7-1 认识小数

7-1 认识小数

教学目标:

1、结合具体情景认识消暑,初步理解小数的含义,会读、写小数.

2、知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示.

3、培养学生的观察能力、概括能力和类推能力.

4、使学生感受到数学来源于生活,又服务于生活.

教学准备:CAI课件

教学过程:

一、复习旧知

课件显示三种图形

师:屏幕上都有些什么图形?图形上的涂色部分、标出部分可以用什么数来表示呢?

小结:象这样表示部分不足1的时候,可以用分数来进行记录.

二、新授

1、贴近生活,引入新知

①引出小数

师:在课前老师布置你们去收集各种各样的数,现在请把自己的数字信息在小组内与同学互相说一说、交流交流.找找哪些是我们没有学过但你们已经知道的数来向大家介绍一下.

这些没有学过的数都有什么特点?这类有小圆点的数字你们知道它们叫什么名字吗?

小结:象这些中间有个小圆点的数,叫做小数.这个小圆点叫做小数点. 今天我们就一起走进小数王国来认识小数.

②教学读法

这些小数应该怎么读呢?谁能大声的读一读,在读的时候想一想,小数的读法与整数有什么不同.

小结:先读小数点左边的数,按照整数的读法读,小数点读点,小数点右边的数按照顺序依次读.

2、自主探究、学习新知

①认识以元为单位小数的实际含义

通过刚才同学们的汇报,足以看出大家对小数是有所了解的.课前,老师也去超市逛了逛,调查了几种商品的价格.(课件显示:商品价格) 瞧,都有哪些商品呢?谁能试着读出它们的价钱呢?

根据经验谁来说说它们分别表示多少钱?

(含义:小数点前面的数表示几元,小数点后面的第一位数表示几角,第二位数表示几分)

②认识以米为单位的一位小数

小数的应用非常广泛,它不仅可以表示物品的价格还可以表示物体的长度、重量hh

〈课件显示米尺〉

师:瞧,这是一把测量长度的米尺,你发现它平均分成了多少份?屏幕上闪烁的这一份有多长呢?

生:一分米.

师:谁能说说1分米用分数表示是几分之几米呢?十分之一米也就表示多少?

师:1分米以米为单位除了用分数十分之一米表示以外.谁知道还可以用什么样的数来表示呢?的确,1分米不仅可以用分数十分之一米来表示,还可以用小数0.1米来表示.

怎么写这个小数呢?(教写法:先写0,然后在0的右下角点上小数点,小数点要写的圆圆的,不要写成顿号、逗号,在写小数点后面的数字1) 既然1分米可以用分数十分之一米来表示,还可以用小数0.1米来表示,那它们之间是什么关系呢?全班读一读

3分米、7分米以米为单位,用分数表示是多少米,用小数表示呢?同学们自己写一写读一读.

小结:通过刚才的观察和记录,你发现了什么?

生:它们表示的长度相等,只是书写的形式不同.

③认识以米为单位的二位小数

(交流) 师:现在老师把这把米尺平均分成了100份,闪烁的这一份有多长呢?1厘米以米为单位用分数怎么表示,用小数又怎么表示呢?先自己想一想再和小朋友说一说.

(汇报)谁能说说1厘米用分数表示是几分之几米?百分之一米也就表示多少?1厘米除了用分数百分之一米表示以外,用小数怎么表示呢?谁来写一写.

百分之一米表示1厘米,0.01米也表示1厘米,那么百分之一米就是0.01.

那么3厘米、18厘米,以米为单位,用分数表示是多少米,用小数表示呢?把答案写在课本上.

④比较异同

师:0.1、0.3,0.01、0.03这两组小数,它们有什么地方相同,有什么不同?

⑤归纳概括

交流:什么样的分数能用一位小数表示,什么样的分数能用两位小数来表示呢?小组里商量商量

汇报:哪个小组愿意说你们交流的结果?

⑥大家观察黑板上这些用米作单位的小数都够1米吗?你是怎么发现的?

生:小数点前面都是0

师:对!小数点前面是0的树都不够1米,如果超过1米还能用小数表示吗?

(请看信息:王东身高1米30厘米)从信息中你知道了什么?如果用小数表示是多少米呢?同桌互相讨论

板书:1米30厘米=1.30米=1.3米⑦认识以米为单位小数的实际含义师:用米作单位的小数表示多长呢?

生:小数点左边的数表示几米,小数点右边第一位数表示几分米,第二位表示几厘米

3、巩固新知

争当小小播报员,播报有关小数数学信息.

四、全课总结:

我们今天认识了一位新朋友小数,你学到了那些有关小数的知识?还想知道有关小数的哪些知识.

人教版数学三年级下册认识小数 教案

认识小数 教学目标: 1.结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。会读、写小数。 2.初步理解十分之几可以用一位小数表示,知道小数和分数之间的联系。 3.让学生通过参与学习过程，感悟数学来源于生活，生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。 教学重点:认、读小数;正确理解一位小数的含义。 教学难点: 正确理解一位小数的含义。 教学准备:课件、助学单。 教学过程: 一、谈话导入 师:同学们,学习数学离不开认数,到现在为止,我们已经认识了整数和分数。今天我们再来认识数家族的另一个成员——小数。(板书课题: 认识小数) 二、探究新知 1.认、读小数。 师:小数在我们的生活中随处可见,老师搜集了一些材料,一起来看看。 师出示课件：①一本作文本的价钱是0.85元。

