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(pharmaceutical chemistry journal)art_10.1007_s11094-013-0897-2

MEDICINAL PLANTS

CHEMICAL COMPOSITION AND IN VITRO

ANTIOXIDANT ACTIVITY OF ESSENTIAL OIL

FROM A HEPATOPROTECTIVE HERBAL MIX

P.B.Lubsandorzhieva,1N.B.Boldanova,2and Zh.B.Dashinamzhilov1

Translated from Khimiko-Farmatsevticheskii Zhurnal,V ol.47,No.1,pp.45–48,January,2013.

Original article submitted August9,2011.

The chemical composition of essential oil(EO)(0.57–0.80%yield)from a hepatoprotective herbal mix was

analyzed by GC/MS.The major constituents of the EO were4-epiacorenone(15.04%),dihydroisocalamen-

diol(11.55%),shyobunone(7.75%),thymol(6.91%),isoshyobunone(3.87%),Z-azarone(3.55%),a-selinene

(3.19%),isocalamendiol(2.09%),camphor(1.23%),a-calacorene(1.23%),acoranone isomers1(3.07%)and

2(1.61%),1,8-cineol(1.61%),spathulenol(1.73%),caryophyllene oxide(1.65%),and caryophyllene

(1.01%),which accounted for67.09%of the oil composition.It was established that thyme,tansy,and ab-

sinthe contributed most significantly to the total antioxidant activity of the herbal mix.

Keywords:hepatoprotective herbal mix,thyme,tansy,absinthe,antioxidant activity.

The antioxidant potential of plant hepatoprotectors is an important factor in the phytotherapy of alcoholic liver dis-ease because alcohol intoxication leads to oxidative stress by enhancing free-radical oxidation(FRO)processes and de-stroys the cellular antioxidant protection system.Plant hepa-toprotectors(silymarin,sibectan,flacoside,lohein,salso-collin,maksar,etc.)contain complexes of biologically active compounds that can influence FRO at various metabolic stages in vivo[1].

A recipe for a six-component herbal mix consisting of calamus rhizomes(30%),yarrow herb(20%),absinthe (20%),thyme(10%),tansy flowers(10%),and nettle leaves (10%),the decoction of which in animal experiments showed hepatoprotective and antioxidant activity for alcoholic liver disease,was previously developed[2].A procedure for deter-mining flavonoids calculated as luteolin was proposed for standardization of the herbal mix[3].Five components of the herbal mix,with the exception of nettle,were plants contain-ing essential oil(EO).A chromatographic investigation of the EO was necessary for qualitative characterization of them.Therefore,the goal of the present work was to deter-mine the chemical composition of EO from the herbal mix

and to estimate in vitro the antioxidant activity(AOA)of its

constituents.

EXPERIMENTAL PART

Raw materials from OAO Krasnogorskleksredstva (Krasnogorsk),OOO Faros-21(Krasnodar),and ZAO Ivan-chai(Moscow)were acquired in a pharmacy chain in order to prepare the herbal mix.Decoctions(1:10)were pro-duced by the pharmacopoeial method.The contents of tan-ning agents calculated as tannin,polysaccharides,ascorbic acid,and triterpene saponins calculated as ursolic acid were determined by pharmacopoeial and the aforementioned pro-cedures.Flavonoids calculated as rutin were determined by recording UV spectra of solutions with added(2%)AlCl

in order to select the analytical https://www.wendangku.net/doc/d112052779.html,pounds were not determined if there was no absorption band in the range 330–450nm(calamus,nettle,thyme).

EO was obtained from the herbal mix using Clevenger steam distillation.Plant mixture(50g)was extracted with

O(0.5L)for2.0h.The resulting EO was collected,dried

over anhydrous Na

,and stored at2–4°C before use.

EO was analyzed in an Agilent Packard HP6890N gas chromatograph with an HP MSD5973mass-spectrometric detector.The separation was made over an HP-5MSD quartz 58

0091-150X/13/4701-0058?2013Springer Science+Business Media New York

Pharmaceutical Chemistry Journal,V ol.47,No.1,April,2013(Russian Original V ol.47,No.1,January,2013)

1Institute of General and Experimental Biology,Siberian Branch of the

Russian Academy of Sciences,Ulan-Ude,670047Russia.

2Baikal Institute for Nature Management,Siberian Branch of the Russian

Academy of Sciences,Ulan-Ude,670047Russia.

column with inner diameter0.25mm.Constituents were

identified by retention index(R

i )and comparison of their

mass spectra with library data.

AOA of the aqueous extracts was determined by the pre-viously described method using a suspension of yolk lipo-proteides as a model oxidation system[4].AOA was esti-

mated from the extract concentration IC

50(m g/mL)required

to suppress formation of malondialdehyde(MDA)by50% (average of five determinations).

