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禹村镇中心小学学生评价方案(试行)

禹村镇中心小学学生评价方案(试行)
禹村镇中心小学学生评价方案(试行)

禹村镇中心小学学生评价方案(试行)

一、各星单项评价标准:

文明之星

低年级:

1.按时上学,不迟到,有病有事请假。入队后,每天佩戴好红领巾。2.尊重国旗、国徽,升国旗时肃立、行队礼,会唱队歌、国歌。3.文明礼貌,见到老师主动问好,同学之间友爱相处,不骂人,不打架。

4.诚实守信,不说谎话,有错就改。不随便拿别人东西,借东西及时归还,不随意翻动别人的物品。不打扰别人的学习、工作和休息。5.爱护公物,不在课桌椅、建筑物和文物古迹上涂抹刻画。

6.注意安全,校外遵守交通法规,文明乘车,校内不做危险游戏,不在楼梯追逐乱跑或打闹。

中年级:

7.尊敬师长,接受他们的正确教导,不任性,懂得谦让,有好东西要与家人分享。

8.遵守公共秩序,在公共场所不拥挤,不喧哗。

高年级:

9.尊重他人,不欺负弱小,不讥笑、戏弄他人;尊重残疾人,尊重他人的民族习惯。

10.遵纪守法,阅读、观看健康有益的课外知识,不吸烟、不赌博,不参加封建迷信活动,不进入网吧等未成年人不宜入内的场所,不做法律禁止的事。

勤学之星

低年级:

1.遵守课堂常规,课前准备好学习用品,课上专心听讲,不做小动

作,不随便讲话,讲话要先举手。

2.积极思考,大胆提问,积极发言。

3.作业认真,按时完成,书写工整,卷面整洁。考试不作弊。4.语文、数学、英语主科成绩均为“优秀”,其它科目至少一个“良好”,其余为“优秀”。

5.不怕困难,遇到挫折或失败不灰心,不气馁,遇到困难努力克服。6.虚心好学,对别人取得的好成绩不嫉妒,能虚心学习别人的长处和优点。

中年级:

7.勤于积累,认真阅读健康有益的课外书籍,收听、收看内容健康的广播电视节目,课外知识丰富,能写一定数量的读书笔记。

8.乐于助人,不骄傲自满,愿意帮助学习有困难的同学共同进步。高年级:

9.独立自主,能合理安排学习时间,养成良好的学习习惯,自己能制定合理的学习计划和学习目标。

10.勤于实践,关心国家大事,留意观察社会生活,积极参加学校组织的各种社会实践活动,不断丰富自己的知识,培养各种能力。

健体之星

低年级:

1.认真做操,广播操和眼保健操动作标准,坐、立、行、读书、写字姿势正确。

2.积极锻炼,认真上好体育课,积极参与学校组织的早锻炼、运动会等群体活动。

3.按时作息,合理饮食,不挑食、不偏食,饮食注意营养均衡。4.重视个人卫生,饭前便后洗手,合理穿衣,根据天气冷暖及时增减衣服。

5.体质好,测试成绩至少达到良好。全学期累计病假不超过5天。

6.团结合作,在体育活动中能关心他人,友爱他人,愿意合作他人。中年级:

7.有体育特长,如篮球、乒乓、体操、跳绳等,参加训练不娇气,不怕困难,并在各类比赛中获得好成绩。

高年级:

8.乐观向上,了解青春期和心理保健知识,悦纳自己的身心变化。9.健康生活,每周有家庭锻炼时间。

才艺之星

低年级:

1.兴趣广泛,能积极参加一些才艺训练或特长班培训。

2.有一技之长(书法、绘画、声乐、体育、舞蹈、计算机等),并在班级同学中得到一致认可。

3.刻苦训练,不娇气,遇到挫折和失败不灰心,不气馁,获得成绩不自满。

4.虚心好学,对别人取得的好成绩不嫉妒,学习别人的长处和优点,在活动中,与他人相互尊重,学会合作。

中年级:

5.为班争光,用自己的专长为班级出力,在学校举行的各类才艺比赛中表现认真,成绩突出。

高年级:

6、为校争光,参加校内外的有关演出或竞赛获得好评,有相关的等级证书或获奖证书,在学校内有一定的知名度。

劳动之星

低年级:

1.衣着整洁,经常洗澡,勤剪指甲,勤洗头,早晚刷牙,饭前便后

洗手。

2.学会自理,自己的事情自己做,自己整理书包,衣物用品和学习用品摆放整齐。

3.值日负责,在学校认真做好值日生工作,保持教室、校园整洁。4.勤俭节约,不相互攀比,不乱花钱。

5.关心集体,乐于助人,积极主动参加学校各类值日岗位工作,为集体服务,不计较个人得失。

6.勇于带头,主动和同学合作共事。

中年级:

7.做家庭小帮手,主动帮家长干洗餐具、洗衣服等家务活。

8.参与公益劳动,主动参加所在小区或学校组织的社会公益劳动、红领巾志愿者等活动。

高年级:

9、自理能力强,热心公益活动,在班上有一定的影响。

环保之星

低年级:

1.爱护花草树木,做到不攀折,不刻划。

2.爱护环境,不随地吐痰,不乱丢杂物,不乱涂画墙壁。

3.节约水电,看到有水龙头、电灯未关能主动关好。

4.节约粮食和纸张,养成不倒掉饭菜和不乱撕、乱涂本子的好习惯。5.垃圾分类放置,每月积极参加学校组织的“手拉手地球村”回收废品活动。

6.勤于实践,积极参加班级或学校组织的各类环保竞赛活动,并获得好成绩。

中年级:

7.知识丰富,知道各个环保节日的主要内容,收看环保类的节目或阅读环保类的书报。

8.带动家长,家庭实行生活垃圾分类回收,不吃野生动物,不做与环保不符合的事。

高年级:

9.责任意识强,看到有破坏环境或浪费的现象敢于劝阻,积极主动参加学校或社区组织的关于保护环境的活动,向学校或有关部门提出合理的环保建议。

科技之星

低年级:

1.熟悉校园,了解学校“科技节”的历史,知道布置在校园内的科技景点。

2.热爱科学,不断学习科技知识,每学期至少读两本科普类书籍,经常看有关科技的电视。

3.善于动脑,在各科学习中,敢于提问,勇于探究,善于创新。4.参与活动,积极参与学校科技节的活动或科学小实验等科技活动。中年级:

