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第一部分 积累与应用(名著阅读)

第一部分 积累与应用(名著阅读)
第一部分 积累与应用(名著阅读)

第一部分积累与应用(名著阅读)

1.名著阅读。

(1)在《水浒传》中,“三打祝家庄”的故事非常精彩。请你任选其中两次,用简要的语言概括其情节。

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(2)在《钢铁是怎样炼成的》中,保尔共有“四次面临死亡”的经历。请你任选其中两次,用简要的语言概括。

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(1)《西游记》中孙悟空向东海龙王借得如意金箍棒,大闹森罗殿,自封“齐天大圣”,玉帝派谁到花果山招安孙悟空?后孙悟空搅乱蟠桃盛会,托塔李天王率天兵天将围困花果山,捉拿孙悟空又被战败,后玉帝在观音菩萨的建议下又派谁去助托塔李天王一臂之力?

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(2)《格列佛游记》中格列佛为了表示对利立浦特小人国的忠心,他用绳子和钩子把敌方的战舰拉了过来,为利立浦特小人国立下赫赫功勋,他后来为何还要离开利立浦特小人国,来到不来夫斯库国?

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(1)《朝花夕拾》是鲁迅的一部散文集,该书共辑入10篇文章,外加“小引”和“后记”。其中写到“某友人失学回到故乡,又受到排挤,只能教几个小学生糊口”这一内容是哪篇文章?

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(2)读过《名人传》后,你一定被这三位伟大的艺术家所感动,请任选其中一位,说说他令你感动的原因。(60字以内)

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(1)《水浒传》里的许多故事充满了智慧,“智取生辰纲”就策划得极其巧妙,请你说说吴用等人是怎样一步一步地“智取”生辰纲的。

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(2)笛福在《鲁滨逊漂流记》一书中,成功刻画了“硬汉子”鲁滨逊的形象,你认为鲁滨逊的“硬”主要表现在哪里?举例说明一下。

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(1)《格列佛游记》中,飞岛国拉格多科学院语言学校的教授们,计划“取消语言中所有的词汇”时,采用的补救办法是什么?这个计划遭到了哪些人的反对?

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(2)《西游记》中,唐僧师徒在五庄观,因为什么事惹恼了观主镇元仙?后来,镇元仙与孙悟空有什么约定?最后,是谁帮唐僧师徒解了围,促成镇元仙与悟空完成约定?

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6.名著阅读。

(1)《汤姆·索亚历险记》是美国马克·吐温的代表作,你知道作者通过这部小说想表达什么吗?

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(2)《水浒传》中杨志在汴京卖刀时不堪牛二的撩拨将他杀了,后怕连累他人主动去官府自首;鲁智深替金氏父女打抱不平,三拳打死镇关西后用智逃脱。同样是杀人事件,但这两位好汉事后却采取了截然不同的做法。你赞同谁的做法?说说你的理由。

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(1)有人说,《西游记》中的“降妖伏魔”其实反映了封建社会的“潜规则”——有后台的妖怪,被后台接走了;没后台的妖怪,一棒子打死。你能为此举出两个例子吗?请写在下面。

①__________________________________________________________________

②__________________________________________________________________

(2)我国先哲孟子说:“天将降大任与斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”,这在《名人传》的三位主人公身上得到深刻体现,请以其中一个人为例,说说他是如何在行动中体现孟子这句话的。(要求写出人名和具体事例,不少于30字)

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8.名著阅读。

(1)《西游记》中的孙悟空是我们大家非常熟悉的艺术形象。请根据你的阅读体会,写出他身上令人赞赏的一种精神,并举例证明。

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(2)天已经亮了,我没有向国王道贺就跑回家来。因为虽然我建了一件奇功,可是说不定皇帝会对这样的行为感到愤慨,根据这个国家的法令,任何人不管他的名位怎样,如果在皇宫院内小便一律处死。

________________________________________________________________________ “我”建了一件什么奇功?

材料一A假意道:“你这厮诈死,洒家再打。”只见面皮渐渐地变了,A寻思道:“俺只指望痛打这厮一顿,不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司,又没人送饭,不如及早撒开。”

材料二他的手在口袋里摸着勃朗宁手枪扁平的枪身,手指习惯地握住了枪柄。他慢慢地掏出了手枪。“谁能想到,你会有这么一天?”枪口轻蔑地望着他的眼睛。B把手枪放在膝上,狠狠地骂了起来:“老弟,这是冒牌的英雄主义!干掉自己,任何一个笨蛋,任何时候都可以做到……”

(1)材料一中A处人物是_______,他的性格特征主要是:_______。

(2)材料二中B处人物是_______,文段以内心独白的方式,生动地刻画了他在_______的严峻时刻,内心的绝望、动摇以及最终战胜软弱战胜自我的全过程。

10.名著阅读。

(1)下面一段话选自《水浒传》第十六回,读后回答问题。

杨志答道:“……小人情愿便委领状。倘有疏失,甘当重罪。”梁中书大喜道:“我也不枉了抬举你,真个有见识!”

请结合相关情节,说说押送金银担时,梁中书为什么极力称赞杨志“真个有见识”。

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(2)《格列佛游记》中利立浦特小人国的皇太子的鞋跟为什么一只高,一只低?

________________________________________________________________________ 11.名著阅读。

(1)下面的这首诗选自《水浒传》第四回,读后回答问题。

躲难逃灾入代州,恩人相遇喜相酬。只因法网重重布,且向空门好好修。

打坐参禅求解脱,粗茶淡饭度春秋。他年证果尘缘满,好向弥陀国里游。

诗中所写的这个人是谁?他为何“躲难逃灾入代州”?

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(2)唐僧师徒四人被阻在火焰山,于是就有了孙悟空“三调芭蕉扇”的故事。在这个故事中充分表现出孙悟空的聪明智慧。请以“一调芭蕉扇”的过程为例,说说孙悟空的聪明才智表现在哪。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 12.名著阅读。

(1)阅读《格列佛游记》选段,填空。

大约在我获得自由后的两个星期,一天早上,内务大臣瑞尔德里沙来到我的寓所,……,他先是祝贺我获得了自由,他认为这样做大有好处;不过他又说要不是朝廷目前面临的局势,我也许不会这么快就获得自由的。“因为,”他说,“虽然在外国人看来我国是一片繁荣昌盛的景象,实际却为两大危机所苦:一是______________,二是面临国外强敌入侵的危险。”

(2)阅读《骆驼祥子》选段,回答问题。

谁都有办法,哪里都有缝子,只有他跑不了,因为他是个拉车的……买车,车丢了,省钱,钱丢了,自己一切的努力只为别人来欺侮!

选段中的他是_______(人名),丢车的原因是_______,钱是怎么没的?

________________________________________________________________________ 13.名著阅读。

【甲】“万卷经书曾读过,平生机巧心灵,六韬三略究来精。胸中藏战将,腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮,陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。”

(1)这首诗赞美的是《水浒传》中的哪位好汉?写出与他有关的一个情节。

________________________________________________________________________ 【乙】那怪一闻此言,丢了钉耙,唱个大喏道:“那取经人在哪里?累烦你引见引见。”行者道:“你要见他怎的?”那怪道:“我本是观音菩萨劝善,受了他的戒行,这里持斋把素,教我跟随那取经人往西天拜佛求经,将功折罪,还得正果……今日既是人与他做了徒弟,何不早说取经之事?”

