心理学真题02
2007 年教师资格认定中学教育心理学试卷
小题， 在每小题给出的四个选项中。 一、选择题：本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分。在每小题给出的四个选项中。只有一个是符合题目要求 选择题： 的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。 把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。 1．某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法 属 () A．实验研究 B．个案实验 C．描述性研究 D．实验室实验 2．某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于 ( ) A．沉思型 考试大－中国教育考试门户网站(www．Examda。com) B．场依存型 C．冲动型 D．场独立型 3．某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行 为属 ( ) A．自我认识 B．自信 C．自我体验 D．自我调控 4．新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是( ) A．建构学习论 B．结构学习论 C．认识学习论 D．联结学习论 5．学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于 ( ) A．分化 B．泛化 C．消退 D．遗忘请访问考试大网站 https://www.wendangku.net/doc/db15396599.html,/ 6．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于 ( ) A．认识内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力 7．学习原有知识对新学习的影响属于 ( ) A．逆向迁移 B．负迁移 C．顺向迁移 D．正迁移 8．学习正方体、长方体的体积计算公式后．再学习一般立方体的体积计算公式 V—SH，这属于 ( ) A．并列结合学习 B．下位学习
C．上位学习来源：考试大 D．相关类属学习 9．通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之 与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是 ( ) A．过度学习 B．深度加工 C．组块化编码 D．及时复习 10．下列哪种学习策略属于元认识策略 ( ) A．设置目标 B．列提纳 C．寻求同学帮助 D．做笔记 11．学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能 学习中的 ( ) A．高原现象 B．倒摄抑制 C．生理极限 D．及时反馈转载自:考试大 - [https://www.wendangku.net/doc/db15396599.html,] 12．画线是阅读时常用的一种 ( ) A．精加工策略 B．复述策略 C．组织策略 D．资源管理策略 13．在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标 所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的 ( ) A．反推法 B．算法式 C．简化法 D．类比法 14．某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论， 该儿童道德发展处于 ( ) A．他律阶段 B．前习俗阶段 C．自律阶段 D．寻求认可取向阶段 15．在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂 管理的领导方式主要属于 ( ) A．参与式来源：考试大的美女编辑们 B．监督式 C．放羊式 D．控制式
2007 年湖南教师资格考试中学教育心理学真题试题及答案
来源：考试大 2011 年 3 月 3 日 【考试大：助你考试通关,掌握未来】
个小题， 把答案填在答题卷的填空题栏内。 二、填空题：本大题共 20 个小题，每小题 1 分，共 20 分。把答案填在答题卷的填空题栏内。 填空题： 16．教师的教学能力可分为：教学认知能力、__________和教学监控能力。 17．美国心理学家桑代克 1903 年前后著书的教育心理学，主要探讨了人的本性、个性差异与__________三大问 题。 18．按照维果茨基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所 达到的水平之间的差异就是__________。 19．根据埃里克森对人格发展的阶段划分理论，__________人格发展的基本任务是发展或建立自我同一感。 20．根据斯金纳的强化观，教育中使用的“警告”，属于__________ 。 21．在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是__________ ．如学会如何解决问题、如何评价问题 解决的途径以及如何批判性地思考等。 22．马斯洛认为每人都有七种基本需要。由于它们的主要作用和特点不同，这些需要又可分别归属于缺失需要和 成长需要，其中，自尊的需要就归属于__________ 需要。 23．贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的__________进行概括。 24．研究认为，最佳的过度学习，是学习的熟练程度达到__________的学习。 25．课堂教学中常用的知识直观方式有：__________ 、模象直观和言语直观。 26．在学习的策略教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵 活、熟练地运用，这是遵循了策略教学的__________。 27．根据创造产品的价值意义，可将创造分为真创造与__________ 。 28．迈克卡等人将学习策略主要分为认知策略、__________ 以及资源管理策略。 29．在知识学习中，正例通常包含了事物的__________ 。 30．根据问题的结构特点，学科学习中的问题主要属于__________ 问题。 31．已有的研究认为，智力与创造性的关系是__________关系。 32．道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验，对于青少年来说，义务感、__________和羞耻感尤为重要。 33．卢家梅等指出，中学生心理健康问题具有__________、多元性与单一性、无知性与盲目性等特点。 34．根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消 极的和__________三种。 35．教学测评可分为__________、形成性评价和总结性评价。
小题。 把答案填写在答题卷的简答题栏内。 三、简答题：本大题共 6 小题。每小题 5 分，共 30 分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。 简答题： 36．简述布鲁巴奇等提出的教师教学反思的几种方法。 37．简述学生认知差异研究对教学的主要启示。 38．简述有意义言语学习的条件。 39．简述促进错误观念转变的教学方式。 40．简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。 41．简述课堂有效管理的目标。
小题。 把答案填写在答题卷的论述题栏内。 四、论述题：本大题共 2 小题。每小题 10 分。共 20 分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。 论述题： 42．王小红是高一(2)班一位很不自信的学生。其实，她是以较高的分数考进学校的。只是进入高中后，还没有适 应好高中的学习，掌握高中的学习方法。如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心。 43．试述在课堂教学中。怎样培养学生的心智技能。
2007 年教师资格认定中学教育心理学试卷
一、单项选择题 1．【精析】C 描述性研究即对某个或某几个课堂教学中特定事件进行描述的研究方法。 2．【精析】B 场依存型与场独立型是人们在知觉事物时所表现出来的两种不同知觉方式。场依存型指人们对物 体的知觉倾向于以外部参照作为信息加丁的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的 干扰，善于察言观色等。 3．【精析】D 调节策略即根据对认知活动结果的检查．如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略 的效果的检查，及时修正、调整认知策略。 4．【精析】A 建构主义学习理论可促进课堂教学形成些有助于学生思维发展的具体教学方法，主要有：研究性 学习、合作学习、教学对话、认知师徒法和互惠教学等。 5．【精析】B 泛化指对相似的刺激以同样的方式做出反应。通常，泛化取决于新刺激与原刺激的相似程度。 6．【精析】C 自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。它在青少年中日益显 得重要，成为成就动机的主要组成部分。 7．【精析】C 顺向迁移即先前学习对后继学习的影响。 8．【精析】C 七位学习又称总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已形成某些概括程度较 低的观点，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。 9．【精析】B 深度加工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如 对材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其他观念形成联想。 10．【精析】A 元认知策略即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。它主要有：制订学习计划、 监控和调节策略等形式。其中计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成 学习任务。 11． 【精析】A 高原现象即学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段，常出现进步暂时停止现象。 12．【精析】B 画线是阅读时常用的一种复述策略。 13． 【精析】A 反推法即学生从问题的目标状态往回走，最后倒退到起始状态。得出要达到该目标需要什么条件， 最后把达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比。 14．【精析】C 在 18 岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准称为自律道德。他们开始认识到规则 不是绝对的，一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则，规则只是维护自己与他人的关系。 15．【精析】A 教师的领导方式可以分为参与式和监督式。主张参与式领导的教师在课堂上更加注重创造自由空 气，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。
二、填空题 16．教学操作能力 17．学习心理 18．最近发展区 19．青少年期 20．负强化 21．探究学习 22．缺失 23．共同原理 24．150％ 25．实物直观 26．内化性原则 27．类创造 28．元认知策略 29．本质特征 30．结构良好 31．有一定相关的非线性 32．责任感 33．隐匿性与突发性 34．对抗的 35．诊断性评价 来源:考试大-教师资格
三、简答题 36．(1)写反思日记；(2)详细描述；(3)交流讨论；(4)行动研究。 37．(1)教学创设适应学生认知差异的组织形式；(2)教学应采用适应学生认知差异的方 式；(3)教学手段与学生认知差异相适应。
38．(1)学生应具有意义学习的心向；(2)学习材料应有逻辑意义；(3)学生认知结构中有可利用适当观念。 39．(1)创设开放、相互接纳的课堂气氛；(2)注意倾听、洞察学生的经验世界；(3)引发认知冲突；④鼓励学生交 流。 40．(1)道德信念和道德理想的形成；(2)自我意识增强；(3)品德的各方面相互协调，结构更为完善。 41．(1)有更多的时间用于学习；(2)有更多的学生投入学习；(3)学生能自我管理。
四、论述题 42．(1)增强自我效能感：形成适当的预期，以体验到更多的成功。(2)设置合理的目标：目标应是具体、可行的并 及时反馈、评价目标的实现状况。(3)进行归因训练：减轻或消除其习得无助感；教授其掌握些有效方法；形成良 好的归因模式。 43．(1)遵循心智技能形成的阶段规律；(2)注意原型的完备性、独立性和概括性；(3)熟练掌握心智活动规则和课 题解答程序；(4)提供心智技能应用的机会。
2008 年湖南教师资格考试中学教育心理学真题试题及答案 来源：考试大 2011 年 3 月 3 日 【考试大——我选择，我喜欢】
2008 年教师资格认定中学教育心理学试卷 年教师资格认定中学教育心理学试卷
小题， 在每小题给出的四个选项中， 一、选择题：本大题共 15 小题，每小题 2 分。共 30 分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求 选择题： 的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。 把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。 1．在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是 ( ) A．梅伊曼 B．桑代克 C．推孟 D．贾德 2．在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要属于( ) A．教育实验法 B．实验室实验法 C．自然实验法 D．个案实验法 3．根据福勒和布郎的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此， 这位教师的成长可能处在下列哪阶段 ( ) A．关注生存 B．关注情境 C．关注学生 D．关注自我感受 4．皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括 ( ) A．成熟 B．物理环境 C．社会环境 D．教学 5．学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识 ( ) A．生理自我
B. 心理自我 C．社会自我 D．理想自我 6．某学生在研究事物时．容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于 ( ) A．场依存型 B．场独立型 C．冲动型 D．沉思型 7．下列哪种现象不属于学习 ( ) A．小孩到一定年龄变声 B．近朱者赤 C．上行下效 D．吃一堑长一智 8．学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类．这种水平的学习主要属于 ( ) A．言语信息学习 B．智慧技能学习 C．认知策略学习 D．态度学习 9．学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是 ( ) A．联结学习论 B．认知学习论 C．信息加工学习论 D．建构学习论 10．学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于 ( ) A．内部动机 B．外部动机 C．认知性动机
D．交往性动机
来源:考试大-教师
小题， 把答案填写在答题卷的简答题栏内。 三、简答题：本大题共 6 小题，每小题 5 分，共 30 分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。 简答题： 36．简述教学反思的三种类型。 37．简述实现有意义学习的条件。 38．简述学习动机与学习效果的关系。 39．简述促进知识保持的方法。 40．简述学习策略教学的基本原则。 41．简述心理健康的标准。
小题， 把答案填写在答题卷的论述题栏内。 四、论述题：本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。 论述题： 42．试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育，但收效甚微? 43．试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移?
