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英语 愉快教学五法

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英语愉快教学五法

愉快教学五法

山东省蓬莱市郝斌中学葛红英张春静

兴趣、情趣和教学是休戚相关的,心情愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动;

活泼

对于

为同学们表演动作……,这样极力把整个班级的学习兴趣调动起来,为以后课堂教学的顺利进行打好基础。

三、采用愉快教学法使英语课堂丰富多彩

(一)实物法

实物法就是把所学的知识与实物相联系,借助直观教学手段,来感知和认识客观现象,从而帮助理解、加深印象。实物形象直观,容易调动学生的兴趣,同学接受和领悟快。如在讲新编初一课本十八课第二部分时,老师首先拿出一个实物梨介绍:This is a pear.接着问:Is this a pear?待同学回答完毕后,再把梨藏起来,又问:Where is the pear?请同学找出又回答:It’s here.通过这种实物和句型相结合的方法反复训练,文中出现的6个新单词(pear,cake,banana,apple,orange6

⑥Jim’s father bought a cup for him.

⑦This cup is as nice as John’s.

⑧ The twins gave our maths teacher a cup a moment ago.

这种活动能使学生以主人翁的身份参与进来积极主动地动脑思考,参与进来,课堂气氛十分活跃。

(三)自由会活法

这种方法就是学生之间、师生之间就学习家庭、经历、感觉所进行的即兴谈话。它可以把新旧知识联系起来,同时又锻炼了同学们的听力和运用知识的应变能力。

①持久性原则:坚持每节英语课都进行自由对话,一般限制在5分钟左右。要坚持下来,这个方法能督促学生,抓住一切学习英语的机会(如看电视英语讲座、听录音等),多听、多练、多

固。

④前后联系原则:把所学的新旧知识相互关联灵活运用,并且要运用自然,顺理成章。这个活动的完成,一般是采取发动法,发动同学们自由结对,利用课余时间练习,课上演习,评出优良对子。

(四)录音法

就是让学生在老师的要求下自制录音。可以用三种方法把听说读写四项基本功能贯穿起来,它是引发英语兴趣的一个好方法。

①自制录音找差距:这种方法要求学生先听原声带,模仿语音、语调,而后自己录制朗读,内容,对比原声带找出差距。

②多人合作,自录自由对话:它可以在同学之间、姐妹之间、父子之间进行。星期一老师找出

论述初中英语课堂教学中的互动模式

论述初中英语课堂教学中的互动模式 发表时间:2016-03-29T10:21:30.027Z 来源:《中学课程辅导●教学研究》2015年12月下作者:郭宗文[导读] 互动教学模式的初期应用,不但提升课堂教学的实践性,更体现出生本理念,在融合教学素质的基础上,适用于现代教学。 摘要:英语作为国际通用的交流工具,扮演的角色无可替代。本文主要阐述初中教学模式的现状,分析当前教学中存在的问题,讨论合作、情境、互动教学模式的引入措施,最终优化课堂教学,营造良好的课堂氛围,提升英语教学效果。 关键词:初中英语;课堂教学;互动模式 互动是通过师生之间、生生之间的交流完成知识的学习,其主体是实践性、参与性。互动教学模式的初期应用,不但提升课堂教学的实践性,更体现出生本理念,在融合教学素质的基础上,适用于现代教学。 一、初中英语教学现状 1.教学模式偏重于传统 目前很多中学音乐教学模式更趋向于灌输式教学,教师在讲解学生在听讲,所以教学效果很普通,学生对知识的兴趣感也不高。另外,英语作为语言类学科背诵内容偏多,所以对英语中的单词和词组、句式等的记忆,给学生带来恐惧感,如果依旧沿用传统的教学方式,显然不是很合适。由于传统教学中更多的是“填鸭式”教学,教师枯燥地讲解,学生坐下来听,多数知识是“左耳听右耳冒”,因而教学实效性一直不好。 2.缺乏趣味性的内容设置 语言作为国家文化的象征,所以历史背景深厚,因而在教学过程中需要给学生灌输相关的英美文学知识,这将会对学生产生一定的内在吸引力,激发学生学习兴趣的前提下,在实际教学中,根据现代教学内容设计课程,但是目前教学内容的设置多以教材为主,课外知识涉及的比较少,所以不利于学生文化知识的丰富和完善。 3.忽视口语训练 语言学习过程中,需要培养学生的实用性展示能力,所以学生掌握熟练的英语口语将会变得至关重要。口语训练的关键是从基础开始,现在很多初中英语教学更多的把教学重点集中于词汇、知识点,忽略口语的练习,课堂中师生之间、生生之间的交流互动很少,所以学生的英语口语运用机会也随之减少,这将不利于学生英语能力的提升,也将制约初中英语教学水平上升。 二、互动教学模式的开展策略 1.课堂内容的导入,激发学生的兴趣 为了改善英语教学模式,提高英语教学水平,引入互动教学模式进入英语教学中,从教学导入为出发点,激发学生的学习兴趣。开展教学导入之前,教师需要发挥自己的引导性作用,先和学生开展有机互动,让学生自己处于轻松的学习状态,运用简单的英语语句和学生互动,让学生放松学习心态,积极地参与课堂互动,在互动中培养学生的口语,并且从中获得乐趣,提高学生的英语能力。例如,在学习Unit6 Do you like bananas时,教师上课之前先用英语和学生互动,“Good morning,everyone!Do you like yellow?“同学们感觉最喜欢的颜色是什么?该颜色代表的水果有哪些?”学生在教师的提问中积极和教师互动,然后再导入主题,“I like yellow,and I like bananas!” 2.合作学习模式,提升同学之间的互动 素质教学,转变教学模式,教师不再是教学活动的主体,学生在课堂活动中占据主导地位,学生之间的交流和互动,通过运用小组合作模式,能够让师生之间更好地融合,这也是提升课堂教学的关键。小组合作模式的开展可以带动整体教学过程,学生之间的带动作用,能够减少学生之间的差距,并且学生之间的平等交流更能方便沟通,部分学生也愿意说出自己的想法,让学生之间能够共同进步。另外,在分组过程中,考虑到小组安排的合理性和科学性,实现学生学习知识点的共享,培养学生的团队协作能力,以期实现教学的学习效果。比如,Unit 12 My favorite subject is science时,以小组为单位,根据所学内容设计相关的对话,教师也要和学生充分的互动。该课本对话的主题是:詹妮和约翰去史密斯老师家去做客,当讨论到个人爱好的时候,需要对句型“My favorite subject is science”开展联系。练习过程中如果学生遇到生词,让学生自己找到方法解决问题,可以小组互相讨论、查阅资源,现实教学的进步,加大师生之间的情感互动。 3.创设情境,加大口语训练 英语互动教学模式的开展需要创设情境教学法,情境教学法第一可以为互动平台提供更多的空间,第二可以激发学生的学习兴趣,让学生融入大情境学习进程中,最终活跃课堂气氛,带动课堂教学的趣味性,在充分调动学生学习积极性的前提下,加大学生的应用口语能力,激发学生的学习潜能,这对学生学习能力的提升有重大意义。在开展人教版八年级上册Unit 5 Can you come to my party?时,教师可以先给学生预设一个学生过生日的场景,该学生为了庆祝生日想举行一个小的party,这时候教师需要给学生设定一个环节就是打电话邀请好友参加生日宴会,当生日宴会结束后,学生可以自己设定分组,教师扮演被邀请人,但是要让学生用英语和教师沟通,真实情景的再现锻炼学生的沟通能力,也可以把学习到的知识真正的学以致用。比如对话教学中的常用接听用语包括“This is Jenny speaking!Wait a moment!Can you come to my party?”这些常用语提高课堂教学的互动性,并加大互动频率,提升英语教学水平。 三、结语 初中作为英语学习的基础环节,知识的掌握理解,词汇量、固定搭配、口语都是教学的重点内容。为了能够进一步地提升英语教学水平,需要教学中加入互动教学环节,缩短师生间的距离,给学生创设活跃、开放的课堂学习气氛,把互动导学式、小组合作、情境式教学三者有机地结合,提高学生的学习兴趣,调动学生的学习兴奋点,推进教学活动的顺利开展。参考文献: [1]郭海琴.初中英语课堂教学中的互动模式探讨[J].学周刊,2015(35). [2]邓觉晓.初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索[J].吉林省教育学院学报(上旬),2014(6). (作者单位:江西省于都县实验中学 342300)

