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教育学多项选择题目

作者:hanxiaobaihe2007-01-08 09:40 星期一晴

教育学多项选择题目

绪论

1．中国古代的教育专著有（）

A学记B论语C大学D师说E雄辩术

2．教育学创立的标志主要有（）

A从对象方面而言，教育问题构成一个专门研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注

B从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念和范畴的体系

C从方法方面而言，有了科学的研究方法

D从结果发面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作

E从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构

3．关于赫尔巴特，下面的说法值正确的是（）

A被称为“现代教育学之父” B是第一本现代教育学著作的作者

C 倡导了“教育心理学化”运动D四段教学法的提出者

E归纳法的提出者

4．卢梭在对儿童心理发展的观察基础上把教育划分为（）

A婴儿时期的教育（0~2岁）B儿童时期的教育（0~12岁）

C少年时期的教育（12~15）D青年时期的教育（15~20）

E成年时期的教育（20~35）

5．文化教育学又称精神科学的教育学，是19世纪以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物主要有（）

A狄尔B斯普朗格C阿普尔D利特E布厄迪尔

6．以下属于实用主义教育学的代表人物是（）

A杜威B夸美纽斯C克伯屈 D 赫尔巴特 E 斯特洛齐

7．与20世纪初的教育学相比，20世纪末的已经具备了许多新特征，以下描述正确的是（）

A教育学研究的问题领域急剧扩大

B教育学研究基础和研究模式的多样化

C教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合D教育学研究与教育实践改革的关系日益密切

E教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论

第一章教育的产生与发展

1．原始社会的教育特征是（）

A教育水平低B有一些专门教育场所出现

C教育没有阶级性D教育与生产劳动想脱离

E教育与原始宗教或仪式有紧密的联系

2．中国封建时代的教育系统包括（）、

A官学B私学C书院D启蒙教育E社学

3．古代封建社会教育的基本特征具体表现在（）

A学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官史、牧师或骑士

B学校教育即具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性

C教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主

D教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行

E习惯暖和曾了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想4．资本主义社会的教育的基本特征有（）

A教育的目的在于既要培养适合统治阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识B建立了现代学校制度

C课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现

D师生关系民主化。在古代社会和古代教育中，师生关系是不平等的，在总体上带有古代社会人身依附关系的性质

E.独立形态的教育学产生并得到了极大的发展

5.现代学校制度的突出变化包括（）

A.实行义务教育制度

B.创办了幼儿园，并逐步地把幼儿园纳入到学校制度中来

C.创办了实科中学和工科，设立并发长了职业技术学校

D.产生了各种类型的成人教育

E.创办了一大批现代大学,形成了完整的从学前教育到高级教育的学制系统

6.与资本主义社会教育相比较、社会主义社会教育的特征是( )

A.教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义的建设人才

B.是造就全面发展人才的教育、

C.教育与生产劳动相结合

D.教育科学的研究有了科学方法论的基础

E.教育科学的研究有了马思主义的指导

第二章学校

1.根据《教育法》的规定，我国有权举办学校及其他教育机构的主体要有哪些？（）

A.国家

B.企业事业组织

C.社会团体

D.公民个人

2.学校与企业的区别主要体现在哪些方面？（）

A设置目的不同 B.经费来源不同 C.与政府的关系不同 D.产出不同E.收益不同

3．为了体现学校及其他教育机构公益性的特点，我国《教育法》做出了哪些规定？（）

A.任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构

B.国家鼓励企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办学校及其他教育机构.

C.学校及其他教育机构具备法人条件，自批准设立或者登记注册之日起取得法人资格

D.国家实行教育与宗教相分离

4.学校文化最重要表达的内容是哪些？（）

A.教育的理想或追求

B.对学校功能及其社会责任的理解

C.对人性的理解

D.对学习、工作的态度

E.对集体的看法

5.学校的制度文化包括哪些方面？（）

A.传统

B.规章

C.政策

D.礼仪

6.下列哪些属于学校文化的范畴？（）

A.学校校风

B.人际关系

C.教育环境

D.教育观念

E.历史传统

7.学校作为一种社会组织，其独特性体现在哪些方面？（）

A.程序性

B.系统性

C.垄断性

D.公益性

E.非自愿性

8.国家对中小学的管理和监督具体包括哪些方面？（）

A.学校课程计划的编制和颁行制度

B.教科书的编写、审定和使用制度

C.学校的学籍管理制度

D.学校的财务流转制度

E.教师人事管理制度

9.学校组织的沟通在某些情况下会产生沟通障碍，妨碍管理的有效进行，主要有下列哪几种情况？（）

A.主观方面的障碍

B.客观方面的障碍

C.沟通渠道方面的原因

D.忽视对信息的反馈

10.国内外学者对如何评价一所学校的绩效有着不同的看法，主要包括（）

A.目标模式

B.投入一产出模式

C.需求满足模式

D.环境适应模式

E.学校内质优化模式

11.学校的绩效评估按照不同的标准，可以做不同的分类，按形式分类，学校绩效评估可以分为（）

A.口头评估和书面评估

B.个别评估和集体评估

C.直接评估和间接评估

D.定性评估定量评估

12.一般来说，学校的管理方法可以分为以下哪几类？（）

A.行政管理方法

B.法律方法

C.思想教育方法

D.经济方法

E.学术方法

13.中小学管理的基本内容包括（）

A.思想品德教育管理

B.教学工作管理

C.教务行政管理

D.总务工作管理

14.学校对中小学生身心发展的影响是受多方面因素制约的，主要包括（）

A.学校工作的指导思想对学生发展直接的影响

B.学校的教育水平的高低会直接影响学生的发展

C.学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展

D.学校校园环境的优劣对学生的发长有直接的影响

15.国外学者把家庭关系和家庭教育分为哪几种类型？（）

A.独裁型

B.保护型

C.和平共处型

D.合作型

16.学校指导和协调家庭教育方面承担着繁重的任务。学校对家庭教育的指导大致可以有以下哪几类情况？（）

A.一般性指导

B.针对性指导

C.分类指导

D.个别指导

17.教师与未成年学生之间的关系，由于教师对这种关系的认识不同，以及个人性格、文化素养、所处的社会背景等方面的原因，会形成不同的代际关系模式，主要包括（）

A.长幼尊卑型

B.民主平等型

C.娇惯放纵型

D.严加管束型

18.学校文化如果从其形式来看，可以分为（）

A.精神文化

B.物质文化

C.校园文化

D.制度文化

第三章学生

1.环境决定论的代表主要有（）

A.柏拉图

B.华生

C.洛克

D.荀子

E.施太伦

2.以下哪些是杜威的儿童展观( )

A.教育即生长

B.儿童的发展是一个不断演变的建构过程

C.教育即生活

D.从做中学

E.教育即经验的改造

3.1991年中国政府签署了《儿童权利公约》，向国际社会做出了庄严承诺。该《公约》尊重儿童的精神体现了下列哪些原则？（）

A.无歧视性原则

B.儿童利益优先原则

C.保障儿童生存、生命与发展的原则

D.尊重儿童的意见发表权、参与权等，保障儿童成为行使权利的主体

4.儿童个体发展的规律有哪些？（）

Ａ.阶段性Ｂ.不平衡性Ｃ.顺序性Ｄ.分化与互补的协调性Ｅ.个别差异性

5.我国《未成年个保护法》规定了保护少年儿童健康发展的哪几种保护？（）

A.司法保护Ｂ.家庭保护Ｃ.学校保护Ｄ.社会保护Ｅ.自我保护

6.我国《未成年人保护法》第四条规定，保护未成年人的工作应当遵循下列哪些原则？（）

A.保障未成年人的合法权益

B.尊重未成年人的人格尊严

C.适应未成年人身心发展的特

D.教育与保护相结合

E.给未成年人最广阔的自由发展空间

7.有的数学教师在教学生解算术题时。只教自认为是最好的一种发放，并要求一步步严格地按老师规定的程序去做题，违反程序为错，用其他方法得出的正确答案也算错。这种做法违反了儿童发展的哪条原则？（）

A.教育、教学活动的组织，要尊重学生的感受

B.教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择

C.教育中要鼓励学生的创造性

D.教育要给学生能动的空间

E.教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性

8.学生的主体性包括哪些具体的方面？（）

A.创造性

B.能动性

C.独立性

D.可选择性

E.自主性

9.下列哪些做法有利于发挥学生的主体性？（）

A.重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验

B.在班级管理中，突出学生自主管理，让每一位学生都有机会参与班级管理

C.采取集体教学、小组教学和个别教学相结合，尤其强调小组教学的作用

D.建立开放多元的课程系统并实施配套的多元评估办法

E.由学生参与制定规章制度并在严格的监督下要求一步步执行

第四章教师

1.教师是一种从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格，下列哪些是成为一名教师应该满足的要求？（）

