标3。 【学习过程】 一、创设情景、生成问题（评价目标1） 请同学们举出左手张开五指，每两个手指之间都有一条指缝。 师：在数学上，我们把这个指缝叫“间隔”。那么5个手指之间有几个间隔？（课件出示）师：生活中的“间隔”到处可见，说一说生活中还有哪些“间隔”？（两棵树之间、两个同学之间、楼梯等都有间隔。）出示课本106页例题1的图片，引出课题。（板书：植树问题） 二、探索交流、解决问题（评价目标1、2） 师出示完整问题：例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要栽多少棵树苗？ 1.理解信息。 （1）从题中你知道了哪些信息 （2）说一说：“一边”、“两端要栽”的含义（板：两端要栽） （3）每隔5米是什么意思

2018奥数第六讲 年龄问题

第六讲年龄问题 专题简析： 年龄问题是一类与计算有关的问题，它通常以和倍、差倍或和差等问题的形式出现。有些年龄问题往往是和、差、倍数等问题的综合，需要灵活地加以解决。 解答年龄问题，要灵活运用以下三条规律： 1，无论是哪一年，两人的年龄差总是不变的； 2，随着时间的向前或向后推移，几个人的年龄总是在减少或增加相等的数量； 3，随着时间的变化，两人的年龄之间的倍数关系也会发生变化。 例1：爸爸今年43岁，儿子今年11岁。几年后爸爸的年龄是儿子的3倍？ 分析与解答：儿子出生后，无论在哪一年，爸爸和儿子的年龄差总是不变的，这个年龄差是43－11=32岁。所以，当爸爸的年龄是儿子3倍时，儿子是32÷（3－1）=16岁，因此16－11=5年后，爸爸的年龄是儿子的3倍。 练习一 1，妈妈今年36岁，儿子今年12岁。几年后妈妈年龄是儿子的2倍？ 2，小强今年15岁，小亮今年9岁。几年前小强的年龄是小亮的3倍？ 3，爷爷今年60岁，孙子今年6岁。再过多少年爷爷的年龄比孙子大2倍？ 例2：妈妈今年的年龄是女儿的4倍，3年前，妈妈和女儿的年龄和是39岁。妈妈和女儿今年各多少岁？ 分析与解答：从3年前到今年，妈妈和女儿都长了3岁，她们今年的年龄和是：39+3×2=45岁。于是，这个问题可转化为和倍问题来解决。所以，今年女儿的年龄是45÷（1+4）=9岁，妈妈今年是9×4=36岁。 练习二 1，今年爸爸的年龄是儿子的4倍，3年前，爸爸和儿子的年龄和是44岁。爸爸和儿子今年各是多少岁？ 2，今年小丽和她爸爸的年龄和是41岁，4年前爸爸的年龄恰好是小丽的10倍。小丽和爸爸今年各是多少岁？ 3，今年小芳和她妈妈的年龄和是38岁，3年前妈妈的年龄比小芳的9倍多2岁。小芳和妈妈今年各多少岁？

细胞工程知识点

细胞工程知识点 1、细胞工程：以细胞为对象，应用生命科学理论，借助工程学原理与技术，有目的地利用或改造生物遗传性状，以获得特定的细胞、组织产品或新型物种的一门综合性科学技术。 2、细胞工程的应用： 1)动植物快速繁殖技术：植物组织培养、人工种子、试管动物、克隆动物 2)新品种的培育：细胞融合、细胞水平的重组 3)细胞工程生物制品：单克隆抗体制备、疫苗生产 4)细胞疗法与组织修复： 2细胞工程理论基础 1、细胞全能性：每个活的体细胞都具有像胚性细胞那样，经过诱导能分化发育成为一个新个体的潜在能力，并且具有母体的全部的遗传信息。 2、细胞分化：指细胞在形态、结构和功能上发生差异的过程。 3、细胞的脱分化：在一定营养和刺激因素作用下,具有特定结构与功能的植物组织的细胞被诱导而改变原来的发育途径,逐步失去原来的分化状态,细胞特性消失,转变为具有分生机能的细胞,并进行活跃的细胞分裂,这一过程称为去分化。 3细胞工程技术 1、实验室条件：组成：准备室、无菌间、操作间、培养室、分析室。 2、无菌技术、显微技术、细胞观察与分析、细胞分离、细胞保存与复苏 （1）细胞保存方法传代培养保存法低温冷冻保存法(低温、超低温保存) 液体固化的方式（形成冰晶、形成无定型的玻璃化状态） 玻璃化指液体转变为非晶态（玻璃态）的固定化过程，在此状态时，水分子没有发生重排，不产生结构和体积的变化，因此不会由于机械或溶液效应造成组织和细胞伤害，化冻后的细胞仍有活力。 冷冻方法（缓慢冷冻法、快速冷冻法预冷冻法包括逐级冷冻和两部冷冻） 细胞复苏按一定复温速度将细胞悬液由冻存状态恢复到常温的过程。 复苏细胞一般采用快速融化法。以保证细胞外结晶快速融化，以避免慢速融化水分渗入细胞内，再次形成胞内结晶损伤细胞。 细胞培养和代谢调控：

