海中救援

7、海中救援

桃浦中心小学沈良学习目标

1、在阅读中认识“营、搏、懈、怠、竭、抵、哀、依、靠、吻、筒”等11个生字,重点指导“搏”的字形；在理解的基础上积累“月黑风高、营救、搏斗、精疲力竭、抵达、气喘吁吁、哀求、”等词语。

2、能正确朗读课文，读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气，感受到救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力，知道当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

3、在理解课文内容的基础上，能展开合理的想象，感受母亲等待儿子归来的心情。

学习重点与难点

1、通过朗读及对关键词语的理解，感受救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力。

2、理解“又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久”的意思。

3、能结合课文内容，展开合理想象。

教学准备

教师：若干词语卡片，多媒体。

学生：预习课文，圈出生字，读通课文。

教学过程

一、板书课题，

1、师：今天我们一起来学习第7课《海中救援》。看沈老师写课题

2、板书：海中救援，（边写边说）这个援字是左右结构，右边的笔画是

3、师：一起读读这个课题，从课题中你能得到什么信息？

（海上，故事发生的地点，救援，这是一次救援行动，这是故事的主要内容）来看看故事发生的时间。

4、出示：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。故事发生在？板书：月黑风高

看，像这样一个伸手不见五指的晚上，我们就叫——，海面上——板书：波涛汹涌（从哪里得知）

出示：掀翻。再读读这句话，读好这个词。

5：这样恶劣的环境无疑给救援行动增加了难度，这是一次（艰险）的救援行动。说明：

理解“月黑风高”，能帮助学生读懂课文，感悟救援工作的艰辛危险，为体会人们的无私与无畏作铺垫。而多媒体的演示，也正帮助二年级孩子直观感受。“援”字虽然不是生字，但右半部分学生经常写错，在板书课题时，教师可边书边说。

二、初读课文，整体感知

过渡：这样一次艰险的救援行动，最终取得了令人意外的成功，人们是如何做的呢？让我们走进这个感人的故事。。

1、自读课文，整体感知。

出示学习要求：（1）轻声读课文，读准音，读通句。

（2）读完后，请你试着完成这个填空

救援营救求救得救

在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。船员们马上发出了（）的信号。村民们立刻组成了志愿救援队，出海（）。为了抢救第一次没被救上来的船员，16岁的汉斯挺身而出，参加（），最后，遇险的船员全部（）。

2、交流填空：正音，营是个后鼻音，把它读准确

参加这次救援的有？板书：村民们、救援队员，其中重点刻画了一位年仅16的救援队员，他就是——板书：汉斯。

说明：

借助选词填空这一练习，一方面帮助学生整体感知课文内容，同时也在语言环境中知道几个近义词的不同用法。“营”是生字，着重提醒读音。

三、学习课文

1、过渡：我们先来看看村民和救援队员是怎么做的？请你轻声读读这两句话，读准字音，读通句子。

出示：1、当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民们也都聚集到海岸边，毫不懈怠地举起灯笼，照亮勇士们回家的路。

2、当这些精疲力竭的勇士抵达沙滩后，救援队的队长气喘吁吁地宣布：“乡

亲们，救援船无法载上所有的人，还有几个人被留在了那儿。”

2、请读，正音

师：想想老师为什么用不同的颜色区分？（村民们，救援勇士）

3、从哪些词语可以看出，这是一次艰险的救援行动？（在课文中找到这两句话，默读，圈出相关的词语。）

4、交流。（当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民们也都——聚集岸边。因为那晚——月黑风高，海面上——一片漆黑。村民们担心救援队员找不到——回家的路，所以，他们——举起灯笼，为勇士们——照亮归路。他们就这样举着，举着，左手酸了换成右手，右手酸了，再换成左手，一点儿也不敢放松，这就叫——毫不懈怠。（那汹涌的海浪随时可能朝救援队员拍来，他们不顾安危与海浪激烈地搏击。）

板书：毫不懈怠、精疲力竭、气喘吁吁、搏斗

5、虽然海面上一片漆黑，汹涌的海浪随时可能带走每一个人的生命，但是救援队员不怕危险，不怕艰难，争分夺秒地抢救遇难的人们。同样岸上的村民们也毫不懈怠地举起灯笼，照亮勇士们回家的路。

说明：

让学生感受救援工作的艰辛与危险，以及救援人员与村民们的同心协力，是教学重点，也是难点。首先，借助直观的媒体帮助学生理解“搏斗”一词的具体含义。通过播放录像，以及老师的点拨，帮助学生感受到救援工作的危险，体会救援勇士们的无畏精神，同时也为理解“精疲力竭”、“气喘吁吁”两个词作下铺垫。其次，老师引导学生围绕关键词语结合画面与课文内容谈感受，有效地渗透指导了阅读方法——抓住关键词语，联系上下文理解内容。“抓关键词语、联系上下文读懂内容”对二年级的学生而言有相当的难度，因此，教学中应把握好评价的“度”，通过教师适时的评价与点拨，有效地促进学生对内容的理解。（二）学习第二次救援，感受母亲的爱子之情，汉斯的毫不犹豫。

1、过渡：为了救出所有的船员，在一片忙乱中，第二支志愿救援队组成了。

2、师：请同桌两个人分角色读一读课文4、5小结，读的时候请关注一下这两小结中的感叹号，问好。

出示：1、“求求你不要去！你父亲十年前在海难中丧生，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。汉斯，你是我唯一的依靠哇！

2、“妈妈，我必须去。如果每个人都说‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”

3、请读。（读得很流利）

4、出示：“求求你不要去！汉斯你是我唯一的依靠啊！”

在母亲说的这段话中出现了两个感叹号，请你再轻声读读这两句话，思考这两个感叹号分别想强调什么？

“求求你不要去！（千万不要去，因为——————）

“汉斯你是我唯一的依靠！（失去了你，我将————）

师引读：母亲满脸泪水，苦苦哀求汉斯——（女生读）

5、出示“我不能去，总有别人去！（我不去，你不去，他不去，没有人会去！）“那会怎么样？”（遇难的人恐怕无人会生还）

师引读：面对母亲苦苦地哀求，汉斯坚定地说（男生读）

6、最终，汉斯消失在了黑暗中，留下了满脸泪水的母亲。这位年仅16岁的少年如此毫不犹豫地挺身而出，不得不让我们对他肃然起敬，一起把这辆小节读一读。

7、出示句子：又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。

（1）引导质疑：只有一个小时，为何要说比永久还永久呢？

（2）请你读读母亲说的话，再联系课文第1节内容，想想这是为什么？

8、这一煎熬的小时对母亲来说真是度日如年，在这一小时里，出示填空：（1）汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海，（怎么做）

