空斗墙几眠几斗砖块数

空斗墙一眠一斗 434块空斗墙一眠二斗 414块空斗墙一眠三斗 405块空斗墙单丁无眠空全斗 388块空斗墙双丁无眠空全斗 413块

小学数学有效练习题的开发与利用

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/d214388922.html, 小学数学有效练习题的开发与利用 作者：张磊 来源：《新校园(下)》2018年第12期 摘要：练习题是学习数学必不可少的一部分，可以帮助学生巩固所学的数学知识，训练 学生的解题技能，强化学生的数学思维。本文针对当前小学数学教学，精心设计练习题，以期帮助学生高效地学习和复习，提高其数学素养。 关键词：小学数学；有效练习；习题 小学数学有效练习题或来自书本，或来自教师精选，对帮助学生掌握课堂教学内容、巩固所学知识起到事半功倍的效果。 一、贴近生活设计练习题 首先，要贴近学生生活来开发练习题。练习题如能围绕学生的生活，会使学生有一种真实感。在审题过程中小学生会有一种代入感，这种代入感会使学生更好地理解练习题的本意。例如，在讲授“求一个数是另一个数的几分之几”时，设计练习题：我们班上男生有24人，女生27人，女生人数是男生人数的几分之几？男生人数占全班人数的几分之几？使学生在一个熟 悉的情境中结合数学问题进行思考。 其次，练习题的选取和设计还应回归到生活中去。学习数学是为了训练学生的数学思维，并最终指导他们的生活实践。例如，在学习“正方形和长方形的面积计算公式”时，教师可设计练习题：老师准备给一间长12米、宽4米的长方形客厅铺上地板，有三种规格的地板可供选择：A.边长40厘米的地板；B.边长50厘米的地板；C.边长60厘米的地板。你认为选择哪种 地板合理并说明理由？如此一来，学生学以致用，进一步增强学习数学的兴趣。 二、设计灵活开放的练习题 小学数学教学中，如何培养学生的数学创新思维、数学实践能力，已经成为新课程标准的最新要求。这就需要大量灵活开放的练习题来培养学生的数学思维能力和创新意识。好的数学练习题应该是开放灵活的，能够促进学生思考，充分培养学生的想象力和创造力。例如：养鸡场有公鸡62只，母鸡98只，如果每只母鸡每天下1个蛋，这些鸡20天共下多少个蛋？在这道习题中，公鸡62只是一个信息的量，仅作为干扰因素存在，使学生认识到认真审题的重要性。 在设计练习题时，还应充分考虑到习题的灵活性，这种灵活性可以让学生从不同角度出发获得多重解法，进一步开阔学生的思维。例如：“请比较4/5与5/6的大小？”比较两个分数的大小，方法有：①同样的分子比分母；②同样的分母比分子；③两者做减法；④两者做除法等。因此：

砖墙标准砌法

?砖墙的组砌方式及尺度组砌 组砌是指砌块在砌体中的排列。组砌的关键是错缝搭接 普通粘土砖墙常用的组砌方式有180墙 240墙

370墙

砖墙的组砌名称与错缝 砖墙的尺度 砖墙的尺度是指厚度和墙段两个方向的尺寸。除应满足结构和功能设计要求之外，砖墙的尺度还必须符合砖的规格。以标准砖为例，根据砖块尺寸和数量，再加上灰缝，即可组成不同的墙厚和墙段。 卜》砖墙一顺一丁式 1 :门砖墙多顺一丁式 L1一[?砖 墙 用丄"：砖墙 砖墙的不同组砌方式 顺砖丁砖 |.砖墙十字式 了口二砖墙 重庆大学建筑城规学院 建筑技术研究所绘制 荷载 通缝 重庆大学建筑城规学院 建筑技术研究所绘制

① 墙厚 标准砖的规格为240mm Il5mm x 53mn,用砖块的长、宽、高作为砖墙厚度的基数，在错缝或墙厚超过砖块时，均按灰缝10mm进行组砌。从尺寸上可以看出，它以砖厚加灰缝、砖宽加灰缝后与砖长形成1:2:4的比例为其基本特征， 组砌灵活。见 ②洞口尺寸 砖墙洞口主要是指门窗洞口，其尺寸应按模数协调统一标准制定，这样可减少门窗规格，提高建筑工业化的程度。因此一般门窗洞口宽、高的尺寸采用300mm 的倍数，但是在1000mm以内的小洞口可采用基本模数1OOmn的倍数。例 如:600, 700, 800, 900, 1000, 1200, 1500, 1800mm?…等。 ③墙段尺寸 墙段尺寸是指窗间墙、转角墙等部位墙体的长度。墙段由砖块和灰缝组成， 普通粘土砖最小单位为115mm专宽加上10mn灰缝，共计125mn,并以此为的组合模数。按此砖模数的墙段尺寸有：240、370、490、620、740、870、990、 1120、 II 1 砖墙的厚度与组成重庆大学建筑城规学院 建筑技术研究所绘制墙 10 '墙?"墙墙 10 10 "墙