5.勤于实践,提出有创意的建议,主动在班级或家庭进行科普宣传活动。

6、敢于创新,每学期能制作一件比较有创意的作品(小发明,小创造小建议等),获得校级优秀奖。

高年级:

7.成绩突出,当好“智多星”,为班级、学校科技活动出谋划策,在校内有一定知名度,每学期都有创新小成果(小发明,小创造、小建议等)获得校级三等奖以上奖项。

二、金钥匙系列奖章综合评定标准

金钥匙奖:

凡取得五个或以上奖章的队员,可评定为“金钥匙奖”。奖章中必须含有文明奖章、勤学奖章、健体奖章、科技奖章。

银钥匙奖:

凡取得任何四个奖章的队员,可评定为“银钥匙奖”。奖章中必须含有勤学奖章、文明奖章、环保奖章。

铜钥匙奖:

凡取得任何三个奖章的队员,可评定为“铜钥匙奖”。奖章中必须含有文明奖章和环保奖章。

三、获奖比例及评比方法:

1、100%的学生至少获一个单项奖,文明奖章、环保奖章没有上限,

其它单项奖比例上限为30%。(宁缺毋滥)

2、综合奖比例各为15%以内,(共45%,四舍五入法),综合奖与单

项奖比例不重复。

3、评比以过程评价和结果评价相结合,每个学生备有一本评价手册,

原则上围绕年段考评标准进行考评,班主任可以结合少先队争章达标活动选择几条重点进行考评。

4、每月利用班队课和晨会课选择两到三个奖章进行一次考评,可以

从自我评价、同学评价、家长评价、老师评价四种形式中至少选择两种进行考评,每个奖章至少有一次平时评价,期末对每个奖章进行一次总评。

5、评价等第由四种符号:优秀(打☆),良好(打√),合格(打

△),不合格(打╳)。

6、评比要充分体现民主程序,对于综合奖评比,可由学生根据自己

获评情况进行申报,再由同学投票,同学满意率必须超过二分之一,同时征求各科任老师意见,做到公正、客观。

7、班主任把评选情况审定后,填报审批表,填报时按序排列,并送

教导处审核批准。

学生评价体系实施方案

学生评价体系实施方案 实施新一轮课程改革以来,学生评价改革成为基础教育课程改革中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节,是新课程实施的重要任务和基本要求。《新课标》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的状况,激励学生的学习,改进教师的教学,应建立评价目标多样化、评价方法多样化的评价体系,对学生学习的评价既要关注学生的学习结果,更要关注他们在学习实践活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心。”因此,我们对学生评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,也要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果,也要关注他们在学习过程中的变化和发展。应强调评价的诊断功能和促进功能,注重学生发展的进程。教师要特别关注学生的学习过程,注意考察学生在学习活动中是否积极参与,大胆尝试并愿意表达自己的想法,乐于与同学进行交流与合作;是否具有学习的兴趣与克服困难的精神,认真听讲、完成作业。基于以上认识,现制定学生评价方案如下: 一、指导思想 以科学发展观为指导,以促进学生发展为根本,不断改革和完善学生评价机制,着力构建符合素质教育思想,有利于促进学生充分、全面、终身发展和有差异地发展的学生评价体系。充分发挥教育评价的导向、激励等促进发展的功能,全面落实素质教育的培养目标,促使全体学生在其已有发展水平上有所发展,在其可能发展的范围内充分发展。 二、学生发展性综合评价的原则: 1、基础性:能切实反映和评价学生在思想品德、行为规范、社会实践、身体及心理素质等方面的基础水平。 2、发展性:能切实反映和评价学生在德智体美劳各方面的发展水平。 3、全面性:能全面反映和评价每位学生在德智体美劳各方面的发展水平。 多元性:基础性评价和发展性评价相结合,百分制评价和学分制评价并存,以提高评价的相对合理性。 三、学生发展性综合学分评价的构成:

小学科学(3-6年级)期末改革评价方案

小学科学(3-6年级)期末改革评价方案 小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程,通过小学科学课程的学习,使学生掌握关键的基础科学知识和技能,培养科学兴趣和思维习惯;了解科学探究的基本过程和方法,并应用于力所能及的科学探究活动;了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系;理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。 一、指导思想: 《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》中指出:“评价要依据《标准》,要涵盖科学素养各方面的内容,既要考查学生对科学概念与事实的理解,又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学行为与习惯等方面的变化与进步。”为此,科学考试评价除了采用书面评价的形式了解学生对科学概念、科学知识的掌握情况外,还应尝试结合平时教学,有重点地考查学生的动手能力,科学探究和创新制作能力, 促进学生在情感态度和价值观等方面得到全面的发展。 二、基本理念: 1、促进发展。《小学科学课程标准》明确指出,科学课程的评价应能促进学生科学素养的形成与发展。通过评价,促进学生对科学的兴趣和和对科学知识的求知欲,引领他们形成科学的认知方

式和科学的自然观,丰富他们的精神生活;促进学生潜能、个性、创造能力的发挥,并使之具有自信心和保持持续发展的能力。 2、立足过程。评价不能仅在学习过程结束后再进行,“一卷定乾坤”,而应贯穿于学生学习科学的全过程。评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。 3、注重多元。《课程标准》提出,评价应是多元的。包括评价主体多元和评价内容的多元。 三、评价内容: 学期期末对学生进行全面的评价,既要检测学生对科学概念与事实的理解、又要对学生在学习科学过程中的情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯、实验操作与动手能力等方面进行全面的检测,从而促进学生的学习与发展。 四、评价原则 激励性原则:让学生体验进步与成功,从而产生进步的动力,要使学生喜欢科学喜欢评价 发展性原则:以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异,允许学生成长过程中的成功和失误。 参与性原则:学生是学习的主体和评价的主体,鼓励学生积极主动,对自己的学习情况进行评价与反思。