（2）汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海，自言自语地说：“（）。”

7、引读最后一节。

师：在村民们的期待中，在母亲的期盼中，终于，救援船——（生读）。在大家的同心协力下，遇险的船员——

板书：全部得救。

说明：

为帮助学生对母亲焦急等待儿子过来时的情景展开合理的想象，并能说得清楚，说得有条理，老师设计了两个填空练习，一个说“怎么做”，一个说“怎么做”，让不同层次的学生有话可说，并在练习中感受母亲的心情。对能力强的同学则可提高要求，要求两句合并一句说说。通过训练与评价让学生自然地掌握合并句子的方法。

四、总结全文，强化感悟。

1、总结：

正因为许许多多的人像汉斯那样无私，所以这个故事有了一个完美的结局——全部获救。

2、这是发生在丹麦一个小渔村的真实故事——他的作者丹麦的克拉克在原文中这样写道：只要愿意付出关爱，你身旁的世界便会明亮起来。是爱让他们战胜了困难，是爱让他们重逢，是爱让他们创造了奇迹！

出示句子：

只要愿意付出关爱，你身旁的世界便会明亮起来。

当别人遇到困难和危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

3、简单交代第二课时学习任务。

师：同学们，这真是个感人的故事，大家一定也想把这故事讲给更多的人听吧。下节课，我们将借助板书，选择其中一次救援，用上黑板上相关的词语，把救援过程说清楚。

出示开头：

（1）一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻一条渔船。村民们接到求救信号……（2）在一片忙乱中，第二支救援队成立了……

说明：

板书，是为了让学生对课文脉络把握更清晰。复述课文内容，对二年级的孩子来说有一定难度，所以可让孩子选择其中的一次救援，既满足他们述说故事的愿望，又降低说故事的难度.

海中救援教学反思

海中救援教学反思 海中救援教学反思 海边的渔民以出海打渔为生，但出海是一件非常危险的事情，下面是《海中救援》教学设计，欢迎参考！ 《海中救援》教学设计 教学目标： 1、认识本课生字13个，积累词语13个，句子2句。 2、正确、有感情地朗读全文。 3、发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。 4、使学生懂得：当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。 教学过程： 一、揭题 1、海边的渔民以出海打渔为生，但出海是一件非常危险的事情，如果那天“月黑风高”，渔船就会被掀翻！ 学习词语：月黑风高 2、在这种“紧急关头”，船员发出求救“信号”，村民们就会进行“海中救援”！ 学习生字：关信 出示：7海中救援（读） 二、自学课文

1、按要求自学生字、词语、课文。 2、交流检查 （1）读词语：划艇搏斗懈怠欢欣鼓舞精疲力竭抵达载哀求依靠吻筒 指导——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法记住它们？ 指导载的笔顺、部首。 （2）指名分小节读课文。 （3）带着问题再读课文。（小组讨论） 村民们是怎样进行海中救援的，在救援的过程中发生了什么感人的事情？ 三、深入学习、加强理解 交流反馈： （1）村民们进行了几次救援？ （2）哪几小节写的是第一次救援？哪几小节写的'是第二次救援？ 请学生分别读一读。 （3）在救援的过程中，救援队遇到了哪些困难？村民们是怎样帮助解决的？ 找出有关句子读一读。 （4）出示句子： “妈妈，我必须去。如果每个人都说‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。

（读，说说为什么感动。） （5）读课文最后一节的第一句话。 对汉斯的母亲来说，为什么那一小时，比永久还永久？ 请你想象一下，这位母亲焦急地等待儿子归来的情景，她会做些什么？说些什么？想些什么？（说话训练） （6）读课文最后一节的2、3、4句话，你想到了什么？懂得了什么？ （7）集体读全文。 四、生字巩固 1、游戏巩固生字。 2、指导写字：艇、懈、载

六年级英语上学期unit7教案

6A Unit 7 一、教学要求 1、四会单词和词组：answer, hers, his, mine, ours, yours, theirs, in front of. 2、四会句型：Whose …is it/ are they? It’s / They’re mine/ yours/ his/ hers/ ours. 3、三会单词和词组: a calculator, a comb, a diary, a hairdryer, a mirror, a wallet, a seat, a skateboard, a watch, sunny, a teapot, sat, got, saw, nobody, ask, police station, at the back of, get off. 4、三会日常交际用语: This one is from Grandpa. Open it for me, please. Who are they from? They’re from Grandpa and Grandma. You’re welcome. 5、了解字母组合oo在单词中的另一种读音。 6、会唱歌曲My shirt’s black。 二、单元教材分析 本单元的主要话题是“谈论物品的归属”。通过Jim一家在圣诞节互 赠礼物这一情景引出主要的学习内容——名词性物主代词。名词性物主代 词可使语言表达更加简练。学生在理解其意思上不会有太大障碍，但是在 使用时却常常和形容词性物主代词混淆。教师在教学过程中可适当地用简 明扼要的语言讲明两种物主代词的区别，创设生动活泼的情景，引导学生 结合生活实际记忆和巩固，并在一定的情景下正确使用名词性物主代词。本单元的词汇是一些常见的生活用品，容易引起学生的学习兴趣，教师可 以结合句型和自身特色，采用不同方法引导学生学习。另外还可以对学生 的语言交际活动做一些策略性的指导，如什么礼物适合送给什么人，西方 在送礼和受礼时有什么样的习俗等。