题海战术浅谈

题海战术浅谈 【摘要】题海战术在行为主义的理论基础下随应试教育应运而生，虽有能在短期内提高成绩等优势，但从宏观上分析，它具有不利于学生身心发展、固化人的创新思维、难以提高人的适应能力等诸多弊端。在素质教育下，我们应对题海战术进行合理的改革，通过实行题贵于精原则、追求精品教学及培养高效学习数学的能力等方略，使之成为科学的教学策略。 【关键词】题海战术利弊改革方略 题海和题海战术不是同一概念。题海，也可称题库，是一种可客观存在，是一种宝贵的课程资源。而所谓的题海战术，就是对学生进行海量的习题训练，使学生形成固有的思维模式，以便于学生在以后遇到相同的习题时便会得心应手以提高做题的准确率，即所谓的熟能生巧。是有违教学规律和学习规律的教学策略。题海战术自从产生之后，就几乎贯穿整个中学数学学习过程，尤其在中考课高考备考阶段显得尤为突出。这种教学策略在追求素质教育的今天，我们应如何合理地处理和解决呢？ 一．题海战术的产生 1．行为主义是题海战术存在的理论基础。 行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结。他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴儿随之的有机体行为看作是反应，认为是有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师要掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。行为主义学习理论的代表人物斯金纳通过实验发现，人类的学习行为是操作性条件反射的结果。他在对学习问题进行大量研究的基础上提出了强化来临，十分强调强化在学习中的重要性。同时，他还指出，教学环境的刺激和学习行为反应之间的联结，随练习次数的增多而加强。例如，学生学习如何解决某种类型的数学题，老师在黑板上的例题讲解是刺激，学生自行练习是反应。当学生经过多次练习后，见了同样的题目就能理解该如何去做。如果某一刺激和某一反应之间的联结，在一段时间内部加以练习，则联结的力量因此而减弱。

小学数学应用题解题方法与例题荟萃

小学数学应用题解题方法与例题荟萃应用题是小学阶段学习的一个重点，也是一个难点。对于很多老师和家长都设法找题，试图用题海战术提高小学生的应用题能力。其实这种盲目的题海战术只能加大学生负担。本人为了解决这一问题，应用自己多年的从教经验，总结出来了多种解题方法，并配有一定的习题供大家参考，希望对老师和家长有所帮助。 一、综合法：从已知条件出发，根据数量关系先选择两个已知数量，提出可以解答的问题，然后把所求出的数量作为新的已知条件，与其他的已知条件搭配，再提出可以解答的问题，这样逐步推导，直到求出所要求的结果为止，这就是综合法。在运用综合法的过程中，把应用题的未知条件分解成可以依次解答的几个简单的应用题。 1、希望小学订数学作业本3248本，比作文本多516本，两种作业本共有多少本？ 2、小巧骑自行车从甲地到乙地，每小时行15千米，2小时后，因自行车出了故障，她又步行了2千米才到达乙地。甲乙两地之间的距离是多少千米？ 3、蛋糕厂需要面粉7285千克，如果面粉厂每天加工925千克，4天后还有多少千克没有完成？ 4、同学们做早操，20人排成一行，正好排18行。如果改成24人排一行，可以排多少行？ 5、王师傅做零件312个，如果再做38个就是李师傅的2倍，李师傅做了多少个零件？ 6、运输队第一天运进原料38吨，第二天运进的原料是第一天的3倍，第三天运进的原料比第一、二天运进的总数多20吨。第三天运进多少吨原料？ 7、某化肥厂全年计划生产化肥1500吨，实际前半年每月生产146吨，剩下的要在4个月完成任务，平均每个月要生产化肥多少吨？ 8、工程队修一条公路，原计划每天修300米，8天完成任务。实际只用了6天就完成了任务，实际平均每天修多少米？ 9、服装厂原计划15天制作1575套儿童服装，实际每天比原计划多制作70套。实际比原计划提前多少天完成任务。 10、运输队要运送730吨货物，每天运43吨，4天后因任务紧急，需要把

小学数学应用题解题策略

概念题、计算题、方程题、应用题、几何题 小学数学应用题解题策略 一、数量关系分析法。 数量关系是指应用题中已知数量和未知数量之间的关系，只有搞清数量关系，才能根据四则运算的意义恰当的选择算法，把数学问题转化为数学式子，通过计算进行解答。 数量关系分析法分为三步： （一）寻找题中的数量。 （二）明确各数量间的关系。 （三）解决各个产生的问题。 从应用题的已知条件出发，进而转化成具体的生活情景，根据情景进一步的归纳概括，明确相应的数量关系，简化题目结构。 如：“学校举行运动会，三年级有35人参加比赛，四年级参加的人数是三年级3倍，五年级参加的人数比三、四年级参加的总人数多12人．五年级参加比赛的有多少人？” 师：题中有几个数量呢？ 生：三个。 师：哪两个数量之间有直接关系呢？ 生：三年级有35人参加比赛，四年级参加的人数是三年级3倍。 师：这两个数量间的关系让我们头脑中产生一个什么问题呢？ 生：四年级有多少人参加比赛？ 师：怎样列式解答这个问题呢？ 生：用乘法35 ×3=105（人）。 师：现在又多了一个数量：四年级有105人参加比赛，那么哪两个数量间又存在关系呢？根据他们的关系可以产生一个怎样的问题？ 生：三年级有35人参加比赛，四年级有105人参加比赛。问题是：三四年级参加比赛一共有多少人？ 师：所以第二步算式怎样列呢？ 生：105+35=140（人）。 师：根据现在已经产生的数量，又有哪两个数量间的关系存在呢？ 生：三、四年级参加比赛一共有多140人，五年级参加的人数比三、四年级参加的总人数多12人． 师：这两个数量间的关系能帮助我们解决什么问题呢？ 生：五年级参加比赛的有多少人？ 师：那么解决最后问题的算式怎样列出呢？ 生；140+12=152（人）

