汉英翻译实践第六讲(《绿化未来》)

I. 原文(Source Text)

绿化未来1(一)

在中国，每个青年要求每年种一棵树。我年年参加这一活动。每到春天，我外出植树时，都沉浸在美丽的大自然中。我瞧着2蓝天，瞧着远处的青山，瞧着绿叶反射过来的灿烂的阳光。我们开始干活时，把每一棵小树苗都看作一条生命。我们小心地在树苗的根部培土，让它喝足水3。在我心目中，大自然就是我们的母亲；我们是她的儿女，应当热爱她，照看她。

去年夏天，长江流域发生的特大洪灾祸及整个中国东南部，淹没了成百上千座村庄，夺去了成千上万人的生命4。然而，与此同时，北方黄河流域的人民正遭受着空前的干旱。一连两百多天，黄河没有一滴水流进大海5。就在这年夏天，我乘火车从南向北，跨过这两大河流。在长江，大雨滂沱，波涛汹涌，小船在狂涛中颠簸6。而在跨越黄河时，只见河床干涸，渡船静静地搁在河床上。我见了这两河流域截然相反的景象，感到痛心疾首。造成洪涝与干旱的原因相似：数十年来，我们一直在两大河流的中上游砍伐树木。

大自然造就了我们的文明。我们来自大自然，在她的哺育下成长，然而我们却常常喜欢将自己看成大自然的主人。我们一直试图征服她，让她成为我们的奴隶。结果，大自然痛苦地痉挛，空气不再新鲜，水源不再清洁，土壤不再肥沃。我们虐待大自然，现在正在受到惩罚7。我们明白了8，我们不应再继续虐待大自然，不应再将我们的财富建筑在她的赐予上。相反，我们应该照看好我们的母亲大自然，就像她照看我们一样。

III. 理解难点提示(Suggestions for Comprehension)

1. 这里的“绿化”是什么意思？考虑宾语。

2. 这里的三个“瞧着”暗示什么心情？时间长还是短？考虑三个宾语。

3.“培土”是指什么样的具体动作？“让……喝水”呢？

4.“祸及”、“淹没”、“夺去”三件事之间有什么关系？

5. 在汉语中，“黄河”是话题，但这句话描写的是什么事件，事件的主体是什么？

6. 这三个分句哪个为主？

7. 这两个分句之间有什么关系？

8. “明白了”与“明白”有什么区别？

译文(Target Text)

Greening Our Future1 (1)

In China, every youngster is required2 to plant one tree each year. I always3 participate in this activity. Each spring when I go out to plant trees, I will indulge myself in the beauty of nature4. I will watch5 the blue sky, the green hills in the distance, and the glittering sunlight as reflected by the leaves. When we start to work, we see each seedling as a life. We carefully cover its roots with earth and feed it with plenty of water6. In my mind, nature is our mother, and as her children7, we should love her and look after her.

Last summer severe floods of the Yangtze River8 affected the whole of southeastern China, inundating hundreds of villages and claiming thousands of lives9. At the same time, however, people along the Yellow River10 in the north were suffering from an unprecedented drought. For more than two hundred days, not a single drop of water ran from the Yellow River into the sea11. That very summer12, I traveled by train from south to north, crossing these two rivers. In the Yangtze River, waves were roaring high in a pouring rain, and boats were being tossed up and down in the billows13. Over the other river14, I could see the dry riverbed15, on which16 ferryboats sat quietly. I felt pain in my heart17 upon seeing the sharp contrast between these two rivers. The reason for18 those floods and droughts is similar: for decades, we have been cutting down trees in the upper and middle reaches19 of the two rivers.

Nature gave birth to our civilization. We came from nature and with her nurture20, yet often like to see ourselves as her masters. We have been attempting to conquer her and make her our slave. As a result, nature cramps in pain, losing her fresh air, clean water and rich soil21. Now we are being punished for our abuse of her22. We have come to know23that we should no longer continue with such abuse and should no longer build our wealth upon her gifts. Rather, we must look after our Mother Nature just as she has looked after us.

IV. 表达解说(Explanation of Expression)

1. 如果宾语是表示某个地方，“绿化”即为“造林于”，英语为afforest。这里的宾语是时间“未来”，将表示“环保”的形容词green转化为动词。

2. “要求”有被动意义，译为is required to.

3. “年年”意味着每次都去，故简单地译为always。

4. 原文“美丽的大自然”以大自然为中心词，译文颠倒修饰关系，译为the beauty of nature，实质相同。

5. “瞧着”表示“看”的持续动作，译为watch。原句中“瞧着”重复三次，译文只用一个，以求简洁。

6. “培土”与“让……喝足水”根据实际上的动作，分别译为cover…with earth 与feed…with plenty of water。

7. “是她的儿女”与“应当热爱她，照看她”之间有意义上的主从关系，将“是她的儿女”译为介词短语as her children能顺利地表达这种主从关系。

8. “长江流域发生的”简译为of the Yangtze River，将“发生”省译，不会引起误解。

9.“祸及”译为笼统词affected，“祸”字隐含在floods中。“淹没……，夺去……”是“祸及”的具体表现，处于从属地位，译为现在分词。“夺去”译成同样具有拟人意义的claim(索取)，生动。

10.“黄河流域的”本可译为in the Yellow River basin，译为along the Yellow River义同。

11.“黄河没有一滴水流进大海”就是“没有一滴水从黄河流进大海”，故如此译。

12. “就”或“恰好”与名词词组连用时，译成形容词very。“两大”中的“大”在当代汉语中，几乎成了量词，不一定译为great。

13. 原句用竹节式结构，译句最好译出层次。这是描写洪水情况，所以在三个分句中，“波涛汹涌”为主，译为waves were roaring high, “大雨滂沱”是背景，译为in a pouring rain；“小船在狂涛中颠簸”与“波涛汹涌”同时出现，又是其后果，译为and boats were being tossed up and down in the billows，其中and既表示同时，又表示结果。“颠簸”看似主动动词，但实际是受狂涛影响而起的，译为被动的were being tossed up and down。