(完整版)太原理工大学毛概习题册答案第三章

车辆0801 刘文博 1．如何理解中国革命的实践与新民主主义革命理论之间的关系？ 新民主主义革命理论不是凭空产生的，而是中国革命实践经验的总结和概括。 中国共产党成立后，开始把马克思主义与中国革命具体实际相结合。党的二大明确提出了党在民主革命时期的纲领。此后，京汉铁路工人罢工失败的教训也使党认识到，中国革命必须建立广泛的统一战线。党的三大提出了建立国共合作统一战线的思想，但是，并没有明确提出无产阶级的领导权问题。随着大革命的兴起和发展，统一战线内部争夺领导权的斗争日益激化。到党的四大，第一次明确提出了坚持无产阶级领导权和农民同盟军的思想。1926年前后，党逐步形成了新民主主义革命的基本思想。 大革命失败后，毛泽东对党成立以来的经验，尤其是党在大革命时期的经验进行了比较系统的总结，对中国革命的新道路进行了艰辛探索。在党的八七会议上，毛泽东总结大革命失败的教训，提出“须知政权是由枪杆子中取得的”著名论断。在创建农村革命根据地的过程中，毛泽东论述了中国红色政权存在和发展的原因及其条件；总结了实行“工农武装割据”的经验；提出中国革命应当先占乡村、后取城市的战略，初步形成了农村包围城市，武装夺取政权这一具有中国特色的民主革命道路理论。 到抗日战争时期，中国革命经过了北伐战争的胜利和失败，也经过了土地革命战争的胜利和第五次反“围剿”战争的失败，积累了丰富的实践经验。特别是经过抗日战争时期的锻炼，党对中国革命的认识逐步成熟。毛泽东系统总结了中国革命的实践经验，在新民主主义革命的基本问题、新民主主义革命的三大法宝、新民主主义基本纲领、人民军队建设、革命根据地建设和党的建设等多方面得到展开，使新民主主义革命理论达到成熟。 抗日战争胜利后，代表中国地主阶级和官僚资产阶级利益的国民党同代表中国无产阶级和人民大众利益的共产党展开了两种命运、两种前途的战略决战。党和毛泽东总结中国革命尤其是解放战争以来新的经验，完整地表述了新民主主义革命的总路线，提出了从新民主主义向社会主义转变的思想。新中国成立前夕，毛泽东系统论述了人民民主专政的思想，指出人民民主专政是中国革命的主要经验和主要纲领，为新中国的成立奠定了理论和政策基础。

6AUnit7备课教案

S1:We use plastic to make bags and bottles. S2: But use too much plastic is bad for our health. We should not use too many plastic bottles or bags. T: So what can we use? Please have a group discussion. S: We should use paper bags S2: We should use glass bottles. S3; We should use……. T: Yes, we should not use too many plastic, paper is better, now let’s read after the tape. T: Now please get into a group and use the given words to say sth. about plastic.. T: Ok, it’s time for reading, you can read by yourselves or get into a group. Step 3 .Post-task T: “Protect the earth”speech time is coming, here are the tips, boys and girls, 小组合作,每组选择文中的一个小主题.(可以借助板书） Why should we …? We should/shouldn’t.. 切合主题，提出保护口号. Step4 Homework 1. Listen to the tape and read after it for at least five times. 2. Try to retell the story. 3. Finish the exercises book. Blackboard Design

《两种命运的决战》教案

第16课两种命运的决战 【内容标准】 （1）知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，认识国民党独裁内战的本质。 （2）了解中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山的史实，知道人民解放战争开始转入战略进攻。 【教学目标】 1、知识与能力：知道重庆谈判、《双十协定》、全面内战爆发。了解中共中央转战陕北、刘邓大军挺进大别山的史实，知道人民解放军开始转入战略进攻。 2、过程与方法：通过个人自学、小组合作学习等，培养学生的自学能力和团结合作精神。开展探究式学习，鼓励学生从不同角度提出问题，学会解决历史问题的一些基本方法。 3、情感态度与价值观：理解中国共产党为争取和平民主作出的努力，认识国民党独裁内战的本质。理解党中央和毛泽东审时度势，创造性地采取得宜的战略战术，粉碎了国民党军队的进攻，并胜利地转入了战略反攻。 【教学要点】 要点：重庆谈判、全面内战爆发、刘邓大军挺进大别山 重点：重庆谈判；转战陕北和刘邓大军挺进大别山。 难点：全面正确地理解国共双方举行重庆谈判的不同意图；理解人民解放军在战略防御阶段的战略战术的运用，以及其前后变化的合理性。 【导入新课】 复习上一课时重点知识。 1945年8月15日，日本帝国主义投降，对中国人民来说，是一个非常值得庆贺的日子。中国人民雪洗了百余年来的民族耻辱，第一次取得了反对帝国主义侵略的完全胜利。那么历经八年抗战的人们，最渴望的是什么呢？（学生回答：和平、安定等） 但是中国人民的愿望被以蒋介石为首的国民党统治集团破灭了。中国面临两种命运的决战，又再次陷入了三年内战时期。想不想知道中国又面临怎样的两种命运与决战呢？今天我们就一起来学习《第16课两种命运的决战》。 【新课探究】 一、重庆谈判 1、抗日战争胜利后，中国人民面临的两种不同的命运和两个不同的前途（阅读教材教材105页的第一、二自然段） 中国共产党：代表全国人民的愿望，建设一个独立、民主、富强的新中国。 国民党：背离全国人民的愿望，坚持独裁内战。 （特别突出：中国共产党与国民党对待人民愿望的截然不同的态度，与将要学到的国民党发动内战后的节节失败对应。中共代表人民的愿望，是一条光明的前途；而国民党在美国的支持下，背离人民的愿望，是一条黑暗的前途。中国面临两种命运的抉择。） 问：这两条道路的选择与两个核心人物紧密相连，当时国民党和中国共产党的核心人物分别是谁？ 学生答：蒋介石、毛泽东。 2、蒋介石无意和平，却三次电邀毛泽东到重庆谈判。为什么？ 为了争取时间，部署内战，作好战争的准备；迫于国内外要求和平的压力。——假和平，真内战。 3、自主学习：既然明知蒋介石谈判是放烟幕弹，为什么毛泽东还到重庆去谈判？什么时间由