②一本书的厚度是3厘米。 ③一瓶矿泉水的价格是1.09元。 ④一口挂钟的价钱是285元。 ⑤一片创口贴的价钱是0.1元。 ⑥一本书的定价是25.25元。 师:读一读这些材料，你能找到小数吗？生：读材料找小数。 师：找到小数了吗？ 生:学生读出小数 师：剩下的是什么数？（整数） （师操作课件把材料分成左右两部分） 小数整数 ①一本作文本的价钱是0.85元。②一本书的厚度是3厘米。 ③一瓶矿泉水的价格是1.09元。④一口挂钟的价钱是285元。 ⑤一片创口贴的价钱是0.1元。 ⑥一本书的定价是25.25元。 2、介绍小数点 师:同学们都认为像这样的数就叫小数，那这些小数与以前学习的整数有什么区别？ 生:多了一个小圆点。 师:这个小圆点就叫小数点。（课件出示“小数点”）

师:就是这个小数点把小数分成了左右两部分。它可是小数的重要标志。 3、读小数 师:这些小数除了长得跟整数不太一样，还有什么区别？（或读起来有什么区别？） 生:读起来不一样。 师:怎么不一样？读一读这些小数。 生：读小数。 师:也来读一读整数。读起来有什么区别？ 生:小数点左边部分和以前学的整数读法一样,小数点读点，小数点右边部分按照顺序读出每个数字就可以了。（2—3人）师:小结。（例如：25.25读作：二十五点二五。） 师：会读小数了吧？那读出下面的小数P94①题 4、小数的意义（①以元为单位的） 师:这些小数都是表示价格的吧?你知道这些小数表示多少钱吗？ 课件出示一本作文本的价钱是0.85元→（）元（）角（）分一瓶矿泉水的价格是1.09元→（）元（）角（）分 一片创口贴的价钱是0.1元→（）元（）角（）分 一本书的定价是25.25元→（）元（）角（）分 生：口答

特级教师徐斌《认识小数》教学实录

教学流程： [片段一]、生活感知，引出小数 师：我们先来听一段广播的信息，在听的时候，请大家注意，你能发现哪些数学信息？ 苏州市经济广播电台：桃花牌收音机每台48元；英雄牌钢笔每枝2.6元；防雨书包每只20元；北京牌墨水每瓶1.5元；三角牌电饭锅每只124元；中华牌铅笔每枝0.2元。 师：听了这段信息，你知道什么？ 生依次回答。 师问：这是一些商品信息，我们生活中经常见到。这些商品价格的数据，哪些是我们以前学过的？ 生：48、124、20。 师：这些数你们知道叫什么数吗？ 生：叫整数。 师：那还有一些数，都有什么共同的地方？ 生：都有一个点。 师：这些数我们以前有没有见过？ 师：这些数中间带有一个点。你们知道这些数叫什么吗？ 生（许多人）：小数。 师：对，今天我们就一起来认识这些中间有一个点的数——小数。（板书课题） 师：小数在我们的生活中经常用到，你对小数已经了解多少呢？你在哪里见过小数？说一说吧。 生1：我在亲戚开的小店里见过。 生2：我买尺的时候用到0.5元。 生3：我在超市里见过…… 师：这些小数你会读吗？齐读小数。…… 【评析：心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。本节课的新课导入，教师选取了学生喜闻乐见的商品信息，让学生观察商品标价，说说哪些数是已经学习过的，哪些数是还没有学到过，自然地引出了本堂课的课题：认识小数，这样的导入给人干净利落之感。】

[片段二]、主动探究，理解小数 （一）动手实践，借助长度单位初步认识小数 师：现在，我们来找找身边的小数。（教师拿出一把米尺）你们的桌子上也有一把，用这把米尺可以做什么？ 生：可以测量东西。 师：我在黑板上也画了一个1米长的米尺图。如果用这把米尺，来测量课桌的长度，先估计一下，桌面的长有1 米吗？ 生：不够。 师：没有1米，可用什么来作单位？ 生：用厘米，还可以用分米作单位。 师：如果把1米平均分成10份，其中的一份就是——？ 生：就是10厘米，也就是1分米。 师：先估计课桌的长与宽大约有多少分米，然后同桌合作测量课桌面的长度和宽度。 （学生练习后反馈。） 师：课桌的宽大约是4分米，写在哪里？（指名到黑板米尺图上指一指） 长是几分米，写在哪里？（教师随学生回答在图上依次标出：1 分米、4分米、6分米。） 师：刚才用直尺帮助我们找小数，其实没有找到，只找到了整数。前段时间我们还学过了分数。如果用米作单位，你们会用分数来分别表示刚才的测量结果吗？ （教师随学生回答在黑板上对应着板书：1/10米、4/10米、6/10米。） 师：刚才我们用整数和分数来分别表示出课桌面的长与宽，其实，小数离我们已经不远啦！ 【评析：新课程的一个重要理念是为学生提供“做”的机会。在新课学习中，教师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助长度单位初步认识小数。这一环节的教学，教师把重点放在让学生借助已有的知识经验-----从整数、分数自然过渡到小数，一方面重视了知识之间的联系。另一方面，训练了学生的估算意识，为下面学习一位小数埋下了伏笔。】 师：（指着米尺图）象这儿，1分米是这么长，用分数表示是1/10米，它还是表示这么长。其实这么一个长度用小数也是可以表示的，用小数表示是0.1米。在这个小圆点前面是0，你猜猜可能会表示什么意思？ 生1：可能表示10，因为1米=10分米。1分米是1/10米。

