纪律促进(限制)个性发展地辩论资料

我们刚给大一打的一个题目，是促进那方赢了的～～～

没有规矩不成方圆

１，纪律为个性的发展提供了一个优良的和相对稳定的环境

２，纪律限制的是共性的东西，而个性不会受到限制的

３，纪律和个性是相互促进的，当纪律阻碍了人们个性的发展，那么纪律就会不断的改进．想象一下，如果没有纪律的规范之下，人人都得到绝对的自由，那一些人所要发展的个性就会防碍到其他人的发展，使整体辩的混乱，最终限制自己个性的发展．就好象红绿灯有时是会暂时让你个人的交通不便，但是如果没有了红绿灯，你或许能得到一时的快感，但很快就会出现更多的事故防碍他人，也限制了自己等等

1.你可以试试马克思主义哲学里面的形式与内容这样一对范畴来说明.例如在生产方式中,生产力是内容,生产关系是形式,生产力的各种要素只有按一定的形式结合起来,才能进行生产.在你的辩论中纪律是形式,个性是内容

没有规矩不成方圆，纪律是保证整个组织运行顺畅的前提，纪律不等于束缚。个性也不是为所欲为，应该是共性基础上的特殊之处。纪律保证大家能有个性而又不相互产生不良影响。

从纪律的作用谈起，谈到人的个性发展必须顺应社会的潮流，适应社会整体利益的需要，进而分析到纪律的作用与个性发展的一致性，纪律对个性发展的保护、协调作用，特别是纪律对人的能力、气质培养的决定性作用。

在阐述观点之前，首先让我们来明确一下“纪律”和“个性发展”的定义。

所谓纪律，是指政党，机关，部队，团体，企业等为了维护集体利益并保证工作的正常进行而制定的，要求每个成员遵守的规章，条文。而个性发展，则是包括人能力的发展，社会关系的发展，某一种素质的改善和提高等，主要表现为人的独特性的发展和人的自主性的发展（人作为活动主体的自主性主要表现在对各种工具和关系的占有和自由支配）我们社会和学校都是*一系列的纪律得以维持正常的工作，纪律能为个性好的方面的发展提供保障以及积极的影响。它对学生个性发展促进主要表现在以下两点：

一，纪律能给予我们个性发展需要的良好环境。良好的环境能够促进人的后天发展，就如同有充足的阳光，花儿才会盛开得更鲜艳。同样学生个性的发展也需要有良好的环境作为保障，才能对其起促进作用。纪律能为我们营造一个秩序井然的环境，更好的促进个性的发展。就以学校的纪律为例，其制定的初衷是为了维护广大学生的利益，维护公平保证学习工作的正常开展；而学生能力的发展，包括认知能力，技能，品德等，都是在正常的学习生活中逐步养成与发展起来的。在良好的氛围中，我们的知识技能得到丰富，情操品德得到陶冶，个体得到尊重，我们的独特性也就得到了进一步的发展。

二，纪律能为我们指明一个正确的方向,使我们的个性健康地发展.。人的一生都是在进行社会化的过程，也就是从自然人向社会人转变的过程，其最终目的是要溶入社会。学生的个性只有处在集体当中才会有更好的发展。我们说，衡量好和坏的标准在于社会，而纪律从来都是与社会发展相适应的（不适应的时候就会被破坏，而即使破坏了一个纪律，又会产生一个新纪律）。纪律一方面起着传递社会价值，集体价值，从小让我们学会自我约束，知道那些事可以做，那些事不可以做。一方面规范着集体里面个人的行为，引导学生与他人合作，养

成良好的行为习惯，使其朝着更有利于容入集体与社会的方面发展。这样我们的自主性也就

得到了发展了。

“没有规矩，不成方圆”。我们是社会主义国家，正在营造一个既有集中，又有民主，既有

纪律，又有自由，既有统一意志，又有个人心情舒畅，生动活泼的政治局面。最后，就让我

们再一次高扬21世纪“四有新人”的风帆，做一个有理想，有道德，有文化，有纪律新世

纪人才！谢谢大家！

纪律，是用来约束人们共有的东西的，而不是用来约束人们的个性的，任何一个抹杀人的个性的规章条款都是有悖于法律规章设计的核心理念的。一个规章条文的制定就是为了使个人的个性发展不至于影响别人的个性发展。马克思的唯物辩证法里就有关于自由与法规的讨论，其中就是说法规的制定就是为了使每个人都独立、自由。从这点上想，纪律并不是约束个人个性发展的存在，从某种程度上说，纪律更能促进个人个性的健康成长。我想，既然一个只懂专业知识，木讷的遵纪守法的人只能算一台机器，没有团队意识和法律意识的人又无法管理，所以以后无论是在企业单位，还是在学校，一个拥有自己独立思考能力而且能够遵守纪律的人将是最受欢迎的吧。还有生物学上的飞禽走兽游鱼爬虫，也是受到纪律的束缚而造成。也许，对方辩友会说它们那样自由，它们的个性受到了束缚吗？？？那我们细细想想它们真的是那样自由，飞禽只会飞，走兽只会爬，游鱼只会游，这难道不是他们个性的局限性吗？这难道不是他们个性的缺陷吗？同样是从细菌开始进化，同样是从大海中前进，但就是因为纪律这个法规造成这一切，这难道不是我们有目共睹的证据吗？再看中学生的个性发展，我们一直在鼓励中学生的个性发展，于是一些学生标榜自己的个性，从衣着打扮上模仿成人，模仿明星，有些学生甚至是大张旗鼓的张扬起来。我想这并非真正的个性，充其量是思想不成熟的青少年作出的不成熟的举动而已。但是既然有纪律的约束，学生们自认为的个性必然受到限制，受到管束的人往往会表现出一定的逆反心理，所以学生在言行方面作出一些反映自然也是很正常的，只是我们需要对学生进行引导，不要让学生在价值观上出现偏差就好。

这样来看纪律与个性发展是不矛盾的。

其实这些话与其说是说给学生听的，不如说我给自己上了一课。我们不得不承认：纪律的严明将磨砺一个人的思想，纪律的存在则更彰显了一个人的个性，而纪律的约束则会完善了一个人的人格。

严明的纪律应当是德育工作的一部分，而德育的任务是培养受教育者先进正确的思想意识，使他们在任何情况下都具有不降其志、不辱其身的人格；仰不愧于天、俯不怍于人的人生目标；博文约礼、和而不同的处世态度；泰而不骄、宽容敦厚的气度；修德摒金、献身社会的精神胆识，从而成为国家的栋梁。所以纪律岂会抹杀个性？认为“自由就是规则”只是逃避成长的托词。而我想说的是无论游牧民族如何的骁勇善战，他们天生的散漫个性和缺乏纪律,却恰恰是这个民族最致命的软肋，令他们禁受不起哪怕轻如鸿毛的一击。道理是显而易见的。

大家知道，地球上没有两个指纹相同的人，树上没有两片完全一样的叶子。同样，世界上也不存在两个绝对相同的人。每个人都与别人有所不同，每个人都具有自己独特的风格人与人之间都存在个别差异。我们把这种在个体身上经常地、稳定地表现出来的心理特点的总和，包括一个人怎样影响别人，怎样对待自己，以及他的可被认识的内在和外在的品质全貌，称为个性。个性既代表了一个人所具有的一定意识倾向性（这种倾向性体现为个体的兴趣、爱好、需要、动机、信念、理想等），还体现了人与人之间在能力、气质、性格等方面存在的个别差异。

人人都有个性，人人的个性都各不相同，正是这些具有千差万别个性的人组成了我们这个生动活泼、丰富多

彩的大千世界和各种各样既相互联系又相互制约的人类群体，推动着历史的前进和时代的变迁。

个性贯穿着人的一生，影响着人的一生。正是人的个性倾向性所包含的需要、动机和理想、信念、世界观，指引着人生的方向、人生的目标和人生的道路；正是人的个性特征中所包含的气质、性格、兴趣和能力，影响着和决定着人生的风貌、人生的事业和人生的命运。

由此可见，个性对于一个人的活动、生活具有直接的影响；对于一个人的命运、前途有直接的作用。研究人的个性不仅可以帮助人们完整地了解人的精神、心理作用，指引人生的方向，而且能够提高人的素质，增强人的各种适应能力。

中学生正处于个性形成的重要时期，正确的个性理论，对于指导他们顺利成长和正确对待人生，都具有显而易见的意义和作用。

让我们先来明确一下个性的定义，个性是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。社会和学校都是靠一系列的纪律得以维持的，纪律能为个性好的方面的发展提供保障以及积极的影响。

比如学生在自己的年龄阶段都或多或少的会有一些偏激的作为，而纪律正是为了是学生们规范自己的行为，让他更多的去做有利于自己发展的事情。如果没有了纪律，那么不但学校管理没有任何办法保证，学生们的学习秩序也没有维持，更谈不上去促进个性的发展了。下面我就来论证纪律怎么促进个性的发展吧.首先,纪律能为我们指明一个正确的方向,使我们的个性健康地发展.其次,纪律能为我们营造一个秩序井然的环境,使我们的个性能更好地发展.设想一下,如果没有了纪律，想必不是个性的发展，而是恶习惯的滋生了。大凡有大作为的人都是能约束自己的人，而纪律也正是从小让我们学会自我约束，知道那些事可以做，那些事不可以做。如果没有了纪律，那么不但学校管理没有任何办法保证，学生们的学习秩序也没有维持，更谈不上去促进个性的发展了。

哈佛大学允许学生在认为不适合自己个性发展的因素可以自己去创适合自己个性发展的专业!如果按对方观点来说就哈佛大学就没有这个必要推出这种做法？哈佛大学是很强调个性的发展,但哈佛大学也有自己的校规作为个性发展的保障啊!

