冀教版小学语文四年级上册
1大海的歌
教材:冀教版小学语文四年级上册
单元:感受大自然的美好
板块:教学设计
教材分析:
《大海的歌》由两篇清新、活泼,充满情趣的小韵文组成。
《大海睡了》采用叙事表达形式,描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法,使画面有声有色。作者展开丰富的想象,用最朴素的语言表达了淋漓的真情,把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起,读来亲切自然,又饱含深情。这首小诗写得好,好就好在诗人能静下心来感受大海,和大海对话。诗人不仅看到了美景,更体验到了风景中的人情。在生活中,也许我们也有过同样的体验,唯有把自己融入自然,把真情融入自然。用心去体会才能感知,才能与这样的景物对话,听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。
《海上的风》一诗,采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻,形象生动地展现大海的祥和、温柔,粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子,时而是多情的琴师,时而是勤劳的汉子,时而又是粗放的狂飙,这就是变化万千的大海。两篇韵文,有动有静,动静结合,想象丰富,情趣十足。读后使人身临其境,遐想无限。
教学目标:
知识与技能:
1. 学会10个生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
2. 能正确、流利、有感情地朗读全诗,背诵诗歌。
过程与方法:
1. 读中感悟,读中想象。
2. 继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅
读能力。
1. 理解诗歌内容,通过作者生动形象地描写,想象大海优美的画面,体会
夜色中大海的美丽与静谧,以及大海的万千气象,领略大海的神奇壮观。
2. 注意积累好的语句。
情感、态度与价值观:
通过读、诵、背展开想象,感受大海的动、静之美。
重难点分析:
理解课文内容,了解大海的神奇与变化多端,发展想象力。引导学生读出自己的感受,背诵喜欢的段落。
有感情地朗读课文,了解大海的特点,想象诗中描写的情景,激发学生热爱大海,热爱大自然的情感。
课前准备:
学生准备:搜集关于海的有关资料,特别是图片资料。
教师准备:多媒体课件
教学过程与设计说明:
教学过程
第一课时
一、课件导入,激发情趣。
1. 教师导语:同学们,见过大海吗?让我们一起来领略一下大海的风光吧!课件播放大海的图片。
2. 初谈对大海的感受。
[语言训练]:看了图片,再结合你见过的大海,说一说你感觉到大海怎样?
3. 揭示课题:今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1. 自由读两首诗,认识生字词
2. 指名读课文,纠正字音。
3. 指导学生读通读顺
三、品读诗歌,读中感悟。
1. 默读诗歌。
2. 课件出示思考问题,引导学生探究学习:
(1)默读思考:每首诗中的大海给你什么感受?你感到大海有什么特点?画出相关诗句。
(2)你最喜欢哪些语句所描写的情景?想象一下那情景什么样?试试怎样读出你的感受。
2. 根据喜欢的不同内容,进行小组讨论与交流。
四、集体交流、感悟《大海睡了》。
1.体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗,想想沉睡了的大海给你什么感受?板书:静
(2)交流:你是从哪些词语中读出的?
随机点出“不闹了,不笑了”,指导读好第一句,体会大海的静谧。
(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?
教师随机点拨“轻轻的”一词,指导读好第二句,体会大海的静谧。
(4)深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静啊,别打破这份宁静。把自己的感受送到课文里,体会着读出来。
2.体悟大海沉睡时的美。
(1)交流理解“她抱着明月,她背着星星”。
这个“她”是谁?点出:“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?
出示画面,如果你是明月,你是星星,在大海妈妈的怀抱里、背脊上,你会做些什么?又会想些什么?
(2)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!哄着哄着,她自己也睡着了。听,播放潮声。
出示:那轻轻的潮声啊,是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。
(3)配乐,朗读第二句。
(4)当我们再读这首诗时,你是不是对沉睡的大海有了更深的感受?你从大海身上体会到了什么?
(5)大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!板书:美。
(6)指导朗读
3. 迁移运用,内化语言。
(画面出示)当黑夜渐渐离去,一轮红日从大海里慢慢地升起,此时的大海又是怎样的呢?
