《典范英语》(4a-L4)教学设计

《典范英语》（4a-L4）教学参考

The Dragon Dance

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述故事情节；掌握字母组合“dr”的拼读规律；能够简写故事。

2.非语言能力目标：让学生了解舞龙活动的文化背景以及西方对中国传统活动的喜爱；让学生体会故事中Mrs May和孩子们的心情变化；让学生体会自己动手的乐趣。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片（图3、6、7、8、10、11、12）、单词/短语卡片（见检查理解环节）

五、课堂教学基本步骤

1. 导入（Lead-in）：了解舞龙活动，进入故事情境

通过向学生展示舞龙的图片并讨论有关中国新年的话题，引出故事的主题，将学生带入故事情境。

教师通过PPT展示一幅舞龙的图片，并与学生互动：

Boys and girls, please look at the picture. What are they doing?（BQ: Are they playinga game?Are they doing the dragon dance?）

Have you ever seen a dragon dance?

When do people usually do the dragon dance? （BQ: Do they do the dragon dance during the Chinese New Year/the Spring Festival?）

之后，自然过渡到讲故事环节：Many people in western countrieslike the Chinese New Year. One year, Biff’s school had a Chinese New Year Project. What did they do? Did they do a dragon dance? Let’s learn the story.

2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察并体会Mrs May和孩子们的心情变化

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察并体会Mrs May和孩子们的心情变化。

（Picture 1）Look at picture 1.What did Mrs May and the children do?

Mrs May made a dragon. The children helped her.

（Picture 2）Then, they began to paint it.

Look! Which part did Mrs May paint?

Mrs May painted the head.（指向龙头）

How about the children?

The children painted the body.（指向龙的身体）

（Picture 3）Now the dragon was all done.

Look. It had a head, a tail and a long body.（指向龙的身体）

Do you like the dragon?

The children also liked the dragon. They even wanted to do the dragon dance.

（Picture 4）Look at Mrs May. She helped the children get inside the dragon’s body.

“It’s made of paper. Be careful!” said Mrs May.

How did the children feel?（BQ: Did they feel excited?）

They were very happy and excited.

（Picture 5）Look! Who was inside the head?

It was Anneena.（指向Anneena）

What did Mrs May say to Anneena?

“Be careful,” said Mrs May. “D on’t tear the paper.”

（Picture 6）The show began. The children did the dragon dance.

The mums and dads came.（指向爸爸妈妈们）

Did they like the dragon dance?

Yes. “What a good dragon,” said everyone.

（Picture 7）Oh! What happened?

The dragon dance went wrong.

The dragon tore in half.（指向图中裂成两半的龙，并作出相应的动作）（Picture 8）Look at the children. How did they feel?

They felt upset.（配合表情）

“Never mind,” said Mrs May. “I t was only made of paper.”

（Picture 9）But the children were still very sad.（指向图中哭泣的孩子）

Anneena’s mum had an idea. She told the mums and dads.

What was heridea?

（Picture 10）Look! The mums and dads made a new dragon for the children.（指向图中的龙）

They made a long body and a big head.（配合手势）

（Picture 11）The dragon was finished. How did it look?（指向图中的龙）

It looked wonderful.

Were the children pleased?（指向图中的孩子们）

Yes. And they wanted to do the dragon dance again.

（Picture 12）The children went into town and did the dragon dance.

They wanted people to come to the school fair.

Look at Chip. What did he do?

He gavepeople the tickets.（指向Chip手中的票）

“Come to the school fair,” he said.

（Picture 13）It was the day of the school fair. Many people came.

Mrs May and the children were all very happy.

“What a lot of people,” said Mrs May. “Thanks to the dragon.”

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿Mrs May，爸爸妈妈们以及Chip的不同语气。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿一遍故事。要求学生逐幅图跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）请学生重点模仿图4、5、7、8、13，尤其注意故事人物在不同情境中的语气。

4.朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。

（1）分组朗读接龙。将学生分成几个小组，每组读一幅图，进行小组朗读接龙。

（2）个人朗读接龙。每个学生读一幅图，进行朗读接龙。教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5.检查理解（Story Comprehension）：回顾故事内容，复述故事主要情节

（1）图片排序

教师将提前准备好的故事图片（图3、6、7、8、10、11、12）打乱顺序贴在黑板上，请学生根据故事将图片重新排序。

（2）抢答游戏

教师围绕图片提问，请学生抢答。教师亦可鼓励学生提出问题。问题可参考：

（图3）What did Mrs May and the children make?What was the dragon made of?

