从顺应论视角浅析会话语篇中委婉语的使用_于美娜

从顺应论视角浅析会话语篇中委婉语的使用

于美娜

（沈阳师范大学外国语学院辽宁沈阳110034）

【摘要】委婉语是一种含蓄的表达方式，它以简洁、委婉的语言代替直截了当的语言,委婉语是一种语言现象，并受到越来越多的人关注。本文以Verschueren开创的语言顺应理论为基础，在具体语境中分别从会话语篇中交际双方的心理世界，社交世界和物理世界对委婉语进行阐释。

【关键词】委婉语；顺应论；心理世界；社交世界；物理世界

0引言

委婉语既是一种语言现象,又是一种文化现象。它把原来显得生硬或令人不悦的话语转换成婉转含蓄和易于接受的说法,使语言温和悦耳,或者使语言生动幽默,但它不是讽刺而是避讳,使语言典雅易于被人接受。委婉语普遍存在于各种语言之中。根据Verschueren的顺应性理论，使用语言的过程就是不断选择语言的过程，这种选择可以是有意识的，也可以是无意识的。词语的选择直接影响到词语所反映的语境，而不同的语境又决定了词语的不同意义。因此，在语言使用过程中，语言不仅要顺应语境，同时语境也要顺应语言，语言与语境之间的顺应关系是同时发生的。根据顺应论，“语境”是语言交际的环境，用来指与话语相互顺应的一切因素或影响话语处理的一切因素，包括交际语境和言语语境。笔者认为委婉语的语言使用在交际中具有顺应性的，委婉语的使用可以顺应语言使用者双方的心理世界，社交世界，和物理世界。本文从这三个世界浅析委婉语是如何顺应语言使用者双方的？

1委婉语顺应语言使用者的三个世界

1.1委婉语顺应语言使用者的心理世界语言互动是心智与心智之间的交流,实现交际主体之间的心理顺应是语言选择的重要因素。心理世界涉及交际者的性格,情感,信念,意图等心理因素。进入交际语境的心理因素主要有认知因素和情感因素两类,说话人选择语言的过程正是顺应自己和听话人心理世界的动态过程。不同的语言表达方式往往投射出交际者参与交际时的不同情感程度，与此同时语言为交际者表达不同程度的情感、动机提供了多种选择。委婉语为交际者表达或回避一些思想提供了一种礼貌的语言交流方式。言语交际无疑是心智间的交流,因此语言的选择受到交际双方的心理世界的干扰，从而交际者做出不同的语言选择。

例如：[语境信息]在两人约会的情景中有这一对话；

甲：今天晚上六点老地方见面？

乙：应该没问题。

甲：我已经到了，你呢？

乙：实在抱歉，我今晚有事，不好意思把你“放鸽子”了。

在这样一个对话中，我们从“放鸽子”这一委婉语中可以看出乙因有事而委婉拒绝的一种表达方式，委婉的顺应了甲。乙使用了“放鸽子”这样的委婉语来取代“不去”或“不行”这样生硬的语言，更能使甲接受乙的委婉回绝，使交际变得更和谐，更好的协调了人际关系，已达到交际的目的。同时乙的语言也顺应了甲的心理世界，使甲在心理上不会感到有什么不舒适的感觉。因此，这样含蓄委婉的语言顺应了话语双方的心理世界。在此例子中说话人利用自己的委婉语气排除了对方情感上的对立，缓和了人际关系。委婉语可以顺应不同的交际目的或动机，还有助于拉近双方的心理距离，建立亲密感。以上表达方式都是为了避免伤害他人的感情,从而顺应了人们的心理要求。

1.2委婉语顺应语言使用者的社交世界社交世界指社交场合,社会环境,规范交际者言语行为的原则和准则。因此说话人选择语言的过程正是顺应自己的和听话人心理世界及社交世界的一个动态过程。很多交际中，说话人和听话人之间的权势关系或社交地位是不平等的，这必然影响到语言选择的问题。人们在“权势关系”的语境中往往要比在“亲密关系”的讲话中更多地使用委婉语。处于“权势”话语语境下地位较低的一方多使用委婉语,且委婉度较高,另一方面说话者要给对方留下好的印象,因此会更多地使用委婉语。