(2)选文中“那怪”指:_______,请写出以他为主角的一个故事名称:_______。

14.一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。下面是对四部名著的表述有误的一项是( )

A.《西游记》中塑造的孙悟空具有超凡的智慧、特殊的才能、洞察一切的眼力和清醒的头脑。

B.《水浒》中的“豹子头”林冲、“黑旋风”李逵、“花和尚”鲁智深、“智多星”宋江等都是英雄好汉。

C.《伊索寓言》大部分是动物寓言,广泛采用拟人手法,刻画动物栩栩如生。

D.法国作家罗曼·罗兰写的《名人传》,赞美了贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的高尚品格和顽强奋斗的精神。

15.下列关于课外阅读名著的表述不正确的一项是( )

A.《名人传》的作者是法国作家罗曼·罗兰,作品叙述了贝多芬、米开朗基罗和列夫·托尔斯泰的苦难而坎坷的一生,赞美他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。

B.《骆驼祥子》为我们讲述了一个普通人力车夫的故事。祥子为了实现拥有一辆自己的车的梦想,历尽苦难,三起三落,他与命运抗争最后以惨败告终。

C.《繁星》《春水》大致包括了母爱与童真的歌颂,对大自然的崇拜与赞颂以及对人生的思考和感悟等三个方面的内容。

D.《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说,作品的主人公认为“就是到了生活已经无法忍受的时候,也要善于生活下去,要竭尽全力,使生命变得有益于人民”。

16.下面关于文学名著的说法错误的一项是( )

A.中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说《水浒传》这样写道,“忠义堂前绣字红旗后面:一书‘山东呼保义’,一书‘河北玉麒麟’”。其中“山东呼保义”指晁盖,“河北玉麒麟”指卢俊义。

B.《骆驼祥子》中的主人公祥子原本以为可以依靠自己的能力实现他的梦想,为了这个梦想他一次次与命运抗争,却以惨败告终。祥子最大的梦想是拥有一辆自己的车。

C.《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长,语言清新淡雅而又晶莹明丽,明白晓畅而又情韵悠长。

D.《格列佛游记》是英国18世纪前期最优秀的作家乔纳森·斯威夫特的作品,童话色彩是这部小说的表面特征,尖锐而深刻的讽刺是其灵魂。

参考答案

1.(1)第一次是宋江为救投奔梁山的时迁,率兵攻打祝家庄,却中了埋伏,兵败而归;第二次是宋江为雪前耻,二打祝家庄,王矮虎、秦明等人被捉,再次失利;第三次,在孙立等人的策应之下,梁山好汉里应外合,攻下祝家庄,取得胜利。(2)第一次是保尔在与波兰白军的战斗中,腿受了伤并得了伤寒;第二次是保尔在骑兵部队的战斗中,一颗炸弹在保尔身边炸响,头部受了重伤;第三次是保尔被繁重紧张的肃反工作击倒,不得不离开岗位,回家养病;第四次是保尔在铁路快修完时,得了伤寒和肺炎。

2.太白金星,杨戬或二郎神或二郎真君或显圣二郎真君(2)①格列佛不同意国王灭掉不来夫斯库的命令,失去皇帝的恩宠;②格列佛小便浇灭了皇宫大火,皇后以为耻;③海军和财政大臣因嫉妒和怀疑格列佛,他们一起以叛国罪弹劾格列佛。

3.(1)范爱农(2)示例:贝多芬备受感情煎熬,又不幸失聪。在肉体和精神的双重折磨下,他不屈不挠,以顽强的毅力投入创作,谱写出伟大的乐章。米开朗琪罗有丰富的内心世界,追求完美,夜以继日地工作直至生命的最后;他贫病交加,却创造了无与伦比的艺术珍品。

列夫·托尔斯泰虽一生孤独,但坚持追求真理和博爱;他热爱祖国,勇于担当,创作了多部不朽著作,成为一代文学巨匠。

4.(1)吴用知道杨志对手下比较严格,所以先让白胜在杨志等人面前卖酒,激起杨志的手下对杨志的不满和反感,然后自己一干人等扮成枣贩子买白胜的酒,引起杨志的手下渴念买酒,而瓢中已预先放置了蒙汗药,最后杨志及手下被放倒,吴用等人成功取得生辰纲。(2)示例:①鲁滨逊的“硬”主要表现在他的永不言弃,在孤岛上,鲁滨逊为了获得稳定的食物来源,尝试播种大麦和水稻,虽然第一次失败了,但他锲而不舍,总结经验,终于成功。②鲁滨逊的“硬”主要表现在他的坚韧顽强。鲁滨逊流落荒岛,在等待救助无望的情况下,他对自己的生存状况进行了冷静分析,决定改善生存条件自救。③鲁滨逊的“硬”主要表现在他的敢于冒险。他虽出身体面家庭,但厌恶平庸的生活,不顾父母的劝阻,私逃出海,过冒险生活。

5.(1)在谈某件事时,把表示意见时所需要的东西带在身边妇女、俗人和文盲(2)偷吃人参果并推倒人参树医活人参树,便与悟空八拜之交结为兄弟观音菩萨6.(1)对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育的讽刺与批判。(2)示例:①鲁达举止粗鲁,但并不粗心,甚至有些狡猾,他做提辖多年,但从他没钱(向史进借钱),没地(租房住),可见实际上并不得志,他失手打死人后,心里明白必定要吃官司,而且无人可靠,好汉不吃眼前亏,所以逃之天天。②杨志自认为是三代将门之后,五侯杨令公之孙,一门心思想要做官光复祖宗荣耀,之前曾应过武举,做到殿司制使官,虽然因为花石纲丢了官,但是他认为凭借自己的好家世,好武艺,再花些钱财,以后一定有出头之日,所以他断不会因为杀死个地痞流氓就逃跑,毁掉自己的前程。

7.(1)①如狮驼岭中的狮、象是普贤、文殊的坐骑,后来就被这些菩萨收去。②像白骨精、蝎子精等只是“土妖怪”,没有后台,最终都是死路一条。(2)示例:贝多芬不仅身材矮小,容貌丑陋,而且一直患有重病,后来发展到耳朵失聪。可是这位自尊心极强的音乐家仍然相信,“谁也无法战胜我,我要死死握住命运的咽喉。”他凭着超凡的毅力和奋

斗精神,从事音乐的创作,写出《第九交响曲》等传世之作。

8.(1)示例:不屈不挠的反抗精神。如:孙悟空大闹天宫。他被骗到天庭,屡遭羞辱,大搅蟠桃会,偷御酒,吃仙丹,勇斗神兵,虽败犹荣。(2)撤尿扑灭了小人国王官的大火。9.(1)鲁提辖(鲁迭、鲁智深)侠肝义胆、疾恶如仇、粗中有细(2)保尔(保尔·柯察金)疾病缠身、丧失了战斗能力

10.(1)杨志等人打扮成客商模样,把礼物都装做十余条担子,选十一个壮健的厢禁军扮脚夫挑着,悄悄连夜上东京交付,这样不易引起注意;梁中书吩咐老都管和两个虞侯,必须听从杨志提调、安排,这样就保证了杨志的绝对指挥地位,利于贯彻杨志的计划和安排。

(2)这个国家有两个政党。一党穿的鞋跟高些,另一党的鞋跟低些。皇太子两边讨好,为此,他的鞋跟一只高,一只低。(或“皇帝决定一切行政官吏必须任用低跟党人。但皇太子殿下多少有点倾向于高跟党:他有一只鞋跟比另一只高些,所以他走起路来一拐一拐的。”)11.(1)鲁智深。他因为义助金氏父女三拳打死了镇关西。(2)孙悟空一开始称铁扇公主为“嫂嫂”,想利用亲友关系疏通一下,借芭蕉扇一用;但因为红孩儿的事情,铁扇公主硬是不借,悟空只得凭本事硬借芭蕉扇,结果被铁扇公主一扇子扇到五万余里外;软硬都不行,悟空就用计,变作一个小虫钻入铁扇公主腹中,逼迫铁扇公主交出扇子。12.(1)国内党争激烈(2)祥子祥子车被大兵夺去钱被孙侦探敲诈了

13.(1)吴用,吴用为晁盖献计,智取生辰纲。(2)猪八戒,示例:八戒大战流沙河,高老庄娶亲。

14.B(“智多星”改为“及时雨”或“宋江”改为“吴用”。)

15.D(引文出自《钢铁是怎样炼成的》。)

16.A(“山东呼保义”指宋江。)

名著阅读方法.