（图6）Who did the dragon dance?Who came to see the dragon dance?

（图7）Did the dragon dance go well? What happened to the dragon?

（图8）How did the children feel?

（图10）What did the mums and dads do?

（图11）How did the new dragon look?How did the children feel?

（图12）Where did the children go?What did they do?Why did they do that?

（3）复述故事

将学生分成若干小组，小组成员合作完成关键词或短语卡片的制作。教师请1-2组上台展示卡片并根据卡片接龙复述故事。教师在学生制作关键词卡过程中，要给予必要的引导。关键词可参考：

（图3）made a dragon; was made of paper

（图6）did the dragon dance; came to see

（图7）went wrong; tore in half

（图8）were upset

（图10）made a new dragon

（图11）looked wonderful; were pleased

（图12）went into town; did the dragon dance; come to the school fair

6.讨论（Discussion）：了解中国春节和西方圣诞节

通过让学生围绕两大节日进行讨论，帮助学生了解中国春节和西方圣诞节的一些风俗，培养学生的跨文化意识。

（1）教师展示一些风俗图片及关键词（见课件），让学生根据问题对图片进行分类。两人一组合作完成。

In China, how do people celebrate the Spring Festival?

In western countries, how do people celebrate Christmas?

（2）请几名学生根据图片和关键词说一说两大节日的风俗。

7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“dr”的拼读规律

（1）引导学生发现拼读规律

教师在黑板上写出dragon和children，让学生说出两个单词在拼写和发音方面的共同点。然后教师带读：dr-dr-dragon; dr-dr-children。

（2）听写含有字母组合“dr”单词：drum/dress/dream/dry/drop/drip/draw，让学生练习“听词能写”。

（3）九宫格游戏

●让学生在纸上画一个九宫格，然后把黑板上的九个单词随机填写到九宫格内。（教

师可在黑板上示范，见附录）

●教师每次随机读出九个单词中的任意三个单词，学生若发现教师读的单词在自己的

九宫格上呈一条直线（横、竖、斜线均可），就大喊“Bingo!”。

8.家庭作业（Homework）

（1）给父母讲讲中国春节和西方圣诞节的风俗。

（2）根据关键词简写或仿写故事。

六、教师自我反思

1. 教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2. 教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能复述主要故事情节；是否体会到Mrs May 和孩子们的心情变化。

3. 课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平；讨论环节的问题能否引起学生的兴趣。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；是否能在小组讨论中敢于表达自己的观点。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；学生是否积极参加各项课堂活动；活动开展是否有序；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。

附录：九宫格

2021幼儿乐高教学设计教案

幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：

一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%

“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图

《典范英语》aL教学参考

《典范英语》（1a-L6）教学参考 ThePancake 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出制作pancake所需材料的名称；能够掌握字母“p”的拼读规律。 2.非语言能力目标：通过故事帮助学生了解如何做pancake，使其感受一家人一起制作pancake的乐趣；让学生体验pancakerace这一活动的氛围。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1.教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景: 英国的社区或学校经常会举行一些有意思的跑步比赛，让父母和孩子一起参加。“pancakerace”是其中一种形式，类似的还有“eggandspoonraces”，“sackraces”等。本故事讲述的就是孩子们和爸爸如何一起做pancake，并配合妈妈参与pancakerace。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。 3.全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（thefryingpan,theflour,theeggs,thebutter,themilk）、图片或实物（面粉、鸡蛋、牛奶、黄油、平底锅、书、苹果、厨师帽、围裙等）。 五、课堂教学基本步骤 1.导入（Lead-in）：认识并了解制作pancake所需的材料 通过观察实物或图片，让学生认识并了解制作pancake所需的材料，为看图讲故事做铺垫。 教师系着围裙，戴着厨师帽出场，巧妙介绍做pancake所需的材料。 Everybody,lookatme!I’macook. Ihaveafryingpan.Look,it’smyfryingpan．（展示实物或图片，可用玩具锅代替） Ihavesomematerials. Look!What’s this?I t’smilk.Doyouoftendrinkmilk?（展示实物） Wha t’sthis?It’sanegg.Doyoulikeeggs?（展示实物） What’sthis?It’sbutter.Doyoulikebutter?（可展示图片，并用中文释义） Look!What’s inthisbag?Touchit.It’sflour.（展示实物） Iwantapancake.（展示pancake图片）ButIdon’tknowhowtomakeapancake.Let’sseehowDadandthechildrenmadeapancake.