A.教师要达到符合规定的学历

B.教师要具备相应的专业知识

C.教师要符合与其职业相称的其他有关规定，如语言表达能力、身体状况等

D.教师必须专门从事教育教学工作

2.专业化的职业应符合下列哪些基本条件？（）

A.具备专门的知识技能，这些知识技能需要上岗前经过学校专门长期的培训，上岗后需要继续进修和发展

B.具有相应的制度和资格认证予以保证

C.以服务为核心理念的职业道德，不以赢利和谋生为目的

D.具有为顾客和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力

E.具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理

3.教师应该具备的教育理论知识与技能包括哪些具体内容？（）

A.有关教育学、心理学、教育法等方面的教育理论知识以及将这些知识运用于实践的能力

B.观察儿童的能力

C.进行教育科学研究的能力

D.较强的教学组织能力和语言表达能力

E.运用教育机智，处理各种突发问题的能力

4.根据我国《教师法》的规定，教师享有哪些基本的权利？（）

A.教育教学权

B.科学研究权

C.管理学生权

D.惩戒权

E.民主管理权

F.进修培训权

5.我国教师考核的内容包括哪些方面？（）

A.工作业绩

B.工作态度

C.业务水平

D.政治思想

6.根据我国有关规定，教师职务设置包括哪些？（）

A.高等学校教师职务

B.中等专业学校教师职务

C.中学教师职务

D.小学教师职务

E.幼儿园教师职务

F.技工学校教师职务

7.教师考核应该遵循的基本原则有哪些？（）

A.客观性原则

B.公证性原则

C.准确性原则

D.充分听取教师本人的意见

E.充分吸纳其他教师和学生的意见

8.科恩豪瑟提出专业的标准包括以下哪几条？

A.具备知识才能的专业能力

B.充分的自治

C.强烈的职业道德

D.运用专门才能的责任感与影响力

9.具体而言，教师专业化应具备以下哪几个方面的条件？（）

A.具备专门的知识技能

B.以贡献和服务精神为核心理念的职业道德

C.具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力

D.具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理

10.一般来讲，中小学教师的素质要求可以概括为以下哪几个方面？（）

A.文化素养与学科专业知识

B.教育理论知识与技能

C.强烈的责任感

D.职业道德素养

11.中小学教师的文化素养与学科专业知识要求教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，其具体表现为（）

A.具有广博的文化科学知识与多方面兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提高教学水平的需要

B.教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是满足中小学生好奇心、求知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要

C. 教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是指导学生课外、校外活动和生活的需要

D.教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也能提高教师的威信，提高教育的效能

12.在教育理论知识与技能方面，中小学教师应具有以下哪几个方面的素质？（）

A.教师必须具有教育理论知识，并有把它运用与实践的能力

B.教师要具有运用教育机智，处理各种突发问题的能力

C.教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力

D.教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力

13.我国《教师法》第十条规定：“中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格”。它包括以下哪几个要件？（）

A.必须是中国公民

B.必须具有良好的思想品德品质

C.必须具有教育教学能力

D.必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格

14.教师申请参加《专业合格证书》的文化专业知识考试，需要参加哪几门课程的考试？（）

A.教育学和心理学基本原理

B.语文和数学任选一门

C.其他学科（自然、地理、政治、历史、音乐、美术、体育）任选一门

D.教材与教法考试

15.从我国教师职务系列各试性条例的规定来看，担任教师职务的任职条件一般包括（）

A.具备各级各类响应教师的资格

B.遵守法纪，具有良好的思想政治素质和职业道德，为人师表，教书育人

C.具有相应的教育教学水平、学术水平，能全面、熟练地履行现职务职责

D.具备学历、学位以及工作年限的要求

E.身体健康，能坚持正常工作

16.教师聘任有着严格的程序，主要包括哪些？（）

A.根据工作需要设置专业技术岗位

B.在定编定岗的基础上确定职务结构

C.颁发聘书

D.聘任

第五章教育目的

1．教育目的的调控功能主要体现在（）

A教育目的是教育制度建立、教育内容确定和教育方法选择的最高准则

B.教育木的对具体教育内容的安排、教育手段的选择等有支配、协调的作用

C.教育木的对国家的教育规划以及教育结构的确立与调整具有指导、协调的作用

D.教育目的是检验教育活动成果与否的最跟本标准

E.教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内河，也是教育评估最高准则

2.下列属于社会本位目的论的观点有（）

A.君子欲化民成俗，其必由学乎

B.古之王者，建国君民，教学为先

C.今生只是永生的准备

D.君子学道则爱人，小人学道则易使也

E.为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的

3.确定教育目的的主观依据会受到什么因素的影响？（）、

A.教育对象的身心发展实际及规律

B.教育发展程度和教育规律

C.哲学观念

D.人性假设观念

E.理想人格

4.确定教育目的的客观依据会受到什么因素的影响？（）

A受社会生产力和科学技术发展水平的制约

B受时代思想发展水平的制约

C受一定社会经济和政治制度的制约

D必须考虑历史发展的进程

E要依据受教育者身心发展的规律

5.学校教育（狭义的教育）与广义教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育具有的目的性更强，这表现在（）。

A.学校是专门的育人机构

B.学校有健全的设施

C.学校教育工作的主体比一般的教育工作者具有更高更专门的教育素养

D.在设定的程序上，国家或学校在学校教育目的上会有效为全面的考虑

E.学校是接受政府管理的

6.教育目的对于教育活动意义重大。具体说来，教育目的的主要功能表现为以下三点。（）

A.管理功能

B.导向功能

C.调控功能

D.评价功能

E.教育功能

7.一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”，以下教育学家支持“神学的教育目力论”的是（）

A.夸美纽斯

B.雅克·马里坦

C.小原国芳

D.卢梭

E.洛克

8.持个人本位目的论的教育学家为数甚多，其代表人物有（）

A.卢梭

B.夸美纽斯

C.福禄倍尔

D.洛克

E.裴斯泰洛齐

9.要对人的全面发展理论有一个正确全面的理解，就不能不看到这一发展的社会历史条件，以下属于马克思主义关于人全面发展学说的社会历史条件的是（）。

A.社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提

B.社会关系是人的全面发展的重要条件

C.教育是人的全面发展实现的重要途径

D.社会主义可以完全实现人的全面发展

E.原始社会的人的发展是人获得全面发展的典范

10.以下正确表达我国教育目的的基本特征的是（）

A.我国学生都可以获得全面发展

B.我国具备了所有全面发展的基本要求

C.我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想

D.我国教育目的有鲜明的政治方向

E.坚持全面发展与个性发展的统一

11.要认真落实我国的教育目的，培养合乎时代需要的一代新人，应当特别注意人才具备如下几个方面的素质（）。

A.创造精神

B.实践能力

C.活动能力

D.开放思维

E.崇高理想

12.要认真落实我国的教育目的，我们还必须正确处理如下几个方面的关系（）。

A.教育目的与教育目标

B.德智体美诸育之间的关系

C.全面发展与因材施教的关系

D.全面发展与职业定向的关系

E.校长权利与教师权利的关系

第六章全面发展教育的组成部分

1.德育的社会性功能指学校德育对社会的各个方面发生影响，具体可以表述为以下哪几个方面?( )

A．政治功能B．经济功能C．文化功能D．教育功能

2．我国中小学德育的重点具体说来应当包括或强调以下哪几个方面?()

A.基本道德和行为规范的教育

B.公民道德与政治品质的教育

C.公民的思想道德教育

D.世界观、人生观和思想的基础教育

3.学校美育的主要任务可以概括为以下哪几个方面?( )

A.培养和提高学生感受美的能力

B.培养和提高学生鉴赏美的能力

C.培养和提高学生表现美、创造美的能力

D.培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力

4.德育的个体性功能指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响,可以描述为哪几个方面?( )

A.生存

B.成长

C.发展

D.享用

5.1998年《中小学德育工作规程》规定中小学德育工作的基本任务是,培养学生成为( )的公民。

A.热爱社会主义祖国

B.具有社会公德

C.文明行为习惯

D.遵纪守法

6．德育内容指德育活动所要传授的价值和规范，包括三个主要的层次( )。

A.基本道德和行为规范的教

B.公民道德与政治品质的教育

C.较高层次的世界观、人生观和理想教育

D. 世界观、人生观和理想的基础教育

7.智育的主要任务和内容应当有哪些?( )

A.传授知识

B.形成技能

C.发展智力

8.学校体育的哪些基本功能体现了体育的意义?( )

A.竞技功能

B.健体功能

C.教育功能

D.娱乐功能

9.中小学体育工作的基本任务主要有( )

A.增强学生体质,促进其身体的正常发育

B.提高运动素养,传授必要的知识技能

C.培养体育兴趣,形成良好的精神品质

D.调节和放松紧张的学习情绪

10.学校美育的实施,主要应注意以下哪几个方面?()

A.艺术美育

B.自然美育

C.社会美育

D.教育美育

11.自然美育的主要内容应当包括哪些?( )