文华学校小学科学期末评价方案

文华学校小学科学学生学业评价方案 一、指导思想 更好地发挥评价工作在提高学生科学素养方面的发展性功能,充分体现评价方式的全面性、过程性和多元性;优化评价方式方法,提升科学教学水平和学生科学素养。 二、评价内容(各年段自行选择确定比列) 1、纸笔测试:对事实、概念的感知和理解的程度;对某些探究过程和方法的掌握情况;对某些探究行为、态度和观念的调查了解。 2、现场操作性作业:科学探究的过程、方法、能力及表现出来的态度。 3、学习准备:每节课准备课本、能力训练、学具、文件袋及其它自备材料情况。 4、谈话、问卷:了解有关的学生可能知晓的事实、经验、初始概念等。 5、查阅分析平时作业(或作品):探究记录、探究实践报告或论文、单元或课时 测试、制作作品等。 6、观察学生的学习表现:探究操作情况、发言情况、遵守规则和合作情况等。 7、学生学业成绩不以纸笔测试为唯一标准,试卷不超过60%,平时活动记录、单元测试、表现性作业、课堂观察不少于40%,平时成绩特别优秀或达到教师指定标准可免考纸笔测试。

三、年段要求 三年级:活动记录50%,纸笔测试40%,表现性作业10% 四年级:活动记录30%,纸笔测试60%,表现性作业10% 五年级:活动记录30%,表现性作品20%,纸笔测试50% 六年级:纸笔测试60%,活动记录20%,课堂表现综合评定20% 三、统一纸笔测试安排 南山外国语学校小学科学期末考试安排 (15-16学年第二学期) 1、考试时间:2016年元月12日周二下午第一节课 2、考试对象:南山外国语学校文华部3-6年级全体学生 3、监考人员:当堂任课教师。 4、监考要求: 学生单人单座,闭卷考试,严格执行考场纪律。 四、试卷命题要求 1、题量适当、每一小题分值不宜过大 2、书面语言适当考虑学生年龄特征及接受能力

小学科学评价方案

陈集中心小学科学考察评价方案为了落实国家课程方案,培养学生动手探究的能力以及求真、求实的科学精神,依据山东省普通中小学考试管理规定,决定对三至六年级的科学进行考查,现将有关事宜通知如下: 一、考察目的 全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,促进师生共同发展。既要关注学生技能的理解和掌握,更要关注他们情感的与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在探究过程中的文化发展;还要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。 二、考察原则 激励性原则:让学生体验进步与成功,从而产生进步的动力,要使学生喜欢科学喜欢评价 发展性原则:以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异,允许学生成长过程中的成功和失误。 参与性原则:学生是学习的主体和评价的主体,鼓励学生积极主动,对自己的学习情况进行评价与反思。 三、考察具体比例 最终考察分数由两部分组成:卷面考查和实验操作技能。 1、卷面考查占60%。评价内容:考查对科学概念的理解及目标达成情况,注重基础知识及科学探究实践题。考查形式:主要是科学概念的填空、判断、选择题、简答题)。考查重点:对科学概念的理解和应用情况。 2、实验操作技能占40%。评价内容:结合本年级教学重点内容,考核学生的实验操作技能。 考查形式:在每册教材中精选三四个实验,以抽签的方式,学生抽到哪个就考查哪项实验技能。 考查重点:动手操作能力。 陈集中心小学 2018.5

陈集中心小学关于举办学生实验操作技能比赛的通知 各科学教师: 为了充分发挥实验教学在新课改中的重要作用,提升我校小学科学教师的教学能力和学生实验操作水平,提高学校实验教学仪器的利用率,扎实推进我校实验教学工作。经联校研究决定举办小学生实验操作技能比赛活动。现将有关事项通知如下: 一、参赛年级:三至五年级学生 二、比赛时间:5月16 三、比赛地点:本校实验室 四、比赛方式及内容: (一)比赛方式: 采用现场抽签的方法确定下面其中任意一个实验。 (二)比赛内容 三年级实验:1、玩滑梯的启示 2、有趣的磁铁 3 、灯泡亮了 4、谁的本领大 四年级实验:1、温度计的秘密 2、认识岩石 3、认识光 4、测量重力 五年级实验:1、食物到哪里去了 2、凸透镜 3、斜面 4、杠杆 六年级实验:1、通电的线圈 2、摆的秘密 3、风的形成 五、比赛要求:学生能够通过小组讨论独立设计实验方案,根据方案进行实验操作得出正确的实验结论,小组成员合理分工,正确的填写实验报告单。 六、实验操作时间:10至20分钟 七、评选办法:由评委根据学生的操作熟练程度评分。 陈集中心小学 2018.5

小学各学科评价方案

小学各学科评价方 案

小学各学科评价方案 为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价,促进学生的全面发展,遵循各学科课程标准精神,根据《肃州区小学生综合素质评价实施意见》,结合学校和学生实际,制定《三墩学区小学生发展性评价方案》(试行)实施意见。 语文学科一、评价内容根据《语文课程标准》要求,以知识与技能,过程与方法,情感态度价值观的三个维度来衡量。内容包括拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文;正确使用学具和工具书;预习复习和正确书写等学习习惯;语文学习方法;学习态度等。 二、评价方法(一)过程性评价1、评价比例:40%2、评价方式:评价主体多元参与(1)师评:可根据学生平时学习状况、单元检测、语文综合性学习活动的听说读写能力进行评价。 (2)自评:学生经过过程性的自我评价,培养自我评价的意识和习惯,促进学生主动发展。 (3)她评:学习伙伴、家长共同参与,使发展性评价伴随着学生积极健康地成长。 (二)学期终结性评价1、评价比例:60%2、评价方式:书面闭卷3、命题原则:根据各学校使用的现行小学语文教材命题。单元及期末考试主要以教学进度相当的本册教材为主,适当注意复习和巩固以前所学知识,同时注意考察学生的综合运用语文的能力。内容包括识拼音字词句知识、阅读、习作、口语交