Results were processed using the Advanced Grapher2.2 and Statistica6.0programs.

RESULTS AND DISCUSSION

The yield of EO from the studied herbal mix was 0.57–0.80%of the raw material mass.Sesquiterpenes (60.49%of total EO content)dominated the EO composition mainly because of calamus sesquiterpenoids(Table1).

The major constituents of herbal mix EO were(the plant containing the compound according to the literature) 4-epiacorenone,15.04%(calamus[5]);dihydroisocalamen-diol,11.55%(calamus);shyobunone,7.75%(calamus);thy-mol,6.91%(yarrow[6,7],tansy[6,8],thyme[6,9]);iso-shyobunone,3.87%;Z-azarone,3.55%;a-selinene,3.19%, and isocalamendiol,2.09%(calamus);camphor,1.23%(cal-amus,yarrow,tansy,thyme);a-calacorene,1.23%;acora-none isomers1,3.07%,and2,1.61%(calamus);1,8-cineol, 1.61%(absinthe[6,10],yarrow,thyme,tansy);spathulenol, 1.73%(calamus,absinthe,yarrow,thyme);caryophyllene oxide, 1.65%(calamus,absinthe,yarrow,thyme);and caryophyllene,1.01%(calamus,absinthe,yarrow,thyme). This represented67.09%of the total EO content(Table1).A total of48compounds was identified in the EO of this herbal mix(EO constituent content>0.01%).Of these,31were identified earlier(according to the literature)in EO from cal-amus[5];26,from yarrow[6,7];25,from absinthe[6,10]; 13,from tansy[6,8];and18,from thyme[6,9].

The determination of indicator compounds that occur in only one component was proposed in order to confirm the presence of plants with EO in phytopreparations[11].Thus, an investigation of the EO compositions of50plant species suggested marker compounds for thyme(cis-nerolidol)and calamus(azulene and isolongifolene derivatives that were not identified in EO of the studied herbal mix).Such com-pounds were not observed for absinthe,yarrow,and tansy [11].E-Nerolidol,which occurs in thyme,calamus,and yar-

Chemical Composition and in vitro Antioxidant Activity of Essential Oil59

TABLE1.Chemical Composition of Herbal Mix Essential Oil

Compound R i*m,%*Name R i m,%

a-Acoradiene14670.18Ar-Curcumene14850.33

b-Acoradiene14760.47Linalool11000.59 Acoranone(isomer1)1649 3.07b-Myrcene9910.10 Acoranone(isomer2)1674 1.61g-Muurolene14800.08 Acorafuran17350.13(E)-Nerolidol15650.72 Acorenone16940.82a-Pinene9340.04 (Z)-Azarone1625 3.55Sabinene9740.02 trans-a-Bergamotene14360.29a-Selinene1496 3.19 Bornylacetate12870.15b-Selinene14880.26 Borneol11650.51Spathulenol1580 1.73 Germacrene D14830.16g-Terpinene10580.09 Humulene14560.174-Terpineol11770.29

s-Cadinene15270.76a-Terpineol11910.31

a-Calacorene1546 1.23Thymol1292 6.91

b-Calacorene15650.56b-Funebrene14140.63 Isocalamendiol1743 2.09cis-Chrysanthenol11530.39 Dihydroisocalamendiol163111.55Chamazulene17300.32 Camphene9460.10p-Cymol10240.29 Camphor1144 1.231,8-Cineol1031 1.61 Carvacrol13020.53Shyobunone15157.75 Carvone12450.08Isoshyobunone1531 3.87 Caryophyllene1422 1.01Eudesma-3,11-dien-2-one17900.66 Caryophyllene oxide1586 1.654-Epiacorenone167815.04

a-Copaene13770.05b-Elemene13940.10 Note:R

,retention index;m,%,constituent content in%of whole essential oil.

row,was identified in EO of the studied herbal mix[5,7]. The major constituents of EO from the studied herbal mix in-cluded14compounds typical of calamus EO[5],of which marker compounds could be4-epiacorenone,dihydroisocal-amendiol,shyobunone,isoshyobunone,Z-azarone,isocal-amendiol,and acoranone isomers1and2,which did not oc-cur in the other mix components.

Thus,a combination of the14aforementioned major constituents(Table1)could provide an indicator set for qual-itative characterization of EO from the studied herbal mix because of the lack of specific compounds for absinthe,yar-row,thyme,and tansy.Of these,10compounds were cala-mus markers,the dominant component of the herbal mix.

Table2presents results from the determination of the AOA of aqueous extracts of the mix and its components.The AOA of the components of the hepatoprotective herbal mix decreased in the order thyme>tansy>absinthe>yarrow> calamus>nettle.The decoction of the herbal mix had a mod-

erate IC

50(Table2).