经典墨海须畅游书香弥漫伴成长 1 你喜欢读书吗? 2 名著与网络小说、科幻小说、漫画书相比你喜欢哪一类?谈一谈原因 3 你读过那些名著? 4 每周花多少时间读课外书籍?写读书笔记吗? 打开一片天:文学名著的意义 书籍是文化的载体,是人类进步的阶梯。而文学名著又是绝大多数人思想的摇篮,是绝大多数人迈动双脚的动力。文学名著具有不朽的本质,在历史的车轮下,再华丽雄伟的建筑也会逐渐颓毁坍塌,唯有名著最能经受岁月的磨蚀而与世长存,千百年来仍然新颖如故,熠熠生辉,成为我们人生旅途中必不可少的伴侣与慰藉。 德国著名诗人歌德曾经说过:“读一本好书,就像是和杰出的人面对面。”然而面对浩如烟海的文学名著,我们首先要了解什么样的书称得上名著,我们高年级的小学生如何在紧张得学习之余,有选择地阅读名著,怎样去阅读名著呢?今天老师主要从这三方面聊聊这个话题。 什么是名著?千百年来,新书源源不断地问世,属于“名著”的书目亦与日俱增。真正的名著相对说来是“凤毛麟角”。自从世界上有了文化,就有人列出最佳书目。古代亚历山大城的教师和图书管理员就曾列过此类书单。不同时代对书目的挑选会有所不同,但各个时代所选的最佳书录却有惊人的相似之处。何谓“名著”?标志是什么? 1.“名著”一般都拥有最广泛的读者。它们不是只风行一二年,而是经久不变的畅销书。《飘》比起莎士比亚的剧本和《堂·吉诃德》来,读者就相对地说要少得多。有人作过较切合实际的估计:三千年来,荷马的史诗《伊里亚特》至少拥有两千五百万读者。名著问世后未必在那个时代就成为畅销书,要有一定时间才能拥有越来越多的读者。天文学家开普勒关于行星运动的书现在是本名著,而据报道当时他曾说过:“上帝等待了六千年才有一个观察者,我这本书可能要等上一百年才会有一个读者。” 2.“名著”通俗易撞,不卖弄学问。3.“名著”,永不过时。4.“名著”令人百读不厌。只要你认真阅读,你决不会感到扫兴。名著一页书所包含的思想要比一整本普通书的内容还要丰富得多。最明显的例子莫过于《格列佛游记》、《鲁滨逊飘流记》和《奥德赛》。儿童可以饶有趣味地阅读,但未能领会其中能为成年人所欣赏的全部妙处和含义。毕淑敏的常读常新的《美人鱼》5.“名著”最富有教育意义。“名著”含有其他书籍所没有的东西,不论你是否赞同书中的观点,它们是人类不可缺少的老师。6.“名著”论述人生有待解决的问题。 文学名著,是一个民族文化科学的结晶,是民族思想文化素质的重要体现。文学是生活的缩影,一个兴旺发达的民族,总会产生民族的史诗。我国是世界文明古国之一,在长期的文化积累中,产生了光照千古的文化艺术名著。一部《论语》,充满了哲理,闪耀着思想的光辉,至今仍有很大的借鉴意义。《全唐诗》,是诗歌王国的珍宝。《红楼梦》等四部古典小说名著,刊于世界文学名著艺术之廊而毫无逊色。《阿Q正传》等现代文学名著也走向世界,阿Q和葛朗台、安娜、卡利尼娜、罗密欧与朱丽叶、牛虻一样,成为活在世界人民心里的一个个艺术形象。 文学名著,是历史的一面镜子。你想了解春秋时百家争鸣的鼎盛局面,可以到诸子百家中去寻找答案。你想了解唐宋时代社会经济文化甚至风俗民情,可以欣赏浩如烟海的唐诗宋词。走进“大观园”,你会听到封建时代的末世悲歌,走进那些少男少女的内心世界。读鲁迅的《阿Q正传》,巴金的《家春秋》,你会明白二十世纪二三十年代中国社会是什么样子。文学名著有别于历史典籍,它是形象的历史,它比历史教科书更具体,更形象,更有感染力。 文学名著是民族的骄傲,创作名著的作家更是民族的骄子。英国人谈到莎士比亚,法国人提到巴尔扎克,俄国人提到列夫·托尔斯泰和普希金,总是流露出自豪的感情。几年前,我国有位作家访问韩国,当他谈到韩国经济的繁荣和科技的进步时,接待他的韩国作家说了一句:“你们有鲁迅”,言谈之中,流露出对这位伟大作家的敬仰之情,也是对中华民族灿烂文化由衷的赞美。 走进名著,就是走进一座人类文化艺术的宝库。走进名著,你还会受到思想的熏陶,懂得如何对待人生,如何处世为人。不读名著,往往会导致思想的贫乏,知识的浅薄,甚至会影响到思想文化素质的提高。 开启一扇窗:阅读指导的策略 一、以影视引导名著阅读

(完整版)初中语文名著阅读教学

初中语文名著阅读教学 摘要:由于生活时代的不同,很多历史的痕迹只能通过名著体现。通过名著中提及的各种景象及事件,能够帮助初中生了解某一时期、某一地域的生活习惯及当时的社会情况。 关键词:初中语文;名著阅读;教学 名著在文学史上占据不可取代的地位。初中语文教材中明确规定了关于名著的阅读要求。为进一步提高初中生的文学素养,教师在教学过程中应该鼓励学生利用课余时间阅读中外名著。通过名著阅读,能够提升初中生的写作水平,拉近与作者之间的心灵距离,提升自己的思想境界。在初中语文学习过程中,需要将课本知识与名著相结合,从而形成自己的科学思维方式。 一、初中语文名著阅读教学现状 初中生的学习没有高中生那样繁重,但同样面临升学压力,因此在实际学习中,教师过分注重应试教育的考试范围,一切学习都围绕考试进行。即使考试过程中有涉及名著的部分,都是关于名著的一些鲜为人知的东西,让学生将关于名著的人物、事件、地点、思想等方面的知识通过死记硬背的方式记忆下来,便于在考试过程中应用,却没有真正阅读名

著。从师生及家长的角度看,取得高分是初中生的最终目的,一切与教学无关的活动都被看做是浪费时间。即使有很多学生对名著充满兴趣,也不敢违背教师和家长的命令,课外阅读名著被一些家长看做同玩网络游戏一样的行为,是影响学习成绩的严重行为,学生的兴趣被强行扼杀。 二、阅读名著教学的作用 1、帮助学生正确认识历史发展。由于生活时代的不同,很多历史的痕迹只能通过名著体现。通过名著中提及的各种景象及事件,能够帮助初中生了解某一时期、某一地域的生活习惯及当时的社会情况。例如我国四大名著之一的《红楼梦》,通过对四大家族日常行为的描写,反映我国封建社会的基本状况,同时最终的结局预示着封建社会必然灭亡。另外,通过《格列夫游记》,能够了解当时英国的基本生活状况,这篇小说到处充斥着对英国议会政治的讽刺及对反动宗教组织的批判,在这样的状况下,受苦受难的终究是人民。格列夫宁愿与马为生,也不愿意再次做人,则是对当时社会的极大讽刺。作者通过《格列夫游记》对现实进行深刻批判,同时代表劳苦大众对新社会的期盼。 2、促进语文知识的开放性学习。传统语文教学的重点仅仅局限于课本,学生在进行文章理解时,只会对课本上出现的情感进行套用,如果课本没有涉及,学生则显得措手不及。通过名著阅读教学,能够帮助学生掌握各种不同的情感