2008 年教师资格认定中学教育心理学试卷
一、单项选择题 1．【精析】B 在西方公认的科学教育心理学奠基人是桑代克。 2．【精析】C 自然实验即在真实的课堂环境中教学或其他实验处理进行比较长的时间的考察。
3．【精析】B 在教师成长的阶段中，关注情景阶段教师所关注的是如何教好每一堂课，并由此使他们很关心班 级的大小、时间的压力、备课材料是否充分等与教学有关的问题。 他们将注意力转向到关注学生的成绩上了。 4．【精析】D 在皮亚杰看来，影响认知发展的因素主要有成熟、物理环境、社会环境和平衡化。 5．【精析】C 社会自我指个人对自己的社会属性的意识，包括自己在各种社会关系中的角色、地位、权力、人 际距离等方面的意识。 6．【精析】A 认知方式为场依存型的人的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善 于察言观色。 7．【精析】A 学习是指人和动物在生活过程中，由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。 8．【精析】A 言语信息学习即掌握以言语信息形式传递的内容，或学习结果是以言语信息表达出来的。 9．【精析】D 建构学习论认为学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成 建构的。 10．【精析】B 学生为了排名而努力学习，这是属于外部动机中的附属内驱力。 11．【精析】C 迁移是指一种学习对另一种学习的影响。 12．【精析】D 他人支持的利用指善于利用老师的帮助、同学的帮助，以及通过同学间的合作与讨论来加深对内 容的理解。合作学习便体现了他人支持策略。 13．【精析】C 根据产品创造的价值意义不同，创造可分为真创造和类创造。 14．【精析】B 研究表明，大多数 9 岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平；大部分青年和成人都处 于习俗水平，后习俗水平一般要到 20 岁以后才能出现，而且只有少数人才能达到。 15．【精析】A 在教育过程中强调“设身处地”地理解学生，这是重视移情效应的教育方式。
二、填空题 16．学与教 17．经验+反思 18．自我同一性 19．结果的原因归究 20．形式训练 21．广泛性 22．心智或智慧(智力)技能 23．练习 24．精加工 25．功能固着 26．创造性想象 27．有相关的非线性关系 28．初中二 29．积极和消极两方面的 30．集权型 31．内向退缩型 32．预防 33．同伴群体 34．标准或自我参照测评 35．替代 来源:考试大-教师资格
三、简答题 36．(1)对活动的反思；(2)活动中的反思；(3)为活动反思。 37．(1)学习者的心向；(2)学习材料的逻辑意义；(3)学生认知结构中有适当的观念。 38．(1)一般情况下学习动机强学习效果好；(2)学习材料的难度不同，学生的个性不同，两者的关系不同；(3)学 习效果可反作用于学习动机。 39．(1)深度加工与主动参与；(2)运用记忆术；(3)进行组块编码；(4)适当过度学习；(5)进行合理复习。 40．(1)主体性原则；(2)内化性原则；(3)生成性原则；(4)效能性原则。 41．(1)情绪稳定、乐观；(2)人际关系和谐；(3)人格完整；(4)正确的自我观；(5)良好的环境适应能力；(6)行为合 理。
四、论述题 42．(1)指出“苦口婆心”实质上只是重视“说道理”，即道德认识教育。(2)运用品德结构的观点，阐述品德结构及关
系．并指出品德教育应该重视品德是一个统一的整体，不能只重视某一方面。(3)指出还应采用多种方法、手段以 促进品德结构的各方面都整体地参与、并受到影响。 43．(1)指出有效即积极迁移。(2)具体方法：①在真实情景中学；②注意最初的学习程 度；③合理安排教学程序．提供多样化的学习环境；④教授学习法。
2009 年教师资格认定中学教育心理学试卷
小题， 在每小题给出的四个选项中， 一、选择题：本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求 选择题：本大题共 的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。 把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。 1．1 9 世纪末．美罔心理学家桑代克通过对( )的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。 A．动物 B．人类 C．学生 D．儿童 2．在教育心理学领域中，研究最多，研究时间也最长的部分是 ( ) A．教学过程 B．学习过程 C．评价过程 D．反思过程 3．下列( )属于程序性知识的学习。 A．认识定义的符号 B．熟练的运用定义 C．叙述定义的含义 D．背诵定义 4．教学应适应学生的“最近发展区”的观点是( )提出的。 A．皮亚杰 B．布鲁纳 C．维果茨基 D．埃里克森 5．根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是 ( ) A．发展勤奋感 B．培养主动性 C. 形成亲密感 D．建立自我同一感 6．学乍对自已认知能力的意识属与自我意识中的 ( ) A．心理自我 B．生理自我 C．社会自我 D．理想自我 7( )不属于智力群体差异表现。 A．性别差异 B．年龄差异 C．种族差异 D. 水平差异 8．下列现象中不属于学习的是（ )
A．杯弓蛇影 B．蜜蜂采蜜 C．望梅止渴 D．近墨者黑 9．语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于 ( ) A．言语信息学习 B．动作技能学习 C．智慧技能学习 D．认知策略学习 10．学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是( ) A．连锁学习 B．概念学习 C．辨别学习 D．规则学习 11．学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属于 ( ) A．内部动机 B．外部动机 C．间接的、远景性动机 D．直接的、近景性动机 12．“闻一知十”属于学习中的( )现象。 A．定势 B．功能固着 C．迁移 D．创造性 13．创造性思维的核心是 ( ) A．直觉思维 B．形象思维 C．发散思维 D．聚合思维 14．采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是 ( ) A．柯尔伯格 B．皮亚杰 C．埃里克森 D．班杜拉 15．“三个和尚没水喝”表现的是社会心理效应的 ( ) A．社会助长 B．社会惰化 C．群体极化 D．从众
个空， 把答案填在答题卷的填空题栏内。 二、填空题：本大题共 20 个空，每空 1 分。共 20 分。把答案填在答题卷的填空题栏内。 填空题： 16．教育心理学实验研究法有__________ 、自然实验研究。 17．教师的教学能力可分为教学认知能力、教学__________和教学监控能力三方面。 18．在个体心理的发展阶段中，初中阶段正好处在少年期，高中阶段正好处在__________。
19．在影响中学生人格发展的因素中，随年龄增加，__________的影响越来越强。 20．学生的认知差异主要表现为 __________差异和认知能力差异。 21．条件学习有经典条件学习和__________ 条件学习两类。 22．奥苏贝尔认为，学习过程中新旧知识的同化主要有三种方式，即__________学习、总括学习和并列结合学习。 23．建构主义学习观认为，知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释或假设，具有__________性。 24．班杜拉将人们事先对自己是否能成功从事某种任务的估计称之为__________。 25．学习动机强度与学习效果之间的关系，可因学生的__________而异。 26．贾德通过“水下打靶”实验提出了迁移的__________ 理论。 27．在课堂教学中，借用现代教育技术手段呈现直观材料，这种直观方式属__________直观。 28．根据技能的分类，“默读”主要属于__________技能。 29．阅读时的“划线”策略，属于认知策略中的 __________策略。 30．在问题解决中常用的两种一般问题解决策略是：算法式和__________式。 31．观察学习和__________学习是品德学习的两种基本形式。 32．在个体品德的构成中，道德__________是其品德的核心部分。 33．心理健康教育是通过心理辅导、__________、心理治疗及普及心理有关知识来增进人们的心理健康。 34．在群体与个体的关系中，群体对每一成员的吸引力被称之为__________。 35．学生在课堂表现出的问题行为，一般可分为品德性问题行为和__________ 问题行为。
小题。 把答案填写在答题卷的简答题栏内。 三、简答题：本大题共 6 小题。每小题 5 分，共 30 分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。 简答题： 36．简述促进知识概括的主要方法。 37．简述动作技能的培训要求。 38．简述中学生品德发展中自律性的主要表现。 39．简述心理辅导中常用的行为改变方法。 40．简述影响迁移的主要因素。 41．简述专家型教师需具有的主要知识。
小题， 把答案填写在答题卷的论述题栏内。 四、论述题：本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。 论述题： 42．联系实际谈谈，教学中怎样培养学生的创造性? 43． 有些学校为提高学生的学习效率， 专门开设了学习策略课程， 但发现这对促进学生学习的积极作用并不明显。 试用“学习策略的训练原则”来分析之。
参考答案：（见下一页） 参考答案：（见下一页） ：（见下一页
2009 年教师资格认定中学教育心理学试卷
一、单项选择题 1．【精析】A 桑代克自 1896 年起，开始从事于动物的学习研究，并依据研究的材料，在 1903 年著书《教育心 理学》。它奠定了教育心理学发展的基础、西方教育心理学的体系也由此确立。 2．【精析】B 学习过程是教育心理学研究的重要领域，也是研究得最多、时间最 K 的部分。 3．【精析】B 程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的 知识。主要用来解决做什么和怎么做的问题。 4．【精析】C 维果茨基提出了“最近发展区”的观点，最近发展区是指学生现有水平和即将达到的水平之间的差 异。 5．【精析】D 中学生处于青少年期，埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立或发展自我同一感。 6．【精析】A 心理自我指个人对自己心理属性的意识，认知能力属于心理属性方面的内容。