人教版小学数学三年级下册第一课时《认识小数》教案设计

人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》 第一课时《认识小数》 教案设计 六甲第一小学李兴

课题：认识小数 教学内容：教科书第88-89页内容 教学目标： 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读写小数。 教学重点： 1、小数的含义。 2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。 教学难点：小数的含义。 教学过程： 一、导入，引出小数。 1、出示商品标价牌。 师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格： (大屏幕上出示商品和价格牌。) 书包：37元 T恤：46.50元文具盒：23.15元牙膏：14.06元面包：2元篮球：75元 2、区别整数和小数 师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分

读读，再请学生汇报。） 5、你能找到你身边的小数吗？ 6、你们会写小数吗？ （请学生在课堂练习本上，写出教师出示的小数，并请三个同学上台板演，全班评价。） 七点一八写作： 十四点零九写作： 二十点三零写作： 7、你觉得写小数应该怎么写？ （先让同学充分发言，再引导全班总结出：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。） 8、认识以元为单位的小数的实际含义。 （1）教师出示88页情境图，请学生读一读图中所标出的一些食物的价格。 （2）提问：哪些同学知道，它们分别表示多少钱？ （多让几个学生说一说，教师板书，并请学生写在书上。）元角分 5 . 9 8元 5元9角8分 0 . 8 5元 8角5分 2 . 6 0元 2元6角 三、教学例一

认识小数教案2【人教版】

第七单元小数的初步认识 第1课：认识小数 备课人：高景 教学内容：教材第91页内容及第92页例1. 教学目标: 知识与技能：认识小数的基本概念，学会读、写小数。并理解分数的意义。 过程与方法：通过学生参与观察和收集数据的活动，培养学生发现构建知识的能力。 情感态度与价值观：感悟数学来源于生活，生活处处有数学，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。 突破方法：讲练结合。 教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示。 突破方法：练习与交流。 教法与学法：教法：创设情境与指导学习相结合。 学法：自主探索与合作学习相结合。 教学准备：课件。 教学过程： 一、结合情境------读、写小数 1、谈话导入，引出小数。 师：同学们，今天老师给你们带来了小小文具店，一起 看看里面有什么。 师：这么多学习用品啊！仔细观察它们的价格，你能根 据它的价格特点分类吗？ 生：分两类。书包、文具盒和日记本一类，铅笔、橡皮擦和彩笔一类。 师：给大家说说为什么这样分类。

生：因为书包、文具盒和日记本的价格都整数，铅笔、橡皮擦和彩笔的价格都是小数。 师：大家认同他说的吗？ 生：认同。 师：老师有个疑问，你们是怎么知道这些数是小数的？ 生：因为它们中间都有一个小圆点。 师：是不是，你们也是这样想的。 生：是。 师：像3.60、1.2、0.85，它们中间都有一个小圆点，这样的数我们就叫做小数，（板书）。那么今天的课我们一起认识小数。（板书） 师：表示物品价格的时候经常用到小数，刚刚大家都说了它有一个特点，就是中间有一个小圆点，这个小圆点呀是小数点。 师：同学们谁会读这些小数呢？试着读一下。 预设1：生：三点六零。（师板书） 师：有不同意见吗？ 生：没有。 师：谁再来读一下？ 生：三点六零。 师：很棒！你们发现没读小数的时候是一个一个底读的，像读电话号码一样。

《认识小数》教案设计

认识小数教案 教学内容简析：本节课是学生第一次认识小数。教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。 教学目标： 1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点：初步体会小数的含义 教具准备：多媒体课件、小黑板 教学过程： 一. 情境引入 星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息： 钢笔铅笔 盒 橡皮书桌毛笔剪刀 15.4 元 12元0.6元208元3元7.9元 如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？ 预设分法： 钢笔15.4元毛笔3元 剪刀7.9元铅笔盒12元 橡皮0.6元书桌208元 右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？ 你们知道这列数叫什么？ 板书：认识小数 （设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。） 二. 新知探索 (一)认识整数部分是0的小数 小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（出示例1图） 1．从图中你知道些什么？ 5分米用米作单位是多少米？ 说明：5分米是5/10米，还可以写成0.5米。 反过来，0.5米表示什么？ 4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？ 板书：5分米 5/10 米 0.5米

苏教版小学数学三年级下册《认识小数》教学设计演示教学

苏教版小学数学三年级下册《认识小数》教学设计 教学内容：《苏教版义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第100-101页。 教学目标： 1．理解小数部分是一位的小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2．经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验小数部分是一位的小数的本质内涵。 教学准备：课件、人民币。 教学过程： 一、情境导入： 同学们，开学了，妈妈给贝贝买了一些文具。请看大屏幕。（出示课件）你能将这些数据分成两类么？整数和分数 大家认识这个数吗？（指着小数问）其实在我们的生活中还有很多像这样的数。这就是我们今天要学习的《认识小数》，板书课题。 二、知识新授。 实践课上，老师布置同学们对我们教室里的物品进行一次测量，同学们量得可认真了，你瞧!（出示课件） 1、有关例1的教学 （一）认识0.5米、0.4米。 请看，大屏幕：课桌的长是多少？满1米了吗？是几分米？ 生：5分米。 师：那5分米，用米作单位是十分之几米？ 生：十分之五米。 师：我们再来看看宽，有没有满1米呀？是几分米呢？ 生：4分米。 师：4分米用米作单位，是十分之几米？ 生：十分之四米。 师：同学们，5分米用米作单位是5/10米，5/10米呀，还可以写成，板书：“还可以写成”这样的一个数，先写一个“0”，右下角写一个小圆点，紧挨着写一个5，这个数，怎么读呀？ 生：这个数读作：零点五。 师：好的。5/10米，还可以写成0.5米，那么4/10米，还可以写成怎样的数？ 生：0.4米。 师：手伸出来，一起写一写。先写0，右下角小圆点，写一个4。 生：零点四。 （二）米尺中的小数。