诗歌类名著阅读教学的有效策略初探

诗歌类名著阅读教学的有效策略初探 发表时间:2019-02-18T16:03:34.087Z 来源:《中小学教育》2019年第354期作者:刘海银 [导读] 中国是一个诗的国度,灿若群星的诗人创作了浩瀚如海的诗歌作品,对后人影响深远。 广东省清远市阳山县韩愈中学513100 摘要:中国是一个诗的国度,灿若群星的诗人创作了浩瀚如海的诗歌作品,对后人影响深远。如何有效进行诗歌类名著阅读呢? 一、开展实践活动,激发阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”,我们可以围绕教学内容,结合学生的具体学情设计相关的语文实践活动,通过活动激发学生阅读诗歌类名著的兴趣,让更多的学生参与其中。二、加强方法指导,培养阅读习惯。学生阅读能力的提高,往往是“得法于课内,受益于课外”。在诗歌类名著阅读教学中,教师要教给学生一定的阅读方法,养成良好的诗歌阅读习惯。三、创设交流平台,注重阅读联动。课堂教学是主阵地,我们应以课堂教学为牵引,引导学生做好学习诗歌的交流与讨论,让学生在交流中不断修正、提高、深化,提升文学素养。 关键词:诗歌类名著阅读有效策略 中国是一个诗的国度,灿若群星的诗人创作了浩瀚如海的诗歌作品,对后人影响深远。如何使初中生汲取五千年的诗歌精华呢?多年来,我们一直在不断地探索。我校通过对近三年学生阅读诗歌类名著的情况进行跟踪调查分析发现,普遍存在以下问题:首先,重视分数,缺乏阅读诗歌类名著的兴趣。他们认为诗歌虽然文字不多,但内容不够精彩,缺乏吸引力。其次,盛行快餐文化式阅读,缺乏阅读诗歌类名著的习惯。现代中学生是在读图时代中长大的。诗歌类名著之精妙的语言、丰满的形象、睿智的思想对这些喜欢读图的学生来说太深奥,不具吸引力。再次,教师指导缺失,缺乏阅读诗歌类名著的平台。诗歌类名著阅读语言虽然简练但不太容易读懂,他们不知道读什么、怎样读。很多学生只是一目十行,粗略浏览一遍,读完后也不知道讲什么、有何用。在学校,社会上很少有适合的平台引导他们阅读诗歌。那么,如何有效进行诗歌类名著阅读呢?结合多年来的实践和探索,笔者认为可从以下几方面着手: 一、开展实践活动,激发阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”。因此,我们可以在课内外开展丰富多彩的各种语文综合实践活动,让学生在活动中找到阅读诗歌类名著的乐趣。部编版教材的一个亮点是综合性学习,将课外名著阅读纳入其中。因此,我们可以充分利用这一点,围绕教学内容,结合学生的具体学情设计相关的语文实践活动,通过活动激发学生阅读诗歌类名著的兴趣,让更多的学生参与其中。 例如,马致远的《天净沙?秋思》是一首画面感超强的诗歌。在教学时,我通过配乐朗读和简笔画比赛活动,大胆地把音乐和简笔画带进诗歌教学课堂,把诗、乐、画融为一体,引导学生在相应的音乐和简笔画中享受美的熏陶。我以音乐为背景,通过朗读、散读、齐声读等多种形式,将诗歌中的文字转化为画面, 将生动活泼的绘画语言和诗歌中的内容结合起来。让学生可见、可触、可感,在感受意象独特共性的同时深刻地感知诗歌的意境,使单调地讲解化做一种图画的流动美、使课堂趣味横生、使学生更好地理解诗意。 又如,弗罗斯特的《未选择的路》。学生对诗歌象征的写法,对诗歌的主旨,对诗人写作角度的选择,对诗人当时心境的理解是有一定难度的。于是,我借助幻灯、电影、音乐等多媒体电教设施,结合学生具体认知,通过形象、生动的视听结合,形象地再现教学内容,引导学生多方面接受信息。这样既能巧妙地降低难度,又能让学生在兴趣盎然的情景中,学习知识、产生共鸣。同时,多形式的教学又极大地激发了学生的学习兴趣,较好地引领学生走进语文的艺术殿堂。 二、加强方法指导,培养阅读习惯 学生阅读能力的提高,往往是“得法于课内,受益于课外”。因此,在诗歌教学中,教师要教给学生一定的阅读方法,养成良好的诗歌阅读习惯。除了处理好诗歌的精读与粗读的关系,还要注意读出诗歌的深度和广度。能以读带写、以写促读,读写结合,让学生在课堂内掌握的方法,有效地运用于课外,这也许是诗歌学习的最佳境界。在平时教学中,笔者尝试从以下两方面进行指导。 1.课内掌握方法与技巧 好诗是品出来的。例如,在引导学生读冰心的《繁星?春水》时,我紧紧围绕《繁星?春水》哲理性强这一艺术特点,引导学生从意象、语言、哲理三个方面进行品读。 诗歌的意象是诗人的意中之象,即带有作者主观感受、价值取向的事物。意境是诗人借助诗的意象创造的具体氛围。诗人往往就是借助意象和创设特定意境来暗示或者启迪读者一些东西。因此,我们就应该抓住诗歌的意象引导学生品诗。例如:《繁星?一五九》:母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里,心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。我抓住“巢”这个意象引导学生理解:对孩子来说,母亲的怀抱永远是最安全的地方,当天上的风雨来时,鸟儿会躲到它的巢中,当孩子心中的风雨来时,她会躲到母亲的怀里,母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。从而更深层地引导学生体会这首诗所体现的作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。 诗歌的语言是精粹的,它遣词造句讲究精练、优美、音乐性。我从富有表现力的词语和典型的写作手法入手,体味语言的跳跃性、音乐美和画面美。例如:《春水?四三》:春何曾说话呢?但她那伟大的潜隐的力量,已这般的,温柔了世界了!我抓住“温柔”一词引导学生想象春回大地,万物复苏的醉人画面,感受春的神奇伟大的力量。又如:《繁星?五五》:成功的花,人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。我结合这首诗所用的具体意象和精妙的比喻、鲜明的对比手法,引导学生从中领悟奋斗和牺牲的伟大。 诗以言志。诗歌承载着诗人对人生、社会的思考和感悟,丰富、美化人们的精神生活,展示世界,表达心灵,启示真理。例如《繁星?一六》:青年人呵!为着后来的回忆,小心着意的描你现在的图画。我引导学生反复品读感受诗歌所蕴含的深邃的道理,体会诗歌给读者以深深的思索和启迪。 通过这样的引导,学生掌握了读诗的方法,领略了诗歌的内涵,并从中获得对自然、对社会和对人生的有益启示。 2.课外强化感悟与创作 诗歌中总会有较多感人的情境和形象,学生在品析作品时也总会有自己的感悟和思考。基于此,在教学过程中,我及时引导学生说出或写出自己的体验,引导学生随时记下自己的心得体会,这样较好地提高了学生的认识能力和语言表达能力。另外,我在引导学生学会“品诗”的同时,还鼓励学生争当一位小诗人,学会“写诗”。我引导学生可以根据经典诗歌进行仿写,也可以结合老师给出的一些提示词语进行链接和润色。创作可以个人创作,也可以小组合作创作。对于学生的成果,我定期举行优秀作品成果展、优秀读后感展等活动,为学生提

世界文学名著典藏

《茶花女》 《海底两万里》 《海狼》 《鲁滨逊流浪记》 《哈克贝里·弗恩历险记》 《王子与贫儿》 《福尔摩斯探案集》 《猎人笔记》 《父与子》 《罪与罚》 《悲惨世界》 《巴黎圣母院》 世界文学名著典藏礼品装:(2)《三个火枪手》 《魔沼》 《野性的呼唤》 《奥德赛》 《呼啸山庄》 《莎士比亚戏剧选》 《简·爱》 《断头女王》 《巴尔扎克中短篇小说集》 《城堡》 《十日谈》 《傲慢与偏见》

《还乡》 《希腊神话故事》 《人猿泰山》 《德拉库拉》 《飘》 《死魂灵》 《双城记》 《漂亮朋友》 《过河》 《包法利夫人》 《德伯家的苔丝》 世界文学名著典藏礼品装:(4)《天路历程》 《红字》 《钢铁是怎样炼成的》 《羊脂球》 《欧也妮·葛朗台》 《四百万》 《一生》 《少年维特之烦恼》 《百万英镑》 《贵族之家》 《嘉莉妹妹》 《基督山伯爵》(上、下)

《了不起的盖茨比》 《小王子》 《汤姆·索亚历险记》 《伊索寓言》 《变形记》 《爱的教育》 《金银岛》 《圣女贞德》 《套中人》 《安娜·卡列尼娜上》 《安娜·卡列尼娜下》 世界文学名著典藏礼品装:(6)《屠格涅夫散文诗集》 《好兵帅克》 《海上劳工》 《马丁·伊登》 《热爱生命》 《一个陌生女人的来信》 《夜色温柔》 《芥川龙之介中短篇小说集》 《美国悲剧》 《神曲》

《名人传》 《布朗神父探案全集》 《道连·格雷的画像》 《大卫·科波菲尔(上、下)》 《艾凡赫》 《笑面人》 《最后的莫希干人》 《新天方夜谭》 《娜娜》 《纯真年代》 《忏悔录》 世界文学名著典藏礼品装:(8)《所罗门王的宝藏》 《雾都孤儿》 《小妇人》 《法尔哈德和希琳》 《珍妮姑娘》 《大街》 《领航人》 《童年·在人间·我的大学》 《汤姆叔叔的小屋》 《匹克威克外传》 《复活》