砖块知识

砖块知识 普通砖的尺寸为240毫米×115毫米×53毫米，按抗压强度（牛顿／平方毫米，N／mm2）的大小分为MU30、MU25、MU20、MU15、MU10、MU7.5 这6个强度等级。粘土砖就地取材，价格便宜，经久耐用，还有防火、隔热、隔声、吸潮等优点，在土木建筑工程中使用广泛。废碎砖块还可作混凝土的集料。为改进普通粘土砖块小、自重大、耗土多的缺点，正向轻质、高强度、空心、大块的方向发展。 灰砂砖以适当比例的石灰和石英砂、砂或细砂岩，经磨细、加水拌和、半干法压制成型并经蒸压养护而成。粉煤灰砖以粉煤灰为主要原料，掺入煤矸石粉或粘土等胶结材料，经配料、成型、干燥和焙烧而成，可充分利用工业废渣，节约燃料。 烧结页岩砖 烧结页岩砖作为一种新型建筑节能墙体材料，既可用于砌筑承重墙，又具有良好的热工性能，符合施工建筑模数，减少施工过程中的损耗，损高工作效率；孔洞率达到35%以上，可减少墙体的自重，节约基础工程费用。与普通烧结多孔砖相比，具有保温、隔热、轻质、高强和施工高效等特点。该产品以页岩为原料，采用砖机高真空挤出成型、一次码烧的生产工艺. 多孔陶粒混凝土透水砖 多孔陶粒混凝土透水砖的生产方法，该方法是通过添加聚合物、加入吸水性高强页岩陶粒这两种手段对无砂多孔水泥混凝土进行改性，在不影响混凝土的抗压强度的基础上改善水泥浆体的弹性以及水泥 浆体与骨料的粘结，从而改善了多孔混凝土的力学性能和耐久性；并利用页岩陶粒的强吸水性，减少透水砖生产时水泥浆的析出，降低了多孔混凝土透水砖的透水空隙在制备时被析出的水泥浆堵塞的风险，从而扩大了多孔混凝土路面砖的水分适用比例范围，增加其适用性能。用该法生产的多孔陶粒透水砖可用于有汽车通过的较重交通载荷透水路面的铺设。 草坪砖

最新小学数学8篇

第一篇：小学数学学生兴趣培养 一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性 数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的. 二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法 1．必须要实行的原则 在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则： （1）适应性原则

适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣. （2）发展性原则 发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的. 2．所采取的方法 以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目

PC道板砖规格

随着建材行业的发展，越来越多的人都重视于PC地板的装修，地板的使用不仅仅是局限于室内，还有室外也要使用到道板砖的铺设。大家对PC道板砖了解多少呢？下面就让肥东宏达彩砖销售有限公司为您简单介绍，希望可以帮助到您！ 一、什么是PC道板砖 PC道板砖是地砖的一种，道板砖是应用于道路上的地板的砖块专称。不同的道上就需要应用到不同类型的道板砖。可以说道板砖的使用是室内地砖的延伸。一般情况下，道路上的铺设都是利用水泥，很少会用到砖的，而使用到道板砖的情况，就是起到一个装修或者是加强地板硬度的作用。 二、PC道板砖规格 三、规格大致为：300*300*20、300*300*25、300*300*30、250*250*25、250*250*30、200*200*20、200*200*25、

400*400*20等规格。PC道板砖的使用也像室内地板那样频繁，而PC道板砖的使用不仅是适用于人行道、车道上，还有像一些大型的娱乐场所里，公园里，也会使用道板砖。PC道板砖尺寸、外观与形状的选择也需要根据相关的要求，这样才能达到一个美观、整洁印象。 肥东宏达彩砖销售有限公司位于安徽省合肥市肥东县店埠镇，主要生产、销售彩色路面砖、混凝土站卧石、仿石条纹砖等各种水泥制品，产品销售全国各地。公司立志为了更好的适应日益更新的市场需求，不断加大技术创新投入，加强高素质创新型人才队伍建设及研发团队，并不断更新设备，开发新品种，加强技术管理，以优质的产品和良好的信誉赢得了广大客户的认可。 肥东宏达彩砖销售有限公司将一如继往坚持“信誉第一，服务至上”的服务宗旨，以优质的产品，高效周到的售前售后服务为原则，全心全意为客户服务。在产品质量上，我们严格把关，保证品质上乘，经久耐用，并不间断研发投入，只为满足市场与客户的需求。宏达彩

小学生必须学会的11种解题思维

有时候，孩子数学不好，绝大原因是由于孩子缺少一些思维方式的锻炼。掌握一定的思维方法来运用在数学学习中，你会发现数学并没有那么难，反而是如鱼得水。 这些方法也可以一直适用到初中，面对突然难度加大的初中数学也是游刃有余！思维方法比题海战术更重要！ 在小学数学解题方法中，运用概念、判断、推理来反映现实的思维过程，叫抽象思维，也叫逻辑思维。 抽象思维又分为：形式思维和辩证思维。客观现实有其相对稳定的一面，我们就可以采用形式思维的方式；客观存在也有其不断发展变化的一面，我们可以采用辩证思维的方式。形式思维是辩证思维的基础。 形式思维能力：分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理。 辩证思维能力：联系、发展变化、对立统一律、质量互变律、否定之否定律。

小学数学要培养孩子初步的抽象思维能力，重点突出在： （1）思维品质上，应该具备思维的敏捷性、灵活性、联系性和创造性。 （2）思维方法上，应该学会有条有理，有根有据地思考。 （3）思维要求上，思路清晰，因果分明，言必有据，推理严密。 （4）思维训练上，应该要求：正确地运用概念，恰当地下判断，合乎逻辑地推理。 小学数学是令很多孩子头疼的科目，其实，只要掌握了数学学习的方法和思维，学习过程就变得通透了。