际、综合学习语文等能力的内容。 4、考题题型:与现行教材、单元检测形式基本一致。 三、学期过程性评价量表2语文学科平时学生综合素质发展性评价量表(40分) 年学期年级: 学生: 项目评价标准评价结果自评组评是否进步听(8分) 善于倾听别人的发言是否能听懂别人的意思能听懂别人的意思并能准确表示说(8分) 态度积极主动参与发言讨论、合作交流是否较积极参与能参与能力态度大方,口齿清楚,音量适中,表示清楚。 态度较大方,口齿较清楚,音量适中,表示较清楚。 表示基本清楚读(8分) 朗诵朗诵正确、流利、有感情是否朗诵效果一般朗诵较差背诵能主动、正确、有感情地背诵能完成课内背诵任务完成背诵任务较差课外阅读十分喜欢,广泛阅读,能收集与处理信息。 较喜欢,能阅读不喜欢写(8分) 写作兴趣十分喜欢是否较喜欢不喜欢文字表示能力正确、清楚较正确、清楚不够正确、清楚学习习惯(8分) 爱护学具,使用工具书,有预习复习和正确书写等习惯教师评价3数学学科一、评价内容《数学课程标准》或(修订大纲)要求的操作性和实践性较强的内容。侧重于过程与方法以及情

学生评价体系实施方案

学生评价体系实施方案 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

学生评价体系实施方案 实施新一轮课程改革以来,学生评价改革成为基础教育课程改革中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节,是新课程实施的重要任务和基本要求。《新课标》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的状况,激励学生的学习,改进教师的教学,应建立评价目标多样化、评价方法多样化的评价体系,对学生学习的评价既要关注学生的学习结果,更要关注他们在学习实践活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心。”因此,我们对学生评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,也要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果,也要关注他们在学习过程中的变化和发展。应强调评价的诊断功能和促进功能,注重学生发展的进程。教师要特别关注学生的学习过程,注意考察学生在学习活动中是否积极参与,大胆尝试并愿意表达自己的想法,乐于与同学进行交流与合作;是否具有学习的兴趣与克服困难的精神,认真听讲、完成作业。基于以上认识,现制定学生评价方案如下: 一、指导思想 以科学发展观为指导,以促进学生发展为根本,不断改革和完善学生评价机制,着力构建符合素质教育思想,有利于促进学生充分、全面、终身发展和有差异地发展的学生评价体系。充分发挥教育评价的导向、激励等促进发展的功能,全面落实素质教育的培养目标,促使全体学生在其已有发展水平上有所发展,在其可能发展的范围内充分发展。 二、学生发展性综合评价的原则: 1、基础性:能切实反映和评价学生在思想品德、行为规范、社会实践、身体及心理素质等方面的基础水平。 2、发展性:能切实反映和评价学生在德智体美劳各方面的发展水平。 3、全面性:能全面反映和评价每位学生在德智体美劳各方面的发展水平。

新课标小学科学到级实验考核方案

小学科学实验考查实施方案 为了进一步促进我校《科学》实验教学的开展,培养学生初步的观察能力、实验能力和动手能力,发展学生的想象能力和创新精神,提高学生整体素质,小学科学安排了大量的科学实验,给学生提供了通过探究实验活动获得科学知识的机会。学生通过做探究性实验获得科学知识,就需要有较高的实验能力。所以我校每学期对学生进行科学实验考查。 一、考查的总体思路 小学科学课程(3—6年级)是以培养和发展学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,即通过科学教育使全体学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立强烈的社会责任感;使全体学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题,为他们的终身学习和生活打好基础。为此,《科学》课的考核必须为促进学生科学素养的形成与发展这一最高目标服务。学生作为一个独立的个体,无论是性格、心理特征、认知水平都是不同的。我们在对学生进行考核时,不仅要注重学习的结果,更要注重学生技能和心理的发展和变化。要以学生综合素质的全面发展为出发点和归宿点,既要重视学生的学习成绩,又要重视学生的思想认识的发展,以及多方面潜能的发展,注重学生创新意识的、创新能力培养、实践能力、实验观察和实验操作技能的提高。 小学生的实验能力不是仅仅指小学生操作实验的能力,而是一种综合的实验能力,是指小学生在科学学习中理解实验目的要求,按照教材提供的实验方案或者自己设计的实验方案进行有步骤地操作实验、采集实验数据、分析实验数据、归纳总结实验结论的综合能力。培养小学生的实验能力有利于学生开展自主探究性活动,有利于整理习惯的养成,有利于学生独立能力的养成,综合发展小学生的科学素养,提高科学课的教学效率。 二、考查的方向 1.认识常见的实验器材

小学三年级科学测评方案

小学三年级科学测评方案 临近期末,又快到了期末测评的时候了。如果测评呢?教学几年的科学,每次的测评我都力求有所创新。想在小学科学学科的测评上找出一条有利于学生发展的测评的方法。小学三年级科学学生学业评价方案评价的目的是全面考察学生的学生状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻的积极的改进教学,促进师生共同发展。根据以往测评的经验,本着全面体现学生素质的原则,我确定了以下测评内容: 一、评价目的 评价的目的是全面考察学生的学生状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻的积极的改进教学,促进师生共同发展。 对学生科学学习的评价,既要关注学生技能的理解和掌握,更要关注他们情感的与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在探究过程中的文化发展;还要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。 二、评价原则 1、激励性原则:让学生体验进步与成功,从而产生进步的动力,要使学生喜欢科学喜欢评价。 2、发展性原则:以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异,允许学生成长过程中的成功和失误。 3、参与性原则:学生是学习的主体和评价的主体,鼓励学生积极主动,对自己的学习情况进行评价与反思。 4、过程性评价为主的原则:对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。 5、多种评价方式相结合的原则:评价时间,阶段评——终评相结合;评价方法,自评——组评——师评相结合;评价准则,定性描述与定量评价相结合。 三、评价措施 1、平时过程性评价(30分) (1)教师课堂评议:科学教师根据各小组成员课堂表现情况(如课前准备、认真倾听、积极发言、与人合作、讲究卫生、独特见解等多方面)进行综合评价,做得好的可以获得1-2枚印章,课后记录在案。 (2)分组实验探究学习小组评议: 分组实验小组合作学习评议表实验名称() 职务姓名认真 倾听积极 发言与人 合作动手操作课前 准备讲究 卫生科学创新小组互评教师 总评备注 组长☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 卫生员☆☆☆☆☆☆☆☆☆

