《大江保卫战》教案
《大江保卫战》教案
教学目标：
1、对本课生字：兼、赛、崩、扛、魄、稀、锋、斩，及所组成的
词语要会读、会写、会认；
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文；
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，
学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学重点：
能够正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：
通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学准备：课件
教学过程：
一、激情导入
师：在1998年的夏天，全国发生特大洪水。长江面临着严峻的考验，当危险出现时，英勇的人民子弟兵冲在了抗洪抢险的第一线，打响了气壮山河的大江保卫战！
请同学们先观看一段视频，了解一下当时那惊心动魄的场面！
（播放幻灯片，观看视频）
二、指导书写
师：同学们看当时的情况多么凶险啊，你们想为保卫长江出一份力吗？(生答)那我们就出发吧！、、、、、、
停！同学们，前面有人挡住了我们的去路，他们说要想从此过必须通过词语这一关。大家有没有信心？（出示第三张幻灯片，本课生字组成的词语）哪位同学先来通关？指名读，齐读
这些词语中的红字是本课的生字（出示第四章幻灯片），那这些字在书写时需要注意什么呢？我们一起来看。本课生字共有七个，其中左窄右宽的字有四个，左右同宽、上下结构、独体字各一个。我们一起来书写其中的两个字，请同学们来选择。
注：兼，上面的部首上开下合，横画最长，横折处取胁势。
扛，左窄右宽，而且左高右低，提手旁的竖钩要垂直而平稳，工字旁最后一笔横要写的略长。
魄，左小右大，白天遇见鬼吓得魂魄都没了，右部鬼的竖弯钩要拖住里面的部分。
稀，左窄右宽而且左右一般高，“禾”苗旺盛丰收有“希”望，希的上面撇长点短，注意笔画间的穿插和避让。
斩，左右同宽，“暂”时离开一日，车的最后一笔变提，斤的竖为悬针竖。
锋，左窄右宽而且左右一般高，注意金字旁和锋字右上部的穿插避让，“丰”字三横分布要均匀。
崩，上下结构，“山”下的“朋友”危险，“山”字中间的竖不宜过长，下不要紧凑。
师每范写一个就让学生在练习本上写两遍，检查评价时应注意：强调什么就评价什么。
三、朗读课文
1、师：刚才这一关同学们通过的比较顺利，我们继续前进。来看此时的长江（出示第五张幻灯片）。指名读
师：此时的长江是什么状况？
生：万分危急！
师：把你所理解的万分危急读出来。指名读
2、灾情就是命令，灾区就是战场。（出示第六章课件）在这万分危急的关头，（齐读）
3、师：什么是“日夜兼程”啊同学们？解放军官兵们在炎炎烈日下朝着大江——挺进；在飘泼大雨中朝着大江——挺进；不分白天黑夜地朝着大江——挺进；这就叫做——日夜兼程。读了这个句子你体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读。
4、小结：此时此刻时间就是生命，时间就是胜利！几十万解放军官兵和几百万人民群众一起打响了一场气壮山河的——大江保卫战！（板书：气壮山河）
（一）、画面一：大堤抢险（第二自然段）
1、（过渡）课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的？请大家默读第2自然段，找出官兵抢时间护大堤的句子，圈出重点词。
2、你找到哪一句？这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？
3、学生反馈。（出示第七、第八张课件）
A“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”
从这句话可以看出官兵们救援行动的神速。从哪些词语看出来的？（闻讯赶到、顿时、出现、“上!”）
这么快是为了什么？官兵们心里想着什么？（板书：保住大堤）你能将这快的感觉读出来吗？
B“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！””
“穿梭”说明了？（官兵们行动迅速）是的，行动如此迅速，对于官兵们来说是十分不易的，因为他们——肩扛沉重的沙包，在泥水中行走啊！
这句话中，还有令你感动的地方吗？
“有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！””C、战士们在与洪水抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心中只有一个念头，那就是——（课件）“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是——“大堤，保住大堤”。
D、创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？（找课文中的句子）（第九张课件：人墙）图上就是子弟兵用血肉之躯筑起的一道人墙，这是一道坚不可摧的钢铁长城啊！
E、你们愿意加入这抗洪的人墙中来吗？好，站起来！战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？好，英勇的战士们，让我们一起高声呼喊：（出示第十张课件）“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？（伤痕累累）
（二）、学习画面之二：铁汉本色（第四自然）
（1）过渡：沧海横流，方显英雄本色。让我们把目光由“英雄群像”转向“英雄个体”——黄晓文。（出示：解放军某部……黄晓文大声说……又爬上了大堤……）（指名）你来读一读黄晓文的事迹。请你边听边思考，如果让你用一个词语来形容黄晓文，你会用什么词语？
交流（板书：铮铮铁汉）
默读课文，从哪些词语中体现出了这种铁汉本色，圈画下来。
（2）交流：“来不及了！”什么来不及了？是真的来不及了吗？说明了什么？
“一咬牙、猛地、一拔、随即、三下两下、捆、二话没说、转身扛起、又爬上”英勇无畏
小结：人物的语言描写能突出人物形象，动作刻画能使人物形象栩栩如生。
（3）从黄晓文身上，我们再次感受到了这场战斗的感人肺腑，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？——“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”
