13.事物的正确答案不止一个

13.《事物的正确答案不止一个》导学案

设计：琚湾二中学校九年级备课组

【学习目标】

1、了解创造性思维的要素

2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法

3、学习举例证明论点的写法

4、通过设问引导学生思考激发学生想象力创造力。

5、鼓励学生做一个富有创造力的人

【学习重点】

1、理解本文的中心论点和分论点；理解并运用事实论据。

2、通过设问引导学生思考激发学生想象力创造力。

【学习难点】

1、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

2、体味议论文语言的特点。

【自主预习案】

1、给下列加点字注音。

模．式（）孜．孜不倦（）根深蒂．固（）不言而喻．（）汲．取（）持．之以恒（）袖．手旁观（）轻而易．举（）

2、根据所给成语的意思，填写相应的成语。

①形容事情很容易做，不费力气。

②一贯地长久的坚持、保持。

③比喻做事努力并且不放弃。

④不用说就可以明白。

⑤根深深地扎于土中，很牢固。比喻基础稳固，不易动摇。

3、议论文知识。

①议论文的三要素是_____、_____、 ______。议论文论据类型____ 、_______。

②议论文论证方法有______、___________________。

③议论文论证结构有_______、_______、_________、__________。

④议论文语言特点______、________。

4、整体感知文章内容。

①本文主要论述什么问题？论点是什么？

②为什么从事物的正确答案不止一个谈起？

③作者认为创造性思维必须具备的条件是

________________________________________________________ 参考答案：1、mó zī dì yù jí chí xiù yì

2、轻而易举持之以恒孜孜不倦不言而喻根深蒂固

3、论点论据论证；事实论据，道理论据；并列式，递进式，对

照式；准确严密。

4、①论题：怎样才能成为一个富有创造性的人。论点：“因此，

不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”

②因为这则材料所体现的就是“事物的正确答案不止一个”。并

且用这个问题开头很具体，生的形象，又富有针对性。极易引起读者兴趣。

1

③必须精通各种知识，这是形成新创意的素材；必须有探求新事物，活用知识的态度和意识；持之以恒地进行尝试。

【课内探究案】

一、情景导入，明确目标。

师：盲人摸象这个故事大家都很熟悉吧，盲人门为什么会得出不一样的评论呢？

（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）

师：对正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看事物的角度不同，答案也多种多样。生活中各种各样的因素,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择,那么我们如何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业家罗迦.费.因格写的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。

※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

二、自主探究，释疑解惑

(一)、浏览感知——明白文章论述的话题。

学生接触的议论文不多，为了便于学生理解课文内容，把内容分步完成。

１、请同学们看课文前３节，同时用笔在书上划出作者总结性的语句。作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？

明确：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”

讲述：在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”这也是作者要表达的主要观点。也可以说成：事物的正确答案不止一个。

2、作者为什么开头不把这观点点明，而用一道四种答案都正确的

选择题呢？

因为这则材料所体现的就是“事物的正确答案不止一个”。并且用这个问题开头很具体，生的形象，又富有针对性。极易引起读者兴趣。（或：从生活中的现象谈开去，生动有趣，吸引读者读下去；为后面“放矢”和“树的”作了很好的铺垫，显得自然顺畅。）

4、事物的正确答案不止一个，那么怎样才积极寻求到第二种

答案，或者怎样才能寻求到解决问题的其他途径和方法

呢？

（有赖于创造性的思维。）

5、我们就来看课文是怎样来论述的。请大家边看课文自读５

至８小节边独立思考黑板上的问题，看能否自行解决它。

创造性思维又有哪些必需的要素？

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①必须精通各种知识，这是形成新创意的素材。②必须有探求新事物，活用知识的态度和意识，③持之以恒地进行尝试。

6、为了证明创造性思维“必须要有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在次基础上，持之以恒地进行各种尝试。”作者采用了什么论证方法？请你用自己的语言概括出来。

举例论证：约翰〃古登贝尔克发明印刷机和排版术。罗兰〃布歇内尔发明对战型的乒乓球游戏。这样用事例来证明作者的观点的方法就叫做举例论证。请你用简明的语言来另举例子。

7．区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？

拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

8．如何才能成为一个富有创造性的人？

①关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；②不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

（二）、再读课文——理清文章的脉络

[这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度]

7.关于本文结构：

（1）提出问题。（1～2段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

（2）分析问题。（3～12段）

第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。

第三层（6～9段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

第四层（10～13段）：拥有创造力的主要根据。

（3）解决问题。（14段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。

（应注意下面的三点：第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。）

（三）、研读课文——分析文章的内容：

议论文常常用设问的形式对文章进行逐层深入的展开论述。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。

3

8、请同学们找出文中所用的设问句，体会其表达效果。

文章开篇：四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”。

第4段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”。第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？存在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢？”。

它的作用有：①提醒注意，引发思考，②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。

上面三例均有引发读者思考的作用，后两例的承接、过渡作用。（通过思考、讨论、合作、交流、辨析完成目标四。）

（四）仔细琢磨——赏析议论文语言

9、下列句子中加点的词语能否删去？为什么？

①、然而在大多数

．．．的情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。

②、富有创造力的人总是

．．孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

③、发挥创造力的真正

．．关键，在于如何运用知识。

④、区分一个人是否有创造力，主要根据之一

．．是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

答案：1、“大多数”一词强调了获得灵感多数情况下并非轻而易举，但也有轻而易举获得灵感的时候。这一词语体现了议论文语言的严密性。

2、不能删。因为“总是”强调了富有创造性的的人都这样孜孜不

倦地汲取知识，无一例外，如果删去了就没有强调的意味，表示的范围也不明确。

3、“真正关键”强调了“如何运用知识”是发挥创造力的最重要

的必需的要素，如果删去，则表明该要素是一般的，得不得突出强调的效果。

4、不能删，“之一”表示区分一个人是否具有创造力，除了这一

根据之外，还有别的根据，如果去掉，就显得太绝对，体现不了议论文语言的严密性。

（五）、回读课文——总结梳理。

同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰

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富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。学完课文之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。送给同学们两则名言自勉。