小学英语单词趣味教学法

小学英语单词趣味教学法 为了适应当前形式的发展,小学阶段开始接触英语。单词是英语的基础,但初为小学英语教师的我,老是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很陌生,没学过的更没有兴趣。上课听不进去,越学越跟不上,不仅学习效率低,更减慢了英语教学的步伐。形成了学生厌学,教师厌教的形势。是学生没学好,还是教师没教好?我百思不得其解。针对这一现状,我仔细查找了原因。最后我终于明白,“穿新鞋走老路”是我的致命之伤,学生们不感兴趣就成了很自然的事。这使我想起了一句话“教书育人无定法”。我们首先应该读懂学生,读透学生,根据他们的兴趣爱好,去激发他们,引导他们。这就需要我们去探索、研究,找出合适的教学方法。经过近几年的摸索,我个人觉得在课堂上可以从以下几方面着手教授单词: 一、利用新颖的图片 利用图片,主要是用来进行新词汇的教学和复习,新授内容的教学形式设计的越新颖,越能激发学生们的学习兴趣,更能收到完全不同的教学效果。所以,我们就可以把所要教授的单词,利用各种各样的图片来引入,让同学们感到新颖、有兴趣。如我在讲授 cake,hamburger,hot dog,bread 这些新授单词时,由于有些单词字母较多,为了不让同学们感到枯燥无味,不易接受,所以,我就把这些单词做成了各种各样的食物图片和词卡片,同学们一见到这些好吃的食物,都目不转睛的盯着,吸引了注意力。于是,我就抓住这一时机,边让他们看着图片边教授新单词,不一会,同学们就熟悉这些单词了,提高了学习效率。 二、常用小巧的实物 学生由于年龄特征,形象思维发达,活泼好动,他们不喜欢古板的讲解,而各种各样的实物比较接近现实生活,看的见,摸的着,同学们都比较熟悉。所以,在课堂上我就借助实物辅助教学,学习单词。如我教pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case这些学习用具时,