引导学生观察画面,交流说说。
第二课时
一、集体交流、感悟《海上的风》。
(一)入情入境读诗歌。
1. 播放一段有关海风声的音乐作品,引导学生闭上眼睛大胆发挥想象,伴随着呼呼的风声,看到了什么?(学生展开想象)
2. 学生们思维活跃时,教师顺势引导:“让我们睁开双眼,随着风姐姐一起漫步海边去感受‘海上的风’”。
3. 教师泛读,将孩子们带入情境。
4. 各种形式读文
同位读、小组读、男女生比赛读……使他们忘了此刻是在课堂,而是全身心地投入课文朗读中,被大自然的美丽、神秘所倾倒。
(二)感悟大海风的神奇。
1. 从话题的交流中,感受神奇。相机指导朗读。
●把海上的风比作花神,展现海上浪花翻滚
●琴师,展现浪花翻滚发出的声音
●把海上的风比作大力士,展现渔船来往的繁荣景象
●把海上的风比作狮子,展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。
2. 读中体会:师生交流感悟的同时,多种形式品味朗读。
3. 思考:诗歌的最后为什么用省略号?还会怎样?(引发想象)
4. 展开想象,感悟海上风的神奇
(1)媒体出示大海美丽富饶的动态画面,海湾、帆船、蓝天……优美动听的背景音乐,浪花的拍打声,柔柔的风声,让学生有身临其境之感。
(2)仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
课件出示填空:
海上的风是——,
它一来,
就________;
海上的风是——,
它一来,
就________;
海上的风是——,
它一来,
就________;
海上的风是——,
它一来,
就________。
二、仿写诗句,拓展延伸,积累实践。
教师导入:让我们也来做一回小诗人,写下自己的小诗。续写“大海的歌”,写在小本本上。
课件出示
自己先想想,然后在小组里说说。
小组汇报,完成诗歌的创作。
三、记忆字形,指导书写
1. 认读本课生字,组词,并说句子。
2. 小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3. 指导重点字的书写,如“滔”字。
(1)自主学习7个生字。(读准音、想办法记住字形。)
(2)小组合作讨论。(音、形、义、写。)
(3)小组汇报,教师点拨:“涛”与“淘”、“朝”与“潮”、“绽”与“淀”的对比、区分。
(4)学生选出最难写的字,师生探究。
(5)学生练写,小组交流、评改。
四、朗读课文,指导背诵。
1.合作朗读课文。
2.配乐读文
3.指导背诵。
五、拓展活动:
收集有关大海的诗文,了解有关大海的知识,小组合作办一期关于大海的手抄报。
2 下雪的声音
教材:冀教版小学语文四年级上册
单元:感受大自然的美好
板块:教学设计
教材分析:
这是一篇语言优美、生动的散文。作者心思的细腻,语言的精妙,让人读来回味无穷。作者以独特的生活视角,用第二人称的写法,描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美,对春的向往,对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来,让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余,能够潜心静气地去思考和回味。
学生在对文章内容进行理解时,需要展开丰富地想象,融入到作者所描绘的情境中,细细地品味,才能与作者产生共鸣,才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。
“啊,下雪的声音,与其用耳倾听,不如用心去感受。”是啊,也许用耳听只是时隐时现的自然之声,而用心感受的则是一个充满了无限的爱,充满了无限的美的世界。
教学目标:
知识与技能:
1. 学会十七个生字,会认字八个,会写字九个,理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法:
1. 继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2. 理解课文内容,用心感受下雪的声音,体会作者笔下所描绘的情境
3. 初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
情感、态度与价值观:
理解课文内容,体会作者笔下描绘的情景,领略大自然的美好。
重难点分析:
用心感受下雪的声音,体会作者笔下所描绘的情境。在朗读文章的过程中,培养学生淳朴、真实的感情,陶冶学生的情操,唤起学生美好的情感,领略大自然的美好。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程与设计说明:
教学过程
第一课时
一、联系学生生活,调动学生的生活体验。
师生从谈话交流开始,谈自然界,谈万籁之声,谈窸窸窣窣的雪声。
过渡:是呀,我们听过雷声、雨声、风声、涛声,你听过下雪的声音吗?这节课我们不光用耳朵来听,还要用心来感受下雪的声音。
二、初读课文,自学生字。
1. 明确自学要求。
(1)读准注音的生字,把你认为难读的词语多读几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2. 指名读课文,小组内读课文。(发挥学生的评价方式)
3. 检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。可以结合生活理解,也可以结合文章中的语言理解。
三、师生对话、感悟文本。
引导学生进一步理解文章的内容,读懂作者的心思。
过渡:“下雪的声音是微弱的,微弱的几近无声。但是,你如果屏气凝神,还是会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。”
1. 自由读课文,出示自读提示:
●边读边思考:下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音,这种声音是作者用心感受,有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音?