14. 此处的“黄河”是在提过了“两大河流”和“长江”之后提到的，为避重复，以代称the other river译之。

15. 汉语的竹节式结构以一个分句为一节，故用主谓结构“河床干涸”，译文中则可用偏正词组the dry riverbed。

16. 原文中另一个“竹节”——“渡船静静地搁在河床上”与前一个分句之间用意合，只重复“河床”。译文则恰好以on which表示其从属地位，用形合。

17. 原句先说事情，后说感受，译句相反。“截然相反的景象”译为the sharp contrast 失去了一点形象性，但较为简洁。成语“痛心疾首”翻译时只能顾“心”，顾不到“首”了，译为pain in my heart。

18. “造成”不能照译为creating，根据reason的搭配译为介词for。

19. 汉语习惯于说“中上游”，“中下游”，英语则按“上中”、“下中”的顺序说。故“中上游”译为the upper and middle reaches。

20. “我们来”中的“来”除了表示“起源”，还暗示“从动物到人”的进化过程，实际上包含了“成长”之意，故“在她的哺育下成长”只译为with her nurture，作为came的状语。

21. “空气不再新鲜，水源不再清洁，土壤不再肥沃”从反面着笔，与“大自然痛苦地痉挛”之间用意合。译文losing一方面将意合变为形合，另一方面将反说变为正说。

22. “我们虐待大自然”为从，“现在正在受到惩罚”为主。主句中用了punish做谓语动词，就得考虑使用其习惯搭配punish sb. for…。既用了介词for，就得把“我们虐待大自然”译为名词词组our abuse of her。

23. “明白了”表示从不明白到明白的过程，英语中表示状态的动词变为表示过程时，用come to +状态动词。

练习(Exercise)

绿化未来(二)

中国古代哲学家一再强调天人合一乃是最高的美德。有人倡导中庸之道；有人倡导与世无争。不幸的是，这些智慧的火花在历史上湮没了两千年。现在到了该将这些思想付诸行动的时候了。

来英国之前，我在报纸上读到，为了防止土壤遭到进一步侵蚀，中国西部地方政府已经禁止砍伐，为先前的伐木工人提供新的工作。读到这里，我心里感到欣慰。但许多人对大自然遭受的破坏仍然熟视无睹，我也同时感到忧虑。环境问题说到底还是社会问题。只要有人还在以牺牲大自然为代价追求短期效益，大自然就必然继续遭殃。我们应有长期规划，以技术手段恢复大自然而不是掠夺大自然；我们应当更加关爱母亲大自然，更加关爱她所有的儿女。

我出生在中国西部一个省，在那儿我遇到过一位退休伐木工人。他告诉我说，他是全国第一位伐木10万株的工人，退休之前获得一枚奖章。然而，他退休之后，下定决心要栽下双倍的树苗。到现在为止，他已经植了十多年树了。我至今还能回想起他那饱经风霜的脸和粗大的双手。我祝愿他依旧健康。我祝愿他栽下的树苗枝繁叶茂。而最重要的是，希望大家都能像这位老人一样，在向大自然索取的同时，双倍地偿还她。我们将以自己的双手，绿化自己的未来。

汉英翻译理论与实践..

调查表（一） 汉英翻译课程教学调查问卷 对象：2006级英语专业；调查时间：2010-06 各位同学，您好! 为了更好地进行翻译教学，及时发现问题，我们特采取问卷调查的形式，了解学习者对汉英翻译课程教学的看法，以便能及时采取相应的措施进行改进。 希望您如实回答下列的问题，为翻译教学的改进和提高提供有价值的信息。请画圈选择你认为最合适的答案，一般选择一项，有的可以选择多项。谢谢合作！ 1．任课教师的态度：b a.严谨 b.较为严谨 c.有待加强 d. 不严谨 2．任课教师对教学内容的把握：b a.熟练 b.较为熟练 c.还熟练 d.不熟练 3．任课教师教学的条理性：a a.清楚 b.较为清楚 c.还清楚 d.不清楚 4．任课教师在课内提供的信息量：b a.很大 b.较大 c.尚可 d.太一般 5．通过课堂教学，可以看出，任课教师备课：b a.认真 b.较认真 c.还认真 d.不认真 6．任课教师课堂上吸引学生靠：b c a.严格的纪律 b.幽默的语言 c.丰富的专业知识和科学的教学方法 d.考试时能给学生较高的成绩 7．课堂教学上，任课教师让更多同学发言或讨论，这样的教学手段：b a.欢迎 b.较欢迎 c.基本认可 d.不欢迎 8. 你本人在汉英翻译课程上的大致表现和收获：c a. 投入很大，收获很大 b. 投入很多，收获甚少 c. 投入一般，有一定的收获 d. 投入很少，也无所收获 9. 汉英翻译课堂上最大的收获是：a b c a. 掌握了汉英语的主要特点 b. 掌握了一些重要的翻译技巧 c. 培养了对翻译的兴趣 d. 几乎没有什么收获 10. 任课教师在课堂上的要求：a a. 很有利于我们的翻译学习 b. 不重要，关键要学到知识