集体的利益就是这个集体里面全部人的共同利益啊,对方辩友怎么能说是部分人的利益呢? 对方到现在为止还没有说明纪律如何限制个性的发展

各位观众、评委：你们好。在此我不得不指出对方辩友的逻辑上的错误：反方二辩说：“或

者叫‘促进个性在社会主流意识形态下规范的发展’”，请问这难道不是在纪律促进下发展

吗？而我方的观点正好是这个哦！反方三辩说：“当所有人都去遵守纪律时就会将个性抹杀”，

和反方一辩说：“部队才要以严明的纪律来限制个性的发展！纪律会禁锢人的思想”那你难

道就要为了发展个性可以违法犯罪了吗？还有，对方好象从到尾都没有明确提出自己的论点

吧？！

现在就让我代表我方作总结陈词：从我方一辩的定义上来讲，趋向好的一方的运动才能叫发

展，而衡量好和坏的标准在于社会，而纪律从来都是与社会发展相适应的（不适应的时候就

会被破坏，而即使破坏了一个纪律，又会产生一个新纪律）。我们虽不能说纪律的初衷就是

为了促进个性的发展而作出来的，但是无疑纪律是为了每个人都有一个公平的环境而做的，

虽然这个会在某种方面限制个人的自由，但它大没有会起到阻碍个性发展的副作用。所谓的

副作用，我觉得只是个人为自己的行为做的辩护，如果其他人的所谓个性发展影响了他自己，

我想他也许会理解纪律的作用。总之主观上不是促进而生，但也不能否认它客观促进的作用

了。而个性并不是说是一个人的特有的习惯就可以称的上是了，我想大家不会认为一个人爱偷或者爱骗人也是个性发展吧，这也就是说任何事都要有一个度，纪律就是在度的方面上来影响学生，也就是促进他们的个性的发展，我方三辩也说了：如果没有了纪律，想必不是个性的发展，而是恶习惯的滋生了。再打个比方：我们的生活行为就好象是一座城市，而纪律则是城市里的道路。我们的个性应当是沿着道路向前行走，这才是发展（前提条件是纪律是正确的，不过，如果是不正确的，那还是纪律吗？）。而对方辩友有一种误解，认为强调遵守纪律，就限制了个人的自由，限制了个性的发展。实际上，纪律和自由是相辅相成的；有了严格的纪律，才能保障每个人的自由，少数人违反纪律就是对大多数人自由的侵犯。一个人个性的健康发展也必须以纪律为保证；否则，个性的发展也会走入误区。我们是社会主义国家，正在营造一个既有集中，又有民主，既有纪律，又有自由，既有统一意志，又有个人心情舒畅，生动活泼的政治局面。最后，请允许我再用邓小平的话：教育全国人民做到有理想，有道德，有文化，有纪律。我想这其中最重要的就是纪律了吧！因为“没有规矩，不成方圆”。所以我方认为：纪律促进个性发展。我的总结完毕，谢谢大家！

让我们先来明确一下个性的定义，个性是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。社会和学校都是靠一系列的纪律得以维持的，纪律能为个性好的方面的发展提供保障以及积极的影响。

比如学生在自己的年龄阶段都或多或少的会有一些偏激的作为，而纪律正是为了是学生们规范自己的行为，让他更多的去做有利于自己发展的事情。如果没有了纪律，那么不但学校管理没有任何办法保证，学生们的学习秩序也没有维持，更谈不上去促进个性的发展了。

正方一辩：谢谢主席、各位评委和来宾，对方辩友。现在由我来发表我方观点：纪律促进个性的发展。纪律能创造一个良好的社会环境，从而促进个性的发展。马克思的唯物辩证法里就有关于自由与法规的讨论，其中就有说到法规的制定就是为了使每个人都独立、自由。从这点上想，法律并不是约束个性发展的存在，从某种程度上说，纪律更能促进个性的健康成长。组织纪律和个性发展是相互促进的。大学生需要培养自身的身体素质、心理素质、思想道德素质和智能素质。这些方面，都需要有一定的组织纪律来引导人们的行为。人们只有在稳定和有序的环境下，才能有实践自身的个性能力。组织纪律是个性发展的前提。俗话说的好：“无规矩不成方圆”组织规矩就是一种规矩、规范、约束，是用来约束个人的某种行为。放眼去看，不论是宏观还是微观，无处都有纪律。个体的存在与发展，都在这个“方圆”的规矩内进行。如果没有这个“方圆”，我想这个世界将不成世界。在我们由一个个个体够成的社会中，也需要有各种各样的纪律，才能发展和进步。所以，组织纪律和个性发展从本质上说并没有冲突，有好的组织纪律，才能有更好的空间给我们发挥个性。最后，我方再强调一遍，纪律能促进个性的发展！谢谢。反方一辩:通过双方的辩论,我方还是坚持认为“纪律抑制个性发展”。我们不否定符合要求的纪律对个性发展的促进作用。对方辩友过分强调纪律促进个性发展，未免太偏激了以对方的观点，用纪律来促进我们的个性发展。纪律的本质是要求统一。以纪律作为个人成长的模式，那么足以想象，未来的使命承担者极有可能成为纪律的卫道者，保守主义的典范。所谓发展个性，对大学生来说，就是在学习上发扬自觉性、积极性、主动性，根据市场经济、社会发展的需要，对学习内容、方法做科学的判断、

准确地选择。培养自己独立思考、动手、创新的能力，尽快找到后续学习的路径。并且能够学以至用，不断有所发现，有所发明。教改就是为了是大学生得到教育更多自由空间、更宽松的环境，但那都为自由、自主的学习，从中发现、培养自己的特长，做学习的有心人。这样，大学生实际上需付出更艰辛的劳动，一边学习，一边想着用。要身在学校，眼看着社会与市场，学会通过多种渠道获取信息，了解社会需求的动向，从而调整学习内容与方法。如果纪律是促进个性发展，那中国教育的一套体系如此神力促进个性发展何谈“教改”呢？我的小结完毕。

正方：对方辩友认为纪律限制个性的发展，那么是不是应该废除纪律呢？反方：对方辩友，纪律好比一堵墙是阻止猛兽的进入。如果阻碍自己的发展是否应该把这堵墙拆毁呢？正方：对方辩友，要知道每个城墙都有城门的啊！反方：但是纪律是客观的，不能像门一样让人随意的开关。正方：生物学上的飞禽走兽游鱼爬虫，也是受到纪律的束缚而造成。也许，对方辩友会说它们那样自由，那么请问它们的个性受到束缚了吗？反方：请对方辩友明白，飞禽走兽，游鱼爬虫，并不是受到纪律的束缚，而是它们特有的生理构造所决定的，就像人肚子饿了就要吃饭，这只是生理需要，而并不是纪律规定人一定要吃饭的。正方：一个国家有法律，一个社会有社会公德，一个政党有自己的组织纪律，一个学校也有自己的规章制度。并不是像原始社会一样，随心所郁，根据本能去做一件事，个性发展需要完整、规范的纪律来完善一样。反方：对方说“纪律促进个性发展”，那么请具体描述一下，它是如何促进的呢？正方：纪律就好象人的左手一样，个性就像人的右手，某些人觉得用左手比用右手更有用，而有某些人觉得右手比左手更有用，那到底是先用左手还是右手呢？当然都不是，需要左右相互配合，协调运用，才能发挥极至。所以纪律是促进个性的发展。那请对方辩友也举一个例子来证明对方的观点！反方：就像广州足球协会技术部主任黄渊说过，他在巴西当地的书店找不到任何一本关于训练足球的书籍，这说明，巴西人对足球的理解完全在脑子里，所以才能使巴西青少年足球队员的个性发挥到了极点，才会出现那些令人心醉神迷的绿茵桑巴舞正方：那么，对方辩友，足球场上是不是有相应的规则呢？答案是肯定的。否则就不是球赛了，是肉搏战啊！按对方辩友所说纪律抑制个性发展，那么足球场上巴西队员的个性是不是被抑制了呢？如果被抑制，那巴西还会是足球王国吗？反方：请问对方辩友，韩寒的个性是不是纪律塑造出来的呢？

正方：请问对方辩友首先明确一点，韩寒毕竟是少数的例子，大学校园都是有校纪校规的，对方辩友认为纪律会抑制个性发展，那你为何还要到大学求学，堂而皇之的站在辩论席上发挥你的个性，为何不卷卷铺盖，回家去发展你所谓的个性呢？反方：如果“纪律促进个性发展”，那么请问对方辩友，我们对幼稚园的小朋友是否也要严格纪律来发展他们个性呢？恐怕这样一来的话，我们现在就不再富有想象的大学生，而是书呆子了吧！请问对方辩友，你想成为富有想象的大学生还是书呆子呢？反方总结程词：可爱的对方辩友，尊敬的评委和来宾！大家好。

正方总结陈词：主席、各位评委、辩友、同学们！大家下午好！我方的观点是：纪律促进个性发展。对方辩友反复强调纪律限制个性的发展。显然无视组织纪律存在的重要性，而过分强调个性发展，那么，试问：如果把自己的个性凌驾于组织纪律上，最终导致的后果是什么

呢？只能是到处碰壁啊！

而我方强调的是：其一，组织纪律是个性发展的前提。俗话说，“无规矩不成方圆”一个国家有法律，一个社会有社会口德，一个政党有自己的组织纪律，一个学校有着自己的规章制度，个体在这个“方圆”的规矩内进行。其二，组织纪律和个性发展是一致的，这个世界上没有绝对自由，自由是相对于法律之下的自由，只有在一个良好的环境中才能安稳的学习、生活来表现出自我的个性。它们本质上并没有冲突。最后我们希望，我们大家能够在团队的纪律中，在这场辩论赛的规则中促进团队的凝聚力。

让我们大声宣唱：有个性才有差异，有差异才有竞争，有竞争才有进步，有进步才有发展。让我们每个人都展开个性的翅膀去迎接那美好的艳阳天吧。我的总结陈词完毕谢谢主席，谢谢来宾，谢谢评审团。

例如：你先不正面回答对方从辞海中搬出的问题，你先问对方：“这位朋友，请问你认为你自己有个性吗？”

80%情况下他会理直气壮的回答：“有!”