学生评价模式改革实施方案

汽车运用与维修专业学生 评价模式改革实施方案 教学是培养人才、实现教育目的的基本途径。教学评价就是根据教学目的和教学原则,利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断,以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。 一、现行学生评价体系分析及存在问题 目前我校已形成一套在内容上以“学业成绩+评语+操行等级”,在方法上以“过程+结果”,在途径上以“自我评价+学生互相评价+教师评价+班主任评价”的学生评价模式,这种模式比较偏重于学生的技能学习、思想品德表现,对过程的考核操作起来比较繁琐,往往因难以坚持而流于形式,带有主观色彩;每学期的德育课成绩没有单独纳入到学生的德育考核评价中,忽视了德育课与学生评价的之间的关联,这种评价模式与《中职学校德育大纲》的精神还不吻合,学生也不太在意学校对他们的评价,不利于学生的成长与发展。目前学校急需建立一套科学的学生评价模式。 汽车运用与维修专业培养的是具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和专门人才,在办学目的、培养目标、教学方法以及社会职能等方面都与普通教育有所不同。但中职在教学评价方面基本沿用了普通教育的做法,考核与评价的方法和方式比较单一,重分数轻能力,重结果轻过程,重统一轻差异,重教材轻学材,无法对中职学生进行比较全面的考核,不能真实反映学生

的综合素质与职业能力。另外中职学生自身的知识基础和行为素养较差,对他们的学业以传统方式进行评价,其评价结果普遍偏低,将不利于学生学习兴趣的培养,甚至不利于学生心理健康。 二、汽车运用与维修专业评价模式改革的思路 目前中职学校在教学评价模式改革中,各校根据自身实际情况的不同,在具体做法上存在一定差异,要改变过去传统学科制教育的考核方式,传统的学科制教育体系下,学生的学习成果考核主要采取考试评估的方式进行,不能满足目前职业教育的需要。在以后的教学改革中,应采取过程考核+考试考核的方式对学生的学习成果进行考核评价,注重对学生的过程考核,不断提高人才培养质量,学校与各实习企业共同建立和完善教学质量监控体系。但总体上可归纳为四个转变,即评价目的、评价主体、评价内容、评价工具的转变。 (一)评价目的的转变 从过去强调评价的选拔与甄别功能转变为强调评价对学生学习和教师教学的激励、诊断和促进作用,评价的结果要有利于激发学生内在学习动机,帮助学生明确自己的不足和努力的方向,促进学生进一步的发展,教师也能根据评价的反馈结果,反思教学过程,改进教学方法,提高教学能力,逐步地形成评价与教学的相互促进作用。根据企业用人标准和企业对人才的要求,构建“以就业为导向,以检验学生职业能力为核心,以学分制管理为主线”的由企业、社会等主体共同参与的学生评价模式,以检验学生职业素质和岗位能力为核心,构建生产实习实践评价体系。 (二)评价主体的转变

小学科学评价方案资料

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程,通过小学科学课程的学习,使学生掌握关键的基础科学知识和技能,培养科学兴趣和思维习惯;了解科学探究的基本过程和方法,并应用于力所能及的科学探究活动;了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系;理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。一、指导思想:《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》中指出:“评价要依据《标准》,要涵盖科学素养各方面的内容,既要考查学生对科学概念与事实的理解,又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学行为与习惯等方面的变化与进步。”为此,科学考试评价除了采用书面评价的形式了解学生对科学概念、科学知识的掌握情况外,还应尝试结合平时教学,有重点地考查学生的动手能力,科学探究和创新制作能力, 促进学生在情感态度和价值观等方面得到全面的发展。二、基本理念:1、促进发展。《小学科学课程标准》明确指出,科学课程的评价应能促进学生科学素养的形成与发展。通过评价,促进学生对科学的兴趣和和对科学知识的求知欲,引领他们形成科学的认知方式和科学的自然观,丰富他们的精神生活;促进学生潜能、个性、创造能力的发挥,并使之具有自信心和保持持续发展的能力。2、立足过程。评价不能仅在学习过程结束后再进行,“一卷定乾坤”,而应贯穿于学生学习科学的全过程。评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。3、注重多元。《课程标准》提出,评价应是多元的。包括评价主体多元和评价内容的多元。三、评价内容:学期期末对学生进行全面的评价,既要检测学生对科学概念与事实的理解、又要对学生在学习科学过程中的情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯、实验操作与动手能力等方面进行全面的检测,从而促进学生的学习与发展。四、评价原则激励性原则:让学生体验进步与成功,从而产生进步的动力,要使学生喜欢科学喜欢评价发展性原则:以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异,允许学生成长过程中的成功和失误。参与性原则:学生是学习的主体和评价的主体,鼓励学生积极主动,对自己的学习情况进行评价与反思。过程性评价为主的原则:对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。多种评价方式相结合的原则:评价时间,阶段评——终评相结合;评价方法,自评——组评——师评相结合;评价准则,定性描述与定量评价相结合。五、评价措施:评价措施因年级而异,具体实施如下:三年级:1、平时过程性评价(30分)(1)教师课堂评议:科学教师根据各小组成员课堂表现情况(如课前准备、认真倾听、积极发言、与人合作、讲究卫生、独特见解等多方面)进行综合评价,做得好的可以获得1-2枚印章,课后记录在案。 (2)分组实验探究学习小组评议:分组实验小组合作学习评议表实验名称()职务姓名认真倾听积极发言与人合作动手操作课前准备讲究卫生科学创新小组互评教师总评备注组长☆☆☆☆☆☆☆☆☆卫生员☆☆☆☆☆☆☆☆☆记录员☆☆☆☆☆☆☆☆☆材料员☆☆☆☆☆☆☆☆☆各职务每周轮流一次,每月最后一节科学课后由小组长组织小组其他成员对一周来每个人合作学习情况进行评议,表现优异者为“6 ☆”,存在不足的根据情况酌情减☆。2、科学作业评价(30分)(1)常规作业评价,包括科学作业本和老师布置的小制作、调查等作业。(10分)(2)课外探究性作业,包括观察日记、小论文、科技小制作、小发明、课外实验等,每学期可以选择其中任意两项完成。(20分)期末由老师和课代表根据每个同学的作业的上交情况、完成的数量和质量等情况综合评定。3、期末总结性评价(40分)期末统一组织一次总结性测试,试题除了考察必要的科学知识外,也要检测学生运用所学知识、技能分析问题、解决问题的能力,以及实验操作能力。4、学生最终学业成绩的呈现学业评价成绩=平时过程性评价分+科学作业评价分+期末总结性评价分×40% 把学生三个方面所得的百分数按以下标准转换成等级。如:90-100为“A”,80-89为“B”,60-79为“C”,59及以下为“D”。四年级:根据《小学科学课新课程标准》和学生素质发展报告单,确定小学科学学生学业评

