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《梅花魂》教学案例

师：外祖父思念家乡，对墨梅图分外爱惜，对祖国有着浓厚的感情，那么对外孙女又有什么希望呢？请同学们学习下一层，并提疑问。（默读）

生：外祖父送“我”墨梅图、梅花绢的目的是什么？

生：（目的是为了让“我”保持这种秉性、这种气节。）

生：梅花的秉性是什么？

生：（她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！）

师：对了，这就道出了梅花不畏严寒的品格。

生：她最有品格、有灵魂、有骨气的。又是什么？

师：这也道出了梅花有刚强不屈的品格。

生：为什么外祖父把梅花作为中华民族精神的象征。

（用书上的回答，并反复读。）（请一同学找）

师：哪些是具有民族气节的人物？分四人小组讨论。

（1）有不辱使命的苏武。

（2）有不顾威胁利诱、冲破阻挠回到祖国怀抱的李四光。

（3）有杰出爱国的詹天佑。

（4）还有课文里的外祖父。

对了，这些就是具有民族气节的任人物。我们要向他们学习。长大了为祖国争光。同学们，题目的含义就在于此。

师：请同学们仔细阅读最后一段，它与第一段之间有什么联系？哪些词语表现出来？（击出电脑）

生:第三短与第一段前后呼应、首尾连贯的联系。

师：从第一段看到梅花开想起外祖父到第三段作者看到梅花图，手绢想起外祖父的爱国心。

板书：看到梅花图、手绢

（想起）

外祖父

作者想起身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

理解：眷恋----深切留恋。

板书：眷恋祖国（板在板图上）

师：作者围绕梅花写了外祖父的四件事，作者的目的是什么？请同学们读全文。（配乐《思乡曲》）

中心思想：（先同座位讲、后叫一同学讲。

本文通过记叙了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。反映了外祖父对祖国深深眷恋之情，表达了一位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。

同学们，大家懂得这篇课文内容了吗？懂得了。好！现在老师检验一下大家。讲问题5时交代写作。（击出电脑理解内容。）同学们都说得对。

学习了这篇课文，同学们知道了梅花具有不畏严寒刚强不屈的品格。谁能说说有关梅花的诗句呢？（让学生背）。

本环节教学中，在引导学生品析了细节，一次次的想象，一层层的叩问，一遍遍的朗读，学生品读出了教材的这些内涵，并由此受到了深深的震撼与感动。感悟了父子的了不起之后，再次以“不论发生什么，我总会跟你在一起！”引领学生完整感知文本，对课文内容进行高度概括和提炼，将文中散落的细节和学生零星的感受进行细致、有机的整合。

这一环节也有不足之处，只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的，不能体现“自主思考，合作交流”的学习方式。似乎课堂上是学生的思维被拉着走。老师讲的比学生多。学生讲不出来的问题就会很着急，然后就会拼命地引导学生往正确的地方想，不给学生思考的时间，没有给学生合作交流的机会。

人教版梅花魂教案Word版

梅花魂教学目标： 1、认识本课的生字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。 2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。 3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。教学重难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。教学时间：2课时教学准备：PPT 教学过程：第一课时：一新课导入同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花）你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压）大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。可见它具有非常不屈的品质。梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。（板书课题）齐读课题。你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。（灵魂，精神）看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。二初读课文，整体感知 1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。 2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）灵魂腮边训斥玷污呜咽欺凌秉性蒙眬梳理衰老手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕不甚在意颇负盛名风欺雪压眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡 (注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清) 3、你能用最后一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。 4、本文是围绕着梅花发展的，可见外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。因此，每当故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（一起来念一下） 5、看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？都说“叶落归根”，可是外祖父却葬身在了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。故乡的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回不来了。看着那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之间的许多往事。在“我”很小的时候，只要一谈论到和祖国有关的事，这样一位白发苍苍的老人就会落泪。现在，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。想一想外公落泪的原因。共有三处： 1、每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 2、想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来…… 3、想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

梅花魂优秀教案教学设计

梅花魂优秀教案教学设计《梅花魂》,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。下面整理了一篇梅花魂优秀教案教学设计，欢迎阅读。设计理念《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”,语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神,提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而,这节课上,我将积极创设自主学习的课堂空间,带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字,按“质疑－－-释疑--－升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。教学目标 1、读懂课文，理解梅花的品格,理解“魂”的含义。２、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 3、有感情地朗读课文。教学重、难点 1、读懂课文,理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。 2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。教学准备多媒体课件教学流程一、引题质疑１、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。 2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。 3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢? （设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间,为完成结合重点词句体会人物的思维感情,并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。) 二、逐渐释疑 (一)解读“梅花魂”