“像对方辩友这么有个性的青年，不也一样受到了《辞海》中的概念的约束了吗？什么叫‘集体约束’呢？请不要狭义的理解为法律、校规、管理条例之类的，难道《辞海》不就是一本为了‘集体约束’我们的语言规范而出的书吗？如果同样一个词，你有你的理解意思，我有我的理解意思，那大家确实很‘个性’了，但是这不严重的妨碍了我们交流吗？所以从长远看，任何事物没有一定的规范，其个性都不可能长久的形成和发展。”

你甚至可以以你们辩论赛本身为例子

对方辩友，你认为我们这次辩论赛有集体约束吗？

（废话，当然有，不然用臭鸡蛋互砸啊？）

那你认为辩论赛的种种规则会限制你“个性”和口才的发挥吗？

第一，正方用的是最低级的偷换概念法,你们3B居然没看出来...只能摇头了,而且他举的例子也实在幼稚的可以,什么“我妈妈在我小的时候……”，尽量不要举自己的例子，不然人家说

这是个例，不具备普遍代表性，你一下就没词儿了。

第二，你们立刻可以反驳：

对方辩友认为《十万》里存在的错误会使它限制个性的发展，我们姑且承认这一点。但是我却要问你，《十万》里是正确的内容多呢？还是错误的内容多？是有利于我们发展的多，还是限制我们发展的多？

如果对方辩友认为《十万》是一种集体约束，那么我们学的数学、语文、英语和各类自然科学不也是“集体约束”吗？没有语法的约束，你敢说自己的英语很“个性”吗？即使敢说，恐怕也不是好的有个性，而是差的有个性吧！

作为人类，而不是野兽，我们生活在这个社会中必然要受到各种知识、常识和道德的约束，这才是“公共约束”，对每一个社会成员都起效应的约束！

如果对方辩友坚持认为，公共约束限制个性的发展，那么请问你们，在什么情况下才叫不限制个性呢？狼孩，熊孩吗？对他（它）们来说，确实没有公共约束了，也确实有“个性”了，因为他们个性的和正常人类都不一样了。但是我要告诉你，这种“个性”的结果就是在他（它）们回归到人类社会后，平均寿命活不过2年！

明确几个问题：1.纪律是什么？纪律从字面意义上理解就是人制定的规则，这种规则在一定的范围内其作用，当然它给人的第一感觉是人的个性受到了约束。这可能是对方要着重强调的一点。但是纪律对个性的约束不一定就一定阻碍个性的发展。这就接到第二个问题上。

2.要发展的是一种什么样的个性？谈到纪律就离不开组织，在组织中的个性发展不同于平时生活中的任意的个性，他要求的更多的是一种积极的能动性。你们上来就把个性的范围界定好对你们回非常有利。凡是你们觉得纪律不能促进其发展的个性你们都可以不把它界定在你们讨论的范围之内，先给对手设个范围。

3.怎么来看待“发展”。这里的发展不是个性的肆意张扬，而是向着一种有利的积极的方向前进的趋势。如果说纪律可能阻碍个性的发展，那你们就用对个性的界定范围来回击。

4.还有一点就是这个“会”字，和对方的“不会”。我不知你们有没有认真分析过，“会”代表一种可能性，并不一定发生，只是发生的可能性会很大，但“不会”则是一种绝对的说法。说白了，你们批判他们只要有一个反例就够，而反方则不行。

纪律,所谓纪律,即为约束,所谓约束,即为管理个人或组织,而管理就是对这个人或组织的一些不良的言行进行约束.个性,即是个人或组织的与其他的个人或组织的共性中的个性,即是共性寓于个性,个性通过共性表达.如果没有纪律,则个人与个人,组织与组织便失去了共性,则个性无法表达,则带来的不是个性,而是混乱.

一辩：谢谢斑竹。大家好！

让我们先来明确一下个性的定义，个性是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的

比较固定的特性。社会和学校都是靠一系列的纪律得以维持的，纪律能为个性好的方面的发展提供保障以及积极的影响。

比如学生在自己的年龄阶段都或多或少的会有一些偏激的作为，而纪律正是为了是学生们规范自己的行为，让他更多的去做有利于自己发展的事情。如果没有了纪律，那么不但学校管理没有任何办法保证，学生们的学习秩序也没有维持，更谈不上去促进个性的发展了。

反方二辩：大家晚上好。首先，我想在这里提醒一下对方辩友，我们今晚辩论的主题不是在强调纪律，对方的陈词只是在说明要有纪律，并没讲到纪律对个性发展的作用；其次，对方在谈到个性的定义时，出现了“固定”这个词，那么纪律还能对它起影响吗；第三，对方辩友说到：纪律能为个性好的方面的发展提供保障以及积极的影响，这样说太片面了，以偏盖全；第四，对方辩友又提到：纪律正是为了是学生们规范自己的行为，您谈的不是"促进"吧,那叫"规范",或者叫"促进个性在社会主流意识形态下规范的发展"!

正3

对方把我方的"比较固定"说成了"固定"!!对方说我们以偏盖全,何以见得?还有对方说到规范的问题,好,如果没有规范，促进也无从谈起。

下面我就来论证纪律怎么促进个性的发展吧.首先,纪律能为我们指明一个正确的方向,使我们的个性健康地发展.其次,纪律能为我们营造一个秩序井然的环境,使我们的个性能更好地发展.设想一下,如果没有了纪律，想必不是个性的发展，而是恶习惯的滋生了。

大凡有大作为的人都是能约束自己的人，而纪律也正是从小让我们学会自我约束，知道那些事可以做，那些事不可以做。如果没有了纪律，那么不但学校管理没有任何办法保证，学生们的学习秩序也没有维持，更谈不上去促进个性的发展了。

[ALIGN=right][COLOR=#000066][本贴已被作者于2004年05月30日19时43分14秒编辑过][/COLOR][/ALIGN]

反方三辩：大家好。

对方辩友说到纪律，那我在这里就提下纪律：纪律的制定标准是由某一部分人的意志所决定，代表了一部分人的利益，当所有人都去遵守纪律时就会将个性抹杀，使得每一个人都成为一样的模式，从而限制个性的发展。

爱迪生大家都知道吧，世界伟大的发明家，为世界人民做出了伟大的贡献。众所周知他只读到小学三年级，为什么呢，因为当时他的学校那些所谓的纪律严重限制了他的个性，导致他

不得不中途退学。难道你们认为引导他成功的是纪律吗。所以我方认为，纪律会限制个性的发展

正3：

我不知对方对纪律的定义是从何而来的，让我告诉你吧，根据现代汉语词典的解释，纪律：政党机关部队团体企业等为了维护集体利益并保证工作的正常进行而制定的要求每个成员遵守的规章条文。它并不只是代表一部分人的利益。爱迪生的例子只是个别例子而已啊。对方不要以偏盖全啊！！！！！

反方一辩:哈佛大学允许学生在认为不适合自己个性发展的因素可以自己去创适合自己个性发展的专业!如果按对方观点来说就哈佛大学就没有这个必要推出这种做法？

(正方2辩)

还是让我提醒一下对方注意你们的论题：纪律限制个性的发展。你们离题吧。哈佛大学是很强调个性的发展,但哈佛大学也有自己的校规作为个性发展的保障啊!

反方三辩：（回对方6楼）首先，我方所提的是纪律的制定标准，并没说是定义。在这里，我方十分感谢对方对纪律的解释，其中点说到维护集体利益，那就是赞同我方所说的代表一部分人的利益。

正方四辩：集体的利益就是这个集体里面全部人的共同利益啊,对方辩友怎么能说是部分人的利益呢? 对方到现在为止还没有说明纪律如何限制个性的发展

反方二辩：回8楼，对方辩友没有看到哈佛大学提出这一做法的原因，正是因为哈佛大学的纪律并不促进个性的发展，所以才提出这一做法。

陈广应发表于2004-5-30 20:11

正1:

对方辩友可知道哈佛大学的学生都是最富有个性的,难道对方辩友认为哈佛大学在提出这一做法之前没有促进学生个性的发展吗?

正方四辩：

各位观众、评委：你们好。在此我不得不指出对方辩友的逻辑上的错误：反方二辩说：“或者叫‘促进个性在社会主流意识形态下规范的发展’”，请问这难道不是在纪律促进下发展吗？而我方的观点正好是这个哦！反方三辩说：“当所有人都去遵守纪律时就会将个性抹杀”，和反方一辩说：“部队才要以严明的纪律来限制人性的发展！纪律会禁锢人的思想”那你难道就要为了发展个性可以违法犯罪了吗？还有，对方好象从到尾都没有明确提出自己的论点吧？！

现在就让我代表我方作总结陈词：从我方一辩的定义上来讲，趋向好的一方的运动才能叫发展，而衡量好和坏的标准在于社会，而纪律从来都是与社会发展相适应的（不适应的时候就会被破坏，而即使破坏了一个纪律，又会产生一个新纪律）。我们虽不能说纪律的初衷就是为了促进个性的发展而作出来的，但是无疑纪律是为了每个人都有一个公平的环境而做的，虽然这个会在某种方面限制个人的自由，但它大没有会起到阻碍个性发展的副作用。所谓的副作用，我觉得只是个人为自己的行为做的辩护，如果其他人的所谓个性发展影响了他自己，我想他也许会理解纪律的作用。总之主观上不是促进而生，但也不能否认它客观促进的作用了。而个性并不是说是一个人的特有的习惯就可以称的上是了，我想大家不会认为一个人爱偷或者爱骗人也是个性发展吧，这也就是说任何事都要有一个度，纪律就是在度的方面上来影响学生，也就是促进他们的个性的发展，我方三辩也说了：如果没有了纪律，想必不是个性的发展，而是恶习惯的滋生了。再打个比方：我们的生活行为就好象是一座城市，而纪律则是城市里的道路。我们的个性应当是沿着道路向前行走，这才是发展（前提条件是纪律是正确的，不过，如果是不正确的，那还是纪律吗？）。而对方辩友有一种误解，认为强调遵守纪律，就限制了个人的自由，限制了个性的发展。实际上，纪律和自由是相辅相成的；有了严格的纪律，才能保障每个人的自由，少数人违反纪律就是对大多数人自由的侵犯。一个人个性的健康发展也必须以纪律为保证；否则，个性的发展也会走入误区。我们是社会主义国家，正在营造一个既有集中，又有民主，既有纪律，又有自由，既有统一意志，又有个人心情舒畅，生动活泼的政治局面。最后，请允许我再用邓小平的话：教育全国人民做到有理想，有道德，有文化，有纪律。我想这其中最重要的就是纪律了吧！因为“没有规矩，不成方圆”。所以我方认为：纪律促进个性发展。我的总结完毕，谢谢大家！