认识小数教学设计

认识小数 一、概述 1.课题是《认识小数》，是小学人教版数学三年级上册。 2.本课所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时； 3.《小数的认识》是在学生初步认识了一位小数，初步认识了分数的意义的基础上进行教学的。本课的教学重点是初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的关系。而理解小数的意义是本课的难点认识小数。 二、学习目标分析 1.知识与技能 (1)能识别小数，会读与写小数。 (2)结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的含义。 (3)知道十分之几可以用小数来表示，百分之几也可以用小数来表示。 2.过程与方法 (1)经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 (2)感受数学与日常生活的联系，增强学习数学的兴趣。在合作探索的过程中，培养学生的创新意识和合作精神，体会数学的价值 3.情感态度与价值观 (1)通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望； (2)能用小数表示自己的身高。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而 做出的: （1）学生是福建省长泰县武安中心小学三年级学生；

（2）学生已经在二年级有初步接触小数； （3）学生对生活中的小数感兴趣； 四、教学策略的选择与设计 （1）自主学习策略：学生通过老师的一段自我介绍中找出数学问题，分析数学问题，培养学生的独立思考的能力。 （2）视屏激趣策略：通过逛超市的视频，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机; （3）合作学习策略：通过合作交流，学生进一步加深对知识点的巩固。 五、资源 （1）每位同学准备自己身高的数据。 （2）教师自制的多媒体课件。 （3）上课环境为多媒体大屏幕环境。 六、教学过程 教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况，设计采用“问题情景一建立模型一解释、应用与拓展”的模式，安排以下内容： 猜一猜老师的年龄。 1、课件出示一段教师自我介绍内容。 ①全班齐读。②找一找数字信息。 39、18、3叫做整数。像2.8、0.5、13.5这样的数叫做小数（课件出示）。 ③小数有什么特点：数的中间有个小圆点，叫做小数点（全班齐读小数点） ④小数点的作用：小数点把小数分成左右两边，左边是整数部分，右边 是小数部分。（课件演示） 2、揭示课题。 像1.56 2.8 0.5 13.50这样带有小数点的数叫做小数（板书： 认识小数） 一、新课。 1、试读小数（课件演示） ①让学生试读

人教版小学数学三年级下册第一课时《认识小数》教案设计

《认识小数》教学设计 教学内容：教科书第88-89页内容 教学目标： 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读写小数。 教学重点： 1、小数的含义。 2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。 教学难点：小数的含义。 教学过程： 一、导入，引出小数。 1、出示商品标价牌。 师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格： (大屏幕上出示商品和价格牌。) 书包：37元 T恤：46.50元文具盒：23.15元 牙膏：14.06元面包：2元篮球：75元 2、区别整数和小数 师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类？该怎样分？ 根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类： 书包：37元T 恤：46.50元 面包：2元文具盒：23.15元 篮球：75元牙刷：14.06元 师：为什么要这样分？这两组数有什么区别？ （左边这一组数是整数，右边这一组数中间有一个小圆点。）师：像46.50、23.15、14.06这样中间有一个小圆点的数， 叫做“小数”。今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。（板书：认识小数） 二、认识小数 1、认识小数各部分的名称。 2、你会读小数吗？ （多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。） 3、刚才，这些小数我们都是怎么读的？

（让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数时，先看小数点的位置，再将小数点前面的数用整数读出（读出数位），小数点读作：“点”，最后将小数点后面的数直接逐个读出（不读数位）。 4、老师还发现了这样一些小数，你们会读吗？ （教师在大屏幕上出示其它一些小数让学生先在同桌内 读读，再请学生汇报。） 5、你能找到你身边的小数吗？ 6、你们会写小数吗？ （请学生在课堂练习本上，写出教师出示的小数，并请三个同学上台板演，全班评价。） 七点一八写作： 十四点零九写作： 二十点三零写作： 7、你觉得写小数应该怎么写？ （先让同学充分发言，再引导全班总结出：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。） 8、认识以元为单位的小数的实际含义。 （1）教师出示88页情境图，请学生读一读图中所标出 的一些食物的价格。 （2）提问：哪些同学知道，它们分别表示多少钱？ （多让几个学生说一说，教师板书，并请学生写在书上。） 元角分 5 . 9 8元 5元9角8分 0 . 8 5元 8角5分 2 . 6 0元 2元6角 三、教学例一 1、师：“刚才我们看了那么多小数，那到底怎样的数可以 用什么来表示呢？下面我们用这个小朋友的身高来研究一下。” 2、出示例1情景图 让学生说出图意和图中同学们提出的问题。 3、引出以米为单位的一位小数。 出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用 分数表示是米，还可以写成0.1米。 3分米是几分之几米？写成小数是多少米？ （同桌讨论，并请同学汇报。） 5、引出以米为单位的两位小数 教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘

认识小数教学设计

《认识小数》教学设计 延安实验小学沙婷婷 教学内容： 人教版三年级下册第七单元小数的初步认识，第一课时认识小数。 教学目标： 一、知识与技能： 1.认识小数的基本概念；学会读、写小数。 2.学会小数和分数之间的相互转化。 二、过程与方法： 通过学生参与观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力。三、情感态度与价值观： 感悟数学来源于生活，生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。 教学重点： 理解小数的意义，掌握小数的读写方法。 教学难点： 知道十分之一可以用一位小数表示。 教学方法：创设情境与指导学习相结合。 学习方法：自主探究与合作学习相结合。 教学准备：多媒体课件、米尺、小数卡 教学过程： 一、创设情境，导入课题 开学时，妈妈给小华买了一些文具。(课件出示情境图) 问：“你从能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分？” 举手汇报并说明理由： 生：45、18、3为一类它们都是整数，3.58、0.20、0.15为一类它们都不是整数。

