当前位置：文档库 › 基于句酷批改网的二语写作词汇隐喻能力的调查研究_陈建春

基于句酷批改网的二语写作词汇隐喻能力的调查研究_陈建春

基于句酷批改网的二语写作词汇隐喻能力的调查研究

陈建春

（江西财经大学

江西·

南昌330013）

【摘要】本研究通过调查分析句酷批改网收集的真实语料，从概念隐喻能力的角度来探究学习者二语作文词汇隐喻能力

的使用状况，并提出在教学中使用语料库检索和分析方法提高学生写作中词汇隐喻能力的意识。

【关键词】隐喻能力

词汇写作

使用频率

【中图分类号】H319【文献标识码】A

【文章编号】1009－8534（2013）06－0157－02

一、研究背景

学习多年，许多把英语作为第二语的中国学习者发现他

们的英语写作表达能力却不尽人意。在二语习得中，词汇使用能力一直被视为评判学习者语言水平的标准之一，但是即使词汇能力较强的学习者仍然不能取得本族语者的语言水平。

许多文献表明隐喻能够丰富人们的语言表达能力。到目前为止，绝大多数研究者都肯定了二语学习过程中隐喻思维和表达的重要性。Danesi 认为，语言就其本质而言是隐喻性

的，用隐喻方式说话是本族语者语言能力的基本特征，是熟练掌握一种语言的重要标志。Lakoff &Johnson 经过统计，发现

普通语言中大约70%的表达方式来源于隐喻概念。在日常流

畅的话语中、文学作品和诗歌中我们三句话少不了一个隐喻。王寅教授提出了语言能力、交际能力、隐喻能力“三合一”教学观，并指出隐喻能力是构成语言运用的基本功之一，是掌握一门语言的高层次标志。但总体上，国内在隐喻能力与二语词汇习得方面的研究还不多见，尤其是缺乏相关的量化的实证研究。鉴于此，本研究通过调查分析句酷批改网收集的真实语料，从概念隐喻能力的角度来探究学习者二语作文词汇隐喻能力的使用状况，并提出在教学中使用语料库检索和分析方

法提高学生写作中词汇隐喻能力的意识。

二、研究设计（一）语料收集

目前国内许多高校正在使用句酷批改网，此系统为学校教师和英语学习者提供作文的在线自动批改服务，旨在减轻

教师的作文批改工作量，帮助教师更加直观地了解学生的英

文写作水平，并帮助英语学习者提高英文写作水平。根据批改网的介绍，其与传统的人工批改方式相比，具有以下特色：①简单错误自动批改；②重复错误只改一次；③作文分数立等可得；④按句点评一目了然。清华大学关于使用批改网经验交流

总结报告中指出，批改网能对学生存在的搭配及结构等语言运用问题、单个学生存在的个性问题进行分析，为老师提供个

性化教学的数据支持。

为了客观、准确地反映实际情况，本研究在抽取研究对象

时，考虑了专业特点、学生的写作能力、在线写作经历等因素，

选取了江西财经大学非英语专业本科二年级四个选课班共120人。学生在开展句酷批改写作实验前，在规定时间通过传统写作模式提交纸质的一篇作文“To Consume within or be -yond Our Means ”。过一个月后，再要求受试对象的学生都必

须在规定的时间内在线提交一篇原题作文，并由批改网提供反馈意见与评分，并允许学生在线多次修改作文。实验结束后，结合人工评阅与观察，统计学生纸质作文与在线作文词汇中隐喻的使用密度和频率。所得数据与隐喻能力测试所得各项分数输入社会统计软件SPSS13.0中做描述性统计，相关性

检验等。

（二）隐喻能力的界定

Danesi 认为“隐喻能力”指的是讲话和写作过程中辨认和

使用新隐喻的能力，其内涵包括两个方面：语境适合性和操作性策略，前者指对目的语中隐喻概念所包含的心理影像的识别能力，后者指在交际中正确使用概念图式的能力。Littlemore

概括了词汇隐喻能力的几个主要方面：（1）发现英语隐喻能力（2）理解新隐喻的能力，指正确解释隐喻的能力；（3）使用隐喻

的创造性，即“原创”新隐喻的能力。

在本实验中，考虑到研究的可操作性，本文基本采用了

Littlemore 研究方式，确定学生写作中所运用的词汇归属于五

个等级制中的哪一个，即计算出包含隐喻词汇的句子在整篇文章词汇总数当中的比例。这里的隐喻词汇是指包含有符合目的语语言特征及文化合适性的隐喻标记的词汇。由于一个概念隐喻可能会在几个句子中出现具体运用实例，而这种重

复实例来自于同一次概念投射，因此不再重复计算。

（三）研究的主要问题而通过这项实验我们主要想弄清以下几个问题:第一，高

分组学生和低分组学生在词汇隐喻能力使用的频率和密度是否存在显著差异?第二，隐喻表达的缺失是否如Danesi 所分析的来源于二语学生无法接触到大量隐喻表达的语料?