纪律促进个性发展

纪律会促进个性发展 一辩：纪律，是指政党，机关，部队，团体，企业等为了维护集体利益并保证工作的正常进行而制定的，要求每个成员遵守的规章，条文。而个性发展，则是包括人能力的发展，社会关系的发展，某一种素质的改善和提高等，主要表现为人的独特性的发展和人的自主性的发展（人作为活动主体的自主性主要表现在对各种工具和关系的占有和自由支配）我们社会和学校都是*一系列的纪律得以维持正常的工作，纪律能为个性好的方面的发展提供保障以及积极的影响。接下来让我们先来明确一下个性的定义，个性是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。社会和学校都是靠一系列的纪律得以维持的，纪律能为个性好的方面的发展提供保障以及积极的影响。组织纪律和个性发展是相互促进的。大学生需要培养自身的身体素质、心理素质、思想道德素质和智能素质。这些方面，都需要有一定的组织纪律来引导人们的行为。人们只有在稳定和有序的环境下，才能有实践自身的个性能力。组织纪律是个性发展的前提。俗话说的好：“无规矩不成方圆”组织规矩就是一种规矩、规范、约束，是用来约束个人的某种行为。放眼去看，不论是宏观还是微观，无处都有纪律。个体的存在与发展，都在这个“方圆”的规矩内进行。如果没有这个“方圆”，我想这个世界将不成世界。在我们由一个个个体够成的社会中，也需要有各种各样的纪律，才能发展和进步。所以，组织纪律和个性发展从本质上说并没有冲突，有好的组织纪律，才能有更好的空间给我们发挥个性。比如学生在自己的年龄阶段都或多或少

的会有一些偏激的作为，而纪律正是为了是学生们规范自己的行为，让他更多的去做有利于自己发展的事情。如果没有了纪律，那么不但学校管理没有任何办法保证，学生们的学习秩序也没有维持，更谈不上去促进个性的发展了 要知道每个城墙都有城门的啊！一个国家有法律，一个社会有社会公德，一个政党有自己的组织纪律，一个学校也有自己的规章制度。并不是像原始社会一样，随心所欲，根据本能去做一件事，个性发展需要完整、规范的纪律来完善一样。纪律就好象人的左手一样，个性就像人的右手，某些人觉得用左手比用右手更有用，而有某些人觉得右手比左手更有用，那到底是先用左手还是右手呢？当然都不是，需要左右相互配合，协调运用，才能发挥极至。 二辩：下面是我在百度网上找的一篇文章，我想对我们启发很大。这里面也就包含了我的观点：“可能是由于读文科的关系，周围的同学明显比理科班的同学有个性，有人大有诗人气质，即便平时说话也是押韵对仗工整且飘逸如云；有人的学究气很重，无论何国何朝的典故都会和你理论到底；还有一个在高中语文课上经常唱《蝴蝶夫人》的。我很佩服他们，当别人说起中国年轻一代的“个性贫乏症”时，我总是庆幸自己生活在这样一个集体里，兴趣这就是我选择文科生活的原因。 文科生的纪律管制要差一些，这里我不得不说，刚进大学的时候，依稀记得学生守则理由要求学生7点不到就起床一说，后来果不其然，每天7点多一点就有广播操。但一开始我们系里就没有做过这方面的

纪律促进(阻碍)个性发展的辩论资料精编版

纪律促进（限制）个性发展 主持人：没有规矩不成方圆，纪律是保证整个组织运行顺畅的前提，纪律不等于束缚。个性也不是为所欲为，应该是共性基础上的特殊之处。那么，纪律是促进了个性发展还是纪律限制个性发展呢，今天我们就此展开一场辩论。正方的观点是：纪律促进个性的发展。反方观点是：纪律限制个性发展。首先请双方就自己的观点作陈述。 正方一辩：谢谢主席。各位同学，对方辩友。现在由我来发表我方观点：纪律促进个性的发展。纪律能创造一个良好的社会环境，从而促进个性的发展。组织纪律和个性发展是相互促进的。俗话说的好：“无规矩不成方圆”。组织规矩就是一种规矩、规范、约束，是用来约束个人的某种行为。放眼去看，无处都有纪律。个体的存在与发展，都在这个“方圆”的规矩内进行。如果没有这个“方圆”，我想这个世界将不成世界。在我们由一个个个体构成的社会中，也需要有各种各样的纪律，才能发展和进步。所以，组织纪律和个性发展从本质上说并没有冲突，有好的组织纪律，才能有更好的空间给我们发挥个性。最后，我方再强调一遍，纪律能促进个性的发展！谢谢。 主持人：下面请反方一辩发言。 反方一辩：我方还是坚持认为“纪律抑制个性发展”。纪律的本质是要求统一。以纪律作为个人成长的模式，那么足以想象，未来的使命承担者极有可能成为纪律的卫道者，保守主义的典范。所谓发展个性，对小学生来说，就是在学习上发扬自觉性、积极性、主动性，培养自己独立思考、动手、创新的能力，尽快找到后续学习的路径。并且能够学以至用，不断有所发现，有所发明。教育改革就是为了是小学生能更自由、自主的学习，从中发现、培养自己的特长，做学习的有心人。所以，我方的观点是：纪律限制个性发展。我的发言完毕。 主持人：下面进入自由辩论时间，请双方辩友依次发言。 正方二：大凡有大作为的人都是能约束自己的人，而纪律也正是从小让我们学会自我约束，知道哪些事可以做，哪些事不可以做。如果没有了纪律，那么不但学校管理没有任何办法保证，学生们的学习秩序也没有维持，更谈不上去促进个性的发展了。对方辩友认为纪律限制个性的发展，那么是不是应该废除纪律呢？

纪律促进阻碍个性发展的辩论

纪律促进阻碍个性发展 的辩论 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

纪律促进（限制）个性发展 主持人：没有规矩不成方圆，纪律是保证整个组织运行顺畅的前提，纪律不等于束缚。个性也不是为所欲为，应该是共性基础上的特殊之处。那么，纪律是促进了个性发展还是纪律限制个性发展呢，今天我们就此展开一场辩论。正方的观点是：纪律促进个性的发展。反方观点是：纪律限制个性发展。首先请双方就自己的观点作陈述。正方一辩：谢谢主席。各位同学，对方辩友。现在由我来发表我方观点：纪律促进个性的发展。纪律能创造一个良好的社会环境，从而促进个性的发展。组织纪律和个性发展是相互促进的。俗话说的好：“无规矩不成方圆”。组织规矩就是一种规矩、规范、约束，是用来约束个人的某种行为。放眼去看，无处都有纪律。个体的存在与发展，都在这个“方圆”的规矩内进行。如果没有这个“方圆”，我想这个世界将不成世界。在我们由一个个个体构成的社会中，也需要有各种各样的纪律，才能发展和进步。所以，组织纪律和个性发展从本质上说并没有冲突，有好的组织纪律，才能有更好的空间给我们发挥个性。最后，我方再强调一遍，纪律能促进个性的发展！谢谢。 主持人：下面请反方一辩发言。 反方一辩：我方还是坚持认为“纪律抑制个性发展”。纪律的本质是要求统一。以纪律作为个人成长的模式，那么足以想象，未来的使命承担者极有可能成为纪律的卫道者，保守主义的典范。所谓发展个性，对小学生来说，就是在学习上发扬自觉性、积极性、主动性，培养自己独立思考、动手、创新的能力，尽快找到后续学习的路径。并且能够学以至用，不断有所发现，有所发明。教育改革就是为了是小学生能更自

纪律促进(限制)个性发展计划的辩论资料

我们刚给大一打的一个题目，是促进那方赢了的～～～ 没有规矩不成方圆 １，纪律为个性的发展提供了一个优良的和相对稳定的环境 ２，纪律限制的是共性的东西，而个性不会受到限制的 ３，纪律和个性是相互促进的，当纪律阻碍了人们个性的发展，那么纪律就会不断的改进． 想象一下，如果没有纪律的规范之下，人人都得到绝对的自由，那一些人所要发展的个性就 会防碍到其他人的发展，使整体辩的混乱，最终限制自己个性的发展．就好象红绿灯有时是 会暂时让你个人的交通不便，但是如果没有了红绿灯，你或许能得到一时的快感，但很快就 会出现更多的事故防碍他人，也限制了自己等等 1.你可以试试马克思主义哲学里面的形式与内容这样一对范畴来说明.例如在生产方式中,生 产力是内容,生产关系是形式,生产力的各种要素只有按一定的形式结合起来,才能进行生产. 在你的辩论中纪律是形式,个性是内容 没有规矩不成方圆，纪律是保证整个组织运行顺畅的前提，纪律不等于束缚。个性也不是为 所欲为，应该是共性基础上的特殊之处。纪律保证大家能有个性而又不相互产生不良影响。 从纪律的作用谈起，谈到人的个性发展必须顺应社会的潮流，适应社会整体利益的需要，进 而分析到纪律的作用与个性发展的一致性，纪律对个性发展的保护、协调作用，特别是纪律 对人的能力、气质培养的决定性作用。 在阐述观点之前，首先让我们来明确一下“纪律”和“个性发展”的定义。 所谓纪律，是指政党，机关，部队，团体，企业等为了维护集体利益并保证工作的正常进行 而制定的，要求每个成员遵守的规章，条文。而个性发展，则是包括人能力的发展，社会关 系的发展，某一种素质的改善和提高等，主要表现为人的独特性的发展和人的自主性的发展 （人作为活动主体的自主性主要表现在对各种工具和关系的占有和自由支配）我们社会和学 校都是*一系列的纪律得以维持正常的工作，纪律能为个性好的方面的发展提供保障以及积 极的影响。它对学生个性发展促进主要表现在以下两点： 一，纪律能给予我们个性发展需要的良好环境。良好的环境能够促进人的后天发展，就如 同有充足的阳光，花儿才会盛开得更鲜艳。同样学生个性的发展也需要有良好的环境作为保 障，才能对其起促进作用。纪律能为我们营造一个秩序井然的环境，更好的促进个性的发展。 就以学校的纪律为例，其制定的初衷是为了维护广大学生的利益，维护公平保证学习工作的 正常开展；而学生能力的发展，包括认知能力，技能，品德等，都是在正常的学习生活中逐 步养成与发展起来的。在良好的氛围中，我们的知识技能得到丰富，情操品德得到陶冶，个 体得到尊重，我们的独特性也就得到了进一步的发展。 二，纪律能为我们指明一个正确的方向,使我们的个性健康地发展.。人的一生都是在进行社 会化的过程，也就是从自然人向社会人转变的过程，其最终目的是要溶入社会。学生的个性 只有处在集体当中才会有更好的发展。我们说，衡量好和坏的标准在于社会，而纪律从来都 是与社会发展相适应的（不适应的时候就会被破坏，而即使破坏了一个纪律，又会产生一个 新纪律）。纪律一方面起着传递社会价值，集体价值，从小让我们学会自我约束，知道那些 事可以做，那些事不可以做。一方面规范着集体里面个人的行为，引导学生与他人合作，养 成良好的行为习惯，使其朝着更有利于容入集体与社会的方面发展。这样我们的自主性也就 得到了发展了。 “没有规矩，不成方圆”。我们是社会主义国家，正在营造一个既有集中，又有民主，既有 纪律，又有自由，既有统一意志，又有个人心情舒畅，生动活泼的政治局面。最后，就让我 们再一次高扬21世纪“四有新人”的风帆，做一个有理想，有道德，有文化，有纪律新世 纪人才！谢谢大家！ 纪律，是用来约束人们共有的东西的，而不是用来约束人们的个性的，任何一个抹杀人的个性的规章条款都是有悖于法律规章设计的核心理念的。一个规章条文的制定就是为了使个人的个性发展不至于影响别人的个性发展。马克思的唯物辩证法里就有关于自由与法规的讨论，其中就是说法规的制定就是为了使每个人都独立、自由。从这点上想，纪律并不是约束个人个性发展的存在，从某种程度上说，纪律更能促进个人个性