最新人教版五年级数学上册第七单元第一课时《植树问题》教学设计

植树问题（1） 学习目标： 1、通过探究发现一条线段上“两端都种”植树问题的规律。 2、经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。 学习重、难点： 1、在探究活动中发现规律，并能够用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。 2、理解“两端都种”情况下棵数和间隔数之间的规律。 使用说明及学法指导： 自学课本第106页，独立完成自主学习任务，针对自主学习中的疑惑点，课上小组讨论交流总结规律方法。 一、自主学习，了解“间隔”的含义。 1、伸出自己的一只手，张开五指。仔细观察，手指与手指之间出现了什么？这4个“空隙”也可以说成4个“间隔”，5个手指之间有4个间隔，那么4个手指之间有几个间隔？3个手指呢？2个呢？（在自己的手指上指一指，说一说） 2、手指数与间隔数之间存在着什么样的关系？ 3、想一想：生活中还有类似的现象吗？ 二、合作探究，学习例1。 1、你认为例1中哪些词语要引起我们的注意？ 2、用什么办法可以知道一共需要多少棵树苗？ 3、全长、间隔与棵数之间有什么关系？把公路看做一条线段画图看一看，并完成下面的表格。（两端都栽）

4、运用你发现的规律解决例1的问题。 三、自我总结 这节课你有哪些收获？ 四、过关测评 1、（课本107页做一做第1题） 在一条全长2km的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50m安一盏。一共要安装多少盏路灯？ 2、在花园小区一条320米的小路的一边上栽树，从起点到终点每隔16米栽一棵，可以栽多少棵？ 3、兰兰家住在七楼，芳芳到她家玩耍，从底楼爬到三楼用了18分钟，她从底楼到兰兰家需要多长时间？ 4、园林工人沿公路的一侧植树（两端都植），每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第一棵到最后一棵的距离有多远？ 五、整理学案

四年级奥数第六讲_年龄问题_教师版

年龄问题 1.今年许鹏比爸爸小30岁。4年后爸爸的年龄是许鹏的3倍。问许鹏和爸爸今年各多少岁？ 2.一家四口人的年龄加在一起是100岁，弟弟比姐姐小8岁，父亲比母亲大2岁，十年前他们全家人年龄的和是65岁。想想看，今年每人的年龄是多大？ 例3一天宋老师对小芳说：“我像你那么大时，你才1岁。”小芳说：“我长到您这么大时，您已经43岁了。”问他们现在各有多少岁？ 例4当问某人的年龄时，他说：“我后天22岁，可去年过元旦时，我还不到20岁。”这样的事可能吗？ 例5有一家祖孙三人正好同一天生日。这一天他们的年龄加起来正好100周岁。又知道祖父的岁数正好等于孙子过的月数，父亲过的星期数恰好等于他儿子过的天数。请你算一算祖孙三人各有多少岁？ 练习 1．父亲今年32岁，儿子今年5岁，再过几年父亲的年龄是儿子的4倍？