1.一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。

——普西（哈佛大学第24任校长）

2.创造者才是真正的享受者。

——富而克

三、学以致用——课堂练习。

1、下列加点字注音完全正确的是（）

A、孜孜

．．不倦zī驾驭．nù咀嚼．jué

B、吹毛求疵．chī汲．取jí拮据．jū

C、参．差不齐cēn 模．式mó点缀．zhuì

D、锲．而不舍qì繁衍．yǎn 怡．情yí

2、下列词语的书写完全正确的一项是（）

A、轻而一举持知以恒袖手旁观一泻千里

B、根深谛固十拿九稳无精打彩差强人意

C、不言而喻进退维谷谈笑风生眼花缭乱

D、出神入化矢志不移坦荡如底走头无路

3、下列成语使用不当的一项是（）

A、银杏树根深蒂固，抗风力很强，是扩大绿化面积，治理山河

的优良树种。B、他就像一个有无限动力的发动机一样，孜孜不倦的学习到深夜。

C、去学校读书，不仅要学习文化，而且要学习做人，这是不言

而喻的事。

D、我轻而易举的解决了这个数学难题。

4、下列句子中没有语病的一句是（）

A、机器质量的好坏是保证生产安全的一个重要条件。

B、几个学校的老师找他交换意见。

5

C、构建四个襄阳，是我市战略重大的决策。

D、为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。

5、为下面的新闻拟标题

本报讯“襄阳好风日，留醉与山翁”。市政府2月7日举办新闻发布会，宣布即日起至7月20日举办“襄阳好风日”全国诗歌有奖征文系列活动。此次活动由中国作家协会诗刊社、襄阳市委宣传部主办，襄城区委、区政府承办，百盟集团·湖北盛境旅游投资公司协办。将通过组织开展全国性诗歌征文、诗人采风、大型诗歌朗诵会等活动，深入挖掘襄阳的诗歌文化，叫响襄阳文化品牌。凡表现与襄阳历史文化、风土人情、城市印象以及新时期建设方面的原创诗歌作品均可参赛。形式不限，新体诗、格律诗、散文诗均可，每位作者参赛作品不超过6首。

参考答案：1、C 2、C 3、A 4、D

5、“襄阳好风日”诗歌征文大赛启动

【拓展检测案】

一、课内语段阅读

阅读下面课文选段，完成后面的问题。

①不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有

创造力和缺乏创造力的区别呢？

②某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工

作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”

③认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝

多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。

④由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥

有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

⑤任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持

好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所获得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。

1、给选段划分层次，并概括每个层次的大意。（4分）

（1）分层：①②③④⑤

（2）层意：

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2、选段中几个加点的词语分别指代的是什么。（4分）

（1）“他们”是指：。

（2）“此”是指：。

（3）“它”是指：。

（4）“这些”是指：。

3、第①自然段两个句子是什么句式？有什么作用？（2分）

4、本段运用了什么样的论证方法？（2分）

答：

5、“大多数情况下”、“往往”、“任何”等词有什么表达作用？（2分）

6、有人“觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”，对不对？为什么？（3分）

7、你对贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚这些人了解的有多少？选择其中的一个说一说他的情况。（3分）

二、课外语段阅读

伯乐就是你自己

①慧眼识珠者为人景仰，知人善任者功德无量。然而茫茫人海之中，这样的“伯乐”却往往是可遇而不可求。韩愈说：“世有伯乐，然后有千里马。”我却要说：“千里马，你要做自己的伯乐！”

②美国著名心理学专家安东尼·罗宾曾经在《唤醒心中的巨人》

一书中指出：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒他……上天不会亏待任何一个人，他给我们每个人以无穷的机会去充分发挥自己。”既然如此，我们还等什么，为什么不去做自己的伯乐呢？

③当代著名作家贾平凹有一句名言：“人贵能自我发现。”

也就是说，你要做自己的伯乐。他本人经过多年的左冲右突，发现了自己写作方面的才能，寻求到一条通往成功的道路。正是因为他发现了自己，才勇敢地将自己的才能展示给了众人，他就是自己的伯乐！

④毛遂地位卑微，却果敢得令人钦佩，在赵国被秦军围困的

关健时刻，他不顾旁人的鄙夷和耻笑，挺身而出，鼎力自荐。楚国宫殿之上，他凭借自己“三寸不烂之舌”，说服楚王出兵，救国民于水火之中，留下了“小蔺相如”的美称。毛遂之所以能够名垂千古，正是因为他敢于发现自我，欣赏自我，敢于做自己的伯乐。

⑤如果你是一匹“千里马”，千万别把希望寄托在别人身上，

当义无反顾地向毛遂学习，做自己的伯乐，发现自己的才能，然后以百倍的信心和勇气，把自己“荐”出去，去一展自己的风采，去实现自己的抱负。万万学不得那个才高八斗、计谋超群的姜子牙，他用几乎一生的时间来等待伯乐发现自己，要不是在垂老之年偶遇周文王，他的才华险些就被自己的消极等待给埋没了。