纪律与个性：辩论赛

纪律与个性,辩论赛 在定义个性时,说是比较固定的特性,那么纪律还能对个性起影响吗?而且,对方一辩所说的根本不是“促进”吧,那具体一点叫“规范”,叫“促进个性在社会主流意识形态的规范”才对。 对方四楼所说:自我约束,更准确地说是自律吧,那根据对方的意思说,自律和纪律的概念是相同的咯,那么对方对纪律的定义又做何解释呢。 还有,在上半场的自由辩论阶段,对方一直没有提到”纪律是如何促进个性发展的”。 中国文化巧妙地把“我”分为“自我”和以角色出现的“我”。推崇角色的“我”,扼杀人本身之“自我”。这种只重视角色教育而忽略对人自身的教育的结果,必然是重共性轻个性、重义务轻权利、重服从轻自主、重外在的纪律轻内在的能动。依此类推,阴阳失衡的教育,也是不健康的 个性受压抑,而使得个性没有得到全面、健康发展的人,就不敢“为天下先”,就只会去做那些别人做过的事,而不会去做别人不做的事。没有个性就没有独特性,没有独特性怎么会有另辟蹊径的创造性?!当一个民族,压抑个性形成习惯时,是多么的可怕,这个民族怎么能创新?而纪律就会极大地限制个性的发展。 纪律真的那么重要吗?我以为,学校需要有一定的纪律,学生也需要有一定的纪律约束,但过分地强调纪律,必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性,必然会束缚学生的思维空间和想象能力。在课堂上,教师能不能大度一点,豁达一点?能不能给学生一个比较自由的空间?能不

能给学生一点言行的灵活性和自主权?是否允许孩子不坐端正?再比如:我们能不能允许对已经掌握了的学生学习课外内容? 九十年代是一个最缺乏创新和个性的时代,如果放到历史长河中, 也许这个十年是本世纪后五十年里最没有特色的十年,也是最不容易令人回想的十年。九十年代的文化精神被一种表层的稳定一切的口号和措施整压的支离破碎,转而投入了浅薄的、短命的商业文化和政治文化中。这个时代里,没有创新,没有个性,没有思想上的百花齐放,没有文化上的争奇斗艳。 这不能不让人回想不久以前的八十年代。在精神上,那个时代是纯洁的,在文化上,那个时代是多样的。那个时代的文化,充满了反叛、创意和变通,一方面它要彻底摧毁浩劫时代一切残留,另一方面它又要创建能重新恢复多样性的文化架构。八十年代的人,充满了不屈不挠的参预社会的热情,同时也饱含着对国家对人类的反省。在这样的大前提下,这个时代充满了科学、经济和文化上的复兴和繁荣。 微软公司提出"星期五"工作法,即员工上班可以不穿套装,他们可 以穿合适自己个性的衣服,因为心理学家经过研究发现,上班穿统一服装会影响工作效率!从而使到每个人的个性得到很好的发展。 高斯从自己发现了正17边形作图问题的可行性结论后放弃了主攻语言学的志向;爱因斯坦比较了自己的多种直觉能力之后而判断自己的物理直觉更强,并投入物理学事业;华罗庚则发现自己的志趣在数学;胡塞尔感到自己虽然拿到了数学博士学位却更觉得从事哲学之需要……如果没有他们对自己发展的自由体验、自由判断而受外界(他人、客体)的干预,后果将会怎样?

纪律会促进个性发展——结辩

纪律会促进个性的发展（结辩） 谢主席，大家好！ 今天对方同学举出了很多例子，表达了很多的观点，但其实归纳起来就是将限制行为等同于限制个性发展本身，我打个简单的类比。就以我方二辩为例，他平时崇尚浪漫主义，穿着随便，不拘泥于形式，但今天他就必须得西装革履，于是对方同学就说您方二辩的个性发展被限制了。我们知道，个性的表达方式是多种多样的，纪律只会对其中一些不合理的方式加以约束，但这并不妨碍个性本身的发展。正如我方二辩，他虽然在场上必须要西装革履，但他依然可以幽默又不失风度地表达我方观点，这不是恰恰彰显了他浪漫主义者的个性吗？所以说，今天对方同学简单地把限制行为等同了限制个性本身，而纪律本来就是限制行为的一种规范，于是在您方眼里，所有的纪律都在限制而非促进了个性的发展，这显然是以鼠目寸光看东方日出啊！ 其实今天正反双方的真正分歧在于什么才叫做个性发展。对方同学认为个性发展更应该看重的是个人意愿，这就不难理解对方同学的逻辑，因为在集体中，纪律约束了某些人不合理的个性表达，但却违背了他们的意愿，于是对方同学认为他们的个性发展被限制了。可是请教对方同学了，单纯以个人意愿为前提的个性表达能否适应这个社会？这样的个性表达又能否谈得上是发展？喜欢标新立异的凤姐在网络上大放厥词，公然挑衅社会的公序良俗，按照您方逻辑，这岂不是个性发展的典型案例！ 什么才叫个性发展？个性发展不是随心所欲地张扬个性，而是在

适当的时候以适当的方式表现出来。 要以不伤害他人为前提，提倡的就是尊重他人，尊重社会。我们场上的八位辩手为什么要西装革履上来打比赛？因为我们不希望各自所谓有个性的穿衣风格会挑战到在座各位的审美，这对在座各位来说，便是一种尊重。今天我方认为纪律会促进个性的发展并非在一味强调纪律的重要性，而是想告诉大家，纪律可以为我们的个性表达提供合理的方式，而我们也应该遵循这种合理的方式，这才能使我们的个性在相互尊重，相互理解的环境里得到长远发展，谢谢！ 这篇是师兄的结辩稿，感受一下，具体晚上我会叫他跟你们讲。

关于辩论赛的流程和规则

关于辩论赛的流程和规则 (一)评判规则预赛阶段每场比赛评判团由4—5位评委组成，决赛阶段每场比赛评判团由5—7位评委组成。评委对在场的各个代表队做出评判，具体以分数为准第一轮邀请其它各系学生会干部作为评委,后面以本系学生会干部为主。 评委的打分中去掉一个最高分，一个最低分,将其余分数相加取平均值，为该参赛队员的得分.假如两队员得分相同，则由评判团另行投票正方一辩二分三十秒 反方一辩二分三十秒 Backdoor paly：篮球基本战术之一。当一个队员在罚球弧周围接到球时，另一个动员立刻从弱侧切入篮下，接队友的传球投篮得分。 正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一公辩一分三十秒 反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一公辩一分三十秒 正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一公辩一分三十秒 反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一公辩一分三十秒 正方一辩公辩小结一分三十秒 反方一辩公辩小结一分三十秒 自由辩论双方各累计时四分钟 正方四辩三分钟 反方四辩三分钟 中新网杭州6月9日电今天，2011中国杭州大学生旅游节正式开幕。

杭州市旅游委员会副书记诸葛锦花表示，本次的大学生旅游节容纳了创意、网络、摄影等年轻人最为热衷的元素。据悉，大学生为杭州旅游提供的好创意，都将在未来杭州旅游推广中应用。 观众提问(可省略) 在线填写申请表格的时候，一定要注意超过二十分钟没有填写完就自动作废，所以最好是一边填写一边进行保存。对于所提供的照片的要求也有非常严格的要求，所以在拍照的时候一定要多加注意。 二、比赛规则 (一)辩论赛分预赛、复赛、半决赛和决赛四轮比赛。通过比赛选出优胜队参加下一轮比赛。比赛采用积分与评议相结合的办法。所有比赛时间相同，具体程序如下： 比赛中尊重对手，尊重主席、评委和观众。举止得体，显示出良好的道德修养。敢于创新，勇于表现，具有本队特有的风格，并贯穿全局。 1、主席致开场词，介绍该场参赛队员、评判团成员和比赛规则。 2、开篇立论开始，正反两方一辩依次进行，时间各二分三十秒。 3、公辩时间6分钟，每队各3分钟。 4、公辩小结，每队各一分三十秒 5、自由辩论8分钟，每队各4分钟。 6、反方四辩总结陈词，时间3分钟。 7、正方四辩总结陈词，时间3分钟。 8、评判团进行评判，工作人员计分作统分工作。 9、请本场的评判代表分析赛情。