小学英语教学中遇到的困惑

小学英语教学中遇到的困惑 赛阳中心小学叶藜莉 小学英语是小学阶段一门很重要的基础学科。它主要是为学生今后更进一步的学习英语打下良好的基础。作为英语教师和学校必须重视英语这门学科。下面就小学英语教学中的困惑谈几点个人初浅的看法: 困惑一: 小学英语教学的方向在哪里现状:目前,许多学校将英语纳入统考科目,许多老师只是把精力放在了如何提高学生的考试成绩上。致使我们的英语教学一开始就迷失了方向对策:变“应试教育”为“素质教育”已成为我国迎接21世纪挑战的重要战略举措,“课堂教学是全面实施素质教育的根本途径和主渠道,课堂教学必须从以教材教案为中心转变为以学生全面主动的发展为中心”日渐形成 共识。在英语课堂教学中,有部分教师自觉不自觉地陷入一种“程序化”教学之中:“穿新鞋,走老路”。手里拿的是新教材,用的都是老教学法,教师只管占据课堂的大部分时间讲授语言知识点。讲课文内容与习题,学生只管机械地听、记笔记、背,缺乏语言的操练和实际运用的机会,自然课堂气氛沉闷,教学效果差。结果学生只会死记硬背,高分低能,用英语进行交际的能力得不到培养和提高。笔者认为小学英语教学的主要方向应该是:教师尽可能地利用各种学生容易接受和乐于接受的方法和手段,最大限度地调动学生的积极性,培养学生学习英语的兴趣。不能只把眼光放在考试分数上。教学研究表明,“学,如果没有学生主动积极的参与,教师的功夫下得再多,也是…师勤而功半?;只有学生主动积极的学,才能…师逸而功倍?”。 困惑二: 小学英语课堂教学到底是什么样子的?课堂教学中如何激趣? 现状:目前,小学英语课堂教学的总体水平不是很高。主要问题是许多老师把握不住英语课堂教学的方向。我们常说要摸着石头过河,可我们现在可能连石头都摸不着。笔者认为英语作为一门语言学科,它的课堂教学应该有不同于其它学科的自身特点,这一点不容忽视。另一方面,由于小学生刚接触到英语这门学科,所以激发和培养他们的学习兴趣是英语教学的一项最重要的任务。有句话说得好“兴趣是最好的老师”。但令我们感到困惑的是:怎样搞好课堂教学,从而激发和培养学生的学习兴趣呢? 对策:众所周知,课堂教学是整个教学过程中最重要的一个环节。其实学生学习英语的兴趣很大程度上取决于他们对英语课堂教学的印象。成功的课堂教学很大程度上可以激发学生的学习热情,从而产生对英语的学习兴趣。因此笔者认为要搞好英语课堂教学,培养学生的学习兴趣,应从以下几方面着手: 一.营造良好的课堂氛围很重要。 一年多的英语教学,我深深认识到,学生并不是不喜欢英语这门学科。相反,绝大部分学生表现出对英语的浓厚兴趣。关键要看教师怎样去上。我认为,教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围。这对英语教师也提出了更高的要求。作为教师首先应该通过动作、言语让学生意识到你是愉快的、轻松的。比如夸张的教态、幽默的语言等。这样才能让学生放下思想包袱。另外,英语是一门语言学科,它的操作性很强,因此,课堂上教师要引导和鼓励学生大胆地、积极地发言和大胆地参与。逐步引导学生英语课上“敢讲、敢练、敢演、敢

常用的小学英语教学游戏

常用的小学英语教学游戏 找单词.这个游戏主要用来进一步巩固单词,在学生有初步读几遍以后,接下来就可以进行该游戏了,比赛看谁能用最短的时间找到.邀请一位同学来找单词卡(到讲台上面背朝全班),另一位同学来藏单词卡,在几秒钟内把单词卡藏班级里任何一位同学的英语书底下(书里面或桌里都不行),藏好后,全班开始读所学的这单词,当找的同学离单词越近时,读的声音就越小声,相反就越大声,直到找的同学找到为止.(这游戏还可以进一步改变,除了这以外,还可以把卡片无声无息的传走,老师也可以配合传,以至提高找的难度,老师讲台桌上书底下也是一个很好的位置.) 学习语言是一项非常艰苦的劳动,如果一堂英语课自始至终学生一直处于十分紧张的状态,效果未必很好。在学生感到疲劳时,用几分钟时间做一下与教学内容有关的游戏,既可以活跃课堂气氛,使学生学得轻松,也可增强他们对英语的学习兴趣,下面我将自己收集的一些游戏介绍给大家,供在教学中选择参考。 字母游戏 1、抢读字母这是一个训练学生认读字母的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示字母卡片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该字母,读对的给该组记1 分,最后得分最多的组为优胜。 2、字母接龙该游戏是集体接力背诵字母表。全班学生接力背2-3 轮,字母 表重复多遍,每个学生背2-3 个不同的字母,要求脱口而出,发音准确,顺序正确,适合于初始阶段英语教学。 3、字母配对这是一个训练学生听字母的游戏,将全班分成两组,一组学生持大写字母,另一组学生持小写字母,教师快速念字母,要求持有该字母的学生迅速站起来,最先站起来的人得两分,得分多的组获胜。 4、辨字母这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上,如GJOW等,共准备2?4套,同时将学生分成2?4个小组,每组抽一名学生到讲台前面向全班站好,教师发给每人一套卡片(2?4张为宜), 游戏开始,教师念其中的一个字母,学生应立即找出并高举起该字母,先找对的得2 分,最后得分多的组为优胜。 5、摘字母这是一个训练学生听认字母能力的游戏,教师先把所学过的大小写字母写在卡片