汉英翻译篇章练习

汉英翻译篇章练习 Practice 1 近读报纸，对国内名片和请柬的议论颇多，于是想起客居巴黎时经常见到的法国人手中的名片和请柬，随笔记下来，似乎不无借鉴之处。 在巴黎，名目繁多的酒会、冷餐会是广交朋友的好机会。在这种场合陌生人相识，如果是亚洲人，他们往往开口之前先毕恭毕敬地用双手把自己的名片呈递给对方，这好像是不可缺少的礼节。然而，法国人一般却都不大主动递送名片，双方见面寒喧几句甚至海阔天空地聊一番也就各自走开。只有当双方谈话投机，希望继续交往时，才会主动掏出名片。二话不说先递名片反倒有些勉强。 法国人的名片讲究朴素大方，印制精美，但很少有镶金边儿的，闪光多色的或带香味儿的，名片上的字体纤细秀丽，本人的名字也不过分突出，整张纸片上空白很大，毫无拥挤不堪的感觉。 Practice 2 我想,教师要给学生的,是一把开启知识宝库的钥匙,而不是把学生的脑子变成一个容器。教师的工作是启发学生,通过自己的思考、实践、试验去求得知识,鼓励他们大胆提出问题和不同意见。经过研讨,得出自己的结论,而不是由教师包办代替。 我喜欢那些爱提“怪”问题的学生。提不出问题的,不能算是好学生。 其实,学习就是一个不断出错误和改正错误的过程。年轻人要学,我们自 己也要学。一句话,教育是要使人从无知变成有知,从愚昧变成聪明,从野蛮 变成文明,而不是相反。 就说这流行音乐吧,我就不如年轻人懂得多。我有个习惯,自己不懂得东西，绝不轻易反对,而是努力去学懂它。 你看吧,大街上姑娘们大声谈笑,我行我素；小伙子也穿红戴绿。中国人胆子大起来了，不那么缩头缩脑了。你还能拿年轻人头发长短、裤脚大小来衡量谁是好学生谁是坏学生吗？ Practice 3 我所追求的幸福 在西方流传着一句据说是来自古老中国的谚语，只是我在中国从未听说

汉英翻译教程

汉英翻译教程

第一章 汉英语言对比 相关参考： 翻译教学和研究的经验表明：翻译理论和技巧必须建立在不同语言和文化的对比分析基础上。英汉互译的几项基本原则和技巧，如选词（Diction）、转换（Conversion）、增补（Amplification）、省略（Omission）、重复（Repetition）、替代（Substitution）、变换（Variation）、倒臵（Inversion）、拆离（Division）、缀合（Combination）、阐释（Annotation）、浓缩（Condensation）、重组（Reconstruction），以及时态、语态、语气、习语、术语等的译法，都集中地体现了英汉的不同特点。机器翻译是让计算机按照人们所制定的程序和指令进行不同语言的对比转换，也离不开对比分析。翻译之所以困难，归根结底是因为语言差异和文化差异。因此，对比、分析和归纳这些差异，便是翻译学的重要任务。 不同语言的对比分析不仅有利于教学和翻译，也有助于语言交际。通过对比分析，人们可以进一步认识外语和母语的特性，在进行交际时，能够有意识地注意不同语言各自的表现方法，以顺应这些差异，防止表达错误，避免运用失当，从而达到交际的目的。 ——连淑能，《英汉对比研究》 纪德是最理解莎士比亚的法国作家之一。在他看来，“没有任何作家比莎士比亚更值得翻译”，但同时，“也没有任何作家比他更难翻译，译文更容易走样”。纪德对莎士比亚的理解是双重的，既是精神的，也是语言的。他在与莎士比亚的相遇与相识中，经历了一系列的考验。对他在翻译中经历的这番历史奇遇，他曾在为七星文库出版的《莎士比亚戏剧集》撰写的前言中作了详尽的描述：描述了两种文化与两种语言之间的遭遇，也揭示了翻译中译者所面临的种种障碍。 纪德首先看到的，是语言与文化层面的逻辑性，这涉及到不同语言的思维方法。他说：“莎士比亚很少考虑逻辑性，而我们拉丁文化缺了逻辑性就踉踉跄跄。莎士比亚笔下的形象相互重现，相互推倒。面对如此丰富的形象，我们可怜的译者目瞪口呆。他不愿意对这种绚丽多彩有丝毫遗漏，因此不得不将英文原本中用仅仅一个词表示的暗喻译成一个句子。原来像蛇一样紧紧盘成一团的诗意，如今成了松开的弹簧。翻译成了解释。逻辑倒是很满意，但魅力不再起作用。莎士比亚的诗句飞跃而过的空间，迟缓的熊虫一瘸一拐才能走完。”在紧密的逻辑与丰富的形象之间，英语与法语的天平有所侧重，在两者的遭遇中，译者的无奈与局限源于文化与语言的巨大差异。 头脑清醒的纪德没有丝毫责备英语或莎士比亚的语言的意思，相反，在翻译莎士比亚的戏剧中，他充分意识到了母语的缺陷。他说：“只有在接触外语时，我们才意识到本国语言的缺陷，因此，只会法语的法国人是看不到缺陷的。”他的这一观点与德国作家歌德的观点几乎是一致的。异之于我，可作一明镜，从异中更清楚地照清自身。在这个意义上，与异语文化的接触，有助于认识母语与母语文化的不足。看清了自身的不足，便有可能从异语异文化中去摄取营养，弥补自身，丰富自身。 在艰难的翻译中，纪德亲历了种种障碍，他结合翻译中的具体例证，作了某