世界文学名著读后感_心得体会

世界文学名著读后感 本文是关于心得体会的世界文学名著读后感,感谢您的阅读! 篇一:呼啸山庄读后感 《呼啸山庄》是一部完全不同于当时流行的作品,他没有经过城市的熏陶和浸染,是完全用山乡荒原的自然协调绘成的。故事的背景是一片狂风呼啸的山原,故事的人物保留着大自然的风貌和原始的本性:质朴,粗纩,刚强,感情奔放不羁,举止疯狂无度,不过一切地爱,又不计后果的恨,这在温文尔雅的慊慊君子看来,自然显得野蛮而奇特。 在维多利亚时代,贵族富豪踌躇满志,身份第一,金钱至上,人们的精神受到压制,人性被残酷的扭曲,于是具有强烈的反派意识,和自由思想的艾米莉,便通过作品,对罪恶现象给予揭露,把自己的正义,激情,愤怒溶入作品。最终,希思克利夫的爱毕竟还是战胜了自己的恨,当他的复仇计划一一实现时,他并没有胜利的喜悦,还是在茫茫草原上漫游,最终安然死去,这样一个饱受苦难与屈辱的人物,对爱情至死不渝的渴求和命运不屈不挠的抗争,让人读来一阵苍凉与悲壮。 篇二:匆匆读后感 古人曾说过“一寸光阴,一寸金,寸金难买寸光阴”,长歌行一诗中也提到“少壮不努力,老大徒伤悲”。每当我听到这珍惜时间的句子时,我就想起了朱子清的散文《匆匆》。 这篇文章讲的是时间一去不复返,不要虚度光阴。从中我体会到时间就是金钱,联想到了自己已度过了四千六百多个日日夜夜,而这四千六百多个日日夜夜我却干了些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。在四千多日的匆匆里,除徘徊外又剩些什么呢? 我曾听说过这样一个笑话:一个公司人员向老板请假,公司老板对他说,一年365天,52个双休日,减去这104天,还剩261天,你每天还有16个小时不在工作岗位上,减去这170天,还剩91天,你每天用30分钟喝咖啡,用掉23天,还剩68天,你每天吃饭用1小时,用去46天,还剩22天,你通常每年向公司请2天病假,只剩20天,每年有5个节假日,公司不上班,减去这5天,还剩下15天,公司每年慷慨地向你放14天假,这样算下来,你工作时间只剩1

名著阅读教学的几点思考

席小丽 《高中语文课程标准》明确指出:阅读优秀作品,选读经典名著,感受其思想和艺术魅力,体味大自然的多姿多彩,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神。江苏省《考试说明》中推荐24部名著,去除加星号篇目,共有十部纳入考试范围,占分15分。可见名著阅读在高中语文教学中的分量,但由于名著阅读教学容量大、操作难等因素制约,名著阅读教学仍处尴尬之境。 一.名著阅读教学的现状 1.教学过程急功近利 在只追求高考分数的大环境下,老师的教学功利性太强,能考到的多讲,考不到的少讲甚至不讲,因此,教学指导和研究的重点往往放在考点上。比如:苏教版必修二课本中选入了《边城》《林黛玉进贾府》,必修五中选入《西厢记》《罗密欧与朱丽叶》,也有《<红楼梦>选读》课本,但因为考试基本不涉及或占分不高,教学过程中处理这些篇目或教材仅仅是浮光掠影或被束之高阁。类似于此,学生的阅读过程被练习式初略梗概记忆代替,讲义代替阅读,为考试而读,为分数而读。这样的名著教学根本不能称之为阅读教学,当然也不会起到名著教学该有的效用价值。 2.教学安排随意无序 目前,高中名著阅读教学基本上处于一种无序状态,没有一个科学的统筹安排。我任教文科多年,对眼下的名著教学深有体悟:《考试说明》中所规定的的10部名著以及《<红楼梦>选读》的教学任务是艰巨的。拿什么文本教、教哪些篇目、怎么教都很随意,没有一个科学的统筹安排。高一为分科,高二分文理科,高三文科学生面临四十分的附加测试,10部名著的教学该怎么分配,是按照体裁分,还是按照篇目长短,还是由简到易;是全部阅读还是部分有重点的讲解、阅读,准备多少的练习讲义等,这些都没有一个完整的系统的科学的规划。因而,名著教学基本上是跟着考试指挥棒,考哪儿讲哪儿,杂乱无序,效用不大,更遑论感悟艺术魅力,探讨人生价值和时代精神。 3.阅读环境混乱复杂 互联网的快速发展使得大量的网络资源如电子书、网络小说、漫画等充斥学生的生活,侵占了学生阅读名著的时间和空间。社会浮躁的心态和人文价值的失落无形中使得学生对名著的热情远远低于他们对各种动漫、武侠、科幻、时尚杂志、校园小说、网络小说、商业电视剧、偶像明星的爱好和追捧,老师也缺乏正确的引导。学生疏远名著,错误的个性化理解是一个普遍存在的事实。 既然名著阅读教学的现状如此堪忧,而新课标对名著阅读教学有如此明确的要求,名著阅读教学对老师、学生都有着不可言喻的重要性,那么作为一名语文老师,摆正名著阅读教学的位置,落实名著阅读措施,我们责无旁贷。 二.名著阅读教学的几点思考 1.重视阅读,明晰作用 我们教师应让学生明白:文学名著是人类文化的精髓、语言艺术的典范。名著阅读学习不仅仅能开拓学生的视野,提高文学欣赏能力和自身文化素养,更为重要的是对学生情感态度与价值观的深层次影响。在阅读的过程中学生通过自我知识的构建,不仅仅在语言上得以规范,在人生观、价值观的改造上也有着不可替代的地位。因此,社会、学校、家长都要对名著教学有一个新的认识,要彻底的转变自身观念,认识到名著阅读的实际和长远意义,不能把名著阅读仅仅停留在小学阶段。对待学生的阅读要更宽容些,多给学生阅读的时间与机会,支持学生阅读。教师更应该通过多种形式多种途径包括自身阅读示范引领学生阅读名著并坚持开展名著阅读教学,坚定学生长期阅读的信心,让名著阅读教学成为人生中不可缺少的一部分。

名著名篇阅读学案 通用优秀版教案

《名著名篇阅读》学案 《考试说明》对本部分的考查要求是“了解有关名著名篇的主要内容、艺术特色等”。能力层级级 考点解读指导: 2008年江苏省高考《考试说明》样题“名著名篇”命题思路:能把握住名著名篇的基本内容及相应的文学批评观点,能理清作品情节发展的线索并对其重要情节做到了然于心,能了解典型人物的性格特征及其主要表现。所以对情节的考查是重中之重。据此,我们的复习应注重如下几点: 1、2008年江苏语文高考加试“名著名篇阅读”考点将由主观题和客观题两种形式组成,这意味着复习要有侧重点,一般来说,容量大、情节复杂的作品如《三国演义》《红楼梦》《家》《欧也妮葛朗台》《雷雨》《哈姆雷特》等用来出主观题的可能性比较大,其他作品的相关文学常识在客观题中出现的概率比较大。 2、对相关名著名篇中最主要的情节脉络和主要人物的性格特点应作比较全面的了解和掌握,比如《哈姆雷特》中哈姆雷特的矛盾性格。对情节的复习要紧紧抓住围绕主人公发生的和为大家所熟知的情节,比如说《红楼梦》,要特别关注贾宝玉、林黛玉、薛宝钗之间交往的情节,同时,宝玉挨打、黛玉葬花以及刘姥姥进大观园等都是热门话题。比如说《三国演义》,可以关注两次著名的战争――官渡之战和赤壁之战,可以关注蜀刘集团核心人物之间重要的交往经历―――桃园结义、三顾茅庐、白帝城托孤,可以关注战争中发生的著名的故事――华容道放曹、失街亭、空城计、败走麦城等等。 3、由于江苏省语文高考并不刻意避开人教版教材,所以除了要关注苏教版教材中的相关内容以外,我们也应该关注人教版教材及其读本中所出现的涉及到名著名篇的片断。 “名著名篇阅读”考题很可能成为加试内容考查的分水岭,而这一部分内容的掌握是能够通过突击复习来提升的,这是所有选考历史科目的同学所要注意的。 文学名著简述题的常见设题方式有: 一、提要 提要,即针对撮取名著中重要的故事情节作简明扼要的介绍。从概括对象的内容繁简性看,可以是对一部书、一个章节的提要、也可以是对一个重要事件、一个精彩场面的提要,这种题型侧重考查学生对名著故事情节的识记能力和概括复述能力。复习备考中,考生宜在直接读原著的基础上有选择地加强提要编写的训练,尤其是对表现主要人物个性形象的重点章节和场面,能做到用书面语言来概括复述。 如:简述诸葛亮舌战群儒的经过。 参考答案示例:诸葛亮为劝说孙权联合刘备抗曹而与江东主和派进行了一次论辩。诸葛亮先后与东吴的张昭等七位儒士文臣进行了舌战。双方争论的中心问题是拒曹还是降曹。面对群儒的轮番进攻,诸葛亮从容应对,将对方逐一驳倒,令群儒“尽皆失色”。 解答此类题,考生应注意准确交代主要人物与关键事件,理清人物间的关系,明晰事件来龙去脉,突出重要细节。 二、列述 列述,即针对名著中重要的人物形象的某一典型性格特征作简洁明了的列举描述。从人物形象在名著中的地位看,可以是对在整个故事情节中起支配作用的主人公的性格特征的概括描述,也可是对次要角色的性格特征作简要描述。这种题型侧重考查学生对于人物思想性格的认识、理解以及对体现个性特征的典型情节的识记和复述能力。复习备考中,考生应加