●画出相关语句,细细品读这些词句,把自己的感受写在旁边
2. 围绕话题,展开讨论。
3. 师生交流。
●交流中,教师抓住关键词语,如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等,同时让学生想象画面,想想雪中的声音。
●读中感悟,在指导学生朗读时,要引导学生入境无情,与作者的情感产生共鸣,结合自己的体验,进而内化成自己真切的感受,并抒发出来。
四、抒发感受,领略美好。
1. 看一组雪景图。课件展示
2. 你心中下雪的声音是一种怎样的声音?
五、拓展延伸,积累实践
1.“与其用耳朵倾听,不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。在生活中,你有过“与其用耳朵倾听,不如用心去感受”的体验吗?课件展示
2. 学生畅谈交流。
第二课时
一、指导背诵课文。
二、配乐体会读文。课件展示
三、记忆字形,指导书写。
1. 出示生字认读。
2. 在具体环境中认读:出示带有生字的句子。
3. 指导重点字的书写,如“胸、窃”等字。
4. 让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)老师范写。
(2)学生描红。
(3)讨论:你是怎么记住这个字的?
5. 让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
6. 学生练写其他的生字。
四、小练笔:拓展延伸,感受美好。
1. 过渡:“与其用耳朵倾听,不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。课下同学们就出发,用心来感受自然之声吧!听听你会感受到大自然的哪些声音呢?
2. 让学生插上想象的翅膀,用手中的笔写下“心”的感受。
课件出示
五、课后延伸。
1. 到大自然中,用心去聆听自然界的声音。
2. 积累文中自己喜欢的词语或句子。
3*秋色
教材:冀教版小学语文四年级上册
单元:感受大自然的美好
板块:教学设计
教材分析:
本篇文章作者峻青用浓郁的色彩,在如画的景色描绘中寄托出了自己炽热的情感。通过抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物,生动具体地描绘五彩斑澜的秋色世界,表现了秋天的丰收、成熟与繁荣。而在他的描绘中着重通过对秋天各种水果颜色、形状的描写,突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特点。作者通过对柿树与枫叶的对比,更突出了柿树的鲜红与内涵的丰富,蕴涵着柿树的成熟与收获。驰名中外的红香蕉苹果,黄澄澄的大金帅,红玛瑙似的山楂果,绿莹莹的、红玫瑰似的呈现多种色彩的葡萄……如此绚烂的色彩,组成一幅美丽而迷人、成熟与繁荣的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辞方法,使得各种水果水灵灵的呈现于读者面前。文章最后一段,道出作者之所以喜爱秋天,就是因为秋天“表示着成熟和
繁荣,也意味着丰收和欢乐”,表达出作者面对丰收的景象内心的快乐。同时,表达了作者对秋天这一丰收季节的赞美。
该篇文章作为一篇略读课文,在学习过程中可以让学生先留心观察周围的自然景物,从感官上认识秋天。提示学生实际观察秋天的美景,感受自然界给予人的色彩、味道、神韵,把学习理解课文与体验生活结合起来。让学生在充分理解感悟作者的“秋天表示着成熟和繁荣,也意味着丰收和欢乐。”之后,跳出作者的感悟,也谈谈自己对秋天的感悟,鼓励学生说出自己眼中的秋天。用看得见的画笔描绘,用直通心灵的语言表述,或是默读体味秋色的魅力,或是朗读读出秋色的绚烂,总之,以引导学生自主感悟为主。
教学目标:
知识与技能:
1. 学会二十个生字,会认字九个,会写字十一个。理解“逊色、驰名中外、绚丽、繁荣”等生字词的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法:
1. 自主学习,合作探究;反复朗读,熟读成诵。
2. 尝试运用所学到的略读课文的方法,了解课文内容。
3. 体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。
情感、态度与价值观:
领略美丽而迷人的秋色,感受秋天成熟与繁荣的景象。通过学习,使学生热爱秋天。
重难点分析:
1. 抓住重点词句体会秋天的美丽、感受秋天成熟与繁荣。
2. 能抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物,体会秋天成熟与繁荣。
课前准备:
学生准备:观察秋天里的景色。
教师准备:多媒体课件
教学过程与设计说明:
一、情境创设,谈自己心中的秋天。
1.课件出示:秋天的图片
教师导语:同学们,秋天已经悄悄来到我们身边,通过你的观察,你能把你眼中的秋色告诉大家吗?