1对照法 如何正确地理解和运用数学概念？小学数学常用的方法就是对照法。根据数学题意，对照概念、性质、定律、法则、公式、名词、术语的含义和实质，依靠对数学知识的理解、记忆、辨识、再现、迁移来解题的方法叫做对照法。 这个方法的思维意义就在于，训练孩子对数学知识的正确理解、牢固记忆、准确辨识。 例1：三个连续自然数的和是18，则这三个自然数从小到大分别是多少？ 对照自然数的概念和连续自然数的性质可以知道：三个连续自然数和的平均数就是这三个连续自然数的中间那个数。 例2：判断题：能被2除尽的数一定是偶数。 这里要对照“除尽”和“偶数”这两个数学概念。只有这两个概念全理解了，才能做出正确判断。

小学数学教学研究课程模拟试题第一套

小学数学教学研究课程模拟试题第一套 中央电大师范部朱晓鸽 （20XX年03月01日） 浏览人次224 一、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 1．例－规教学模式 2．程序教学模式 3．迁移 4．Hands on活动策略 5．数学概念 二、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 1．传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（）等这样三个特征。 A 论述体系的归纳式 B 以计算为主线 C 模仿例题式的练习配套 D 训练体系的 网络式 2．（）以后，我国整个教育体制照搬前苏联，小学数学教育也不例外。 A.1951年 B.1949年 C.1960年 D.1970年 3．我国小学数学教材的内容排列采用（）。 A.螺旋 B.直线 C.综合 D.单一 4．在小学学习数学时，大量是通过（）进行迁移。 A.类比 B.化归 C.渗透 D.数形结合 5．（）是创造力的核心。 A.再造性思维 B.逻辑思维 C.形象思维 D.创造性思维 6．技能是（）基本活动方式。 A.智力活动 B.操作活动 C.心理活动 D.智力和操作活动 7．在数学教学过程中，数学教材是传递教与学的（）。 A.主体 B.客体 C.载体 D.途径 8．人的学习是以语言为中介，通过（）所代表概念来学习数学知识。 A.数学 B.符号 C.思维D推理. 9．数学概念是反映一类数学对象的（）的思维形式。 A.特征 B.一般属性 C.性质 D.本质属性 10．学生已学过分数概念又学习了真分数、假分数的概念，它们与分数概念属于（）。 A.总括同化 B.类属同化 C.并列同化 D.上位同化 三、多项选择题（本大题共6小题，每小题2分，共12分） 1．儿童概念同化的主要过程有（）。 A 思维 B 唤起 C 表象 D 抽象 E 分离 2．数学素养的基本内涵可以概括为（）。 A.懂得数学价值 B.对自己的数学能力有信心 C.有解决现实数学问题的能力 D.学 会数学交流E.学会数学的思想方法 3．数学思维能力包括（）。 A.观察与比较 B.分析与综合 C.抽象与概括 D.判断与推理 E.计算与口算

小学数学复习方法技巧

小学数学复习方法技巧 一、制定切实可行的复习计划，并认真执行计划。 为使复习具有针对性，目的性和可行性，找准重点、难点，大纲课程标准是复习依据，教材是复习的蓝本。复习时要弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因，这样做 到复习有针对性，可收到事半功倍的效果。 二，要学会在原有知识的基础上，进行归类整理，理清每一个单元的重点是什么，形 成知识网络体系。 可充分老师发的概念卷和平时在课堂上作的听课笔记。还要学会分析每次单元考试的 题型，一般的来讲是这样几个方面：一是概念题，二是计算题，三是实践应用题，四是操 作题四个方面。复习的作用就是要：熟能生巧。所以复习阶段，可能要多做一些题型，当 然也不是说要搞题海战术，但数学方面不做题又不行，要把握一个度。做一份题目要有一 份题目的收获。题无非是就哪几种类型，做完一份题目以后要反思，多问几个为什么? 三、一定要在反馈矫正上下功夫，正确对待错题本。 把你做错的题目摘抄到本子上，先改错，再进行分类整理，找到自己的不足，针对错 题的错因对症下药。千万不要认为订正麻烦，要养成习惯，学习成绩优秀稳定的同学，往 往很重视订正和收集错题。如果针对错题一定能很好地做到查漏补缺，那复习的效果会更 好! 四、一题多解，多题一解，提高解题的灵活性。 有些题目，可以从不同的角度去分析，得到不同的解题方法。一题多解可以培养分析 问题的能力。灵活解题的能力。不同的解题思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的 效果。同时也给其他同学以启迪，开阔解题思路。有些应用题，虽题目形式不同，但它们 的解题方法是一样的，故在复习时，要从不同的角度去思考，要对各类习题进行归类，这 样才能使所所学知识融会贯通，提高解题灵活性。 五、有的放矢，挖掘创新。 机械的重复，什么都讲，什么都练是复习大忌，复习一定要有目的，有重点，要对所 学知识归纳，概括。习题要具有开放性，创新性，使思维得到充分发展，要正确评估自己，自觉补缺查漏，面对复杂多变的题目，严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐 含条件，多思多找，得出自己的经验。 六、要养成检查的习惯。 复习时如能注意检查的重要性，效果也会事半功倍。根据同学们平时易出现的情况， 建议大家要求学生从这些地方检查：