7．【精析】D 智力的群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别差异、年龄差异和种族差异等，水平差异 属于个体差异。 8．【精析】D 根据学习的特征：表现为行为的变化；引起的变化相对持久；反复经验引起，可判断只有 D 项符 合。 9．【精析】C 加涅根据学习结果对学习进行分类．智慧技能的学习即学习运用概念、规则办事的能力。 10．【精析】B 加涅的学习层次分类中，概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征 做出反应。 11．【精析】A 由个体内在的需要引起的动机是内部动机，学习兴趣属于内在的需要。 12．【精析】C 迁移是一种学习对另一种学习的影响，“闻一知十”是典型的迁移现象。 13．【精析】C 创造性思维的核心是发散思维。 14．【精析】A 柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。 15．【精析】B 群体对个体活动起到的促退作用称之为社会惰化，“三个和尚没水喝”是其影响表现。
二、填空题 16．实验室实验研究 17．操作能力 18．青年初期 19．同伴 20．认知方式 21．操作 22．类属(下位) 23．主观 24．自我效能感 25．个性 26．经验类化 27．模象 28．心智 29．复述 30．启发 31．亲历 32．认识 33．心理咨询 34．群体凝聚力 35．心理性 来源:考试大-教师资格
三、简答题 36．有效地进行知识概括的基本方法有：(1)配合运用正例和反例。概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽 取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要 注意抛弃非本质的一面。为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例。(2)提供变式。理性概括是通过对感性知 识的加工改造而完成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。因此。在教学实际中，要提高概括的成效， 必须给学生提供丰富而全面的感性知识．必须注意变式的正确运用。(3)科学地进行比较。概括过程即思维过程， 也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。因而，区分对象的一般与特殊以及本质与 非本质的比较过程，对于知识的概括具有非常重要的意义。(4)启发学生进行自觉概括。为了促进知识的获得，在 实际的教学情境中，教师应该启发学生去进行自觉的概括，鼓励学生自己去总结原理、原则．尽量避免一开始就 要求学生记忆或背诵。 37． (1)准确地示范与讲解。 准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象， 形成准确的定向映象， 进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。(2)必要而适当的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键 环节，通过应用不同形式练习，可以使个体掌握某种技能。(3)充分而有效的反馈。 -般来讲，反馈来自两个方面， 一是内部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。(4)建立稳定清晰的动觉。动觉是复 杂的内部运动知觉。它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性。有必要进行专门的动觉训练，以提高其 稳定性和清晰性．充分发挥动觉在技能学习中的作用。 38．(1)形成道德信念与道德理想。中学阶段是道德信念和道德理想形成、并以此指导行动的时期。(2)自我意识增 强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养．并努力加以提高。可以说中学生对自我道德修养的反 省性和监控性有明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。(3)道德行为习惯逐步巩固。由于不断 地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为
习惯。(4)品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态 结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。 39．行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。 (1)强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。 (2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。 (3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成新反应或行为的一项行为治疗技术。主 要是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。 (4)示范法。示范法是通过求诊者观察和模仿来矫正其不良行为与神经症反应的。1967 年由班杜拉等人建立。其 基本原理是：人的各种行为，无论是适应性行为还是不良行为，都是通过后天的学习获得的。冈此．同样的方式 也可以改变不良行为，或重新学习适应性行为。 (5)处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、 给予处分)，二是在不良行为出现后．撤销一个愉快刺激。 (6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚。以改 善自身行为。 40． (1)相似性。 相似性的大小主要是由两种任务中含有的共同成分决定的， 较多的共同成分将产生较大的相似性。 并导致迁移的产生。 (2)原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的…一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定迁 移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几个方面：第一，学习者是否拥有相应的 背景知识。这是迁移产生的基本前提条件；第二原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用；第三，学习 者是否：具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。 (3)学习者的心向与定势。心向与定势常常是指同一种现象．即先于一定的活动而义指向该活动的一种动力准备状 态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。 此外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。 41．知识是教师生存的基石。没有深厚扎实的知识基础，就无法胜任教育教学的各项工作。以下四个方面的知识 基础是提高教师素质所必需的。 (1)掌握精深的专业知识。在本学科方面具有精深的专业造诣是教师知识结构的核心，此外还要具备一定的与本专 业相邻的学科知识，以便适应学科分化与综合的需要。 (2)广博的知识领域。具备渊博的知识，对于教师做好教书育人丁作具有重要意义，可以有效地激发学生的求知欲 望．增强教师教育教学的效果。 (3)必备的教育科学理论。教师只有熟悉学生的生理、心理特点和个别差异，切实按照教育学、心理学、教材教法 所揭示的规律组织教育教学活动，才能取得理想的效果。 (4)丰富的个体实践知识。个体实践性知识是指教师在教学实践中不断获得的对学生学习风格、 兴趣、需要、 潜力、 困难的洞察力和全套教学技术和课堂管理技能。这种知识是教师在对本体性知识深刻了解的基础出通过一定的教 学情境、时间与经验而形成的 来源:考试大-教师资格
四、论述题 42．第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标 新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自曲”，即给学生创造较为宽松的学习心理 环境。(2)给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下， 应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、 有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。(3)改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有 能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。 第三，注重创造性个性的塑造。(4)保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活 动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。(2)解除个体对答错问题的 恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，
更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。（3)鼓励独立性和创新精神。 应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理 能提出超常见解者，教师应给予鼓励。(4）重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，教师应 鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。(5)给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介 绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、科学博物馆、与有创造性的人直接 交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。 第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(1）发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途 扩散、结构扩散，方法扩散与形态扩散等。(2)推测与假设训练。目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，促 使学生深入思考，灵活应对。（3）自我设计训练。这是一种灵活性较强的训练课程，教师要考虑到学生的兴趣 及其知识经验，并要注意从活动中激发学生创造的积极性。