《典范英语》(1aL5)中文教案

《典范英语》（1a-L5）教学参考 A Good Trick 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗 读故事；能够看图说出故事中的实物名称（rug, sheet, big box, little box）；掌握字母“b” 的拼读规律。 2. 非语言能力目标：让学生在故事中体验变戏法的乐趣；通过观察Biff和Chip表演变 戏法，培养学生的观察能力和预测能力；使学生在表演中提升学习兴趣，培养表达能力。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3.全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰（Biff, Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：了解“trick”的含义，激发学生对变戏法的兴趣 教师表演“大盒子套小盒子”变戏法，在师生互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”的含义。

（1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。 （2）把套好的大盒子呈现给学生，提问：What is it? It is a box.It is a big box. 然后请学生猜：What’s in the box? （BQ: Is it a book? Is it a pen?） （3）打开大盒子，取出小盒子，提问：What is it? Oh, it’s a small box. What’s in the small box? （BQ: Is it a teddy bear? Is it a doll?） （4）打开小盒子，取出小小盒子，提问：Look! It’s a smaller box. What’s in the smaller box? （BQ: Is it another box?） （5）打开小小盒子，取出小球，提问：What is it? It’s a ball. 之后，教师导入故事：I did a trick just now. Do you like the trick? Is it a good trick?（请学生自由回答）There is another trick in our book. Let’s learn the story A Good Trick.（教师板书故事标题） 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察细节，预测情节，体会乐趣 教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生仔细观察图片，预测故事情节，感受游戏的乐趣。 （Picture 1）Look! Who are they? （指向Biff和Chip） They are Biff and Chip. What were they doing? They were doing a trick. It was the Biff and Chip Show.（指向图片中的文字） Who watched the show? Mum, Dad, Wilf and Floppy.（指向图片中的观众） Who was not here? Kipper. Where was Kipper? （只提问题让学生思考） What’s this?（BQ: Is it a box?）（指向图片中的小地毯） It’s a rug. “We are going to do a trick. Here is a rug,”said Biff.（模仿Biff的动作） Chip pulled the rug off.（教师动作演示） （Picture 2）What’s under the rug?（指向图片中的床单） It’s a sheet. “Here is a sheet,” said Chip.（模仿Chip的动作） Biff pulled the sheet off.（教师动作演示） What’sunderthe sheet?（BQ: Is it a bed?）（让学生观察并猜测）（Picture 3）Look! Itis a big box.（指向图片中的大盒子） Biff and Chip lifted it.（教师动作演示） What’s under the big box? （指着大盒子下露出的小盒子）（Picture 4）Oh! It is a little box.（教师展示实物） What’s in the little box?（BQ: Is it Floppy?）（指着小盒子里露出的一抹黄色）（Picture 5）Ah!It’s Kipper. Is it a good trick? （让学生自由作答） What a good trick!Everyone was happy. 教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。 3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

乐高教学设计

教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。

2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。

典范英语aL教学参考

典范英语a L教学参考文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

《典范英语》（1a-L6）教学参考 The Pancake 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出制作pancake所需材料的名称；能够掌握字母“p”的拼读规律。 2. 非语言能力目标：通过故事帮助学生了解如何做pancake，使其感受一家人一起制作pancake的乐趣；让学生体验pancake race这一活动的氛围。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景: 英国的社区或学校经常会举行一些有意思的跑步比赛，让父母和孩子一起参加。“pancake race”是其中一种形式，类似的还有“egg and spoon races”，“sack races”等。本故事讲述的就是孩子们和爸爸如何一起做pancake，并配合妈妈参与pancake race。