⑥我们常常惊羡别人的成功，却往往

．．忽视自己的努力；常常嘴叹命运不公，却很少发掘自己的潜质。那么，从现在起做自己的伯乐吧，别让自己把自己理没，努力地去发现自己的天赋和潜能，并将其发扬光大。把我们心中的巨人唤醒，让我们发现自己、

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赏识自己，看准正确的人生方向，一步一个脚印往前走，总有一天，我们会走进自己心中的圣殿。

1、认真阅读全文，找出文章的中心论点。

2.说出本文的结构方式。（2分）

3.说出第④段运用的典故。（2分）

4.品读第⑤段，说说主要采用了什么论证方法，作用是？（2分）

5.第⑥段中“我们常常惊羡别人的成功，却往往

．．忽视自己的努力”，加点词能否去掉？为什么？（2分）

6.就作者与韩愈的“人才观”展开辩论，请你将正反两方的观点提炼出来。（2分）

答案：

课内语段

1、①②③④ || ⑤第一层：论述创造力是怎样形成的。第二层：得出结论，怎样才能成为一个富有创造力的人。

2、（1）贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚；（2）这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。（3）小的灵感。（4）关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所获得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

3、设问句；能引起读者的注意与思考，在结构上起承接、过渡的作用,使文章结构紧密,条理清楚。

4、道理论证；举例论证。

5、“大多数情况下”、“往往”、“任何”等

词起了修饰限定的作用；“大多数情况下”说明还有特殊情况；

“往往”是说明是经常的；“任何”指无一例外。

6、不对；因为“任何人都具备创造力”，关键是要会积累知识、

活用知识、发展知识。

7、参见课下有关注解。任选一个即可。

1、伯乐就是你自己。

2.(2分）总分式或总分总

3. (2分）毛遂自荐

4.（2分）对比论证，拿毛遂的勇于自荐和姜子牙的等着被发掘

做对比，突出证明了我们要做自己的伯乐，进而证明了中心论点：伯乐就是你自己。

5.（2分）不能，去掉后语气过于绝对，加点词使论证更严密，

有分寸。

6.（2分）参考1：正：千里马，要做自己的伯乐；反：世有伯乐，

然后有千里马

参考2:正:发现并赏识自己就能做千里马；反：要有伯乐发现，才能做千里马。

（表述可以不同，观点相对即可）

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事物的正确答案不止一个 优秀教案

事物的正确答案不止一个 【教学目标】 1．读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。 2．把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 3．激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。 【教学重难点】 激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入 请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？ 这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的。正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题“事物的正确答案不止一个”。 这篇文章的作者是美国实业家罗迦·费·恩格。 二、整体感知 通读全文，完成下列问题。 1．对文章进行圈点勾画，包括需要积累的词语、文章的关键句、设问句等。 2．请找出作者的观点，进而思考：作者为什么开头不把观点点明，而用一道四个答案都正确的选择题呢？ 正是因为事物的正确答案不止一个，要想寻求多种解答方法，有赖于什么？创造性思维。 三、深入探讨 请同学们速读课文4——12段，思考：

针对创造性的思维作者提出了哪几个问题？ 1．“创造性思维又有哪些必需的要素”？ 2．“创造性思维是否任何人都具备呢？” 3．“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？” 【探究问题1】 “创造性思维又有哪些必需的要素”？ （1）请同学在文中划出作者的观点。 明确：进行创造性思维必须具备：①渊博的知识；②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；③持之以恒地进行各种尝试。 （2）文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别用一句话概括这两个事例。 明确：约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，由此发明了印刷机和排版术；罗兰把电视接收器作为实验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。 这属于什么论证方法？有何作用？ 明确：举例论证。事实胜于雄辩，增强文章说服力，使人信服。 （3）刚才我们分析了一下创造性思维必需的要素，作者认为有三点：……在现实生活中，有很多事例可以支撑这些观点，能不能举一个例子？ 瓦特受到“水烧开后顶起壶盖”的启发，发明了蒸汽机。 牛顿受到“苹果落地”的启发，创立了“万有引力”学说。 莱特兄弟研制成功世界上第一架成功飞上蓝天的飞机。 东汉的蔡伦改进了造纸术。宋代的毕昇发明了活字印刷术。 下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。 要求：立意新颖，事例能支撑观点，150字左右。 评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。 【探究问题2】 我们刚才小练笔，对创造性思维必需的要素有了更深的认识，你觉得你身上具备了这些要素吗？你觉得咱班同学谁具备了这个要素？（你有这方面的经验吗？） 师生交流。 每个人都希望自己成为一个富有创造力的人，那创造性思维是否任何人都具备呢？作者做了充分的解答。 （1）请同学们速读课文9——1段，用一句话概括出作者的观点。

人教初中语文九上13事物的正确答案不止一个[周玲]【市一等奖】优质课

教学目标 教学目标 1.了解看问题因角度不同,常会有不同结果的道理。 2.了解本文中心论点的提出方法:引一个具体实例,并作简要分析后引出。 3.理解本文围绕中心,逐层展开论述的论证思路。 2学情分析 1.学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路,以及运用摆事实论证的写法。这一点可在学生充分自读的基础上,教师作必要的点拨完成。 2.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点,这一点可以通过师生补充举生活实例加以分析完成。 3.既然人人都有创造力,为什么有了成了科学家、发明家,而有的人却庸庸碌碌,一事无成,这是学习时,可能产生的疑点。这一点可以通过师生对课文第12、13节的内容进行分析,甚至可以补充一些事例来加深理解 3重点难点 1.学习议论文的相关知识点。 2.引导学生保持好奇心,成为一个有创造力的人。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】 一、情境导入: 1、请同学们快速地说出答案: 2+1=? 3+4=? 2、看看这样的结果可能吗? 2(月)+1(月)=1(季度) 3(天)+4(天)=1(周)