（4）头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞 击，迸发火花，达到集思广益的效果。 43．尽管学习策略影响学习效率，人们在学习时也常使用各种策略。．但是，学习策略的价值是受具体情境制约 的，表现出具体性、个体性等。为此，在学习策略的教学和训练中，必须遵循其基本原则；这些基本原则主要有： (1)主体性原则，即任何学习策略的训练和使用都有赖于学生主动性和能动性，的充分发挥。要向学生阐明策略教 学的目的和原理，使其领会，同时，教他们何时、何地与如何使用策略。而且要给学生充分的运用学习策略的机 会，并指导他们分析和反思策略使用的过程与效果，以帮助他们进行有效的监控。（2)_内化性原则，即学生学习 策略的学习，不但要不断重视学习的实践，还要逐步将新策略与自己头脑中已有的有关策略知识整合在一起，并 内化自己的学习能力，以能在新的情境中加以灵活，熟练地应用，形成新的认识和能力。（3)特定性原则，即学 习策略一定要适合于学习目标和学生类型。针对学生的发展水平来确定所学的学习策略。同时，还要考虑学习策 略的层次，必须给学生大量的各种各样的学习：策略。（4)生成性原则，指在学习过程中，学生要利用学习策略 对学习材料进行重新加工(即高度的心理加工)，生成某种新的东西。策略教学的一个重要目的，就是使学生在策 略学习过程中领悟到什么是策略、策略运用的有效性，能有意识地去发现策略、总结策略，从而生成适合自己的 新策略。学生能生成新策略也就标志着他们真正的“学会了学习”。(5)效能性原则，即一定要给学生一些机会使学 生感受到策略的效力，还要让学生有信心学好学习策略，树立学习策略的个人效能感。同时，教师要在学生具体 学习时，不断向学生提问和测查，并根据这些评估给学生定成绩，促进学生使用策略，以体验到使用学习策略的 收获。特别是高中生，他们已积累了很多属于自己的学习策略，对于新的学习策略不愿去尝试，除非能给学习成 绩带来很大的提高。
湖南省 2010 年非师范教育类毕业申请认定 高中（中专）及以下教师资格考试试卷 高中（中专）及以下教师资格考试试卷 教育心理学（中学） 教育心理学（中学）
小题， 在每小题给出的四个选项中， 一、选择题：本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求 选择题： 的。 1. 我国第一本教育心理学教科书的编写者是（D） A、陶行知 B、潘菽 C、房东岳 D、廖世承 2. 从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为（B） A、关键期 B、学习准备 C、最近发展区 D、印刻现象 3. 下列哪项学习属于有意义的接受学习（A）
A、学生兴趣盎然地听科普讲座 B、学生谐音法记忆单词 C、科学家探索新材料 D、玩走迷宫游戏 4. 下列表述中有错误的是（A） A、智商决定学习成绩 B、性格影响个体的行为方式 C、认知方式是习得的 D、不同个体间智力有质与量的差异 5. 学习是学生通过尝试——错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是（B） A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅 6. “警示”教育所产生的强化作用属于（C） A、外部强化 B、自我强化 C、替代强化 D、积极强化 7. 马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的是（D） A、安全需要 B、归属需要 C、尊重需要 D、审美需要 8. 迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（B） A、具体内容 B、学习过程 C、概括 D、获得策略知识 9. 根据认知同化学习论，从例证规则的学习，属于（B） A、下位学习 B、上位学习 C、并列学习 D、组合学习 10. “高原现象”通常发生在技能学习过程中（B） A、初期 B、中期 C、后期 D、各阶段都可能 11. 在数学教学中，教师常采用画示意图方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于采用下列 哪种学习策略（C） A、复述策略 B、精加工策略 C、组织策略
D、监控策略 12. 创造性思维的核心成份是（D） A、直觉思维 B、聚合思维 C、逻辑思维 D、发散思维 13. 研究显示，中学生品德发展的关键期在（A） A、初二年级 B、初三年级 C、高一年级 D、高二年级 14. 心理辅导的主要目标是学会调适和（D） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 15. 在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 来源:考试大-教师资格
2010 年湖南省教师资格证考试中学教育心理学真题试题及答案 来源：考试大 2011 年 3 月 7 日 【分享考试大 ? 共建考试大】
个空， 二、填空题：本大题共 20 个空，每空 1 分，共 20 分。 填空题：
湖南省 2011 年教师资格证考试中学教育心理学真题及答案
湖南省 2011 年非师范教育类毕业申请认定
高中（中专）及以下教师资格考试试卷 高中（中专）
教育心理学（中学） 教育心理学（中学）
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择 选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的， 题目要求的 题栏内。 题栏内。
1、教育心理学是研究教育情境中 的基本心理规律的科学。（D） A、德育与智育 B、知识与技能 C、动机与迁移 D、学习与教学
2、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？（C） A、不可逆性 B、单维性 C、自我中心 D、集中化
3、中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应？（D） A、信任对不信任 B、自主对羞耻 C、勤奋对自卑 D、自我同一性对角色混乱
4、在解决问题时，强调速度而非精度任意球认知风格是（A）
A、冲支型 B、反思型 C、场依存型 D、场独立型
5、一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在 40 分钟内完成好学习任务，那么就出去和玩。”这里他所运用 的是(C)
A、外部强化 B、替代强化 C、自我强化 D、负强化
6、教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回 声联系起来。他使用了下列哪种技术？(B)
A、陈述性先行组织者 B、信息论生先行组织者 C、标记 D、提示策略
心理学考研真题及答案
2012年心理学考研真题及答案 一、单项选择题：1～65小题,每小题2分,共130分.下列每题给出地四个选项中,只有一个选项是符合题目要求地.请在答题卡上将所选项地字母涂黑. 1、下列选项中,不属于心理状态地是( ) A、感觉 B、想象 C、注意 D、记忆 答案：D 勤思考研解析：感觉、想象、注意都是心理状态,记忆则不然. 2、大脑两半球之间传递信息地神经结构是( ) A、杏仁核 B、内囊 C、边缘系统 D、胼胝体 答案：D 勤思考研解析：胼胝体位于大脑半球纵裂地底部,连接左右两侧大脑半球地横行神经纤维束,是大脑半球中最大地连合纤维. 3、神经系统最小地单位是( ) A、突触 B、轴突 C、神经元 D、胞体 答案：C 勤思考研解析：神经系统结构和功能地最小单位是神经元. 4、大部分色盲不能区分( ) A、红和青 B、红和黄 C、红和蓝 D、红和绿 答案：D 勤思考研解析：色盲以红绿色盲较为多见,蓝色盲及全色盲较少见. 5、感受性提高地感觉适应现象是( ) A、触觉适应 B、嗅觉适应 C、暗适应 D、明适应 答案：D 勤思考研解析：在暗适应时是出现感受性提高,而明适应是感受性降低.
6、当人看到下图,一般都只看到一些乱点,经提示这是一幅骑马图片后,人们就觉得像所提示地内容.这主要体现地知觉特性是( ) (图略) A、知觉整体性 B、知觉理解性C知觉恒常性、D、知觉选择性 答案：B 勤思考研解析：人在知觉过程中不是被动地把知觉对象地特点登记下来,而是以过去地知识经验为依据,力求对知觉对象做出某种解释,使它具有一定地意义.该题目体现了知觉地理解性. 7、立体电影利用知觉地( ) A、运动视差 B、纹理梯度 C、线条透视 D、双眼视差 答案：A 勤思考研解析：立体电影是利用人双眼地视角差和会聚功能制作地可产生立体效果地电影. 8、一名5岁小儿童向怀里抱地布娃娃讲妈妈曾给她讲过地故事,这种语言属于( ) A、对话 B、独白 C、语言获得 D、语言理解 答案：B 勤思考研解析：独白是一个人自言自语,自问自答. 9、安德森提出语言产生三阶段,包括( ) A、构造、转化、执行 B、概念化、公式化、发音 C、构造、转化、发音 D、概念化、公式化、执行 答案：A 勤思考研解析：安德森提出语言产生三阶段,包括,1.构造阶段,根据目地确定要表达地思想； 2.转化阶段,运用句法规则将思想转换成语言地形式； 3.执行阶段,将语言形式地信息说出或写出. 10、在沙赫特和辛格地情绪唤醒模型中,对情绪产生起关键作用地因素是( ) A、注意 B、认知 C、生理变化 D、情境
心理学基础历年考试试题
江西财经大学 06－07第一学期期末考试试卷 试卷代码：39002A 授课课时：36节 课程名称：心理学基础适用对象：大学本科 一、名词解释分）分，共16（每小题4 4.似动2.无意注意，3.晶体能力，1.个性心理特征，二、填空题) 15分(将每空格处的正确答案添写在答题纸上。每空1分，共 _____________。_____________、_____________和1.注意的功能是、、 ____________________________、______________量的基本方法有2.保持量测______________等。 ____________________。3.正常人知觉物体的距离与深度时运用的主要线索是。_____________、_________________________4.表象基本特征是、为之程称象形的心理过一个栩栩如生的林黛玉的脑看5.完《红楼梦》后中产生。______________ 。、_____ ___6.斯腾伯格把人的智力分成三元 _______ _、_____ ___三、判断说明题分；32分，说明（先判断命题正误，然后说明正确或错误的理由，判断20分）分，共判断错误，全题不得分。每小题51.暗适应过程是视觉感受性不断下降的过程。 2.思想开小差是一种注意的转移。 150％保持量最佳。3.过度学习 4.气质有好坏之分。四、简答题分）分，共24（回答要点，并简明扼要作出解释。每小题6 1.什么是表象与想象？二者有何区别与联系？ 2.简述引起不随意注意的原因。 3.内驱力、动机与诱因的关系能力与知识技能的关系 4.五、论述题分）12.5分，共25（回答要点，并作出相应论述。每小题论述马斯洛的需要层次理论及其对教学的启示。1.请结合自己，论述如何培养一个人的能力？2.