（4）就因为有无数多的感人事迹，我们的战斗才会取得最后的胜利，我们才会引以为自豪，所以我们要赞叹：全班一起读。
（5）同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？
（对，像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。）
（三）、学习画面之三：勇救群众（第五自然段）
（1）过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数。（板书：救护群众）指名读课文第5节，
5、师总结过渡：哪里有洪水，战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。齐读最后一小节。
四、总结：
1、同学们，这首《为了谁》是为当时的参加抗洪的人民子弟兵谱写的，让我们在这首乐曲中永远铭记我英勇的人民字第兵！
2、作业：背诵课文第五自然段
《大江保卫战》教案设计
《大江保卫战》教案设计 《大江保卫战》教案设计 教学目标： 1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。 2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。 3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。 教学重点： 理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 教学难点： 感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。 课时安排：2课时 教学准备： 1、多媒体课件 2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 教学过程： 第一课时
教学要点： 初读感知、理清思路、学习第一段 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。 2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。 3、板书课题： 大江保卫战 4、教师简介背景 5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读通顺，或联系上下文理解词语。 嶙峋：形容山石等突兀、重叠。 肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。 惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大 2、指名按自然段读课文，教师正音。 3、思考分段，简述段意 第一段：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。 第二段：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。
大江保卫战
《大江保卫战》第二课时教学设计 【教材分析】 《大江保卫战》是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。 【学情分析】 由于学生都没有经历1998年的那场世纪洪水，因此并没有这方面的情感体验，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。因此， 在教学这篇文章时，应充分利用网络资源，创造一个声、色、形有机融合的教学情境，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过抓关键词、品词析句，感受洪水的破坏力，以及人民子弟兵抗洪抢险、英勇无畏的壮举，学习人民子弟兵为了保护国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 3、了解点面结合的写法。 【教学重、难点】 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌和铮铮铁汉的英雄本色。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入。 1、同学们，你们平时喜欢看新闻节目吗？播放四川雅安抗震救灾视频，学生谈感受。 2、师小结：对，无论何时，只要是在最危险的地方，我们总能看到这一个个熟悉的身影，他们是谁？ 3、播放1998年抗洪救灾视频，板书课题，齐读课题。 4、通过上节课的学习，我们知道课文主要描写了哪三个感人画面？ 板书：大堤抢险、铁汉本色、勇救灾民 二、精读第2——5自然段。 （一）学习画面一：大堤抢险 1．7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了，灾情就是命令，灾情就是战场，战士们又是怎样做的呢？ 2．学生快速读课文第2自然段，想象画面，用“——“画出文中表现战士争分夺秒保护大堤的句子，在空白处写出你的感受。可以是一个词语，也可以是一句话。 3、交流，教师相机出示句子并引导学生品读感悟。 （1）四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在
小学语文青年教师阅读教学观摩活动心得体会
小学语文青年教师阅读教学观摩活动心 得体会 XX年5月8日到9日，海南省第十届小学语文青年教师阅读教学观摩活动暨农村骨干教师阅读教学师资培训分别在定安、陵水、琼中三个会场同时举行。这次，感谢学校领导，让我有幸到咱们美丽的“海口后花园”——定安县参加这次小语盛会。回来之后，稍稍整理了思绪，将印象较深的几点一吐为快。 先当当自夸的王婆，夸夸咱们出类拔萃的陈丽老师。 陈丽老师这回代表了我们儋州参加这次阅读教学比赛。我们5月7号下午五点多到的定安。到了酒店，陈丽老师把行李一放，就紧赶着到比赛现场去试课件了。试课件、了解清楚第二天比赛的各项安排后，都将近七点了，酒店的餐厅也就剩下最后一桌菜。我们感觉到她的压力，就想和她聊聊天，舒缓一下她的心情。可是，她还反过来让我们别替她担心，说：“压力都在海口的选手身上呢!”我可真佩服她的这份从容! 心态虽调整好了，但陈丽老师很清楚——不能打无准备的仗!除了和我们聊几句外，她的心思全放在第二天的比赛上了。思路、课堂语言、各个细节都在她的脑子里转悠着。就是有这样充分的准备，她在比赛时，才能将自己的课堂教学能力发挥得淋漓尽致，得到了在场的专家和教师们的一致