英汉翻译的原理和实践

Unit 1 I. 英汉翻译原理第一讲：什么是翻译？ 【例1】The history of a tree from the time it starts in the forest until the boards which it yields are used, would form an interesting and, in many instances, an exciting story. （“×”号表示译文有问题，下同） ×树的历史开始于森林中，直到生产为木板后被使用为止，成为一个有趣且有许多事例的激动人心的故事。 上面这句话的原文实际上主要说了两点内容： 1、树的历史的起迄时间 2、树的历史是怎样一回事 【译文】一棵树，从它在森林中生长起直到被制成木板使用为止，这段历史会构成一个饶有趣味的故事，在很多情况下这个故事十分激动人 心。 【例2】There are two regulatory systems which interact. One timing system comes from the evidence of our senses and stomachs, and the periodicity we experience when living in a particular time zone. ×有两个调节系统相互作用。一个定时系统来自于我们的感官和胃的证明，就是当我们生活在一个特定的时区所经历的周期性。 【译文】人体有两个相互作用的时间调节系统。一个时间调节系统依据感官和胃发出的信息，依据我们生活在某个时区所体验的周期性规律。 寻找对等词语和结构然后将其串接成句的翻译方法，常表现如下： 1、简单语句的译文虽然生硬，但基本可读。如： 【例3】I can see three different types of composers in musical history, each of whom creates music in a somewhat different fashion. ×我能看到音乐史上有三种不同的作曲家，他们中每一个人以某种不同的方式创作音乐。 【译文】我发现音乐史上有三类作曲家，他们各自的音乐创作方式有所不同。 2、较复杂语句的译文似通非通，甚至不知所云。如： 【例4】The traditionalist type of composer begins with a pattern rather than with a theme. The creative act with Palestrina is not the thematic conception so much as the personal treatment of a well-established pattern. ×传统主义型作曲家始于某种格调而非某种主题。帕莱斯特里纳的创作行为不太像对固定格调进行个性化处理的主题概念。 【译文】传统型作曲家是从形式出发而不是从主题出发进行创作的。帕莱斯特里纳的创作不是主题的构思，而是对固定形式的个性化处理。 3、典型的英语表达形式在汉语无法找到对等形式，翻译无从着手。如：

翻译理论与实践(1)

一、词语翻译选择（1分*15） 练习一： 1. 姜汁皮蛋: Preserved Eggs in Ginger Sauce 2. 凉拌金针菇: Golden Mushroom with Vegetable 3. 五香牛肉: Spiced Beef 4. 盐焗鸡:Salt Baked Chicken 5. 素鸭: Dried Tofu 6. 电脑盲: computer illiterate 7. 翻两番:quadruple 8. 光谷:optical valley 9. 黑客:hacker 10. 排外主义: exclusivism 练习二： 1. 我打算买辆汽车，可心里一直犹豫不定，不知道买那个牌子的好。 I’m thinking of buying a car, but I’m still of two minds. I can hardly decide as to which brand I should take. 2. 老板这几天沉默寡言，看起来好像是心事重重的。 The boss is quite down these days. He seems to have something weighing heavily on his mind. 3. 千万别得罪他，他会对你怀恨在心的。 Take care not to offend him, or he’ll bear you a grudge. 4. 当老板问起是谁把消息说出去的时候，他们两个人相互推卸责任。 When the boss was asking who had disclosed the news, the two of them began to pass the buck to each other. 5. 这几天不知是什么事把我搞得心烦意乱的。 I don’t know what has set my nerves on edge these days. 6. 火上浇油。To add fuel to the fire. 7. 混水摸鱼。Fish in troubled waters. 8. 小题大做。Make a mountain out of a molehill. 9. 口是心非。Say yes and mean no. 10. 胸有成竹。To have a well-thought plan before doing something.

《英汉翻译理论与实践》教学大纲讲解

《英汉翻译理论与实践》教学大纲 一、课程名称：英汉翻译理论与实践（English-Chinese Translation Theory and Practice） 二、课程编号：11012010 三、学时与学分：68/4 四、考核方式：考试 五、先修课程：基础英语1-4 六、适用学科专业：英语 七、教学目的与要求： 本课程为本科三年级学生开设。学生在一、二学年里打好了较为牢固的英语基础，具备了较强的汉语驾驭能力，并掌握了英汉两种文化的一般性背景知识，进而修读这门课程。本课程理论与实践相结合，根据学生实际探讨基本翻译理论。上学期通过分析英、汉语语言及文化方面的差异，向学生介绍常用翻译技巧，并要求学生做大量的有关练习，提高学生处理词、句层次的水平，使其具备基础的翻译能力。下学期则引入篇章翻译。 通过对不同文体文本的篇章特点及其翻译的讲评和实践练习，培养学生针对不同文体进行翻译的能力及其篇章意识。要求学生修完本课程后，能熟练运用基本翻译技巧对较宽体裁的文本进行较为准确、流畅的翻译，每小时译速为250—300词/字。 八、基本教学内容与学时安排： 教学内容分为两部分。第一部分介绍词、句层次上的相关翻译技巧：词语的增译、减译，词类转换，句子中的语态变换，正说反译与反说正译的运用，词序调整，分译与合译等。第二部分针对各种常见体裁的文本进行篇章翻译的讲授，培养学生文体意识，对新闻、广告、商贸信贷函、法律、科技等不同文体的篇章特点进行分析，评述篇章翻译对忠实传达原文风格的重要性。与此同时，向学生介绍一些基本翻译理论知识，如翻译标准，翻译原则，奈大的功能对等理论，文化差异对翻译等值的影响以及语言差异对翻译的影响。 具体学时分两个学期安排。 第一学期共17周，每周二学时，安排如下： 第1周翻译的基本知识 2—3周英汉语言对比 第4周直译、意译及混合运用 5—14周翻译技巧：选择词义，词类转换，增译减译，重复译法，正说反译，否定转译，语态变换，词序调整，分译合译等 第15周定语及定语从句 第16周英汉主语的表达 第17周长句的翻译 第二学期共17周，每周二学时，安排如下： 1—2周：介绍文体的翻译 3—4周：人物、景象描写的翻译 5—6周：散文的翻译