教育心理学试题及答案
《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍
心理学试题及答案
第二部分 情感 1、感时花溅泪，恨别鸟惊心，表明情绪、情感具有( B )特征。 A 感染性 B 情境性 C 两极性 D 移情性 2、对客观事物采取怎样的态度，是以某种事物是否满足或符合自己的( C )为中介的。 A 动机 B 态度 C 需要 D 感觉 3、情绪和情感过程是伴随人的（A）产生的，它们是主体与客体之间的反映。 A、认识过程 B、意志过程 C、个性的心理特征 D、以上几个都不是 4、人对客观事物是否符合个人的需要而产生的态度体验称为（ D ）。 A、气质 B、性格 C、意志 D、情绪 5、俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（ C ）。 A、激情 B、应激 C、心境 D、热情 6、（ D）是情绪的基本形式。 A、激情、心境、应激 B、理智感、道德感、美感 C、热情 D、快乐、愤怒、悲哀、恐惧 7、在智力活动过程中，在认识和评价事物时产生的主观体验是（ A ）。 A、理智感 B、美感 C、激情 D、道德感 8、具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是( B ) A. 热情 B. 心境 C. 激情 D.应激 9、“只有知之深，才有爱之切”，这是（A）的影响。 A、认知对情感 B、情感对认知 C、需要对情感 D、情感对需要。 10、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（B）影响所致。 A、激情 B、心境 C、应激 D、前三个都不是。 11、一个人对客观事物所持的态度的体验叫（C ）。 A、需要 B、情绪 C、情绪和情感 D、情感 12、情绪和情感是（D ）。 A、对客观事物的特性和规律性的反映 B、对客观事物间接的，概括的反映 C、对过去经验过的、体验过的事物的反映 D、对客观事物与人的需要之间的关系的反映。 13、维持有机体生存的条件，在种族发展过程中形成的需要叫做（B ）。 A、情绪和情感 B、社会性需要 C、生理性需要 D、需要 14、在有机体的生理必需要获得满足的情况下产生的体验是（C ）。 A、态度 B、需要 C、情绪 D、情感 15、在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是（B ）。 A、情绪 B、情感 C、态度 D、需要 16、一个人盼望或追求的目的达到后，继之而来的紧张解除时的情绪体验叫（A ） A 快乐B、愤怒C、恐惧D、悲哀 17、个体在认识客观事物的过程所中产生的情感叫做（B ）。 A、道德感 B、理智感 C、美感 D、认知 18、失去某种追求的目标或所盼望的东西引起的情绪体验叫做（C ）。
心理学史历年真题复习
2006年4月高等教育自学考试北京市命题考试 心理学史试卷 一单项选择 1. 倡导教育万能论的是 ( ) A.狄德罗 B.爱尔维修 C.卢梭 D.拉美特利 2. 赫拉克利特认为代表万物根源的是 ( ) A.火 B.数及其关系 C.无限者 D.水 3. 近代西方主观唯心主义的鼻祖是 ( ) A.洛克 B.休谟 C.孔狄亚克 D.巴克莱 4.《人类悟性新论》的作者是 ( ) A.笛卡尔 B.黎德 C.莱布尼茨 D.司徒亚特 5. 弗兰西斯?培根出版他著名的著作《新工具》的年代是 ( ) A.1561年 B.1626年 C.1620年 D.1720年 二多项选择题 6. 奥古斯丁认为灵魂的功能有 ( ) A.认识 B.自觉的记忆 C.理智 D.意志 7. 赫尔巴特认为，观念与观念的结合方式有 ( ) A.理解 B.感情 C.意识 D.意志 8. 具有进化论思想的学者包括 ( ) A.斯宾塞 B.阿那克西曼德 C.达尔文 D.戈尔登 9. 卡巴尼斯提出的理论或是概念包括 ( ) A.神经阶层说 B.感官分工说 C.内部感觉 D.神经特殊能力说 10. 洛克把外物的性质分为 ( ) A.个别性 B.特殊性 C.原始性 D.次起性 三填空题 11．1904年，霍尔的重要著作《青春期》出版了，这是系统地研究
心理学的第一部专著。 12．亚里士多德把心理功能分为和两大类。 13．布伦塔诺主张心理学不是研究心理的，而是研究心理的。 14．铁钦纳将和结合起来，创建了独特的。 15．华生曾说，人和动物的全部行为都可以分析为和。 16．托尔曼指出有两种中介变量对解释动物行为有用，它们是变量和变量。 17．莱布尼茨将最不明白的观念叫，最明白的观念叫。 四名词解释 18．生活风格 19．顿悟说 20．符茨堡学派 21．统觉作用规律 22．复合感觉 五简答题 23．荣格的无意识理论 24．亚里士多德认为灵魂有哪几个等级 25．感觉主义认识论和感觉主义心理学有什么区别。 26．什么是似动现象，格式塔心理学用它说明什么。 六论述题 27．美国心理学机能主义的理论基础. 28．弗洛伊德精神分析理论的主要观点. 【参考答案】 1—5；B A D C C ; 6—10；BCD AC AC AC CD; 11；青少年；12；认识，动求；13；感觉、判断等内容，感觉判断等活动； 14；内省，实验，实验内省法；15；刺激，反应；16；需求，认知；17；微觉，统觉。 2007年4月高等教育自学考试北京市命题考试 心理学史试卷 一单项选择题 1．古希腊原子论者中提出“四根说”的是 ( ) A．恩培多克勒 B．赫拉克利特
自考学前教育心理学历年试题及答案
自考学前教育心理学历年试题及答案 浙江省2010年4月自学考试学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300 A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C )9-305 A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B )2-49 A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D )2-56 A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习
D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A )6-200 A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C )6-218 A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D )1-18 A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的?( C )3-87 A.格思里 B.赫尔 C.托尔曼 D.卡特尔 )3-74 10.关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论?( C )7-233 A.分析说与综合说 C.特征说与原型说 B.模板说与分析说 D.演绎说与归纳说 11.教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是( D )7-252/253 A.守恒法 B.分类法 C.排除法 D.两难故事法 12.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是( D )10-354/355 A.媒体观 B.胚胞期系统观
测量心理学复习资料
信度 1、两次施测同一工具或两平行复本，影响信度的因素主要有哪些？主试者方面、施测情景方面和间隔时间。 2、CTT下，信度受到哪些误差的影响？主要由随机误差 3、信度系数与信度指数的关系 4、内部一致性的误差来源测验对象之间的相关性高低、测验方法的不同选择 5、分半信度中的S-B校正公式r xx=2r hh/(1+r hh) 6、克隆巴赫alpha系数计算公式的应用 7、内部一致性系数的适用条件反映测验内部题目之间的信度关系，考查测验的各个题目 是否测量了相同的内容或特质。 8、信度的影响因素被试方面、主试方面、施测情景方面和间隔时间 9、测验长度与信度的关系，公式的使用关系：测验越长，信度越高 信度 1、Kappa系数的计算 2、提高信度的方法适当增加测验的长度、使测试的所有题目难度接近正太分布，并控 制在中等水平、努力提高测验试题的区分度、选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较 强的亚团体上的信度、主试者要严格执行实测规程，评分者要严格按标准给分，实测场地要按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰。 3、对信度水平的要求当r xx<0.07时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能做 团体比较。 4、信度的应用之SEM以及区间估计 5、差异分数的信度与两个测验相关的关系无论两次测验的信度关系如何，两次测验相关越低，差异分数的信度越高。 6、信度对相关的校正斯皮尔曼--布朗公式：r xx=2r hh/(1+r hh) 7、再测信度与时间间隔的关系同样一个量表，随着第二次测量的时间不用，它可以有 不同的重测信度。 8、信度和效度之间的关系信度高不一定效度高，信度高是效度高的必要不充分条件。 效度 1、用方差的术语理解效度效度是指在一列测量中，与测量目的有关的有效变异数与总体 变异数的比率。 2、从变异分解角度理解信度和效度的关系信度高是效度高的必要而非充分条件，当随机误差的变异数减少时，真实分数的变异数增加，信度随之提高。信度的提高给有效变异数的 增加提供了可能，至于是否能提高，还要看系统误差变异数的大小。 3、对各种效度的概念的理解和区辨：构想效度（用心理学上的某种理论结构来说明目的）、内容效度（用测量的内容来说明目的，适用于选拔、分类和成就的职业测验）、实证效度（用工作实效来说明目的） 4、内容效度的适用条件主要运用于成就测验，也适用于某些选拔和分类的职业测验。 5、区分效度、会聚效度、相容效度 6、多特质—多方法模型（MTMM）中影响相关的因素特质因素、方法因素及方法偏误 因素 7、结构效度的评定方法有哪些测验内容寻找证据法、测验之间寻找证据法、考查测验的实证效度法、多种特质--多种方法矩阵法、因素分析法 8、效标概念的理解以及效标的选择标准效标就是衡量一个测验是否有效的外在标准， 它是独立于测验并可以从实践中直接获得我们所感兴趣的行为。