(完整版)小学辩论赛比赛规则及流程

辩论赛比赛规则及流程 比赛流程 1.主席致开场词，简要介绍赛况；介绍参赛代表队、评判团成员、嘉宾及比赛规则，双方辩手简短进行自我介绍，由主席宣布比赛开始。 2.正方一辩，进行开场陈词，时间为3分钟。 3.反方一辩，进行开场陈词，时间为3分钟。 4.正方二辩，进行陈词，时间为3分钟。 5.反方二辩，进行陈词，时间为3分钟。 6.正方三辩，进行陈词，时间为3分钟。 7.反方三辩，进行陈词，时间为3分钟。 8.自由辩论，时间为16分钟，正、反方各8分钟。 9.反方四辩，进行总结陈词，时间为4分钟。 10.正方四辩，进行总结陈词，时间为4分钟。 11.主席请评判团退席评议。工作人员对评判团判定分数进行计算，并将比赛结果送交主席及评判团。 12.主席请评判团入席，主席宣布评决开始。由本场比赛评判团代表分析赛情及辩手情况。 13.主席宣布本场比赛优秀辩手获得者及比赛胜负结果。 14.主席宣布比赛结束，请评判团、嘉宾退席。 自由辩论规则 1.自由辩论时间总共为16分钟，正、反方各8分钟。 2.自由辩论发言必须交替进行，自由辩论开始时首先由正方任何一位选手起立发言，发言完毕，反方的任何一位选手即刻发言，双方依次轮流发言，直到双方时间用完为止。 3.在自由辩论时间，双方每一位选手发言顺序和次数都不受限制，但双方总共时间都各为8分钟。 4.在自由辩论中，当一方发言结束，即开始计算另一方的发言时间。 5.如果一方的发言时间已经用尽，另一方还有剩余时间，则有剩余时间方的4位选手仍可轮流发言，直到该队时间用完为止。 辩论赛比赛评分标准及赛制解释 一．辩手个人评分标准：（共计100分） 1、语言表达(40分)：普通话的表达能力，语言是否准确、简明、规范，是否条理清晰，理、据相协。 2、辩论技巧（40分）：辩手是否具备一定的逻辑思维言语流畅、立场明确，能否从多角度、多层次分析、理解、认识辩题，叙述是否有层次性、条理性，论证是否具有说服力。 3、表情风度（20分）：辩手形象气质、表情、手势是否恰当、自然、大方，不强词夺理，尊重对方，尊重主持人、评委和观众，富有幽默感。 二．团队整体评分标准：（共计100分） 1、辩题中心（30分）：发言中心是否明确，主旨是否突出，立论是否全面、严密。 2、内容资料（30分）：论据是否充分、合理、恰当、有力、紧扣主题，充实有力，逻辑合理。引述资料是否正确、翔实。

辩论赛：纪律会促进个性发展 总结陈词

1纪律会限制一部分，看总体，长远上看，避免个性冲突，促进。因此否定纪律的促进作用，因噎废食 2学校规定限制自由，抑制个性: 大学选专业，个性化 学生来学校最重要的就是学好专业，纪律保证正常教学秩序，促使学生专业学习过关，在某一领域获得发展，有不同于他人的成就，这不是个性发展吗？而你的其他兴趣，可以在业余时间培养，此时纪律管不到你。 3在纪律的引导下，个性能得到良好的发展。菲尔普斯小的时候，多动症，任由其发展，问题少年，他被送去练游泳，在游泳纪律与规则的引导下，在游泳池，他大获成功，他被誉为游泳天才。正是在规则纪律的引导下，他的好动个性才有了大发展。 4纪律会改变，会适应。改变有滞后性，这只是过渡期的损失。改变之后，纪律带来的效益巨大。立论中说了它有营造环境，指引，促进作用。 5泛而不精不是个性，是平庸。 6对方说：纪律有其适应的历史阶段，早晚要打破的，所以纪律束缚个性发展，按此逻辑，道德准则也有其适应的历史阶段，早晚会变的，现行道德就是束缚人的发展了？ 下面总结我方观点 我方认为，纪律会促进个性发展，理由有三： 第一：纪律能为个性发展营造一个安定的环境。人个性的发展是依赖于社会的，社会提供了必要的物质条件和发展空间，合适的社会环境才能使人更好的发展自我，若是没有纪律来维持社会的稳定，世界就好像混沌的三体世界，生物生存都是问题，更别提发展。而纪律不是一成不变的，他会以社会为导向，不断改变，从而在不同的社会阶段都能起到维持社会秩序的作用。 第二:纪律能够给个性起到良好的指导作用。个性发展应该与社会相适应，与社会前进方向完全背离的个性迟早会被历史发展的洪流所淹没。而纪律正是指导大家先往正确的方向走，然后不同的人走不同的个性化路线，这就像树干往上生长同时还在不断分杈一样。大方向对了，之后的发展才有意义。同时纪律会限制人们的惰性，促使大家积极进取，超越自我，脱颖而出，为个性发展觅得更广阔的舞台。 第三：纪律锻炼人的秉性从而促进个性发展。纪律反对一切形式的抄袭，它要求大家忠于原创，展现个性特点，而创新中坚持探索、不断完善的过程能够磨练意志，激发潜能。同时他促使我们树立诚信做人、正直做事的观念，人要个性，也要理性，纪律提醒我们把目光放长远，从全局考虑个性的发展。 纪律就像耕耘机，为个性的种子耕耘出一片沃土;纪律就像指路的明灯，指引我们在追求个性的道路上阔步向前；纪律就像合适的海风，扬起风帆，让我们驾驶着航船向着目标进发！所以，我方坚持认为，纪律会促进个性发展。

辩题：纪律限制个性发展

辩题：纪律是否限制个性发挥 我方所持观点：纪律限制个性发挥 基本观点： 基本认识：这个辩题不可能打成全称辩题的形式，因为纪律对个性有促进有限制，所以诠释本方观点的过程就是一个比较促进多一点还是限制更多一点的过程。因此此辩题的论证过程就出来了：承认纪律对个性发展的环境的稳定具有一定辅助作用，但是有不等于更，存在不表示占大多数，对方如果死死纠缠于纪律的好处，就不断的攻击对方（比如结辩词中可以写到这样的语句：刚才对方辩友说了纪律的一些好处，可是这就能证明您方观点成立吗？今天如果对方四辩的黑衣服上有几点白色的logo，就可以说您穿的是白衣服吗？），然后需要和对方纠缠一会定义的事情，事情如下：对方会把法律、道德底线、人性美好等方面的对个性发展的好处移植到纪律上，所以需要指出对方混淆概念（偷天换日啊，偷梁换柱啊，狐假虎威啊，披着羊皮的狼啊，一些气势性的搞笑性德词汇都可以用来反讽对方），具体怎么区分这几个定义，你们自己研究。然后很重要的一点，有个需要防守的地方，这个地方必须把逻辑理清，并且提前准备反驳的句子：纪律对个性有限制，干脆没纪律吧，让社会乱吧。这是对方很容易说到的一点，并且不好反驳（可以利用反问应付过去，如：请问对方辩友眼眼镜带着舒服吗，还不是得带着？手表虽然带着不舒服，但是主要功能是看时间啊，如果你们大胆的话可以说拿胸罩打比方，这个很邪恶。但不是好对策，你们第一次打辩论不知道你们的场上阐述能力，如果

自信的话可以讲一讲：纪律的存在是为了维持大多数的利益，他在维持公平性、保持环境稳定方面发挥作用，这些主要矛盾决定了纪律的存不存在，而限制个性不是纪律体系中的主要矛盾，所以无论纪律对个性的影响是什么，都不是决定纪律存不存在的主导条件，即“纪律限制个性发展”观点的成立不能成为取消纪律的理由） 这个辩题的立论和实例网上铺天盖地，我就不多嘴了。 给你想几个问题： 请问对方辩友，您想去吃自助餐的时候会不会送一下裤腰带啊？然后连着问纪律的问题 请问对方辩友，你想剪个爆炸头发型，我用理平头的推子能能不能剪成啊？然后连着问纪律的问题 请问对方辩友，能用你的笔和纸能告诉我二的13次方是多少？但是如果不禁止使用计算机呢？或者是这样问：对方辩友我很喜欢你，能用你的肢体语言告诉我你的名字吗？？纪律是不是就是这么讨厌个性？ 你说写三句半，这个我不是很赞同，因为我记得打分表里的分数不会因为这个而改变，充其量是代表的班级风采，可以把名字编成两句诗词，既彰显文才又显得有底气，比如：曾今张弓对嫦娥，的卢利器驾长车，大家好，我是张利。 不过你要三句半，就给你编一个：