三、实验结果分析

（一）学习者的英语词汇隐喻能力总体偏低

*[收稿日期]2012－09－21

［作者简介］陈建春（1980-），男,江西萍乡人,江西财经大学外国语学院讲师，硕士，从事二语习得理论与教学研究。

第16卷·第6期

2013年12月

宿州教育学院学报Journal of Suzhou Education Institute

Vol .16，No.6Dec.2013

157

句酷批改网 w

w w .p i

g a i .o r g 句酷批改网 w

w w .p i g a i .o r g 句酷批改网 w

w w .p i g a i .o r g

表一传统纸质写作与批改网在线写作中词汇隐喻能力描述性统计

如表1所示，对比传统纸质写作与批改网在线写作，发现英语词汇隐喻能力的均值分别是3.20和3.48，处于第3等级“很难确定它是不是隐喻”和第4等级“这基本是个隐喻”之间，由此可以判断出学习者这两项能力仅达到及格水平。解释英语词汇隐喻能力的均值分别是1.78和1.46，而隐喻能力测量解释英语隐喻能力各有5个题项，分值计算按照对题项中的隐喻句子每写出一种解释得1分，由此，可以看出学习者对每个题项的英、汉隐喻句子的解释还不到2种，这两项能力处于较低水平。原创英语隐喻能力的均值分别是2.41和2.51，比较靠近第2等级“所填内容符合字面意思”，从而可以发现学习者这两项能力较弱。从以上分析结果来看，不论是传统的纸质写作还是批改网的在线写作，学习者的英语词汇隐喻能力总体偏低。

（二）高分组学生和低分组学生词汇隐喻能力存在较大的差异

从两种写作模式，即纸质和批改网在线写作中，各抽取高分组和低分组20个做为比较样本，所得作文分数和隐喻能力的各项变量输入SPSS13中进行比较分析。

表二高分组合低分组学生英语隐喻能力T检验

表2中T检验的结果表明，高分组和低分组学生在发现英语隐喻能力（P<0.001），解释英语隐喻能力（P<0.01），原创英语隐喻能力（P=0.001）上都显示出非常显著的差异，高分组学生运用隐喻的频率都比低分组的学生高，在发现词汇隐喻能力上差异最显著，其次为原创英语隐喻能力，最后为解释隐喻策略。高分组学生的原创隐喻频率平均值（大于3.5）和发现英语隐喻频率平均值(大于3.4,接近3.5)在通常使用的范围内，而解释英语隐喻能力(大于3.0)属于使用情况一般；而低分组学生各个方面的平均值（都小于3.0）都在使用情况一般的范围内。

高分组学生的作文之所以高，与他们更多地、更灵活地运用隐喻能力有关，这些能力也正是低分组学生运用较少并且需要特别培养的。另外一方面，纸质作文和批改网在线作文相比，在线作文因为可以借组批改网自身所附带的语料库批改系统和语料库在线查询词典，学生通过多次修改，加深了隐喻词汇使用的意识。因此，隐喻表达的缺失如Danesi所分析的来源于二语学生无法接触到大量隐喻表达的语料。但需要指出的是，学生的作文成绩高低问题还要考虑到学生的学习观念，学习动机，努力程度，语言基础水平等因素的影响，这些因素也是需要去进一步研究。

四、结语

本研究主要采用定量分析的办法，研究了英语专业本科生的英语语法学习策略，研究结果归纳如下：

（一）二语学习者本科生在词语隐喻的使用上，按照使用频率的高低依次为原创隐喻能力、发现隐喻能力和解释知策略。

（二）词汇隐喻能力与作文成绩呈现一般显著性正相关，具有密切的关系，按照相关性大小依次为认知策略，原创隐喻能力、发现隐喻能力和解释知策略。

（三）高分组和低分组学生在英语隐喻能力使用都显示出非常显著的差异，高分组学生运用隐喻的频率都比低分组的学生高，在发现词汇隐喻能力上差异最显著，其次为原创英语隐喻能力，最后为解释隐喻策略。

本研究对高校非英语专业写作教学的建议是：首先，教师应明确告诉学生使用隐喻策略对学习丰富的词汇，提高作文学习成绩具有明显的作用，同时提供隐喻方面的信息知识，使学生对其有一定的了解和掌握，必要时适当指导学生进行隐喻能力的训练；同时，教师要多鼓励学生利用网络如句酷批改网上的语料库批阅系统反复修改作文并使用系统里的语料库词典，提高学生的写作水平。

【参考文献：】

[1]Danesi M.Metaphorical Competence in Second Language Acquisition and Second language

[2]Lakoff G.Metaphors We Live BY[M].Chicago:The Univer-sity of Chicago Press,1980.

[3]Teaching:The Neglected dimension[M].Washington,D C: Georgetown University Press,1993.

[4]陈朗.二语教学中的隐喻能力培养[J].外语学刊,2010(5)：47-49.

[5]顾成华，王丽.基于句酷批改网的大学英语写作教学实证研究［J］.扬州大学学报2012(4).

[6]石晓玲.在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的应用研究［J］.现代教育技术2012(10)

[7]王寅，李弘.语言能力、交际能力、隐喻能力“三合一”教学观［J］.四川外语学院学报，2004(6).

[8]汪琴.隐喻能力与二语作文词汇丰富性研究［J］.台州学院学报，2011(4).