小学科学评价方案整理.doc

小学科学评价方案 科学课程评价是为了正确判断学生科学学习效果的实际水平和发展状况,以利改进教学、促进学习知识的内化,最终全面提高学生的科学素养。为此,必须改革传统的评价体系,引起评价主体、评价内容、评价方法、和评价时机的一系列的变革:单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展,运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。 一、评价的总体思路 此科学课程评价方案依据新《科学课程标准》的相关要求,以及农村科学教学的实际来确定评价的具体内容、标准及方法的。从各个方面客观地反映学生的学习情况,全面考察学生的科学素养。 二、课程评价的原则, 1、评价要关注学生的科学素养的发展。 2、评价内容要从三维目标着手。 3、评价主体一定要多元化。 4、评价方式要多样化。 5、评价不能只关注结果。 三、评价的内容和标准 (一)课堂评价

(二)实验评价

(三)作业及考试评价 作业评价,根据实际情况按照下面落实给与评价。

操作指导: 对作业的自我评价,可根据作业的内容灵活设计。比如展示性的作业、操作性的作业、体验性的作业等,可设计展示效果、操作过程、心理感受等评估项目。 操作指导: 考试评价 1、考试评价是学生评价的一项重要内容,在实践中,我们认为应根据新课标的要求,注重考试方式的多样化(有开卷、闭卷、口语、动手实践等)和考试内容多元化(考试内容要能体现知识、技能,情感、态度和价值观,要从这三个维度去命题)。基础知识的考查、能力考查、实验能力、

动手能力、逻辑思维能力、创造能力等方面,以此把课堂学习、小组合作、单元作业与测试、期末考试综合起来,全面考察学生的科学素养 2、建立个人单元考试成绩册。 (四)综合性评价 包括单元学习形成性的评价和综合实践活动评价,在评价的过程中可以分别对待。 1、教师对单元学习过程形成性评价报告单

小学科学教学评价方案

小学科学教学评价方案 篇一:小学科学评价测试方案 科学评价测试方案 一、评价目的 评价的目的是全面考察科学学科学生的学生状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,评价通过形式多样的全面评价促进师生共同发展。对学生科学学习的评价,既要关注学生技能的理解和掌握,更要关注他们情感的与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在探究过程中的文化发展;还要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。 二、评价原则 让学生体验进步与成功,从而产生进步的动力,要使学生喜欢科学喜欢评价。以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异,允许学生成长过程中的成功和失误。学生是学习的主体和评价的主体,鼓励学生积极主动,对自己的学习情况进行评价与反思。对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。 三、评价措施 1、建立小组合作评价制度

合作评价是指学生的合作学习小组中组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如有谁的解决问题思路广泛,谁的方法最精妙,谁在本次合作中的进步最大,谁的贡献最多等等。 2、终结性评价终结性评价是在学期结束时对学生进行的全面评价,包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩,提供及时的建设性的成绩反馈。 四、具体评价测试方案如下: 1、平时表现(由教师评)50% (1)、课堂表现(30%)教师每班准备一份名单类似点名册。在每次上课时把学生的表现记录下来,主要看学生回答问题,实验分析,实验操作中的表现等,期末根据各自的表现确定该生在课堂表现方面的分数。 (2)、书面作业(10%)根据平时作业的批阅情况记载确定该学生获得的分数。作业一般是打等级制的,可分派任务给课代表或小组长列表记载。 (3)、其它学习态度(10%)主要包括教师布置的实验材料的准备情况, 科学课上的 - 2 - / 6

小学科学有效课堂教学评价标准

林口县小学科学学科有效课堂教学评价标准 (征求意见稿) 所谓课堂教学评价,是指评价主体按照一定的价值标准,对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。教学评价应以课程标准为依据,从全面培养学生的科学素质出发,建立评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的评价体系。 一、教学建议 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。科学教学应从学生实际出发,创设有助于学生主动学习的问题情境,引导学生通过探究学习等,获得科学基础知识和基本技能,促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高探究能力。 在科学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生主动学习的关系,注重启发学生积极思考;发扬教学民主,当好学生探究活动的组织者、引导者、合作者;激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践;创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材;关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展;合理地运用现代信息技术,有条件的地区,要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件,提高教学效益。 (一)注重科学探究的教学 在小学科学课程教学中,必须创造多种机会让学生进行科学探究,在亲身参与科学活动的过程中,发现问题,感受科学过程,获取事实证据,检验自己的想法,逐步形成科学态度和情感。 探究活动的设计应当符合小学生的心理特点,注意从学生身边熟悉的事物出发,联系生活实际,设计学生喜爱的活动,提倡用自制教具和低成本材料进行探究活动。同时教师要重视学生科学思维的培养,让学生“动手”和“动脑”相结合,引导他们主动思考问题,自己设计实验,注重思考事实证据和科学结论之间的关系。由此培养学生的思维能力,逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。 在教师指导下的学生探究活动是一种多侧面、多形式的活动。无论何种形式,关键要体现科学探究的思想和基本特征。有些探究活动只包含了探究的部分要素和特征。通过活动,学生还能很好地认识科学探究需要理论的支持。完整的探究活动基本上包含了科学探究的各个要素和基本特征,为了有效地提高学生的探究能力,学生在高年级阶段需要参与完整的探究活动。探究活动的指导与开放程度可以不同。科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程,不要要求一步到位。科学探究中每一个要素的目标和整体的目标都是分层次的。随着学生年龄的增长,目标和层次应该由低向

(完整版)高阳小学构建德育体系实施方案(一年级)