3．星星今年5岁，她妈妈今年32岁，再过多少年妈妈年龄是星星年龄的4倍？ 4．甲乙两人的年龄和是63岁。当甲是乙现在年龄的一半时，乙那时的年龄正好是甲现在的年龄。那么，甲是多少岁？ 5．父亲比儿子大28岁，母亲比儿子大23岁，父亲与母亲的年龄和是73岁。儿子的年龄是多少岁？6．甲乙利润年龄的和是45岁，当甲是乙现在年龄的3/5时，乙当时的年龄恰好是甲现在的年龄，那么，乙比甲大多少岁？ 7．今年，孙老师和曾校长的年龄和恰好是100岁，当孙老师年龄是曾校长现在年龄的4/7时，曾校长那时刚好是孙老师校长这么大。孙老师比曾校长小几岁？ 8．今年王叔的年龄恰好是金老师年龄的4/7。12年后，王叔的年龄又正好是金老师的2/3，今年金老师多少岁？ 9．王大伯今年46岁，小洁今年7岁。几年后，王大伯的年龄恰好是小洁的4倍？ 年龄问题

细胞细胞工程

2005年生物学高考第二轮复习 第51讲细胞·细胞工程 一考点聚焦 2005年高考《考试大纲·生物学》涉及本部分的内容有： 1.生命的物质基础 （1）组成生物体的化学元素 （2）组成生物体的化合物 2．细胞——生命活动的基本单位 （1）细胞的结构和功能 细胞膜的分子结构和主要功能 细胞质基质 细胞器(线粒体、叶绿体、内质网、核糖体、高尔基体和中心体)的结构和功能 细胞核的结构和功能 生物膜（生物膜系统的概念、各种生物膜在结构和功能上的联系、研究生物膜的重要意义） 原核细胞的基本结构 （2）细胞增殖 细胞周期 有丝分裂 无丝分裂 （3）细胞的分化、衰老和癌变 （4）植物细胞工程 植物细胞的全能性 植物组织培养 植物体细胞杂交 （5）动物细胞工程 动物细胞培养 动物细胞融合 单克隆抗体 二考点分析 细胞是组成大多数生物结构的基本单位，其基本结构和功能是本部分的重点和难点，此外，构成细胞的化合物的元素组成、细胞中糖分和核酸的分布、无机盐的功能、蛋白质分子中肽键数的计算、水的生理功能以及有关细胞工程的材料题也是高考的热门知识点。作为生物学知识的基础篇章，它处于不可替代的地位。通过对近几年高考题的分析可以看出，本部分属于高考的重点内容之—。 “生物的基本特征”是绪论课的重点，出自绪论部分的题目，都是围绕这个问题来考查学生，题目都比较容易。 《生命的物质基础》一章高考点主要有：①DNA与RNA的化学组成(选择题)；②各种化合物的含量，特别是水和蛋白质在细胞内的含量(多次出选择题)。③蛋白质的结构，特别是由氨基酸脱水缩合形成蛋白质时，所形成的肽键数和产生的水分子数是高考重点，高考中多次出现这方面的选择题。④糖类、脂质、蛋白质和核酸的组成元素各以比较归纳的形式出选择题。 《生命的基本单位——细胞》一章中，《细胞的结构和功能》一节主要考点有：①细胞膜的结构和功能。 ②原核细胞与真核细胞的比较，原核生物的举例。③病毒、原核生物、真核生物共有的物质(核酸)。④高尔基体和核糖体的功能。⑤线粒体和叶绿体的结构、功能和都含有DNA和RNA的特点是高考的热点。以上五个方面的内容主要出选择题，所以在平日学习时应多注意它们之间的相同点与不同点的比较。本节还很容易出动、植物细胞亚显微结构模式图的识图作答题。如1999年广东高考题和2001年上海高考题都出了分值在10分以上的大题，都是有关动物和植物细胞的亚显微结构模式图的识图作答题，重点考查学生对细胞结构和功能的综合理解。 《细胞增殖》一节主要考点有：①有丝分裂过程中各时期DNA含量、染色体数目变化规律(常出选择题)。 ②分裂间期中G1期、S期、G2期分别合成哪些物质，是近几年高考的热点，出题方式既有选择题也有简答