2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（the frying pan, the flour, the eggs, the butter, the milk）、图片或实物（面粉、鸡蛋、牛奶、黄油、平底锅、书、苹果、厨师帽、围裙等）。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：认识并了解制作pancake所需的材料 通过观察实物或图片，让学生认识并了解制作pancake所需的材料，为看图讲故事做铺垫。 教师系着围裙，戴着厨师帽出场，巧妙介绍做pancake所需的材料。 Everybody, look at me! I’m a cook. I have a frying pan. Look, it’s my frying pan．（展示实物或图片，可用玩具锅代替） I have some materials. Look! What’s this I t’s milk. Do you often drink milk （展示实物） Wha t’s this It’s an egg. Do you like eggs （展示实物） What’s this It’s butter. Do you like butter （可展示图片，并用中文释义）

《典范英语》(1b-L1)教学参考

《典范英语》(1b-L1) 教学参考 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《典范英语》（1b-L1）教学参考 Floppy’s Bone 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读bone, had, took, ran, after, ate等单词；能看图复述主要故事情节；掌握字母“r”的拼读规律。 2. 非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；帮助学生观察因Floppy抢骨头而惹出的一系列麻烦和故事出人意料的结尾，从而体会阅读的快乐；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。 2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（大狗、小狗、骨头、人物图）、故事图片。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：猜测故事内容，引入故事情境 教师展示骨头图片和故事标题（见课件），引导学生猜测故事内容。 （1）教师展示骨头图片，并与学生互动： Look! What’s this （指向骨头）

Who like bones? （BQ: Does Floppy like bones） （2）展示故事第一幅图，与学生互动，并自然过渡到讲故事环节： Look! Who had a bone （BQ: Did Floppy have a bone Did the little dog have a bone） Did the little dog want the bone? What would happen to Floppy and the little dog Let’s learn the story Floppy’s Bone. 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Floppy追逐小狗的过程 教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察Floppy追逐小狗过程中惹出的各种麻烦，感受故事出人意料的结尾。 （Picture 1） Floppy had a bone. （指向骨头） What was Floppy doing （BQ: Was he sleeping） Here came a little dog. （指向小狗） What would happen next （Picture 2） The dog took the bone. Floppy was cross. Floppy ran after the dog. Floppy hit the clothes basket. （指向晾衣篮） Crash! Oh no! （Picture 3）“Come back!” said Mum. She ran after Floppy. Why did she run after Floppy （指向Floppy脖子上的衣服） Floppy took the clothes. Oh no! Look at Dad. Would he help （指向Dad） （Picture 4）“Come back!” said Dad. He ran after Mum. Why did Dad run after Floppy （指向高尔夫球车） Oh no! Floppy took the cart. Who were there （指向Biff和Chip） Biff, Chip, Look out! （Picture 5）“Come back!” said Biff and Chip. They ran after Dad. Why （指向风筝） Oh no! Floppy took the kite. （Picture 6） The dog stopped. Bang! Crash! Bow-wow! Ouch! What happened （指向大狗） A big dog took the bone.

乐高教学设计

乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马

马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。

《典范英语》(1a-L10)教学参考

《典范英语》（1a-L10）教学参考 Get Dad 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；熟练运用“go on”和“get …”两个重点表达方式；学习字母“g”位于词首时的拼读规律。 2. 非语言能力目标：引导学生观察一家人打水仗的情景，感受其乐融融的家庭氛围；在表演中培养学生的合作精神。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3.全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物头饰（Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper）、一小截塑料水管、小桶、水枪。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：引出故事主题，把学生带入故事情境 通过向学生展示泼水节图片，引出故事主题，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。 教师利用PPT展示几张泼水节图片，并与学生互动： Look at these people. What are they doing? （BQ: Are they playing with water?） They are playing with water. Do you like playing with water? Do you play a water game in summer? 之后，自然过渡到讲故事环节： Kipper’s family like playing with water. One day, they played a water game. How did they play? Let’s learn the story. 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景 教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。