标准砖尺寸

标准砖标准砖尺寸为240mm x 115mm x 53mm的实心砖标准砖重量1800-1900kg/m3 一立方米标准砖684 块1/ ((0.24+0.01 ) * (0.115+0.01 ) * (0.053+0.01 )) =512 (灰缝宽度按10mm 考虑) 空心砖标准尺寸：240mm*115mm*90mm 240mm*115mm*180mm 240mm*240mm*90mm 180mm*180mm*90mm 灰砂砖标准尺寸：235mm x 115mm x 55mm 24墙12墙 五零，三七，二四都是指墙体大致厚度，二四指一个砖的长度，三七指一个砖的长度加一个砖的 宽度再加1CM的灰缝，五零严格说是49, 一个砖的长度再加一个砖的长度再加1CM的灰 缝 现在的一般楼房结构,24墙主要是用来做填充墙的，结构受力主要由整体框架完成。通过圈梁、柱子将力直接传到基础，除了剪力墙其它墙均为填充墙，墙体本身不受力。24墙的隔音效果比12墙好，一般卧室的隔墙都用24墙，12墙比较节约成本。卫生间的隔墙用 12墙。在图纸中，一般较宽的墙都是24墙，较窄的基本上是12墙。在现实中，你可能很 用尺子很难找到标准为240MM , 120MM 的墙，因为那都是粉覆过的，所以尺寸可能会是 280, 290, 300 等等。 普通砖的形式是240* 115火53,砂浆厚度是10mm.18墙是砖顺放和侧放构成的墙体，顺放厚度是 115,侧放厚度是53,砂浆厚度是10,则墙体厚度是178，通常将这种墙叫做18墙!24墙则是丁放或则 两片砖并列侧放.37墙则是丁砖和顺砖并放. “18墙”，“24墙”是指墙壁墙体的厚度18厘米或者24厘米。 通常情况下，建筑隔墙常用的是砖块，而砖块大小通常是5厘米X 10厘米X 24厘米，通 过不同形式的搭配就有了所谓的5cm墙，10cm墙，18cm墙，24cm墙，但常用的是18cm 墙，24cm墙。(其中18墙间包括砖块结合间水泥等粘结物) 24墙长3.5米高2.5米需要多少砖和水泥沙子！ 你用的是什么砖块啊？一般有多孔砖和标准砖两种。多孔砖的标准尺寸：240*115*90 ,标准 砖的尺寸：240*115*53。砌筑时的砂浆厚度一般为10mm。 计算砖用量:3.5*2.5=8.75m2 多孔砖：8.75/ (0.125*0.1 ) =700 块标准砖：8.75/ (0.125*0.063 ) =1111 块，再加5~8% 的损耗。 墙的体积减砖的体积就是砌筑砂浆的体积, 粉刷砂浆的体积：8.75*0.025 （粉刷厚度）*2 （两个墙面）=0.4375m3 根据以上得出1平方米*0.015 （粉刷厚度）*2 （两个墙面）=0.03立方 按标准砖算砌筑砂浆体积：8.75*0.24-1111*0.24*0.115*0.053=2.1-1.625=0.48m3

小学数学如何实现教学方法创新

小学数学如何实现教学方法创新 作者：虎良雄 来源：《基础教育参考》 2017年第2期 【摘要】随着教育的不断改革，尤其是新课改实施以来，小学数学的课堂教学得到了不断 提升并取得进一步的发展。数学课堂教学在全体师生的积极探索下，逐步改变了传统的由老师 讲解数学知识点、学生不断的做习题来巩固知识点的这种教学思维，积极探索新的有效的教学 方法。 【关键词】小学数学；创新 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1128（2017）01-0066-01 一、小学数学教学中存在的弊端 （一）教学的模式相对落后 随着新课改的进一步推进，要求小学的数学教育应该注重课堂互动性和趣味性的提高，让 课堂变得更加的开放和富有活力，让孩子在提高数学知识的前提下，可以从另一方面提高孩子 的情感态度和价值观，让孩子在各方面得以全面的提升。但是目前的大多数小学的数学教育只 是简单意义上的按照教学计划的照本宣科，小学的数学教师只是依照现有的教材给孩子讲授知识，没有根据学生的个性特点和学习的程度进行个性化的教学和规划，一定程度上忽视了因材 施教的重要性。这种教学的模式不利于学生积极的思考，忽视了学生才是课堂教学的主体，而 且会让学生渐渐失去学习的兴趣，也束缚了学生个性的成长[1]。 （二）教学内容缺乏创新 小学数学的教学很重视理论上的教学，这就使得教学的内容过于单一，甚至在数学的教学 中主要是题海战术来提高学生的学习能力，缺乏创新性的方法让学生提高做题的技巧，提高做 题效率和正确率。另外由于教师平时不注重教案的更新和课题的研究，所以数学的教学和教育 受到教育内容的约束，这就使得一定程度上影响了学生的学习效果，让学生的思想变得很守旧。因此学生不光是学习知识，更重要是学习方法和技巧。 （三）学生的情况不均衡 由于每个学生的数学水平参差不齐，这使得学生的数学教学显得异常的艰难，因为每个孩 子的水平不一致，而且每个孩子的智力发展情况也是极不均衡，因此学生接受和适应新鲜事物 能力也有所不同，但是目前一些学校的小学数学教育就忽视了对于不同个性孩子的培养，而且 家长和老师对于学生的数学教育并不重视，认为小学的数学教育只是简单的数学计算，这种现 象一旦出现就会对学生的数学学习造成阻碍。 二、小学数学教学的创新性对策 （一）充分利用现代技术体现教学内容 进入网络信息化发展的时代，而且现代的新兴技术的应用范围也更加广泛，而且小学生对 现代技术的接受速度也非常快，教师在数学教学当中应该充分利用微信和网络技术对教学的内 容进行推广，使小学的数学教育更加具有趣味性和生动性，使得教学的内容更加多元化。新兴 技术的应用使得学生的学习方式得到逐步的提高，学生的学习技巧也得到了进一步的改善；另