植树问题教学设计与反思

植树问题教学设计与 反思 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

植树问题教学设计与反思 基本信息名称植树问题 执教者李忠课时 1 所属教材目录新人教版五年级上册 教材分析在本节课里，学生第一次接触到“植树问 题”。解决植树问题的思想方法是实际生活中应用 比较广泛的“复杂问题简单化”的数学方法。让学 生能够理解植树问题中两端都栽的情况下数量之间 的关系，并能解决生活中的一些简单实际问题。 学情分析“植树问题”原本属于经典的奥数教学内容，说明这一教学内容本身具有很高的数学思维含量和很 强的探究空间，既需要教师本身的有效引领，也需 要学生的自主探究。从学生的思维特点看，五年级 的学生仍以形象思维为主，但抽象逻辑思维有了初 步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归 类梳理的数学活动经验。教学时可以从实际的问题 入手，引导学生在分析、思考问题的过程中，逐步 发现隐含于不同情形中的规律，经历抽取出数学模 型的过程，体验数学思想方法在解决问题中的应 用。 教学目标知识与能 力目标 使学生经历将实际问题抽象出数学模型的过程，掌握植树问题中棵数与间隔数之间的关系,并能利用这一关系解决简单的新的实际问题。 过程与方法目标 通过观察、猜想、验证、推理等活动，使学生经历和体验“复杂问题简单化”、“一一对应”等解题策略和数学思想方法。 情感态度与价值观目标 感受数学在日常生活中的广泛应用，体会数学的价值，激发热爱数学的情感。 教学重难点重点让学生探究发现植树问题的规律，经 历数学建模的过程，体验“复杂问题简单 化”的解题策略和数学思想方法 难点在探究活动中发现规律，抽取数学模 型，并能够用发现的规律来解决生活中的 一些简单实际问题。 教学策略与设计说明 新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”同时指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”结合新课标的要求，教学中力求发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，体会

年龄问题

第六讲年龄问题 1.无论在哪一年，两人的年龄差固定不变； 2.随着时间的变化，两人的年龄跟着一起增加或减少相同的数量； 3.随着时间的变化，两人的平均年龄之间的倍数关系也会发生变化。 有关年龄问题的公式： 1.几年前的年龄=小年龄-（大年龄-小年龄）÷（倍数-1） 2.几年后的年龄=（大年龄-小年龄）÷（倍数-1）-小年龄 3.大年龄=（两人年龄和+两人年龄差）÷2 4.小年龄=（两人年龄和-两人年龄差）÷2 1（1）已知中关村一小足球队教练与两位足球队员今年的年龄之和为52岁，8年后教练年龄是这两位足球队员年龄之和，那么教练今年的年龄是多少岁？ 1（2）爸爸今年35岁，妈妈今年31岁。当爸爸和妈妈年龄之和等于98岁时，爸爸和妈妈各是多少岁？ 1（3）王英5年前的年龄等于李明7年后的年龄，王英4年后与李明3年前的年龄和是35岁。王英、李明二人今年各几岁？ 1（4）今年爷爷78岁，三个孙子的年龄分别是27岁、23岁和16岁，经过几年后爷爷的年龄等于三个孙子年龄的和？ 1（5）三个人的年龄和是75岁，最大的人比其他两个人年龄和还要大15岁，最小的人是12岁，问三个人的年龄各是多少？ 2（1）哥哥与弟弟两人3年后的年龄和是27岁。弟弟今年的年龄等于两人的年龄差。哥哥和弟弟今年各几岁？ 2（2）今年，父亲的年龄是女儿的4倍，3年前，父亲和女儿年龄的和是49岁。父亲、女儿今年各是多少岁？

2（3）小明与爸爸的年龄和是53岁，小明年龄的4倍比爸爸的年龄多2岁，小明，小明与爸爸的年龄相差多少岁？ 2（4）一家有三口人，三个人年龄之和是72岁，妈妈和爸爸同岁，妈妈的年龄是孩子的4倍。三人各是多少岁？ 2（5）6年前，母亲的年龄是儿子的5倍，6年后，母子的年龄和是78岁。母亲今年多少岁？ 2（6）甲、乙、丙、丁四个人的年龄和是64岁，甲21岁时，乙17岁。今年甲18岁，丙的年龄是丁的3倍。丁今年的年龄是多少？ 3（1）小英比小明小3岁，今年他们的年龄和是老师年龄的一半，再过15年，他们的年龄和就等于老师的年龄，今年小英的年龄是多少岁？ 3（2）今年小军9岁，妈妈33岁，那么再过多少年小军的岁数是妈妈岁数的一半？ 3（3）今年父亲的年龄是儿子的5倍，15年后，父亲的年龄是儿子的2倍。今年父亲和儿子的年龄各是多少？ 3（4）兄弟二人的年龄差是5岁，哥哥3年后的年龄是弟弟4年前的3倍。哥哥和弟弟今年分别是多少岁？ 4（1）兄弟俩都有点傻，以为只要自己过一年长一岁二别人不会长大。有一天，哥哥对弟弟说：“再过3年我的年龄就是你的2倍。”弟弟说：“不对，再过3年我和你一样大。”这时他俩各几岁？ 4（2）全家4口人，父亲比母亲大3岁，姐姐比弟弟大2岁。四年前他们全家的年龄和为58岁，而现在是73岁。问：现在各人的年龄是多少？