第二章汉英句法、篇章对比

5.汉英句法对比 ?句子的概念 ?汉语句子强调语义，表示语义终止的标点符号根据句子语义和语气来确定，具有突出的“以意统形”的特点。 ?英语句子强调形式和语法结构：首词第一个字母大写，句末用句号、问号或叹号；大多数句子有主语和谓语。 ◆句子的类型 ?汉语句式： 按功能，可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。按结构，可分为单句与复句。 ?英语句式： 按功能，可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。 按结构，可分为简单句与复杂句（并列句和复合句） ?汉英句式异同 ?汉英都有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四大类。汉英陈述句基本相同，句尾都用降调。汉英疑问句都是用升调，句尾加问号，这是相同之处。 ?汉语疑问句分特指问、反复问、是非问、选择问和反问五种，而英语只有一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反意问句四种。 ?汉语的是非问句和英语的一般疑问句相当，但语序不同。汉语是非句是陈述句式，或在陈述句尾加“吗”、“吧”表示。英语一般疑问句的谓语动词“ to be”，“to have”和助动动词或情态动词都放在主语之前。如：Are you a teacher? 你是老师吗？ 汉语的特指问句和英语的特殊疑问句相当，但词序却不尽相同。汉语特指问句的词序和陈述句相同，而英语的特殊疑问句则一定要把疑问词放在句首，其句式是“疑问词+ 一般疑问句”。如：What are you doing? 你在干什么？ 汉语的选择问句和英语的选择问句相同，只是词序不同。汉语的选择问句仍然是陈述句的词序，英语则是一般疑问句的词序。如：你去看电影，还是去看戏？ Are you going to cinema or to theatre? 对于英语反意疑问句的翻译则要把握原文意思，用最恰当汉语形式来表达。如：He is your teacher, isn't he? 译文(1) 他是你老师吧？（表示猜测） (2) 他是不是你老师？（表示怀疑） (3) 他是你的老师，对吗？（表示没把握） (4) 他是你的老师，不是吗？（表示肯定） 汉语的反复问句是用肯定否定相叠表示疑问的，英语中没有与它相当的形式。译成英语用一般疑问句即可。如：这本书是不是你的？Is this book yours? 汉语的反诘问句可用否定形式表示肯定意思，也可用肯定形式表示否定意思。可以用英语的反意问句或一般问句来翻译。如：她不是没进城吗？She has not gone to town, has she? 你不能走快点吗？Can't you walk a little faster? 汉语的祈使句和英语的祈使句通常都没有主语，句子都用降调，句末用句号，语气较强的用叹

翻译理论与实践的实习报告

1、 实习时间、地点和实习单位 略 二、实习过程概述； 1.结合翻译理论基础知识，周一周二集中训练英译汉各种翻译技巧，采用技巧讲解→学生实践→集体讨论→范文讲解→学生互评→老师点评的形式进行。 2.周三周四集中训练汉译英各种翻译技巧，方式步骤同英译汉。 3.周五进行总结。 三．主要实习岗位和实习内容； 根据该门课程的教学大纲的要求，设置以下内容为检测目标： 1.对翻译标准，基本翻译步骤，基本的翻译方法和评价译文的基本 知识予 以掌握。 2.翻译过程中的文化意识的训练 3.基本翻译技巧的掌握：增译，减译，转译等等 4.基本修辞手段的翻译训练：隐喻、提喻，双关等 5.难句和从句的翻译训练：定语从句、状语从句、名词性从句等 6.一些特殊句式和惯用语的翻译训练 7.从语言篇章的角度训练翻译过程中语篇的连贯和衔接 四．实习收获和重要心得体会； 作为英语专业的学生，我想这次实习的经历对我们而言尤为重要。明年我们就要面临走向社会，踏上自己寻找工作的旅程，这次翻译大实习对我们而言无疑也是一次珍贵的、工作前体验和模拟翻译工作坊的机会。尽管知道自己已经学了这么多年英语，英语水平应该也提高很多，但心里总是对自己没有信心，总觉得自己英语不够好，对未来的一切感到忧愁。但这次的翻译实习之后，我感觉到翻译其实也没有那么难。只要认真分析句子结构，我们都可以翻译出来。但这次实习让我受益匪浅。

1.再次巩固了我翻译理论的学习，并将这些理论运用到了实践中，加深了我的深层认识。 2.这次实习中我收获了很多翻译有关的知识，如词汇，语法，文化背景知识等等。 3.增加了做一个合格翻译工作者的信心。我相信自己的能力，对自己的翻译生涯充满了热切的期待。也许我不是天才，不能一下子就成为优秀的翻译者，但我愿意先从一个合格的翻译者做起，从合格到优秀，一直努力，一直在进步，这才是我一生所应该追求的梦想。 翻译是一个理解、求证、表达的过程。在此过程中译者要与不见面的作者和读者进行对话，了解原文的背景和目的，将作者的思想准确、通顺地传递给读者。非文学语篇的翻译要求译者在对原文进行解构和重构时，特别注意信息的准确、逻辑的严密和表达的严谨。这就需要译者进行深入广泛的调查研究，接近或达到作者的理解水平，充分发掘作者原语语境下所要表达的意义，以符合习惯及规范的目标语表达出来。 有人说，译者是戴着镣铐的舞者。此话一点不假。经过阅读、理解、翻译、查证、修订、审校，完成一篇译文，过程是相当耗费心力和时间的，期间得承受身心的煎熬。因此从事翻译工作需要高度负责的态度和专注的精神。我们在翻译时常说，译者要突破语言的外壳，这并非易事。在翻译时怎样实现归化与异化、直译与意译的平衡，阿阿其实都要译者做出艰难的选择。世界上什么最难？选择最难！所以，翻译工作是相当具有挑战性的。也正因为永远没有最完美的翻译，所以才不是每个人都能成为好的翻译，所以我们才需要不断学习和实践。尽管我们戴着镣铐，但是如果我们肯下苦功，在点滴进取中不断突破自我、超越自我，假以时日，我们也能成为出色的舞者。还是那句话，译海无涯，学无止尽。 五，存在不足和建议； 初次着手翻译时，发现有诸多长句、比喻句等很难理解的句子，而