二年级下册语文同步练习第二单元第7课海中救援│沪教版

7、海中救援 一、把词语补充完整 精（）力（）紧急（）（） 月（）风（）气喘（）（） 音讯（）（）毫不（）（） 波涛（）（）（）（）而出 二、写出量词。 一（）渔船一（）队伍一（）小时 一（）电脑一（）忙乱一（）海浪 三、连词成句。 1、海里的人我们死去不能让无助地留在那些 ___________________________________________________________ 2、举起村民们勇士们回家的路照亮灯笼 ___________________________________________________________ 四．填上合适的词语 汹涌的（）精疲力竭的（）月黑风高的（） （）的救援床（）地宣布（）地哀求 （）地喊着（）地等待 五、整理下列句子的顺序。 （）吴老师把同学们画好的画贴在黑板上，让同学们评谁画得好。（）原来粗心的小刚把鸭子的嘴画成尖尖的公鸡的嘴了。 （）图画课上，吴老师叫每个同学画一只自己最喜爱的小动物。

（）同学们认真地画起来。 六、课内阅读 一小时后，救援船穿过云雾出现了，焦（及急）等待着的村民们跑上前去迎接。当这些精疲力竭的勇士抵达沙滩后，救（援暖）队的队长气喘吁吁地宣布：“乡亲们，救援船无法（栽载）上所有的人，还有几个人被留在了那儿。” 在忙乱中，第二支志愿救援队组成了，16 岁的汉斯也挺身而出。他的母亲一把抓住他的手臂哀求道：“求求你不要去！你父亲十年前在海难中丧生，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。汉斯，你是我唯一的依靠哇！” “妈妈，我必须去。如果每个人都说‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。 又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。终于，救援船出现了！汉斯正站在船头上，他把手围成筒状，高声喊着：“妈妈，我们找到他们了，我哥也在！” 1、划去（）里不恰当的词语。 2、村民们欢欣鼓舞地跑上前去迎接，是因为_________________。 3、看拼音写词语：并写出它的近义词 wéi yī （）---（）bì xū（）----（） 4、写出汉斯勇敢地词语：______________ 5、找个精疲力竭的近义词（）

新版牛津英语6A教案Unit 7 At Christmas

Unit7 At Christmas 单元教学目标： 1、能听懂，会说，会读和会拼写单词 answer, hers, his, mine, ours, yours, theirs, in front of. 2、能听懂，会说，会读单词和词组a calculator, a comb, a diary, a hairdryer，a mirror, a wallet, a seat, a skateboard, a watch, sunny, a teapot,sat, got, saw, nobody, ask, police station, at the back of, get off. 3、能听懂，会说，会读日常交际用语This one is from Grandpa. Open it for me. Who are they from? They’re from Grandpa and Grandma. You’re welcome. 4、能听懂、会说、会说和会写句型：Whose…is it/are they? It’s /They’re mine/yours/his/hers/ours. 5、了解字母组合oo在单词中的另一种读音。 6、会唱歌曲My shirt’s black. 教学重难点： 1、能听懂，会说，会读和会拼写单词 answer, hers, his, mine, ours, yours, theirs, in front of. 2、能听懂、会说、会说和会写句型：Whose…is it/are they? It’s /They’re mine/yours/his/hers/ours. 教学时间：七课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1．能听懂、会说、会读单词：wallet, teapot, hairdryer, calculator, skateboard。 2．能听懂、会说、会读名词性物主代词mine, yours, his, hers, ours，并让学生感受其用法。 3．能正确理解并能体验句型Who is it/are they from? It’ s/They’re from…的使用语境。 4．能正确理解、掌握对话的内容，并能有感情的朗读对话。 1

【优质】读死书与读活书阅读理解及参考答案-word范文模板 (3页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 读死书与读活书阅读理解及参考答案 读死书与读活书读死书好？还是读活书好？看起来，自然是读 活书好。读活书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造一些举一反三的例子，一些科学 读死书与读活书 读死书好？还是读活书好？看起来，自然是读活书好。读活书， 可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造一些举一反三的例子，一些科学上的创造发明，莫不是来自读活书，以及善于活读书。 但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中 学生的读书。中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢 固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的，就可以终生受用。因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读活书， 不如老老实实地劝他们读死书，或者是先读死书，后读活书。 所谓读死书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。书上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。由于书是文字 构成的，中国的文字包括形、音、义三个方面。读死书，就是要抓住书中的形、音、义，把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话 记准、背准、用准。我主张中学生读死书，就是鼓励他们要在书内用工夫。 要把书读进去，真正读懂，而不是不求甚解，或者不懂装懂。 我这样讲，是从我个人的切身感受出发的。首先，我有感于四人帮时的假、大、空，给我们的学风和文风所造成的危害。其次，我总结了过去的失误，年轻时，我读书，喜欢从兴趣出发，强调读活书。结果许多基本知识都还没 有搞通，就自以为是，夸夸其谈，以至什么都没有真正学到。年纪大了，回首 往事，不胜懊恼。所以，读书先要读死书，有了读死书的基础，然后再读 活书为佳。 古人说：尽信书，不如无书。读书的终极目的，是要把死书读活，让书 发挥作用。死活之间，相互为用，相互补充。我们强调读死书，但又不拘泥于读死书。死与活，都是对人而言的。人要书死，书就死；人要 书活，书就活。这就叫运用之妙，存乎一心。善读书者，手中都有一把 打开书籍奥秘的金钥匙。书籍是死的，金钥匙却是活的。死与活的关系，

哥哥的心愿 教案教学设计(西师版四年级第七册)

哥哥的心愿教案教学设计(西师版四年级第七册) 教学目标 1. 学会本课生字，理解文中“惊讶”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等词语的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。 3. 借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心愿，明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。 一、创设情境，激趣引入 1. 从圣诞节入手，让学生谈谈自己对圣诞节的了解（可结合课前搜集的有关圣诞节的知识）。老师利用课件展示“戴着圣诞帽，穿着圣诞袜，吃着圣诞大餐，唱着圣诞歌，互赠圣诞卡，互送圣诞礼物，互述圣诞愿望”的欢乐情景，了解外国小朋友喜爱圣诞节就像中国小朋友喜爱春节一样。 2. 在这快乐的圣诞节，保罗的哥哥送给弟弟一件圣诞礼物——一辆新车，于是引出了一个动人的故事，大家想读读吗？今天，我们就来学习《哥哥的心愿》。、 二、初读课文，了解大意 1. 学生默读课文，标出课文的段，勾画出自己不认识的生字词语，能借助字典、词典和生活积累，初步自学生字新词。