A.通过自然美的鉴赏,使学生了解自然美的特征,增强学生审美感知和理解能力

B.通过自然美的欣赏开阔视野,增加知识,陶治性情

C.通过自然美的欣赏,增强学生热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感

D.通过自然美的欣赏,增强学生的国际意识

12.公民道德与政治品质的教育的主要内容包括( )。

A．集体主义 B.爱国主义C．民主与法纪观念D．其他政治常识的教育

13.人的精神方面的素养主要可以从知、情、意三大维度来分析,与此相对应,作为对人的素养的培育的教育活动可以大体划分为( )。

A.体育

B.智育

C.美育

D.德育

第七章课程

1．当课程被认识为知识并付诸实践时，一般特点在于（）

A.课程体系是以科学逻辑组织的

B课程是社会选择和社会意志的体现

C课程是既定的、先验的、静态的

D课程是重学习者的实际学习体验和学习过程的

E课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的

2．当课程被认为是经验时，一般特点在于（）。

A课程体系是以科学逻辑组织的

B课程往往是学习者角度出发和设计的

C课程是与学习者个人经验相联系相结合的

D强调学习者作为学习主体的

E课程内容强调以间接经验为主

3．当课程被认为是活动时，其特点在于（）。

A．强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性

B．强调以活动方式开展课程教育教学活动

C．强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程

D．从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科

E．重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系

4．完整的教育目标应当包括（）。

A．思维领域B．身心发长领域

C．认知领域D．情感领域E.动作技能领域

5．在国内外，如下观点比较接近课程本质的定义的是（）。

A．课程是标准B．课程是教育教学本身

C．课程是活动D．课程是经验E．课程是知识

6．根据目标的性质及其与课程的关系，课程目标可以进行垂直分类，以下属于这种分类方法的是（）。

A教育目的 B.认知领域

C.学科的（领域的）课程目标

D.课程目标

E.情感领域

7．随着课程的发展，在教学实践中渐渐形成了课程的一般结构，包括（）。

A．教学计划 B.教学大纲 C.教育目标 D.教科书 E.教学内容

8．课程的一般结构在今年来发生了一些变化，对于这种变化的基本情况描述正确的是（）。

A．趋向与统一B．趋向与多元化

C．在统一基础上增加灵活性D．保持原有的基本结构

E．在多样性基础上增加调控

9．根据国内外有关经验，建立在学生自主性探索学习基础上的课程，具体结构以单元的形式最为适宜，在每一个单元中，至少必须包括以下几部分（）。

A练习题 B.主题 C.任务D.评价标准 E.大学大纲

10．制定自主性探索学习的评价标准时，必须注意到以下几点（）。

A．评价标准应该多元化

B．评价标准应当突出重点

C．评价标准应该量化

D．评价标准应该有唯一的标准

E．评价标准应当有一定的弹性

11．泰勒认为，不同的教育流派、学者和学校在教育目标的来源上往往强调某个方面，而任何单一的来源都不足以成为课程目标的基础，课程目标应当来源于以下方面（）。

A．对学生的研究 B.对当代社会生活的研究

C．学科专家对目标的建议 D.国家的需要 E.教师的教学水平

12．泰勤认为，解决教育目标的电筛选原则应考虑（）。

A．学校信奉的教育和社会的哲学

B．学习心理学所提示的选择教育目标的准则

C．教材的结构D．教师的要求E．社会和家常委员的意见

13．能否选择好学习经验，决定着教育目标能否实验。泰勤为学习经验的提出和选择指定了几条一般原则，这些原则包括（）。

A．学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为经验

B．学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感

C．学习经验所期望的放应，是在有关学生力能所及的范围之内的

D．有许多特定的经验可以用来达到同眼的教育目标

E．同样的学习经验往往会产生几种结果

14．泰勤认为学习经验必须组织起来形成连贯的计划，才能使它们产生“累积效应”。为此，他提出了组织学习经验的主要准则，这些准则包括（）。

A．连续性B．循环性 C.顺序性 D.整合性 E.模糊性

16．组织学习经验，可以说就就是完成学习经验从最高单元到最低单元的编制程序。泰勤陈述了这一程序的具体步骤，包括（）。

A“对课程组织的总体框架取得一致的看法。”

B.“对已确定的每一个领域内所要遵循的一般组织原则，取得一致的看法。”

C.“对采用的低层次单元的种类，取得一致的看法。”

D.“指定一些灵活的反感或所谓的…资源单元?，供每位教师在与某一组学生打教道时使用。”

E.“由学生与教师共同设计班上从事的特定活动。”

17．泰勤提出了课程评价的程序，评价程序工有以下几个步骤（）。

A确立评价目标 B.确定评价情境

C.设计评价手段

D.利用评价结果 F.采取果断措施

第八章教学（上）

1．教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动，是因为（）。

A．教学认识过程是一种学生的认识过程

B．教学认识过程是一种间接性的认识

C．教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程

D．教学认识过程是一种有教育性的认识过程

2．教学模式的具体形式虽然多种多样，但从根本特征上，关于教学模式的概括化研究大致可以概括为哪几类？（）。

A．师生系统地传授和学习书本知识的模式

B．教师辅导学生从活动中自己学习的模式

C．折衷于两者之间的教学模式

D．行为修正类教学模式

3．关于教学模式的全面化研究中，社会类教学模式包括（）。

A．课堂会议模式和直率性训练模式

B.群体调查研究模式和角色扮演模式

C.法理学探究模式和研究室训练模式

D.社会探究模式和社会模拟模式

4．单一课指在一节课中主要完成一种教学任务的课，又可细分为（）。

A．新授课 B.复习课 C.练习课 D.实验课 E.测验课

5．巩固性原则要求教师在教学中贯彻这一原则，应当做到（）。

A．在理解的基础上巩固 B.保证巩固的科学性

C.重视学生的年龄特征

D.巩固的具体方式要多样化

6．布鲁纳的教学原则体系包括哪些内容？（）。

A．动机原则 B.以学生为本原则 C.高速度原则 D.反馈原则

7．围绕班级授课制改革的展开，又出现了哪些新的教学组织形式？（）

A．分层教学 B.小组合作学习 C.小班教学 D.复试教学

8．小组合作学习的基本要素包括哪几个方面？（）

A．组间同质，组内异质 B.设立小组目标

C.实施小组评价与奖励的机制

D.个人责任的明确和均等的成功机会

9．发展说认为教学活动本质上是一种学生身心发展的过程，其代表人物主要有（）。

A．杜威 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.赞科夫

10．教学认识过程上月毫种间接性的认识过程，是因为（）。

A．认识的对象是间接 B.学生的认识是在教师领导之下进行的

C.认识的方式是间接的

D.学生作为认识主体是不成熟的

11．在教学模式的概括性研究的基础上，把教学模式分为三类的优点是（）。

A．概括性较强 B.简洁明确 C.分类详细 D.便于理解

12．教师在教学活动中贯彻启发性原则要遵循那些基本要求？（）。

A．激发学生的积极思维 B.确立学生的主体地位

C.建立民主平等的师生关系

D.根据具体情况进行调整

13．我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践发展了铠洛夫所提出的教学原则体惜，补充了哪些新的原则？（）。