2013年12月第16卷·第6期宿州教育学院学报

158句酷

批改

网

w w w

.p i

g a i

.o r

句酷

批改

网

w w w

.p i

g a i

.o r

句酷

批改

网

w w w

.p i

g a i

.o r

句酷

批改

网

w w w

.p i

g a i

.o r

让英语教学与大数据同行——作文教学与批改网

让英语教学与大数据同行——作文教学与批改网 ——献给Janice和那些被作文批改所折磨的英语同行们 Runner 2015-11-04 22:27来自QQ空间日志很长一段时间以来，我都没有勇气给学生布置课外的写作任务了。因为我知道，学生的作文如果收上来后没有被我以极大的决心及时批改的话，它们可能几个星期，几个月或者一个学期都会躺在我的办公桌上，直到上面落满了厚厚的灰尘，然后在期末考试前分发给学生，或者被我心怀歉意扔进垃圾堆里。（原谅我吧，我亲爱的同学们！）于是在2014年时我就想，会不会有一种方法或者软件能帮助我们批改作文，把我们广大的英语教师从这个mission impossible 中解放出来？去网上搜索了一下，我发现了一个叫句酷批改网的网站，注册后，进网站浏览了一下，觉得很是新奇，但当时忙于班主任工作且高考日益临近，无暇去进行教学的尝试。转眼到了2015年8月，从我的好朋友Janice(Thanks a lot, Janice)那里淘来了一本《大数据时代》。在将这本书束之高阁了一个多月后，终于有一天，心情烦闷的我翻开了这本注定要改变我教学方式抑或我的人生轨迹的书。（在此也向大家强烈推荐这本书，大数据时代的扛鼎之作。）在那醒目的书名《BIG DATA》下面这样写道：A REVOLUTION THAT WILL TRANSFOMR HOW WE LIVE, WORK AND THINK。当时我想，这些年我们听说过的REVOLUTION也太多了，真正发生的似乎又寥寥无几。轻轻的翻过封面，读完宽带资本董事长田溯宁、知名IT评论人谢文、电子科大教授周涛的三篇序

言后，我便再也不舍得放下这本书了。一口气读了100多页，心中顿觉豁然开朗，这不正是我在一年前苦苦追寻的问题的解决之道吗？原来英语作文教学的救赎之道，在悄然来临的大数据时代早已被我们握在手中，只是我们浑然不知。我突然意识到，一年前我注册的句酷批改网不正是大数据在教学实践中的一种运用吗，于是又在网上搜索了一番，开始重新了解这个一年前与之失之交臂的作文教学利器。 2010年，一次偶然的机会让批改网的创始者们发现了高校英语老师的需求。批改网在向南京大学推广英语学习综合平台时，南京大学的老师告诉他们，这样的平台对当前的高校英语教学帮助甚微，高校实行大班制，每位老师带一百多名学生，教师批改作文，花费时间太长，1分钟一篇，仅仅看完就需要两小时，而老师最痛苦的地方还在于学生在写作中反复出现的错误。此外，学生写作文，如果老师反馈及时，学生才会有写作的动力。但是，由于各种原因，老师的反馈一般要隔一周或两周，甚至更长，所以高校老师最大最迫切的需求是改善作文的批改环节。 2011年9月，在江苏省的一个学术会议，批改网这一在线英语作文批改平台开始面向广大的高校英语教师推广。刚开始推广地点选择了重点高校比较多的北京和江苏。渐渐地，批改网被清华、北大及复旦、上海交大等高校所接受，并在此基础上形成了著名的中国高校英语写作教学协同创新联盟。批改网批改作文的原理是，作文提交后，网站将作文从“词汇”、“句子”、“篇章结构”、“内容相关度”4个大类192个维度进行拆分，每个维度都会与批改网建立的英语本族语语料库 (即国外英语文章的素材)作对比。语料库越丰富，对比的客观性就越高，机器批改与人工批改的一致率就越高。为了测试机器批改与人工批改的基本一致率，批改网在2011年尝试批改了南京大学的1456份英语作文，在将批改结果与人工批改结果对比后发现，两者基本一致率为92.05%，高于美国ETS的 E-Rater 公布的基本一致率92%。这次尝试使得这个在线英语作文批改平台获得了挑剔的一线英语教师们的认可。 2015年4月16日至5月31日,批改网联合清华大学、北京大学、南京大学、复旦大学、中山大学五所高校发起“百万同题英文写作”活动，本次活动由清华大学负责命题，题目为：“We Are What We Read（阅读造就你我）”，最终，共计109万人参加了这次百万人写同一篇文章的写作活动。这个本来为大学英语4级、6级，TOFEL、GRE 英语作文教学而设计的平台也在这次活动中延伸到了全国

关于批改网使用有效性的相关论文研究资料

关于批改网使用有效性的对比论文研究 1.论文题目：《基于批改网的大学英语自主写作教学模式实践研究》期刊名：《外语电化教学》作者：杨晓琼，戴运财年份：2015年 ●样本：本研究受试者为笔者所授三个教改班级学生，共135人。学生的高考英语成绩参差不齐，从60分到140分不等。为保证实验效度，笔者未告知学生正在参与一项实验。实验周期从第三周到第十二周，共十周，学生每周需要在批改网上提交一篇作文，以使其写作保持连续性。 ●数据：为检测批改网是否有利于提高学生的英语写作能力，我们对学生进行了实验前和实验后的作文测验。统计结果如表1所示。学生后测成绩中的评分各单项及总分平均分均高于前测成绩，这说明经过十周基于批改网的自主写作教学模式训练，不同水平学生的写作无论从篇章结构、思想内容、段落连贯、词汇选择、语法、长句的运用和写作规范等方面都有不同程度的提高。t检验和P检验(以上各概率P值都＜0．05)结果表明，学生总体水平、用词和连贯等前后测结果存在显著性差异，这表明学生的英语写作能力得到有效提高。 ●结论与评价：通过本次实验研究，批改网在大学英语写作教学中的应用对于提高学生的自主英语写作能力、激发学生英语写作的学习动机和提高学生对自身写作能力的自我效能感有着积极意义，也有助于深化大学英语教学改革所倡导的培养学生自主学习能力的理念。在实际使用及半开放式访谈中，本研究也发现了批改网的一些不足，如对于内容切题、篇章结构、逻辑等方面还无法全面评估;不能识别结构较复杂的句子;“低频警示”疑为中式英语，但却未能给出参考用法;评语概括性强、未给予详细评价。鉴于此，本研究提出以下建议:第一，批改网应丰富其语料库，增加修改建议，同时应提高其计算机智能分析、逻辑分析等技术;第二，