2. 师生交流。
3. 过渡:有一位叫峻青的作家也观察了秋色,想去看看他眼中的秋天吗?今天我们就来学习这篇文章。
二、整体感知,欣赏作者笔下的秋天。
一读:走进课文,感受迷人的秋色。自由读文,如果有哪个字不太熟悉,想办法自己解决,哪句话不太好读,可以反复练习,读好了,再往下读,这样读一遍你就会有很大收获。
二读:个别读。其他同学认真听,留心自己刚才读书时不认识的字。并找一找文中作者观察秋天的美景后,赞美秋色,喜爱秋天的句子。
三、品读感悟,迷人的秋天。
1. 交流:作者赞美秋色,喜爱秋天的句子。
课件出示:啊!好一派迷人的秋色!
我喜爱这绚丽灿烂的秋色,因为它表示着成熟和繁荣,也意味着丰收和欢乐。
2. 交流理解“绚丽灿烂”“成熟”“繁荣”“丰收”“欢乐”,字字句句饱含作者浓厚的感情。
3. 默读课文,边读边思:
提出中心话题:“从课文的那些地方体会到秋色是迷人的,绚丽灿烂的,秋天是成熟、丰收、欢乐的季节?”
4. 生默读思考,画出相关语句。
四、师生交流,体会绚丽灿烂的秋天。
1. 畅谈交流:让学生结合文本或生活实际观察,谈出自己的理解。感悟过程中教师指导学生用各种方式读出自己的感受,表达出对秋天“表示成熟和繁荣,也意味着丰收和欢乐。”的喜爱。如:
体现秋天是一个收获的季节:
柿子红得像一片火;苹果逗人喜爱;山楂缀满枝头;葡萄如水晶和玉石雕刻,晶莹透明。
读中体会作者的比喻手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。
2. 课件出示:
结合学生的感受,相机出示秋高气爽、柿树、苹果、山楂树、葡萄等秋天的图片,引导学生感悟秋之美,体会读出秋的绚丽,秋的丰收。
3. 整体回读,配乐朗读。
五、走近秋天,升华对秋的喜爱。
1. 播放秋天的录像
2. 说秋天,此刻,你眼中的秋色又是什么样子的?
3. 赞秋天,此刻,你要对这美丽的秋色说些什么?
六、拓展阅读。课件展示
山行(唐·杜牧)
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
枫桥夜泊(唐?张继)
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
山居秋暝(唐?王维)
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
七、记忆字形,指导书写。
1. 教师出示生字“你有好办法记住这些字吗?谁愿意当小老师教教大家?”