好评。 在9号上午的专家点评与专题报告中，海口滨海九小的关心凤校长对陈丽老师赞不绝口!赞她在课堂教学中精彩的教学设计;赞她富有感情的朗读指导;还夸她是名高素质、爱学生、慈母般的好老师!作为一小人，我感到很自豪——这样优秀的教师是咱们一小的呢! 除了给陈丽老师加油之外，我们还认真听了专家的专题报告和其他教师的阅读教学课，感触颇深，收获不小。 第一点收获——新颖的评课标准。 开幕式上，省教育研究培训院的王琴玉老师给全场的教师们公布了这次比赛的评课标准： 1、一堂课，老师忙得很，学生没事干的课，不是好课; 2、一堂课，老师的问句多，陈述句少的课，不是好课; 3、课堂上，旁观者多，积极参与者少的课，不是好课。 三个标准一说完，我感觉就如同醍醐灌顶一般!以往，我们总在抠某节课的这里不到位，那里不完美。而且评课的教师们还常常出现意见相左，各执一词的情形。这不仅会让授课教师不知所措，还会使其他教师们都疑惑了——到底应该怎么去上好一堂阅读课。 这次比赛的评课标准将这几个问题化解于无形之中了。不管你上的这一节课有哪些细节没有做到位，都不用你像雕塑家似的去雕琢了。只要用这三个标准去对照，课堂上没有
【教育资料】小学语文六年级教案《大江保卫战》教学设计之一
【教育资料】小学语文六年级教案《大江保卫战》教学设计 之一 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用惊心动魄、闪烁造句。 3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 二、教学重点、难点 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 三、教学具准备及辅助活动 1、多媒体课件 2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 四、主要板书 大堤抢险（面）英雄 大江保卫战铁汉本色（点）
勇救群众（面）铭记 五、作业设计、安排 课内抄写词语造句摘抄排比句，体会句子谈谈你学习课文的收获 课外有感情地朗读课文背诵课文第五节 六、教学过程 第一课时 教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听《为了谁》。 2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关19xx年抗洪救灾的课文。
3、板书课题：大江保卫战 4、教师简介背景 5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。 嶙峋、肆虐、惊心动魄 2、指名按自然段读课文，教师正音。 3、思考分段，简述段意 第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。 第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。 第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。 三、学习第一段
大江保卫战阅读材料
大江保卫战阅读材料 大江保卫战阅读材料1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆门告急!武汉告急!九江告急!……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进，他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。 7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”他们一个个奋勇地跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。 大江保卫战阅读题目 1.查字典或联系上下文理解下列词
语。 肆虐嶙峋鏖战日夜兼程惊心动魄 2.仿照例句写句子。 例：狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油! ________________________ 3.概括本文的主要内容。 ________________________ 大江保卫战阅读答案1、肆虐：任意残杀或迫害。嶙峋：形容山石峻峭、重叠。鏖战：激烈地战斗;苦战。日夜兼程：不分白天黑夜拼命赶路。惊心动魄：后常形容使人十分惊骇紧张到极点。 2、见修正15 3、记叙了几十万解放军官兵，为了保卫长江大堤，保卫国家和人民的生命财产，开赴抗洪前线，与疯狂的洪水展开气壮山河的保卫战，热情地讴歌了当代最可爱的人的崇高精神。 大江保卫战原文 1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。 7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有
小学五年级语文大江保卫战说课稿
小学五年级语文大江保卫战说课稿 一、说教材 《大江保卫战》是苏教版第十册一篇喜闻乐见的通信。文章以1998年夏天南方特大洪灾为广阔背景，人物众多，充溢战役气味。是难得的***诵读与进行爱国主义教育的文本。 二、说设计理念 用语文的手腕解决语文的问题，把教师的导读、学生的练读、疏导式的背诵结合起来。重视点的调取及语言的激活，在积淀情感中把课堂推向高潮，到达语言文字“润物细无声”的渗入效果。 三、说备课。 1、设计教学目标能正确、流利、有感情地诵读课文，学会点面结合的写作技能。通过品读，多种练习，感受人民解放军的高大形象。 2、设计教学重点通过品读，感悟人民子弟兵战洪水，保大堤，救大众时所表现出的铮铮铁汉的形象。 3、设计教学难点体会教材二、四自然段写作法子的不同。 四、 1、导入新课课前让学生搜集抗洪救灾的英雄故事，描述江水险恶的词，长江的有关资料。筹备《为了谁》的歌曲。 2、总体感知课文的主要内容 3.美场面的再现，学生脑子中就有一个完全的文面美，清晰的个体美，心灵的撞击美。