互动式教学法在专业英语教学中的应用

互动式教学法在专业英语教学中的应用 发表时间:2019-07-23T15:24:36.213Z 来源:《基层建设》2019年第13期作者:闫耀鹏[导读] 摘要:通信电子信息专业的专业英语课程一般安排在大学三年级第二学期,对于非英语专业的学生来说,在修完大学英语和相关的专业基础课之后,如何利用英语这个语言工具获取本专业的前沿知识、阅读本专业的经典原版教材和文献、收听或观看本专业的影像资料、查看产品说明书和芯片的数据手册、翻译专业文章、英文摘要的写作等,是这一阶段学生们要解决的问题,也是专业英语教学的主要 目的。 黑龙江能源职业学院黑龙江双鸭山 155100 摘要:通信电子信息专业的专业英语课程一般安排在大学三年级第二学期,对于非英语专业的学生来说,在修完大学英语和相关的专业基础课之后,如何利用英语这个语言工具获取本专业的前沿知识、阅读本专业的经典原版教材和文献、收听或观看本专业的影像资料、查看产品说明书和芯片的数据手册、翻译专业文章、英文摘要的写作等,是这一阶段学生们要解决的问题,也是专业英语教学的主要目的。《大学英语教学大纲》对专业英语教学在听说读写译各方面也都提出了详细要求。要达到上述教学目的,必须使学生掌握足够的专业词汇,熟悉专业英语的行文特点,多读多练,这是一个潜移默化的过程,语言的学习不可能一蹴而就,由于学生们有基础英语的功底,该过程比掌握一门新语言要快得多。本文就上述问题,提出一种分段互动教学方法,在当前的培养计划下,利用有限的课时,从教材的选择、内容的安排、课堂互动、多媒体辅助、学生发言等方面详细介绍该方法的实施过程,并总结该法在教学实践中的效果和体会,提出进一步建议 关键词:互动式教学;大学专业英语 引言:目前我国与世界的联系正在日益紧密,中国人与外国人的交流也在逐渐增多,英语作为世界上应用最为广泛的语言在我国与外国进行交往中应用的程度越来越深。社会的客观需求使得人们认识到英语已经成为人们的一项基本技能。所以在我国所有的高等院校的所有专业中都会开设英语这门课程,英语课程的重要性不言而喻。但是受传统教学观念的影响,在我国一些高等院校中,英语教学(非英语专业)却存在一些问题,这些问题不仅影响着学生英语的学习,而且也影响着我国大学英语改革的进程。 1.课前准备和课堂教学 每堂课之前,作者会将下周要讲的课文告诉学生,让他们利用网络搜集一些和课文内容相关的资料,比如,如果下次课要讲IoT (InternetofThings),学生们之前可能对此技术完全不知道,这是近几年比较热的一个研究方向,通过他们自己搜集整理资料,可以使他们在读英文资料前有一个基本的认识,扫清概念上的障碍。加上这些资料是他们自己花心思整理过的,所以在讲课中如果涉及到,他们会格外留心,包括知识本身及其英文表达。此外,如果他们在搜集资料的过程中,有一些知识没有理解或者理解错误,在讲课过程中他们也会注意听老师的解释和课文中的分析。这样,一方面达到了用英文学习新技术的目的,另一方面帮助学生建立良好的学习习惯,提高自学能力,让他们从学习中获得成就感,提高学习兴趣,形成良性循环。在讲解课文的过程中,作者会与学生交流,让他们根据已准备的资料用英文发表自己对问题的看法,对内容的理解,每个问题都由多个学生来回答,这样才能体现真理越辨越清的真谛,此时根据学生们的表现,可即兴安排持不同意见的学生辩论,证明自己的观点,或者提出与课文中相左的意见,让学生们养成主动思考的习惯,不要动辙在书上寻求答案,也让他们明白新技术是任何人都可以提出创新想法的,激发他们创新的能力和勇气,在这一系列的环节中,让他们掌握新技术的相关英文词汇和句子,背住这些词汇和句子,在扩大知识面的同时也积累了词汇量和正确的英文表达方法,下次在碰到类似内容时,就可以用英语正确地自然而然地表达,而不必搜肠刮肚地去想怎样把组织好的中文翻译成英文,那样说出来或写出来的英文往往是很糟糕的。对于那些不听老师的安排,课前什么也没准备的学生,作者会在讲完一个知识点后,让他们复述文中的句子或段落,最不济者让他们朗读刚讲过的这部分知识点,以帮助他们学习知识。一堂课45分钟,互动会占用大量时间,即使文章篇幅有限,也无法从头至尾逐字逐句分析句子成分,作者选择文章中的重点段落和重点句子深入讲解,其他内容一带而过或留给学生课下研读,作为课后作业,或翻译成中文,或就课文内容回答问题。从实践中来看,多数学生积极性很高,每篇课文讲完后,不仅学到了新技术,积累了词汇和句子,使得他们对学习的兴趣也提高了很多。 2.经验分享与温故知新 一篇课文讲完后,作者安排学生对全文内容作summary(总结),鼓励他们用文中的句子复述所学知识的概念、特点、关键技术及应用。这个环节锻炼了学生归纳总结的能力,同时也教他们自学时如何抓住重点,不仅有益于专业英语的学习,对所有课程的学习都是有帮助的。当然,总结不宜过长,每人一两句,只要抓住重点即可,毕竟是语言课,学生多说多想多做才是最重要的。对于那些与学生未来就业的兴趣方向紧密相关的内容,比如FPGA、DSP以及嵌入式系统等,他们会格外关注,更有一些学生有过这方面的使用或者设计经验,比如部分学生参加过大学生电子设计大赛,在总结时,作者会让这些学生与大家分享学习经验,介绍他们的想法、设计思路和遇到的困验,以及最终是如何解决的,有什么收获等等。虽然课文刚讲过,学生要分享的知识也与课文相关,但由于各人英文掌握程度不同,学生们不会或者不敢用英语表达,作者便鼓励他们用文中现成的句子表达与技术相关的内容,实在想不起来怎么说的,尽量用技术词汇,中文辅助。久之,学生们互相模仿,或者模仿老师,用简单的英语和专业词汇组织自己的语言,因为简单,所以大家都能听懂。由于是即兴发言,难免会有语法上的疏漏,碰到这种情况,作者首先肯定学生们的表现,其次指出他们的错误,或建议他们用其他的表达方法。 3.课后作业与讲评 课堂的45分钟时间毕竟是有限的,哪怕每一分每秒都成功地利用起来,它也不可能超越45分钟本身所能包含的信息量,对每一门课程来说,课后的作业对学生的学习以及与教师的交流都起着非常重要的作用。专业英语在各大院校都是考查课,也就是说教师不可能要求学生在课下花很多的时间去完成作业,作业太多必然会使多数人疲于应付,造成抄袭泛滥的现象。作者正是考虑到这一因素,精心为学生布置每一堂的作业,这一环节有三个选择,一是作者在编写教材时已经仔细斟酌了每篇课文的课后习题,可以从中挑选一至二题布置给学生课下完成;其二是总结自己通过本次课“温故知新”的“新”;其三是本次课哪里没听懂,包括语言方面和内容方面。作者要求学生必须用英文完成上述作业,篇幅不宜过多,能表达出自己意思即可。上述第二、三项一般是无法抄袭的,这点从客观上起到了限制学生抄作业的作用,而且也促使他们课下花费一定的时间把课堂上未讲完的内容继续读完[1]。从实践来看,学生们都愿意在作业中告诉作者学习过程中遇到的问题,这说明他们用心去学了,并且愿意学好。此外,由于本校的专业英语开在大三下学期,很多学生在复习考研,这样的学习过程对他们来说受益匪浅,专业知识和英语水平都提高了。