纪律不会限制个性的发展

纪律不会限制个性的发展 ①各位观众、评委、主席、对方辩友，大家好。在当今素质教育中，个 性的发展越来越受到重视，越是重视个性的发展越不能忽视对纪律的要求，个性的发展不是任性发展。我方一致认为纪律不会限制个性发展！理由有三： 1、（刚刚对方一辩说到，纪律的统一性与个性的特殊性产生了矛盾，强迫 个性变为共性。）从个性的形成、发展的过程中我们可以知道，个性的发展是离不开共性的培养，个性的发展和共性的培养是相互联系、相辅相成 的。只有在具有一定的共性的基础上培养出的个性才叫真正的?个性?，如果一味的?出位?那就不是真正的个性，而只能算是显摆。纪律正是为了给每一个人提供一个培养共性的平台，有着纪律的调控，能使个性在一 个正常的平台上得到更为健康的发展，所以我方认为纪律是不会限制个性 的发展。再让我们从纪律制定的目的出发吧，纪律是对人们日常行为进行 规范、引导、教育，为的是培养人们文明礼貌、勤奋努力、和谐的素质。 而良好个性的发展目标，只有在与他人、集体和谐相处的环境中才能形成 并显现其效能特点。况且，文明的行为习惯本身就是人的良好个性的一个 侧面的表现。一个善于自律的人，才是一个真正有个性的人。事实也证明，在井井有条的纪律管理条件下，确实培养出了既文明守纪，又有个性的人 才。总而言之，我方认为纪律的不会限制个性的发展。 2、众所周知，车辆在红绿灯的指挥下，能有序的行驶，减少不必要的冲突， 这正如个性与纪律的关系，没有纪律的指挥和引导，人与人之间的个性会 互相产生冲突，阻碍了各自（个性）的发展，在这样的环境中，个性能又 如何更好的发展呢？每一个人不仅有自己的个性，而且这些个性由于个人 后天条件的差异，发展的情况会有很大的不同。当人们处于不利的环境条 件下，个性的发展会受到压抑。而纪律协调着这些矛盾，它为个性的发展 提供了有序、和谐的环境，使得个性能更好的发展！而人们生动活泼的个性又会为纪律增添活力，纪律又怎么会限制个性的发展？ 3、（有的人说）学生把头发染成五颜六色、穿古怪的衣服等是一种个性， 但学校的纪律不允许，这是限制了个性的发展。（这些行为是一种不好的个性，所以不值得提倡。）但试问一下在座的所有人，你想不穿校服回校、想把头发染成五颜六色，纪律能限制得到你吗？（行为习惯是个性的主要 表现，）纪律只是调控人们的思想，但它限制不了人们的行为。所以纪律是不会制止个性的发展！ 综上所述，我方认为纪律是不会限制个性的发展！谢谢！ 打的时候，我们没有抓住概念，让对方钻了很多漏洞。 第一：纪律和法律的关系！纪律是不包括法律的。当时，我只是问了问政治老师这两者的关系，大概了解了一下，但是没有抓住他们最基本的不同，所以，辩论的时候就和他们解释不清，闹了很多纠纷……

辩论赛注意事项及规则

比赛须知 一、请各参赛队员仔细阅读比赛须知，熟悉赛会的日程安排。 二、请各参赛队员及组织人员务必于每场比赛开始前20分钟到达比赛现场。 三、请各参赛队遵守赛事各项时间安排，如遇特别问题，请及时与组委会（攀信 委组织部、信息三部、信息五部）联系，以便协调安排，保证赛事的顺利进行。 四、遵守赛会的纪律及规则规定，请在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利 于辩手在比赛中发挥出自己的最好水平。 五、每个参赛团队服装色调须一致。 六、比赛期间，各参赛队请不要与评委接触，如想表达对赛事的意见，请与组委 会（攀信委组织部、信息三部、信息五部）联系。 七、遵守比赛纪律及比赛规则，服从大会工作人员安排，尊重评委评判，如有不 同意见，请赛后与组委会联系。 组队须知 （1）初赛代表队，可弃权。 （2）每队人数为5人，4名辩论选手, 以及一名替补选手。 （3）参赛队伍应遵守比赛规则，严守选手道德，严禁做出不当言行，初次违反者作口头警告，再违反者扣除团体总分5%，第三次违反者主办单位将立即取消该队参赛资格。 （4）比赛前参赛队伍需提前10分钟准备开赛事宜，如在开赛时间10分钟后仍未签到的队伍将视为自动弃权。严禁冒名顶替，一经发现，立即取消该队参赛资格。 （5）比赛期间，各班长负责与主办单位的工作联系及本队的一切事务性工作。 参赛选手如有疑问可以直接找到当场攀信委工作人员询问，工作人员应准确、清楚、耐心地为同学解答。 （6）比赛结果将在比赛日第二天以展板方式在九号楼公布，并对每队进行单独通知。 （7）如因天气、器材等不可遇见因素导致比赛无法正常运作时，当场负责人将在比赛开始后20分钟内决定是否继续或中止，并在1天内予以公告。

纪律促进个性发展一辨稿子+攻辩小结

辨稿子 今天我们很高兴能在这个赛场与大家共同探讨今天的辩题, 我方的观点是：纪律会促进个性的发展。 首先请允许我为大家分析一下辩题。促进：推动使向前发展，一点点的促进也叫促进。个性又叫人格，是指一个人独特的、稳定的和本质的心理倾向和心理特征的总和。它是普遍存在的精神面貌，从个人来说，它所反映的是每一个人对自我价值实现的不同判定以及追求。 再看辩题中的发展，所谓的个性发展就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面像好的方向发展。 纪律作为一种人们的行为规则，是伴随着人类社会的产生而产生，伴随着人类社会的发展而发展的，因此具有历史性的特点。 我从三个大点来阐述这个辩题：第一：纪律为个性的发展提供了一个优良的和相对稳定的环境使得促进了个性的发展。正因为纪律有强制性，他才能对不良的个性进行强有力的矫正，而当纪律参与到不良的个性发展时，只要这个不良个性的载体意识到了纪律，这个不良个性就会优化转变，因而促进了个性的发展。纪律起着传递社会价值，集体价值的作用，让我们从社会正义的角度上，明辨是非，为我们指明一个正确的方向。纪律对 自身行为起作用的内在约束力。在个性所反映的是每一个人对自我价值实现的不同判定以及追求。而转化为内在约束里的纪律更是对优良个性的一种坚固，更促进个人对自身个性的发展。第二：纪律保证了人的自由从而促进个性发展。一个人能表现个性，其前提是这个人拥有自由。如果没有自由，那

么一切个性都无从谈起。而正是纪律保证了人的自由。马克思说过：“纪律的创立是为了保证每个人都独立，自由。”柏（bo）拉图也曾说过：“纪律是自由的保姆。”这些，都说明了纪律会促进个性的发展。人的个性不会是单一的，也不会是一成不变的，所以纪律与个性的发展是相互促进的。第三：纪律促进个性发展，具有适应性和可变性。如果某条纪律阻碍了人们的个性发展，它就会被修正或淘汰“君要臣死，臣不得不死。这样的“忠君”的规矩，而随着社会文明的发展，这样的纪律或是规矩早已被现代的自由所取代。正是因为纪律的发展性个性才得以更加稳定有序的向前发展。 挣断线的风筝不仅不会得自由，反而会一头栽向大地。纪律像是引导个性发展的风筝线，使个性发展的过程中，始终朝向一种积极健康的方向发展。而果农修剪树枝也是为了让树木能得到更好的生长条件。对方同学可能会说，纪律限制了人们的诸多行动和个性的自由发展，但还请对方同学在待会的论证中首先明晰行为与个性的具体关系，是否限制了行为就等同于限制个性发展；同样的，自由永远是有限制条件的，对于发展而言，是否有了纪律的规范就能等同于限制，就能否定纪律对个性发展的促进作用？ 综上所述我方坚定认为纪律会促进个性发展。 攻辩小结 谢谢主席，下面有我来做我方攻辩小结： 1、对方辩友偷换概念，诚然个性的发展需要更多的自由，但是那是在不损害他人自由的前提下的，而不是无秩序的，比如我们今天的比赛，虽然有规则的限制，但是任然让我们每一个辩手都能够充分展示自己，发扬个性。对方辩友一直说：“纪律会限制个性的发展”，按照对方的逻辑，个性的发展就是指违法乱纪啰？ 2 、个性是相对的，共性则是绝对的，如果没有法律法规所规定的条条框框体现出人们的共性，那么个性又是从何而来呢？也就是说有了共性才能有个性，对方辩友一再否定纪律对于个性发展的促进作用，是不是同时也

纪律会促进个性的发展 辩论赛一辩开篇陈词

主席对方辩友，评委老师观众大家好，我方观点为纪律会促进个性的 发展，首先要明确一点，纪律是指一切事物竟然有序的规则，纪律是一 种行为规范是对个人或组织的不良言行进行禁止和惩罚的依据，以确保 个人和组织的言行更能促进社会的发展，同时又能为促进个人和组织向 下好像发展提供保障和平台，真正的个性也要在纪律允许的范围内，就 像个性不能逾越法律，真正的个性并不是电气计量，只顾自我发展，应 该是在遵循规矩的同时，能够充分展示自己的独特性，不墨守成规，敢 于创新，但却不逾越纪律，在自律的同时显示自己的特点。发展是事物 由小到大由简单到复杂，由低级到高级的变化，这里的发展不是个性的 肆意张扬，而是向着一种有利的积极的方向前进的趋势。最后是个性发 展，个性发展则是包括人能力的发展，社会关系的发展，某一种素质的 改善和提高等，纪律培养了一个人完整全面的素质，如果做不到这一点， 缺乏这种素质，那么仍在形成独特个性的时候，就缺乏很好的基石，形成 的个性也不会长久的持续下去，甚至会朝着片面的畸形的方 向发展。弄清上述几个定义，相信大家更容易赞同我方为什么坚持认为纪 律促进个性发展，第1几率能创造一个良好的社会环境，从而促进个性的 发展，良好的环境能够促进人的后天发展，就如同有充足的阳光花儿才会 盛开的更鲜艳，同样学生个性的发展也需要有良好的环境作为保障，才能 起起促进作用，就以学校的纪律为例，其制定的初衷是为了维护广大学生 的利益，维护公平，保证学生学习工作的正常开展，而学生能力的发展包 括认知能力，技能，品德等，都是在正常的学习生活中逐步养 成与发展起来的，在良好的氛围中，我们的知识技能得到丰富，情操，品 德得到陶冶，个体得到尊重。我们的独特性也就得到了进一步的发展，第 二，纪律能为我们指明一个正确的方向，使我们的个性健康的发展，人的一 生都是在进行社会化的过程，也就是从自然人向社会人转变的过程，其最终 目的是要融入社会，学生的个性只有处在集体当中才会有更好的发展，我 们说衡量好和坏的标准在于社会，而纪律从来都是与社会发展相 适应的，纪律起着传递社会价值及其价值，从小让我们学会自我约束，知道 哪些事可以做，哪些事不可以做的作用，第三，纪律和个性的发展是相互促 进的，当纪律阻碍了人们个性的发展，那么纪律也会不断的改进，想象一下 ，如果没有纪律的规范之下，人人都得到绝对的自由，那一 些人所要发展的个性就会妨碍其他人的发展，使整体变得混乱，最终限制自 己个性的发展。胡锦涛主席提出的八荣八耻的第7条以遵纪守法为荣，以违 法乱纪为耻，邓小平同志要求我们做4有新人，有理想，有道德，有文化， 有纪律，纪律对于个性的发展是导向是保障是必要条件，所以我方认为纪律会促进个性的发展。