引导学生互相教大家记字,教师及时发现问题解决问题,并相机指导学生组词和造句。
2. 学生独立写字。
八、拓展延伸,积累实践
1. 搜集秋天的词语、句子,读关于秋天的文章、诗词。
2.描绘出最令你感动的秋天的场景。
4 古诗二首
教材:冀教版小学语文四年级上册
单元:感受大自然的美好
板块:教学设计
教材分析:
《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后,赴任的途中经过洞庭湖时,月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖,都着眼于它波澜壮阔的气势,这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图,明白如话,却意味隽永。以语言轻俏,意境静美而著称。全诗纯然写景,既有细致的描写,又有生动的比喻。读来饶有趣味。
《望天门山》是唐代伟大诗人李白一次乘舟沿江而下,经过天门山,眼前奇特伟美的景色勾起了他的吟兴,诞生的一首不朽的诗篇。短短四句诗,描绘了天门山矗立江岸,对峙如门的英姿,写出了长江碧水东流,孤帆远来的美景,同时,借助于笔下一派雄丽的景色,也将诗人宽阔的胸襟、奔放不羁的情思和盘托出。
教学目标:
知识与技能:
1. 认识“螺”,掌握“庭、镜、磨、螺、潭”五个生字。
2. 有感情地朗读古诗,背诵课文。
3.理解诗句意思,想象诗歌的意境,了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。
4. 学习通过查阅工具书了解相关资料,理解诗句的意思。
过程与方法:
1. 借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解两首古诗的大概意思。
2. 咀嚼和体悟重点诗句的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋养。
3. 在两首古诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式,明了诗与诗之间的内在联系,体悟诗人用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀。
4. 通过诗中描写的情景,培养学生的想象力和形象思维能力。
情感、态度与价值观:
了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境。
重难点分析:
体会诗的意境美。理解诗句的意思,想象诗歌的意境,了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀。培养热爱祖国山河的感情。
课前准备:
学生准备:借助工具书理解古诗。
教师准备:写好古诗的黑板、古诗课件。
教学过程与设计说明:
第一课时
一、初读对比,把握诗境
1. 自由读两首古诗,要求读正确、读通顺。(教师板书诗题:望洞庭望天门山)
2. 指名朗读古诗,一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。
3. 从题目入手让学生初步感知这两首诗,简介作者。从写作的题材上体会这是两首写景的山水诗作。
4. 抓题目中的“望”字,引出成语或诗句加深对“望”字本义的理解。
望:看,往远处看。由“望”字入手,引出成语加深对“望”本义的理解。如“望梅止渴、望而生畏、望尘莫及、望眼欲穿、望而却步、望子成龙、望风而逃”等。这样一来对“望”理解更深入了,在此基础上再让学生自由读这两首诗,找一找诗人都望见了什么?从哪里能够看出诗人是在远处望洞庭、望天门山,也就不是什么困难了。
5. 汇报交流各自所发现的两首古诗中描写的不同景物。
二、分步解读,品悟诗情。学习《望洞庭》。
过渡:我们将追随唐代诗人刘禹锡
的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看。
(一)整体读,感知美。
1. 欣赏洞庭湖美景画面。
2. 多媒体出示诗和音乐,教师范读。
3. 自己练读。
4. 同位互查读,力争人人过关。
(二)理解读,洞察美。
1. 导入:学习古诗,意在读出它的韵味,它的意境,读好古诗要做哪些准备呢?
2. 学生各抒己见。
3. 学生读诗,先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班交流。
(相:相互和:和谐镜:铜镜,比喻洞庭湖水面。镜未磨:未被磨拭过的铜镜遥望:远望)重点研讨“镜未磨”:为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?
引导学生想象:作者观察时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4. 凭借课文插图,叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图,发挥想象,大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说,让平时不爱发言的同学先说,其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”:
教师演示:一个大白盘子里放着一颗青螺。
让学生谈看到的感受。
质疑:诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?