砖块砌筑工程

一、材料准备 砌块、水泥、砂、掺合料、拉结钢筋、顶埋件、木砖等。 二、施工机具 搅拌机、手推车、磅秤、外用电梯、砖笼、胶皮管、筛子、大铲、瓦刀、扁子、托线板、线坠、小白线、卷尺、铁水平尺、皮数杆、小水桶、砖夹子、扫帚等。 三、作业条件 1、完成室外及房心回填±，基础工程结构施工完毕，并经有关单位验收合格。 2、弹好墙身线、轴线，根据现场砌块的实际规格尺寸，再弹出门窗洞口位置线， 经验线符合设计图纸的尺寸要求，办完验收手续。 3、立皮数杆：用30×40mm木料制作，皮数杆上门窗洞口、木砖、拉接筋、圈梁、 过梁的尺寸标高。按标高立好皮数扦，皮数杆的间距15m，转角处距墙皮或墙 角50mm设置皮数杆。皮数杆应垂直、牢固、标高一致，经复核，办理验收手续。 4、砂浆由试验室做配合比试配，准备好试模。 四、质量要求 混凝土小型空心砌块施工质量要求应符合《砌体工程施工质量验收规范》(GB50203-2002)的规定。

五、工艺流程 墙体放线→制备砂浆→砌块排列→铺砂浆→砌块就位→校正→砌筑镶砖→勒缝 六、操作工艺 墙体放线:砌体施工前，应将基础面或楼层结构面按标高找平，依据砌筑图放出第一皮砌块的轴线、砌体边线和洞口线。 1、拌制砌筑砂浆：现场采用砂浆搅拌机拌合砂浆，严格按照配合比配制。 2、砂浆配合比用重量比，计量精度为：水泥±2%、砂及掺合料±5%。 3、砂浆组批原则及取样规定： （1）以同一砂浆强度等级，同一配合比，同种原材料每一楼层或250m3砌体(基础砌体可按一个楼层计)为一个取样单位，每取样单位标准养护试块的留置不得 少于一组(每组6块)。 （2）干拌砂浆：同强度等级每400t为一验收批，不足400t也按一批计。每批从20个以上的不同部位取等量样品。总质量不少于15kg，分成两份，一份送试， 一份备用。 （3）建筑地面用水泥砂浆，以每一层或1000m2为一检验批，不足1000m2也按一批计。每批砂浆至少取样一组。当改变配合比时也应相应地留置试块。 4、搅拌机投料顺序：砂→水泥→掺合料→水。 5、砌块排列：按砌块排列图在砌体线范围内分块定尺、画线、排列砌块的方法和 要求如下： 6、砌块排列上、下皮应错缝搭砌，搭砌长度为砌块的l/2，不得小于砌块高度的 1/3，也不应小于90mm，如果搭错缝长度满足不了规定的搭接要求，应根据砌 体构造设计规定采取压砌钢筋网片的措施。 7、外墙转角及纵横墙交接处，应将砌块分皮咬搓，交错搭砌。 8、砌块就位与校正：普通混凝土小型砌块不宜浇水；当天气干燥炎热时，可在砌 块上稍加喷水润湿。轻集料混凝土小砌块施工前可洒水，但不宜过多。龄期不 足28d及潮湿的小砌块不得进行砌筑。应采用主规格小砌块，小砌块的强度等 级应符合设计要求，并应清除砌块表面的杂物后方可吊运就位。砌筑就位应先 远后近、先下后上、先外后内；每层开始时，应从转角处或定位砌块处开始； 应吊砌一皮、校正一皮，墙皮拉线控制砌体标高和墙面平整度。

小学数学如何复习

小学数学如何复习 由于复习面广量大，时间紧，内容多，为使复习更贴近实际，从而用较少时间达到较好的复习效果，为此提出以下几点复习建议： 第一，要学会在原有知识的基础上，进行归类整理，理清每一个单元的重点是什么，形成知识网络体系。可充分老师发的概念卷和平时在课堂上作的听课笔记。还要学会分析每次单元考试的题型，一般的来讲是这样几个方面：一是概念题，二是计算题，三是实践应用题，四是操作题四个方面。复习的作用就是要：熟能生巧。所以复习阶段，可能要多做一些题型，当然也不是说要搞题海战术，但数学方面不做题又不行，要把握一个度。做一份题目要有一份题目的收获。题无非是就哪几种类型，做完一份题目以后要反思，多问几个为什么？要把这份题目中你不会的地方找出来，问老师，问同学，把他彻底搞懂，因为，你错的地方，就是你不会的地方，不会的地方你掌握了你就提高了，你就进步了。 第二，一定要在反馈矫正上下功夫，不妨备个错题本（家长会已再三强调），把你做错的题目摘抄到本子上，先改错，再进行分类整理，找到自己的不足，针对错题的错因对症下药。千万不要认为订正麻烦，要养成习惯，学习成绩优秀稳定的同学，往往很重视订正和收集错题。如果针对错题一定能很好地做到查漏补缺，那复习的效果会更好！ 第三，要养成检查的习惯。复习时如能注意检查的重要性，效果也会事半功倍。根据同学们平时易出现的情况，建议大家从这些地方检查： 1.检查列式是否正确。读题，看是否该用加法、减法、乘法或是除法来算。 2.列式正确后，看算式中的数字是否抄错，是否和题中给我们的一样。 3.用估算的方法检查得数，如259+487，我们一看至少要等于六七百，如果得数是四百多，或三百多等，那计算一定错了！ 4.精确地再算一遍，以得到正确的结果。注意一定要笔算，五年级后，小数计算用口算很容易错，而且要规范使用草稿本，不要以为是草稿本就可以乱写乱画！往往一些数由于书写不规范，抄答案都抄错！ 5.检查单位和答有没有填写齐全。 6．操作题，要用铅笔，尺、三角板画图，切不可信手乱画，画完后记得标明条件（如：直角符号、长2厘米、高3厘米等），是否和题目要求一致。 7．解方程题，要记得写“解”，应用题还要先“设”，这些，同学们老忘记被扣分，要引起重视了！ 下面介绍一些常用的复习方法：