(完整版)大学英语翻译全教程(完美版)练习与作业

翻译理论与实践课作业 天津科技大学外语学院 作业一：字词的翻译 一、词的理解 1.一词多义： wet She had a wet nurse for the infant Elliot. If you think I am for him, you are all wet. She wet her pants at the news. State state and revolution, state of the union the united states. 3.词义引申：抽象化、具体化 Every life has its roses and thorns. She stood there chewing over the strange thing. The engine sounds good. At 23, he had first learned what it is to be a Negro. 4.词的褒贬：comment Alice was excited as a child, delighted to be once more the center of the comment. But what a comment, she could not help reflecting, on her own charms. He walked around the room. He then stopped and looked around, “comment” ? 5.词的轻重：看词类、看场合、看句型、看习惯等等。Through；free He slept the night through. There is a through train to Beijing. Through this way, they finished the task. She is free with her money. I made her free of my library. 二、词义的表达 1.直译法 dark horse Hot dog Forbidden fruit 暴发户半边天红卫兵 2意译法 blue jacket the yellow leaf Wet blanket 炒鱿鱼下海白拿 3.直译意译结合法 the apple of one’s eye as dull as a goose Once in a blue moon as cool as a cucumber Black sheep as timid as a rabbit 4.音译法

翻译理论与实践作业

班级：2011英研 姓名：赵金美 学号：20111100335

英汉两种语言在句法、词汇、修辞等方面均存在着很大的差异，因此在进行英汉互译时必然会遇到很多困难，需要有一定的翻译技巧作指导。常用的翻译技巧有增译法、省译法、转换法、拆句法、合并法、倒置法、插入法、重组法和综合法等。 一、增译法： 指根据英汉两种语言不同的思维方式、语言习惯和表达方式，在翻译时增添一些词、短句或句子，以便更准确地表达出原文所包含的意义。这种方式多半用在汉译英里。汉语无主句较多，而英语句子一般都要有主语，所以在翻译汉语无主句的时候，除了少数可用英语无主句、被动语态或"There be…"结构来翻译以外，一般都要根据语境补出主语，使句子完整。英汉两种语言在名词、代词、连词、介词和冠词的使用方法上也存在很大差别。英语中代词使用频率较高，凡说到人的器官和归某人所有的或与某人有关的事物时，必须在前面加上物主代词。因此，在汉译英时需要增补物主代词，而在英译汉时又需要根据情况适当地删减。英语词与词、词组与词组以及句子与句子的逻辑关系一般用连词来表示，而汉语则往往通过上下文和语序来表示这种关系。因此，在汉译英时常常需要增补连词。英语句子离不开介词和冠词。另外，在汉译英时还要注意增补一些原文中暗含而没有明言的词语和一些概括性、注释性的词语，以确保译文意思的完整。总之，通过增译，一是保证译文语法结构的完整，二是保证译文意思的明确。 如： 1）You could be mad as a mad dog at the way things went. 你可以像疯狗那样对周围的一切愤愤不平．（出处：电影《返老还童》 2） A she sailed into it. 在他航行中找到的。（出处：电影《加勒比海盗4》） 3）Spanzurati it! Place the neck and lathe!

汉英翻译实践第一讲

PART I: I. 原文(Source Text) 水桥 在巴拿马，有一座世界闻名的“水桥”，那就是巴拿马运河。去年暑假，我跟着爸爸妈妈去巴拿马运河游览观光，至今还记忆犹新。 我们乘机抵达巴拿马城，然后搭上了一艘游轮，从巴尔博亚港进入运河。船行13公里后，便到了运河的第一组水闸1。巴拿马运河就是通过水闸的关与开，让船舰跨越陆地的一座“水桥” 2。 我们开始“上桥”了。船驶进闸池之后，厚2米，高、宽各20米，重数百吨的钢闸门便缓缓地关闭，闸池里开始注水。几分钟后，水涨船高3。游轮在两岸电力机车的牵引下缓缓前进。这样连升两级之后，船已经升高了16米。出闸后，再驶过一个小湖，又到了第二组水闸。经过这座水闸，船又升高了9.5米。这样，船已高出海平面26米，进入“桥顶” 4。我们的游船驶进了长达13公里的主航道，只见5两岸山6如刀削，绿树红花，景色十分秀丽7。 游船出了峡谷，驶入了宽阔的加通湖。湖水倒映着远山白云，美丽的小岛时隐时现8。在湖中悠悠航行38公里之后，船来到了加通水闸，从此进入了“下桥”段。这座水闸共有三级，犹如三个巨大的台阶。游船经过加通水闸后，已经降到了与大西洋水面相同的高度。当船驶入利蒙湾时，美丽的加勒比海便出现在眼前9。 我们从太平洋来到大西洋10，彼此隔离的大洋因为有了巴拿马运河而相通。运河全长公里，宽度由150米到304米不等。5万吨级的巨轮，日夜畅通无阻。它无愧于“世界桥梁”的称誉。我由衷地赞美人类改造自然的智慧和勇气!我敬佩你，巴拿马人民! 导游告诉我们，巴拿马人民是有志气的。他们一方面正在改造现在这条运河；另一方面，还准备新建一条更长的运河，预计工程需要10年才能完成，它将成为人类有史以来最大的工程11。我们期待着它早日完成。 II. 理解难点提示(Suggestions for Comprehension) 1. 这里的“水闸”指什么参考下文的“进闸池”、“出闸”。