4、精读课文感悟第一自然段，体会自然环境的险恶。设计第一自然段我思考的第一个问题是怎么让学生感受到环境的险恶和情况的万分紧迫？教学策略就是找出重点句子和词语指点诵读，我将指点学生读“暴雨，大暴雨，一场接着一场，飞跃不息的长江，转瞬间变为了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里大堤。”让学生读出一种紧张的气氛，一种大堤将要倒塌，滔滔洪水一泻而下，房屋冲毁，人群挣扎的场面。为了使情况更危机，我将进一步指点学生诵读“荆江告急！武汉告急！九江告急！”三个告急牢牢捉住学生的心灵，一种更形象的危机场面在学生心目中确立起来，激起维护大堤的强烈情感。精读二至四自然段，体会保大堤，战洪水的动人情形。二、三、四自然段体现了通信的一大特色，典型人物的塑造，典型事件的选取。第二自然段是一个面的描述，作者截取了抗洪救灾的场面，塑造了一群英雄形象。而第四自然段是一个点的调取，塑造了一个典型人物黄晓文的形象。怎么教学这一部分的内容？首先寻觅视觉聚焦点：作者是怎么描述人民子弟兵战洪水、保大堤的情形？引诱学生通过诵读想象“官兵们肩扛繁重的沙包，在泥水中往返穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚指，他们全然不顾”的救灾场面，通过诵读与想象，使学生的眼光聚焦在救灾场面上，使英雄奋不顾身的形象在学生心目中有立体感。接着寻觅情感的引起点与共振点：他们为甚么这样奋不顾身？ 由于他们心中只有一个动机：“大堤，保住大堤”。为了更形象的体现人民子弟兵的英雄本色，我设计了这样一个场面，同窗们，愿不愿意做一名抗洪英雄，请全部起立，让咱们一块儿喊出，“暴风为咱们呐喊！暴雨为咱们助威！巨浪为咱们加油！”是呀，子弟兵，用他们的身躯筑起了一道人肉长城！齐读读出了人民子弟兵的心声，实现了学生与作者、文本三情共振的语言教学效果。最后巧用第三自然段进行过渡。如果说第二自然段塑造了一群抗洪救灾的英雄，黄晓文
大江保卫战
大江保卫战（教案） 一、导入并学习第一部分 1、同学们平时在电视里看过很多著名的战斗认识了许多的战斗英雄，今天，老师要给你们介绍一场特殊的战斗，这场战斗的敌人是谁呢？战场在哪儿呢？请同学们仔细听好了—— （录音： 1998年的夏天，暴雨、大暴雨一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地嘶咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。） 2、交流：这场战斗的敌人是谁？战场在哪？你能用几个字来概括这场战斗的名字吗？（出示课题——大江保卫战） 二、初读课文，理清脉络 1、这就是我们今天要学习的课文《大江保卫战》，在这一场战斗中解放军官兵们为什么而战？他们在大江保卫战中主要做了什么？战斗的结果怎样？ 2、请大家自由读课文，注意要求： 思考：在这一场战斗中解放军官兵们为什么而战？他们在大江保卫战中主要做了什么？战斗的结果怎样？ 3、检查初读情况 在这一场战斗中解放军官兵们为什么而战？（为灾情，为了人民群众的生命和财产而战。） 他们在大江保卫战中主要做了什么？（抢险、救人）哪几小节写了抢险？（2—4）哪几小节写了救人？（5） 战斗的结果怎样？（大堤保住了， 群众得救了）这样的子弟兵，你们会忘记吗，人民会忘记吗，祖国会忘记吗？他们将永远铭记在人民有心中。 4、课文可以怎样划分段落？概括段意。 5、检查生字词：
狂风 暴雨 巨浪 激流 塌陷 崩塌 撕咬 撕扯 在本课用来形容什么？有什么作用？ 肆虐 日夜兼程 嶙峋 惊心动魄 呐喊 气壮山河 鏖战 铮铮铁汉理解词意，用上一些词说说课文的主要内容。 三、学习第一小节 1、大江保卫战是在怎样的情况下打响的？请同学们默读课文的第1小节。（灾情，怎样的灾情？） 你觉得这一小节主要突出了一个什么字？（急、险） 2、你从这一小节的哪些词句可以看出灾情的急或险来，请你把相关词句划出来，多读几遍，把你的体会写在旁边。 生：我找到了“暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地嘶咬着千里江堤。”这句话，我想，曾经那样无私地滋养着两岸土地的长江现在竟变得如此的暴虐，让人不寒而栗。 生：我仿佛看到了房屋冲塌了，田地被淹没了…… 师：对！洪水肆虐，无情地吞噬着人们美丽的家园。 生：我读到“荆江告急！武江告急！九江告急……”这句时，3个感叹号让我体会到了灾情的严重。 生：我似乎听到了江水咆哮的轰鸣声。 5、这么严重的灾情怎么读？（指导朗读） 5、在危急之中，谁来了？怎么来的？（引读） 6、齐读第一小节。 7、在这场大江保卫战中涌现出了许许多多抢险救人的感人场面，我们下节课再跟着课文一起去感受。
学校工作总结
并蒂荷花别样红，阵阵涟漪涌池塘 ——上饶市第三小学结对共建汇报材料 2009年“区域互动促发展，学校拉手共提高”的号角声响起，掀开了上饶市五小与三小携手结对帮扶的篇章。两年来，两校教师如同兄弟般同心同德、共同努力，充分发挥专家引领、骨干示范的作用，在“师徒结对”的沃土中，以教研组摩课、教师经验交流为养料，培育出一位位茁壮成长起来的年轻教师，促使教师队伍向专业化发展、真正提高了课堂教学效益，并取得可喜的经验和成绩。同时我校不断丰富、创新共建活动的形式，真正实现了资源共享，优势互补，达到了共同提高的共建宗旨，从而初步实现了区域互动促发展，学校拉手共提高的目的。 一、突显共建主题、加速教师成长 为了检验和巩固结对共建成果，市五小、三小、七小、秦小召开联席会议，研究和制定了不同主题的结对共建交流与活动。活动初期两校拟订好的《活动方案》，成立了了活动领导小组、落实活动时间，精心安排活动内容。我校以“提高课堂效益、促进专业发展”为主题拉开了共建活动的序幕。本次教学主题活动分为四个环节，环节相扣，颇具特色。 1、汇报展示，精彩纷呈 3月25日上午，我校青年教师杨学峰、王珍、郭敏、郭晶等六位教师与市五小陈晓菁、郑咏梅、周莹三位师傅一同展示了高效的课堂风采。这颇具风格的九节课深刻地体现了新课标的教学理念，教师的预设和教学机智促进了课堂的灵动生成，师生强烈互动，共享教学的乐趣，彰显了教师对学生主体素质关注，更突显了教师自身专业素养的提升。尤其是五小的师傅们，他们课堂教学张弛有度，不断延伸文本，与生活对话，既重视学生的独立探究和合作讨论，，又注重于培养学生创新和实践能力，驾驭课堂游刃有余。 2、专家评课，促进成长 下午，四校教师及教研室相关同志开展了互动评课，大家畅所欲言，仁者见仁，师傅们就徒弟的教材处理、重难点把握、练习设计、教学流程、教学反馈、学生能力提高等方面进行了热烈而深入的评论，肯定优点、指出不足，使我校教师受益匪浅。教研员周华老师肯定道：“本次评课交流活动主题突出，活动安排扎实有效、效果良好，整个评课过程既有专业理论的引领，又有课堂教学的具体落实，展示了一种非常成功的互动评课方式。” 3、倾听讲座，大受裨益 为了探索高效的课堂教学策略，促进教师和学生的共同发展，五小交流教师舒烈军主任为四校教师作了《为了天空的花朵，且歌且行》的专题讲座。舒主任从四个方面阐述了教师专业成长的途径：1、修先行，研跟进，研修并举。2、精备课、抓生成、进出自如。3、勤反思、常动笔、相得益彰。4、学信息、用媒体、技术支撑。通过讲座，使教师们学会了要在不断的学习中追求自己的专业发展，从理念到实践，务实自己的业务。都表示：理论与实践火花的撞击，是教师专业发展中的雪中送炭，既教会了我们专业发展的方法，又为今后的执教生涯具有很大的指导意义。