典范英语aL教学参考

典范英语a L教学参考 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】

《典范英语》（1a-L11）教学参考 Up You Go 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立 朗 读故事；熟练运用句型“Up you go.”；在儿歌中体会英语语言的韵律；初步掌握字母“p”的拼读规律。 2. 非语言能力目标：使学生体会活泼有趣的家庭氛围；通过观察一家人玩滑梯，让 学 生猜测人物心情，想象人物语言，感受故事乐趣；在儿歌的韵律中感受英语学习的乐趣。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。 2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、多媒体课件（课题组提供）、单词卡（up, you, go, Dad, Kipper, Biff, Chip）、故事图片（第1、3、5、7幅图）。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：认识水滑梯，激发好奇心 教师分别展示普通滑梯和水滑梯的图片，让学生找出不同点，为看图讲故事做好铺垫。 （1）教师首先展示一幅普通滑梯的图片（见课件），提问：

Wha t’s this （BQ: Is it a banana boat Is it a slide） It’s a slide. （2）展示故事中的水滑梯图片（见课件），并引导学生对比两幅图片： Wha t’s this It’s a slide. How are the two slides different （BQ: What colour is it Is it big or small Can you go down this slide into water） （3）教师引出水滑梯water slide，并与学生互动： We can go down this slide into water. We call it water slide. Which one do you like better, the slide or the water slide 学生自由回答后，过渡到看图讲故事环节：Biff, Chip and Kipper like the water slide. One day, they played in the garden with Mum and Dad. They wanted to go up the water slide. Let’s have a look. 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人玩滑梯的情景 教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人玩滑梯的情景，并让学生认真观察最后一幅图中各个人物的不同表情，猜测其不同心情，感受家庭生活的乐趣。 （Picture 1）Look at picture 1. Who went up the slide first （教师动作演示went up和first） Kipper. “Up you go, Kipper,” said the children.（使用鼓励语气，动作 演示go up） （Picture 2）“One, two, three, go!” called Biff and Chip.（使用鼓励语气）Then Kipper went down the slide. Splash! （教师动作演示went down） Look at Kipper. Was he happy （指向水中的Kipper） Sure. He liked it. （Picture 3）Who went up next It was Biff. “Up you go, Biff,” said Kipper.（使用鼓励语气，带学生做go up的动作） （Picture 4）“Go, go!” said Mum and Dad.（使用鼓励语气） Biff went down the slide. Splash! （教师动作演示went down） Was she happy （指向水中的Biff） Sure. She liked it. （Picture 5）Who went up now It was Chip. “Up you go, Chip,” said Biff and Kipper.（使用鼓励语气，带 学生做go up的动作） （Picture 6）“Go, go, go!” said Mum and Dad. （使用鼓励语气） Chip went down into the water. Splash! （教师动作演示went down） Was he happy （指向水中的Chip） Sure. He liked it. Everyone was happy. Look at Dad. What would he do （指向图片中的爸爸）

典范英语》(1a-L2)教学参考

《典范英语》（1a-L2）教学参考 Six in a Bed 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图识别故事中的一家人并认读其名字；能认识数字one, two, three, four, five, six；初步掌握字母“d”的拼读规律。 2.非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的乐趣；通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力；通过数字游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（one, two, three, four, five, six, doll, door, dog）、图片（故事原图，doll, door, dog）、句子卡（见环节5）。 五、课堂教学基本步骤 1.导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达 通过跟唱数字歌，引导学生认识0-10英文数字，并能看图数一数，为看图讲故事做好铺垫。 （1）播放1-2遍数字歌The Number Song（见课件），带学生一起边唱边做动作。 （2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题： Today, we are going to learn a story about numbers. Can you see a number in the title Six. Can you read the title Six in a Bed. Who were in the bed Let’s find the answer in the story. 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起读故事的乐趣