公开课：植树问题教案

植树问题------两端都栽 教学内容：义务教育五年级上册第七单元植树问题第一课时两端都栽。 教学目标： 1、理解在线段上植树（两端要栽）的情况中“棵数=间隔数+1”的关系。 2、使学生经历和体验复杂问题简单化的解题策略和方法。 3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点:引导学生发现植树棵树与间隔数之间的关系。 教学难点:理解间隔与棵树之间的规律并运用规律解决问题。 教法与学法：教法：创设情境，质疑引导 学法：自主探究，发现规律 教学过程： 一、情境导入 1、教学“间隔”的含义和间隔数。 师：我们人有两件宝贝，是双手和大脑，今天这节课，我们就要用到这两样宝贝。请你伸出你的右手，观察你有几根手指？几个手指缝？ 生：5个手指，4个手指缝。 师：减掉1根手指，现在你有几根手指？几个手指缝？ 生：4个手指，3个手指缝。 师：再减掉1根手指，现在你有几根手指？几个手指缝？ 生：3个手指，2个手指缝。 师：通过刚才的观察，想一想，手指和手指缝之间存在着怎样的关系呢？

生：……手指比手指缝多1，手指缝比手指少1。 师：这两根手指之间的手指缝，用数学语言来说就叫间隔，间隔的个数就叫间隔数。 师：其实这个手指数与间隔数的关系属于我们数学上非常有名的“植树问题”，这节课我们就来探讨植树问题。 （板书课题：植树问题） 二、探索规律 （一）课件出示主题图。 同学们在全长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？ 1、学生读题，分析题意。 师：说一说植树都有什么要求？ 预设：生：每隔5米种一棵。 师：这个要求很重要，那么5米指的是什么？ 预设：间隔。 师：间隔指的是什么？ 预设：生：两棵树之间的距离。 师：指数间隔是多少？ 生：5米。 师：还有别的要求吗？ 预设：生：两端都要栽。 师：这个要求也很重要，两端都要栽是什么意思？谁来比划一下？

奥数讲座-第三讲 差倍、年龄问题

奥数讲座第一讲一般复合应用题 第二讲和差、和倍问题 第三讲差倍、年龄问题 第四讲盈亏问题 第五讲鸡兔同笼问题 第六讲容斥原理 第七讲植树问题 第八讲方阵问题 第九讲平均数问题 第十讲行程问题（一） 第十一讲行程问题（二） 第十二讲数的整除 第十三讲分解质因数 第十四讲求因数个数 第十五讲最大公因数和最小公倍数

第十六讲余数问题 第十七讲周期问题 第十八讲尾数与平方数第十九讲奇偶分析 第二十讲数列 第二十一讲幻方和数阵第二十二讲一笔画 第二十三讲分数应用题第二十四讲比和比例第二十五讲还原问题第二十六讲牛吃草问题