AOA of phytopreparations depends mainly on the quali-tative and quantitative compositions of phenolic antioxidants (AO)such as flavonoids,tanning agents,phenolic acids, ascorbic acid,etc.[12].The decoction of thyme had almost

the same IC

50value as tansy,for which the amount of tan-

ning agents together with flavonoids(15.23%of compounds extracted into the decoction)was comparable to the amount of phenolic AO in thyme(16.4%)(Table2).The decoction of nettle leaves had a low content of phenolic AO(5.9%tan-ning agents of the total extracted compounds)and sup-pressed formation of MDA at high concentrations.This indi-cated that it had insignificant AOA in this model system.An

analysis of the results showed that the IC

50concentrations(in

logarithmic coordinates)of the aforementioned five plants with EO(except nettle)as functions of contents of tanning

agents followed the equation y=–15.9897081′logIC

50+

0.3892849(R2=0.8446).This confirmed the correlation of AOA and content of phenolic AO.

Besides flavonoids,tanning agents,and other AO,the chemical complex of the EO had a substantial influence on the AOA of the phytopreparations.It depended on the test system,oxidation time,and lipophilicity/hydrophilicity bal-ance of the studied mixtures[13].Many of the pure com-pounds included in the EO of the studied herbal mix had high AOA according to the literature(Table1).These were sabi-nene;a-pinene;thymol and carvacrol,the activity of which at high concentrations was comparable to the EO containing them;1,8-cineol that inhibited MDA formation and trapped radicals;germacrene D,an electron-saturated center with a 10-membered ring and3double bonds;and terpinene with H-donor activity[13,14].

EO could also exhibit bimodal activity depending on the concentration.EO from yarrow at the minimum doses exhib-ited oxidant activity;at high doses,AOA in a test system with activated human blood phagocytes[15].The aqueous part of yarrow extract showed lower AOA than EO,which contained phenolic AO that could act as H-atom or electron donors[16].Yarrow extract and its separate constituents (rutin,luteolin,luteolin-7-O-glucoside,chlorogenic acid) showed antiradical activity in an in vitro test system.How-ever,activity in biological tests with mitochondria was con-firmed only for the total extract.According to the research-ers,this was due to the presence of sesquiterpene lactones, which were EO constituents[17].

AOA of tansy depended not only on flavonoids and phe-nolic acids[12]but also on phenolic EO constituents that were active in many test systems[18].Constituents of yar-row EO had an insignificant influence on AOA in various in vitro test systems[10].This was confirmed in animal experi-ments with liver damage where the dry extract containing water-soluble compounds showed pronounced hepatoprotec-tive activity and AOA[19].Decoction of calamus contained a large amount of polysaccharides(28%)but a small amount of phenolic AO(1.4%of total extracted compounds).This was responsible for its low AOA(Table2).Despite the low in vitro AOA values,it is known that extracts of calamus and nettle[20,21]in addition to the major constituent of calamus EO,a-azarone,exhibited AOA in animal experiments using a stress-induced brain damage model[22].

Thus,AOA of the studied herbal mix was due to pheno-lic compounds and EO,the major constituents of which were

60P.B.Lubsandorzhieva et al. TABLE2.Content of Biologically Active Compounds in Decoctions of Herbal Mix and its Constituents and Their Antioxidant Activity

Decoction name(1:10)IC50,m g/mL

Content of compounds,*m g/mL

Tanning agents Flavonoids Ascorbic acid Triterpene saponins Polysaccharides

Herbal mix200±18162040731304520 Calamus790±35284 (361855600)

Yarrow290±2314208481126811505 Absinthe179±1515133275732161700 Thyme141±123616 (1304825000)

Tansy146±1110708701303113000 Nettle1015±681240 (761209000)

*Average of three determinations;...,not determined.

4-epiacorenone,dihydroisocalamendiol,shyobunone,thy-mol,isoshyobunone,Z-azarone,a-selinene,isocalamendiol, camphor,a-calacorene,acoranone isomers1and2,1,8-ci-neol,spathulenol,caryophyllene oxide,and caryophyllene. Water-soluble compounds of thyme,tansy,and absinthe con-tributed significantly to the total AOA of the mix. REFERENCES

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Chemical Composition and in vitro Antioxidant Activity of Essential Oil61