英汉互译教程要略

英汉互译教程总复习 1．Joint military exercises have increased in the region, to the detriment of trust between countries. 联合军事演习在本地区有增无减，不利于国家间建立信任。 2．This old man gets up and goes to bed with the sun everyday. 这位老翁每天黎明即起，日落而息。 3．A nearby object falling into a black hole is never heard of again. 附近的天体一旦落入黑洞，就会销声匿迹。 4．我们应该抢时间赶任务。 We should work against the clock. 5.These hospital expenses made inroads on my savings. 这些住院费耗掉了我大部分积蓄。 6．They killed a bottle of Kaoliang between them. 他们二人对酌，把一瓶高粱酒喝得一干二净。 7．When it came to reading, they were as good as blind. 一拿起书本，他们可都成了睁眼瞎了。 8．Blood is thicker than water. 血浓于水。 9．人们笑贫不笑娼。 People ridicule poverty but not prostitutes. 10. Last night I heard him driving his pigs to market. 昨夜我听见他鼾声如雷。 11．They ran away as fast as their legs could carry them. 他们拼着命地逃跑。 12．People were born survivors. 人的生存能力是与生俱来的。 13．这个环境工程是个“民心工程”。 The environment-friendly project is a “popularity-winning” project. 14. 语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。 The mastery of a language is not easy and requires painstaking effort. 15. 会议开得冷冷清清，有时甚至开不下去了。 The meetings were marked by such absence of living discussions that at times they were almost on the point of breaking up. 16. They pay lip-service to education but don’t work for better schools. 他们口惠而实不至，口口声声支持教育，却又不肯为改善学校条件做一些实际工作。 17．Unemployment has stubbornly refused to contract for more than a decade. 失业人数高居不下，已经十多个年头了。 18．有些厕所似乎仍是这次卫生大扫除活动的死角。 Some toilets seem immune to the clean-up campaign. 19. 这个摊贩叫卖道：“快来买呀，过了这村可没这个店啦。” The street peddler hawked, “Now or never!” 20. Why carry coals to Newcastle? 何必多此一举？ 21．You’re just teaching your grandmother how to suck eggs. 你这是在班门弄斧。 22．His being neglected by the host added to his uneasiness. 主人对他的冷淡使他更加不自在。 23．I could have laughed to hear him talk like this.

翻译理论与实践作业2

廉洁的遗嘱 1925年2月24日，国父孙中山病逝时，留下一段《家事遗嘱》：“余因尽瘁国事，不治家产。其所遗之书籍、衣物、住宅等均付吾妻宋庆龄，以为纪念。余之儿女已长成能自立，望各自爱，以继余志。此嘱。” 中山先生艰苦奋斗40年，功勋卓然。但终生廉洁，从未为自己和子女亲属置办过田地遗产。他任过国家临时大总统，官可谓高矣，然而从不追求俸禄。临终留下的遗物只有生前的一些衣物、2，000多本书籍杂志，还有一所旅居加拿大的华侨为他募捐的住宅。 A Testament of Probity On February 24 1925, Sun Yat-sen, the founder of the Republic of China, passed away out of disease, leaving a testament to his families. “For a full commitment to the country cause, I left no savings for you. All my belongings of books, clothes and an apartment will be given to my wife Soong Qing-ling as a commemoration. As for my son and daughter who are already grown-up enough for self independence, my entire wish is your self-respects. ” Mr. Sun Yat-sen devoted himself to China’s revolution cause for 40 years with remarkable contributions, during which never had he purchased any property for himself or his family members. Nor did he ever chase for the emolument in quite a high-rank position as the temporary president of the Republic of China. All he left before death were several clothes, 2000 books and an apartment coming from donations of a chinese resident in Canada. 分析：“国父孙中山”不能照字面翻译，国父特制“中华民国的创始人”。“国家临时大总统”要译成“中华名过临时大总统”才确切。要适当解释孙中山先生艰苦奋斗四十年是为了什么目的。从“从未为自己和子女”到“从不追求俸禄”这几句话在英文的表述中应体现一定的强语势，从“临终留下的遗物”至结束这一句译文挺体现与前面内容在逻辑霍桑的关联性。

叶子南《高级英汉翻译理论与实践》(第3版)-翻译练习(上)【圣才出品】

第二部分翻译实践篇详解 一、非文学类文本（社会人文） 1. Van Gogh Although art historians have spent decades demystifying Van Gogh’s legend ①, they have done little to diminish his vast popularity. Auction prices still soar, visitors still overpopulate Van Gogh exhibitions, and The Starry Night remains ubiquitous on dormitory and kitchen walls②. So complete is Van Gogh’s global apotheosis that③Japanese tourists now make pilgrimages to Auvers to sprinkle their relatives’ ashes on his grave. What accounts for the endless appeal of the Van Gogh myth? It has at least two deep and powerful sources④. At the most primitive level, it provides a satisfying and nearly universal revenge fantasy disguised as the story of heroic sacrifice to art⑤. Anyone who has ever felt isolated and unappreciated can identify with Van Gogh and hope not only for a spectacular redemption⑥but also to put critics and doubting relatives to shame. At the same time, the myth offers an alluringly simplistic conception of great art as the product, not of particular historical circumstances and the artist’s painstaking calculations, but of the naive and spontaneous outpourings of a mad, holy fool⑦. The gaping discrepancy between Van Gogh’s long-suffering life and his remarkable posthumous fame remains a great and undeniable historical irony. But the notion that he was an artistic idiot savant⑧is quickly dispelled by even the most glancing examination of the artist’s letters. It also must be dropped after acquainting

翻译理论与实践(1)