浅析句酷批改网对英语写作学习的影响

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/df14796417.html, 浅析句酷批改网对英语写作学习的影响作者：王荣荣来源：《亚太教育》2015年第31期摘要：写作对英语学习者来说是一项重要的技能，对学生的英语综合能力也有很大影响。由于写作是输出性技能，所以提高学生写作能力的最好方法就是勤练习。然而，批改作文对教师来说是一项繁重的工作，因此传统的英语课堂为学生提供的练习机会非常少。在这种情况下，作文自动评分系统应运而生，它力求在减轻教师工作量的基础上满足学生最写作学习的需求。本问将通过对句酷批改网的分析，力图帮助学生充分利用句酷批改网，并就教师的英语写作教学给出建设性意见。关键词：句酷批改网；英语写作学习；英语写作教学中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0112-01 一、作文自动评分系统概述随着科技的进步，在语言测试中，计算机技术已经被广泛应用。客观题自不必说，有关作文的批改也开始实施自动评分。第一个机器自动评分系统是Ellis Batten Page于二十世纪六十年代研制的PEG（Project Essay Grader）作文评分系统，后来由于种种实际困难在七十年代至八十年代初受到冷落，进入了“休眠状态”。到了八十年代末，PEG系统进入了“重新觉醒期”，并获得了新的机遇。九十年代以后，出现了IEA（Intelligent Essay Assessor）、E-rater （Electronic Essay Rater）和IntelliMetric等主流作文自动评分软件。E-rater已经商业化，美国教育老师服务中心用其对GMAT（Graduate Management Admission Test）、AWA（Analytical Writing Assessment）中的作文进行评分没事一个比较成熟的作文自动评分系统。2008年，Writing Roadmap系统被研发。在国内，作文自动评分系统是舶来品，有关这方面的研究不是很广泛。梁茂成借鉴国外作文自动评分系统的优点，同时根据中国学习者的特点研发了一套作文自动评分系统。如今，冰果英语智能作文系统和句酷批改网（简称批改网）是高校中使用的比较广泛的两种。二、句酷批改网的工作原理网络自动评分系统综合了自然语言处理技术、语料库技术和教育测量技术，其中语料库是评分系统的主要工作原理。程晓堂和孙晓慧认为“语料库是一个储存在电脑里的文本集合。”语料库提供了大量真实的语言材料，批改网一共有15个语料库，而这些材料就成了自动评分系统的参考依据。批改网会把每篇作文分为6个维度（词汇、句子、结构、内容相关性、搭配和流畅度）来评判。这6个维度有可以细分为192个小维度，教师可以从这192个小维度中挑选

“批改网”句子修改案例

“批改网”句子修改案例学生在批改网上提交作文后可多次修改作文。根据系统给出的按句点评，学生可以清晰快速地知道自己的作文有哪些语法错误，通过多次修改完善，从而不断提高作文的分数和学生的英语写作能力。下面就是两个学生不断修改句子而提高分数的案例：句子修改实例一：宫同学海淀 No.0016中学初一《我的新年愿望》 term, beasuse my dream is go to do a university professor. 2015-02-15 09:44:37 my dream is go to do a university professor. 2015-02-15 09:45:10 term, because my dream is university professor. 2015-02-15 09:45:51

句子修改实例二：郑同学朝阳 No: 0019中学初三《我的春节》 because I think the dumplings I like it . 2015-02-27 20:51:25 because I think the Jiaozi I like it. 2015-02-24 10:21:54 because I think the dumplings delicious, I like it. 2015-02-24 10:25:51 because I think the dumplings delicious, I like it. 2015-02-24 10:37:08 because I think the dumplings delicious, I like it. 2015-02-24 10:33:37