A.理论联系实际原则

B.量力性原则

C.思想性和科学性统一的原则

D.因材施教原则

14．在教学活动中贯彻理论联系实际原则，对于教师有那些基本要求？（）。

A．重视理论知识的 B.注重在联系实际的过程中发展学生的能力

C.联系实际应当从多方面入手

D.帮助学生总结收获

15．赞科夫在批判和否定铠洛夫教学原则体惜基础上形成自己的教学原则体惜，

其中哪几条被认为是对于凯洛夫教育学理论的突破？（）。

A.理论知识起主导作用的原则

B.使学生理解学习过程的原则

C.高难度原则

D.使所有学生包括差生都得到一般发展的原则

16．布鲁纳认为在教学过程中，学习与解决问题要靠动机的作用，应遵循几个方面（）。

A．活动的激发 B.活动的维持 C.活动的方向 D.活动的调节

17．分层教学又称为分组教学，它的优点是（）。

A．便于管理

B.增加了智力测验和成绩作为依据

C.同一层次内学生的基础和水平较一般班级授课制条件下更为整齐

D．学生的学习和教师的教学更加便利

18．从发达国家的经验来看，实行小班教学应注意哪几个问题？（）。

A．取消教师分科任教或延缓教师分科年限

B.改革现有的班级制度以保证给予学生均等的机会

C.采用复试教学D．均等的成功机会

第九章教学（下）

1．教师运用谈话法，应当注意以下哪几点？（）

A．做好充分的准备B．谈话要面向全体学生

C．在谈话结束时进行总结D．注意与其他教学方法配合使用

2．20世纪中叶以来，出现了哪些新的教学方法？（）

A．发现学习B．暗示教学法C．范例教学法D．非指导教学法

3．范例教学法的一般程序包括如下哪几个步骤？（）

A．范例性地阐明“个”的阶段

B．范例性地阐明“类型”和“类”的阶段

C．范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段

D．范例性地获得关于世界（以及生活）关系的经验

4．讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为哪几种形式？（）

A．讲述B．讲读C．讲解D．解读

5．讲授法是最古老的一种教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。它的优点在于（）

A．使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识

B．有利于发挥教师的主导作用

C．有利于学生主动自觉地学习

D．有利于教学活动有目的有计划地进行

6．讨论法的基本形式使学生在教师引导下借助独立思考和交流进行学习。教师在运用讨论法，应当注意（）

A．调动所有学生的学习积极性B．选好讨论题目

C．肯定学生各种意见的价值D．善于引导

7．实验法的基本形式使学生在教师指导下独立自主地学习。教师在运用实验法时，要注意以下哪几点？（）

A．准备工作充分B．及时、具体地指导

C．帮助学生总结D．提出明确要求

8．参观法的基本形式是学生在教师指导下获得直接经验。参观法的优点在于（）

A．能够有效的把书本知识与实际紧密结合起来

B．帮助学生深入地理解和领会所学习的理论知识

C．扩大学生的眼界

D．学生从中受到多方面的教育

9．探究－研讨法与发现法有密切联系，但也有自己的一些十分突出的特点（）

A．从具体材料引发学习经历B．通过集体交流和研讨促进学习

C．鼓励学生的语言表达D．肯定学生在学习中所犯错误的意义

10．纲要信号图式教学法的具体运用包括以下哪几个阶段？（）

A．按照教材内容详细讲解教学内容

B．出示纲要信号图式，把小型的“图式”发给每个学生进行消化

C．要让学生课下按“图式”进行复习

D．让学生在课堂上按图式回答问题

11．暗示教学法的具体做法主要有以下哪几个方面？（）

A．在下一次课上，让学生根据记忆回答问题

B．善于激发学生动机，设置能够诱发学生学习潜力的外部环境

C．用跨学科的观点，按课题编制较大的教学单元

D．充分利用各种艺术手段

12．就一门学科来说，如果选择三范例具有了基本性，是指它能够包含或体现该学科的（）

A．基本要素B．基本概念

C．基本知识结构D．基本科学规律

13．罗杰斯提出了非指导性教学的根本目的在于（）

A．使学生通过自我反省活动及情感体验

B．在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我

C．以学生为中心

D．达到改变自我、实现自我

14．备课是教学工作的基础，备好课是上好课的先决条件。教师主要从哪几个方面为上课做好准备？（）

A．钻研教材B．教学目的明确

C．了解学生D．设计教学过程

15．一般来说，评价一位教师是否上好一节课的标准是（）

A．教学目的明确B．教学内容正确C．教学方法适当D．教学过程紧凑

16．学生作业分为课内和课外两种，大致可以分为如下几种（）

A．阅读教科书和参考书B．口头作业

C．书面作业D．实践作业

17．作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续，布置作业时应当注意哪些问题？（）

A．作业的内容，应当符合教学大纲和教科书的要求

B．作业的分量要适当

C．布置作业时要有明确的要求，规定完成的时间

D．对学生作业要认真、及时地批改

18．教师批改作业的方式有哪些？（）

A．全面批改B．重点批改C．轮流批改D．当面批改和指导学生互相批改

第十章学生集体与集体教育

1.学生集体在教育工作中的作用主要表现为?( )。

A.集体通过有机的组织对其成员施加教育影响,可以起到教师个人起不到的作用

B.集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大、内容丰富、方法多样灵活,学生易于接受

C.集体的教育影响是通过舆论实现的,集体舆论起着潜移默化的教育作用

D.在集体中,个体之间的相互影响使得人人都成为教育着

2.班主任建立良好集体可以采取的基本手段和方法包括( )。

A.善于向学生提出教育要求

B.树立明确的共同目标

C.建设一支好的学生干部队伍

D.培养健康的集体舆论

3.培养班干部是班主任的一项重要责任。培养班干部,班主任应该做到( )。

A.严格的要求

B.耐心引导

C.注意学生集体领导机构的经常变动

D.注意保持教师的绝对权威

4.班主任在培养班集体健康的集体舆论时应该做到( )。

A.经常进行正面教育

B.结合实际事例引导学生做出正确评价

C.注意控制各种信息

D.特别重视教师言传身教的作用

5.班级组织建构应当坚持哪些原则？（）

A.有利于教育的原则

B.目标一致的原则

C.有利于身心发展的原则

D.小规模原则

6．班级组织机构是班级组织结构形成的基础于前提。班级组织机构的微观建制的形式主要有以下几种（）

A.层叠式

B.直线式

C.职能式

D.直线职能式

7．共青团具有如下特点（）

A.先进性

B.群众性

C.参与性

D.实践性

8．少先队的活动形式主要有（）

A.队会

B.参观、访问和社会调查

C.游戏

D.少先队的阵地活动

9．组建班集体式班主任指挥发挥之所在，所以其方法应该是不拘一格。但是通常情况下，如下哪些工作环节还是被认为式必需的？（）

A.建立组织

B.对全班同学提出共同的奋斗目标

C.制定规章制度

D.树立正确的集体舆论

10．班主任对本班团、队的工作要求应该包括（）

A.指导团、队组织，要从本班的具体情况出发，完成上级团、队组织的基本任务

B.班主任腰尽可能参加本班的团、队会议

C.关心和帮助团、队干部提高思想觉悟和工作能力

D.班主任腰指导超龄队员积极入团，指导超龄团员努力入党，帮助他们树立正确的人生观

11．班主任对班委会的工作要求是（）

A.认真培养和慎重选择班干部

B.领导班委会制定工作计划

C.对班干部既要严格要求，又要具体指导

D.指导班委会成员的学习和生活

12．目前，在义务教育阶段，班主任评定学生操行应该主要采用哪一种形式？（）

A.撰写评语

B.评定操行等级

C.记分法

D.分数排行法

第十一章学校咨询与辅导

1.目前在学校咨询当中,常用的咨询和辅导模式有( )。

A.指导的模式

B.治疗的模式

C.发展的模式

D.评价的模式

2.学校咨询的任务是多层次的,以下属于学校咨询任务的是( )。

A.缺陷矫正

B.早期干预

C.问题预防

D.发展指导

3.为了防止考试焦虑症的发生,学校咨询人员可以提前较长时间就对这些学生进行集体辅导,讲授自我放松、缓解紧张的方法,这属于以下咨询环节的( )。

A.缺陷矫正

B.早期干预

C.问题预防

D.发展指导

4.学校咨询与辅导的主要工作包括如下哪几个环节?( )

A.针对学生的个别问题提供心理咨询服务

B.在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程辅导

C.为其他教师以及家长担任顾问或间接咨询

D.配合学校教育需要开展必要的心理测评工作

E.协调学校和社区咨询

5.要达到咨询的目标,主要应当把握以下哪几方面的原则?( )

A.积极关注和信任来访学生

B.充分支持和鼓励来访学生

C.注重来访学生的主要参与

D.严格为来访学生保密

6.学校咨询与辅导的会谈过程一般包括以下哪几个阶段?( )