像3.58、0.20、0.15这些数叫小数。 请大家观察这些小数数，和我们以前学过的数有什么不同？ 生：在数中间有个小圆点。 这个小圆点就叫小数点。 小数点前面的部分叫整数部分，小数点后面的部分叫小数部分。 这节课我们就来认识小数。 板书课题：认识小数 二、探究新知 （一）小数的读法 黑板上这些小数表示什么多少钱？ 3.58元表示：3元5角8分 0.20元表示：2角 0.15元表示：1角5分 教师强调：整元数在小数点的前面 你会读吗？应该怎样读小数呢？ 组织学生在小组中议一议，互相说一说生活中我们是怎样读这些小数的。 根据学生读法板书 3.58读作：三点五八 0.20读作：零点二零 0.15读作：零点一五 讲解小数点前后不同的读法，小数点后的数字要依次读出来。 小结小数的读法：读小数的时候，整数部分按照整数读法来读（整数部分是0的读“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字。 读一读下面的小数（练习纸第1题）。 0.8 0.56 0.04 7.06 26.4 120.7 （二）小数的写法

人教版小学数学《认识小数》教案

课题：小数的初步认识 第一课时：认识小数 教学目的与要求：1、结合详尽内容初步了解小数的含义。 2、会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 3、让学生感受小数与日常生活的紧密联系。 重点与难点：小数的认识与读、写方法，小数的含义。 教学过程： 一、分类：引入小数。 1、课件出示整数和小数 老师在你们收集到的数学信息中提取出了这些数，你能给他们分类吗？ 0.637.6045610.55并思考为什么这样分？（整数、小数）你区别的标准是什么。 2、大家平时有见过这样的数吗？你知道它们叫什么数吗？像0.27.6010.55这样的数叫做小数，其中的小圆点叫做小数点。 小圆点把小数分成了两部分，左边是整数部分，右边是小数部分。 今天我们一起来认识小数。 二、认识小数。 1、那你会读这些小数吗？（指名读），谁能像他一样来读一下，有读得不一样的吗？ 引导学生进行小结：读小数的时候，小数点前面的数按照以前学 过的整数的读法读，小数点后面的数要一位一位地读，每一位上的数字是几就读几。（像报电话号码一样）

2、将自己收集到的小数读给同桌听。 3、写小数：师读学生收集的小数，学生写下来。（一生上台写） 4、学习以“元”为单位的小数表示的含义。 这几个小数都是以“元”为单位的商品的价格。你知道它们详尽表示多少钱吗？请你说说你是怎么知道的？ 汇报。 你有什么发现？你有什么好的认读方法教给同学？ 以“元”为单位的小数，小数点左边的部分表示元，小数点右边第一位表示角，小数点右边第二位表示分。 5、打开P88，认为预习时有做错的请改正，并指名回答。 （请将大家收集到的商品价格的小数转化为几元几角几分）6、学习以“米”为单位的小数表示的含义。 （1）谈话引入 刚才我们认识了以“元”为单位的小数，在生活中还有哪些地方也用到了小数？可以在参考自己收集的小数信息。 P91、课件出示、指名读。 小结：看来，小数不仅可以表示价格，还可以表示身高、体重、面积、路程等，姚明的身高你会用小数表示吗？请一生回答。他回答得对不对呢。下面，我们一起来研究以“米”为单位的小数。 （2）出示米尺，就是1米=10分米（板书） 我们知道1米平衡分成10份，每份是（1）分米？（出示课件，边说边画）1分米是1米的几分之几？ 边回答边板书：1分米=1∕10米=0.1米举一反三

小学五年级数学第一课时认识小数

第一课时认识小数 五年级数学教案 教学内容： 小数的意义。 p28-29页例1和例2及相应的试一试，练一练，练习五的1—5题。 教学目标： 1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。 2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学重难点：理解小数的含义，体会小数与分数的联系。 教学资源：直尺、小黑板、挂图 教学过程： ●一、情境导入 1、出示例1的情境图， 提问：你认识图中的哪个小数？0.3元是几角钱？ 2、学生交流后，追问：你还知道哪些有关小数的知识？ 3、小结并相机揭题 ●二、师生探究：

1、学习例1 （1）出示例1提出的“用角或分作单位，说出下面物品的价钱”的要求，问：你还回用角或分作单位，说出1个信封和1本练习簿的价钱吗？ （2）学生交流后，师讲解：0.05和0.48的读法，说明它们都是小数。 组织学生把0.05和0.48读给同桌听，并在本子上写一写读法。 （3）提问：1元等于多少分？1分是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？ 让学生和同桌互相说一说。 2、教学“试一试” （1）出示“试一试”。请西红柿拿出自己手中的直尺，找到1厘米的刻度，说说1厘米是1米的几分之几，是几分之几米，再说说用小数怎样表示。 （2）提问：我们已经知道1厘米可以用1/100米或0.01米来表示，那么4厘米、9厘米分别又是几分之几米？用小数应该怎样表示呢？ 让学生先试一试，再和同桌交流。 （3）提问：在日常生活中，你还见过哪些小数？你知道它们的意思吗？请举例说明。 3、指导完成“练一练”/1 4、教学例2 （1）出示例2中的三个正方形图。