翻译理论与实践（1） Theory and Practice of Translation (1) 一、基本信息 课程代码：2020030 课程学分：2 面向专业：日语专业本科 课程性质：专业必修课 课程类型：理论教学课 开课院系：外国语学院 使用教材：主教材：《新世纪高等学校日语专业本科生系列教材日汉翻译教程》，高宁主编， 上海外语教育出版社，2008 辅助教材：《翻译教程》，张鸿成编，上海外语教育出版社，2005 参考教材：《日语翻译教程》，苏琦编，商务印书馆，1994 先修课程：《基础日语》（5）、《日语语法》（2） 并修课程：《商务日语会话》（1）、《日语高级听力》 后续课程：《翻译理论与实践》（2）、《日语报刊阅读》 二、课程简介 翻译理论实践（1）为日语学科专业必修课，是高等教育专业外语教学的重要组成部分。适用于有一定日语语言基础的本科三年级学生使用，该课程实践性比较强，结合日语语法的结构讲解翻译理论，重点应放在实践翻译上。教学过程中还辅以大量的翻译练习，并对每次练习加以详细讲评，在讲评中指出理解原文和译文表达方面的问题，有的放矢地穿插讲述相关的翻译理论和技巧，促使学生全面提升翻译能力。最终，通过本课程的教学，可以使学生做到真正意义上的理解原文，准确分析原文结构，进而借助词典进行一般性的笔头翻译。 三、选课建议 本课程需要学生有一定的日语基础，建议日语本科三年级第二学期开设本课程。 四、课程基本要求 本课程侧重讲解日译汉问题，同时辅以一些汉译日练习，要求学生使用两种不同的思维方式和语言处理信息，学会在宏观上把握原文的功能与意义，通过微观的理解与表达实现宏观的整体效果，学会把握整体关照细部、处理细部不忘整体的翻译方法，有效地提高翻译水平。具体说来，要求学生掌握翻译的基本理论和技巧，在大量的翻译练习中提升日、汉两种语言的文字表达能力，进而提高笔译水平。同时，增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 五、课程内容 第一章教与学的互动与制衡―日汉翻译教学理念探索 学习要求：知道翻译课的性质与目标、翻译理论教学的重要性及存在的问题，对本 课程有一个总的把握，制定一个学习目标。 第二章论译文的审美制约机制

《英汉翻译理论与实践》教学大纲设计

《英汉翻译理论与实践》课程教学大纲（英文名称E-C Translation: Theory and Practice） 一、课程说明 课程编码 22110280 课程总学时 32 周学时 2 学分 1.5 课程性质专业必修课适用专业英语专业 1、教学内容与学时安排（见下表）： 教学内容与学时安排表

2、课程教学目的与要求： 本课程是高等学校英语专业三年级学生开设的一门专业必修课。它是理论与实践相结合的一门课程，其主要目的在于使学生具备笔头英汉翻译的基本能力。通过介绍各类文体语言的特点、汉英两种语言的对比和分析以及各种不同文体的翻译方法，使学生掌握英汉翻译的基本理论，掌握英汉词语、长句及各种文体的翻译技巧和英译汉的能力。要求译文比较准确、流畅，翻译速度达到每小时250-300字。 3、本门课程与其它课程关系： 本课程为英语专业本科三年级学生开设。学生在修该课程之前已修完综合阅读，综合英语，语法学，词汇学，英美文化等课程，这些课程都为学生修该课程奠定了扎实的语言基础。该课程又是学生综合英语语言运用能力的体现和反映，它的开设不仅能提高学生的翻译能力，而且它与英美文学，语言学，口译，高级英语等都能帮助学生进一步提高他们的综合英语语言运用能力。 4、推荐教材及参考书： 教材采用孙致礼编著的《新编英汉翻译教程》上海外语教育出版社（2003年4月第1版）教学参考书 Baker, Mona. 2001. In Other Words: A Coursebook on Translation. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. Bassnett S, Lefevere A. 2001.Constructing Cultures: Essays On Literary Translation. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press. Brown Gillian & Yule George. 1983. Discourse Analysis. Cambridge: Cambridge University Press, Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. 2000 Catford, J.C. 1965. A Linguistic Theory of Translation. London: Oxford University Press.

英汉翻译教程张培基【完整版】

《英汉翻译教程》 第一章总论 翻译是运用一种语言把另一种语言所表达的思维内容准确完整地重新表达出来的语言活动。 （张培基等1983） 我国早期典籍《周礼·秋官司寇》篇里就有―象胥‖（谓通言语之官）这一名目，唐朝贾公彦所作的《义疏》里提到―译即易，谓换易言语使相解也。‖这条注疏，关于翻译的定义，足以给人不少启发。用现代文艺理论和语言理论，也许可以诠释为：翻译是把一种语言文字换易成另一种语言文字，而并不变更所蕴含的意义，——或用近年流行的术语说，并不变更所传递的信息，——以达到彼此沟通，互相了解的目的。 （罗新璋1984） 一、关于翻译 何谓翻译？关于翻译的定义很多。根据《现代汉语词典》，翻译是―把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来‖。根据《剑桥语言百科全书》，―翻译‖这个中性术语是指将一种语言（―原语‖）里的词句的意思转变为另一种语言（―目的语‖）的意思所做的一切，不论其手段是说话、写字还是做手势。美国著名翻译理论家奈达认为，所谓翻译，是指从语义到语体在译语中用最切近而又最自然的对等语再现原语的信息。（《奈达论翻译》，1984）有人把翻译看作是一门科学（science），因为它有自身的规律可循；有人看作是一门艺术（art），因为它是译者对原文再创造的过程；也有人看作是一门手艺（craft），因为原语的信息需要用地道恰当的目的语再现。在自动化数据处理中，翻译又被定义为：―将计算机信息从一种语言转换成另一种语言，或将字符从一种表示转换成另一种表示。‖（《现代科学技术词典》上海科学技术出版社1980）凡此种种，不一而足。但是，在经济和文化日益全球化的今天，翻译的重要性是有目共睹的。 翻译是国际间理解的钥匙，据说西欧的文明归功于翻译者（据L·G·凯里1979）。季羡林教授也说，翻译是永葆中华文明青春的万应灵药。前中国驻联合国代表凌青先生说，从中国来讲，没有翻译工作，就没有中国***和中国近代的革命运动，就没有中国成功的对外开放和四个现代化；从世界范围来讲，没有翻译，就没有世界和平，就没有各种国际交往，就没有一个共同繁荣的美好世界的未来。中国加入WTO后，翻译的重要作用就更是不可忽视。经济竞争是在交际中进行，而没有翻译在场，交际就很难进行，交际不成，生意就做不成。因此，翻译的作用，再怎么强调也不过分。 关于翻译的种类可以从下面几个角度来划分： （１）从原语和目的语的角度来看，翻译可分为本族语译为外语，外语译为本族语两大类。 （２）从翻译的手段来看，可分为口译、笔译、手势翻译和机器翻译。