[语文教学,名著,初中]阅读文学名著在初中语文教学中的策略

阅读文学名著在初中语文教学中的策略 摘要:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”说的就是阅读的好处,特别是阅读名人、名作,好处就更大了。语文课本中配备了许多阅读教材,很多都是名家所写,阅读这些名著的好处会始终贯穿在语文教学中。本文阐述了阅读文学名著在初中语文教学中的策略。 关键词:初中语文阅读鉴赏文学名著教学策略 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为,课外阅读能为课堂教学提供“广阔的智力背景”,并“发展学生的爱好和才能,促进课堂教学效率的提高”。文学名著阅读更可使学生打破时空的界限,与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话,以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和生命的制高点,为终身发展奠定牢固的基础。可见名著的阅读为学生打开了通向世界的一扇窗,不仅可以提高课堂教学效率,更能促进学生身心全面发展。 一、阅读文学名著的现状 笔者曾对学校学生做过一次课外阅读情况的调查,发现以下几个问题:一是对中国四大古典名著并非人人涉猎,对其他有影响的作品读得不多;二是对古典诗词缺乏热情,有把苏轼说成唐朝诗人的;三是对现代文学作品兴趣不高,连茅盾、路遥都不知道;四是对外国名著知之甚少;五是喜爱看的偏重通俗刊物(如《故事会》、《民间故事》);偏重情节离奇、刺激性强的武侠、言情小说。 二、阅读文学名著的方法 1.转变观念。 古人很早就给我们指明了学习语文有效的方法和途径。“读书破万卷,下笔如有神”和“书读百遍,其义自见”就分别从不同角度阐述了读书的重要性,只有多读书,才能有充足的“源头活水”,只有多读书,才能“腹有诗书气自华”。现实事例告诉我们:鲁迅、郭沫若、茅盾等哪一位文学巨匠不是通过大量潜心阅读而取得辉煌成就的?哪一位高考状元在谈到学习经验的时候不是把“多读”放在第一位的?因此,我们必须树立大语文的教育观,明确语文学习的外延和生活的外延相等,开阔学生学习视野,把学语文、用语文放到社会大课堂的广阔背景中。 2.培养阅读兴趣。 兴趣是最好的老师,有兴趣才会产生强烈的求知欲,学习的主动性和积极性才能得到最大限度的发挥,学习才会有成效。我们应该让学生感觉到阅读是一种寻找美和欣赏美的旅程。我们可以根据中学生阅读的特征,举办各种类型的阅读课或阅读讲座,引导学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活和所包含的深刻思想内容及卓越的艺术成就,使学生受到美的熏陶,产生美的追求,提高文化修养和欣赏水平,从而培养健康的阅读兴趣。开学初,笔者就给学生讲明阅读的意义、要求和方法,同时开列80多部作品书目,简单介绍情节,在文学史上的地位、文学艺术价值、思想价值,使学生有个初步的印象,激发学生的阅读兴趣。学期中,笔者利用教科书上的名著选段引发学生阅读名著的兴趣,如在教《杨修之死》

个人藏书集锦

个人藏书集锦

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1,王小波经典作品(套装共5册) 陕西师范大学出版社 2,三毛全集(套装全11册)(2011年版) 北京出版集团公司,北京十月文艺出版社 3,每天懂一点人际关系心理学 4,红牡丹(林语堂情爱隽永之作;真女子惊世骇俗的爱情故事;才情斐然,展现文化意蕴)湖南文艺出版社 5,革命逸史(全3册)(文革后曾“内部发行”,孙中山秘书民国手记,蒋介石题写书名、费正清等一致评为“民国史第一书”)冯自由著新星出版社 6,京华烟云(纪念珍藏版)林语堂著 7,穆斯林的葬礼霍达著 8,文心雕龙注(上下)(南朝梁)刘勰著范文澜注 9,边城(2011升级版)沈从文著 10,活着(百位批评家和文学编辑评选的“20世纪90年代最有影响的10部作品”) 余华著 11,兄弟余华著 12,春宴安妮宝贝著 13,白鹿原陈忠实著 14,杜拉拉大合集(套装共4套) 李可著 15,爱情的三部曲(雾、雨、电)巴金著 16,林家铺子(权威修订典藏版) 矛盾著 17,骆驼祥子老舍著 18,四世同堂老舍著 19,春风沉醉的晚上郁达夫著 20,城南旧事林海音著 21,尘埃落定阿来著 22,芙蓉镇古华著 23,家、春、秋巴金著

24,鲁迅小说、散文、杂文全集(全四册:小说、散文各一册,杂文上下册)(鲁迅文集,每个人都需要阅读的文字) 25,平凡的世界(套装全3册)路遥著 26,茅盾文学奖获奖作品全集--秦腔贾平凹 27,废都贾平凹 28,钟鼓楼茅盾文学奖获奖作品全集刘心武 29,暗算茅盾奖获奖作品选麦家 30,严歌苓长篇精品(全三册)《第九个寡妇》、《一个女人的史诗》、《小姨多鹤》 31,大风歌:王立群讲高祖刘邦(全二册) 32,新爱洛伊丝世界文学名库(法)卢梭(Rousseau,J.J.)著陈筱卿译33,名家名译:幻灭(法)巴尔扎克著郑永慧译 34,名著名译白鲸(美)梅尔维尔著成时译人民文学出版社 35,理想国(古希腊)柏拉图著吴献书译 36,嘉莉妹妹(美)德莱塞著潘庆舲译 37,译文名著文库:萌芽(法)左拉著符锦勇译 38,译文名著文库:无名的裘德(英)哈代(Handy,t.) 著刘荣跃译39,太阳照常升起海明威著赵静男译 40,永别了,武器海明威(Hemingway.E)著林疑今译 41,这里的黎明静悄悄(苏)瓦西里耶夫著王金陵译 42,了不起的盖茨比(美)菲茨杰拉德(Fitzgerald,F.S.)著姚乃强译 43,红字(美)霍桑(Nathaniel Hawthorne)著胡允桓译 44,译文名著文库:前夜父与子(俄)屠格涅夫著丽尼,巴金译45,苏菲的世界(挪)贾德著萧宝森译 46,西线无战事(德)雷马克,李清华译 47,十日谈/全译本世界文学名著典藏乔万尼·薄迦丘,郑玲声,魏兰48,百万英镑(美)马克吐温,张友松等译,宋兆霖编著 49,娜娜/名著名译插图本·精华(法)左拉,郑永慧译

世界文学名著鉴赏

外国文学阅读史 ——国际教育学院电气0919董小韬1091961920 对国外书籍的最早记忆应该追溯到小时候看动画片时候听到的那些希腊神话,不论是众神之主宙斯、天后赫拉,或是海神波塞冬、冥王哈迪斯,抑或是智慧女神雅典娜、月亮女神阿尔忒弥斯、美与爱女神阿弗洛狄忒,还有太阳神阿波罗、战神阿瑞斯,都给我留下了深刻的印象,让我的自己童年生活时有了很多独特而神奇的记忆。诸如普罗米修斯盗取天火,伊阿宋智取金羊毛,天英斩杀美杜莎,赫拉克勒斯的十二件大功,阿喀琉斯之踵等传说奇异而又不荒诞,有如一块巨大的磁铁深深吸引着我,直到现在仍萦回在脑海之中。 之后接触的第一本书不知道能不能算上一本名著,英国小说家阿瑟·柯南·道尔爵士的《福尔摩斯探案集》。歇洛克·福尔摩斯,这个时至今日依然风靡世界的侦探角色,早已在人们心中成为了最好侦探的代名词。平常的时候,歇洛克·福尔摩斯都悠闲地在贝克街221号B的公寓里,抽着烟斗等待委托上门。一旦接到案子,他立刻会变成一只追逐猎物的猎犬,开始锁定目标,将整个事件抽丝剥茧、层层过滤,直到最后真相大白!这个名侦探给我留下最深刻印象的是那冷静的头脑、敏锐的观察力、超强的推理能力,这些作为侦探必备的技能他修炼得可谓登峰造极,极为经典的场景就是它与华生第一次见面时便将华生的身份喜好娓娓道来,而且言之有据,这让当时尚未成熟的我甚至一度对侦探这个行业充满了无比的向往。除此之外,柯南道尔赋予这个人物以高超的剑术、拳术和小提琴演奏水平,以及使用毒品提神这种恶癖,这就更使得这个角色的形象更为丰满。从《血字的研究》到《四签名》,再从《巴斯克威尔家的猎犬》到《最后一案》,直到《肖斯科姆别墅》结案,福尔摩斯伴我度过了初中一年级时光。 莎翁的四大悲剧中《哈姆雷特》也是让我极为感兴趣的英国作品。“生存还是毁灭”道出王子心中的疑问,这真是一个难以抉择的人生命题,哈姆雷特的认识更加深广,但却陷入到思考的怪圈中,他生活在一个和自己的理想信念相背谬的社会里,除却报仇,生活中再无其他的元素,身为所谓的“宇宙的精华,万物的灵长”,哈姆雷特却受制于深刻的仇恨之中,丧失了作为“人”的自由。不清楚这算不算是一种对生命的一种嘲讽,我在其中阅读出了莫名的无奈,这或许也