《认识小数》教案

《小数的初步认识》 清水塘学校：邓婷 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级下册第88、89页例1 教学目标： 1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。教学重点： 1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学难点：结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学关键：学生对于分数的基本认识及计量单位之间的关系掌握。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入，引出小数 1、引出小数。 师：今天老师要和大家学习一种新的数，知道是什么数吗？ 出示信息，生读出出现的数。 信息中出现了许多数，它们有一个什么共同特点？（它们中间都有一个小圆点），这些小圆点就叫做小数点。（板书小数点) 这些中间带有小数点的数我们把它叫做小数。（板书……叫做小数） 2、揭示课题。 今天这节课，我们就来认识小数。（板书课题：认识小数） 3、读小数， 师：现在咱们知道了这些都叫小数，你会读这些小数吗？知道小数表示什么吗？请您根据自学要求和同桌互帮互学。 （生小组自学） 哪个学习小组来汇报自己的学习成果。 谁来读读小数？ 大家读得真不错。那老师有一个问题，刚才咱们在读这个小数的时候，和以前读数有什么区别吗？

师小结读法：小数点左边和右边的读法是不一样的。小数点左边的数与整数读法相同，右边要按照顺序读出每个数字。就像报电话号码一样。 谁来说说每个以元为单位的小数表示什么？也就是表示几元几角几分？ 你发现以元为单位的小数和表示几元几角几分之间有什么秘密吗？ （教师对应在小数的上面写上元、角、分） 请同学们写出，读出自己收集的小数。 二、探讨以“元”为单位的小数的意义。 1、学习以元为单位的小数的意义。 师：小朋友们已经了解了很多关于小数的知识，可你知道小数是怎么来的吗？什么情况下我们可以用小数来表示呢？ 师：我收集了一样商品的价钱 （出示一个创可贴1角。） 师：1角也就是几元？是的是0.1元，其实1角还可以用另一个以元为单位的分数表示。你知道吗？ 师：1元可以换10角，因为把1元平均分成10份，每一份就是1角，所以1 角也就是十分之一元。（课件演示） 那3角、6角、1分呢？又是几分之几元和几元？ 生完成学习材料，并在学习小组中说说为什么。 师生交流、展示。 2、学习以“米”为单位的小数的实际意义。 师：刚才我们已经探究学习了以元为单位的分数和小数，接下来同学们要借助我们刚刚学习的知识自己来解决另一个问题。长度单位组的问题。 师：我们学习过哪些长度单位？1米等于几分米，又等于几厘米？ （课件出示米尺） 师：如果把1米平均分成10份，每份是1米的几分之几？ 你是怎么想的？（指名说：把1米平均分成10份，每份就是1分米。） 学生完成学习材料。 师生展示交流。你发现了什么吗？ （小数与分数的之间的联系。） 三、巩固练习。 1、给阴影部分用小数和分数表示出来。 2、给商品做价格标签（模拟练习） 师：现在老师请大家当一回超市工作人员，给商品做个价格标签。看谁做的最好。 2、猜猜我是谁？ （1）猜姚明。（出示姚明的身高信息2米26厘米）改改姚明的身高是几米。（2）猜我自己（出示我的信息1.52米，也就是几米几厘米。） 3、用小数表示自己身高 你能用米作单位的小数来向大家介绍一下自己的身高吗？

北师大版小学数学三年级上册认识小数教案

认识小数 --------付青青 教学内容：北师大版小学三年级数学上册第80到81页 教学目标：1结合文具店的具体情节，理解小数的意义，体会小数的特征 2会看价格牌上的价钱具体表示几元几角几分以及能认读。写简单的小数 教学重点：学生能正确的读、写小数 教学难点：能结合具体的情节，理解小数的意义，认识小数的特征一、教学情景 师：今天老师给大家带来一个神秘的礼物，数字卡片，你来猜一猜这张卡片上的数字是多少？ 生：1 生：5 生：6 师：给你一个条件，它是最大的一位数 生：9 师：我这还有两张卡片，如果这两张卡片上的数字组在一起。与9相比，你有什么想说的？ 生：比9大。因为组成的是两位数比一位数要大 师：说的很好，那真是两个最小的数字。你觉得会组成多少？ 生：10

师：我这还有三张卡片。如果组在一起，与上两个数字相比，有什么想说的？ 生：比9和10都大，因为组成的是三位数 师：那我们来看看，到底是不是这样的 （5.7） 师：这是数与前两个数有什么不同啊？ 生：多了一个小圆点。 师：你真厉害一眼找到的关键所在。那上两个都是数字组成的数，我们成为整数，那你知道这个模样的数叫什么名字吗？ 生：小数 师：咱们班的孩子真见多识广，对，今天这节课我们就一起来认识小数， 5.7，这个小圆点我要点在数字的右下角。以小数点为界限。左边的人们把它称为整数部分，右边的称为小数部分。读作：五点七。生活中，你都在哪里再见过小数呢？ 生：超市里 生：价钱 生：买东西的称上 师：咱们都是留心观察的孩子，老师也在文具店见过你们说的小数，瞧，漂亮吗？想买吗？和你的同桌说一说，你想买什么？他们的标价是多少？ 生：我想买铅笔，它的标价是零点五元