第三讲差倍、年龄问题 2008年12月08日星期一下午 04:50 1、一个数的小数点向左移动一位，比原数小0.72，原数是多少？ 0.72÷(10－1)×10=0.8 2、甲数减去878，就等于乙数，如果甲数加上1142，就等于乙数的5倍。甲、乙两数各是多少？ (878＋1142)÷(5－1)=505 505＋878=1383 3、把数字5写到一个三位数的左边，再把得到的四位数加上400，它们的和是这个三位数的55倍，这个三位数是多少？ (5000＋400)÷(55－1)=100 4、甲、乙两筐苹果，甲筐比乙筐多19千克，从甲筐取出多少千克放入乙筐，就可以使乙筐中苹果数反而比甲筐多3千克？ (19+3)÷2=11 5、有大、中、小三筐苹果，小筐装的是中筐的一半，中筐比大筐少装16千克，大筐装的是小筐的4倍。大、中、小三筐共有苹果多少千克？ 16÷(4－2)=8 8×2=16 8×4=32 6、有两袋大米，第二袋比第一袋多40千克，如果从第二袋中取出5千克倒入第一袋，这时第二袋大米的重量正好是第一袋的3倍。原来两袋大米的重量各是多少千克？ (40－5×2)÷(3－1)=15 15－5=10 10＋40=50 7、有甲、乙两桶油，若从甲桶倒入乙桶15千克，则两桶油重量相等；若从乙桶倒入甲桶48千克，则甲桶油是乙桶油的4倍。甲桶原有油多少千克？ (15×2＋48×2)÷(4－1)=42 42×4－48=120

植树问题 例1教学设计

《植树问题》教学设计 南华县龙川小学黄文纪 教学目标 知识技能：通过观察、操作及交流活动，探索并认识不封闭线路上间隔排列中的简单规律，并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之中。 数学思考：渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。问题解决：能够借助图形，利用规律来解决简单的植树问题。 情感态度：让学生在积极参与的过程中获得成功的体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣，同时也培养学生爱护环境的意识。 学情分析 由于学生初次接触“植树问题”，这部分的学习内容学生一定会很感兴趣，学习的热情也会比较高涨，但根据以往的教学经验，这部分内容对于学生来说是不容易理解和掌握的。学生已经掌握了关于线段的相关知识，也具备了一定的生活经验和分析思考能力与计算能力，因此为了让学生能更好地理解本单元的教学内容，在教学过程中点对教材进行适当的整合，并充分利用学生原有的知识和生活经验，来组织学生开展各个环节的教学活动。 重点难点 能理解间隔数与棵数之间的关系并应用到生活中去 教学过程 教学目标 通过观察、操作及交流活动，探索并认识不封闭线路上间隔排列中的简单规律，知道两端栽间隔数与棵数之间的规律（总长÷间距=间隔数+1=植树棵数），并能运用规律解决问题。 学时重点 能理解间隔数与棵数之间的关系并应用到生活中去。 学时难点

理解间隔数与棵数之间的规律（总长÷间距=间隔数+1=植树棵数），并能运用规律解决问题。 教学活动 一、情境导入 1、出示：公路两旁的树。 师：为什么要在公路的两旁栽上树呢？（学生自由回答） 教师讲解：树木能够涵养水分减少水分的流失，还能净化空气，因此植树造林有助于环境的改善。（渗透植树造林的环保意识） 2、揭题：今天我们就来研究有关植树的问题。（板书课题：植树问题） 二、互动新授 （一）提出问题——两端都栽。 1、(多媒体）出示教材第106页例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵树（两端都栽）。一共需要多少棵小树苗？ 引导：请同学们先在纸上用线段图画一画你的种法，再在小组中交流、讨论。 2、（多媒体出示线段图）问题分析：两端都栽 （二）探索棵数与间隔数之间的关系（公式） 提问：刚才同学们用线段图表示了植树情况，现在同学们能否用算式来表示这两种植树情况呢？ 1、假设小路长10米，小树之间的距离为2米，那么可以栽几棵？ （1）画一画 （2）算一算：10÷2=5，要栽6棵。 2、假设小路长20米，小树之间的距离为5米，那么可以栽几棵？ （1）画一画 （2）算一算：20÷5=4，要栽5棵。 3、假设小路长40米，小树之间的距离为4米，那么可以栽几棵？（1）画一画 （2）算一算：40÷4=10，要栽11棵。 4、例1如果用算式计算怎么算呢？