辩论赛规则束缚自由资料

规则与自由辩论稿正方：规则保障自由反方：规则限制自由活动准备：正方、反 方的台牌活动流程：一、开场白王尔她：我们中国人有句话说:没有规矩,不成方圆。规矩保障自由。但是又有许多人认为:规矩，限制自由。谭钲凡：孰是孰非，究竟是“规矩保障自由”，还是“规矩，限制自由”呢？今天我们三年级辩手会就此辩题唇 枪舌剑一番。合：现在，让我们来认识一下今天的八位辩手。二、人物介绍（4分钟） 1、先让我们来认识正方的四位辩手：正方一辩(刘雨晴)：孟子说：“不以规矩，不能成方圆。”我认为规则保障自由。二辩（杨淑姸）我相信起点是希望，终点是辉煌。三辩（易瑞清）：孟德斯鸠说，自由是做法律所许可的一切事情的权利。四辩（王乐怡）：希望大家辩的精彩，听的开心。2、下面让我们来认识反方的四位辩手，反方一辩（曾雨琦）：突破规矩，做新时代的主人。二辩（肖静怡）：成败在此一举。谢谢。三辩（贺芳阳）：在任何时期，对待任何事物，客观，辨证，发展地看待问 题是至关重要的。三、四辩（贺芳阳万宏博）：规矩是认定的，自然是可以改变的！所以我坚信：“规则限制自由。”三、辩论主体（29分钟）一）陈词阶段。（王 尔她）1. 现在我们进入陈词阶段。首先由正方一辩发言。（刘雨晴）我给大家讲个 故事吧！有一只风筝迎风自由飞翔，可它还不满足。它想要是没有线的束缚，我不是 可以飞得更高、更远。于是它老想摆脱线的束缚：‘准能帮助我获得自由啊！’大风 自告奋勇他说：‘我来！’于是它施起看家的本领刮起大风。蓦地，天昏地暗。 ‘咔嚓’一声线断了。风筝正得意忘形，可是没想到在空中翻了几个跟头便摔落在地上，落得个千疮百孔的下场”。听了故事相信大家都明白了规则保障自由.规则是规定出来供大家共同遵守制度章程。自由指在法律规定的范围内随自己的意志活动的权利。俗话说：“没有规矩；不成方圆”。无规不成圆，无矩不成方，校正方圆，是谓规矩。流传至今，它的意思已经延伸到了生活及社会的方方面面。成了我们工作学习，为人 处事，及安邦治国等赖以遵循法则的标准。如果没有规矩，就会乱成一团，也就无从 谈论家国及社会的安定。所以，我们少不了规矩，少不了制约和限制我们行为的各种 准则。自人类诞生以来，人类的自由就会受到自然规则的约束。在自然界，人类违反 自然规则，就将遭到自然界惩罚的例子从日本的地震、海啸到核泄漏危机无不体现规 则保障自由.又比如学习，没有了学校的规章大家就不可能安心上学。比如生活，没有了法律，我们就无法制约犯罪……世界上没有哪种规则能让所有的人满意。开车的人总 希望机动车道越宽越好，骑车的人永远希望非机动车道越宽越好。人们总希望事情按 照自己的遗愿去发展，这无可厚非，但并不现实。而平衡百姓人们意愿的最好办法就 是建立法则，建立规则。让规则保障自由。（谭钲凡）2.感谢正方一辩的精彩陈词。接下来请反方一辩发言。（曾雨琦）我方观点很明确：规则会限制人的自由。 我们从入学起就开始接受规则教育，老师在讲台上讲解、提问、灌输，学生在座位上 听记、回答、接受，这样使得应该充满人性的学习和活动变成了枯燥、机械、虚假的 应试训练，学生的失落，个性的罪魁祸首，正是没有灵魂的规则。每个孩子本来

(完整版)纪律能促进个性发展

谢谢主席，各位评委，各位观众，对方辩友，大家晚上好。我方的观点是，纪律会促进个性的发展。 首先，请允许我为大家分析辩题。纪律是人以保护组织利益为目的，协调组织内部成员关系的行为规范。个性的发展是指人基于对社会规范的认识和自觉遵守，积极能动的将自身潜能极大发挥。促进是指有利于：，。我方将从三个方面阐述我方纪律会促进个性发展的观点。 第一，从外部而言，纪律是个性发展的保障，纪律能够为人个性的发展提供良好的条件和适当的环境，约束他人个性的肆意张扬。就如同园丁修树枝的旁枝，农民出去 田间的杂草，通过限制甚至禁止不良因素的滋生，而使主枝，禾苗能够健康成长。 同样学生个性的发展也需要良好的环境作为保障，才能对其有促进作用。纪律并 没有限制我们要按照一定模式去发展个性，而是为我们创造一个稳定的环境，在 这个空间里我们才能正确的发展属于自己独一无二的个性。试问如果我们今天比 赛没有纪律，现场喧闹不堪，对方辩友还如何在场上谈个性，玩个性呢？ 第二，从内部来看，纪律能够给个性发展提供良好的指导作用，使我们的个性健康的发展。人的一生都是在进行社会化的过程，也就是从自然人向社会人转变的过程， 其最终目的都是要融入社会。学生的个性只有处在集体之中才会有更好的发展。 我们说，衡量好和坏的标准在于社会，而纪律从来都是与社会发展相适应的，不 适应的时候就会被破坏，从而产生更与社会相契合的纪律。纪律一方面起着传递 社会价值，集体价值，从小让我们学会自我约束，知道哪些事可以做，哪些是不 可以做。一方面规范着集体里面个人的行为，引导学生与他人合作，养成良好的 行为习惯，使其朝着更有利于融入集体与社会的方面发展，这样我们的自主性也 就得到了发展。纪律一方面发展不同于变化，而是一种积极向上的变化，而纪律 保护的是集体的利益，它能够引导人们朝着正确的道路发展，能不断完善自身的 个性，如同河边的大坝是一种纪律，而只有大坝的存在才能让潺潺的溪流最终“百 川东到海”。这一点对于青少年尤为重要，他们在未成熟时，更要有纪律这样的良 师益友的指导，如果任其发展，那种行为不叫个性，往往是违纪，严重者就构成 犯罪，这对国家和社会都会造成严重的影响。如果说纪律会限制个性的发展，难 道我们制定纪律就是想要把祖国的花朵扼杀在摇篮里么？ 第三，再次，纪律对于每一个人，每一个个性发展都是必要的。没有规矩不成方圆，方是一种个性，园是一种共性，只有纪律的规范才成让他们不断发展，如果说“纪 律会限制个性发展”那当今以人为本的社会中，对方辩友是打算废除纪律还是扼 杀个性呢？为什么毛泽东宣扬“三大纪律八项注意”，为什么邓小平让我们做“有 理想，有文化，有道德，有纪律”的四有新人，而又为什么胡锦涛又提出“以遵 纪守法为荣，以违法乱纪为耻”难道他们的目的是让我们变成一个没有个性的民 族么？ 所以，综上所述，我方强调的是：纪律对于个性的发展是导向，是保障，是必要条件。组织纪律和个性发展是一致的，这个世界上没有绝对自由，自由式相对于法律之下的自由，只有在一个良好的环境中才能安稳学习，生活来表现出自我的个性。它们本质没有冲突。有个性才有差异，有差异才有竞争，有竞争才有进步，有进步才有发展。所以我方认为，纪律会促进个性的发展。

辩论赛比赛须知

比赛须知： 一、注意事项 1、请参赛队员仔细阅读，熟悉本次赛会的日程安排及比赛规则。 2、参赛各队须遵守赛会各项时间安排，如遇特殊问题，请及时与大赛组委会联系，以便协调安排，保证大赛顺利进行。 3、参赛各队应于每场比赛开始前20分钟达到比赛现场，以利于组委会对赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。参赛队中如有参赛选手迟到5分钟以上视为该队主动放弃比赛。 4、参赛各队须严格遵守比赛的各项纪律以及规则规定，并请再每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于辩手在比赛中发挥出自己的最好水平。 5、比赛期间，各参赛队请不要与评委接触，如果想表达对赛事的意见，请与组委会联系。 6、各参赛队可以专门组织同学观看本队参加的比赛，并且可以准备适当的用具和标语口号等，但不得影响比赛的正常秩序，不要在现场大喊口号或大喝倒彩，所有影响比赛正常进行的观众，组委会都有权要求其离开比赛现场。 二、比赛程序及细则 1、开篇陈词 提倡即兴陈词，引经据典恰当，所持观点明确，表述层次分明，语言自然流畅。要求逻辑清晰，言简意赅、 2、攻辩 （1）攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。 （2）正反方二、三辩参加攻辩。正反方一辩作攻辩小结。正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方；辩方由攻方任意指定，不受次数限制。攻辩双方必须单独完成本轮攻辩，不得中途更替。 （3）攻方控制质询时间，可以提出与题目有关的合理而清晰的问题，并可以随时停止辩方之回答。攻辩时间内，攻方应询问问题，不得自行申论或就质询所获之结果进行引申，否则视为违规。 （4）攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。辩方应回答攻方所提之任何问题，但问题明显不合理时，辩方须说明理由，可拒绝回答。辩方不可以要求攻方重述其质询，重复提问和回避问题均要被扣分。 （5）每一轮攻辩时，攻辩角色不得互换，辩方不得反问，攻方也不得回答问题，否则视为违规。 （6）正反方选手站立完成第一轮攻辩阶段，攻辩双方任意一方落座视为完成本方攻辩，对方选手可在时间限内任意发挥（陈词或继续发问）。 （7）每一轮攻辩阶段为1分30秒，攻方每次提问不得超过10秒，每轮必须提出三个以上的问题。辩方每次回答不得超过20秒。总时限用完，以一声铃声终止发言，若攻辩双方尚未完成提问或回答，不作扣分处理。 （8）四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结，限时1分30秒。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容。 3、自由辩论