《认识小数》教案

《认识小数》教案 第1节认识小数（一） 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第50～51页。 教学目标 知识技能 在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。 数学思考与问题解决 1．学会认识小数。 2．能正确地读、写简单的小数。 3．能把自己的生活经验与数学学习结合起来。 4．培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。 情感态度 1．激发对数学知识的好奇心和求知欲。 2．体会合作交流的学习经历。 重点难点 重点：能认、读、写简单的小数。 难点：结合具体的情境，体会小数的意义。 教具学具 例1的图片、与例1相配的价格卡片。 教学设计 —、创设情境 谈话引人：昨天，红红家附近新开了一家超市，可热闹了。你瞧，红红和小伙伴都看到了什么？（出示例1的图片） 哇！货架上摆满了这么多的商品。同学们，你都看到了哪些？ 说一说。 学生1发言： 有可爱的小熊娃娃、气球、布娃娃，还有小汽车…… 学生2发言： 还有这些商品的牌子。 好，大家观察得都很细心，这些商品的牌子表示的就是物品的价钱。接下来有谁能把自

己看到的商品和它们的价格说出来呢？ （从生活的角度自然构造情节，把学生的眼光引进课堂。这样创设一种轻松愉悦的气氛，从而使学生能够更好地学习） 二、探索新知 1．“小小训练营”活动。 课件出示小熊娃娃等图片，请同学从自己的价格卡片中找出它的价格，比一比，看谁找得既快又准确。 请同学举起自己找到的相应的价格卡片。 好，现在有谁知道这些价格卡片表示什么意思？ 小熊娃娃的价格卡片7. 25元 学生1发言： 我知道，买小熊娃娃需要7元2角5分钱。 布娃娃的价格卡片11.30元 学生2发言： 布娃娃的价格卡片表示一个布娃娃11元3角钱。 一只风筝的价格卡片8.80元 学生3发言： 买一只风筝需要8元8角。 …… 2．认识小数。 好，同学们说得都很对！老师相信咱们班的同学买东西时 绝对不会出错。 大家看看老师手中的价格卡片，观察一下这些数字，认识它们吗？有什么特点，跟我们以前见到的数一样吗？ 学生回答：不一样。 师小结：都有我们平时见到的数字，还有一个圆圆的小点。 （1）小数： 像7.25，8.80，1.06，0.58这样的数，都叫小数。 （2）小数点： 刚才我们大家提到的这些数都叫小数，它们都有一个圆圆的小点儿，我们给它起个名字，就叫小数点。 让学生在价格卡片上圈出小数点。 （3）小数的读法： 整数的读法：从高位依次向低位读，带有数位。如725读作七百二十五；880读作八百

苏教版《认识小数》教学设计

“认识小数”教学设计 教学内容：数学（苏教版）三年级下册第100～101页。 教学目标： 1、结合生活实际认识小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。 2、了解小数各部分的名称，会读、写小数，并能正确区分整数和小数。 3、渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学准备：师备课件、米尺、数目卡片（0～9，小圆点）、黑板上画好一个1米长的米尺（十等分），练习纸。 教学过程： 一、生活感知，引出小数 师：同学们，先请大家听一段录音。（播送商品信息） 听完后，问：说说你获得了哪些商品的信息？生答后，问：你发现商品的价钱，都是以元作单位，那元字前面的数，你可以把他们分成二类吗？学生将标价牌上的数分类。生答后，教师将商品的价钱分类。 师问：为什么这么分？ 生答：整元的，不是整元的。 师：那这类数中有一个小圆点，你们知道这是什么数吗？ 问：你们认识小数吗？今天我们就来具体认识小数。 揭示课题—— “认识小数”。（板书） 二、主动探究，理解小数 （一）动手实践，借助长度单位初步认识小数 师：在生活中有许许多多的小数，那小数是从哪里来的？今天我们这堂课就来寻找小数。师出示米尺，然后指着黑板上的图（教师事先在黑板上画一个1米长的图。）问：这个图长是1米（板书：1米），现在用米尺来量我们课桌的长和宽，你觉得课桌的长和宽够1米吗？（生答：不够）那我们可以用什么作单位？（分米，厘米）生说到用分米作单位时，师问：那1米就是平均分成（停顿一下）10份（师操作，生数分得的分数），1份就是1分米（板书：1分米）。请两个学生代表，拿出米尺，测量一下课桌面的长大约是几分米，宽大约是几分米？ 学生汇报：长大约是6分米，宽大约是4分米。师板书在对应的份数下面。 师：我们要找小数，却找了这样的数（指着1、4、6），这是什么数？（整数，板书），别急，已经离小数不远了。刚才我们是用分米作单位，最近我们学了分数，那这么长（1分米）相当于几分之几米？生：110 米。4分米，6分米呢？板书：104米，106米。 师：这几个分数有什么共同的地方？ 生：分母都是10，单位都是米。

小数的初步认识-《认识小数》教案

小数的初步认识 第一课时《认识小数》教案 教学内容：教材第六册P88－89页。 教学目标： 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、能识别小数，会读写小数。 3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 1、同学们，在上课之前，有位小朋友想大家帮助她，你们愿意吗？小华星期天跟妈 妈去文具店买文具，可惜小华看不懂一些商标上的价格，同学们愿意帮助她来认一认这些价格表示几元几角几分？ （观看课件商品标价，一边说价格。） 2、哪些商品标价跟我们以前的数不同的。 3、学生汇报这些数有什么特点？ 4、引出课题：这些带有小点的数都叫小数。（提示学生小数点的写法）今天我们这 节课来认识认识这些小数。 （板书：认识小数） 二、主动探究，学习新知 1、学习以元为单位的小数表示的实际含义。 ①大家会读这些小数吗？谁来试试。 ②介绍小数点左边是整数部分，右边是小数部分。小数点左边的数怎样读，小数点 右边的数又怎样读呢？ （通过学生尝试读，师小结读法） ③用我们总结的小数读法，再来读一读。 出示：练习。读下面各数。 2、实际应用，巩固练习。 ①学以致用：真了不起！自己学会了读小数！那，这些商品又表示几元几角呢？请完成课本88页的表格。 ②：出示铅笔盒11.11元，让学生想一想，为什么都是1表示的意义不同？