《典范英语》(10_07)教学参考

《典范英语》（10_07）教学参考 David Copperfield (I) 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1．语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。 2．非语言目标：引导学生学习大卫?科波菲尔乐观坚韧、勤劳勇敢和真诚待人的品格。 说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性， 需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生 在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。 二、课时安排 《典范英语》（9）因篇幅较长、难度较大，要求两周完成一部作品。第一周读完Chapters 1-4，第二周读完Chapters 5-10。每周读完后安排一节或两节实验课。 三、课前任务 本周学生应完成Chapters 1-4（P5-P44）。要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。做到听读结合，认真把握和体会小说的内容，并适当积累好词好句。 四、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：启发学生思考，了解小说背景 介绍小说的写作背景和作者的相关信息（参考英文教案Teaching Notes），教师可以通过提问和学生进行探讨，也可以请学生参考P84的作者简介，课上做简短的presentation：Who is the author? What do you know about him? What do you think of the novel? （喜欢或不喜欢，请学生简要评价） 教师可以参考以下信息（不必全部和学生交待，重点是对作品的阅读和理解）： Charles Dickens (1812-1870) was one of the most famous English novelists of the Victorian era and of all times. His most popular works might include David Copperfield and Oliver Twist.

典范英语1a Lesson8 英文教案

Good English Lesson 8 教学目标: 了解get on 的意思 准备图片： P1: T oady, we are talking about an exciting game. That is the banana boat. But how to play this game? P2: At first, you need this. Banana boat. You come to a banana boat and get on it. Then, what’s next step? P3. Then, a motorboat will drag the boat and you can ski on the water. And what will happen, if you ski really fast? Let’s open the book and find out. 注意点： 1. 每张图片的讲课顺序要重复，方面孩子感知和记忆 2. 指图要准确，图片没有的信息避免表达出来，导致孩子因为无法对应而走神 3. 多进行互动问答交流 P4 The story is called, Get on

P5 Look in the picture. We see Kipper’s family. There are dad, mom, Chip, Biff and Kipper (挨个指图) Where were they? They were at the beach (指图) What were they doing on the beach? They were playing banana boats. Dad said to the kids, get on. Who would get on the boat at first? P6 Mom said, get on, Biff. Who did she ask to get on the banana boat (指图)？She asked Biff (指图) to get on the boat. P7 Biff got on the banana boat. And who would get on the boat next? P8 Mom said, get on, Chip. Who did she ask to get on the banana boat (指图)？She asked Chip (指图) to get on the boat.

《典范英语》(1a-L9)教学参考

《典范英语》（1a-L9）教学参考 Floppy Did This 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够用“…did this.”和“It is…”介绍自己和他人的绘画作品；复习和巩固字母“i”的拼读规律。 2. 非语言能力目标：使学生充分体验Kipper一家人画画时其乐融融的家庭生活氛围；引导学生学会赞美和欣赏他人的劳动成果；通过观察故事图片来预测故事情节，培养学生的想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、一幅教师用彩笔绘制的人物图（画班上的学生或学生熟悉的卡通人物）、故事图片（第一、三、五、八幅图）、句子卡（Chip did this. It is Biff. Biff did this. It is Kipper. Kipper did this. It is Mum. Floppy did this.）、A4纸若干张（游戏环节使用）。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：欣赏绘画作品，猜测故事内容 通过让学生观察图片并回答相关问题，引导学生进入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。 （1）教师展示自己绘制的人物图，引导学生观察并回答问题： Look at this picture. Who is it （BQ:Is it…） It is…. Is it a good picture Do you like it Who painted this picture （BQ: Did…paint this picture） I painted this picture. I did this.（教师动作演示painted和did） （2）教师继续展示Floppy的脚印图并提出问题：