高阳小学一年级德育体系建设实施方案 一、指导思想 德育一直是学校教育的重要内容,为了更好的落实临淄区德育体系构建,推行五四三德育行动计划(即五个主题教育:公民道德教育、民族精神教育、理想信念教育、心理健康教育、法制教育;四项基础建设:队伍建设、课程建设、制度建设、基地建设;三个优化:德育现代化、德育特色化、德育社区化),我校根据学校的实际,从学生的实际生活出发,坚持以人文本,遵循德育工作规律、青少年学生身心发展规律和思想品德形成发展规律,从德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育评价等方面进行系统、规范、科学的设计,力求达到“横向贯通、纵向衔接、分层递进、螺旋上升”,整体构建以养成教育为主线的学校德育体系,增强德育更具有吸引力和感染力、针对性和实效性,更好地促进青少年学生全面健康成长。 二、德育总体目标: 小学教育阶段德育总体目标:初步培养起小学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感;树立基本的是非观念、法律意识和集体意识;初步养成孝敬父母、团结同学、讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯,逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。 三、一年级主要德育目标: 培养小学生爱学校、爱班级、爱老师、爱他人、爱父母的情感;具有基本的判断是非好坏的能力;养成规范的读书写字、独立完成作业的学习习惯;养成洗脸、刷牙,注意饮食卫生等个人卫生习惯;养成积极参加课内外体育活动,认真做好课间操和眼保健操的健体习惯。懂得升旗礼仪、餐桌礼仪,尊重家长、老师、同学,会使用你好、谢谢、再见等文明用语;形成能在家叠被、洗简单衣物的劳动观念。形成自我安全防范意识。努力培养健康向上、生动活泼、充满童趣、受人喜欢的小学生。

小学科学评价方案

小学科学评价方案 一、评价目的 评价的目的是全面考察学生的学生状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,促进师生共同发展。学习评价,既要关注学生技能的理解和掌握,更要关注他们情感的与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在探究过程中的文化发展;还要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。 二、评价原则 激励性原则:让学生体验进步与成功,从而产生进步的动力,要使学生喜欢科学喜欢评价 发展性原则:以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异,允许学生成长过程中的成功和失误。 参与性原则:学生是学习的主体和评价的主体,鼓励学生积极主动,对自己的学习情况进行评价与反思。 过程性评价为主的原则:对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。 多种评价方式相结合的原则:评价时间,阶段评——终评相结合;评价方法,组评——师评相结合;评价准则,定性描述与定量评价相结合。 三、评价措施 1、建立学生课堂表现观察制度 课堂表现记录是教师在教学过程中对学生知识与技能、科学思

考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。通过课堂表现记录,采用教师定期量评价的方式,划分A、B、C、D 四个等级,促进学生发展。 2、建立小组合作评价制度 价是指学生的合作学习小组中组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如有谁的解决问题思路广泛,谁的方法最精妙,谁在本次合作中的进步最大,谁的贡献最多等等。 3、终结性评价 评价是在学期结束时对学生进行的全面评价,包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩,提供及时的建设性的成绩反馈。 4、具体几个方面评价: 1>、平时表现30% A、课堂表现(10%) B、书面作业(10%) C、其它学习态度10%)评价表中只标记B、C或D等级,不标记的视为A。每月评价一次。 2>、期末考查60%:书面考试、抽测及检测 3>、自评、互评10%。评价表中只标记B、C或D等级,不标记的视为A。每月评价一次。 4>、具体评价要求: ①、平时表现30%

小学科学学科学习评价方案

小学科学学科学习评价方案 郑州市二七区棉纺路小学吴佳洋 一、指导思想 小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养,并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习,保持和发展对自然的好奇心和探究热情;了解和认知水平相适应的科学知识;体验科学探究的基本过程,培养良好的学习习惯,发展科学探究能力;发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力,以及用科学语言与他人交流和沟通的能力;形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度;了解科学、技术、社会和环境的关系,具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。 二、学习评价 学习评价的目的在于了解学生在学习过程中的表现及其存在的问题,鉴定学习的质量水平。评价的内容包括科学知识、科学学习能力和探究能力,以及对科学和科学学习的情感、态度和价值观。通过学习评价确保课程实施的质量,促进学生科学素养的发展。 1、学习评价的原则 (1)以国家素质教育方针、基础教育课程改革理念、小学科学课程标准为指导;

(2)主体多元、方式多样; (3)覆盖课程目标的要求,对学生的科学素养进行综合性评价; 2、学习评价的内容 (1)科学知识; (2)科学探究; (3)科学态度; (4)科学、技术、社会与环境; 3、学习评价的方式 (1)过程性评价; (2)终结性评价; 三、具体评价的实施 1、过程性评价

备注:以上各项的评价落实在每节课。每节课各小组进行总结评价,由组长记录在评价表上。 2、终结性评价 期末测试:占比20% 教师和学生参照过程评价中实施的情况,进行终结性评价,最后按四个等级对学生作出本学期的最后评定。 学分认定: 优(85-100分)良(75---84.5分)及格(60-74.5分)不及格(60分以下) 免考说明: 在平时的学习过程中,各项指标已经达到优秀的,或积极参与各种科学活动表现优异的,可免考,直接定为优秀等次。