历年心理学试题及答案(1)
历年试题一 一、选择题（每小题2分，共20 分）。 1、注意的两个基本特征是。 A、集中性和选择性 B、指向性和集中性 C、集中性和紧张性 D、选择性和稳定性 2、具有维持身体平衡，调节肌肉紧张和协调人的随意运动的机能。 A、小脑 B、大脑 C、丘脑 D、网状结构 3、新生儿生下来遇冷就会哭是。 A、经典条件反射 B、无条件反射 C、操作性条件反射 4、人的感受性的大小是用的值的大小来度量的。 A、感觉阈限 B、差别感觉阈限 C、差别感受性 D、绝对感受性 5、读了《西游记》后，在头脑中出现孙悟空形象，这种想象是()。 A.无意想象 B.再造想象 C.创造想象 D.科学幻想 6、（）属于第一信号系统的条件反射。 A、“尝梅止渴” B、“望梅止渴” C、“谈虎色变” D、“谈梅生津” 7、一位小学生在没有人督促的情况下能独立的完成各项作业，反映了其意志的什么品质 A、果断性 B、自觉性 C、坚持性 D、自制性 8、心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是（） A．最强B．较弱C．适中D．极强 9、既想涉足爱情，又怕因恋爱影响学习，是（） A、双趋冲突 B、趋避冲突 C、双避冲突 D、双重趋避冲突 10、坚定沉着、稳重忍耐，但反应缓慢呆板是（）的特点。 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质 二、填空题（每空1分，共10分） 1、辩证唯物主义哲学观认为，人的心理的实质是______。 2、______和______是高级神经系统活动的二种基本过程。 3、个性心理是每个个体所具有的稳定的心理现象，它包括______和个性心理特征两个方面。 4、反射弧由、、、和五部分构成。 、有明确的目的，但又不需要付出一定意志努力的注意称为。 三、判断正误（正确在题后括弧内打“”，错误打“×”。每 小题1分，共10分） 1、人的心理成熟水平是与其年龄完全成正比的。 （）
《社会心理学》历年真题及答案
05年11月 一、单项选择题(26~125题,每题0.75分,共75分。 38、()不是社会感染的特点。 (A)全面性(B)双向性(C)接收的迅速性(D)爆发性 39、()相信自己能发挥作用,面对可能的失败也不怀疑未来可能会有所改 善,面对困难情境,能付出更大的努力,加大工作投入。 (A)行动者(B)内控者(C)外控者(D)评价者 40、在印象管理中,为使他人对自己产生良好印象,建立良好的人际关系,个 体往往会承认自己的某些小的不足,以使自己在抬高某些重要方面时变得可信。这种做法被称为() (A)隐藏自我(B)自我抬高(C)形象塑造(D)自我暴露 41、被动包容式人际关系的取向是() (A)喜欢控制他人,能运用权力(B)期待他人引导,愿意追随他人(C)对他人显得冷淡,负性情绪较重,但期待他人对自己亲密(D)期待他人吸纳自己,往往退缩、孤独 42、在许多情境中,行为与事件的发生并非由内因或是外因单一因素引起,而 兼有二者的影响。这种归因叫做() (A)成败归因(B)稳定归因(C)综合归因(D)不可控归因 43、在有人陪同的活动中,个体会感到某种社会比较的压力,从而提高工作或 活动的效率,这是() (A)结伴效应(B)观众效应(C)比较效应(D)淘汰效应 44、态度的内化是指()
(A)个体真正从内心相信并接受他人观点,并使之纳入自己的态度体系,成为 有机的组成部分(B)个体采用他人观点、信息或群体规范,使自己与他人一致(C) 个体按社会规范和社会期待或他人意志在外显行为方面表现与他人一致(D)个体以理智与情感,即认知和情感为基础习得一定得态度 45、试验社会心理学的奠基人是() (A)F．奥尔波特(B)勒温(C)特里普力特(D)麦独孤 46、熟悉能增加吸引的程度,但交往频率与喜欢程度得关系是() (A)指数关系(B)线性关系(C)U型曲线(D)倒U型曲线 47、()是人的社会行为的直接原因。 (A)社会动机(B)社会态度(C)价值观(D)社会知觉 48、印象管理是个体适应社会生活的一种方式。现实生活中，个体要为他人、公众与社会所接受，其行为表现必须符合社会对他的() (A)印象地位(B)角色的期待(C)基本规范(D)评价标准 49、社会角色是个体与其()、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。 (A)社会地位(B)社会认知(C)社会情感(D)社会意识 二、多项选择题（126～150题，每题1分，共25分。每题有多个答案正确，错选、少选、多选，均不得分。） 129．问卷法的主要特点是（）。 A．标准化程度高B．成本低C．收效快D．可以直接收集数据 130．婚姻的动机有（）。A．经济B．繁衍C．承诺D．爱情 131．19世纪中叶到20世纪初，对社会心理学起了直接的“催生”作用的重要学术思潮包括（）。
教育心理学部分历年真题
教育心理学（2003年） 一选择题（每小题1分，共20分） 1.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（） A 并列结合学习 B 类属学习 C 下位学习 D 上位学习 2.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（） A 组织策略 B 精加工策略 C 元认识策略 D 复述策略 3.教育心理学发展的成熟时期所应对的年代（） A 20世纪20年代到50年代 B 20世纪80年代以后 C 20世纪60到70年代末 D 20世纪90年代起 4.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（） A 前运算阶段 B 感知运动阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 5.形状知觉形成的关键期是（） A 2岁 B 4-5岁 C 4岁 D 6岁 6.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（） A 强化说 B 认知失调论 C 从众说 D 观察学习理论 7.个体倾向于利用自己身体或内部参考作为信息加工依据的学习风格（） A 场依存性 B 场独立性 C 冲动性D沉思性 8.先行组织者教学策略是给学习者提供（） A 图表 B 新知识 C 认知框架 D 以上都对 9.心理学家研究认为，态度的核心成份是（） A 认知成份 B 情感成份 C 行为倾向成份 D 认知与情感成份 10.以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（） A 学龄时期 B 学前期 C 成人 D 以上都是 11.奥苏泊尔的同化模式中，总括性同化又称（） A 下位学习 B 上位学习 C 并列结合学习 D 相关类属学习 12.心理定势对解决问题具有（） A 积极作用 B 消极作用 C 既有积极也有消极作用 D 没有作用 13.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是（） A 动作表征 B 符号表征 C 映像表征 D 表象 14.维果斯基的最近发展区是指（） A 最新获得的能力 B 超出目前水平的能力 C 儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离 D 需要在下一发展阶段掌握的能力 15.运用符号办事的能力是（） A 言语信息 B 智慧技能 C 认知策略 D 动作技能 16.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（） A 痕迹消退说 B 动机说 C 同化说 D 前摄抑制与倒摄抑制 17.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（） A 顺向正迁移 B 逆向正迁移 C 顺向负迁移 D 逆向负迁移 18.在哪个阶段，学生的理论道德开始形成但又具有两极分化的特点（） A 学前阶段 B 小学阶段 C 初中阶段 D 高中阶段
心理学考研心理测量知识点：效度
心理学考研心理测量知识点：效度 心理学考研心理测量知识点：效度 1、效度是指：测验能测量到所要测量的对象的程度。这一定义包含着两层含义：测验测量什么？测验对测量目标的测量精确度和真实性是多少？ 2、效度的公式为：rxy = SV2／SX2它是与测量目标有关的真实分数方差与总方差的比率。其中rxy是常用的效度表示法；SV2是“有关的真实方差”，也就是由测验所要测量的心理变量引起的方差，也叫有效方差；SX2是总方差。 3、信度和效度的差别是：两者所涉及的误差不同：信度仅考虑偶然的随机误差占测验总变异的比例，效度则还包括与测验无关的但稳定的测量误差。 （1）信度是效度的必要而非充分条件。 （2）效度是受信度制约的。 4、效度的性质：效度的真实含义是指测验结果的效度，也就是测验结果的准确程度。 （1）效度具有相对性。 （2）效度具有连续性。测验的有效性只有程度上的差别。 （3）效度也不是直接就可以测量到的，它是从已有的证据推理而来的。 5、效度的种类：内容效度、构思效度和效标关联效度。 6、效标关联效度是指：测验总分数与外在标20、准（效标）之间的相关程度，反映的是用测验预测个体在某种情境下行为的表现如何的有效性程度。由于外在标准成了考察测验有效性的参照标准，因此简称为效标。 7、阿斯丁把效标分为两个层次：一是理论描述水平的“观念效标”，二是操作定义水平的“效标测量”。 （1）观念效标是效标的理论定义，效标测量是效标的操作定义，效标测量必须能真正反映观念效标。 （2）效标测量的一个重要特征是客观性。为此因做到： 1避免偏见影响效标测量，特别是以等级评定为效标4测量时，评分者的主观偏见会有很大影响。 2防止效标污染，即指个人的效标因评定者知道个体的测验分数（也叫预测源分数）而受到影响。 8、常用的效标：学业成就、临床诊断、实际工作表现、特殊训练成绩、效标团体比较、先前有效的测验、等级评定。 9、同时效度：它的效标资料是和测验分数差不多同时搜集的。一般情况下，它可以代替预测效度。 10、预测效度的效标是经过一段时间以后才获得的，预测效度反映的是从测验分数预测任何效标情境或一段时间后被试的行为表现的程度。 11、构思效度就是：心理测验对某一理论概念或特质测量的程度。因此，研究构思效度就是要搞清楚：测验测量的是什么构思（概念或特质）？测验分数的变异中有多少来自于测验的理论构思？构思效度是没有单一指标的，它是由各方面证据累积起来作出评价的。院