最新二年级暑假课件 伊嘉儿数学智能版第6讲：简单的年龄问题

（二年级）暑期备课教员：××× 第六讲简单的年龄问题 一、教学目标： 1. 了解年龄问题的基本知识，明白在同一时空里年龄差永远 不变这一基本规律。 2.巩固学生认真观察的良好的学习习惯，提升发现问题、提 出问题、解决问题的能力。 3.体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣及学习数学 的自信心。 二、教学重点：利用年龄差不变解答问题。 三、教学难点：随着时间的变化，每个人年龄的增加或减少是同样多。 四、教学准备：PPT 五、教学过程： 第一课时（50分钟） 一、导入（5分) 师：同学们，大家好。今天上课前先给同学们讲一个笑话，这个笑话与今天的学习内容可有联系，大家可要认真听啊。从前，有甲、乙两个地主，他们是好朋友。甲地主头一年春天生了一个儿子，第二年春天，乙地主生了一个女儿。这天甲地主到乙地主家祝贺。在酒席上，甲地主对乙地主说：“我们俩结亲家好了，等到他们长大了，你女儿就嫁给我儿子做老婆。”乙地主连忙摇手反对，说：“那怎么行！今年我女儿刚生下，你儿子就1岁了，明年我女儿1岁时，你儿子就2岁了，你儿子比我女儿年龄大一倍，等到我女儿20岁时，你儿子不就有40岁了吗？我女儿40岁时，你儿子不就有80岁了吗？如果你儿子活不到80岁，我女儿岂不要守寡吗？”甲地主听了，笑着说：“你算错了，今年我儿子1岁，等到明年，你女儿也有1岁了，不就和我儿子一样大了吗？”同学们，你们说，这两个地主哪一个说得对？生：都错了。 师：对了，这两个地主为什么都错了？ 生：（让学生讨论） 师：好，那就让我们带着问题来学习简单的年龄问题。 （板书：简单的年龄问题） 二、探索发现授课（40分） （一）例题一： 卡尔今年8岁，妈妈今年34岁，去年妈妈比卡尔大多少岁？（PPT出示)

CASE工具种类与特点

CASE工具的种类及应用特点 摘要：随着现代科学技术的发展，计算机技术也取得了长足的发展，同时带来了软件工程发展的春天。一大批优秀的软件开发工具如雨后春笋般的涌现出来，而CASE工具就是这其中的代表。它将软件开发过程中各过程中的工作通过其集成的平台共享，从而解决了重复编码、代码混乱，目标进度不清等缺点。不仅提高了软件开发的效率和质量，同时也解放了广大IT技术人员，降低了软件开发的成本。本文就当今业界广泛使用的CASE工具的种类及应用特点作了详细的介绍，希望能帮助大家了解各种主流CASE工具的特点，从而更好的使用它。 关键词：UML建模CASE工具软件开发应用特点 Abstract:With the development of modern science and technology,computer art has also got rapid progress, has brought about spring that the software engineering develops at the same time.One large number of excellent software exploitation implement if bamboo shoots after a spring rain as springing up comes out,but the CASE implement is this representatives among them.Shortcomings such as it sharing job in every software exploitation process middle process by whose integrated platform,the rate of progress having resolved repetition code,code chaos,target thereby being unclear.Have improved efficiency and mass that the software develops not only,the technician who has liberated at the same time also extensive IT,has reduced development cost of software.CASE implement kind and characteristic applying the main body of a book is used broadly with regard to industry in the nowadays have done detailed introduction,hope can help everybody to know various main current CASE implement characteristic,uses it thereby more well. KEYWORDS：UMLbuilding CASEimplement SoftwareDeveloping Characteristic Applying 1.引言 1.1为什么我们需要UML建模CASE工具 CASE即Computer Aided Software Engineering，中文意思是计算机辅助软件工程。CASE是一套方法和工具，可使系统开发商规定的应用规则，并由计算机自动生成合适的计算机程序。 今天，系统的构建变得越来越复杂，UML建模CASE工具为项目相关人员(如：项目经理，分析员，设计者，构架师，开发者等)提供了许多的好处。UML建模CASE工具允许我们应用规范的面向对象分析和设计的方法与理论，远离纠缠不清的源代码，达到构建和设计变得更直观，更容易地理解与修改的层次。在大型项目中，通过使用CASE工具可以获得以下方便： 1)通过用例模型，业务/系统分析可以捕获到业务/系统需求。 2)设计者/构架师所作的设计模型能在不同层次的同一层内清晰表达对象或子系统 之间的交互（典型的UML图如类图和交互图）。 3）开发者能快速地将模型转变为一个可运行的应用程序，寻找类和方法的子集，以及理解它们如何交互。 出于这些动机，UML CASE工具以及对应的方法论为我们提供了一种因系统太复杂而不能理解下层源代码的描述系统的方法，同时允许我们更快更便宜地开发正确的软件解决方案。