3、从这个小练习中,你得到了什么启示? 4、教师评价归纳: 面对生活里中那些看似不可思议的东西,只要调整一下思维方式,换一个思考 角度,跳出习惯的思维圈圈,就会得到异乎寻常的答案,使不可能变为可能。 今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一 个》,学习如何成为一个富有创造力的人。 活动2【讲授】 二、学生自由朗读课文,整体感知: 1、同学们能不能引用一首诗歌来说明同一事物在不同的观察角度下会有不同 的理解和感受。请同学们思考? 明确:题西林壁(苏轼) 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。 2、你认为本文的中心论点是什么? --------不满足于一个答案,不放弃探求。 活动3【讲授】 三、新课讲授: 1、默读课文,思考: 作者的观点是不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要,作者是否在文 章一开始就提出了这个观点?--------不是。 作者文章开头这样的写的目的是什么?你认为有什么好处?

事物的正确答案不止一个教案示例

《事物的正确答案不止一个》教案示例 教学目标 1．了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。 2．了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。 3．理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。 教学重点、难点 1．学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法。这一点可在学生充分自读的基础上，教师作必要的点拨完成。 2．理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点，这一点可以通过师生补充举生活实例加以分析完成。 3．既然人人都有创造力，为什么有了成了科学家、发明家，而有的人却庸庸碌碌，一事无成，这是学习时，可能产生的疑点。这一点可以通过师生对课文第12、13节的内容进行分析，甚至可以补充一些事例来加深理解。 课时安排 1课时。 教具准备 投影仪。 师生互动活动设计 l、学生自读文章，了解大意，思考论证的中心及论证方法。 2、教师设计启发性问题，完成学习“重点”和“难点”。 教学步骤 （一）明确目标 日常生活中，事物千姿百态，变化多端，要准确地认识它们，就需要打破思维定势，不断更新观念。本文作者对在人们头脑中已经根深蒂固的一种思维模式：“事物的正确答案只有一个”，提出质疑，并通过摆事实、讲道理，使人折服。本节课，我们着重学习作者的这种论理方法。 （二）整体感知 本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心从多层面展开论述，先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决了人们的认识问题，再论述创造性思

维必须具备的条件，再进而阐明每个人都具有创造力的问题，最后水到渠成地归纳出“怎样才能成为具有创造力的人。”思路清晰、举例典型，有说服力。 （三）教学过程 1、学生速读课文，思考：本文论述的中心问题是什么？本文的结构是怎样的？ 学生讨论后明确：论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人。 段落层次提纲： （1）举例论证事物的正确答案不止一个（第1～3段） （2）论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4～8段） （3）论证怎样拥有创造力，提出论点（第9～13段） 2、学生细读课文，投影思考题，讨论分析，完成“学习重点”，突破“学习难点”。 （1）事物的正确答案为什么不止一个？ （2）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？ （3）产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？ （4）区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？ （5）如何才能成为一个富有创造性的人？ 明确：（1）因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。 明确：（2）作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力。 明确：（3）第一个要素是必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。第二必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。 明确：（4）作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分是否富有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法。 明确：（5）关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它

同步练习(事物的正确答案不止一个)

同步练习（事物的正确答案不止一个） 一、积累与运用 1.给下列加点字注音。 2.按拼音填字组词。 （1）根深ｄì（）固（2）孜孜不ｊｕàｎ（） （3）持之以ｈéｎɡ（）（4）ｑｉè（）而不舍 （5）不言而ｙù（）（6）轻而ｙì（）举 （7）一ｓｈì（）无成（8）自言自ｙǔ（） 3.辨析近义词，选择恰当的词填在横线上。 （1）因此，不满足于一个答案，不____________（丢弃放弃抛弃）探求，这一点非常重要。 （2）富有创造性的人总是孜孜不倦地____________（获取获得汲取吸取）知识，使自己学识渊博。 （3）创造性的思维，必须有____________（探索探求探究探讨）新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。（4）是否存在富有创造力和____________（缺少缺乏缺欠）创造力的区别呢？ 4.对下列句子中加点词的解释，错误的一项是（）

推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 5.品味下列句子，说说加点词语在句中的作用。 二、阅读下边文段，完成6~15题。 （一） “正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不是像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和好的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？ 有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。”

事物的正确答案不止一个教案_事物的正确答案不止一个阅读答案

事物的正确答案不止一个教案_事物的正确答案不止一个阅 读答案 课文《事物的正确答案不止一个》出自九年级上册语文作业本练习册答案，其原文如下： 【原文】 问题： 从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。 对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。因为图形B是唯一一个仅由直线构成的图形。 不过，也许有人会选择图形C。因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。因为A是唯一没有角的图形，所以A也是正确答案。那么，D又怎样呢？这是唯一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。 “正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知orG 不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不

前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？ 有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。” 我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登堡半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。 另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，