小学数学课堂的导入方法

小学数学课堂的导入方法Newly compiled on November 23, 2020

小学数学课堂的导入方法十五里沟小学郭占琴俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在数学教学中，“导入”是很重要的一步,它是课堂教学承前启后的一个重要环节，如果导入得当,就会为整节课起到一个良好的铺垫作用。导入设计得巧妙、合理,就能激发学生的学习兴趣和求知欲。下面我就结合自己的工作经验，谈一点肤浅的看法，我觉得常见的课堂导入有以下几种：一、合理有效的情景导入。创设一定的现实问题情境，能充分调动学生的学习积极性。让学生知道“数学来源于生活”，但又高于生活，在导入中创设现实生活情境，不仅能唤起学生的学习热情，同时也能让学生感受到数学与生活的密切联系，符合小学生的认知特点。如本节课的导入，我就是谈话创设情境，通过和同学们相识的日期2016年4月22日，引出时间单位年、月、日，再进一步探究年月日里的秘密，轻松自然的带领同学走进预设的情境，并通过师生交流进一步感悟情境，深层感知学习内容。二、借旧知导入新课。数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。借旧知导入就是以学生学过的知识为基础，从而引出新的教学课题。教师通过

提问、做习题等教学活动，提供新旧知识的联系点，温故而知新，连贯自然，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫。如教学《两位数减一位数的退位减法》。师：孩子们，前面我们学习了两位数减一位数（不退位）的减法，请迅速说出老师手中题卡的答案。（题卡）47-6 36-4 27-3 生：（分别回答）师：老师这里还有一张题卡。（出示）23-7，这与刚才算过的题目有什么不同生：被减数23中，个位3不够减7。师：对，这就是我们今天将学习的新内容。三、借助故事或者谜语来导入新课。讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一，在故事导入中，有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使学生很自然的进入最佳的学习状态。但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足。例如，前几天听了我校梁新龙老师的五年级数学《体积和体积单位》，在上课前，梁老师先是给学生讲了《乌鸦喝水》的故事，这个故事对于五年级的学生来说是耳熟能详，讲完之后问学生：“为什么瓶子中放入石子后水面会上升”，学生回答是因为石

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（2）、使相信，使信服 persuade sb that …使某人相信… eg：他使我相信了这个事实【注意】如果“劝说”不服, 不能直接用persuade, 而应用try to persuade sb to do 或advise sb to do, 或者用persuade的否定式。 3、After graduating from college, we finally got the chance to take a bike trip. 【辨析】finally, at last与in the end

数学课的有效导入方法

数学课的有效导入方法发表时间：2011-12-07T14:07:53.600Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第22期供稿作者：陈旭光 [导读] 数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深化。陈旭光摘要：良好的开端是成功的一半，课堂导入在课堂教学中具有重要的作用。巧妙高效的导入，能吸引学生的注意力, 能提高课堂效率。关键词：数学教学；导入；有效导入作者简介：陈旭光，任教于江苏省泗阳县新袁中学。数学新课的有效导入是使学生进入学习意境的重要手段,是数学课堂教学不可缺少的环节，它能以精妙的语言理清学生头脑中的杂念,一下子吸引学生的注意力,打开学生求知的欲望。在初中数学教学中,教师要根据教学内容,结合学生求知欲强、活泼好动、富于想象等心理特点，精心编制导言、设计新课的导入方式，以调动学生学习数学的激情。教学中，如能创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，可以大大提高课堂教学效率。教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。不同的授课内容，可以运用不同的导入方法。一、温固导入法数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深化。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为“组织先行者”，通过这个纽带加强新旧知识间的联系，使学生顺利进入新课的学习。利用多媒体在复习旧课时设计问题启发学生思考，在学生“意犹未尽时”导入新课，这种方法是由数学知识系统本身的发展决定的。其关键在于教者，必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，设计问题也要似在温故，而实在知新。如讲“梯形中位线定理”时，教师可借助多媒体强大的作图、动画、变色等功能，首先复习“三角形中位线定理”，引发学生思维，为学习“梯形中位线定理”的证明奠定理论基础，使学生围绕“三角形中位线”的性质进行思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理。二、实例导入法数学起源于日常生活，而生活实例又生动又具体。因此教师可利用多媒体，把比较抽象角的数学概念变成学生能“看得见，摸得着”的现实。如讲直角三角形时，教师可借助多媒体，播放一些片断并提出问题：“能否不上树就测出树高，不过河就测出河宽？不接近敌人阵地就能测出敌我之间的距离……？” 要想知道方法，就得认真学习今天所要讲的课 ----解直角三角形。教师短短几句话，就激发了学生学习的兴趣。三、情境导入法创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等手段，渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。例如：在教《平均数》时，可创设这样的情境：教师先播放一段录像，内容是学校组织学生进行歌咏比赛的情景，每当一个队员演唱完，6个评委老师就依次亮分，报分员说：“××号选手的平均得分是××分。”放映结束。教师组织学生反思录像中的情景，提出个人不明确的问题。学生的问题：“平均得分”是什么意思？这个“平均得分”是怎样算出来的？教师趁势引入课题。这样每个学生积极主动地学，并参与到知识的形成过程中，达到了良好的教学效果。四、实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。这种方法能调动学生的思维，并使学生记忆深刻。例如在讲三角形内角和为 180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，然后利用量角器进行测量。通过自己的动手测量，从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。五、类比导入法通过比较激起学生的疑问，中学生的好奇心强，适时运用比较激疑，使学生有疑可问。例如，教学“圆”时，教师首先放映一些自行车、手推车、汽车等交通工具的图片，组织学生观察他们车轮的形状有什么相同点。然后让学生展开想象将它们的轮子换成长方形、正方形、椭圆形或三角形等形状，一会儿，学生笑了，连连摆头。教师接着说：“为什么圆形的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。” 一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果就会很好。再如在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。六、演示导入法演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。七、悬念导入法数学课逻辑性强，对学生的理性思维要求较高，所以在课堂教学内容往往缺乏趣味性，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，由此激发学生的学习兴趣。