浅谈句酷批改网在高中英语写作教学中的应用_曾琛

浅谈句酷批改网在高中英语写作教学中的应用西华师范大学曾　琛摘要：写作教学一直是高中英语教学头疼的一块，传统的课后作文反馈数量大任务重。信息技术应用于教学的发展为写作教与学的革新提供了有力的技术支持。当前，基于云计算和语料库的英语作文自动批改系统成为英语写作教学的研究重点。以句酷批改网为平台，本文首先分析了当前写作教学的现状及产生的原因，接着简单介绍了句酷批改网及其特点，再结合课堂教学分析句酷批改网在实际课堂教学应用的可行性，最后指出了批改网应用于高中英语写作教学中应注意的问题。关键词：写作，句酷批改网，高中英语教学引言随着多媒体网络技术的发展，计算机、网络被广泛应用于教学，有效地提高了教学的效率。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出“要充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与现代教育的全面深度融合，信息技术要在实现优质教育资源广泛共享、提高教育教学质量、培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用。”【1】在此大环境下，高中英语写作教学也应与时俱进。一方面，要有包容的心态。积极地将计算机、网络技术引入课堂教学，借此提高课堂的有趣性和效率性。另一方面，要有辩证地逻辑思维。计算机网络应用于课堂教学还有其局限性，我们应全面地看问题。既能看到计算机辅助教学的优点，并加以合理利用；又要注意其局限性，在教学中注重现代技术和人工技术的结合，取长补短。一、高中英语写作教学现状及原因通过笔者的实践调查和自身学习经验，发现传统的高中英语写作教学面临着以下的困难与挑战。首先，教师不重视英语写作的独立教学，很少有专门的写作课来系统地对英语写作进行教学。基本上都是在阅读课或试卷评讲中穿插讲解写作结构，常用句式，语法运用等内容，导致学生写作学习的碎片化，对写作缺乏系统性地掌握，不利于学生消化吸收再利用。其次，高中英语教学课时有限，教师要在既定的时间内完成繁重的教学任务，所以对写作教学仅是停留在教材层面不愿意做更深入的探究教学。同时，传统的高中英语写作教学大多采取单一的教学模式，即老师讲解方法-分析范围-总结模板-学生模仿写作-老师批改作文。在这个过程中，明显是以教师为中心，老师的讲解占据课堂的大部分时间。老师花费大量的时间反复讲解英语写作的方法和技巧，学生在下面被动地听学习积极性不高。最后，作文批改数量大，任务繁重，大部分的高中英语老师怕教，避免高频率的写作练习。在我国是教育大国，班级的学生多，会花费大量的时间和精力去批改学生的作文，大多数老师厌恶批改作文也就尽量避免布置写作任务。最后，老师的反馈得不到学生重视。由于学生多，作文量大，而老师的精力有限，所以不能给与学生的作文及时评价与反馈。学生在写作后的3-4周得到批阅结果，此时他们的关注重点已经转移到最终得到的作文分数上，忽视教师的书面反馈，这样不仅大大降低了写作效果也打击了教师评阅作文的积极性。二、句酷批改网及其特点句酷批改网运用了云计算技术，建设了标准语料库。学生提交作文后，系统会将学生作文和语料库进行比较，将其差距通过一定的计算方法反映出来，从而生成分数、评语和按句点评。每篇作文都会分解成192个子维度进行测量，进行加权平均形成总分和词汇、句子、篇章和内容四个维度的得分；另外，通过与语料库的对比，生成拼写错误、语法错误、中式英语、高分句型和易混词汇等反馈。学生可以根据反馈内容进行作文修改，从而提高自己的写作水平。【2】与传统的教师手工评阅作文相比，句酷批改网有以下特点： 1、评阅效率高，反馈及时。批改网最大的特点在于它的提交即批改。学生在批改网上写好作文，提交后系统对作文中的拼写、词汇、搭配、语法等常见错误进行对比分析，一分钟以内生成分数并给与反馈，让学生趁热打铁，及时改正自己的错误。 2、按句点评，一目了然。句酷批改网除了识别作文中出现的拼写、词汇、搭配、语法等常见错误外，还单独分析每句的错误类型，并且为学生用户提供拓展词汇和短语搭配，有利于促进学生写作用词的多样性，帮助学生提高其写作水平。 3、教师评改与同伴互评的多元反馈机制。句酷批改网作为作文评阅机器，只能根据固定的程序和模式对作文的篇章逻辑进行判断。显而易见，用机器的程序来判断人类的思维逻辑有失偏颇。因此，在句酷批改网识别出作文中的拼写、词汇、搭配、语法等常见错误基础上，教师应当参与二次评改，提高此次作文批改结果的权威性。同时，利用批改网进行同伴互评，能增强学生的读者意识；提高学生学习和掌握英语写作技巧的积极性；提高学生的文章质量意识，提高学生作文内容和语言质量；帮助学生形成英语学习社群。【3】适用于学生自主练习，提升学生写作兴趣。独自的网络批改平台，学生没有犯错误的负担，可根据系统的反馈对作文进行多次修改和提交。在整个修改提交的过程中，系统会记录学生的整个成长轨迹，在不断修改之后，学生的作文不断得到完善，作文的分数也会有所提升，学生的写作信心和兴趣也能得到相应地提高。三、案例案例：句酷批改网实际应用于英语写作课堂教学教学内容：谈谈社会热点话题共享单车（bicycle-sharing）所面对的机遇与挑战 Step 1 lead in 教师与学生讨论上学方式提到其中一种流行的方式为骑共享单车上学，引出共享单车的话题。顺着这个话题教师分享一段共享单车的推广视频，结合生活实际自然而然地导入本节课写作话题。 Step 2 brainstorming 1、教师引导学生进行头脑风暴，让学生结合自己的真实生活体验讨论共享单车的优点，并引导他们将其罗列出来。 2、让学生思考共享单车可能面临的挑战，再以图片为线索，对学生们思考的结果进行补充，并将其罗列出来。 Step 3 writing structure 教师给出写作框架结构，明确思路。 Step 4 writing 利用句酷批改网，给出作文号，限定时间20分钟，要求学生在规定时间内完成写作并提交。 Step5 revise 下转至67页