2019精品教育《事物的正确答案不止一个》练习题

读《事物的正确答案不止一个》选段，完成16－21题（18分） ①“正确答案不止一个”。这种思维模式在我们头脑中已不知不觉地根生蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 ②然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新方法有赖于创造性思维。那么，创造性思维又有哪些必须的要素呢？ ③有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟以后，也可能出现在六个月以后，六年以后。但当事人坚信它一定会出现。” ④对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 ⑤这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打造机组合起来开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加工。而硬币打造机的功能则是在金币之类的小面积上打出印花来。有一天，古登贝尔克开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打造

机上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。 ⑥另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象看它发生什么反映。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 16、作者说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，为什么呢？（3分） 17、创造性思维有哪些必要要素？请分条概括（3分） 18、第③段中的“这种情况”指的是：（2分） 19、试用最简洁的语言概括⑤、⑥两段的内容。并分析其作用（4分） 20、如果把第②段划线句子改成“创造性思维有如下必须要素”好不好，为什么？（3分） 21、美籍华裔物理学家丁肇中说“中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，本文中说“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”，试结合你的体会谈谈看法（3分） 16因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。17①要积累知识②必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识③在此基础上，持之以恒地进行各种尝试18知识进行组合，形成新的创意 19第五段讲的是印刷机和排版术的发明，第六段讲的是交互式的乒乓球电子游戏的发明。这两段都是举例论证，证明了创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。20 不好，因为原文中用设问语气更能吸引读者，形象生动地引出论点，如果改为“创造性思维有如下必须要素”就不吸引人了。21言之有理既可

事物的正确答案不止一个练习题及答案

事物的正确答案不止一个练习题及答案 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

［自主测评］ 一、积累运用 1.给下列加点的字注音。 根深蒂．固（ ） 孜． 孜不倦（ ） 汲．取（ ） 锲． 而不舍（ ） 答案：d ì z ī j í qi è 2.下列各组加点字解释有错的一项是 A.孜孜．．不倦（勤勉） 渊． 博（学识深） B.探．求（探索） 不言而喻． （比喻） C.行之有效．（成效） 锲． 而不舍（雕刻） D.持之以恒．（恒心） 毫． 不关心（丝毫） 答案：B （喻，明白。） 3.结合语境，揣摩下面语句中加点词语的表达作用。 要是你选择的是B ，那就恭喜．． 你答对了。 恭喜： 答案：含有善意的讽刺意味，文章的主旨是要求人们抛弃那种“正确答案只有一个”的传统思维模式，而你的答案显然没有跳出传统思维的束缚，也就不值得“恭喜”了。 二、阅读鉴赏 （一）课内语段阅读 阅读“然而，寻求第二种答案”到“从此开始了游戏机的革命”一段文字，回答后面问题。 4.语段论述的观点是什么？ 答案：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。 5.找出语段承上启下的过渡句，体会文章过渡的巧妙。 答案：承上：“然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。”启下：“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?” 6.语段第2段引述有人对“创造性的思维又有哪些必需的要素”这一问题的看法，这有什么作用? 答案：提出最具普遍性的看法，首先指出其合理性，然后中肯地指出这还不够，指出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，进而阐明自己的观点，这样写使得自己观点的提出绝无突兀之感，反而显得合情合理，水到渠成，并且能够引起读者更深层次的思考。 7.文段在论述论点时列举了两个事例，请用简洁的语言概述这两个事例。 答案：事例一：约翰探求葡萄压榨机和硬币打制器的组合，终于发明了“印刷机和排版术”。事例二：罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。

事物的正确答案不止一个_高三作文

事物的正确答案不止一个 多年前，英国《泰晤时报》出了一个标题，公开征求答案，标题是：从伦敦到罗马最短的道路是哪条？ 很多人都从地理位置的角度找答案，结果都落选了，只有一个答案获奖：一个好朋友。 获奖人说：“我没有单从地理的角度想问习题，而是另辟新径。” 我们回想一下，其他答案错了吗？没有。这个获奖答案同样正确。只不过一个是从地理角度，一个是从人性角度。同一个问习题可以得出不同的正确答案。 考虑一下下面这个问习题：一个圆，一个三角形，一个半圆，哪个图形与其他两个不同？按通常的思维，这道习题一定只有一个答案，可再想一想呢？选三角形是因为它是唯一一个用直线构成的图形。选圆是因为它是唯一一个用曲线围成的封闭体系。选半圆是因为它是唯一一个用曲线和直线共同围成的图形。瞧，这道习题有三个答案，可这三个答案都是挑不出毛病的。 再者，1＋1在大多数人看来只有一个答案，等于二，可它在化学中就小于二。就这样一个看似如此简略的问习题也有好多个答案。1 ————来源网络整理，仅供供参考

如此看来，拘泥于“一个正确答案”是极不必的。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同样一篇文章从不同角度看也有不同心得，同样一件事，用不同的方法去解决，最终结果或许都一样。“条条大路通罗马”，连巨匠毕加索的画都褒贬不一，我们又何必只在一个答案上找出路呢？ 而在我们的生活中，认为“正确答案只有一个”的人实际上是迷信权威。我们常常把对一个人的评价基于权威、专家们的观点。但权威是有成就的人，不是正确答案。就拿毕加索的画来说，印象派权威说这是稀世之作，唯美派权威说是垃圾，这些都是专家们的想法，可他们即使是专家，意见也同样不一样嘛！说他们错误也有理，说他们正确也对，可以说，他们都是正确的，也都是错误的。从不同的角度看，正确答案真的不只一个。 由此看来，事物的答案从不同的角度看是不同的。记住，事物的正确答案永远不只一个。 ————来源网络整理，仅供供参考 2