小学英语单词趣味教学法知识分享

小学英语单词趣味教 学法

精品资料 小学英语单词趣味教学法 为了适应当前形式的发展,小学阶段开始接触英语。单词是英语的基础,但初为小学英语教师的我,老是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很陌生,没学过的更没有兴趣。上课听不进去,越学越跟不上,不仅学习效率低,更减慢了英语教学的步伐。形成了学生厌学,教师厌教的形势。是学生没学好,还是教师没教好?我百思不得其解。针对这一现状,我仔细查找了原因。最后我终于明白,“穿新鞋走老路”是我的致命之伤,学生们不感兴趣就成了很自然的事。这使我想起了一句话“教书育人无定法”。我们首先应该读懂学生,读透学生,根据他们的兴趣爱好,去激发他们,引导他们。这就需要我们去探索、研究,找出合适的教学方法。经过近几年的摸索,我个人觉得在课堂上可以从以下几方面着手教授单词: 一、利用新颖的图片 利用图片,主要是用来进行新词汇的教学和复习,新授内容的教学形式设计的越新颖,越能激发学生们的学习兴趣,更能收到完全不同的教学效果。所以,我们就可以把所要教授的单词,利用各种各样的图片来引入,让同学们感到新颖、有兴趣。如我在讲授cake,hamburger,hot dog,bread 这些新授单词时,由于有些单词字母较多,为了不让同学们感到枯燥无味,不易接受,所以,我就把这些单词做成了各种各样的食物图片和词卡片,同学们一见到这些好吃的食物,都目不转睛的盯着,吸引了注意力。于是,我就抓住这一时机,边让他们看着图片边教授新单词,不一会,同学们就熟悉这些单词了,提高了学习效率。 二、常用小巧的实物 学生由于年龄特征,形象思维发达,活泼好动,他们不喜欢古板的讲解,而各种各样的实物比较接近现实生活,看的见,摸的 仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢2

小学英语阅读课教学模式初探---张自立

小学英语阅读课教学模式初探 历城区工业北路小学张自立 一、什么是阅读课 在小学英语教学中,由于受到传统教学观念影响,人们往往认为小学生的词汇少,知识面窄、语法欠缺,不易开展阅读教学。有不少老师对于阅读课采用“讲解式”的呆板陈旧的教学方式,无法培养学生良好的阅读习惯,提高阅读技巧,无助于提高学生的阅读能力。事实上,英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法,训练其阅读技巧,培养和提高学生的阅读能力。具体地说,就是使学生学会在英语阅读中有目的地去获取信息,并能对它们进行分析和判断,从而准确地理解文章的内容和思想意义。《英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求:“.…..能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯,能正确朗读所学故事或短文。” 阅读课教学顾名思义就是以语篇阅读为主,以学生对文章信息的整体正确输入与否为标准进行的教学。即学生是否能正确理解全文意思,深入理解重点词、词组和句子的意思,并能就文章进行口、笔头理解练习。对于阅读课我们不能以词汇课、对话课的标准去衡量是否完成了几个词的教学,是否达到了“x会”的要求,更不能以是否具有花样繁多的教学活动如:TPR,玩游戏等为衡量标准,因为它的教学目的不是“点”而是“面”。对话课就是听说领先,让学生尽量地多听多说,最后达到能交际,而阅读课则要在阅读的基础上不断扩展一些知识。 阅读课文是传授语音、词汇、语法知识和培养听、说、读、写能力最好的综合教学材料。只有通过阅读课才能提升学生的综合语用能力及持久的学习兴趣,因为学生到了高年级后如只停留在句型教学(对话课)上,学生会因没有提高而感到单调乏味,从而使英语学习没有后劲。这如同《英语九百句》不适合作为中小学教材一样。阅读课不像句型课那么单一,它是各种句型、语言现象构成的“杂烩”,因此抓好重点是个关键,抓住了关键句或词组,以点带面,很多非重点的问题也随之迎刃而解。 有些自命话题阅读课容量大,生词多,新句型多,在40分钟内要处理好的确不容易。遗憾的是个别教师在教学中出现了教学目标定位偏差。教师将目光更多放在了学生词生句上,导致花费了大量时间用来呈现、学习、领读、练习生词上,进入课文后所剩时间无多。这样,一节课的主体放在了新授生词、句上,文本阅读理解反而成了附属,这就把阅读课的