《大江保卫战》说课稿参考
《大江保卫战》说课稿参考 《大江保卫战》说课稿参考 《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。 一、怦然心动，以情激情 德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。
接着，录像停止，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦，再加上激昂的叙述，很容易就使学生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情况的紧急，为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。 二、情动辞发，以读激情 保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到六年级的学生已有了较强的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读2——6小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向“主体”的流动，是用文本去感动学生。 在2、4小节的处理上，我将第4小节作为第2小节，官兵们奋不顾身运沙包的一个补充，这是因为，我细细品读了文章，翻阅了大量当年抗洪的资料后，感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难，而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充，不仅是内容的补充，也是情感的补充。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，所有的积累都被激活，这样就对文本继续进行补充，产生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，
小度写范文在“儿童语文”的路上 儿童睡前故事文字版模板
在“儿童语文”的路上儿童睡前故事文字版 说实话，做教师是迫不得已，因为读师范能减轻家庭负担。读书时常常“身在曹营心在汉”。读一些书，一方面兴趣使然。另一方面时刻准备着改变自己的命运。一转眼，实习了，我记得在南通师范第二附属小学。我看到所有的人都对我们的小语教材教法老师李吉林肃然起敬，我深感震撼，原来教师如此受人尊敬。读了她的一些书，有一句话印象最深：“我，长大了的儿童。”或许，已在我心中埋下了一粒有关儿童为本的语文教学的“种子”。但“发芽”还是经历了一些波折。目中有人1994年，南通师范毕业后，我分配到了漂阳市溧城镇和平街小学。除了初为人师的莫名激动之外，剩下的就是稀里糊涂。九十年代初，“文学热”刚刚褪色，“经商热”风起云涌，在发表了几篇小诗与散文后，我热衷和朋友们讨论各种各样赚钱的“金点子”。至于教学。甚少研究。大多按部就班走教案。当一个个梦想在现实面前幻灭之后，明白了自己可能只是读书的料，但是，我还是想通过学习跳出教育系统，摆脱教师的身份。可无论是考研究生。还是考律师等，一方面要么难过学历关要么难过学校的签字关；另一方面自己不能持之以恒且下的工夫不够，所以也不敢贸然向学校提出。但是，这些日子并非一无是处，心血来潮式的东读西读，倒也奠定了较为宽泛的知识基础，这对语文教师的专业发展是有益的。最为重要的是养成了读书的习惯。农村有一种说法叫做“伏性”。意思是被环境“驯服”了。做着做着，慢慢就想：我除了做老师，还能干什么呢?在教书上。倒是用心了不少。开始关注现实中的问题，读一些教育教学理论。记得第一本认真读的书是邵瑞珍、皮连生主编的《学与教的心理学》，推荐给我的人叫芮火才，是我的老师，也是当时实验小学的副校长，现在是顶头上司。那本书，他是认真看的，因为上面全是他的笔迹，书上的所有题目一个不落，全都做了。暗暗佩服之余，我也认真地读了，不仅如此，还弄来了4本左右的心理学书籍，对照着看，比较其差异，并在实践中想当然地“对应”，然后写了一篇文章，获得了常州市一等奖。证书是校长开会时拿来的，回来后他派人叫我去他办公室拿。我记得很清楚。校长办公室里还有几个老师，吕校长当着大家的面说：“小张，祝贺你，这么年轻就获这么高级别的奖，了不起，你的证书我已经欣赏好几遍了。”我脸一红，也不知道说什么，但被人欣赏与赞美总是非常高兴的。好几天都怀揣着喜悦工作，很少表扬学生的我也开始赞美学生了，看着孩子们激动的眼神我感受到了教育的力量。我就是在这样的鼓励下，迈向了“更高的追求”――着手申报课题。1996年，我查阅了所谓的大量资料后，鼓捣出了第一个课题方案：主体性语文课堂教学模式的研究。吕校长看了之后。专门给市教研室的郭根福老师打电话，随后就叫我连人带方案去郭老师处。我知道郭老师是咱小语界的名人，也听说他对老师要求非常严格，常常有送去指导的论文被直接宣判“死刑”送人纸篓子。在忐忑不安中，郭老师终于看完了，说：“嗯，还有点模样。”说完，他先是动手改了一些内容，然后提了两条建议：一是让我去读裴娣娜教授“主体性发展教育实验”的研究资料，二是要求多听课多反思自己的课堂，要把问题具体化。回来后，我确实也读了裴教授的资料。但一知半解，自然也无从深入修改。谁知，一周不到。郭老师就来听我的课，听完后，他一脸严肃地问道：“你说说，你的课和你的课题研究有什么关系?你的主体性是如何尝试实践探索的?”我哑口无言，我的课题方案基本上是从资料到资料，根本没考虑过现实中“学生的学”。自然，课堂上，我也不可能去实践探索。随后，认真阅读了郭老师送给我的他的专著《小学语文教学科学研究方法》，再次追问学生作为“主体性”的价值与意义。修改了课题研究方案，后来竟被立项为常州市级课题。因为有了这样的开头。所以在课题研究的进程中“目中有人”了，“学生”成为我始终关注的对象。这逼着我第一次开始认真阅读《儿童发展心理学》、施良方的《学习论》等书籍，并且就课题研究涉及的主要内容，认认真真地作了有12个专题的研究。另一方面。在理论的指引下，开始在实践中建立了以自主学习为核心的“问题探究”、“自学感悟”、“活动体验”等基本的语文课堂模式。这大概是在1998年。众所周知，这样的课堂教学理念是先进的。但在先进的理念下我的课堂却是“凌乱不堪”。或许是