再与课文插图对照,洞察艺术之美。
古诗大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉映,显得十分宁静、和谐;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。
5. 练读,读出诗的韵味,感受诗的意境。
(1)自由练读,想象画面。
(2)同位赛读,欣赏插图。
(3)展示评读,美化诗境。
6. 背诵古诗,水到渠成。
(三)对比读,深化美。
1. 投影映示:
望洞庭
湖光秋月和。湖光秋月两相和。
潭面镜未磨,潭面无风镜未磨,
洞庭山水翠,遥望洞庭山水翠,
盘里一青螺。白银盘里一青螺。
2. 对比读,比较内容的不同之处,说说原诗的精妙之处。
3. 自由理解的基础上,同桌交流。
4. 指名汇报。
正因无风,湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水,君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”,正因是在皓月银辉下。
5. 再读原诗,深化美。
(四)延伸读,升华美。
1.投影映示:
烟波不动影沉沉,
碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处,
一螺青黛镜中心。
——雍陶《题君山》
曾于方外见麻姑,
闻说君山自古无。
元是昆仑山顶石,
海风吹落洞庭湖。
——方干《题君山》
2. 自由练读后,指名读。
3. 教师过渡:自古君山的来历便充满神奇色彩,众说纷纭,流传着许多美丽的传说。
4. 讲述课前搜集的有关君山的传说。
相传在远古时代,洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时,来往船只无处停靠,常被恶浪吞没,当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳,结成一个个小岛,后来连在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘变成的。
又相传4000多年前,禹帝南巡,他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来,船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧(今广西梧州市),二妃悲痛欲绝,扶竹南望,涕泪纵横,点点泪珠洒于竹上,呈现斑斑点点,因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲恸过度身亡,葬于此地,故在君山东麓有二妃墓。民间有诗曰:“禹帝南巡去不还,二妃幽怨云水间。当时垂泪知多少,直到如今竹尚班。”而在二妃墓前,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁坚石柱,上刻麒、麟、狮、象浮雕。墓前一对石柱,上刻楹联一幅:“君妃二魄芳千古,山竹诸斑泪一人”。二妃称为君妃、湘妃,为了纪念她们,就把洞庭山改为君山,也叫湘山。据说这就是君山和湘山名称的由来。
有趣的是,君山在历史上还有过负罪的传说。据传,秦始皇当年巡狩天下,船过君山时,忽然风浪大作,始皇大怒,说:“我真命天子行舟,本应风平浪静,是谁如此大胆,竟敢兴风作浪?”接着,他便问左右:“此乃何地?”侍臣回答说是君山。始皇一听愈加恼怒,说:“普天之下,唯我为‘君’,怎么山也称起‘君’来了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木,并下令于石壁上刻封山令。今临湖石壁上仍可见一石印,长1米,宽0.8米,字迹依稀可辨,似是“永封”二字,俗称为“封山印”。
第二课时
导入:“我们一起感受了刘禹锡笔下洞庭湖的静美,那李白远望天门山,见到怎样美丽的景色呢?这节课,我们就跟随李白一同游览天门山。
一、引导学生理解诗句的意思。感受天门山的壮美。
(—)“扶”学生学习第一句,初步掌握学习方法。
1.先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。(注:“断、开、回、出、来”“联系实际,展开想象”法。)
2.指导学生理解句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去。
3.教师指导学生想象——“天门中断楚江开”写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两山。在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量。
4.总结学习方法:“先解字词,再理解句意。”
(二)“半扶半放”引导学生学习第二句。
1.指导学生看教学图,启发想象,训练“回”这个教学难点。
2.让学生试着自己理解句意,教师点拨。
3.指导学生开拓想象——“碧水东流至此回”又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观。一个“回”字,翻滚抛掷、变化无穷境界全出。如果说上一句是借山势写出水的汹涌,那么这一句则是借水势衬出山的奇险。
(三)“放手”让学生自学三、四句。
1.让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报。
2.教师了解反馈,及时纠正。
3.再一次提示学生展开联想——“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿,下句则点明“望”的立脚点和诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山,他“望”的立脚点是“日边来”的“一片孤帆”。一个“出”字,使本来静止不动的山带上了动态美。当孤舟顺流而下,远处的天门两山扑进眼帘,显现出愈来愈清晰的身姿时,“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。“出”字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态,而且寓含了诗人的喜悦之感。青山既然对远客如此有情,远客自当更加兴味十足。“孤帆一片日边来”传神地描绘出孤帆乘风破浪,越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。
(四)媒体辅助进一步加深理解诗句的意思。
1.出示天门山、长江图片感知景的壮美。
《望天门山》一句一个画面。在诗人笔下,山,灵秀;水,矫健;帆,潇洒,无须刻意修饰,全天然巧成。而在诗中却无一个“望”字。但你去慢慢揣摩,细细体味,就会发现每句诗中都隐含“望”的神韵。
2. 品味想象,欣赏意境。
二、想象诗歌的意境,品读天门山的壮美。
1.学生尝试,获取体验。(读读看,诗句这么美,怎样才能读得美呢?)