教育心理学历年真题(七)
四川省高等教育自学考试 教育心理学历年真题（七） 一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。) 1.一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是 （ ） A.华生 B.桑代克 C.布卢姆 D.詹姆士 2.研究发现，教师期望效应的大小要受到学生年龄的影响，一般而言更易受到期望效应影响的是 （ ） A.年龄较大的学生 B.年龄较小的学生 C.中等年龄的学生 D.年龄上无明显差异 3.在中小学，非正式群体的规模一般是 （ ） A.10～15人 B.男女生混合群体 C.男生群体较女生大 D.女生群体较男生大 4.根据齐卜勒等的分类法，心因动作的教学目标依发展的程序有四个步骤，即整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流和 （ ） A.应用 B.统合 C.价值的性格化 D.言语行为 5.按照皮亚杰的认知发展分期的理论，二至七岁的儿童处于 （ ） A.感觉运动阶段 B.思维准备阶段 C.思维阶段 D.抽象思维阶段 6.学习是动物和人类生活中普遍存在的现象，学习是 （ ） A.奖惩的结果 B.接受讲述 C.获得事实材料 D.有机体适应环境的必要条件 7.学生学习不具有的特点是 （ ）
A.间接性 B.组织计划性 C.有效性 D.社会性 8.德国心理学家艾宾浩斯首先对遗忘进行了研究，并提出了遗忘的规律，他认为遗忘是 （ ） A.均衡的 B.先慢后快 C.先快后慢 D.没有一定规律 9.奥苏贝尔提出了三个主要影响迁移与保持的认知结构变量指标，下列指标中不属于的是 （ ） A.可利用性 B.可辨别性 C.稳定性和清晰性 D.目的性和合理性 10.多方面呈现各种直观材料或事例的形式，以便突出事物本质特征的方法是（ ） A.变式 B.定势 C.具体化 D.系统化 11.技能是通过练习逐步形成的，动作技能的形成大体要经过比较明显的三个阶段，其第二个阶段是 （ ） A.练习阶段 B.认知和定向阶段 C.初步掌握完整动作阶段 D.动作协调和完善阶段 12.在学习过程中直接推动学生学习的内部原因是 （ ） A.学习目的 B.学习动机 C.学习态度 D.学习兴趣 13.研究表明，对小学低年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要好；而对中年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要差，这说明教师在教学活动中运用学习评定时要注意评定的 （ ） A.客观与公正性 B.正确性 C.指导性和激励性 D.学生的心理发展水平 14.客观测验的缺点之一是 （ ） A.过于客观 B.过于简明扼要
第六章 咨询心理学知识习题 心理咨询师.doc
心理咨询师第六章咨询心理学知识习题 一、单项选择题 1、1882年，（A高尔顿）采用测量的方法对心理活动个别差异进行的研究，为心理咨询的产生做出了学术贡献。 2、1890年，（C卡特尔）首次发表《心理测验与测量》一文，为心理咨询的产生做出了学术贡献。 3、在宾夕法尼亚大学，（C韦特默）开办了儿童行为矫正诊所，属于咨询心理学产生前的开创性工作。 4、作为咨询心理学产生的前提学术条件，比内—西蒙在（A 1904）年为帮助弱智儿童编制了智力测量。 5、大卫于1907年，开展了（A为防止学生的行为出现问题，进行行为指导）的工作，为心理咨询的产生作出了学术贡献。 6、作为咨询心理学产生的前提学术条件，1908年，（D帕森斯）促进了职业指导运动的兴起。 7、心理咨询直接起源于（C 1896）年在美国诞生的历史上第一本《临床心理学》。 8、（B 1953）年，美国心理学会首次规定了正式的心理咨询专家的培训标准。 9、（B 1954）年，二十余名美国心理学家发起创办了《咨询心理学杂志》，该刊物成为心理咨询的专业杂志。 10、经原国家劳动和社会保障部批准，在（C 2001年8月），我国开始启动心理咨询师的职业化工作，由国家颁布《心理。咨询师国家职业标准》（试用版） 11、狭义的心理咨询主要是指（A具备心理学理论指导和技术应用的临床干预措施 12、教材中推荐的心理咨询的操作性定义，认为心理咨询是（B心理咨询师协助求助者解决心理问题）的过程。 13、“向求助者提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程”，是（A罗杰斯 ）关于心理咨询的操作性定义的核心内容。 14、受过专门训练的咨询师，向在心理适应方面出现问题并祈求解决问题的求助者提供援助的过程，是（B威廉森等）关于心理咨询的操作性定义的主要内容。 15、（C实用主义的观点）不是咨询师应该持有的正确观点与态度。 16、（D唯物主义的观点）不属于心理咨询中普遍联系观点的具体含义。 17、心理问题既可以一果多因，也可以一因多果的说法，属于（A心理、生理和社会因素交互作用观点）的主要内容。 18、下列关于整体性观点的说法，错误的是（C知、情、意、行不是永远相联系的） 19、下列关于心理咨询师应该遵循的限制观点的内容，错误的是（D费用限制） 20、（D咨询必须遵守一定的时间限制）属于时间限制的内涵。 21、（A彼此沟通限制在工作范围）属于咨询师感情限制的内涵。 22、下列关于咨询中保持中立性态度的意义的陈述汇总，正确的是（B可以保证咨询师不把个人情绪带入咨询中） 23、下列关于心理咨询师应有的主要心理素质的陈述中，错误的是（A完美无缺的人格） 24、用一句话表达，（D做一个尊重生命、热爱生活的人，做一个有利于社会和他人的人），就是对咨询师“品格”素质的要求。 25、下列关于心理咨询师具备自知之明的陈述中，错误的是（D咨询师清楚自身能否满足社会道义的要求） 26、咨询师要“善于容纳他人”对于其意义的错误描述是（D能体现咨询师的高水平、高境界）
考研心理学真题及答案
2011年心理学考研真题及答案一、单项选择题试年龄 D 被试性别理防御机制主要是(D) 1、除嗅觉外，感觉信息传入大11.针对同一事件或现象，不同 A。转移作用脑皮层最后一个中转站是( a ) 的人会产生不同的情绪体验。如在极B。反向作用A 丘脑 B 下丘脑 C 海马 D 桥脑度缺水的情况下，对于半杯水，甲觉C。退行作用2、初级视觉区、初级听觉区、得“还有半杯水，很高兴”；乙觉得D。否认作用躯体感觉区、言语运动区，在大脑皮“只在半杯水了，真痛苦”。这一现 18.许多人认为，坐火车比乘飞层的部位依次是( d ) 象反映的情绪特征是(A) 机更安全。这种社会判断的成因是 (B) A 顶叶，额叶，颞叶，枕叶，A。主观性 B 顶叶，枕叶，颞叶，额叶 B。感染性 A。调整性启发 C 枕叶，额叶，顶叶，颞叶 C。情境性 B。可得性启发D枕叶，颞叶，顶叶，额叶D。两极性C。代表性启发3、根据听觉位置理论，耳蜗对12.在情绪研究中，研究者长期D。参照点启发高频声波反应的敏感区域位于( d ) 以来争论的主要问题是(C) 19.根据社会交换理论，无偿献 A 顶部 B 中部 C 背部 D 底部 A。情绪的产生是否与生理活动血属于(D) 4、甜蜜的嗓音、温暖的色彩这有关 A。本能的亲社会行为种感觉现象是( d) B。情绪是否具有动机功能 B。纯粹的利他行为 A 适应 B 对比 C 后像 D 联 C。情绪和认知是否相互独立 C。纯粹的利已行为觉 D。基本面部表情是否具有跨文 D。间接的互惠行为 5、故地重游往往令人触景生情，化的一致性 20.认为心
理发展只有量的连续回忆起许多在其他情况下不太容易13.某儿童智力测验的原始分数累积、不存在阶段性的理论是(D) 想起的，能解释此现象的是( C) 为130，其所属年龄组的平均分为 A。心理社会发展理论 A 层次网络模型 B 逆行性遗100，标准差为15，他的智商是C B。发生认识论 A.100 忘 C 编码特异性原理 D 激活扩散 C。心理**发展理论 B.115 模型 D。社会学习理论 C.130 6、根据艾宾浩斯遗忘曲线，为 21.在个体发展过程中，衰退最 D.145 了取得最好的记忆效果，个体对初次早的心理机能是(A) 识记的无意义材料进行复习的时间14.高尔顿研究了遗传因素对智 A。感觉和知觉应在识记后( c ) 力发展的影响，其研究方法是(A) B。记忆 A 1小时内 B 2-12小时C 13-24 A。家谱分析 C。想象小时 D 24小时后 B。动物实验D。思维 7、小明在游戏中把凳子当马骑， C。心理测验 22.某儿童认为周围世界绕着他转，这种活动反应的想象功能是( c ) D。社会实践调查月亮跟着他走；他只知道自己有个哥 A 再造B 补充 C 替代 D 预见 15.小张喜欢做新颖和有价值的哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。8、天空出现朝霞，就会下雨；事情，而且经常能够提出一些与众不该儿童心理发展所处的阶段是(B) 天空出现晚霞，就会放晴。人们由此同的观点。他所表现出来的能力是C A。具体运算阶段得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的A。一般能力B。前运算阶段结论。这主要体现的思维特征是( a) B。特殊能力 C。后运算阶段 A 间接性 B 抽象性 C
(完整版)历年全国自考心理学试题