句酷批改网与大学英语写作教学研究

句酷批改网与大学英语写作教学研究大学英语写作能力作为英语综合运用能力的一个标尺，能反映英语学习者的英语思维能力和语言水平。由于现实因素限制，教师无法实现英语写作课的个性指导。现今网络平台技术为大学生英语写作的教学和学习提供了契机。就借助基于语料库技术的句酷批改网，试讨论转变传统英语写作教学模式、提高大学英语写作教学水平的可行途径。大学英语写作句酷批改网语料库写作能力作为一种语言的综合运用能力，在各类测试中都是一项重要的测试内容。英语写作更是一个艰辛的长期训练过程，它能较准确地体现英语学习者的语言输出能力。然而写作教学一直是大学英语教学中的薄弱环节。由于课时、师资投入等方面的限制，大学英语教师很难给学生开设专门的写作训练课程。大部分教师只是按照教材要求给学生布置写作练习，对学生的习作缺乏个性化和细致化的反馈，很难有效帮助学生提高写作水平。关注大学生写作能力，应成为大英教学的重点。国家教育部高教司在《大学英语课程教学要求（2007版）》，以下简称《教学要求》中，对于教学模式的改革，明确要求各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算

机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。可看出，《教学要求》不仅注重信息技术与大学英语教学的课程整合，更要转变原有的教学理念，形成学生个性化的学习方法，发展学生自主学习的能力，从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，转变为以学生为中心、注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式。目前语料库在大学英语写作教学方面的研究，主要集在运用语料库技术对于中国学生英语写作中的某些语言现象进行分析研究（赵俊峰2010），对于大学英语写作教学模式的研究并不多见。本文试图将基于语料库的句酷批改网与大学英语写作教学改革联系起来，力求在大学英语写作教学模式改革上有所突破。一、研究背景语料库语言学的出现，为基于计算机和网络技术的教学模式改革提供了新的视角。其在教学资源提供学生作文评估和反馈学生自主学习等方面具有独特的优势。（李文中，1999）语料库的出现，不仅标志着语言学研究手段的技术进步，还标志着语言研究思想的重大转变。它代表着一种新的语言学思维、一种新的事业。（刘彬，2013）本文在《教学

基于句酷批改网的高中生英语写作错误研究-文档资料

基于句酷批改网的xx英语写作错误研究写作是英语学习的重要技能，是语言训练的重要工具，是英语能力的重要体现。因此，高中英语教师在教学中往往通过文章写作帮助学生练习所学知识，或者检测学生的知识掌握水平，以期帮助学生提高语言输出的准确性。学生在语言学习期间不可避免会犯错误，错误不仅可以反映学生所处的学习阶段，还可以了解学生所使用的学习策略和方法，相较于口语中的错误，写作中的错误更加有迹可循。但是，在现实教学过程中，教师由于时间和精力的限制，较难大规模地收集错误、批改错误、整理错误、分析错误，而现代网络教学平台能够利用数据库资源实现英语作文在线自动化批改和个性化点评，可以帮助学生快速改正写作中出现的错误，有助于促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。因此，本文将利用网络写作平台对学生在英语写作中出现的错误进行收集整理并尝试解释错误背后的原因，帮助英语教师在课前预测学生学习的困难点，提高上课效率，提升学生的写作成绩。一、研究对象考虑到高二学生对于高中的语法词?R有一定的积累和运用能力，因此，本研究选取东莞市某学校高二（1）班的47名学生和（3）班的48名学生作为研究对象。二、研究问题 1.xx英语写作常见错误类型有哪些？ 2.学生的英语写作错误的原因主要是什么？三、研究过程笔者通过句酷网平台发布了两个写作任务，要求学生在寒假期间按要求提交任务，第一次提交后，学生可以根据句酷网的提示进行修改后再次提交。第一个任务为：给你的美国朋友John回信告知你的寒假计划并邀请他来中国做客。第二个任务为：围绕网站组织的全国中学生英文能力挑战赛题目“努力学习，成就梦想（Work Hard To Make Our Dreams Come True）”写一篇文章。

句酷批改网用户使用手册v11.

目录 1.关于句酷批改网 (2) 2.批改网的使用流程 (2) 3.登陆及注册 (2) 4.用户帐户主页面介绍 (3) 4.1教师用户主页面介绍 (3) 教师帐户主页面介绍 (3) 4.2学生帐户主页面介绍 (5) 5.作文任务 (6) 5.1如何进行作文内容打分权重设置 (6) 5.2如何布置新作文 (7) 5.3如何发布更加详细的作文任务 (8) 5.4 教师如何修改已发布的作文任务 (11) 5.5 教师如何删除已发布的作文任务 (12) 5.6 学生如何提交教师发布的作文任务 (12) 5.7 教师如何查看学生提交的作文综合分析结果 (13) 5.8教师如何批改学生作文 (17) 5.9 教师如何查看单个学生作文分析结果 (19) 5.10导出学生作文 (23) 5.11 学生如何查看作文批改结果 (24) 6.语言点 (25) 6.1什么是语言点 (25) 6.2查看语言点 (26) 6.3增加语言点 (27) 7.如何修改密码 (28) 8.如何退出帐户 (29)

1.关于句酷批改网句酷批改网(简称批改网)是以SAAS(软件即服务)的方式为学校教师和英语学习者提供作文的在线自动批改服务，旨在减轻教师的作文批改工作量，帮助教师更加直观的了解学生的英文写作水平，并帮助英语学习者提高英文写作水平。 2.批改网的使用流程 1．教师通过批改网布置作文，写明要求，系统生成作文号； 2．学生获得作文号，在学生帐户页面搜索作文号找到教师布置的作文题目； 3．学生提交作文，系统对学生作文进行分析，给出打分，并生成详细的图文报表； 4．教师获得学生作文分析结果并对部分学生作文进行批改。 3.登陆及注册打开浏览器，在地址栏输入（https://www.wendangku.net/doc/df14796417.html,），进入批改网首页。如果教师已经开通了帐户，可直接输入自己的邮箱和密码，点击