板书： 1元=10角=100分 1角=（1/10元）=0.1元 1分=(1/100元)=0.01元 练习89页做一做。 除了刚才老师展示的小数，你能说说在日常生活中在哪见过小数？ ③课件展示生活中的小数。可见我们日常生活中很多东西往往不能得到整数，就用小数来表示。 3、学习以米作单位的小数表示的实际含义。 （1）一位小数 ①认识一位小数：你知道1.60米表示几米几分米几厘米。 ②下面我们带着问题继续来研究小数。 1米=（）分米 1分米=（）米呢？ ③大家带着问题打开书本89页看例1（1）找出答案。 ④出示课件米尺。 1分米=(1/10)米=0.1米（板书） ⑤小结： 小数点右边的1表示的是什么？也就是说0.1米就是1分米。 3分米用米作单位又怎样表示呢？ 3分米=（3/10）米=0.3米（板书） （2）两位小数 ①同学们学得真好，看大家能不能用学到的知识来解决问题？ 1米=（）厘米，1厘米=（）米呢？ ②自主学习： 请打开书本看89页例1（2）内容，四人小组讨论把结果填在完成？ ③生汇报的同时板书。 1厘米=1/100米=0.01米 3厘米=3/100米=0.03米 18厘米=18/100米=0.18米 教师随机出一些厘米数，给学生说小数。 想不想考考你的同桌。各说一个厘米说让他说出以米作单位的小数。 （3）概括总结 ①请大家仔细观察，屏幕上这些用米作单位的小数都够1米吗？ ②质疑：你是怎样的发现的？ ③拓展：

小数的认识第一课时教学设计

小数的认识教学设计 【教学目标】 1、认识小数，会读、写简单的小数； 2、了解小数的含义，像体温、身高、长度等可以用小数表示； 3、感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的热情和兴趣。 【康复目标】 1、通儿歌，锻炼学生的语言表达能力和理解能力； 2、通过对实物的测量，锻炼学生的动手能力和理解能力。 【教学重点】理解小数的含义。 【教学难点】不同量之间小数的意义，如0.1米与1米之间的关系；0.5元与1元之间的关系等。 【教学准备】PPT 温度计，尺子，人民币 第1课时小数的读法 【教学过程】 一、复习回顾，引出小数 1、读出下面的温度 36oC 36.5oC 37oC 37.3oC 38oC 39oC 2、出示某商场商品单价标签，说出商品的单价 豆沙馅月饼：2.5元/个奥利奥饼：12.12元/盒 果汁：4.5元/瓶芒果：6.60元/斤 这组数有一个共同特征——都有一个小圆点。像这样中间有一个小圆点

的数叫做小数。小圆点叫小数点。 三、读儿歌，初步理解小数——【小数点之歌】 小数点，真贪玩，整数中间随便站 它一站，数就变，整数小数来回换 小变大，大变小，都因调皮小数点 数字七百五十三，五三中间站一站 大数小数换了班，变成七十五点三 如果跑到数前面，点前加零才算完 越往左，数越小，到底多小写不完 三、学习新课 1、认识小数 像37.8 、126.5、0.27等，带小数点的数，叫小数。小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。我们该怎么正确的读出小数呢？ 2、试一试，读一读（PPT） 37.8 126.5 409.6 0.27 1542.1 60.05 8.15 3、小数的读法 小数点左边的数，按照我们学过的整数的读法来读；小数点右边的数，从左到右一个一个的依次读出数字即可。 像：1542.1读作一千五百四十二点一；

人教版三年级数学下册第1课时《认识小数》优质教案

第7单元小数的初步认识 第1课时认识小数 【教学目标】 1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读、会写小数。 【教学重难点】 重点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。 难点：知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。【教学准备】 米尺，收集的超市收款凭证小票。 【教学过程】 一、学前准备 让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。 二、探究新知 1、引入小数。 同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后，售货员就会给他们什么呢？哪些同学把这些收款凭证小票带来了？你能向大家展示一下吗？ 老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证，现在老师把它做成了标价牌。(展示) 请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢？怎么分？ 左边这组数是45、3、18，是我们以前学过的整数。谁还能举出其他证书的例子？右边这组数有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点）像这样的数叫做小数。

今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书题目：认识小数） 2、认识小数。 同学们，你们会读小数吗？（让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票） 引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。（学生回答，教师板书） 元角分 3 5 0 3元5角 0 5 0 5角 0 1 5 1角5分 3、学习教材第92页例1。 出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。 出示米尺，引出以米为单位的一位小数。 教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？ 教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是 1米，还可以写成0.1米。10份中的1份，所以1分米也可以表示为 10 3教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是 10米，还可以写成0.3米） 教师指导学生认识以米为单位鹅两位小数。教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份， 1米，也就是0.01米。3厘米每份是1厘米）那么用分数表示就是 100 是几分之几米？写成小数是多少米？18厘米呢？ 教师引导学生讨论：王东身高1米3分米，写成小数是多少米。（1米3分米写成小数是1.3米。） 4、完成教材第92页“做一做”。 请同学们看教材第92页的“做一做”，请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。