全国2009年4月高等教育自学考试心理学试题课程代码：00031 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1．人们对社会上某一事物产生比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法，这一现象称为（）A．近因效应B．晕轮效应C．社会刻板效应D．首因效应 2．当个体处于一边听课一边做笔记，并能意识到在写字，但每个字怎么写则又不很清楚时的意识状态是A．自动化的意识状态B．白日梦状态C．可控制的意识状态D．有意识状态 3．强调研究个体意识的功能的心理学流派是（） A．构造主义心理学B．机能主义心理学C．行为主义心理学D．人本主义心理学 4．鹤立鸡群就是与周围环境形成鲜明对比，这一注意现象是（） A．随意注意B．有意注意C．不随意注意D．随意后注意 5．人们在知觉一个物体时，倾向于只从它一般性功能上认识它，称为（） A．推理B．习惯C．偏好D．功能固着性 6．依据学习方式的不同，可以将学习分为两种类型，一是接受学习，二是（） A．知识学习B．技能学习C．发现学习D．社会学习 7．接收、加工、储存和应用信息的能力称之为（） A．一般能力B．特殊能力C．认知能力D．模仿能力 8．多次测验结果的一致性程度被称之为（） A．信度B．再测信度C．效度D．内容效度 9．“人逢喜事精神爽”形容的是（） A．激情B．心境C．应激D．美感 10．有机体内部生理与心理的不平衡状态是有机体活动的动力和源泉，称之为（） A．主导动机B．内在动机C．需要D．诱因 11．一名学生回答问题时反应比较快，但由于急于求成，因此精确性差。该生的认知方式属于（）A．沉思型B．场独立型C．同时型D．冲动型 12．研究人格遗传因素的最好方法是（） A．双生子研究B．社会文化因素研究C．家庭环境因素研究D．自然物理因素研究 13．由于单位规定调离者需退掉住房，而导致员工不敢跳槽的现象，是因为（） A．正性力量B．负性力量C．群体规范D．社会助长 14．学生服从教师，病人服从医生等服从行为，可以用来解释的原因是（） A．责任转移B．合法权力C．从众行为D．群体思维 15．相对而言，更惧怕死亡的人群是（） A．中年人B．老年人C．年轻人D．少年儿童 16．对青少年的学校适应行为进行研究，易采用的方法是（） A．横断研究法B．群体序列研究法C．实验研究法D．纵向研究法 17．心理学作为一门独立科学的出现是在（） A．19世纪60年代B．19世纪70年代末期C．20世纪初期D．20世纪20年代 18．推理通常分为二类，一是归纳推理，二是（） A．演绎推理B．三段论推理C．线性推理D．条件推理 19．在实验中由实验者控制的刺激条件是（） A．控制变量B．因变量C．反应变量D．自变量 20．短时记忆的容量为（） A．5±2个组块B．6±2个组块C．8±2个组块D．7±2个组块
发展与教育心理学历年真题及答案吐血整理版
一、单项选择题 1.当一个人的思维发展处于"每个人对问题的看法都是不一样的"时，其思维发展处于 C.相对论阶段 2.影响小学生性格发展的最直接的因素是 A.家庭教育方式 3．自我形象受到空前关注是在Ｃ．高中阶段 4.“程序教学”的理论基础是 D.操作条件作用理论得分 5．根据个体认知发展水平作为标准划分心理发展阶段的心理学家是Ｂ．皮亚杰 6．在弗洛依德的人格动力结构中，受快乐原则支配的部分是 A.原我 7.可以为“教育万能论”提供支持的心理学理论是 B. 行为主义理论 8.在小学阶段，小学儿童的识记Ａ. 机械识记和意义识记效果均随年龄增长而提高 ９.下列人际关系属于小学儿童之间的人际关系的是 B. 同学关系 １0.曾有一位心理学家说过，如果给他十几个健康的婴儿,他可以将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐,无论他们的出身及种族是什么。他完全否认遗传的作用,认为环境和教育可以造就一切。这位心理学家是属于下列哪一个心理学流派的? B. 行为主义 1.最早对成人期的心理进行发展理论研究的心理学家是Ｄ．荣格 2.对研究的问题了解有限的条件下所进行的实验,称为 B.探索性实验 ３.将内部图式加以改变,以适应环境现实的过程叫 C．顺应 4.埃里克森认为，幼儿阶段（３～6岁）心理社会性发展的主要矛盾是 C.主动性对内疚感 5．以下称为先天愚型的是 A.唐氏综合症 6.选出一个具有某一特征的对象作为指标个案,然后从这个指标个案出发,调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。这种方法称为Ｃ.家谱分析法 ７.婴儿(2岁左右开始)表现出怕黑、怕狼、怕坏人，属于Ｂ.预测性恐惧 ８.幼儿获得知识经验，发展观察力、想象力、记忆力、思维力和言语能力，以及培养良好个性的最佳途径是 B.教学游戏 9.婴幼儿动作发展是从身体中部开始的,越是接近躯干的部位，动作发展越早,而越是远离身体中轴的部位,动作发展越迟。这体现了婴幼儿身体发展遵循 B.由近及远原则 1０.对客观事物运动的延续性和顺序的反映属于Ａ．时间知觉 1１.初中生感到自己已经长大成人,渴望参与成人的活动,要求独立,希望得到自尊的体验，属于 D.成人感 12.情绪情感表现可以用“疾风暴雨”来形容的是 B.初中生 １3．有的高中生对“现实的我”的认识和评价过低,对“理想的我”的认识和评价过高,他们属于Ｂ.自我否定型 14．在心理学领域,衡量一个人的智力水平一般使用的概念是Ｃ.智商 １5.以下不属于元认知成分的是 D.元认知结构 16．动物心理实验的首创者是 A.桑代克 17．美国认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为 D.接受学习和发现学习 1８．区分多种刺激的不同之处，如区分戌、戍、戊、戎四个字属于 B.多重辨别学习 19．陈述性知识的核心成分是Ｃ．概念和命题 ２0．对具体加工方法的选择、运用和调整指的是B．精加工策略 2１.学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。这种迁移属于Ｄ．特殊迁移 22.在动作技能的习得过程中，必须排除过去经验中的习惯的干扰是在B．联系形成阶段 23．在皮亚杰的理论中,儿童绝对地尊敬和顺从外在权威，说明其道德发展处于 D.权威阶段 24.道德认知形成的关键是 A．道德信念的确立 25.最早提出归因理论的是美国心理学家Ｂ.海德 26.在马斯洛的需要层次理论中，人类需要的最高层次是 B.自我实现的需要 27.教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快速作出反应，果断采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质，称为Ｄ.教育机智 ２8.在教学过程之前，为准确了解每位学生对新的学习内容的准备状态,或者为准确了解学习落后学生困难原因而进行的学习评价,称为 D.诊断性学习评价 29.参照某种特定标准解释学生测验分数的测验，称为Ｂ.准则参照测验
心理测量学重点知识整理
1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。 2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。 3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性 4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验 2．学绩测验 3．人格测验 (二)按测验的对象分类 1．个别测验 2．团体测验 (三)按测验材料分类 1．文字测验 2．非文字测验 (四)，按测验的目的分类 1．描述性测验 2．诊断性测验 3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类 1．最高作为测验2.典型作为测验 (七)按测验的性质分类 1．构造性测 2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验 2．职业测验 3．临床测验 5、下面是两种常见的排列方式： 1．并列直进式 2．混合螺旋式 6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。 7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。此种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差） 9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度 10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。 11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。 12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度 13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合 14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。 15、测量的参照点：a) 绝对参照点：以绝对的零点作为测量的起点b) 相对参照点：以人为确定的零点为测量的起点 16、Stevens将量表从低到高分为4个等级：a）命名量表：用数字来代表事物或对事物进行分类b)顺序量表：给个体赋值，使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合c）等距量表：给个体赋值，使数值间的差不仅能够反映出对应个体在所测量心理特性上的排序，而且能够反映出对应个体在该特性上的差异程度d）比率量表：给个体赋值，使数值间的比率能够反映对应个体在测量心理特性上比率 17、心理与教育测量的理论基础：1918年，桑代克曾提出：“凡客观存在的事物都具有其数量”。1939年，麦柯尔进一步指出：“凡是有其数量的事物都可以测量。” 1、心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析一种科学手段 2、难度：测验项目的难易程度 3、区分度：指测验项目对被试的心理特性的区分能力 4、误差：是在测量中与目的无关的变因所产生的不准确或不一致的效应。 5、真分数：就是在测量没有误差时所得到的真值。 6、信度：人们通常把测量结果的可靠性称之为信度。 7、效度：指的是测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。 8、内容效度：是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。