小学英语教学模式

小学英语教学模式 【摘要】我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“六步”教学法。教无定法,但教必有法,贵在得法。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教 师的课堂教学指明方向,从而全面提高小学英语课堂教学的质量。 【关键词】小学英语,高效课堂,教学模式 【正文】我们通过近两年的探索与实践,总结出小学英语课堂教学的基本模式与方法——“六步”教学法。即唱歌热身、温故知新、情景引入、新知呈 现、趣味操练、运用拓展。在本文中,我们以快乐英语第七册Unit2 Lesson8做为典型课例,进行教学模式的研讨。 一、唱歌热身 唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲,将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作,将学生注意力迅速转移到课堂活动中来,促使学生做好上课的心理准备;通过优美的韵律,使学生的身心由疲劳变为放松,营造一种和谐、愉悦的学习气氛,让学生快速进入英语学习的氛围。在这一环节教师要注意以下几点: 1、围绕目标,唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼,贴近生活,尤其要紧密结合教材的内容,为本节课或本单元的目标服务。如:在学了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ; 学了居室家俱后,唱My Bed Room;学了家庭成员之后,唱Father and Mother ;学了水果之后,唱An Apple a Day等等。以我校所授Unit2 Lesson8一课为例,在此环节教学,演唱What are you doing?歌曲,不仅复习巩固了已学的内容,也为本节课的内容进行了铺垫。 2、编排动作,师生同唱。我们建议教师根据歌曲内容编排动作,教师与学生互动互唱,营造了和谐的情感氛围,无形中拉进了师与生的距离,为本节课的学习做好了情感准备。 二、温故知新 本环节就是复习巩固已学过的知识,通过师生对话、chant, Brainstorm, TPR 活动、duty report、自我介绍、自由会话等各种形式,复习与新知识有关的旧知识,使学生具备必要的认知前提,保证新知学习的顺利进行;同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点:

小学英语课堂常用游戏二十个

小学英语课堂常用游戏20个 游戏一 1、游戏名称:Magic Box 魔术盒子 2、游戏规则: 1) 将准备复习或学习的物体装入魔术盒中; 2) 请学生伸手进盒子摸一摸,然后用英语说出来; 3)或者老师公布猜测范围,让学生猜猜盒子里有什么东西,然后自己伸进盒子摸,判断自己是否正确。猜中者可以自己盖笑脸印章,猜错者可以表演一个节目。 3、游戏功能:适用于复习各种单词或句型What?s in it? Is it …? 4.、游戏举例:学习水果、学具等同类单词之后,课前复习可采用这游戏,即直观,又富有情趣。 游戏二 1、游戏名称:Pass 2、游戏规则:1)学生依次报数,当遇到数字3或3的倍数或含3的数字,均以“pass”代替,错误者给小组减分。 2)数字可以根据学生的学习情况而定,1-10可以取2,20以内可以取3,30以上可以取4或5。 3、游戏功能:适用于操练,复习各类数字。 4、游戏举例:学习1-20数字后,取数字“3”进行游戏,起加强、巩固的功效,学生感觉有挑战,同时又面向全体学生。 游戏三 1、游戏名称Guessing Game 2、游戏规则: (1)分别呈现图片,让学生熟悉、并齐读。 (2)分别图片顺序,并翻转过来,让学生猜面向老师的图片是哪个英语单词; (3)一次猜中者盖大笑脸;第二次猜中者盖小笑脸;第三次猜中者口头表扬一次;超过四次未中,老师公布答案。 3、游戏功能:适用课前、课中,操练,复习各类新单词。 4、游戏举例:学习文具单词后,此游戏帮助学生高频率、大面积巩固所学新知识。 游戏四 1、游戏名称Draw and colour 2、游戏规则:让学生听指令,画简笔画,并涂颜色。 3、游戏功能:适用于课前热身活动、导入新课或小任务。 4、游戏举例:学习食物、水果或文具后,让学生听指令,画画、涂色,在完成任务的过程中操练所学语音知识,如: T: Draw an apple, color it green. Ss: I like apples, I like green. 延伸游戏,也可以让学生自由画,自由图色,自由表达。 游戏五 1、游戏名称:name of group 2、游戏的功能:适合巩固字母或单词 3、游戏的具体操作步骤: 当完成了当堂课字母或单词的教授后,马上开始进入游戏状态(以a ,b ,c d 和颜色单词red, yellow, blue, green为例) T : boys and girls ,you are so clever (这里用适当的汉语:作为对大家的奖励,我给每一组起一个名字)now , each group I will give you a name !Group 1, you’re A/ red, Group 2, you’re B/ yellow ,Group 3, you’re C/ blue, Group 4, you’re D/ green. now ,Group 1, what is your name ? ( listen to the students ) Group 1 : A/ red

小学英语趣味教学方法谈

小学英语趣味教学方法谈 关键字:趣味教学 摘要:兴趣是最好的老师,学生只要在课堂上能激起强烈的求知欲,调动起浓厚的学习兴趣,学习起来就会事半功倍。小学英语的教学任务之一就是“激发和培养学生的学习兴趣,使学生树立起自信心,掌握一定的基础知识”。“以情景体验为中心”的教学模式从构建良好的课堂教学情境入手,把教学活动看作是生命与生命的交往、沟通活动,是一种综合发展着的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。 正文:兴趣是最好的老师,学生只要在上课时能激起强烈的求知欲,调动起浓厚的学习兴趣,学习起来就会事半功倍。然而学习是艰苦而漫长的过程。发展学生的能力,提高学生的素质,培养学生多方面的才能,无不渗透于每一节课,每一次激励、每一个机会、每一个眼神之中;渗透于教师自身的素质形象之中。因此,新《英语课程标准》强调“英语课程应从培养学生兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。”……这就要求小学的英语教学无论从内容上,还是从形式上都要富有趣味性,以迎合学生的兴趣。基于此,我立足于教学内容,创设了一些能激趣、导趣的活动形式,以活跃课堂气氛、提高课堂效率,收到了良好的教学效果。 一.寓学于玩,激发学习兴趣 小学英语教学的任务之一就是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。”Pla y with the English,我想出种种方法让学生和英语交朋友,与英语做游戏,让学生在玩中学,在学中玩,这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生一定的语言综合运用能力。 在教学中,我结合英语活动教学法,采用“大小声”“猜拳”、“看嘴型猜单词”、“击鼓传花”、“找朋友”、“造句子”等游戏活动,以活泼有趣的游戏形式与英语学习有机地结合起来,帮助学生认读和识记单词,让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住新单词。具体做法如下:

互动式英语教学法在英语课堂中的应用

81818 学科教育论文 互动式英语教学法在英语课堂中的应用 一、互动式英语教学法及其理论依据 所谓互动式教学法,是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间有目的、有组织,但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。一般来说,教师根据教学内容的要求精心设计有关的问题,学生在教师的指导下,全体参与对话、讨论、交流,师生共同完成教与学的过程。在这一过程中,要充分体现以学生为主体、以教师为主导的关系,增强学生的参与意识与主观能动性。而互动式英语教学法则是把互动式教学法运用于英语课堂中,使学生能在轻松的环境中学好英语。 二、互动式英语教学法的优点 1.调动学生学习英语的积极性和主动性 在以往的英语教学活动中,往往是教师教而学生被动学,学生缺乏参与课堂的积极性和主动性,学生学习英语

的热情不高。而互动式教学注重学生的主体地位,让学生参与到教学中,教师以自身教学方式影响学生,能极大地调动学生的学习兴趣。而学生的学习兴趣和激情又影响教师的情绪,调动了教师的教学热情,有利于教师更好地施教,从而取得较好的教学效果。 2.给予学生正确的指引,激发学生的思维 互动式英语教学法通过给学生提出启发性的问题,让学生处在不断思考的状态中,促使学生多思考,启发学生的才智,扩大学生的视野,培养学生分析问题和解决问题的能力。 三、互动式英语教学课堂组织形式 1.师生互动的课堂内容组织形式 在互动式英语教学法中,学生的动是以教师的启发为基础的。教师在讲授新课前要对学生做适当的引导,可以先介绍有关的语言知识背景,并向学生提出要求,让学生对将要掌握的知识点有大概的了解,这样能为学生的理解打下良好的基础。在英语教学过程中,必须遵循教师主导与学生主体相结合的原则。也就是说,学生在这一过程中是学习的主体,教师是主导。我们可以将课堂互动分为三

小学英语游戏教学研究方案

小学英语游戏教学研究 方案 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

“小学英语游戏型教学研究”实验方案 一、课题的提出 (一)课题提出的背景: 《小学英语课程标准》指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,有利于引起学习兴趣,产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学,教学方法要灵活、简便,通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动,激发学生学习英语的兴趣。 我新接的蒙四年一班是由原库伦镇中心校和养畜牧完小的部分学生组合的共37名同学的新集体。2010年9月6日我怀揣着美好的憧憬第一次在该班上课,课后我心情一落千丈,老师没备透学生,学生积极性弱,注意力不集中,课堂气氛紧张,课堂教学枯燥,师生配合不到位,学生基础知识不扎实等等一系列的问题面临在眼前。随后我认真查阅学习相关课标知识,根据教学内容设计各种游戏活动配合教学。反思这段时间的教学我发现课堂教学中尽可能地采用游戏的方式,将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学、学中玩,不仅学习了知识,更重要的是培养了兴趣。一个好的游戏活动还能够把课堂教学气氛推至高潮,使每个学生全身心地投入英语学习的世界。因此,我提出了小学四年级英语游戏教学课题研究。 (二)课题研究的理论依据: 《小英纲要》指出,兴趣是学好语言的关键,激发并保持小学生英语学习的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。游戏,是孩子们永不厌倦的学习方式,如果将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处,教育学家陶行知说:“解放小孩的头脑,使他们创造新的思想,解放小孩的手,使他们能干,解放小孩的眼睛,使他们能看事实,解放孩子的嘴,使他们能自由说话。”因此,合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现,更是一种创新方法,更能符合如今新大纲对小学英语教学

小学英语教育教学案例

小学英语教育教学案例 英语教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。小学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的教学模式,强调师生之间、学生之间的双向运用。我以为英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大英语教学观”,让英语教学走出课堂,走向社会,走一条“开放”与“搞活”之路。现我就这一教学案例针对这一问题进行分析。 我上过一堂有关兴趣爱好的课。在该堂课上,我设计的教学内容不仅局限于教材上出现的词汇和句型,而且扩充了与学生实际生活相联系的词汇。如在教授hobby时,我请学生谈论自己感兴趣的爱好。比如:Playing on the computer, Surfing the Internet, Go traveling, Go swimming 等等。在进行谈论爱好时,我设计了以下的问题:What’s your hobby? When did you take up your hobby? Why are you interested in it? 让学生根据这几个问题进行小组讨论,最后作一份调查报告。 我认为英语教师必须转变观念——英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去,由于考试指挥棒的影响,英语教师过分强调英语知识的教学,结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。在本堂课上,我让学生进行充分的会话操练。 我还认为教师必须转变另一观念——由以本为本向以用为本转

变。英语语言是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介,学生要学好英语就必须融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐。因此教师应当在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学,让学生能够感受英语,能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email(电子邮件),surf on the internet(网上冲浪)等。 单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点,抑制大脑疲劳。无论哪种教法,其基本出发点是学生,学生是课堂的主体。课堂应当是学堂,是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容,更自由的民主气氛,不但可以讨论本课的问题,而且可以用英语发表自己的见解。总之就是让英语真正“活“起来,发挥其应有的工具作用。 现在的英语课堂教学提高了对学生语言应用能力的要求,要求教师从单纯传授语言知识转变为对学生语言实践能力的培养。英语课堂教学的“开放”与“搞活”恰恰在这些方面进行了实践,促进了英语教学目的的实现。然而,英语课堂教学如何改革,怎样改革才能更符合语言学习的规律,更能提高学生的言语技能,仍然需要我们广大英语教师的不懈探索和实践。