《事物的正确答案不止一个》原创导学案

“体验型课堂”学习方案语文（九年级上册） 班级姓名学号 事物的正确答案不止一个 编写者：审核者： 第一课时 【学习导言】 大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案也无穷。而寻求其他答案，有赖于创造性思维。读课文，理解作者的观点，区分文章观点与材料及其相互之间的联系。 课前尝试：读读课文、查查写写、读读资料、想想写写、评改订正 【读读课文】 读通课文，全文共有（）小节。 【查查写写】 1. 读一读，查一查，写一写（每词写两遍），并给加点字注音。 汲．取（）锲．而不舍（）根深蒂．固（）孜．孜不倦（）持之以恒不言而喻轻而易举一事无成 2．本文作者是，（国籍）实业家。 【读读资料】 读读课文115页《议论文的阅读（之一）》，了解什么是议论文的论点、论据和论证。 【想想写写】 本文作者提出的观点是什么? 【评改订正】 自己检查、评改、订正。（或同桌互相检查、评改） 课内对话：读读划划、想想说说、想想理理、说说议议 【读读划划】 我一边读课文，一边在书上圈点勾画一些需要积累的词语或引发思考的警句、文章的关键句及设问句

等。 【想想说说】 课文主要论述什么问题？我的看法是： 想一想，怎样才能成为一个富有创造性的人？我可以在课本中划出若干要素。 【想想理理】 议论文的一般结构分三个部分：提出问题、分析问题、解决问题。 和同学讨论后，我试着概括三部分内容。 提出问题 事物的正确答案不止一个分析问题 解决问题 【说说议议】 1. 开头这个例子告诉我们什么道理？我来说说这种开头方法的好处。 2. 事物的正确答案为什么不止一个？我再举个实例来证明这个观点。 理由： 实例： 3.“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课文却提出相反观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么“非常重要”? 我来谈谈自己的看法。 作者是怎样论证的？我在文中找出来并加以概括。

《事物的正确答案不止一个》教案

第十三课事物的正确答案不止一个 学习目标： 1.积累字词文常。 2.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。（重点） 3.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力；明确创造性思维在实际生活中的重大意义。 4.理解本文的论证方式及其方法：学习本文层层展开论述的写作特点，理解论点和论据的关系。（难点） 学习时数：二课时 学习构思： 学习过程与步骤： 第一课时 教学要点： 积累字词文常；整体感知文意；理解本文的论证方式及其方法：学习本文层层展开论述的写作特点，理解论点和论据的关系。（难点） 导入： 回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。让我们一齐来背一下呀。《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。（板书） 积累字词，注意下列加点字的读音、写法和意义： 汲取（jí）：吸取。 推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。 孜孜不倦（zī）：勤勉的样子。 持之以恒：有恒心地坚持下去。 锲而不舍（qìe)：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。 不言而喻：不用说就可以明白。 轻而易举：形容事情容易做。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 三、速读课文，找出观点： 1.请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总结性的语句。(学生默读) 2.作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？ 明确：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”）在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。 四、整体感知课文，弄清文意层次。 第一部分（1-3）：以一个问题引出话题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。

《事物的答案不止一个》解析

《事物的答案不止一个》解析 《事物的答案不止一个》是人教版九年级语文教材中的一篇议论文。文章主要体现了创造学家罗迦?费?因格对知识与创新关系的看法，以及形成创造性思维的途径。文章开头提出问题，抓住了学生眼球，吸引学生们阅读完全文。作者指出每个人都可以根据自己的想法做出不同的判断，打破“正确答案只有一个”的思维定式；又用约翰?古登贝尔克 发明印刷机和排版术，罗兰?不歇内尔发明交互性乒乓球电 子游戏的例子，来论证运用知识进行创新思维；再由一组心理调查研究数据，说明创造往往起源于对某一细节的关注和深度思考。 通读全文，可以感受到整篇文章充斥着后现代主义知识观。后现代主义思潮源自现代主义但又反叛现代主义，它与现代主义之间是一种既继承又批判的关系。对于知识的存在和意义，后现代主义与现代主义的观点迥然不同。 首先，作者主张生活中的事物是多种多样的。文中说到：“若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。”作 者否定传统知识教学，认为生活世界不像数学课本上勾股定理等公式原理一样具有确定性。学生在接触生活思考问题时，不能用传统的思维模式去衡量、判断、评价、思考生活中的

各个方面。在现代知识观理论中，知识是确定的，是通过严格的与科学的理性思维获得的，具有绝对的、永恒的、普遍的价值特性。知识是独立于学生认知方式与经验的客观存在。后现代知识观颠覆了传统知识观，认为知识是批判式的，具有生成性和属人性，因此更注重学生对于知识批判的思考和接受，从发展的视角予以审视、怀疑乃至批驳。知识只作为发散学生思维，开发学生创造力，丰富学生的情感体验，体验学生的精神世界的媒介而存在。作者鼓励学生要在所获得的知识的基础上，发散思维，探求解决问题的其他方法和途径，体会生活中多样的精彩。 其次，作者提出要想寻求解决问题的其他方法，有赖于创造性思维。创造性思维是在获得知识的前提下，对这些知识随时进行组合，形成新的创意。后现代知识观认为知识是开放性的，是学生与知识相互作用的产物，随着过程发展不断得以修正、变化。知识具有属人性，需要个人的感悟和理解。学生对于知识的获取，必须有一个自主建构的过程。教学不再是一个教师讲授、学生被动接受知识的过程，而是学生占有知识的过程。对知识的理解和掌握要融入自己的经历和体验，要允许学生自己对知识进行有差异的个性化理解。根据自己的思维模式对知识进行组合，就是形成对知识个性化理解的表现之一。这种占有知识、将知识与自身内在的经验相结合的方式，是激发学生创新性思维的有效手段。所以