2. 学生把自学收获在小组内进行交流汇报。 3. 各小组推荐学生进行自学情况汇总，检测3～4个学习小组的自学情况。 4. 分段检测学生的朗读情况，要求正确、流利，相机指导学生正音。 5. 学生自由小声地再读全文，说说全文主要讲了什么。 三、细读课文，感悟理解 1. 用自己喜欢的方式读课文，读一读课文的旁批，试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合旁批和课文内容提出一些问题。 2. 小组交流：谈谈自己读后有哪些收获。把自己没弄明白的问题，在小组内寻求解决，大家都不能解决的问题可重新整理成1～3个问题提出来全班交流。 3. 全班交流，共同梳理问题。如，在第3段可提出：为什么那男孩接下去说的话却让保罗十分震撼？在第7、第8段可提出：为什么说保罗不懂男孩的心思，又猜错了？男孩的心思是什么呢？在第9段可提出：从哪些地方可以看出男孩很爱他的弟弟呢？在最后两个段可提出：为什么说三人开始了一次令人难忘的节日兜风？你能想象出他们兜风的情景吗？为什么说“给予是快乐的”？ 4. 学生选择自己喜欢或不明白的问题，自愿组织成学习小组重新进行讨论。强调要在读中议。 5. 各小组汇报学习情况。教师相机指导有感情地朗读相关句段，

(六年级英语教案)《牛津小学英语》6AUnit7AtChristmas

《牛津小学英语》6AUnit7AtChristmas 六年级英语教案 教材依据：《牛津小学英语》6A Unit 7 At Christmas a部分。 教学目标： 1．学生能听懂、会说、会读和会拼写单词：watch, teapot, wallet, hairdryer, calculator, skateboard, mine, yours, his, hers, theirs. 2．学生能听懂、会说、会读和会写句型：whose … is it? whose … are they?及其回答。 3．学生初步掌握a部分的对话。 教学重点：b部分单词和句型 whose … is it? whose … are they?及其回答。 教学难点：名词性物主代词的用法。 课前准备：多媒体课件。 教学过程： step 1. greetings. (会话导入) 1. t: hello, boys and girls. my name is vicky, your name please? s: my name is … t: nice to meet you. s: nice to meet you, too. t: how are you? s: fine, thank you. and you? t: i’m fine, too. 2. t: i want to make friends with you. let’s sing a song <make new friends>. 这一步骤主要是通过询问学生姓名,互问身体情况等与学生拉近距离，并且通过演唱歌曲<make new friends>让学生感觉到老师和他们的距离很近，同时也是让他们做好上英语课的准备，调动学生说英语的积极性。 step 2. learn the new words. （新授b部分单词） 1. show a calendar. t: today is the 25th of december. it’s christmas day.

四年级下册语文试题-课外阅读专项练习 人教部编版(含答案)

课外阅读专项练习 一、阅读短文，完成练习。 执着的大马哈鱼 大马哈鱼是一种海洋鱼类，又叫鲑鱼，成年大马哈鱼生活在海洋中，它的鱼卯必须在淡水区域中才能孵化、存活，因此，它们不得不每年秋季洄游数千公里回到故乡产卯繁殖。 秋天来了，大马哈鱼们正在返回出生地的溯流而上的路上。鲑鱼的这种集体返乡的迁徙，可以说是大自然中的壮举：迁徙之路漫长而艰辛，它们要经历数千公里的海路和两千多公里的河道，才能抵达上游的产卵地。这一路上，它们将消耗掉所有在大洋里积累起来的脂肪，甚至需要把肌肉纤维转换为能量，来支持自己游回故乡。 对于大马哈鱼来说，海洋内被天敌捕杀的危险和瀑布边的棕熊相比根本不值一提。它们真正需要面对的不仅有数千公里的长征，还有河流上瀑布前的腾空瞬间！ 为了能冲过瀑布，大马哈鱼们仿照传说中的鲤鱼那样蠕动着身躯腾空而跃，顶着无数水珠刺身的痛苦不断向上向上……对它们而言，生死在此一搏：跳过去就有洄游成功的希望；跳不过，则只有两种命运，一是有幸拥有再来一次的机会，二是在空中投入岸边棕熊的血盆大口！这不仅是生命的选择，更是信念的取舍！然而，这只是大马哈鱼洄游路上千辛万难的一种！数千公里的漫漫长路中，一千条大马哈鱼只有四条能够幸存下来和自己的后代迎接明天的太阳！大马哈鱼——这群清楚山长水远却毅然昂首直冲的精灵，用生命证眀了执着的力量！它们明明清楚地知道，洄游、棕熊、瀑布和鼠鲨是自己作为大马哈鱼必然要面对的障碍，却依然勇往直前！为了活下去或是让后代更好地活下去，它们能做的只有勇敢地面对和不懈地努力！ 人生路上，像大马哈鱼一样，明知前进路上充满了艰险，布满了荆棘，依旧执着地向前，“虽九死其犹未悔”凭着“明知瀑布有熊，偏向瀑布行进”的执着，还有什么事情做不成呢！