小学英语常用教学方法及日常用语

1 字母教学 一、歌曲导入。 步入课堂,学生们早已把字母卡片按顺序摆放在课桌上,但也有少数慢的还在紧张地准备着。为了再给学生一些准备时间,我决定先让他们唱首歌热热身。“Now,let?s sing ABC song!”“OK!”随着轻快的音乐声,学生们扯开嗓子唱起来:“ABCDEFG……”一曲唱罢,学生们个个精神抖擞,注意力集中,为接下来的学习作好了充分准备。 二、游戏复习。 “It?s time to play a game!”话音刚落,学生就以“Good!”响亮地回应我,然后个个都在那儿摩拳擦掌了。“N ow,let?s start! Please find …E?!”学生马上齐刷刷地回答:“山字横放变成E!”随后快速地举起了这张卡片……接下来,我变换方式,让学生根据儿歌找字母,如找“弯弯鱼钩”“领结竖放”“靴子朝右”等。第三轮是脑筋急转弯:“1加3是什么?”“0加1不等于1”“1减1不等于0”等等。这是学生最喜欢的游戏之一了,几轮下来,学生还意犹未尽呢! 三、儿歌教学。 借助刚才字母游戏刺激,学生的求知欲达到了一个高峰,这是教学的最佳时机。教学字母“R r”,我快速在黑板上画了幅简笔画,使学生明白半身侧影到底是什么样,“小豆芽”的两片叶子是怎样形成“r”的。教学“Ss”,我画了支颜料,然后“挤”出一个“S”形。我又画了一只独脚圆桌来教学字母“T”。通过这样简笔画和儿歌相结合的教学,学生对这三个字母一定印象深刻。 四、竞赛延伸。 为了加深学生对这些字母的认识和印象,为了帮助学生记忆读音,每教学一个字母我就让学生举例子,说说在哪些单词中有该字母。并且,我还和学生一起试着把字母在单词中的读音进行归类。真想不到,学生对这个说单词竞赛也是充满兴趣,也可能是“重赏之下必有勇夫”吧(说对一个加一颗星)。当我说出第一个带有“O”的单词“OK”之后,学生一下子就说出了Oh,coat,mango,orange,good,look,book,zoo等十几个单词;说带有“S”的单词时,学生不但说了pencil sharpener这样教难的单词,甚至说出了“English”这个单词;而说带有“T”的单词时,我更是连画五角星都来不及呢,最后只得叫学生课后再去寻找、归类。 2 趣味导入的功效 当我们走进教室时,常常会遇到学生还在嬉戏吵闹的场面,或是埋头写作业的情景。而且,上课开始后,学生的注意力可能还是停留在课前有趣的活动上,或者为上一堂课遗留的作业、问题所纠缠。因此,教师如何组织教学,设置一个新颖有趣的导入,把学生的注意力迅速转移到所要教学的内容上来显得尤为重要。 实例一: 教学3B教材“ Plus and minus”这一课时,我是这样呈现所要教学的内容的。 Teacher: Look, what?s this in English ? (show a ping pang) Student 1: It?s a ball. T: That?s right. Let?s play a game. Ss: Great! 简短对话的同时,教师运用能充分激发学生学习欲望的语气与表情,引起学生的注意,使学生的注意力迅速集中。接下来,教师可适当用中文说明比赛规则:红蓝对抗赛,每队派两名代表参赛,比赛开始,参赛者拍球,一位同学负责到黑板前记录,其余学生则当“裁判”数数one、two、three…… 儿童喜欢竞赛,又急于知道竞赛结果,那么他们必须想法子计算。因此,比赛完了,活动内容很自然地从数数转换到加法,即教师可以因势利导,在学生不知不觉中就完成了复习旧知到教学新知识的过渡。 实例二:

小学英语教学小结完整版

小学英语教学小结集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

小学英语教学小结 我们都知道小学阶段是小学生跨入英语王国的第一步,他们可能会感到新奇有趣,爱英语可能会超过语文、数学等其他科目。为此,教师要探求正确的方法,因势利导,激发学生的求知欲,正确引导,不能使孩子们失去学习英语的兴趣,要尽可能的开展愉快教学,有属于自己的方法和技巧。 俗话说,“兴趣是最好的老师”。一节课,学生爱不爱上,关键看它能否激起学生的学习兴趣。在教学过程中,老师应该安排一些兴趣活动。如:唱歌、游戏、绕口令等,运用这些灵活的教学方法,让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中,成功总是结伴而行的。那么教师就应该在教育中运用好表现——成功——快乐三部曲法,调动学生的情绪,让他们在很“high”的气氛既学到了知识又娱乐了心情。 用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂。课堂上,教师精力充沛,情绪饱满,讲课时面带微笑,对学生热情而有耐心。学生答对时,老师记得常说“good. are ”如果学生说错了,老师要说“try 't worry.”学生觉得很难表达而想放弃时,教师会鼓励说“try your best.”所以学生回答问题时就无后顾之忧,课堂发言会积极踊跃。 多鼓励学生。成年人在工作和生活中需要领导的鼓励,上司的欣赏,更何况是未成年的小学生,教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性,在学生的心里发展过程中将会逐步转化为学习的动力,产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多,对单个回答问题好的学生,我会说“very good”,“it is right”。或者是全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说“right”,“great”等。 通过灵活多变的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生,使之处于兴奋状态,也能保持良好的学习情绪。例如,在学习“cat,dog,dragon”等动物单词时,我让学生在读完单词后,做一个有关动物的动作,在读完cat后,我自己会做一个“喵”的动作,学生看了,情绪高涨,全都开始模仿,也很快记住了cat这个单词,学习dog这个单词时,我也利用这一种方法,做了一个“汪汪”的动作,学生听了乐不可支,学起来很高兴,记起来自然也轻松多了;还有,在讲授头部各器官时,我让学生动起手

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