学生“星章”激励性评价实施方案

逸夫实验小学 学生“星章伴我成长”激励性评价 实施方案 一、星章评价的意义 随着素质教育的全面铺开,建立一种多元化、多角度的激励性评价体系,势在必行。我校在素质教育理念指导下,将建立学生“星章伴我成长”激励性评价方案。本方案的实施,旨在通过对学生发展过程的关注和引导,在一定目标指引下,以“星章”为激励手段,实施多元化、多角度的激励性评价,让学生体验到成功的愉悦,感受到自身价值的存在,从而满足学生的心理需求,促进学生更好地发展。 二、星章评价的理念 星章激励性评价了解学生的过去,重视学生的现在,着眼学生的未来,所追求的不是给学生下一个精确结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而更多地体现对学生发展的关怀,鼓励更多的学生更好的自我完善;通过评价,激励学生在原有的水平上有所提高,达到“双基教育”(基础知识、基础技能教育)的培养目标;更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,使每个学生更加热爱自己,悦纳自己,超越自己,从而活泼、健康、幸福地成长。 三、星章评价的原则 1、主体性原则。 这种评价尊重学生的主体地位,始终把学生放在“人”的位置上,尊重学生的个性,充分发挥学生自我评价和为他人评价及与他人互评的主体作用,充分体现以学生为主体的思想。 2、激励性原则。 学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。星章评价强调“宽容学生的失误,发现学生的闪光点,鼓励学生不断进取,获得成功”,多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦,从而满足学生健康的心理需求。 3、发展性原则。 星章评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在,更着眼于学生的发展,使学生能在成功后总结经验,从挫折中寻找不足,从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。 4、奖罚结合原则。 为了避免学生因赞美、激励而造成自我感觉太好,功利性太强的倾向,克服过度激励所造成学生经不起挫折的负面影响,星章评价建立收回积分卡惩罚学生过失,帮助学生改正过失,从而鞭策学生不断进步的激励机制,让学生明辨是非,改正错误,找准努力的方向,使学生具备应有的荣誉感和羞耻心,具备更强的自律意识。 四、星章的种类 1、积分卡:代表着学生的点滴进步,是学生奋发向上的表现,是学生星章评价最常用的激励手段。 2、笑脸星:代表着阶段性的荣誉和收获。(十张积分卡换取一张笑脸星) 3、笑脸徽章:代表着本学期的荣誉、收获。(十个笑脸星换取一枚笑脸徽章) 五、星章评价的内容及标准 1、闪光的足迹 ①各类竞赛获奖 学生参加全国级有关比赛获一、二、三等奖的,颁发积分卡5张;省级有关比赛获一、二、三等奖的,颁发积分卡4张;市级获一、二、三等奖的,颁发3张;县级获一、二、三等奖的,颁发2张;校级获一、二、三等奖的,颁发1张,参加班级有关比赛获奖的,颁发1张。(校级及校级以上的荣誉由大队部颁发,班级由班主任颁发,学科由任课老师颁发,不得双重颁发) ②作品发表刊出 学生作文、美术、书法、摄影、手工制作等作品入选全国级的颁发积分卡5张,入选省级的4张,市级的3张,县级2张,校级报刊、宣传窗等阵地入选,颁发1个积分卡。(校级及校级以上的荣誉由大

小学科学评价方案

陈集中心小学科学考察评价方案 为了落实国家课程方案,培养学生动手探究的能力以及求真、求实的科学精神,依据山东省普通中小学考试管理规定,决定对三至六年级的科学进行考查,现将有关事宜通知如下: 一、考察目的 全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,促进师生共同发展。既要关注学生技能的理解和掌握,更要关注他们情感的与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在探究过程中的文化发展;还要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。 二、考察原则 激励性原则:让学生体验进步与成功,从而产生进步的动力,要使学生喜欢科学喜欢评价 发展性原则:以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异,允许学生成长过程中的成功和失误。 参与性原则:学生是学习的主体和评价的主体,鼓励学生积极主动,对自己的学习情况进行评价与反思。 三、考察具体比例 最终考察分数由两部分组成:卷面考查和实验操作技能。 1、卷面考查占60%。评价内容:考查对科学概念的理解及目标达成情况,注重基础知识及科学探究实践题。考查形式:主要是科学概念的填空、判断、选择题、简答题)。考查重点:对科学概念的理解和应用情况。 2、实验操作技能占40%。评价内容:结合本年级教学重点内容,考核学生的实验操作技能。 考查形式:在每册教材中精选三四个实验,以抽签的方式,学生抽到哪个就考查哪项实验技能。 考查重点:动手操作能力。 陈集中心小学 陈集中心小学关于举办学生实验操作技能比赛的通知 各科学教师:

为了充分发挥实验教学在新课改中的重要作用,提升我校小学科学教师的教学能力和学生实验操作水平,提高学校实验教学仪器的利用率,扎实推进我校实验教学工作。经联校研究决定举办小学生实验操作技能比赛活动。现将有关事项通知如下: 一、参赛年级:三至五年级学生 二、比赛时间:5月16 三、比赛地点:本校实验室 四、比赛方式及内容: (一)比赛方式: 采用现场抽签的方法确定下面其中任意一个实验。 (二)比赛内容 三年级实验:1、玩滑梯的启示 2、有趣的磁铁 3 、灯泡亮了 4、谁的本领大 四年级实验:1、温度计的秘密 2、认识岩石 3、认识光 4、测量重力 五年级实验:1、食物到哪里去了 2、凸透镜 3、斜面 4、杠杆 六年级实验:1、通电的线圈 2、摆的秘密 3、风的形成 五、比赛要求:学生能够通过小组讨论独立设计实验方案,根据方案进行实验操作得出正确的实验结论,小组成员合理分工,正确的填写实验报告单。 六、实验操作时间:10至20分钟 七、评选办法:由评委根据学生的操作熟练程度评分。 陈集中心小学

学生评价实施方案

九集中学学生评价实施方案 为了认真落实上级领导及有关部门关于学生发展性评价机制,根据新课程标准要求,结合我校实际,特制定此方案。 一、指导思想 以新课程标准为指导,以学生发展性评价机制为基础,以促进学生主动发展和着眼学生终身发展为根本,以调动学生积极向上的自信心为核心,着力构建符合素质教育思想,有利于促进学生充分、全面、终身发展和有差异地发展的学生评价体系。充分发挥教育评价的导向、激励等促进发展的功能,全面落实素质教育的培养目标,促使全体学生在其已有发展水平上有所发展,让其在可能发展的范围内充分发展。 二、基本原则 1、全面性。评价要面向全体学生,促进每一个学生的全面发展。 2、发展性。坚持用发展的眼光评价学生,既要看到学生现有的水平,更要看到其潜在的发展可能性,评价不仅要注重结果,更要注重学生的发展和变化过程。 3、多元性。关注学生个性差异,实行分层次评价;评价方法要灵活多样,量化评价和质性评价相结合,过程性评价和终结性评价相结合,纸笔测验和其他多种方式相结合;评价主体要体现多元,使评价成为学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动,促使所有学生充分发挥潜能获得发展。 4、激励性。对学生的评价,既要坚持诊断性、过程性、形成性评价,更要坚持激励性评价,使学生从评价中获取积极进取,挖掘潜能的信心和动力,促使学生在原有基础上有更好更大的发展。 三、评价的内容和办法 (一)学业成绩评价(10%+10%+10%+70%) 1、课堂学习活动:(专心听讲、积极思维、大胆发言、遵守纪律、参与讨论)10% 评价的办法:教师即时用鼓励表扬的语言评价+周学生自评互评。 在上课期间,学科教师针对学生在课堂上的听讲、思维、发言、遵纪、讨论等情况,进行即时评价,可采用富于激励性的语言、眼神、手势、

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