A.建立咨访关系

B.澄清和评估问题

C.确定改变的目标

D.促成改变的实现

E.结束咨访关系及追踪咨询效果

7.在整个咨询过程中,往往会有多种方法结合使用的情况,以下属于着重调整情感的方法的是( )。

A.鼓励表达

B.深入共感

C.身体放松

D.系统脱敏法

8.在整个咨询过程中, 往往会有多种方法结合使用的情况,以下属于着重调整行为的方法的是( )。

A.系统脱敏法

B.行为契约

C.模仿学习

D.身体放松

第十二章教育测验与评价

1.教育测验与评价具有以下功能( )。

A.激励

B.诊断

C.评定

D.选拔

2.根本目的是分班、分组的测验是（）。

A.安置性测验

B.形成性测验

C.诊断性测验

D.总结性测验

3.针对某一教学单元而设计,在教学过程中进行,其目的不在于评定学生,而是为了调控教学,这种测验是( )。

A.安置性测验

B.形成性测验

C.诊断性测验

D.总结性测验

4.在一个段落或一门课结束后,教师会编制一套试题全面考察学生的掌握情况,这种测验是( )。

A.安置性测验

B.形成性测验

C.诊断性测验

D.总结性测验

5.按照在特定群体中的相对位置决定成绩的好坏,例如,“这个学生的成绩处在中等水平”,“他考了第一名”, 这种测验是( )。

A.常摸参照性测验

B.标准参照性测验

C.成就测验

D.学能测验

6.考察是否达到了预先规定的标准,类似于各种执照考试,如驾驶执照考试.这种测验只关注考生是否达到了应该达到的水平,而不去管别的考试怎么样, 这种测验是( )。

A.常摸参照性测验

B.标准参照性测验

C.成就测验

D.学能测验

7.不管测验的目的是什么,好的测验都应当符合一定的要求,通常用如下指标衡量测验质量( )。

A.实用性

B.信度

C.效果

D.难度

E.区分度

8.提高测验信度的一般方法是( )。

A.题量不能太少

B.成绩要拉开档次

C.多出客观题

D.建立详细的评分指南

E.评分要认真

9.教师经常使用的几种收集评价信息的方法是( )。

A.观察

B.检查作业

C.考试

D.家访

10.现在教育评价具有以下特点( )。

A.注重评价的形成性功能

B.注重定性和定量想结合的评价方法

C.倡导自我批评

D.尊重评价对象的感受

E.重视评价的精确性

11.在当前的小学教育实践中,形成性评价已经是比较主流的评价方法,良好的形成性评价应该做到( )。

A.考试和考察相结合

B.评分和评语相结合

C.允许考第二次、第三次

D.自评、互评和师评想结合

12.为了让学生体验成功,加强评价的激励功能,可以采用以下具体方法( )。

A.将课程分成小的单元,在每一单元内考核

B.扩展评价的范围

C.记录学生学业之外的突出表现,增加学生的成功感觉

D.注重学生发展过程中的纵向评价,让学生体验到自己的进步

第十三章教育法制

1.一般说来,法律有如下基本特征( )。

A.法是调节人的行为或社会关系的规范

B.法是出自国家的社会规范

C.法是规定权利和义务的社会规范

D.法是由国家保证实施的社会规范

2.从19世纪初叶起,英、法、瑞士等国都先后制定了一系列工厂法规,其中重要的条款几乎都涉及童工问题,这个阶段的教育立法属于( )。

A.零星立法阶段

B.专门对普及义务教育进行立法阶段

C.广泛进行教育立法的阶段

D.教育的综合法治阶段

3.以下我国教育法律中,最早制定的法律是( )。

A.《中华人民共和国学位条例》

B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《中华人民共和国教师法》

D.《中华人民共和国教育法》

4.在法律上,我国中学的学校与学生关系是属于( )。

A.教育与被教育

B.管理与被管理

C.命令与服从

D.监护与被监护

5.作为一种行政法律责任，教育法规定的责任具有以下一些基本特征（）。

A.承担主体具有多重性

B.法律责任的承担具有相互性

C.行政法律责任的追究机关具有多元性

D.追究程序具有多元性

6.行政处分是国家行政机关依照行政隶属关系对有轻微违法失职行为的国家工作人员所实施的惩罚措施,以下属于行政处分的是( )。

A.警告

B.降级

C.开除

D.罚款

7.教育法规定的法律责任就其性质而言,应属于行政法律责任,因此应具备行政法律责任的构成要件, 以下属于教育行政法律责任构成要件的是( )。

A.行为人已构成行政违法及部分的行政不当

B.行为人须具有行政法律责任能力

C.行为须具有相应的情节

D.行为须是行为人主观故意的

8.根据我国现行法律规定及行政实践,以下行为虽然造成一定的危害,但可以具备行政违法行为的免责条件的是( )。

A.行为人无责任能力

B.超过时效

C.情节显著轻微

D.厉害关系人同意的行为

9.以下属于惩罚性行政法律责任具体表现的形式是( )。

A.通报批评

B.行政处分

C.行政处罚

D.恢复名誉

E.消除影响

10.以下属于故所承担的侵权民事责任的特点是( )。

A.是由于违反了法定义务而产生的法律后果

B.以侵权行为为前提的责任

C.具有强制性

D.责任形式是财产责任

11.我国侵权法的归责原则包括( )。

A.过错责任原则

B.过错推定原则

C.无过错原则

D.公平原则

12.侵权民事责任形式是因侵权行为而产生的,是侵权损害所产生的法律后果,以下属于侵权民事责任形式的是( )。

A.停止侵害

B.返还财产

C.消除影响

D.恢复名誉

E.赔礼道歉

13.民事制裁是指人民法院依法对违反民事法律应负民事责任的行为人所采取的民事制裁、处罚措施。以下属于民事制裁形式的是( )。

A.训诫

B.责令具结悔过

C.收缴非法所得

D.处罚金

E.拘留

14.教师申诉制度是我国教师法规定的一项救济制度,它具有如下特点( )

A.教师申诉制度是一项正式的法律救济制度

B. 教师申诉制度是一项专门的申诉制度

C. 教师申诉制度是一种行政性的申诉制度

D. 教师申诉制度是一项民事的申诉制度

教育学选择题[1]

导论一、单选题 1．标志教育学成为一门学科是 D 的出版。 A．培根的《论科学的价值与发展》 B．夸美纽斯的《大教学论》 C．洛克的《教育漫话》 D．赫尔巴特的《普通教育学》2．“人类教育心理学化”，这一观点是 A 首先提出的。 A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．杜威 D．赫尔巴特3．提出完整的绅士教育理论体系的是 C A．培根 B．格斯纳 C．洛克 D．克伯屈4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是 B A．卢梭的《爱弥儿》 B．夸美纽斯的《大教学论》 C．赫尔巴特《普通教育学》 D．裴斯泰洛齐的《林哈德与笃德》5．被誉为世界上最早的教育专著是 C A．《大学》 B．《论语》 C．《学记》 D．《礼记》二、判断题（正确的用“√”，错误的用“×”） 1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。（×） 2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。（√） 3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主教育研究要“科学化”。（√）第一章现代教育的本质一、单选题 1．西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是 .A 。 A．教育的生物起源论 B．教育的心理起源论

C．教育的劳动起源论 D．教育的生活起源论 2．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了 C 。 A．古代教育具有鲜明的阶级性； B．古代教育具有鲜明的等级性 C．古代教育脱离生产劳动 D．古代教育形式简单 3．教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有 .A 双重性质。 A．上层建筑和生产力 B．上层建筑和为阶级斗争服务C．为阶级斗争服务和为发展经济服务 D．为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务 4．教育起源于 A 。 A．人类早期的心理摹仿； B．人类的生产劳动； C．生物界老动物对幼小动物的照料 D．本问题还有待于进一步研究5．在 A 教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。 A．古代 B．近代 C．现代 D．当代 6．在有史以来的教育中，除 D 以外，都具有阶级性的特征。 A．三代教育 B．近代教育 C．现代教育 D．原始教育 7．对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为 B 三个阶段。 A．萌芽阶段、形成阶段、科学阶段 B．萌芽阶段、独立阶段、科学阶段 C．萌芽阶段、独立阶段、发展阶段 D．形成阶段、独立阶段、理论深化阶段 8．“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于

教育学填空题、选择题汇总

教育学填空题、选择题汇总第一章教育与教育学 (2) 一、填空题 (2) （一）试题库填空题（99道） (2) （二）吴版填空题（10道） (8) 二、选择题 (9) （一）单选题（69道） (9) （二）多选题（14道） (14) 第二章教育的功能 (17) 一、填空题 (17) （一）试题库填空题（道） (17) 二、选择题 (20) （一）单选题（道） (21) （一）多选题（道）...................................................................................... 错误!未定义书签。第三章教育目的.. (25) 一、填空题 (25) （一）试题库填空题（道） (25) 二、选择题 (27) （一）单选题（道） (27) （一）多选题（道） (29) 第四章教育制度与教育政策 (31) 一、填空题 (31) （一）试题库填空题（道） (31) 二、选择题 (32) （一）单选题（道） (32) （一）多选题（道） (32) 第五章教师 (32) 一、填空题 (32) （一）试题库填空题（道） (32) 二、选择题 (36) （一）单选题（道） (36) （一）多选题（道） (38) 第七章课程 (39) 一、填空题 (39) （一）试题库填空题（道） (39) 二、选择题 (42) （一）单选题（道） (42) （一）多选题（道） (45)

第八章教学 (48) 一、填空题 (48) （一）试题库填空题（道） (48) 二、选择题 (56) （一）单选题（道） (56) （一）多选题（道） (63) 第九章德育 (67) 一、填空题 (67) （一）试题库填空题（道） (67) 二、选择题 (70) （一）单选题（道） (70) （一）多选题（道） (72) 第一章教育与教育学一、填空题（一）试题库填空题（99道）试题库填空题（99道） 1．狭义的教育认识形态是运用一定的科学方法，遵循一定的学术规范，对（）进行专门的分析研究、并通过规范的（）清晰表达的教育认识. 1．确定的教育问题语言文字或其他类型的符号 2．夸美纽斯是（）(国家或地区)宗教改革家，一生写了大量的教育著作，其中最著名的是（）。在教育学史上，一般把这本书看成是第一本教育学著作。 2．捷克大教学论 3．制度教育学是在20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说，从另一个方面开辟了教育学研究的新领域和新视角，其代表人物是（）、A．瓦斯凯、M．洛布罗等人。 3． F．乌里 4．文化教育学是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物上要有（）、斯普朗格、利特等人。 4．狄尔泰 5．德国哲学家（）在教育学的创立问题上做出不可磨灭的贡献，他在哥尼斯堡大学讲授过教育学，这可能是世界上最早的教育学课程。而德国著名的教育家和心理学家（）的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。 5．康德赫尔巴特 6．法国思想家卢梭于1762年出版了（），深刻地表达了卢梭的资产阶级教育思想，是反封建的理性革命声音在教育领域的表达。 6．爱弥儿 7．实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是典型的“美国版”的教育学，其代表人物是美国的（）、克伯屈等人。 7．杜威

大学教育学基础试题及答案

一、单项选择题：1-45 小题，每小题2 分，共90 分。在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。1．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）。 A．《大学》B．《中庸》C．《孟子》D．《学记》 2 ．在世界教育学史上被称为是“现代教育学之父”或“科学教育学的莫基人”的人是（）。 A ．夸美纽斯 B ．赫尔巴特 C ．杜威 D ．拉伊 3 ．教育的心理起源说的代表人物是（）。 A ．勒图尔诺 B ．沛西·能 C ．孟禄 D ．达尔文 4 . “科教兴国”思想的理论基础是（）。 A ．邓小平关于建设有中国特色社会主义的思想 B ．邓小平关于科学技术是第一生产力的思想 C ．江泽民三个代表的思想 D ．胡锦涛建设社会主义和谐社会的思想 5 ．许多西方学者把运用教育的力量培养青年一代具有某种政治意识形态的过程称之为( ）过程。 A ．政治社会化 B ．学术社会化 C ．社会学术化 D ．社会政治化 6 ．当国家竞争加剧，强调各方面尤其是科技实力时，就会强调教育质量，反映在教育目的上，就是强调培养国家精神和（) o A ．文雅教育 B ．英才教育 C ．教育平等化 D ．价值多元化 7 ．现代学制中，双轨学制以（）为典型。 A ．欧洲国家 B ．美国 C ．前苏联 D ．中国 8 . ( ）改革的最终目的在于：通过教育制度内部权力与资源的重新调整和优化配呈，来提高教育的效益以及教育适应变革的能力。 A ．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 B ．《中共中央关于教育体制改革的决定》 C ．《中国教育改革和发展纲要》 D ．《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 9 ．课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，这是从（）角度来对课程进行划分的。 A ．学生对课程选择的自由度 B ．课程的存在形式 C ．课程的组织核心 D ．课程管理制度 10 ．教学是（）。 A ．学生学的活动 B ．教师指导下学生学的活动 C ．教师教的活动 D ．教师教和学生学的统一活动