例如：时下红遍大江南北的一部电影《手机》中有这样一句台词：“做人要厚道！”。这句话在具体语境中的运用如下：

[语境信息]期末考试学生想让老师缩小考试范围的场景

学生（甲）：老师咱们的期末考试重点应放在哪儿？

老师：你们就主要看看课后习题吧。

学生（甲）：能不能再浓缩一些啊……

老师：那就把每章课后习题的最后一题删掉。

学生（甲）：那大概也有50多道题啊……

学生（乙）：差不多就行了，做人要厚道！

学生（乙）之所以引用“做人要厚道”这样的话语时，是因为他对学生（甲）的语言或者行为表示不满时而说出的语言，同时这样一句话在社交世界层面上也做出了顺应，即它对老师和学生之间的关系做出了顺应，并且这一句话也委婉的拒绝了学生（甲）的再次要求，也使交际顺利进行。在这一例子中发话人学生（甲）的失礼导致了交际的失败,正是因为发话人学生（甲）忽略了交际中权势、社会地位这一因素的缘故,才导致了这种交际的不成功。这里学生（甲）违背了一般的社会礼节，他没有根据交际双方的权势关系,考虑其发话的语境，正确选择委婉的话语表达，因此发话人不能实现其交际目的。总之，委婉语的使用能润滑交际者双方的社会权势关系，使用含有幽默并含蓄的语言可以使交际顺利进行。所以说,非语言语境中的权势关系制约着语言的选择，为委婉语的诞生也提供了机会。

1.3委婉语顺应语言使用者物理世界物理世界主要包括时间和空间的指示关系。就时间而言，它包括事件时间、说话时间和指称时间。空间指示即地点指示关系，它包括绝对空间关系和参照指称对象的相对空间关系。此外，物理世界还包括交际对象的身体姿势、手势、外表形象、生理特征等非语言因素。物理世界的这些因素会影响说话人的语言选择。在很多情况下，交际双方在物理世界中所处的位置，对决定选择什么语言表达方式有其重要的意义和作用。

例如：这样一段非语言描述“医院护士忙着给患者扎吊瓶，一只手指着吊瓶,另一只手指了指患者,同时把目光转向了吸烟者并指了指他，然后又指了指病床边禁止吸烟的标志。”这位护士没有说任何语言，而是用非语言手段，比如，“指了指”，委婉地告吸烟者“医院禁止吸烟”。这一例子最根本的是利用物理世界中的非语言因素的顺应，通过无声的动作来反驳在医院这种特殊场合禁止吸烟这样的说法。这一例子充分说明了身体姿势这种非语言因素传达着一定量的信息来帮助交际者双方顺应彼此交际的物理世界，从而达到成功交际的目的。

2总结

委婉语既是一种语言现象，同时又是一种社会现象。在实际交际中，委婉语可以顺应人们的心理世界，物理世界和社交世界。委婉语的使用可以调剂人际关系。对于现代人来说，使用间接委婉的言辞，能使听话人和说话人建立好感。因此，恰当的使用委婉语可以促进说话者和听话者的交际。说话者或听话者为了顺应其独特的非语言环境生动含蓄地传达所要表达的含义，同时又没有威胁到交际者双方的面子，所以交际者便在相应的语境中确立了其委婉语的选择范围。如果离开了具体的话题，离开了话语的地理环境、文化环境和社会背景等因素，这样的委婉表达意义就无法生存。人们使用委婉语有它特定的语言语境和非语言语境，二者往往是共同存在，相互联系。利用顺应论，对委婉语进行动态地研究，能有效地提高交际者双方的交际效果，也是进一步研究委婉语的基础。（下转第210页）

科

独立学院是新形势下高等教育办学模式的一种探索与创新，是一种新型的办学体制。然而，由于其学生具有的独特性，再加上独立学院的大学英语教学研究尚处于起步阶段，独立学院大学英语教学和一类、二类本科院校的英语教学相比，有着特殊的一面，需要对其进行全面细致的研究。在英语听说读写译这几种技能中，听和说一直都是大学英语教学的薄弱环节，近年来，大学英语教学的侧重点逐渐由阅读能力转变到对英语综合应用能力的培养上。在这样的大形势下，大学英语听说课自然就成为大学英语教学改革的重中之重。

1大学英语听说课的现状

1.1在班型、课时设置和基础设施方面，独立学院还存在一些问题。

首先，独立学院的班型普遍较大，不利于听说课程的开展。由于资金和师资不足等原因，独立学院多为大班授课，这样违背语言学习规律的做法，不利于调动学生自主学习的积极性，更不利于学生英语实际应用能力的培养。由于班型巨大，教师无法兼顾每位学生的表达需求，对于每个学生来讲，其开口说英语的机会少之又少，听说课实际上变成了只听不说。其次，独立学院的听说课课时偏少，不能为学生提供足够的实践机会。与一本和二本学生相比，独立学院学生缺乏学习的主动性和积极性，在这种情况下，课堂授课就变得尤为重要。学生们需要在课堂上有较为充分的练习时间，教师也需要充足的课堂时间帮助学生掌握听力技能和形成良好的学习方法与习惯。而从课时安排上看，我校大学英语听说课平均每周仅为1课时，课时量是远远不够的。再次，独立学院基础设施落后。大多数高校都有一定规模的数字语音室、网络语音室和视听资料库面向学生开放，可以为学生的课后自主学习提供充分的条件，而这些辅助学习手段在独立学院还很不足。1.2在教学材料选择方面，对于课内教材与课外材料的把握，独立学院存在着两种极端的做法。