《典范英语》(1a-L9)教学参考

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》 《典范英语》（1a-L9）教学参考 Floppy Did This 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够用“…did this.”和“It is…”介绍自己和他人的绘画作品；复习和巩固字母“i”的拼读规律。 2. 非语言能力目标：使学生充分体验Kipper一家人画画时其乐融融的家庭生活氛围；引导学生学会赞美和欣赏他人的劳动成果；通过观察故事图片来预测故事情节，培养学生的想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、一幅教师用彩笔绘制的人物图（画班上的学生或学生熟悉的卡通人物）、故事图片（第一、三、五、八幅图）、句子卡（Chip did this. It is Biff. Biff did this. It is Kipper. Kipper did this. It is Mum. Floppy did this.）、A4纸若干张（游戏环节使用）。 五、课堂教学基本步骤 Lead-in）：欣赏绘画作品，猜测故事内容导入（1. 通过让学生观察图片并回答相关问题，引导学生进入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。（1）教师展示自己绘制的人物图，引导学生观察并回答问题： 1 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

《典范英语》(1a-L3)中文教案(可编辑修改word版)

《典范英语》（1a-L3）教学参考 The Pancake 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出做pancake 所需材料的名称；初步掌握字母“p”的拼读规律。 2.非语言能力目标：通过故事帮助学生了解如何做pancake，使其感受一家人一起制作食物的乐趣；让学生体验pancake race 这一活动的氛围。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1.教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景: 英国的社区或学校经常会举行一些有意思的跑步比赛，让父母和孩子一起参加。“pancake race”是其中一种形式，类似的还有“egg and spoon races”，“sack races”等。本故事中讲述的就是孩子们和爸爸一起做pancake，配合妈妈参与pancake race。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。 3.全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD 机、课件（课题组提供）、单词卡（the frying pan, the flour, the eggs, the butter, the milk）、图片或实物（面粉、鸡蛋、牛奶、黄油、平底锅、书、苹果、厨师帽、围裙等）。 五、课堂教学基本步骤 1.导入（Lead-in）：认识并了解做pancake 所需的材料 通过观察实物或图片，让学生认识并了解做pancake 所需的材料，为看图讲故事做铺垫。 教师系着围裙，戴着厨师帽出场，巧妙介绍做pancake 所需的材料。

(完整版)《典范英语》(1b-L1)教学参考

《典范英语》（1b-L1）教学参考 Floppy’s Bone 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读bone, had, took, ran, after, ate等单词；能看图复述主要故事情节；掌握字母“r”的拼读规律。 2.非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；帮助学生观察因Floppy抢骨头而惹出的一系列麻烦和故事出人意料的结尾，从而体会阅读的快乐；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3.全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（大狗、小狗、骨头、人物图）、故事图片。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：猜测故事内容，引入故事情境 教师展示骨头图片和故事标题（见课件），引导学生猜测故事内容。 （1）教师展示骨头图片，并与学生互动： Look! What’s this? （指向骨头） Who like bones? （BQ: Does Floppy like bones?）

（2）展示故事第一幅图，与学生互动，并自然过渡到讲故事环节： Look! Who had a bone? （BQ: Did Floppy have a bone? Did the little dog have a bone?）Did the little dog want the bone? What would happen to Floppy and the little dog? Let’s learn the story Floppy’s Bone. 2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Floppy追逐小狗的过程 教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察Floppy追逐小狗过程中惹出的各种麻烦，感受故事出人意料的结尾。 （Picture 1）Floppy had a bone. （指向骨头） What was Floppy doing? （BQ: Was he sleeping?） Here came a little dog. （指向小狗） What would happen next? （Picture 2）The dog took the bone. Floppy was cross. Floppy ran after the dog. Floppy hit the clothes basket. （指向晾衣篮） Crash! Oh no! （Picture 3）“Come back!” said Mum. She ran after Floppy. Why did she run after Floppy? （指向Floppy脖子上的衣服） Floppy took the clothes. Oh no! Look at Dad. Would he help? （指向Dad） （Picture 4）“Come back!” said Dad. He ran after Mum. Why did Dad run after Floppy? （指向高尔夫球车） Oh no! Floppy took the cart. Who were there? （指向Biff和Chip） Biff, Chip, Look out! （Picture 5）“Come back!” said Biff and Chip. They ran after Dad. Why? （指向风筝） Oh no! Floppy took the kite. （Picture 6）The dog stopped. Bang! Crash! Bow-wow! Ouch! What happened? （指向大狗） A big dog took the bone. （Picture 7）The big dog ate the bone. Oh no! 本环节中，教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。