2.学生汇报,教师归纳,教给方法:
(1)想象画面
(2)读出节奏感。
(3)分辨重音区别语调划分节奏。
3.改变形式,反复诵读。
(范读——齐读——个别读——小组读——配乐读——背诵)
三、总结古诗学习方法,
1.古诗学习方法:先解字词,再理解句意——品味想象,欣赏意境。
2. 想象画出古诗所描绘的画面。
四、多样作业,表现美。
1. 写一写:想象这两首诗所描绘的景色,写下来。
2. 画一画:把最喜欢的一首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3. 找一找:收集刘禹锡和李白的其他诗作,与同学交流。
5 桂林山水
教材:冀教版小学语文四年级上册
单元:感受大自然的美好
板块:教学设计
教材分析:
这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。
教学目标:
知识与技能:
1. 认识本课十三个生字,掌握要求会写的十二个生字。
2. 积累本课的优美词语。
3. 有感情地朗读课文,背诵课文第2、3自然段。
4. 阅读课文,理解课文内容,想象文字描绘的桂林风景图,培养孩子投身大自然、热爱大自然的思想感情。
过程与方法:
1. 直观教学法:教学第2、3自然段时,运用多媒体、板画创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。
2. 朗读体会法:通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。
3. 举一反三法:第2、3自然段结构相似、教学要求相同,运用举一反三法,通过反复训练,有利于学生自学能力的培养。
情感、态度与价值观:
感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
重难点分析:
1. 了解桂林山水的特点,想象其美景。
2. 学习作者观察和表达的方法。
课前准备:
多媒体课件、布置学生课前查阅桂林的相关资料。
教学过程与设计说明:
第一课时
一、观赏桂林山水,领略美。
课前听歌曲《山歌好比春江水》。
1.刚才大家听到的歌曲的题目是《山歌好比春江水》,这是广西壮族非常有名的一首山歌。壮族是一个歌的民族。广西不仅山歌有名,而且还有一个非常有名的旅游胜地,那就是桂林
2.(幻灯出示:桂林)同学们,我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美,有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛,更有那甲天下的桂林山水。
●教师做文字说明:
看,桂林的山美,水也美。瞧,青山浮水,绿水映山。这山,这水是那么和谐地结合在一起,共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江,又是另一番的景象。看!这是骆驼山,呵!一只多么逼真的大骆驼!象鼻山的夜景多美丽,它可是桂林的象征哦。走进桂林的绿水绿山,让人觉得仿佛走近了仙境一般。
二、整体感知,带入美。
1. 范读课文。(屏显动画,音乐伴奏)
2. 此时,你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
3. 小结,并引读第一节。
怪不得人们都说:“桂林山水甲天下”。(板书:甲天下)
理解“甲”:天下第一。
过渡语:“桂林山水甲天下”,我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧!
4. 默读课文。
思考:为什么说桂林山水“甲”天下?