名著阅读教学教案

名著阅读教学教案 学情分析经过接近两年的初中语文学习,大多学生对新课标教材的知识内容与体系有了一个初步的了解,能认识到名著阅读是语文教与学中的一部分,但由于地域和学校条件的影响,学生们很少能真正接触到这些名著作品,所以就不能系统的去阅读,更谈不上仔细欣赏了。所以教师有针对性的导读或引读至关重要,往往会起到事半功倍的效果。 教学目标 1、继续指导学生提高读整本书的能力;引导学生用粗读和细读相结合的方法,了解全书的内容,熟悉精彩片断; 2、了解作品诞生的文化历史背景,帮助学生理解作品内容。 3、了解作品的主要内容,并能够对重要的作品作深入的了解。 4、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力,提高其语言综合素养。 5、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。 教学重点及难点 1、培养学生阅读的兴趣,提高学生阅读的能力。 2、教会学生一些阅读的方法。 3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

教学准备 1.师方面:搜集资料,编写课件脚本,制作课件,制作与课文有关的片段; 2.生方面:预习,利用课外时间到阅览室读《朝花夕拾》《骆驼祥子》等书,了解写作背景和全书内容。 教学方法:读书指导法、思路教学法 课时安排一课时 教学过程 一、培养兴趣提高能力 1.音乐导入:(课件)音乐《朝花夕拾》 2.学生自由发言:说说自己的读书方法和读书的感受。 3.教师点拨:读书三功:“诵”“疑”“评”。 二、考纲解读 新考纲要求:(课件) 1.了解课文与推荐名著涉及的重要作家作品和文化常识。 2.了解推荐名著的基本内容。 3.欣赏推荐名著的人物形象和艺术特色。 4.阐述个人阅读体验,发表对作品的看法。 三、走近作者,了解创作风格 1、以小组为单位,交流作者生平。(代表发言) 2.了解作者的其他作品。(先让学生交流,后出示课件归纳) 四、深入文本,了解背景(课件)

浅谈初中名著阅读教学方法

浅谈初中名著阅读教学方法 冰心说:“读书好,好读书,读好书。”读书要读好书,而且要读那些禁得住时间考验的经典名著。因为名著是人类文化的精华,阅读经典名著如同与大师们携手同游。读名著可以增长知识,提高修养,陶冶情操,启迪智慧,学会处世,培养良好的心态,形成独特的人格魅力;读名著也可以拓宽学生的阅读视野,提高学生语文能力和人文素养,从而使之成为一个知书达理、修养良好的人。况且新课程标准已经把名著阅读列为重头戏。从中考的内容和题型来看,名著阅读占有一定比重,基于此,我认为在语文教学中应该重视名著阅读的指导和兴趣的培养。但是从实际情况的调查来看,我们发现学生名著阅读面比较狭窄,大多数学生只喜欢看童话故事、作文选、漫画等,对名家名作的涉猎极少,有很多学生认为不知该看什么书,也不知道什么时候看,更有学生对名著毫无兴趣。针对这种情况,我在名著教学中从以下几方面进行了尝试,取得了一定的效果。 一、营造良好氛围,培养读书习惯 “兴趣是最好的老师。”要想培养学生阅读名著的兴趣,我认为首先要做的是营造一种氛围,让学生沉浸在经典名著氛围中,感受名著的魅力,让每个人都能自觉地去读名著。

当然首当其冲的是要解决书的供给问题。我要求家庭经济条件较好的学生自己出钱买,经济条件一般的同学则向学校图书室或有书的同学借,做到人手有一本。另外,我们备课小组的老师还组织学生到图书室去看书,目的是营造氛围,为学生搭建起阅读名著的平台。看书不是漫无目的地看,也不能乱看,而是有选择地看,甚至指定篇目去看。在看书的过程中则要求学生做好读书笔记或者制作读书卡片。不仅如此,作为语文科老师,在学生阅读名著之前,一定要做好引导和推荐工作。一般来说,要和课内阅读单元内容相结合,又或者是每一册语文课本后面推荐的名著。比如,讲到《阿长与山海经》就推荐学生阅读《朝花夕拾》,讲到《荒岛余生》就让学生读《鲁滨逊漂流记》,学习了《智取生辰纲》以后推荐学生读《水浒传》。课内老师引导和课外学生阅读相结合,由课内延伸到课外,得法于课内,得益于课外,真是相得益彰。既有时间上的保证,也有空间的保障。逐渐形成一?N良好的阅读氛围,而且能够培养他们自觉读名著的习惯。习惯一旦养成,将会终生受益,以后的工作也就容易得多了。 二、加强阅读指导,构建有效模式 由于学生受年龄和阅历、学识的限制,在阅读名著的过程中总会遇到困难,因此,对学生阅读名著不能放任自流,不能让他们读完即可,一定要给学生提供适当的指导和训

初中名著阅读教学的具体策略

初中名著阅读教学的具体策略 名著是文学家们学识和智慧的结晶,阅读名著是提高学生语文素养的重要途径之一。而且名著也是中考语文的重要内容,从提高学生素养和考试成绩的角度出发,名著教学是初中阶段语文教学的重要部分。但是,如何合理利用资源,激发学生阅读名著的兴趣,让学生主动阅读名著是摆在初中语文教师面前的一个重要难题。作为一名初中语文教师,本人结合教学实际,对初中语文名著课堂教学策略提出几点思考。 一、更新观念,变“灌输知识”为“引导阅读” 课程改革要求教师在教学过程中必须注重学生的主体 地位。教师要定位好自己在课堂中的角色,要努力改变传统以自我为中心的教学理念,同时还要加强与学生之间的互动交流。因为通过交流,不仅有助于教师了解学生对名著的掌握情况,同时也能帮助教师提高自己的课堂组织能力。比如,教师可以利用课前5分钟,开设“名著故事会”,学生轮流上台盘点经典情节,评出周冠军、月冠军;也可以利用阅览课,与生共读名著,然后举办“读书报告会”,交流分享自己的阅读体验;还可以在名著课中组织学生说长道短、点评人物,或者跨越时空、对话作者,甚至编辑报纸、展评交流。

其次,教师要帮助学生养成良好的阅读习惯,让学生学会自主阅读。这样才能拥有更好的阅读效果。因此,在课堂教学过程中,教师要指导学生养成良好的阅读习惯,可以通过指导学生做阅读卡片、在名著中写阅读批注或者是写读后感等方式,让学生学会自主阅读,成为名著阅读的主人。最后,教师要营造和谐的课堂教学氛围。实践研究表明,师生之间温馨和谐的课堂教学氛围更能激起学生学习的积极性。营造良好的教学氛围要求教师知识要丰富渊博,语言要风趣幽默,表情要生动亲切;要善于运用各种教学手段开展教学,同时要鼓励学生,培养学生学习的自信心。名著阅读教学内容本就枯燥,如果课堂教学氛围不好,不仅会影响课堂教学的效果,更会影响学生阅读名著的兴趣。 二、明确目标,合理安排教学内容 进行名著教学过程中,教师要明确名著教学的目标。名著教学的最高目标是,让学生通过阅读名著,在体会名著语言美的同时,接受思想情感的熏陶,提高自身修养。而名著教学的另一个目标是应付好考试。阅读名著提高人文素养远比应付考试更加重要。教师要充分认识这两个目标之间的关系,这样才能用合适的教学方式,引导学生感悟经典。 首先,老师要明确一个观点――名著的教学不是应付考试,而是将一种文化和思想传授给学生。在当前的教育形势下,虽然名著教学是以考试为目标,但从名著本身来看,它