数学常规课堂教学的导入方法

数学常规课堂教学的导入方法这里所说的“常规”，是区别于多媒体教学或其它如实践教学课而言的，常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。几十年来，我一直努力探索和试验，总结出常规数学课的几种导入方法。一、温固知新导入法温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。二、类比导入法在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。三、亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为１８０°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为１８０°，使学生享受到发现真理的快乐。四、反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。五、设疑式导入法设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。六、教具演示导入法教具演示导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠ＢＡＣ，当∠ＢＡＣ的一边不动，另一边ＡＢ绕顶点Ａ旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。七、直接导入法它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证明。

2018年高三英语一轮总复习专题13Traveljournal(句型语法)

专题1.3 Travel journal 【学以致用】三、重点句型剖析 1. It was my sister who first had the idea to cycle along the entire Mekong River from where it begins to where it ends. 首先想到要沿整个湄公河从源头到终点骑车旅行的人是我的姐姐。【句式分析】强调句型的基本结构：It is/was＋被强调的部分＋that/who＋其他部分。 (1)该句型中被强调部分通常是句子的主语、宾语、状语等，一般不强调谓语动词。 (2)如果被强调部分是表示人的词，用who或whom，也可以用that。强调其他成分都用that。 ①It was Mary who/that I met in the street yesterday.(强调宾语) 昨天我在街上遇见的是玛丽。 ②It was I that/who met Mary in the street yesterday.(强调主语) 昨天是我在街上遇见玛丽的。 ③It was in the street that I met Mary yesterday.(强调地点状语) 昨天我是在街上遇见的玛丽。 ④It was yesterday that I met Mary in the street.(强调时间状语) 是昨天我在街上遇见玛丽的。【归纳拓展】 (1)not...until...所在句子的强调结构为：It is/was＋not until...＋that＋句子的其他部分。例如：It was not until the window was shut that I went downstairs.

谈谈数学课的几种导入方法

谈谈数学课的几种导入方法人们都说：“万事开头难”。要想好好上一堂数学课，良好的开端是成功的一半。；这么多年来，我一直努力探索和试验，总结出了上好数学课的几种导入方法。一、类比导入法例如：在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。二、温固知新导入法温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。三、亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为１８０°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为１８０°，使学生享受到发现真理的快乐。四、反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。五、设疑式导入法设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。六、演示教具导入法