(人教版)数学五年级上册《植树问题》教学设计

（人教版）数学五年级上册《植树问题》教学设计 鄂城区杨叶镇团山小学：袁国齐 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学五年级上册第117页例1及有关练习。 【教材、学生分析】 这节课主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单问题。 学生在二年级时，初步积累了一些探索规律的经验，对这类现象也有所发现。但是，因为小学生的抽象思维能力和理解文字的能力还较弱。所以，在这节课中，我主要是通过直观的演示，让学生充分理解植树问题中的术语“间距”“间隔数”；通过学生的自主画图，抽象出规律“间隔数+1=棵数”，而后，利用规律解决生活中的类似问题。 【教学目标】 【知识目标】 （1）使学生理解植树问题中的数学术语：间隔数、间距。 （2）使学生在理解植树问题的概念的同时，通过画图，理解和掌握在一条线段上两端都栽的植树问题的规律，形成公式。 （3）使学生在理解的基础上，会正确应用公式解决类似的数学问题。 【过程与方法】 让学生经历在一条线段上两端都栽的植树问题的规律的形成过程，初步体会解决植树问题的思想方法。 【情感、态度、价值观】 （1）初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。 （2）让学生感受数学知识在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 【教学重点】理解和掌握植树问题的规律。

【教学难点】能运用植树问题的规律解决实际问题。 【教学准备】课件、实验纸，学生准备直尺和铅笔。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、出示图片，引发思考 谈话提问：同学们，这张图片是哪儿？（学校院墙外沿河马路）从图上你看到了什么？（一排整齐的绿化树） 为了美化乡村，环卫工人在沿河马路上植树。你们知道吗？植树不仅美化环境，其中还有许多数学问题呢，这节课老师将和你们一起来研究植树问题。 2、整体感知，揭示课题 课件出示：如果在全长12米的一条路上，每隔4米种一棵树，可以怎样种？ 学生摆小棒（由于题目中的条件没有特别的限定的，同学们从3个不同角度考虑，出现了3种可能种植的情况。） 学生上台演示（3把米尺、4个学生） 课件展示学生的植树方法： （两端都栽，4棵）（只栽一端，3棵）（两端都不栽，2棵） 师：在实际的植树过程中，“两端都栽”、“只栽一端”和“两端都不栽”三种情况都存在，我们必须仔细审题，弄清是哪一种情况。今天，我们主要研究两端都栽的植树问题。 板书：“植树问题（两端都栽）” 3、利用课件介绍概念 师问：这里的12是什么？（师：我们称为“全长”） 这里的“4”是什么？（师：我们也可以称为“间距”） 每两棵树间的这一段叫什么（师指着“间隔”说：这是“间隔”）？

应用CASE工具生成数据结构

实验五_一：应用CASE工具生成数据结构（综合性实验，3学时） 1 实验目的 学习应用CASE工具生成数据结构，了解CASE的开发方法过程与CASE软件的应用。 2 实验方法 应用Powerdesigner软件设计数据库的物理结构 3 实验仪器 1台计算机，Powerdesigner软件 4 实验操作方法 1.PowerDesigner是Sybase公司的CASE工具集，使用它可以方便地对管理信息 系统进行分析设计，它几乎包括了数据库模型设计的全过程。 2.利用PowerDesigner可以制作：面向对象模型（OOM）、物理数据模型（PDM）、 业务模型图（BPM）、概念数据模型图（CDM）、逻辑数据模型（LDM）、信息流模型（ILM）、XML模型，可以生成多种客户端开发工具的应用程序。 3.在PowerDesigner中创建数据库模型，在workspace(工作空间)上new一

Physical Data Model(物理数据模型) 4.除了上面在workspace上创建数据库模型，我们还可以通过菜单： File——NewModel来选择物理数据模型。 5.在工作空间下数据库模型中创建数据库。工作空间下的数据库模型和图解都 可以重命名。

6.在工作空间下数据库模型中创建数据库，指定数据库名和其他参数信息。 1、选择Tools->General Options...菜单，出现General Options对话框。 2、选择Category，取消“Name to Code mirroring”复选框。

7.修改查看建库脚本： 8.在物理数据模型上new——Table，创建表，输入表名。