【精品】人教版七年级 下册名著阅读技巧习题训练及解析

【精品】人教版七年级下册名著阅读技巧习题训练及解析 一、部编七年级语文下册名著阅读 1.圈点批注法是古人读书时常用的传统方法,小涵就用这种方法阅读《骆驼祥子》,当他读到下面这个片段时,在旁边作了如下批注。 (2)小涵在批注中提出了“拉车夫”作为书名有何好处的疑问,根据你对全书的阅读理解,帮他解答困惑。 【答案】(1)①二落:祥子辛苦攒的钱被孙侦探骗去。②三起:虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车。③三落:为了置办虎妞的丧事,祥子卖掉了车。 (2)①标题直接点出了祥子的职业。②小说自始至终围绕祥子拉车展开故事情节。③以此为题更能凸现劳动人民的贫苦生活与悲惨命运。 【解析】【分析】(1)《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。第一次,祥子渴望以自己的诚实劳动买一辆属于自己的车。他用三年的时间省吃俭用,终于实现了理想,以拉散座的方式,成为自食其力的上等车夫。但刚拉半年,连人带车就在兵荒马乱中被大兵抓去,祥子失去了洋车,只牵回三匹骆驼;第二次,祥子没有灰心,他依然倔强地从头开始,拉车攒钱,想再买一辆车,这次采用了以在杨家和曹家拉包月的方式。可是,还没有等他再买上车,所有的积蓄又被孙侦探敲诈、洗劫一空,买车的梦想再次成泡影;第三次,祥子还是想再买辆车,结果用虎妞的钱买了一辆拉散座。好景不长,因虎妞死于难产,他不得不卖掉人力车去料理丧事。至此,他的人生理想彻底破灭了。 (2)祥子本身就是一个人力车夫,“拉车夫”直接点出了祥子的职业;小说自始至终围绕祥子拉车,描写了他三起三落的人生经历,“拉车夫”的书名概括了文章故事情节;“拉车夫”点明了祥子处于社会底层的身份,更能凸现劳动人民的贫苦生活与悲惨命运。 故答案为:⑴①二落:祥子辛苦攒的钱被孙侦探骗去。②三起:虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车。③三落:为了置办虎妞的丧事,祥子卖掉了车。

名著阅读教学设计

名著阅读教学设计 教学目标: 指导学生运用读、看(背)、评、说、写等多种阅读方法阅读长篇名著。 教学重点: 1、明白平时课外阅读时存在的误区。 2、掌握几种阅读方法并能运用到实际的学习过程中。 教学内容及步骤: 一、向你推荐——(由校园石板刻字“让读书成为习惯”引入话题:) 我读过的一本好书…… 二、和你讨论—— (一)、平时所选择的读物和方法是什么,存在什么片面之处?…… 1、误区一:热衷读休闲 误区二:追踪读流行 误区三:寻章读妙句 误区四:专心读习作 2、提供相关策略 (1)对策一:辩明关系,提高认识—— 一是流行与需要的关系。二是名人与名作的关系。三是消遣与求知的关系。 四是引用与积累的关系。五是习作与杰作的关系。 (2)对策二:广泛涉猎,因人而异—— 基础扎实、各方面发展平衡的,要在自己的爱好方面再多读一些书,争取有新的超越;

各方面发展不平衡的,要读弥补知识缺陷,争取达到全面发展。 (3)对策三:多读名著,陶冶身心。 3.选择阅读方法 1、浏览与精读 2、作记号 3、摘录 4、拟提纲 5、写体会 6、补后续…… 三、和你分享—— ?1.阅读下面有关《鲁滨孙漂流记》故事情节的叙述,按要求作答。 ? a.鲁滨孙舍弃安选的生活,多次航海冒险。b.有一次,由于遭遇 土耳其海盗的劫持,他历尽艰险逃了出来。c.不料,当船航行到大海 上时,遇上大风暴,巨浪将船打翻,唯他幸存。d.他被海浪抛到一座 荒无人烟的海岛上,在那里度过了28年的时光。 ?①情节有误的是第句。原著的情节是(概 述) 。 ?②在荒岛上,鲁滨孙靠什么创造了生存的奇迹?请概括说明。 ? ?(1)①b 鲁滨孙在巴西经营种植园,当上了庄园主。因缺乏劳 力,他再次与人合伙远航,去非洲贩卖黑奴。 ?②他以艰辛的付出、惊人的毅力、乐观的精神、超人的智慧创造了生 存的奇迹。 2.阅读下面名著中的两段文字,回答后面的问题。 【甲】他想不到做官,发财,置买产业;他的能力只能拉车,他的最可靠的希望就是拉车;非买上车不能对得起起自己。他一天到晚思索这件事……有了车就足以抵得一切! 【乙】青春胜利了。A终于没有死于伤害。这是他在第四次死里逃生。整整躺了一个月之后,苍白消瘦的A已经能够勉强站起来,摸着墙壁,在房间里走动了。 (1)【甲】段中的的“他”是,从这段文字可以看出他的最大梦想是。 (2)【乙】段中的“他”是,出自小说《》。他此次病未痊愈,便向团省委书记提出恢复团籍和的要求,体现了他坚定的信念和献身精神。 2.(1)祥子拥有一辆自己的车(或:买一辆属于自己的车、买车) (2)保尔·柯察金(或:保尔)钢铁是怎样炼成的回(铁路)工厂

名著阅读实施步骤

语文教师阅读方法指导: 一、确定阅读方向 这个环节由教师在阅读前做好准备,以便指导学生进行阅读。 1、定向阅读(专题阅读) 这种方式是课本的延伸,是探究的深入,可以培养学生举一反三的迁移能力。具体做法是:教师结合课本某个单元的学习重点或某个知识点,搜集与此相关的课内外读物,提出阅读要求,让学生带着问题阅读,进行探究创造,最后交流探讨,归纳总结。例如,在学完鲁迅的《从百草园到三味书屋》或《阿长与〈山海经〉》后,组织学生定向阅读散文集《朝花夕拾》,加深对鲁迅作品的理解。再如,初中语文八年级第二单元的说明文,主要是引导学生探索大自然的种种奥秘。学完课文后,学生仍意犹未尽,此时教师就应有目的的指导学生定向阅读自读课本中与之有关的文章,如《水的怪脾气》、《海水里的宝藏》、《地图的魔术》等科学小品文,让学生进一步地了解自然,关注自然,探索自然,满足他们强烈的求知欲,开拓他们的视野,从而激发学生关注大自然,热爱大自然,保护大自然,探索大自然的热情。 2、自由阅读 以各种期刊、杂志、报纸等内容为主,让学生根据自己的兴趣爱好,多角度的、有创意的阅读,充分利用阅读期待、阅读反思、阅读批判等环节,有效拓展思维空间,扩大知识面。在阅读活动中,我主要向学生推荐了《语文报》、《读者》、《青年文摘》、《微型小说选刊》、《中学生阅读》等适合于学生阅读的报刊杂志。另外,还把教学大纲中指定的中学生课外文学名著必读的篇目推荐给学生,鼓励学生用节约的零花钱买书,以

备自由阅读时人人都有书可读。这种阅读方式给学生开放了一个自由的阅读空间,深受学生的欢迎。 3、比较阅读 可以同类比较阅读,可以是异类比较阅读,也可以是反向阅读。比如学习叶圣陶的《苏州园林》时可以阅读的《苏州园林》,比较其中的写法及写作角度、语言等方面的异同点,以加深学生的印象。 二、进行读法指导 “语文课本只是个凭借,凭借它历练学生读书的本领”,而“读书重在结果,读法重在过程”。教师的任务决不只限于教学生去读一篇篇文章,理解一个个主题,而在于指导学生掌握各种适用于不同目的、不同内容的读书方法。因此,在学生阅读前,应集中进行了读法的指导,把精读、略读、浏览等不同方法介绍给学生,速读、默读、朗读可根据学生自己的喜好进行自由选择,重在教会学生阅读,掌握阅读方法,让学生由学会读会变为会学会读,培养其感受、理解、欣赏和评价作品的能力。 三、分层次阅读 在阅读过程中,教师应把阅读品味的主动权交还给学生,自己只做一个向导,及时地为学生的阅读"导航"。为了让学生充分参与阅读,我在阅读中针对不同层次的学生分别给予不同的阅读要求,让每一个人都有阅读的任务和目标,可以充分调动起每个学生的阅读积极性和主动性。具体的层次要求包括以下几个方面: A层:心有灵犀。即要求边读边记,找出感点,遇到与自己的心灵有交汇的地方,应及时写出自己的感想,以备交流。这一层次适应于写作感悟能力很强的学生。

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