数学课堂教学的几种导入方法

数学课堂教学的几种导入方法常言道：“良好的开端是成功的一半。”同样一堂课的导入，对于一节课来说，有着不可低诂的作用。我从事教学工作十多年来，总结出了几种较为有效的导入方法。一、复习回顾导入法孔子说：“温故而知新，可以为师焉”课前复习旧知识，不仅巩固了旧知识，而且为本节学习新的知识做下了良好的铺垫，这样学生凭借已有的知识结构向未知的知识领域迈进，不仅符合孔子的这一教学方法，而且也符合学生的认知道规律。应用这种导入法时，新旧知识之间的联系，在联系的关键环节，我们要巧设疑问，，起到激发兴趣、调动欲望、引起思索的作用。举一个具体的例子，例如我在讲梯形中位线定理时，是这样导入的：“三角形中位线定理是什么呢？（三角形中位线的长是第三边的一半）那么梯形的中位线和梯形的底又有怎样的关系呢？这节课我们就学习它们之间的关系——板书：梯形中位线定理。” 二、联系生活导入法数学教学的目的就是解决生活中的实际问题，从生活中来，再到生活中去。如果我们在教学中能用身边的实际例子引入新课，必定也能激发兴趣，调动他们。如我在讲相似三角形的性质定理时，我是这样引入的。（教师指窗外远处移动信号铁塔）问：“同学们，远出的那铁塔高吗？大家猜猜它有多高？有没有办法准确地计算出它的高度？还有谁能计算出我们学校的红旗杆的高度是多少呢/”这样他们自然七嘴八舌、跃跃欲试了这时候很自然的引入这节课，并板书课题，学生的求知欲可想而知了。三、设疑导入法换句话说就是设置悬念进入新课的方法，真正体现因有疑而学习，因学习而无疑的教学理念。根据我多次的教训尝试，采用这种方法时，关键的一点是我们教师要把握好分寸，即问题的难易程度，不“悬”学生就会不思而解，相反太“悬”学生就望而怯步，两者都不能达到我们所设想的目的。看来这个问题就十分关键了。例如我在讲一元二次方程根与系数的关系时，我首先出了这样一个题：“方程2x-4x-30=0的一个根为x=-3,不解方程，求出另一个根x=?” ,这时我设计了这样一个问题：x=15÷(-3),请学生验算。结果学生代入原方程是正确的，于是就有了好奇心，急于想搞清楚为什么？这时我顺势导入“其中的‘-3’是方程已知的一个根，那么15是如何确定的呢？这就是我们今天所要学习的。”这样的导入自然就为新课的讲授作下了很好的铺垫。四、利用实物导入就是利用教师手中的教具、学生的学具、当时的情景等导入新课。例如我讲直角坐标系时让学生准确的说处自己在班级中的位置，问：“用两个什么词确定的？”学生回答：“行”和“列”，这样进行新课就水到渠成了。又如在讲弦切角时，我先把圆规两角分开，将顶点放在事先在黑板画好的圆上，摆成圆周角，然后圆规的一边不动，另一边绕顶点旋转到与圆相切时，让学生观察此时这个角的特点，就自然地进入主题了。其实，数学课堂教学的导入，方法远远不止这些，但不管猜用那一种方法，关键是看哪一种方法能创造最佳课堂学习气氛和最大限度地调动学生的积极性，实现学生由被动变主动，由“要我学”变为“我要学”的新的教学理念。

人教版必修一Unit3Traveljournal教案设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计

A. He doesn’t li ke her at all. B. He is a bit proud of her and admires her. C. He has to obey her because she is his sister. D. He thinks that her knowledge of geography is very poor. (2)Altogether there are______________ people who have to take the great bike trip. A. one B. two C. three D. four (3)According to the text, which of the following statements is not true? A. Wang Kun thinks that it is too cold and too high to start their trip in Qinghai. B. They found a large atlas with good maps in the library. C. At first, the Mekong River is small, and the water is clear and warm. D. The Mekong River finally flows into the South China Sea. (4)Which is the proper order according to the text? a. The Mekong River enters the South China Sea. b. The Mekong River begins at a glacier on a Tibetan mountain. c. At first, the Mekong River is small, and the water is clear and col d. d. The Mekong River enters Southeast Asia. e. The Mekong River travels across western Y unnan Province. f. The Mekong River leaves China. A. b, c, e, f, a, d B. b, c, e, f, d, a C. c, b, e, f, d, a D. c, b, f, e, a, d (5)It can be inferred from the passage that Wang Kun is a______________ person. A. brave B. kind C. timid D. careful 3. Language problems（猜测词义、分析长难句） While checking the answers with the whole class, deal with any language problems to see whether the students can guess the meanings of new vocabulary such as persuade, determined, altitude, etc. 1. It was my sister who first had the idea to cycle along the Mekong River from where it begins to where it ends. (It is/was. . . who/that. . . ) 2. Although she didn’t know the best way of getting to places, she insisted that we find the source of the river and begin our journey there. (insist that sb. do. . . ) 3. She gave me a determined look—the kind that said she wouldn’t change her mind. (the Attributive Clause) 4. It becomes rapids as it passes through deep valleys, traveling across western Yunnan Province. (the present participle used as adverbial) 4.Retell the text. 5.小组讨论、模拟采访：The students discuss in pairs: Wang Wei’s and Wang Kun’s similar and different attitudes about the trip (Comprehending Exercise 3 on Page 19).Then suppose you are a reporter and give an interview to your partner. Similar attitudes about the trip Different attitudes about the trip Both Wang Wei and Wang Kun think. . . 1. 2. Wang Wei believes. . . 1. 2.