科幻小说阅读试题和阅读答案

四、选择未来 桥栏上倚着一位体态轻盈的的年轻女人，她极目远眺，似乎在欣赏春水东去的美景。她的怀里抱着一只宠物小狗。春风不停地吹拂着这个女人的鬓发。 这时，从远处走来三个年轻男子。中间一个穿着深蓝色的西服，身旁两个一个穿黑西装，一个穿白西装。三人的脚步声由远及近，把这个女人的视线吸引过来，她的鬓发被风吹乱，遮到了脸上，她用一只手理了理，突然，她的宠物小狗发出了一声惨叫。原来小狗从她怀里掉了下来，不停地翻着筋斗往桥下坠去，最后“扑通”一声，落在水里，激起了数尺高的水花。 三个男子看到这一场面，一起大笑起来。他们不理这个女人，继续前进。穿黑色西装的男子道：“看到了吧，史先生，刚才就是个很好的例子。俗话说‘有因就有果’，假如那个女人不回头看我们，那么她的小狗就不会掉到河里去；或者说，假如我们刚才不出现，她也不会失手让小狗坠到河里去。” “是的，也就是说一个人的命运或者世界的命运变化隐含在任何一个时间段里面。简单地说就是任何一秒钟的变化，都可以给人和世界带来不同的未来。”另一个穿白西装的男子接口解释道。 “神奇的命运呀！”中间那个穿深蓝西服被称为史先生的男子想了一下，大悟似的惊叹道。但突然又有了疑问，“那么你们公司对于改变人命运成功率一般是多少呢？” 黑西装肯定道：“当然是百分之百，我们通过改变你现有的时间和空间来改变你

将来的命运！” ...... 他们三人已经走到了一处空地上停了下来，边说边讲，史先生听得入迷，用手支着下巴，在草地上来回走着。 “命运会随着外力的影响而不断发生变化！”黑西装说完，用手挡住了史先生，并且指了指他的脚下，原来史先生正要踩在草地上的一朵小花上，史先生挪开步子。黑西装继续道：“如果你对我公司的服务有兴趣，那我们来谈谈收费情况吧。对于我们公司预测未来的能力，请你放心，因为我们的营业执照是全国预测未来研究会批准的，并且是经过他们合法授权的一家合法公司。” 史先生听后道：“全国预测未来研究会，我听过，他们对于世界对于人命运的预测已经说是出奇的准确，简直达到出神入化，登峰造极的地步了。我相信你们，但你们可以先告诉我，我的将来如果执行你们的方案会出现哪几种情况吗？”史先生接口道。 黑西装他从口袋里掏出了一个像手枪般大小的微型扫描仪器，对着史先生的头部，进行了一番扫描，接着他看了一下扫描的结果，说道：“三种”。 “能告诉我是哪三种吗？”史先生问话的时候内心充满喜悦。 “如果你想知道，请你看一下我们公司的收费依据和协议书，假如你愿意，请签了这份合同。”白西装插嘴说道，并且从口袋里掏出了一个微型的电脑笔记本。 史先生看完收费依据和协议书，毫不犹豫的在白西装的电脑上与他们签下了一

海中救援光明学校

7、海中救援 教学目标： 1、能识记生字“援、警、营、搏、集、汉、唯、依、靠”，积累词语“救援、警报、营救、搏斗、聚集、气喘吁吁、唯一、依靠”，重点理解“营救、毫不懈怠、气喘吁吁、哀求”等词语。 2、正确、有感情地朗读全文，能抓住关键词，理解文中感人之处。 3、发挥想象，说话练习，体会母亲等待儿子归来的情景，用几句话说一说。 4、懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。 教学重点、难点： 1、懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。 2、发挥想象，说话练习，体会母亲等待儿子归来的情景。 教时：两课时 教学过程： 第一课时： 一、揭示课题 导入新课： 看老师写课题：海中救援（“援”，直接写在田字格中，指导书写，书上写一个；给词“救援”找近义词。）齐读课题：7、海中救援 对课题你有什么疑问吗？ 学生适度交流。（发生了什么事情？谁去救？救谁？最后得救了吗？） 二、学习课文，朗读理解 1、初步感知事情的起因，学习第一节。 在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求救的信号。 板书：海中遇难 1）师：请找出能表现此时的险情的词语 月黑风高掀翻 2）指导朗读。（读出情况很紧急的语气，语速稍快些。） 2、那么是谁对这条遇难的渔船展开了救援呢？最后救到了吗？请自读课文2到6小节，快速找一找。 学生交流， 师板书。（村民们（救援队）和16岁的汉斯凯旋而归） 3、过渡：其实，艰难的救援并不是一次完成的，而是分了两次（生答），第一次是村民们组成的志愿队（生答）出海营救，第二次是汉斯和村民组成的第二支救援队出海继续

搜救，才最终一起完成了救援，凯旋而归。 4、那么，我们就先来学习村民们第一次出海营救的过程，也就是学习课文的2、3小节。1）生自读2、3小节。 2）结合学习生字：“警”、“营”,注意都是后鼻音的字， “搏”找形近字（博、傅），“集”找朋友 3）指导品析并朗读，说说哪些句子让你感动。 随机交流反馈： 你能抓住某些关键词语，说说你的感受吗？交流 板书：自愿出海 板书：齐心协力毫不懈怠（查字典理解，懈怠就是松懈懒惰。） 指导朗读：心中充满了爱，齐心协力，尽自己的力量去帮助别人。 理解感受：精疲力竭，气喘吁吁 重点指导朗读救援队长的话，感受：内心的急切，虽然很吃力，但还是要大声地 告诉大家救援没有结束， 想象说话：救援队的队长气喘吁吁地宣布：“乡亲们，救援船无法载上所有的人，还有几个人被留在了那儿。大家” （交流：大家赶紧组织第二支救援队前去救援啊！大家一定不能放弃啊！大家要抓紧救援的时机啊！） 第二课时： 继续研读课文，朗读理解： 1、有感情的朗读第1、 2、3小节 2、师过渡：虽然天气等情况非常恶劣，救援非常艰难，但是村民们齐心协力，毫不懈怠，绝不放弃救援，真不愧为——勇士。（板书） 1）艰难的救援还在继续，让我们也同救援队员一样，抓紧时间，读读描写第二次救援

6aunit7教案

6A U n i t7教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

T: Good, now let’s listen and answer, what can we use plastic to make? Should we use too much plastics? S1:We use plastic to make bags and bottles. S2: But use too much plastic is bad for our health. We should not use too many plastic bottles or bags. T: So what can we use Please have a group discussion. S: We should use paper bags S2: We should use glass bottles. S3; We should use……. T: Yes, we should not use too many plastic, paper is better, now let’s read after the tape. T: Now please get into a group and use the given words to say sth. about plastic.. T: Ok, it’s time for reading, you can read by yourselves or get into a group. Step 3 .Post-task T: “Protect the earth” speech time is coming, here are the tips, boys and girls, 小组合作,每组选择文中的一个小主题.(可以借助板书）Why should we … We should/shouldn’t.. 切合主题，提出保护口号. Step4 Homework 1. Listen to the tape and read after it for at least five times. 2. Try to retell the story. 3. Finish the exercises book. Blackboard Design