《事物的正确答案不止一个》教案_教案教学设计

《事物的正确答案不止一个》教案 教学目的要求： 1．读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。 2．把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物的正反鸢覆恢挂桓觥钡乃嘉绞接氪丛煨运枷搿⒋丛炝χ涞墓叵怠?br> 3．激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。 4．通过讨论法、论辩小擂台等多种形式，让学生更好地深入理解课文。 教学重点难点： 重点：教学目的要求1、2 难点：教学目的要求3、4 教学课时数： 一课时 教学内容与过程： 一、导入课文 用诗歌《题西林壁》导入，让学生说说学习这首诗的感受；或用两个相对的人脸图形、○△想象导入，让学生进行创造性思维的训练；或用1+1=？导入，让学生进行创造性思维训练；或就课文的几个图形的同异比较导入。

二、整体感知全文 思考下列问题： 1．课文论述的中心问题是什么？为什么会提出这个问题？ 2．围绕论述的中心，课文分别从哪几方面进行了论述？ 三、深入感悟课文 1．事物的正确答案为什么不止一个？ 2．文中运用了怎样的论证方法来阐述“事物的正确答案不止一个”这一观点？这样的论证方法有什么好处？ 3．产生创造性思维必须具备哪些条件？这里又运用了怎样的论证方法来论证？ 四、课堂讨论、交流 做一个富有创造性的人，关键在哪里？ 五、论辩小擂台 正方：事物的正确答案只有一个 反方：事物的正确答案不止一个 六、总结 本文围绕中心，运用了多种论证方法，逐层深入地进行了论述，使我们认识到思维方法的变化对培养创造性思维和创新型人才的重要性。 七、作业 1．练习1、2 2．编写提纲。

事物的正确答案不止一个

《事物的准确答案不止一个》导学案 七年级语文（上）第五单元 学习目标1.能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何实行创造性思维。 2.理清“事物的准确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 3. 理解本文的中心论点和分论点 重点难点 1. 激发学生的创造性思维，培养学生的创新水平。 2. 培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。 课前预习指导： 预习《事物的准确答案不止一个》，思考：如果你是老师， 你最想让同学们研究的问题是什么？请提出来。（引导思考） 1.注意下列加点字的读音和写法及含义 根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒推敲 不言而喻轻而易举锲而不舍 2.对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总括性的语句。一．情境导入 请同学们快速地说出答案： 2+1=？3+4=？ 看看这样的结果可能吗？ 2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周） 从这个小练习中，你有什么启示？ 二．整体感知课文内容 1．过渡：在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题，现在请大家以小组为单位朗读课文，在小组内将问题实行整理，准备在全班实行交流。 2．由全班同学选择最想研究的问题分小组实行研究、讨论。3．学生以小组为单元讲解、陈述小组研究的成果 补充：教师参考讨论问题 （1）怎样成为一个富有创造力的人？除了书上所说的，你觉得还应该注意些什么？ （2）不满足于一个答案，不放弃探索这个点非常重要 为什么？（可举例说明）

（3）本文为了证明“发挥创造力的真正关键在于如何使用知识”列举两个事例？ 试联系自己的生活体验，补充一两个事例。 三．培养学生创造性思维 有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”， 你认为这种说法对吗？为什么？（你能举出例子吗） 创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维， 成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习： 1．发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。1+1=？4+9=？5+7=？6+18=？ 2．思维体操：请说出回形针的用途？尽可能多说。 3．你来评一评： 一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“ 一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种：（1）没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉能够原谅。（2）赔钱就是认错、道歉的表现。 （3）首先应该道歉，同时应该赔钱。 你赞成哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也能够提出来。 4．学习评价 通过这堂课你有什么收获？ 四．课后学习拓展 莎士比亚说：“思想是自由的精灵。”，法朗士说：“最难得的勇气，是思想的勇气。”， 课后请大家发挥自己的奇思妙想，我想发明创造什么？

人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇

人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇 Teaching plan of "more than one correct answer to things" in C hinese

人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案 2、篇章2：事物正确答案不止一个教案 3、篇章3：《事物正确答案不止一个》教案 篇章1:人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教 案 教学过程： 一、导入新课

苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的理解?其中包含着怎样的哲理? 大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。 二、具体实施 1.分组自学 要求： A.阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。 B.提出值得探究的问题。 2.辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。 A.明确论点的定义——写出本文的论点 B二明确论据的定义——归纳本文的论据 C.将有关系的论点和论据用线连接起来

食物的正确答案不止一个

学习目标： 1、本文的论证方法。 2、创造性思维在实际生活中的重大意义。 3、学习做一个富有创造性的人。 4、理解本文的中心论点和分论点。 5、通俗易懂，深入浅出的语言。 重点难点： 1、理解本文的中心论点和分论点。 2、怎样做一个富有创造性的人。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入： 莎士比亚说：“思想是自由的精灵。”，法朗士说：“最难得的勇气，是思想的勇气。”，请同学们发挥自己的奇思妙想，说出下列题目的答案，多说几种。 1、1+1=？ 2、4+9=？ 3、5+7=？ 4、6+18=？ 附答案： 1（里）+1（里）=1（公里） 4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点） 5（月）+7（月）=1（年） 6（小时）+18（小时）=1（天） 二、检查预习： 恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依赖（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（héng）锲而不舍（qiè）渊博（yuān bó） 根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。 孜孜不倦（zī）：勤勉的样子。 持之以恒：有恒心地坚持下去。 锲而不舍（qiè)：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。 不言而喻：不用说就可以明白。 轻而易举：形容事情容易做。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 三、整体感知： 1、按议论文的三段式结构本文的结构如何划分? 提出问题：（1～2段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。 分析问题：（3～12段） 第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。 第三层（6～8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。 第四层（9～12段）：拥有创造力的主要根据。 解决问题：（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。