谈小学数学课堂导入的方法

谈小学数学课堂导入的方法小学数学课的导入方式还有很多种,如实物演示、类比迁移、实际操作、做游戏等等,远远不止以上的物种,但是不管采用哪种导入方式都要围绕一个目标,那就是为学生学习新知创造一个和谐、愉悦教学氛围。艺术的新课导入能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生,能唤起学生的积极思维,激发他们的求知欲望,能诱发他们全身心地投入学习。只要我们是教育的有心人, 一定都能为学生的发展注入鲜活的能源。教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,教师要成为学生学习中的指引者。教学中教师要根据教材及学生的特点,灵活掌握导入技能,下面就在导入时应该注意的几个问做简单的介绍: 一、开门见山式新课一开始，就直接揭示课题，把教学目的、教学内容以及本课所要达到的要求直截了当地呈现给学生，使学生明确所要完成的学习任务。这样可以把学生的注意、思维、兴趣引向这一问题的探索上。这种类型的导入新课，要求教师的语言简练、生动、明确，特点富于鼓动性，使学生产生一种需要感、紧迫感，激发起学生的学习动机。二、创设问题情境的导入方式儿童是具有主动性的，但需要所教东西符合儿童的发展需要，利于其兴趣的激发，才能开展良好的教学活动. 小学生学习积极性的产生，一般也是其产生了学习兴趣和强烈的学习欲望，才能真正主动参与教师的教学活动，成为学习的主体. 而问题情境的有效创设，能够让学生置身于具体的情境之中，激发其学习的兴趣与欲望，从而更加主动的进行知识的学习与思考.例如：在教学“分数的大小”过程中，教师可以提前准备一些月饼，并创设中秋节的情境，然后引导学生思考一下，中秋节时大家围坐在一起分月饼吃，一个小朋友吃了月饼的四分之一，而另一个小朋友想吃的更多一些，那么她可以吃多少呢？引导学生试着动手切一切月饼，并思考开放性的答案，可知结果为三分之一或二分之一. 这样，在已有生活经验的基础上，学生对如何分割月饼也会更感兴趣，并在实际的动手操作中，寻找问题的解决方法，从而更好地学习数学，更乐于学习数学，并引导其树立用所学数学知识解决生活中的数学问题的意识与能力. 三、简单明了。现代教育的突出特征是讲究效益和效率,要求教师要有良好的教学效能感。课前的导入是引子,导入时不能夸夸奇谈占用大量时间,重点是导入后的教学,所以上课时教师力求要做到简单,通过简单的情境、故事、游戏、问题导入新课。也就是说教师应在短时间内使学生迅速地集中注意力,激发求知欲望和思维活动,引起学习新知识的兴趣,全身心地投入学四、对比孕伏式有比较才能有鉴别。在新知识初步掌握后，要适时与旧知进行辨别对比，这样可以加深对新知的理解和巩固。在导入新课这一环节中应该考虑这一点，及早孕伏，便于比较。孕伏可以是基础知识，也可以是技能技巧，可以是题型结构，也可以是解题思路和解题方法。这种导新方式的优点在于逻辑性强，课堂结构层次分明，知识脉络清楚。缺点在于当新概念还未完全形成，新技能还未牢固掌握时就进行对比，很难达到预期效果，势必产生负迁移。五、合理运用多媒体导入在信息技术迅速发展的时代背景下，一些现代手段也被逐渐地引进教育教学中，并成为教师增强教学效果的一条有效的途径与手段。多媒体在教学中的有效应用有着较多的优势，其可以更好地渲染教学氛围，吸引学生的目光，以为教师的教学开展提供了非常大的便利。同时，其也拥有着直观性、形象性较强等特征，能够使一些枯燥、死板的知识变得更加的生动、鲜

数学课的几种导入方法

数学课的几种导入方法发表时间：2011-10-17T16:23:25.513Z 来源：《少年智力开发报》2011年第51期供稿作者：孙艳[导读] 常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。贵州省安顺四中孙艳常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。几十年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。一、温固知新导入法温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。二、类比导入法在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。三、亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。四、反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。五、设疑式导入法设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。六、演示教具导入法演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。七、直接导入法它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证明。八、强调式导入法根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基矗今天，我们就学习，第七章圆。总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。

课堂导入的方法与技巧

浅谈高中数学课堂导入的方法与技巧课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能；它既是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。恰当的导入利于营造良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起求知欲，为良好的教学效果的取得奠定基础。瑞士心理学家皮亚杰(J. Piaget)认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。教学中，由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。下面本人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅认识。 ⑴直接导入法直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。它的设计思路：教师用简捷明快的讲述或设问，直接点题导入新课。例如：在学习“弧度制”时，教师直接引入新课：“以前我们研究角的度量时，规定周角的为1度的角，这种度量角的制度叫做角度制。今天我们学习另外一种度量角的常用制度----弧度制。本节主要要求是：掌握1弧度角的概念；能够实现角度制与弧度制两种制度的换算；掌握弧度制下的弧长公式并能运用解题”。这种方法多用于相对能自成一体且与前后知识联系不十分紧密的新知识教学的导入。 ⑵复习导入法复习导入法即所谓“温故而知新”，它利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。它的设计思路：复习与新知识(新课内容)相关的旧知识(学生己学过的知识)，分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，教师点题导入新课。例如：在学习“反函数”时，预先复习提问一一对应、函数定义以及函数的定义域、值域等和本节有关的基础知识，进而用物理学中学生熟悉的匀速直线运动“”的关系自然导入反函数的学习。运用此法要注意如下几点：一要找准新旧知识的联结点，而联结点的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。二是搭桥铺路，巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，创造教授新知识的契机。

