把握儿童敏感期教育

把握儿童敏感期教育

玛利亚·蒙特梭利(1870~1952)意大利女*教育家。在1907年,她在罗马的贫民窟创办了世界上第一个“儿童之家”(现在儿童之家遍部世界各地107个国家)。在儿童之家她写出很多关于儿童教育的书籍,如《童年的秘密》《吸收*心智》《发现儿童》《教育中的自发*活动》等。同时她也研制了很多能够促进儿童心智发展的各种教具,来提升孩子的智慧,发觉无穷的潜能,因此也就产生了蒙特梭利教学法。我们简称蒙氏教学。让孩子从以机械记忆为主的学习转入主动建构为主的学习。为什么蒙氏数学是在学中玩,玩中学呢?就是让孩子能从游戏中感受事物的数量关系,获得有关数,形,量和空间等感*经验。在参加数学活动和数学游戏中,体验到数学的重要和有趣。

蒙氏教学注重孩子心智方面的教育。所谓心智就是心灵和智慧一起发展。孩子学习数学不能只盯在数学知识的学习上,不能一味的追求学习的结果而忽视学习过程对孩子思维能力培养的作用。因为发展思维能力的关键就在于其过程当中,只有展开有利于孩子思维发展过程,才能给孩子真正的发展空间。而蒙特索利教具就是对孩子思维发展起到一个促进作用。让孩子从机械记忆为主的学习转到主动建构为主的学习,从以符号为主的学习转到实际意义为主的学习。

何谓敏感期?孩子从呱呱落地后到会走路、说话、吃饭、写字……,孩子一切从无开始,是如何完成这件「看似不可能的任务」?以适应这个复杂的世界。那是因为自然赋予正在发育成长中的生命特有的力量。蒙特梭利指出,助长幼儿发展的主要动力有二:一是敏感力,一是吸收*心智。其中的敏感力是指一个「人」或其它有知觉的生物个体,在生命的发展过程中,会对外在环境的某些刺激,产生特别敏锐的感受力,以至影响其心智的运作或生理的反应,而出现特殊的好恶或感受,这种力量的强弱,我们称之为「敏感力」。当敏感力产生时,孩子的内心会有一股无法遏止的动力,驱使孩子对他所感兴趣的特定事物,产生尝试或学习的狂热,直到满足内在需求或敏感力减弱,这股动力才会消逝。蒙特梭利称这段时期为「敏感期」,有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。蒙特稄利形容「经历敏感期的小孩,其无助身体正受到一种神圣命令的指挥,其小小心灵也受到鼓舞。」敏感期不仅是幼儿学习的关键期。也影响其心灵、人格的发展。因此,***应尊重自然赋予儿童的行为与动作,并提供必要的帮助。以免错失一生仅有一次的特别生命力。

秩序的敏感期:1岁~4岁

运动的敏感期:1岁~2岁

手的敏感期: 1岁~10岁

语言敏感期:(口语0~3岁),(文字4岁以后)

细节敏感期:1.5岁~6岁

生活规范和礼仪敏感期:2.5岁~5岁

音乐敏感期:4岁以后

数学敏感期:3岁~10岁

敏感期的教育重

尊重孩子为有能力的个体

孩子是具有能力的天生学习者,他们会寻着自然的成长法则,不断使自己成长为“更有能力”的个体,这是父母首要改变的观念。

1.细心观察敏感期的出现

每个孩子敏感期的出现并不同,因此,***必须以客观的态度细心观察孩子的内在需求和个别特征。

2.布置丰富的学习环境

当***观察的孩子某项敏感期出现时,应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。

3.鼓励孩子自由探索

孩子获得了尊重与信赖后,就会在环境中自由探索、尝试。

4.适时协助而不干预

当孩子热衷于有兴趣的事物时,大人“应放手让孩子自己做“避免干预,但并非要丢下孩子完全不和,而是适时予以协助指导。