《纵观中西古代艺术史,对人自身的认识的重要体现之一就是理性精神》阅读题及答案

《纵观中西古代艺术史，对人自身的认识的重要体现之一就是理性精 神》阅读题及答案 二、（9分，每小题3分） 阅读以下的文字，完成6~8题。 纵观中西古代艺术史，对人自身的认识的重要体现之一就是理性精神。 中国从先秦强调人的内在精神的美，到两汉的“罢黜百家，独尊儒术”，从唐代韩愈等人的“文以明道”，到宋代程朱理学的“言理不言情”，弘扬的都是理性精神。这种理性，不仅仅表现为纯粹的哲学思辨，还表现在艺术所反映的文士阶层的人生观念和处世态度。西方早在古希腊时期，苏格拉底就鲜明地倡导人的理性精神。他的名言是“美德即知识”，每个人都应该有知识。在苏格拉底之后，柏拉图更是强调理性性知识的作用，他在《理想国》中就把培养哲学家作为社会的头等任务。苏格拉底所开创的雅典学派代表了西方文化的正宗，他所提倡的理性精神成了西方文化传统包括艺术传统的精髓。不只文学艺术，其它艺术也体现了这一理性精神。建筑不只是为避风雨，而且追求使人赞叹的华美；音乐舞蹈等表演不去逼真创造幻觉的真实，而是更多诉之于理解、想像的真实。这明显高扬的是人类的理性精神。 人类理性精神的高扬最突出的标志就是人的社会角色意识。人来到这个社会，就一定要扮演各种各样的社会角色。不同的角色有着不同的角色意识，不同的意识导致不同的面孔。社会角色规定了人们在社会关系中所占有的社会位置以及相联的行为模式，预定了牌该位置上的人的言谈举止的基本准则。在儒家思想起主导作用的中国艺术王国中，人的角色意识非常强烈：父慈、子孝；兄良、弟悌；夫义、妇听；长惠、幼顺；君仁，臣忠。孔孟制定的这些道德规范成为每一个人的行动准绳。在社会责任和“自我”发生冲突时，人们首先服从的是前者。马致远的《汉宫秋》中，王昭君因爱国纵身投江。纪君祥的《赵氏孤儿》中，程婴以父子的死来救孤独及全国的孩子；而公孙杵臼则宁愿牺牲自己也要使程婴父子活下来。在面临生死的重大的时刻，他们几乎都不存在心理上的冲突，都没有“自我感情”的考虑；考虑的只是个人在社会上所处的某一地位并由此而带来的义不容辞的责任。有人说，中国人是重社会而轻自我，西方人是重自我而轻社会，。这并不准确，起码在古代社会不是这样。荷马史诗中的氏族首领大部分都是勇敢无私的。阿喀琉斯的母亲曾经预言，他可能有两种命运，或者过和平生活而长寿，或者在战斗中早死。为了得到荣誉和尽职，他选择了第二种命运。赫克托尔的妻子规劝丈夫不要上战场，他响亮地回答：“保卫特洛亚是我的职责。” 中西方古代艺术所揭示的人的社会角色意识，是人类对自身的深层认识。人一生下来，就首先面临着个体和群体的关系问题。人的角色意识是处理好这种关系的中介因素，也是自我完善、自我改造、自我平衡的必要环节；英雄主义、爱国主义、集体主义等理想的精神境界都是从中产生的。它高扬的是人的自觉性，是人的理性精神。 当然，高扬理性既有正价值，亦有负价值。人一切从社会要求出发，扮演好自己所充当的社会角色，势必把自己看成是具有群体生死需要、有伦理首先自觉的个体；势必以理驭情，以社会利益来压制个人的欲望。这样，个体的主观情感、本能欲望被排斥在精神生活之外；合理的要求常常被当作有害的东西而加以压制，个人的创造探索也往往被视为异端而遭扼杀。这又在一定程度上遏制了社会发展和人类进步。 （选自中国人民大学出版社《文艺复兴史纲》，有删改） 6．关于“理性精神”，下列表述符合原文意思的一项是 A．理性精神是对人自身的认识的重要体现，古代中西方艺术家们都积极弘扬和倡导这种理性精神。 B．理性精神表现出的纯粹的哲学思辨，在艺术所反映的文士阶层的人生观念和处世态

沪教版小学二年级下册语文《海中救援》教案设计范文

沪教版小学二年级下册语文《海中救援》 教案范文 精选教案/试卷/文档/模板/课件合集

沪教版小学二年级下册语文《海中救援》教案范文 篇一 教学目标： 1、认识本课生字13个，积累词语13个，句子2句。 2、正确、有感情地朗读全文。 3、发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。 4、使学生懂得：当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。 教学过程： 一、揭题 1、海边的渔民以出海打渔为生，但出海是一件非常危险的事情，如果那天“月黑风高”，渔船就会被掀翻！ 学习词语：月黑风高 2、在这种“紧急关头”，船员发出求救“信号”，村民们就会进行“海中救援”！ 学习生字：关信 出示：7 海中救援（读） 二、自学课文 1、按要求自学生字、词语、课文。 2、交流检查 （1）读词语：划艇搏斗懈怠欢欣鼓舞精疲力竭抵达载哀

求依靠吻筒 指导——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法记住它们？ 指导载的笔顺、部首。 （2）指名分小节读课文。 （3）带着问题再读课文。（小组讨论） 村民们是怎样进行海中救援的，在救援的过程中发生了什么感人的事情？ 三、深入学习、加强理解 交流反馈： （1）村民们进行了几次救援？ （2）哪几小节写的是第一次救援？哪几小节写的是第二次救援？ 请学生分别读一读。 （3）在救援的过程中，救援队遇到了哪些困难？村民们是怎样帮助解决的？ 找出有关句子读一读。 （4）出示句子： “妈妈，我必须去。如果每个人都说‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。 （读，说说为什么感动。） （5）读课文最后一节的第一句话。 对汉斯的母亲来说，为什么那一小时，比永久还永久？