标准砖尺寸

标准砖 标准砖尺寸为240mm×115mm×53mm的实心砖标准砖重量1800-1900kg/m3 一立方米标准砖684块1/（（0.24+0.01）*（0.115+0.01）*（0.053+0.01））=512（灰缝宽度按10mm 考虑） 空心砖标准尺寸：240mm*115mm*90mm 240mm*115mm*180mm 240mm*240mm*90mm 180mm*180mm*90mm 灰砂砖标准尺寸：235mm×115mm×55mm 24墙12墙 五零,三七,二四都是指墙体大致厚度,二四指一个砖的长度,三七指一个砖的长度加一个砖的宽度再加1CM的灰缝，五零严格说是49，一个砖的长度再加一个砖的长度再加1CM的灰缝 现在的一般楼房结构,24墙主要是用来做填充墙的，结构受力主要由整体框架完成。通过圈梁、柱子将力直接传到基础，除了剪力墙其它墙均为填充墙，墙体本身不受力。24墙的隔音效果比12墙好，一般卧室的隔墙都用24墙，12墙比较节约成本。卫生间的隔墙用12墙。在图纸中，一般较宽的墙都是24墙，较窄的基本上是12墙。在现实中，你可能很用尺子很难找到标准为240MM，120MM的墙，因为那都是粉覆过的，所以尺寸可能会

是280，290，300等等。 普通砖的形式是240＊115＊53,砂浆厚度是10mm.18墙是砖顺放和侧放构成的墙体,顺放厚度是115,侧放厚度是53,砂浆厚度是10,则墙体厚度是178,通常将这种墙叫做18墙!24墙则是丁放或则两片砖并列侧放.37墙则是丁砖和顺砖并放. “18墙”，“24墙”是指墙壁墙体的厚度18厘米或者24厘米。 通常情况下，建筑隔墙常用的是砖块，而砖块大小通常是5厘米X 10厘米X 24厘米，通过不同形式的搭配就有了所谓的5cm墙，10cm墙，18cm墙，24cm墙，但常用的是18cm 墙，24cm墙。（其中18墙间包括砖块结合间水泥等粘结物） 24墙长3.5米高2.5米需要多少砖和水泥沙子！ 你用的是什么砖块啊？一般有多孔砖和标准砖两种。多孔砖的标准尺寸：240*115*90，标准砖的尺寸：240*115*53。砌筑时的砂浆厚度一般为10mm。 计算砖用量：3.5*2.5=8.75m2 多孔砖：8.75/（0.125*0.1）=700块 标准砖：8.75/（0.125*0.063）=1111块，再加5~8%的损耗。

小学数学期末考试复习方法

小学数学期末考试复习方法 一学期一度的期末考试又要到来了，那么小学的孩子们应该如何做好复习准备呢?特别是数学这门科目，教师应该符合指导孩子们进行有效复习?一起来看看整理的小学数学期末考试复习方法，希望对您有帮助。 一、制定切实可行的复习计划，并认真执行计划。为使复习具有针对性，目的性和可行性，找准重点、难点，大纲(课程标准)是复习依据，教材是复习的蓝本。复习时要弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因，这样做到复习有针对性，可收到事半功倍的效果。 二，要学会在原有知识的基础上，进行归类整理，理清每一个单元的重点是什么，形成知识网络体系。可充分老师发的概念卷和平时在课堂上作的听课笔记。还要学会分析每次单元考试的题型，一般的来讲是这样几个方面：一是概念题，二是计算题，三是实践应用题，四是操作题四个方面。复习的作用就是要：熟能生巧。所以复习阶段，可能要多做一些题型，当然也不是说要搞题海战术，但数学方面不做题又不行，要把握一个度。做一份题目要有一份题目的收获。题无非是就哪几种类型，做完一份题目以后要反思，多问几个为什么? 三、一定要在反馈矫正上下功夫，正确对待错题本。把你做错的题目摘抄到本子上，先改错，再进行分类整理，找到自己的不足，针对错题的错因对症下药。千万不要认为订正麻烦，要养成习惯，学习

成绩优秀稳定的同学，往往很重视订正和收集错题。如果针对错题一定能很好地做到查漏补缺，那复习的效果会更好! 小学数学期末考试复习方法二1、一题多解，多题一解，提高解题的灵活性。有些题目，可以从不同的角度去分析，得到不同的解题方法。一题多解可以培养分析问题的能力。灵活解题的能力。不同的解题思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果。同时也给其他同学以启迪，开阔解题思路。有些应用题，虽题目形式不同，但它们的解题方法是一样的，故在复习时，要从不同的角度去思考，要对各类习题进行归类，这样才能使所所学知识融会贯通，提高解题灵活性。 2、有的放矢，挖掘创新。机械的重复，什么都讲，什么都练是复习大忌，复习一定要有目的，有重点，要对所学知识归纳，概括。习题要具有开放性，创新性，使思维得到充分发展，要正确评估自己，自觉补缺查漏，面对复杂多变的题目，严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验。 3、要养成检查的习惯。复习时如能注意检查的重要性，效果也会事半功倍。根据同学们平时易出现的情况，建议大家要求学生从这些地方检查： 1、检查列式是否正确。读题，看是否该用加法、减法、乘法或是除法来算。 2、列式正确后，看算式中的数字是否抄错，是否和题中给我们的一样。