2019高考英语必修1Unit3Traveljournal配套练习题含解析

Travel journal 李仕才一、阅读理解。阅读下列短文，从每题所给的四个选项(A、B、C和D)中，选出最佳选项。 A record of 6.15 million trips was made by Chinese mainland tourists to overseas destinations during the seven-day Spring Festival holiday，which ended on Thursday，according to the China National Tourism Administration.'That is an increase of 7 percent compared with last year's Spring Festival.About 374,000 trips were organized by travel agencies，a 2.5 percent increase. The administration also reported growth from individual and high-end(高端的) travelers and said that in addition to top and coastal cities，inland cities—such as those in the Guangxi Zhuang Autonomous Region—became important source markets.With many Chinese now traveling abroad for Spring Festival，their choice of destinations has expanded along with their growing interest in foreign cultures and services. “Chinese tourists are increasingly willing to experience local cultures and services，including staying in private homes，appreciating plants and watching monkeys in hot springs，” Li Xue jing，the agency's marketing manager，said. A Chinese tourist surnamed Guo，who was vacationing on an island in the Philippines，said：“I now pay more attention to relaxation and enjoyment during the holidays instead of shopping or choosing gifts for relatives.” Another choice is Britain.Though the devaluation(货币贬值)of the pound is a factor，Britain's rich history and famous education tradition have caught the eye of Chinese. 1．How many trips were made to foreign countries during the Golden Week of this Spring festival holiday? A．6,150,000. B．2,500,000. C．7,000,000. D．374,000. 2．What can we learn about some inland cities in Guangxi? A．They're reported to have become important attractions. B．They're famous for all kinds of plants and monkeys. C．They have the best hot spring in the world. D．They belong to coastal source markets. 3．What would Miss Guo do on her vacation according to the text? A．Go shopping for gifts.

谈数学课的导入方法

谈数学课的导入方法发表时间：2013-03-15T09:40:56.840Z 来源：《少年智力开发报》2012-2013学年26期供稿作者：李朝林 [导读] 根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法河南省淅川县第二初级中学李朝林常言道:“万事开头难”,要想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半。在教学过程中,学生是学习的主体,教学过程也是学生的认识过程,只有学生积极地参与教学活动,才能收到良好的效果。在教学过程中,课堂教学若有一个漂亮的、吸引人的开头,既能吸引学生的注意力,又能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生很快投入到教学活动中来。十几年来,我一直努力探索和试验,总结出了数学课的几种导入方法。一、创设情景导入法在导入时，创设合适的生活情境，可以很好地吸引学生的注意力。如讲二次函数一课时，我先出示了淅川大桥画面，给出数据，让学生帮忙计算拱高。学生遇到与身边有关的问题，积极性很高，效果很好。二、温固知新导入法温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：学习二次根式时，先把平方根（数的开方）进行复习，引出新课。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了二次根式定义及意义。三、类比导入法在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。四、动手实践导入法俗话说:实践是检验真理的唯一标准。动手实践导入法就是组织学生进行实践操作,通过学生自己动手动脑去探索知识,发现真理,以加深对知识的记忆、理解。例如在讲等腰三角形性质定理时,让学生将等腰三角形沿着底边上的高线折叠,观察两个底角是否重合。从而从实践中总结出等腰三角形的性质定理:等腰三角形的两个底角相等。五、设疑式导入法设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：讲圆的对称性第二课时，我先拿了一块不全的圆形玻璃，让同学们生办法帮忙找出圆心，把圆补全。同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到垂径定理。现在我们就解决这个问题——圆的对称性。六、直接导入法它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在切线长时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证明。七、强调式导入法根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：函数是初中数学重点中的重点，而二次函数是函数中重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，我们就学习，第二十七章二次函数。总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。

小学数学课堂的导入方法

旧知导入就是以学生学过的知识为基础，从而引出新的教学课题。教师通过提问、做习题等教学活动，提供新旧知识的联系点，温故而知新，连贯自然，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫。如教学《两位数减一位数的退位减法》。师：孩子们，前面我们学习了两位数减一位数（不退位）的减法，请迅速说出老师手中题卡的答案。（题卡）47-6 36-4 27-3 生：（分别回答）师：老师这里还有一张题卡。（出示）23-7，这与刚才算过的题目有什么不同？生：被减数23中，个位3不够减7。师：对，这就是我们今天将学习的新内容。三、借助故事或者谜语来导入新课。讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一，在故事导入中，有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使学生很自然的进入最佳的学习状态。但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足。例如，前几天听了我校梁新龙老师的五年级数学《体积和体积单位》，在上课前，梁老师先是给学生讲了《乌鸦喝