教育学基础试题及答案

教育学基础试题一、选择题 1、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（）A．赫尔巴特B．卢梭 C．洛克 D．杜威 2、人力资本理论说明了（） A．教育对经济发展的促进作用 B．经济发展水平对教育的制约作用 C．政治对教育的制约作用 D．教育对科学技术的促进作用 3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（） A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．差异性 4、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（） A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期 5、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（） A．理论联系实际 B．教育与社会实践结合 C．知识分之与工农相结合 D．教育与生产劳动相结合 6、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（） A．课程 B．课程标准 C．课程计划 D．课程目标 7、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（） A．强制性，基础性，科学性 B．强制性，普遍性，科学性 C．科学性，普遍性，基础性 D．强制性，普遍性，基础性 8、《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（）A．循序渐进原则 B．直观性原则 C．启发性原则 D．因材施教原则

9、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（） A．练习法 B．演示法 C．实验法 D．发现法 10、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）A．外部分组 B．内部分组 C．设计教学法 D．道尔顿制 11、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（） A．内容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．综合型策略 12、德育过程结构的构成要素是（） A．教育者，受教育者 B．教育者，受教育者，教育内容 C．教育者，受教育者，教育内容，德育方法 D．教育者，受教育者，德育环境 13、“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（） A．认知模式 B．体谅模式 C．价值澄清模式 D．社会模仿模式 14、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（） A．常规管理 B．目标管理 C．平行管理 D．民主管理 15、班主任工作的中心环节是（） A．了解和研究学生 B．组织和培养班集体 C．做好个别学生的教育工作 D．统一多方面的教育力量二、填空题 1、教育学作为一个学科独立的标志是＿＿＿＿。 2、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和＿＿＿＿。 3、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有＿＿＿＿价值。 4、1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是＿＿＿＿。 5、我国的教育目的的理论基础是＿＿＿＿。 6、当前实施素质教育应该以培养学生的＿＿＿＿和社会实践能力为重点。

教育学简答题和论述题整理

教育学：一、简答题： 1.简述社会主义教育目的的基本特点？（一）以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础；（二）鲜明的提出培养人的政治方向；（三）主张人的全面发展与个性发展的统一 2、简述良好的家庭教育的基本条件？（一）父母的表率作用；（二）民主和睦的家庭气氛；（三）父母的文化修养；（四）正确的教育观点和方法； 3、简述影响个体发展的主要因素。遗传（物质前提）、环境（外部客观条件）、教育、个体的主观能动性（动力） 4、简述应试教育的负效应。（一）片面追求升学率；（二）中小学生课业负担过重；（三）升学教育造成学生分化5、教育要适应个体发展的哪些规律？（1）教育要适应个体身心发展的顺序性；（2）教育要适应个体身心发展的阶段性；（3）教育要适应个体身心发展的不平衡性；（4）教育要适应个体身心发展个别差异性6、简述指导学生学习方法的基本要求。（1）学习方法指导要有整体观；（2）把学习方法指导的研究与研究学生结合起来；（3）激发学生学习的自觉性、主动性；（4）学习方法指导，必须着眼于学生能力的培养。 7.、何根据学生的气质类型差异，做好教育工作？（1）教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员（2）教师对不同气质类型占主导的学生应采取不同的教育方式方法（3）教师应根据学生的气质特点，进行职业指导（4）教师应正确认识自己气质的优点和缺点，加强自身的行为修养 8、社区在发展教育中有什么样的的功能？（1）服务功能；（2）教育功能；（3）宣传功能；（4）经济功能；（5）协调功能； 9、中国教师角色行为中的文化传统： (1)道德追求大于社会索取。(2)社会本位高于个人本位。(3)自我修养先于对他人教育。 10、教育要素之间的关系教育的基本要素包括：教育者、受教育者及教育影响。它们之间的关系是： (1)教师是教育影响和学生间的中介。(2)教育影响是老师对学生施加影响的桥梁。 (3)学生是教师选择和使用教育影响的依据。 11、人格教育的方法： (1)树立正确的人生观和世界观。(2)确定人格教育的导向。(3)明确道德基本规范的内容。12、教师的知识结构。 (1)通晓所教的学科和专业。(2)具有比较广泛的基础教育知识。 (3)掌握教育科学理论，懂得教育规律。 13、教师的能力结构：

教育学选择题题库

不定项选择题 1、教育学成为一门独立学科,以(B)得《大教学论》得发表为标志。Ａ赫尔巴特Ｂ夸美纽斯Ｃ凯洛夫Ｄ苏霍姆林斯基 2、确定德育内容得依据就是(ABCD)。Ａ当前形势得需要Ｂ德育得任务Ｃ青少年学生思想实际Ｄ学生年龄特征 3、学生就是人,就是教育得对象,因而她们(B)。Ａ消极被动地接受教育Ｂ对外界得教育影响有选择性Ｃ毫无顾及地接受教育Ｄ能动地接受教育 4、根据教学大纲得要求,在校内外组织学生进行实际操作,将书本知识运用于实践得方法就是(D)。Ａ练习法Ｂ实验法Ｃ试验法Ｄ实习法 5、作为一名教师,要使工作取得满意结果必须了解与研究学生,而了解与研究学生就是指了解(ABC)。Ａ学生思想Ｂ学生品德Ｃ学生现有知识水平Ｄ学生身体素质 6、人民教师职业道德法得核心就是( C )。Ａ热爱学生Ｂ为人师表Ｃ忠诚于人民得教育事业Ｄ团结互助 7、我国得主要教学组织形式就是(B)。Ａ个别教学Ｂ班级授课制Ｃ现场教学Ｄ启发式教学 8、“教学与发展”得思想就是(D)提出来得。Ａ赫尔巴特Ｂ巴班斯基Ｃ布鲁纳Ｄ赞可夫 9、课得类型就是根据( AB )来确定得。Ａ教学目得Ｂ课得具体任务Ｃ学科特点Ｄ教学内容 10、学校教学工作得基本组织形式就是( C )。Ａ电化教学Ｂ复式教学Ｃ课堂教学Ｄ现场教学 11、教育目得指明了受教育者得(AC)。Ａ发展方向Ｂ发展阶段Ｃ发展结果Ｄ发展进程 12、学校得中心工作就是( B )。Ａ思想品德教育工作Ｂ教学工作Ｃ校外活动Ｄ教师得培养工作 13、青少年身心发展得规律有:( ABCD ) Ａ顺序性与阶段性Ｂ稳定性与可变性Ｃ发展得不均衡性Ｄ个别差异性 14、下列哪些因素制约着教学内容得制定(ABCD)。Ａ教育目得Ｂ生产力发展水平Ｃ儿童得年龄特征Ｄ教师实际水平 15、“罗森塔尔效应”反映了( D )就是教师上好课得关键。Ａ内容正确Ｂ方法恰当Ｃ目得明确Ｄ情感深厚 16、世界上最早得教育理论著作就是( C)。Ａ《论语》Ｂ《理想国》Ｃ《学记》Ｄ《大教学论》 17、人民教师职业道德法得核心就是(C)。Ａ热爱学生Ｂ为人师表Ｃ忠诚于人民得教育事业Ｄ团结互助 18、课得类型就是根据( AB )来确定得。Ａ教学目得Ｂ课得具体任务Ｃ学科特点Ｄ教学内容 19、按教学得任务分,课得类型有( CD )。Ａ谈话法Ｂ复习课Ｃ单一课Ｄ综合课 20、最早应用“启发式”进行教学得中外教育家分别就是( A )。Ａ孔子苏格拉底Ｂ孔子亚里斯多德Ｃ孟子柏拉图Ｄ朱喜苏格拉底 21、“教学过程最优化”得思想就是( C )提出来得。Ａ赫尔巴特Ｂ布鲁纳Ｃ巴班斯基Ｄ赞可夫 22、班集体形成得条件与前进得动力就是( A )。Ａ共同得奋斗目标Ｂ班主任得要求Ｃ班级内部得矛盾斗争Ｄ共同得活动 23、美育就就是对学生进行( A )。Ａ审美教育Ｂ五讲四美教育Ｃ美好生活教育 D 美好思想教育 24、“体者,载知识之车寓道德之舍也。”这话就是( B )说得。Ａ周恩来Ｂ毛泽东Ｃ蔡元培Ｄ王国维 25、一学生决心改掉迟到得毛病,遵守学校纪律,可冬天一到、她迟迟不肯起床,结果又迟到了。对该生得教育应该培养( C )。

