如何在历史教学中培养学生的思维能力

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如何在历史教学中培养学生的思维能力

作者：王宏远

来源：《新课程学习·上》2013年第03期

摘要：历史课堂教学中培养学生的思维能力，应该从兴趣、质疑、联想、讨论等方面入手。让学生真正掌握了历史科学思维方法，才算最终有效地培养了学生的历史思维能力。

关键词：培养学生；现象；本质；历史思维能力

历史思维能力的训练是有层次的，同时又是综合性的。由于初中学生学习历史，受心理、年龄特点的限制，需要教师在把握学生心理、年龄特点的基础上，探索行之有效的办法。笔者在这方面进行了一些尝试，并获得了比较理想的效果，现简述如下与同行们交流：

一、在兴趣中产生学习的动力

据我在课堂教学中观察：学生学习历史的兴趣，通过教师有效的教学方法是容易被激发出来的，但学生学习的兴趣还是难以长久维持。因此，历史教师在课堂教学中激发学生学习兴趣，需结合历史学科的特点和学生年龄的特征。我细心观摩学生的心思，即都喜欢听生动的故事，这是他们的心理特征之一。因此，在教学中我常常会采用生动形象的讲述故事法进行教学。如，讲述人教课标实验教科书八年级中国历史（上册）第三单元《新民主主义革命的兴起》第十三课“红军不怕远征难”时，我播放了电视剧《长征》，并对其中的人物对话片段进行讲述和启发学生：“在红军和中国革命的危急时刻，到底是为了保存实力北上？还是为了抗日北上？”这样，学生在历史故事“链接”中，学会了比较法，通过对比发现结果，还在故事中引领学生走进历史，将历史较清晰地再现在学生面前，将学生置于历史故事的情境中，去体验、去感悟、去领会，激发学生由质疑走向探究，让课堂向深处舒展。

二、在疑难中点燃思维的火花

学习历史的思维活动通常是对历史问题的疑问而引起的。只有当学生对所学问题产生疑窦时，才能在课堂教学中点燃他们的思维火花。如，在讲授八年级下册第一课《中华人民共和国的成立》时，我请班级中个别湖南籍的学生模仿毛泽东主席的口音，1949年10月1日，在天安门城楼上大声宣布“中国人民从此站起来

了”，接着，我提问：“为什么毛主席这样宣布呢？”这样，引导学生思考，不仅帮助学生明白本课的主旨，也锻炼了学生思维的敏捷性，同时，也让学生的爱国主义的情感价值观在思维的过程中得到呈现和升华。

三、在联系中对历史事件的深度思考