大江保卫战教案
《大江保卫战》教学设计 教材简析： 《大江保卫战》是苏教版小学语文五下第六单元的一篇精读课文, 课文是一篇通讯。背景广阔，人物众多，充满战斗气息。课文浓墨重彩描述人民解放军官兵在大将保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。 设计理念： 3．以读为主 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。 教学重点、难点： 通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。 教学具准备及辅助活动： 1、多媒体课件 2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 教学时间：两课时 第一课时（略）教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段、学习生字词 第二课时（如下） 教学过程 一、音乐欣赏，揭示课题。 1、板书课题 2、曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。现在我们来欣赏这首歌。（播放VCD歌曲《为了谁》，让学生边听边看画面，进入情境）同学们知道这首歌是赞扬谁的吗？生齐答。（人民解放军）这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。那为什么要赞扬他们呢？今天，我们就一起走进20课，走进1998年的夏天，走进气壮山河的大江保卫战。 3、生齐读课题（22.大江保卫战） 二、初读课文（10分） 1、自由读文，注意读准、读通。 2、读后想一想课文主要写了一件什么事？ 三、精读感悟 1、出示长江地图，师述：
苏教版五年级语文《大江保卫战》说课稿
苏教版五年级语文《大江保卫战》说课稿 苏教版的教材安排特点是以单元为主题，《大江保卫战》是苏教版第10册的课文，本单元主题为“八一壮歌”，安排了《七律.长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》、《大江保卫战》三篇课文。《大江保卫战》真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。作为本单元的最后一篇课文，是本单元主题的升华。 作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢?以形象、直观的多媒体课件，打破时空限制，让课文中所涉及的人、事、景、物等活起来，动起来，引导学生一起走进文本，走近大江，从而达到突破课文重难点的目的，因此我选择的教学环境是多媒体教室。 针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文;学会一些写作的技巧。
2.通过品读、运用多媒体等手段，使感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。 3.感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神，使学生受到情操的感化，心灵的洗礼。 教学重点 通过品读文章、利用多媒体教学，让学生感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，英勇无畏的献身精神。 教学难点 利用语言文字，让学生感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。 一、怦然心动，以情激情 德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。 接着，录像停止，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦，再加上激昂的叙述，很容易就使学生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情况的紧急，为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。
小学语文磨课心得体会
小学语文磨课心得体会 ★精品文档★ 小学语文磨课心得体会小学语文磨课总结反思进入xx年10月中旬，我们参与远程研修的小学语文教师进入磨课活动，由郭娟老师执教的四年级阅读教学课《长城》接到通知后，研修组的全体老师分珍惜这次机会，对郭老师执教的这一课教学设计进行了修改，提出了合理化的建议，进行了课堂观摩、评课议课在一次次思考交流碰撞中，大家收获多多 一、总体感觉：按照三次备课，两次打磨的要求，积极开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施郭娟老师认真完成了三次备课的教案；针对两次打磨情况，老师们整理出个人反思；两次打磨后，进行了上课，并上传教学实录全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工进行观课评课，合作完成观课报告，并已上传；磨课即将结束，教师们已经感受到成长的快乐通过这次课例打磨，提高了研修组全体成员的教研水平其中具体的磨课过程最为重要，需要密切合作，集思广益 二、关于备课基于第一次备课，郭娟老师在研修小组成员的帮助下执教了这节课课后，我们召开了备课小组会议，用心聆听了大家的评课意见和建议：课堂上容易受教案的束缚，教师的评价不及时，面对学生的生成，不能也不敢及时巧妙地点拨和引导，总怕节外生枝，影响整个教学的过程于是，根据课堂上的生