《事物的正确答案不止一个》课文赏析

《事物的正确答案不止一个》课文赏析 一、清楚的思路 这篇课文先提出事物的正确答案不止一个这个观点，然后说明创造性思维又有些必需的要素，最后说明区分一个人是否拥有创造力的主要根据，从提出问题，到分析问题，解决问题，思路明晰，论证缜密，值得同学们联系自己的学习实际认真阅读。 本文分为三个部分： 第一部分：从开头至“这一点非常重要”，提出“正确的答案不止一个”的论点。 第二部分：从“然而，寻求第二种答案”至“从此开始了游戏机的革命”，阐明创造性的思维有哪些必需的要素。 第三部分：从“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？”至结束，说明富有创造力和缺乏创造力的区别。 二、充分的论述 本文主要采用了道理论证和举例论证的方法，论述充分有力。事例与观点之间衔接自然。分析时，间或采用正反论述。如作者认为：正确答案只有一个，容易止步不前；而不满足于一个答案，就不会放弃探求。为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。列举了两个事实：一是约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术；二是罗兰

·布歇内尔发明对战型的乒乓球游戏。 在分析论证自己的观点时，作者用语严密，逻辑性很强。如下面一些句子： 对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ，那就恭喜你答对了。因为图形Ｂ是惟一一个仅由直线构成的图形。 答Ａ也是可以的。因为Ａ是惟一没有角的图形，所以Ａ也是正确答案。 生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。 正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。 即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。 这些句子都恰当地运用了关联词语，显得语意准确，显示出作者清楚的思维和很强的推理能力。 再如下面两句话： 换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，

事物正确答案不止一个教案设计

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事物正确答案不止一个教案设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标 1．学习做一个富有创造性的人。 2．理解本文的中心论点和分论点。 3．理解并运用事实论据。 4.帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思 维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。 教学重点难点 1．重点：理解本文的中心论点和分论点。 2.难点：理解并运用事实论据。 教学方法： 探究法 教学过程：

第一课时 初备统复备 一.导入： 播放：歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？ 师：有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。 真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！ 所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。 二.整体感知 请用你喜欢的方式读课文，思考： 1.作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？

2.“用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。” 请组长把小组的共同见解作好记录。 学生读书2分钟，然后自由交流：4—5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。 交流见解 第一题 指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式 问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？ （观点 1.渊博的学识 2.有探求新事物、活用知识的态度和意识 3.持之以恒地进行各种尝试的毅力） 事实论据：约翰·古登贝尔克的事例（第8自然段）；罗兰·布歇尔的事例（第9自然段）——都是从自然科学方面设例。 问题二：创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

《事物的答案不止一个》论点是什么

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/d714843118.html, 《事物的答案不止一个》论点是什么 作者：史永昕 来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第12期 我初读《事物的答案不止一个》这篇课文，认为课题就是这篇文章的中心论点。读着读着就产生了疑问：如果非要说“事物的正确答案不止一个”是中心论点，那么，从文章开头到“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”这个地方这篇文章就应该结束了。因为实质上，在这段话里，作者已经得出了一个论断，已经说明清楚了：“事物的正确答案不止一个”，也就是：“不满足于一个答案，不放弃探求”。而文章从这之后的段落，实质上都是在讲：“创造性思维有哪些必需的要素”。 于是，我开始查索材料，发现有不少人认为这一课的中心论点是“创造性思维必须的因素是什么？”并提出了自己的理由：课后“研讨与练习二”就暗示我们这篇文章的中心话题是：“怎样才能拥有创造力？” 但是这样概括中心论点，也出现了问题：议论文的中心论点必须是明确的判断，必须是作者观点的完整的陈述，是作者对所论述的问题的最基本的看法，也应是作者在文中提出的最主要的思想观点，也最能体现作者的写作意图。把“创造性思维必须的因素是什么？”看作中心论点，这既不是一个明确的判断，也无法体现作者的写作目的。因为本文的作者写作本文时，只是一个美国的实业家，很显然其不可能是想在哲学领域标新立异，其写作的真实目的应是告诉人们“怎样才能拥有创造力”，希望大家都能成为“有创造力的人”！ 于是又产生了第三种观点：论点来自于整体的提炼。本文，从整体提炼，中心论点应该是“任何人都有创造力，人人都可以成为有创造力的人”。 我把我的疑问和思考拿到教研组讨论，没想到七八个人的教研组竟出现了更大的争论，而且各执一词，谁都无法说服谁—— 甲老师：中心论点：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 理由：不满足一个答案的方法途径是：一是有赖于创造性思维，二是具备创造力。这两者与论点之间是递进的逻辑关系，是深化，是延伸。 乙老师：中心论点：任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。 理由：课文是从分析现象入手，提出论题：事物的正确答案不止一个，然后分析怎样找到多种答案的方法途径即创造性思维，最后水到渠成的得出论点并强调，鼓励人们发掘创造力。