教育与教育学填空题大全

教育与教育学填空题大全 Last updated at 10:00 am on 25th December 2020

第一章教育与教育学 1．在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。 2．《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。 3．广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。 4．学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 5．学校教育制度的类型：双轨制学制、单轨制学制、分支制学制。 6．1902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即《钦定学堂章程》；1903年颁布并正式实施了“癸卯学制”即《奏定学堂章程》；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。 7．中国早在四千多年的夏代就有了学校教育的形态。 8．西周就有了“国学”与“乡学”之分。形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），其典型特征：“学在官府”和“政教合一”。 9．春秋战国时期，孔子私学的规模最大。 10．汉代，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议。 11．隋唐以后盛行科举制度。 12．宋代以后，程朱理学成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。（北宋的程颢、程颐和南宋的朱熹） 13．明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。 14．1905年，清政府下令废科举，兴学堂。

15．古代埃及设置最多的是文士学校；“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。 16．古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。 17．古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的典型代表。统治阶级和谐教育斯巴达，军事< 雅典，民族政治< 军事教育政治家培养 18.西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。 19．骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。 20．现代学校教育萌芽于文艺复兴时期。 21．资本主义制度下的国民教育体系建立的主要措施：国家建立公立教育系统、实施义务教育、重视教育立法。 22．现代教育与古代教育的根本标志：教育与生产劳动相结合。 23．1965年，法国教育家保罗·朗格郎提出了终身教育理论。 24．实现终身教育基本条件：学习化社会的建立。 25．世界教育改革趋势：教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技术现代化。 26．教育多元化表现为：培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。 27．教育是研究教员现象和教育问题，揭示教育规律的学科。

教育学基础练习题

第一、二章教育与教育学一、单项选择题 1.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（）原则。 A.直观性 B.巩固性 C.启发性 D.循序渐进参考答案：C 专家点评：在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生灰心；指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。 2.“教育即生长”是教育哲学家( )的观点。 A.赫尔巴特 B.皮亚杰 C.杜威 D.瓦?根舍因参考答案：C 专家点评：杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。由于生活是一个发展过程，生长过程，所以教育也是生长。 3.中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是( )。 A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子参考答案：D 专家点评：孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导。孔子说“不愤不启，不悱不发”。朱熹注：“愤者心求通而未得之意，悱者口欲言而未能之貌。启谓开其意，发谓达其辞。”“启发”一词即由此而来。二、多项选择题在教育起源的认识上，教育学史上有以下哪几种经典的观点? ( ) A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 E.以上几种都是参考答案：ABCDE 专家点评：神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或上天)所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点是根本错误的，是非科学的。生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人物有利托尔诺、斯宾塞、沛西?能等。教育生物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说。心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。该学说在学术界被认为是对教育生物起源学说的批判。劳动起源论者认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，其代表人物主要是苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。三、填空题 2．我国西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，即设在王城和诸侯国都的学校与设在地方的学校、设在闾里的塾校，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。六艺由六门课程组成：、、、、、。参考答案：礼乐射御书数

教育学简答题论述题汇总

教育学（书本课后复习思考题、湘潭教育学院练习册简答题与论述题汇总）第一章复习思考题 1.为什么说教育是人类社会独有的活动？答：首先，动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动。其次，动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，它们的思维不够发达，所有的活动只停留在“个体”层次上。再者，动物的教育也基本随着生理的成熟而结束。综上所述，教育是人类社会独有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别。 2.大教育观的形成，是否意味着学校的消亡？答：大教育观是基于“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想之上的一种教育观。教育不仅在时间上贯穿人生全程，在空间上也往往充注于人生所处各种场所，最终的目标是为了维持或改善生存环境，提高生活质量。大教育观包含学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所，因此大教育观的形成，并不意味着学校的消亡。 3.学校是怎样产生的？答：学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。第一，生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的基础。第二，统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。第三，文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。 4.你怎样看现代教育的发展趋势？答：教育终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化。 5.教育学的研究对象和任务是什么？答：教育学的研究对象是：教育问题和教育现象。普通教育学包括理论建设和实践应用两大任务。理论建设：第一，批判和继承传统的教育理论，立足现实，构建面向未来的教育学逻辑体系。第二，学习和消化西方教育学理论，构建有中国特色的教育理论体系。第三，学习相邻学科的研究成果和研究方法，建立科学的教育学理论体系。第四，总结和升华教育实践经验，为教育理论的发展提供坚实的实践基础。实践应用：首先，教育学要为个体身心的全面发展提供某种规律性的东西提供一些具体实施的原则和方法。其次，教育学还必须为当代中国教育事业的改革和发展提供必要的理论论证和解释。此外，普通教育学还必须研究如何使教育理论迅速而有效地在实践中运用的问题。 6.谈谈教育学研究在当代的发展趋势？答：学科发展的分化和综合；理论导向上的冲突与融合；研究方法的多元互补。 7.怎样将基本的科学研究方法运用到教育研究中来？（略） 8.怎样运用研究法、调查法、实验法去研究教育问题？答：研究法：首先要获取有关凭证，也就是尽全面地搜索有关个案材料；然后进行初步诊断，即对个案材料进行分析，找出问题关键；最后提出治疗方案和改进意见。运用个案研究法切忌将个案研究结果作一般推论，犯以偏概全的错误。

教育学练习题答案.doc

教育学练习题一、单项选择题 1. 为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构，称为（） A. 教学程序 B.教学步骤 C.教学组织形式 D.教学阶段 2. 在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说（） A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 3.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么” ，这是学生对（）领导方式的典型反应。 A. 民主型 B. 放任自流型 C. 仁慈专断型 D. 强硬专断型 4. 小学教育目的是衡量小学教育活动效果的根本依据和标准，这反映了小学教育目的的（） A. 教育作用 B. 评价作用 C. 导向作用 D. 激励作用 5. 最早在理论上论证了班级授课制的教育家是（） A. 杜威 B. 赫尔巴特 C. 孔子 D. 夸美纽斯 6. “干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（） A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性 7.（）是对某种教育活动的价值判断。 8.（）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课堂，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。 A. 隐性课程 B.学科课程 C.显性课程 D.活动课程 9. “师者，所以传道授业解惑也”出自（） A．《学记》B．《师说》C．《论语》D．《春秋》 10.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是（） A. 观察法 B. 读书法 C. 文献法 D. 行动研究法 11. 在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（） A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性 12. “学在官府”是哪个历史时期的文化教育特征（） A. 商代 B. 夏代 C. 西周 D. 东周 13. 引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（） A. 社会生产力 B. 文化传统 C. 社会制度 D. 科技水平 14.（）是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。 A. 教育方针 B.教育目的 C.教学目标 D.培养目标 15. 新课程改革中提出的课程“三维目标”是（） A. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B. 知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观

教育学基础选择题题库

第一章教育学概论选择题一、单项选择题 1、提出问答式教学法——产婆术得就是( ) A、孔子 B、老子 C、苏格拉底 D、柏拉图 2、《理想国》得作者就是( ) A、孔子 B、老子 C、苏格拉底 D、柏拉图 3、《论语》得作者就是( ) A、孔子 B、老子 C、苏格拉底 D、柏拉图 4、世界上最早得“教学论”专著就是( ) A、《论语》 B、《柏拉图》 C、《学记》 D、《雄辩术原理》 5、西方最早得“教学论”专著就是( ) A、《论语》 B、《柏拉图》 C、《学记》 D、《雄辩术原理》 6、教育学作为一门独立学科得标志就是( )得问世。 A、《论语》 B、《大教学论》 C、《学记》 D、《雄辩术原理》 7、《教育漫话》得作者就是( ) A、卢梭 B、洛克 C、裴斯泰洛齐 D、福禄倍尔 8、《爱弥儿》得作者就是( ) A、卢梭 B、洛克 C、裴斯泰洛齐 D、福禄倍尔 9、《林哈德与葛笃德》得作者就是( ) A、卢梭 B、洛克 C、裴斯泰洛齐 D、福禄倍尔 10、被认为就是“现代教育学之父”得就是( ) A、夸美纽斯 B、杜威 C、裴斯泰洛齐 D、赫尔巴特 11、被认为就是“科学教育学得奠基人”得就是( ) A、夸美纽斯 B、杜威 C、赫尔巴特 D、裴斯泰洛齐 12、《普通教育学》得作者就是( ) A、夸美纽斯 B、杜威 C、裴斯泰洛齐 D、赫尔巴特 13、实验教育学得代表人物就是( ) A、杜威 B、斯普朗格、利特 C、拉伊、梅伊曼 D、凯洛夫 14、文化教育学得代表人物就是( ) A、拉伊、梅伊曼 B、斯普朗格、利特 C、杜威 D、凯洛夫 15、实用主义教育学得代表人物就是( ) A、拉伊、梅伊曼 B、斯普朗格、利特 C、杜威 D、凯洛夫 16、马克思主义教育学得代表人物就是( ) A、拉伊、梅伊曼 B、斯普朗格、利特 C、杜威 D、凯洛夫