批改网提分路

批改网提分路（第二章）很早以前就允诺自己要达到批改网目前我见到的最高分，本次得尝己愿，写下这个“第二章”。虽然心里有点怨念——第一章没有怎么得到大家的支持，回帖什么的都很少，虽然我不是很在意这个，但是这毕竟是我的心血，不管对大家的作用大小，但毕竟我是带着诚意帮大家写下这个，现在姑且称为经验吧。首先希望大家已经看过了第一章，因为我在这章不会说上一章已经说过的经验。

首先问大家第一次接触句酷修改网（不是其他修改网）是自己主动找到的还是老师布置作文，告诉你们的。大多数应该是后者吧。其实，笔者越接触批改网，对其的反感和厌恶之情也就越深。作为一个喜欢人工智能和微电自控技术但又同时深深受教育于中华文学的人，笔者本身就是矛盾的。因为一方面甚至语言的美丑优劣只有视角、立场和区域的不同，没有绝对高下之分，在第一章中笔者就已经说明过，电子批改的基本算法是不堪我们这些充满“创造力”的考生折磨的，了解了打分的模式，每次按照这个结构出牌，分数一般就恒在一水平线上。没错，笔者认为按照笔者的方法，这个线大概是88-98. 那么，接下来的这个问题就很重要了—— 你是主要是想要高分数还是英语写作能力的提高？笔者之所以这么问，第一是因为；前面已经说了，（这里用一点计算机方面的知识），你可以把批改网想象成一个有固定接口和固定处理程式的机器，即使每次你输入的是差不多的一些句型，一些其实不是很恰当但是“高级”的词汇，并用上一些小技巧（后文会说），你就能得到高分数。而这，是根本对于提高你的英语实力无益的。注意，这里说的是对整个过程无益，也许你考四六级、考研时用上应付批改网的这类技巧，拿到了高分，但那只是类似于一个随机结果，通过测试你面对真实英语写作实际时所展现的能力的水平线来看，你还是处在一个不高的水平上。说到这个可能你会感到笔者的语言展现已经有些不清晰了那么我用具体的测试来说明下：笔者通过对批改网的测试，有这些样例： VOA原文，考研范文，GRE黄金200句（Issue）等，几乎都有不下5个的错误和成片的黄色警告，中式英语和句式错误让我情何以堪……

句酷批改网用户使用手册v1.1

https://www.wendangku.net/doc/df14796417.html,
句酷批改网-帮您轻松改作文
目录
1.关于句酷批改网关于句酷批改网............................................................................................................................................. 2 关于句酷批改网 2.批改网的使用流程 ........................................................................................................................................ 2 批改网的使用流程批改网 3.登陆及注册 ...................................................................................................................................................... 2 登陆及注册 4.用户帐户主页面介绍................................................................................................................................... 3 用户帐户主页面介绍 4.1 教师用户主页面介绍...................................................................................................................... 3 教师帐户主页面介绍 ................................................................................................................... 3 4.2 学生帐户主页面介绍...................................................................................................................... 5 5.作文任务 ........................................................................................................................................................... 6 作文任务 5.1 如何进行作文内容打分权重设置 ............................................................................................. 6 5.2 如何布置新作文 ............................................................................................................................... 7 5.3 如何发布更加详细的作文任务 .................................................................................................. 8 5.4 教师如何修改已发布的作文任务 ..........................................................................................11 5.5 教师如何删除已发布的作文任务 ..........................................................................................12 5.6 学生如何提交教师发布的作文任务 .....................................................................................12 5.7 教师如何查看学生提交的作文综合分析结果 ..................................................................13 5.8 教师如何批改学生作文 ..............................................................................................................17 5.9 教师如何查看单个学生作文分析结果................................................................................19 5.10 导出学生作文...............................................................................................................................23 5.11 学生如何查看作文批改结果 ................................................................................................24 6.语言点 ..............................................................................................................................................................25 语言点 6.1 什么是语言点 ..................................................................................................................................25 6.2 查看语言点 .......................................................................................................................................26 6.3 增加语言点 .......................................................................................................................................27 7.如何修改密码 ...............................................................................................................................................28 如何修改密码 8.如何退出帐户 ...............................................................................................................................................29 如何退出帐户
1

句酷批改网作文范文

标题：大学生参加社会实践字数: 不低于100字并且不高于500 字满分: 100 要求： For this part，you are allowed 30 minutes to write a short essay entitled College Students Should Take Part in Social Practice following the outline given below. You should write at least 120 words but no more than 180 words. 1、很多大学生缺乏社会实践 2、大学生应该参加社会实践 3、我的观点范文:According to a survey, in recent years, many universities ignored the phenomenon that college students did not have enough chance to take part in social practice leaded to they lacked the ability to adapt to society in the future. When we asked college students whether they had engaged in social practice, most of them said no. I take it for granted that social practice can bring many benefits to college student. In the first instance, social practice can offer students adequate chance to meet various people in society. They can accumulate enough experience and use it in the future career. The second thing that must be taken into consideration is that it is a great opportunity for them put theory into practice and improve their In a word, I take the attitude that social practice is a critical thing for university students and they should also learn how to balance between study and work. 标题：Five(Three) Famous Symbols of Chinese Culture 字数: 不低于100字并且不高于500 字满分: 100 要求：字数200字左右，须有中心，围绕一个中心选取三至五个具有中国特征的事物描写As we know, China is one of the countries with the longest history of ancient civilization in the world. Our ancestors made a contribution to our country even world with a wealth of cultural legacy. One of the famous symbols of Chinese Culture is the Yellow River. It is the second longest river in China and considered as Mother river of Chinese individual. It is generally recognized that Huang Di was born here and Nu Wa was made by mud from Yellow River. Chinese knot is also a famous symbol in culture. Our ancestors used it to record things but now it is mainly used for decoration in the Favorite Spring. It must be emphasized that Chinese knot represents love, harmony and marry. The last symbol that must be taken into consideration is The Great Wall. The Great Wall was built by ordinary people to avoid other countries attacking ourselves at the beginning. It is called as world miracle was made by intelligent individual. The Yellow River, Chinese knot and The Great Wall, represents Chinese outstanding culture and it is just a part of the Chinese excellent culture. I hope everyone from the world could learn