成，我们对教学目标的设计作了修改，重新确立了1《大江保卫战》一课磨课总结莘县明天小学樊学雄孙晓婧一轮磨课结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破《大江保卫战》一文主要赞颂了英勇的人民子弟兵们在到处肆虐的洪水前，是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事，讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概，再现了他们光辉的形象在教学此文时，我主要从审题入手，引导学生确立课文的研读主题，在此基础上，让学生围绕研读的主题，开展一种全新的阅读方式，即让学生进行批注式的阅读，取得了较好的阅读效果要进行批注式的阅读，需先确立课文的研读主题，从研读主题入手开展有针对性的、有重点的批注阅读，避免出现学生不着要领，在课文的“外围”上转圈圈，不能深入地把握文本主旨，从而导致阅读效率的减低《大江保卫战》一文的研读主题在师生的共同讨论下得以确立，即“人民子弟兵们是怎样保卫战的？表现了人民子弟兵们的一种什么精神？”学生根据研读的主题开展批注式阅读教师根据学生批注阅读的进展情况，安排学生先进行同桌间的相互交流或小组内的相互交流，以激发学生探究的热情，在相互交流中碰撞智慧的火花交流彼此的收获，探求别人独到的见解等最后，学生就研读主题进行批注阅读的情况进行全班汇报，在汇报
小学语文五年级下册《大江保卫战》精品教案
新人教版小学语文五年级下册《大江保卫战》精品教案 一、导入。 师：你知道这首歌吗？ 师：你说，对，是《为了谁》，知道为谁写的吗？（子弟兵）（同学们知道的真多）这就是为了歌颂1998年洪水保卫战中涌现的人民英雄谱写的歌曲。今天我们就走进人民子弟兵，领略那场没有硝烟的战争。齐读课题。 二、初读感知。 1.师：下面就请你快速阅读课文，看看主要讲了一件怎样的事？读的过程注意读准字音、读通句子。 2.请看这样两组词语。谁用响亮的声音领着大家读？（这位小老师读得字正腔圆非常准确）；谁还想读?都想？男女生轮读吧！同学们看这些变红的字，有什么需要提醒大家的？：（你从字音提醒“虐”；你从字义提醒“鏖“，指的是激烈的战，争怎么知道的？查字典？学习的好办法，有不懂的字要多向字典老师请教；“兼”的横较多，要注意各横之间的距离等宽，上紧下松（我们班同学学习生字的方法可真有一套）在本子上写两个试试。 3.生字掌握 师：回想一下课文主要讲了一件什么事？你说（课文主要讲了1998年我国长江洪水泛滥，解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强搏斗的动人情景）。课文中有一段话讲了你概括的内容，你能找到吗？
师：你说：（课件：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色）， 三、精读课文 （一）灾情 师：从哪里能看出这是一场肆虐的洪水？ 你从“荆江告急！武汉告急！九江告急！”三个告急看出的；你从比喻句“奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂的撕咬着千里江堤的字里行间感受到的；你从省略号感受到的，感受到什么？不仅这三个城市，长江中下游很多城市全面告急（你真会读书，从一个小小的标点读出了情况的危急。）看来洪水真是肆虐到刻不容缓的地步，读出它的危急！ 长江中下游平原区人口密集，是我国经济最发达的地区之一。常言道水火不留情，万一大江决堤会造成什么样的后果？（一切都都被洪水吞没，无数人将妻离子散，无家可归……）所以，人民子弟兵日夜兼程，朝大江挺进，他们将和人民群众一起打响气壮山河的大江保卫战。 （二）救灾 师：在这场大江保卫战中涌现出了许许多多感人场面，默读课文，找出让你最受感动的一幕，并在旁边写下你的感受。 谁来交流？ （1）黄小文 师：你觉得四连连长黄小文最让你感动，那我们把目光聚焦到黄
《大江保卫战》教学案(原创)
23、《大江保卫战》说课稿 第一课时 一、说教材 苏教版的教材安排特点是以单元为主题，《大江保卫战》是苏教版第10册的课文，本单元主题为“八一壮歌”，安排了《七律.长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》、《大江保卫战》三篇课文。《大江保卫战》真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。作为本单元的最后一篇课文，是本单元主题的升华。 作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？以形象、直观的多媒体课件，打破时空限制，让课文中所涉及的人、事、景、物等活起来，动起来，引导学生一起走进文本，走近大江，从而达到突破课文重难点的目的，因此我选择的教学环境是交互式多媒体一体机。 针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对文章内容的理解，引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法。 3、让学生感悟遭遇洪水浸袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命 财产而奋不顾身的大无畏精神。 课时目标： 1、正确、流利地朗读课文，尽量读得有感情。 2、认识本课生字，初步理解由生字组成的词语。
《大江保卫战》第一课时教案