2014教育学选择填空题

教育学复习大纲绪论 1、教育学的研究对象就是教育现象和教育规律。教育学是以（人的教育）为其研究的一般规律性的科学。教育学的任务，是依照教育的逻辑层次，提示教育的各种规律（包括宏观的和微观的），并在提示规律的基础上，阐明教育工作的原则方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。 2、教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。 3、教育的基本规律表现在两大方面，一是教育同社会发展的本质联系，二是教育同人的发展的本质联系。 4、教育学的分化是沿着将时间、空间和整体性研究对象进行分解，然后分别作专门研究的方式进行的。 5、古今中外的教育学，和其他学科发生学科间关系的首先是哲学。 6、心理学是教育科学的一门基础理论学科，能够为教育理论和实践等提供科学的理论依据。 7、萌芽时期的教育学也就是奴隶社会和封建社会的教育学，它是教育理论萌发和产生的时期。这一时期，教育学还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。 8、中国古代最伟大的教育家和教育思想家是孔子。 9、孔子的思想就集中体现在他的言论记录《论语》里。 10、孔子从探讨人本性入手，认为人先天本性差异不大，个性的差异主要是后天形成的“性相近也，习相远也”，所以他很注重后天的教育，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。 11、孔子继承西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。 12、孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导，提出“不愤不启，不悱不发”。 13、孔子很强调学习与思考相结合，他说“学而不思则罔，思而不学则殆”；很强调学习与行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。 15、14、对于获得知识的理解，墨家以兼爱和非攻为教，获得知识主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径，前两种都不够全面和可靠，所以必须重视说知，依靠说理方法来追求理性的知识。 16、道家的许多教育思想也是值得研究的。根据“道法自然”的哲学，道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。道家主张“弃圣绝智”、“弃人绝义” 16、在战国末期，由孟子的弟子乐正克所著的《学记》问世了。它不仅是我国古代的一本教育专著，而且是世界上最早的教育专著。 17、《学记》提出“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合。学记提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，学记反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，还提出“不凌节而施”，“长其善而救其失”，“禁于未发”等。 18、在我国封建社会，有一些优秀的教育著作，像韩愈的《师说》、朱熹关于读书法的《语录》、颜元的《存学篇》等。 19、在西方要追溯教育学的思想来源，首先需要提到的是古希腊的哲学家苏格拉底和柏拉图。苏格拉底以其雄辩和青年指着的问答法著名。这种问答分三步，第一步称之为苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术。 20、灵魂是由理性、意志、情感三部分构成的，理性是灵魂的基础。理性表现为智慧，意志表现为勇敢，情感表现为节制。 21、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。 22、古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德，秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的，他认为：“教育事业应该是公共的，而不是私人的”；主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。 23、亚里士多德的教育思想在他的著作《政治学》中有大量的反映。 24、捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》。这是近代最早的一部教育学著作。它强调教育的自然性。自然性首先是指人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到相同的教育；其次是说教育要遵循人得然发展的原则；最后是说要进行把广泛的自然知识传授给普通的人的 “泛智教育”。 25、夸美纽斯提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的职业，强调了教授的作用。 26、夸美纽斯是人门公认的教育学的奠基者和创始人，被誉为“教育学之父”。 27、法国启蒙思想家卢梭，他的小说体教育名著《爱弥儿》，他树起了遵循人自身成长规律的自然主义教育的大旗。卢梭对教育学的最大贡献就在于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。 28、德国的大哲学家康德，题为《康德论教育》。他在《康德论教育》的第一条中就鲜明地表述了自己的立场：“只有人是需要教育的”。所谓教育指保育、管束、训导和道德之陶冶而言。 29、瑞士教育家裴斯泰洛齐，他认为，教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。教育应该是有机的，应做到智育、德育和体育的一体化，使头、心和手都得到发展，教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个人特征的人。 30、英国教育家洛克，他提出著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等。另一方面，他主张的又是绅士教育，绅士的教育要把德行的教育放在首位，绅士教育应在家庭实施。 31、德国教育家赫尔巴特，在1806年首次发表的著作《普通教育学》被教育史上誉为第一部科学形态的教育学。并强调教育学的两个基础：哲学的伦理学基础和心理学基础。 32、赫尔巴特在《普通教育学》中系统研究了教学和教学过程，提出了按教学过程中儿童心理活动变化而划分的著名的四阶段说（明了、联想、系统、方法）。他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的重要地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。他首次提出了“教育性教学”、 “课程体系”、“管理制度”等教育范畴，特别强调道德教育，强调道德教育是教育的首要任务，而且道德教育就是强迫的教育，纪律和管理是教育的主要手段，并提出威吓、监督、命令、禁止和惩罚等是管理的有效方法。 33、英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞于1861 年出版了《教育论》。他提出教育的任务是教导人们怎样生活。他把人类生活分为：“1.直接保全自己的活动；2.从获得生活必需品而间接保全自己的活动；3.目的在抚养教育子女的活动；4.与维持正常社会政治关系有关的活动；5.在生活中的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动。”他运用实证的方法来研究知识的价值问题，认为直接保全自己的知识最有价值，其次则是间接保全自己的知识。他强调生理学、卫生学、数学、机械学、物理学、化学、地质学、生物学等实用学科的重要，反对古典语言和文学的教育。 34、斯宾塞重视学科教育的思想，反映了19世纪资本主义工业生产对教育的要求，但他的教育思想具有明显的功利主义色彩。 35、美国的杜威创立了实用主义教育学说，出版了《民本主义与教育》。作为现代教育的代言人，杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。他主张教育即生活；教育也是生长的；教育实际上是经验的改造和改组；主张在“做中学”；教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，掌握发现真理、解决问题的科学方法；对教育目的的外铄性的批判；杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称；杜威的学说是以“经验”为基础，以行动为中心，重视儿童的主动性、积极性，反对传统教育。从此，西方教育学出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。 36、苏联的凯洛夫在1939年主编出版了《教育学》。它基本上吸收了赫尔巴特的教育思想，把教育学分成总论、教育学、德育论和学校管理论四个部分。 37、我国近代教育家杨贤江于1930年出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。 38、1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，他把教育目标分成认知目标、情感目标、动作技能目标三大类，每类目标又分成不同的层次，排列成由低到高的阶梯。 39、1963年美国的教育心理学家布鲁纳出版了他的《教育过程》一书。他主张：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”他还提出了这样一个命题：“任何科目都能够按照某种正确的方式，教给任何年龄阶段的任何儿童” 他提倡发现学习。 40、苏联的心理学家、教育家赞可夫的《教学与发展》一书，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。 41、苏联的巴班斯基出版了著作《论教学过程最优化》。他把教学过程划分为:社会方面的成分（目的、内容）、心理方面的成分（动机、意志、情绪、思维等）和控制方面的成分（计划、组织、调整、控制）。巴班斯基将现代系统论的方法引进教学论的研究中，是对教学论进一步科学化的新探索。第一章教育概述 1、裴斯泰洛奇说教育是“依照自然的法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”，杜威则认为“教育就是经验的不断改造和重新组织”、“教育即生活”、“教育即生长”等等。 2、广义的教育指的是一切有意识地增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识地活动。它包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育是专指学校教育而言的。 3、凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。教育是教育者有目的、有意识地向受教育者传授人类生产斗争经验和社会生活经验的活动。教育者是教育活动的主导者。受教育者是教育的对象。教育的基本要素有教育者、受教育者、教育措施 4、教育措施是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的内容和手段。 5、教育是培养人的社会活动，这就是教育的本质属性。 6、教育的起源包括：神话起源论、生物起源论、心理起源论、劳动起源论。 7、教育的生物起源论认为，教育起源于动物的本能，教育现象不仅存在于人类社会中，也存在于动物界。教育是人和动物所共有的活动，代表人物有法国的社会学家、哲学家利托尔诺和英国的教育家沛.西能。 8、“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，甚至在高级动物中间，也有低级形态的教育”，“生物的冲动是教育的主要动力，教育是扎根于本能的不可避免地行为”。这种观点的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间的差别。 9、教育的心理起源论认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。代表人物是美国心理学家孟禄。教育的心理起源论和教育的生物起源论就犯了同样的错误，即否定了教育的目的性和社会性。教育最根本的源泉首先是劳动。 10、我们认为，教育的起源就不仅有与其他社会现象的共同之处，随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要，而且有其自身的独有特质，教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人的自身发展需要的辩证统一。教育的发展（简答）以下15－21 11、在我国封建社会里，学校大体分为官学和私学两种。儒学“学而优则仕”的主张，成了封建社会的教育目的。著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容。 12、封建社会教育的特点：（重点的选择）（1）教育是封建地主进行阶级统治的工具，教育的目的是培养剥削和统治农民的官吏。（2）教育具有森严的等级性，各级各类学校对学生家庭出身的品级都有严格规定。（3）在教育内容上“独尊儒术”，在教育方法上崇尚书本、呆读死记，实行棍棒纪律教育。（4）学校成为科举的预备教育。 13、资本主义社会教育特点包括：（重点的选择）（1）教育目的的双重性。一是培养统治阶级子弟成为能领导、管理生产，从事科学研究的专门人才；二是培养劳动人民的子弟，在政治上成为温驯的公民，在生产上成为熟练操纵机器的工人。（2）在教学内容上增加自然科学的科目，使代数、三角、物理、化学、生物等逐渐成为学校的必修学科。（3）在教学方法上，采用了与教学内容相适应的实验、演示、实习及电影、广播、电视和

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