交流:正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下,那么,桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?请看自读提示。
5. 课件出示自读提示:
(1)同学们默读课文,边读边体会:“桂林山水甲天下”。桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特?把最吸引你、你感到最美的地方用笔画出来,把感受到的美用朗读表达出来。
(2)找到桂林山、水、洞的特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。
三、品读感知,领悟美。
根据学生的交流,引领学生感悟桂林山水的美。感受漓江水的“静”、“清”、“绿”;桂林山的“奇”、“秀”、“险”;桂林洞的“奇绝”。师生交流。
(一)走近漓江,领悟美
1. 交流朗读,在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。
屏显文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。
(2)感悟作者表达“绿”的精妙。
(3)读了这句话,你对漓江的水有怎样的印象?请概括地说。(板书:静、清、绿)
2. 体会作者具体形象描写景物特点的方法。
(1)屏显文字:
出示对比句(在原句下出示句子:)
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
漓江的水真静啊;
漓江的水真清啊;
漓江的水真绿啊。
(学生自由读句子)
(2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻。
小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。恰当的运用比喻使事物形象,排比的修辞方法可以增添语言的节奏感、韵律感,使情感的表达痛快淋漓。
(3)指导朗读,把你感受到的美读出来。
屏显动画,音乐伴奏,学生有感情朗读。
3.激情点拨。
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?(让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美)
4.理清叙述顺序,指导学生背诵。
(1)这段话共三句。先用大海,西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。
(2)试着背诵。
5. 学法迁移,自学美。
(1)小结学法。课件展示
找到桂林山特点──读你印象最深的有关特点的语句──谈谈体会──深情地读。
通过“读读、划划、练练、说说”的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
(二)走近桂林的山:领悟美。
1. 过渡:
漓江的水那么静、那么清、那么绿,真是太美了,让我们不由地赞叹:桂林的水甲天下啊!不过你可别只顾着低头看水,而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀!桂林的山的特点是什么呢?请大家快速的读读这一段,与前一段做个比较,你发现了什么?
2. 指名说,那快速回忆一下,我们怎么学习桂林的水那段的?屏显文字。
找到桂林山的特点──读你印象最深的有关特点的语句──谈谈体会──读出感情。
读读:读第三节。
划划:划出最美的句子。
练练:读出美的感受。
说说:值得学习的写法。
3. 学生自学,可同桌一起学习。
4. 在交流朗读,在读中体会水的:奇、秀、险。
重点指导学习桂林山的特点:
(1)用图画、录像等手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
(2)自读课文,归纳桂林山的特点,找出并理解描写桂林山特点的语句、词语。
特点之一“奇”:
●课文从两方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列,形态万千”。罗列:排列。形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。
特点之二“秀”:
●课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:色彩明丽。屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。
特点之三“险”:
●课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。
5谈谈值得学习的写法。
对比:抓住特点具体地写;
用整齐的句式:奇、秀、险(板书)
(三)走近桂林的洞,领悟美。
1.根据小结的自学方法,以读代讲。在教师激情点拨中感悟洞的奇绝。
2.把品味体会和感情朗读紧密结合。
四、升华情感,体会美。
过渡语:漓江的水静、清、绿,美得独特;桂林的山奇、秀、险,与众不同;山水间又有变幻无穷的洞。这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样山,又是怎样的一幅美丽景象呢?
1. 出示投影片,同时出现第四自然段的文字:
(1)配音朗读最后一自然段。
(2)小组交流:
“舟行碧波上,人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。
(3)学生汇报:
课文以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受。
(4)边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉,然后说说自己的体验。
(5)有感情地朗读。
五、自由表达,畅谈美。
1. 千万年来,神奇的大自然缔造着一个又一个伟大的奇迹。广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。此刻,你最想对美丽的桂林说些什么?
2. 自由表达心中的感受。
六、配乐回读全文,回味美。
第二课时
一、指导背诵课文,留住美。
1. 引导学生理清作者的写作思路。
2. 指导背诵。
二、课外拓展,感受美。
《桂林山水歌》
桂林的山水如诗如画,下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》,这首诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。
演示《桂林山水歌》:结合学生特点运用灵活的手段,让学生通过读感受诗中桂林山水的美。
三、桂林山水对我国社会发展的影响。充满自豪的美。
1. 桂林山水,引来无数旅游观光的中外游人,令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢?
(1)第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化,增进了我国与世界的社会交往)
①让我们来读读一些国际友人游览过桂林后的感想。(出示课件,请学生读)
②这些话语是国际友人对桂林极高的评价,从他们的评价中我们不难发现:桂林已经成了