(完整版)砖墙的组砌方式及尺度

?砖墙的组砌方式及尺度 组砌 组砌是指砌块在砌体中的排列。组砌的关键是错缝搭接普通粘土砖墙常用的组砌方式有180墙

370墙 O 1砖墙多顺一丁式；丨i砖墙十字式 :"i/?i砖墙一顺一丁式 1 砖墙 砖墙的不同组砌方式 重庆大学建筑城规学院 建筑技术研究所绘制

顺砖丁砖荷载 砖墙的组砌名称与错缝 砖墙的尺度 砖墙的尺度是指厚度和墙段两个方向的尺寸。除应满足结构和功能设计要求之外，砖墙的尺度还必须符合砖的规格。以标准砖为例，根据砖块尺寸和数量，再加上灰缝，即可组成不同的墙厚和墙段。 ①墙厚 标准砖的规格为240m M Il5mm x 53mm用砖块的长、宽、高作为砖墙厚度的基数，在错缝或墙厚超过砖块时，均按灰缝10mm进行组砌。从尺寸上可以看出，它以砖厚加灰缝、砖宽加灰缝后与砖长形成1:2:4的比例为其基本特征，组砌灵活。见 重庆大学建筑城规学院 建筑技术研究所绘制 羊,1巧I 17B I 1 r墙，昌墙'墙 砖墙的厚度与组成重庆大学建筑城规学院 建筑技术研究所绘制 10 10 墙「墙

这个和普通的计算求解过程一样，就用我自己的理解和你说一下： 1要求1立方砌体含砖量，可以先求1m2砌体含砖量。 2、以240墙(标准砖)为例，灰缝横向按10mm，竖向按12mm。 3、1m2砌体可以拆为1m高*1m长 1m高砌体墙含砖量=1/(0.053+0.012)=15.38块(砖两侧灰缝各考虑一半灰缝厚度) 1m长砌体墙含砖量=1/(0.115+0.01)=8块 则1m2砌块240墙含砖量为15.38*8=122.8块，1m3砌块240墙含砖量为1/0.24*122.8=512.076块 是否明白？我也刚学会，就和你分享一下 一般的标准砖的尺寸为240 X 115 x 53mm，一个砖长或两个砖宽比并是240mm，一个砖长+—个砖宽是370mm，一个砖宽+ 一个砖高是180mm，均已经算上中间的水泥。 在砖墙的组砌中，长边垂直于墙面砌筑的砖称丁砖，长边平行于墙面砌筑的砖称顺砖

小学数学教学研究期末复习题

小学数学教学研究期末复习题 复习题一 一、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 1．例－规教学模式：就是指先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则的教学模式，这种模式通常较为适用于规则的上位学习。(p304) 2．程序教学模式：程序教学是把学习材料编排成符合自已的学习速度，通过教学机器较容易地达到学习目的的一种教学方法，是一种在培养学生的学习习惯和矫正行为应用上行之有效的学习方法。(p124) 3．迁移：学习迁移（也称认知迁移）通常是指一种学习（或经验）对另一种学习的影响。(p99) 4．Hands on活动策略：“Hands on”意思是动手活动或动手做。是一种学习活动的组织策略。这种策略注重对儿童的学习态度、学习方法和思考方法等素养的培养。强调从儿童的现实生活中取材，注重儿童主体性地探索与发现过程的经历，使儿童在动手做的过程中理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验。（p199） 5．数学概念：它是揭示现实世界的数量关系（形式）和空间形成（关系）的本质属性的思维形式。(p260) 二、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 1．传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（C ）等这样三个特征。(p69) A.论述体系的归纳式 B.以计算为主线 C.模仿例题式的练习配套 D.训练体系的网络式 2．（A ）以后，我国整个教育体制照搬前苏联，小学数学教育也不例外。(P74) A.1951年 B.1949年 C.1960年 D.1970年 3．我国小学数学教材的内容排列采用（A ）。(P66) A.螺旋 B.直线 C.综合 D.单一 4．在小学学习数学时，大量是通过（B ）进行迁移。 A.类比 B.化归 C.渗透 D.数形结合 5．（D ）是创造力的核心。 A.再造性思维 B.逻辑思维 C.形象思维 D.创造性思维 6．技能是（D ）基本活动方式。(p93) A.智力活动 B.操作活动 C.心理活动 D.智力和操作活动 7．在数学教学过程中，数学教材是传递教与学的（C ）。 A.主体 B.客体 C.载体 D.途径 8．人的学习是以语言为中介，通过（B ）所代表概念来学习数学知识。 A.数学 B.符号 C.思维D推理. 9．数学概念是反映一类数学对象的（D ）的思维形式。 A.特征 B.一般属性 C.性质 D.本质属性 10．学生已学过分数概念又学习了真分数、假分数的概念，它们与分数概念属于（B ）。 A.总括同化 B.类属同化 C.并列同化 D.上位同化(p266) 三、多项选择题（本大题共6小题，每小题2分，共12分） 1．儿童概念同化的主要过程有（BDE ）。(P267) A.思维B 唤起C 表象D 抽象E 分离 2．数学素养的基本内涵可以(ABCDE) (p15) A.懂得数学价值 B.对自己的数学能力有信心 C.有解决现实数学问题的能力 D.学会数学交流 E.学会数学的思想方法 3．数学思维能力包括（ABCD）。(p17) A.观察与比较 B.分析与综合 C.抽象与概括 D.判断与推理 E.计算与口算 4．美国学者小威廉姆.多尔在《后现代课程观》一书中对未来课程发展作了全新理念下的阐述，他提出新