批改网操作指南

目录最后更新时间：2011年8月17日 1 快速体验 (4) 2 教师流程 (6) 2.1 教师注册 (6) 2.2 布置作文 (7) 2.2.1 布置新作文 (7) 2.2.2 布置新摘要 (9) 2.2.3 修改或删除作文题目 (9) 2.3 查看学生作文 (10) 2.3.1 学生作文列表 (10) 2.4批改作文 (11) 2.4.1批改作文 (11) 2.4.2共性错误点评 (12) 2.4.3作文列表页功能介绍 (14) 2.5学期总评 (15) 2.6修改资料 (15) 2.6.1修改个人信息 (16) 2.6.2上传头像 (16) 2.6.3修改密码 (17) 2.7退出账户 (17) 3 学生流程 (18) 3.1 学生注册 (18) 3.2提交作文 (19) 3.2.1提交作文 (19)

3.2.2修改作文 (20) 3.3查看批改结果 (20) 3.4导出作文 (21) 3.5修改资料 (21) 3.5.1修改个人信息 (21) 3.5.2上传头像 (22) 3.5.3修改密码 (23) 3.6退出账户 (23) 4 常见问题 (24) 4.1教师使用常见问题 (24) 4.2学生使用常见问题 (25)

1快速体验批改网是辅助教师批改英语作文的在线服务系统，能够有效提高教师批改英语作文的工作效率，提高学生的英语写作能力。在正式使用批改网之前，我们可以先做个快速体验。 1.在网址栏输入https://www.wendangku.net/doc/df14796417.html,，访问批改网首页： 2.直接点【提交作文】或者在输入框中提交你的自己的作文。

句酷批改网用户使用手册v

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

目录 1.关于句酷批改网 (4) 2.批改网的使用流程 (4) 3.登陆及注册 (4) 4.用户帐户主页面介绍 (5) 4.1教师用户主页面介绍 (5) 教师帐户主页面介绍 (5) 4.2学生帐户主页面介绍 (7) 5.作文任务 (8) 5.1如何进行作文内容打分权重设置 (8) 5.2如何布置新作文 (9) 5.3如何发布更加详细的作文任务 (10) 5.4 教师如何修改已发布的作文任务 (13) 5.5 教师如何删除已发布的作文任务 (14) 5.6 学生如何提交教师发布的作文任务 (14) 5.7 教师如何查看学生提交的作文综合分析结果 (15) 5.8教师如何批改学生作文 (21) 5.9 教师如何查看单个学生作文分析结果 (24) 5.10导出学生作文 (28) 5.11 学生如何查看作文批改结果 (29) 6.语言点 (30) 6.1什么是语言点 (30) 6.2查看语言点 (32) 6.3增加语言点 (32) 7.如何修改密码 (33) 8.如何退出帐户 (34)

自动改进英语语法工具简介请个美国人改英文

自动修改英语语法的工具-请个美国人远程给你修改英文下面这几个工具基本上都是美国人开发的，估计使用了先进的机器学习技术，使用了地道的英语规则，较智能，不像谷歌翻译、必应翻译、有道翻译、百度翻译、海词翻译、金山爱词霸等翻译的那么死死地(硬生生的、以翻译词的方式来翻译整句)。这几个英文语法检查工具，很智能，就像有个美国本土人远程给你修改英文文章一样... 1. NOUNPLUS: Grammar Check Free 2. Grammar Check Online - Free | Ginger Software (可在线使用，也可下载离线软件Ginger后使用) 3. AutoCrit Online Editing | Manuscript Editing Tool for Fiction Writers? 4. Writing and Book Editing Software? (需要登录，可以单独注册账号，也可使用LinkedIn或Facebook账号登录) 5. Chrome浏览器扩展Grammarly Spell Checker & Grammar Checker - Chr 6.??(论坛形式的英文语法交流网站。如果人在国内，建议使用email注册；如果在国外，用facebook或twitter登录即可) 7. Virtual Writing Tutor Grammar Checker 8. Hemingway Editor 先从默认的"Edit"状态改为"Write"状态，输入要检查语法的内容，输入完成后再切换到"Edit"状态，即可看到系统提供的语法检查建议... 另外，还有两个只能离线使用的软件：Stylewriter和WhiteSmoke 1、styleWriter，是MS Word的一个插件，挺有趣的。很容易安装和使用。可以自动给出对词语句子的修改建议并且和word联动。检查完一个文档后，Stylewriter会把认为需要修改的地方用不同颜色来标记出来。具体如下：