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）23-075-01 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。 3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵奋不顾 身的大无畏精神。 重难点： 通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。 教学时间：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了全国人民的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看――（播放歌曲《为了谁》）思考：你们知道这首歌是为谁写的吗？为什么要歌颂他们？ 今天我们学习22课，齐读课题：大江保卫战。 2、指课题：解释“大江”，你知道大江指的是哪里？长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。 二、初读课文，学习生字，理清课文思路 1、自读课文 2、读生字词 3、你知道课文讲了一件什么事？ 三、学习第一段 1、[录像]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，此时， 2、荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。情况真是…… [板书：万分危急]。 A、资料：长江中下游平原区人口密集，工矿企业林立，水陆交通四通八达，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵挡洪水，洪涝灾害威胁频繁严重。 B、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔洪水之中，许多人将妻离子散，无家可归……） C、如何把这种危急的情况读出来？ 3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。于是??（点击课件：出示部队出发的录像和文字，齐读）在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。 4、从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情。 5、教师过渡：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]
苏教版小学五年级语文大江保卫战说课稿
苏教版小学五年级语文大江保卫战说课稿 一、说教材 《大江保卫战》是苏教版第十册一篇脍炙人口的通讯。文章以1998年夏天南方特大洪灾为广阔背景，人物众多，充满战斗气息。是难得的美文诵读与进行爱国主义教育的文本。 二、说设计理念 用语文的手段解决语文的问题，把教师的导读、学生的练读、疏导式的背诵结合起来。注重点的调取及语言的激活，在积淀情感中把课堂推向高潮，达到语言文字“润物细无声”的渗透效果。 三、说备课。 1、设计教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，学会点面结合的写作技巧。通过品读，多种练习，感受人民解放军的高大形象。 2、设计教学重点通过品读，感悟人民子弟兵战洪水，保大堤，救群众时所表现出的铮铮铁汉的形象。 3、设计教学难点体会教材二、四自然段写作方法的不同。 四、 1、导入新课课前让学生收集抗洪救灾的英雄故事，描写江水险恶的词，长江的有关资料。准备《为了谁》的歌曲。 2、整体感知课文的主要内容 3.美场面的再现，学生头脑中就有一个完整的文面美，清晰的个
体美，心灵的撞击美。 4、精读课文感悟第一自然段，体会自然环境的险恶。设计第一自然段我思考的第一个问题是怎样让学生感受到环境的险恶和情况的万分紧急？教学策略就是找出重点句子和词语指导朗读，我将指导学生读“暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里大堤。”让学生读出一种紧张的气氛，一种大堤将要倒塌，滔滔洪水一泻而下，房屋冲毁，人群挣扎的场面。为了使情况更危机，我将进一步指导学生朗读“荆江告急！武汉告急！九江告急！&%8222；&%8222；”三个告急紧紧抓住学生的心灵，一种更形象的危机场面在学生心目中确立起来，激发保护大堤的强烈情感。精读二至四自然段，体会保大堤，战洪水的动人情景。二、三、四自然段体现了通讯的一大特点，典型人物的塑造，典型事件的选取。第二自然段是一个面的描写，作者截取了抗洪救灾的场面，塑造了一群英雄形象。而第四自然段是一个点的调取，塑造了一个典型人物黄晓文的形象。怎样教学这一部分的内容？首先寻找视觉聚焦点：作者是怎样描写人民子弟兵战洪水、保大堤的情景？引导学生通过朗读想象“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾”的救灾场面，通过朗读与想象，使学生的目光聚焦在救灾场面上，使英雄奋不顾身的形象在学生心目中有立体感。接着寻找情感的引发点与共振点：他们为什么这样奋不顾身？因为他们心中只有一个念头：“大堤，保住大堤”。为了更形象的体现人民子弟兵的英
大江保卫战教学实录
大江保卫战教学实录 师：同学们，面对肆虐的洪水，我英勇的解放军官兵和 几百万群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。让我们起来到大堤上，看看战士们是怎样进行抢险的。请用自己喜欢的方式读课文的第2 小节，画出描写战士们抢险的句子，并写下自己读后的感受。 （生边读、边思、边画、边写。） 生：读了这一小节，我深深体会到在大堤抢险中战士们 那种奋不顾身、舍生忘死的崇高精神。 师：能联系课文谈谈吗? 生：“官兵们……保住大堤！”从这句话中的“沉重”
回穿梭”“赤脚奔跑” “全然不顾”等词可以看出战士们意志 坚定、奋不顾身。 师：你能把战士们的这种崇高精神用你的朗读表现出来 吗? （指导生感情朗读） 生：“战士们高声喊道……筑起了一道人墙。”这句话通过对战士们语言、动作的描写表现了战士们在抢险中的积极乐观的心态。我读了以后，情不自禁地想加入到抢险的队伍中去。 生：从“支队长一声令下……在崩塌的堤坝下出现了。 这句话我看出战士们行动迅速，见到险情就上。 生：从“大堤，保住大堤!”这句话我知道了战士们唯
的信念就是保住大堤，把保住大堤看得比什么都重要。 生：“风声雨声水水相融。”这个对联写得很好，把战士们在这场惊心动魄的大决战中的表现生动形象地写了出来。 师：你理解“惊心动魄”的意思吗 生：惊心动魄的意思就是说使人感受很深，震动很大。 生：还有可能是说场面很大很惊人。 师：请你想一想，除了战士们与洪水的大决战惊心动魄，还有哪些情况惊心动魄? 生：足球比赛的场面惊心动魄。 生：打仗的时候惊心动魄。
生： 师：那你能用“惊心动魄”造个句子吗 生：（造句略） 生：（齐读“风声雨声真实写照。”） 师：好，让我们再来感受一下战士们在大堤抢险中的大 无畏的英雄气概。（听录音） 师：面对肆虐的洪水，人民子弟兵显出了铮铮铁汉的英 雄本色。让我们轻声读课文第4 小节，画出你感受最深的句子。 生：我觉得描写黄晓文的句子让我很受感动。