第一种做法是完全依赖教材。部分教师在授课过程中紧紧围绕课本，完全按照课本的编排顺序和内容来开展教学。其不利的一面很突出：由于教材早已编定，因此很难保证内容的时代感，致使授课内容枯燥，难以激起学生的兴趣。第二种做法是完全脱离教材。有些教师彻底丢掉课本，完全依靠课外材料，如歌曲、电影等，这样做虽然吸引了学生的注意力，却也是弊大于利。大部分学生在欣赏英文电影时，完全依靠中文字幕，把所有注意力都放在故事情节发展上，忽视英文对白，学生的英语有效输入量其实是很低的。

1.3在听力练习与口语练习的时间分配方面，存在以下三个问题。

第一个问题是听说课变成了听力课。这一点在前面已经探讨过，由于班型和教学指导理念等的影响，培养学生“说”的能力这一教学职能在许多独立学院的听说课中被大打折扣。第二个问题是听说课变成了电影课。部分教师为了满足学生的要求，同时也为了减轻自己的备课任务，在听力课上整节课播放欧美影片，个别教师甚至对电影的语言难易程度和内容是否积极向上不做任何甄别，在电影播放完后也不对影片中出现的语言和文化上的重点和难点进行讲解，听说课彻底变成了大片欣赏课。由于缺乏积极的语言输入，这一做法不利于学生语言能力的提高。另外，影片欣赏完毕后也没有语言信息输入后非常必要的信息输出。第三个问题是听说课变成了口语课。为了帮助学生课前“热身”和增加课堂上的师生和生生互动，有的老师设计了充分的课堂口语活动，却没有注意把握好“度”，把听说课的一大半时间放在了口语练习上，造成主次颠倒。

2对现有的教学模式的改进措施

2.1学校应加快硬件建设，与时俱进，投入资金加速语音室的现代化，同时保证学生享有网络课堂等先进学习手段。这样可以确保学生听说课学习的个性化和自主化，让学生有机会接触更前沿的英语视听材料和学习手段。同时尽可能地保证班型和课时安排的科学化、合理化。缩小班型，使学生有更多积极参与听与说，特别是说的机会；适当增加听说课课时，确保有足够的时间帮助学生形成较好的学习方法和学习习惯，以期更好地指导学生的课下自主学习。

2.2教学材料上，精选一本听力课本作为听力课的主线教材，同时补充必要的课外资料。教材的选定在教学大纲的指导下，应该充分考虑三本学生的英语实际水平，而课外资料的搜集除了注重以上要求以外，还应注意趣味性。电影不是不可以看，而是要选择那些语速适中，内容积极向上的电影精华片段，将其改造成听力授课材料，可以就其对话内容设置一些题目，让学生积极地、有目的地去听，还可以通过电影向学生渗透西方的文化现象，或者将其作为模仿和角色扮演的生动材料。

2.3教学内容上，听力练习为主，口语练习为辅。听力与口语是相辅相成的关系，课堂上各种形式的互动活动对于帮助学生进入话题和消化吸收所学内容很重要。但不能使二者相脱节，把听说课理解为听力课或口语课都是有失偏颇的，这样两者不仅不能相互促进，反而还会互相干扰，效果将适得其反。

作者简介：胡秀秀，渤海大学文理学院大学英语教师。

［责任编辑：王静］

独立学院大学英语听说课的现状与改进措施

胡秀秀

（渤海大学文理学院辽宁锦州121000）

【摘要】独立学院是新形势下高等教育办学模式的一种探索与创新，是一种新型的办学体制，其大学英语听说课的现有模式上存在一些不足。因此，只有对现状加以改进，才能切实提高独立学院大学英语听说课的教学质量。

【关键词】独立学院；听说课；现状；改进措施

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（上接第180页）

【参考文献】

［1］Jef Versechueren.Understanding Pragmatics[M].Beijing Foreign Language Teaching and Research Press,Edward Arward Ltd，1999．

［2］何自然.语用三论[M].上海教育出版社.

［3］朱月娥，周静.论委婉语的语境顺应[J].湖南农业大学学报：社会科学版.［4］师炜.委婉语及其语境解读[J].陕西教育学院学报.

［5］冉永平，方晓国.语言顺应论视角下反问句的人际语用功能研究[J].现代外语（季刊）.

［6］李元胜.言语委婉策略的顺应性研究[J].沙洋师范高等专科学校学报，2007年.

作者简介：于美娜，女，沈阳师范大学外国语学院，主要研究方向为外国语言学及应用语言学。

［责任编辑：翟成梁］

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