海中救援教学文档

教学目标： 1、能正确认读本课生字11个，积累词语9个，句子1句。 2、正确有感情地朗读全文。了解课文内容，并能展开合理想象，体会母亲等待儿子归来的情景。 3、懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。 教学重点： 朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。 教学难点： 理解汉斯的话的含义。 教学准备： 课件、生字卡片、田字格黑板等 教学时间：2课时 教学过程： 一,借助媒体,揭示课题 1, 师:同学们,大海有时温柔,有时也会发怒,请你仔细看看屏幕,读读这两句话 2, 师:环境非常险恶，晚上，没有月光，风也很大，村里的人们收到求救信号,立即展开了——板书课题,齐读课题.(指导看清“援”的字形) 说明： 开头用课文第一节引入，便于唤起学生学习课文的兴趣，并要指导学生将情况紧急的语气读好。 关于理解课题中“救援”的意思，要多鼓励学生用自己喜欢的方法理解，并且可以渗透有关词语理解的小知识，告诉学生理解词语常用的方法，如：查字典或词典；找近义词；联系课文内容理解。若能熟练掌握理解词语的方法，就能把词语的意思理解正确。 二,初读课文,整体感知 过渡:人们怎样营救这些遇难的船员呢，下面就让我们听听这个感人的故事。 1,听课文录音,整体感知. 2,那么，一共展开了几次救援？轻声读课文,读准音,读通句. 三,学习课文 (一)学习第一次救援,感受人们的同心协力. 过渡:人们怎样展开救援的呢，轻声读读课文第2,3小节. 1, 出示有关描写救援的句子. 师:读读这两句话,想想老师为什么用不同的颜色区分 板书:救援勇士村民们 2,学习描写村民们的句子,感受人们的同心协力.

过渡:当村里的人们收到了警报，他们是如何做的呢？读读课文第2节。 1）、指名交流 板书:聚集岸边 师:他们聚集到岸边做什么呢？ 板书:举起灯笼照亮归路 2）、他们是怎么举的呢？ 引读句子,理解词语"毫不懈怠". 师: 当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候,村民们也都——聚集岸边.因为那晚——月黑风高,海面上——一片漆黑.村民们担心救援队员找不到——回家的路,所以,他们——举起灯笼,为勇士们——照亮归路.他们就这样举着,举着,左手酸了换成右手,右手酸了,再换成左手,一点儿也不敢放松,这就叫——毫不懈怠. 3,那么，救援勇士又是如何做的呢？读读课文第3小节。 （1）你觉得勇士们怎么样？）（无私和无畏） (2)前方的救援勇士已经非常疲劳，他们的呼吸那么急促，。齐读第三小节。 (3)第一次救援行动结果怎么样？ 引读：当……那儿 说明： 让学生感受救援工作的艰辛与危险，以及救援人员与村民们的同心协力，是教学重点，也是难点。首先，借助直观的媒体帮助学生理解“搏斗”一词的具体含义。通过播放录像，以及老师的点拨，帮助学生感受到救援工作的危险，体会救援勇士们的无畏精神，同时也为理解“精疲力竭”、“气喘吁吁”两个词作下铺垫。其次，老师引导学生围绕关键词语结合画面与课文内容谈感受，有效地渗透指导了阅读方法??抓住关键词语，联系上下文理解内容。“抓关键词语、联系上下文读懂内容”对二年级的学生而言有相当的难度，因此，教学中应把握好评价的“度”，通过教师适时的评价与点拨，有效地促进学生对内容的理解。 (二)学习第二次救援,感受母亲的爱子之情,汉斯的毫不犹豫. 过渡:第一次救援行动没有完全成功，在忙乱中，人们准备进行第二次救援。16岁的汉斯也挺身而出参加救援工作。他的母亲怎么做,怎么说呢？汉斯又怎么回答呢？轻声读一读课文4、5、6小节。 板书:汉斯挺身而出 交流：1、一把抓住、哀求、“汉斯，你是我唯一的依靠哇” 理解：唯一的依靠（母亲全部的希望，母亲下半辈子把希望寄托在汉斯身上。） 2、男女生分角色朗读 3,师:面对母亲的苦苦哀求,汉斯是怎么回答的？ 4,分角色读两句话,感受母亲的爱子之情,汉斯的毫不犹豫. 板书:吻别母亲加入救援 说明： 课文中有哪些令人感动的地方，让学生先找出有关句子，在此基础上可以告诉学生用抓关键词的方

海中救援作业

7海中救援 （二年级第二学期） 【课前预习】 1.查字典，填空： （1）“警”读______，部首是______，除去部首有______笔。 （2）“集”用音序查字法查______，组词有_________、_________、_________。 2.根据意思，在文中找出相应的词语，填在括号里。 （1）对工作尽心尽力，一点也不松懈、懒惰。（） （2）形容精神非常疲惫，没有一点力气。（） （3）形容呼吸次数多，不断喘气的样子。（） 3.想一想：课文一共写了几次救援？汉斯为什么要参加救援？ 【课堂练习】 1.在第一次救援中，救援队和村民们做了什么，结果怎样？ 借助板书，简要说说第一次救援的经过： 板书：第一次 救援队：组队出海、搏斗 村民：聚集岸边举起灯笼 结果：精疲力竭气喘吁吁 还有几个人被留在海中 2. 听老师读汉斯母亲的话，想想母亲为什么哀求汉斯不要去。 3.“比永久还永久”是什么意思？汉斯的母亲在等待儿子归来时，会有哪些动作、表情，她心里会想些什么？ 【课后作业】 1.比一比，组词。 搏（）援（）营（）筒（） 博（）缓（）莹（）桶（） 2.听写句子：我必须去。我们不能让那些留在海里的人无助地死去。 3.想象写话： 汉斯的母亲在等待儿子归来时，会有哪些动作、表情，她心里会想些什么？请你在下面的词组中，选择几个，来说一说。 紧皱双眉、走来走去、不停地张望、心急如焚、盼望、担心又过了一小时，汉斯还没回来。_____________________________________ _____________________________________________________________________