读读课文,找到课文中能说明梅花魂的话。反馈，出示句子: “是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!” 层次一:梅花魂是指梅花的精神。 1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神 2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神?(出示句子) 3、那该怎么读出梅花的精神呢? 指名读――齐读原来外公爱好梅花,就是喜欢――(梅花的精神) 层次二：梅花魂是指中华民族的精神。１、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读。(出示句子) 2、播放课件：歌曲《红梅赞》告知学生:这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？ 3、是啊,他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开!带着这种感情,自己再好好读读。 4、外公赞扬梅花,就是赞颂――具有梅花精神的中国人!而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。层次三，做拥有梅花精神的人引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的,这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变,对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。 (设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落,对外公的话开展研读,这样使整节课的教学主次明显,重点凸起。) (二)分析“爱国心” 此时,我们心中的疑问能解决了吧! （Ａ)正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。

抓骨髓显精神—梅花魂语文教学案例及反思

抓骨髓显精神—《梅花魂》语文教学案例及反思抓骨髓显精神—《梅花魂》语文教学案例及反思《梅花魂》是新课标人教版五年级上册的第六篇课文，讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。文章最能表现其主题的段落主要是第3自然段和第13自然段，因此，理解、体会、及朗读好这两个自然段就是第二课时教学和学习的重点和难点。本学期我们教研组的研究课题是“课堂提问的有效性”。围绕这一研究小课题，我在本节课的教学中，先从重难点入手提炼出了两个核心问题，第一：从五件事当中的那件事能看出外祖父对梅花的珍爱？（重点抓第3自然段）第二：外祖父为什么会那么珍爱梅花？（重点抓第13自然段）。我与学生研读描写外祖父的语言、动作、神态的句段，并抓住关键词理解、体会外祖父对梅花图的疼惜、珍爱、赞美，感悟梅花所代表的气质、灵魂和精神，进一步

感知文本的重难点——凸显梅花所象征的含义是民族精神，引导学生用深沉的感情去朗读表现梅花的魂，从而达到提问的有效性，来完成课堂教学目标的。《梅花魂》是一篇情感非常深沉的文章，由于时代背景和生活经历的差异，孩子们很难理解外祖父对祖国深深的眷恋之情，特别是第13自然段，老人对莺儿说的话含义深刻，孩子们更是很难理解，这都将给课文的学习带来较大的障碍。于是，我在解读文本的时候注意对教材的二度开发，用心去寻找那座学生与外祖父情感交融的桥梁。在学习“珍爱梅图”时，抓住人物的语言、动作、神态理解外祖父如此珍爱梅花图，就为学习“赠墨梅图”时老人对莺儿说含义深刻的话这部分做了必要的铺垫，我就以13段中的三层意思为切入点，引导学生在反复的诵读中理解课文；抓住重点词语句子来理解课文，感悟外祖父的思乡之情、爱国之意，最后彰显梅花精神。【片段】 1.师：从五件事当中的那件事能看出外祖父对梅花的珍爱？（重点抓第3自然段）

《梅花魂》优秀教学设计

《梅花魂》教学设计教材分析：《梅花魂》是小学语文第九册第二组的一篇精读课文。本组主题是“思乡”。本文是一篇叙事散文，作者用真挚的感情，细腻的语言，以梅花为线索，通过回忆，将一位华侨老人的思乡之情，赤子之心展现在我们面前。学情分析：五年级在阅读叙事性作品时，已能初步把握文章大意，体会文章的思想感情，因此通过本文学习，学生能够通过联系上下文，抓住重点句理解课文，但学生的人生阅历毕竟有限，要联系梅花感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，是有一定难度的，不过他们已经具备初步查找资料的能力，因此，教师要引导学生课前搜集有关梅花以及爱国华侨的资料，再经过课文的学习，就能深刻体会课文表达的思想感情了。教学目标 1、正确读写课文14个生字，“颇负盛名、玷污……”等词 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，受到爱国教育。 3、揣摩文章表达方式，体会借物喻人的写法。教学重点流利、有感情地朗读课文，感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，受到爱国教育。

教学难点 1、流利、有感情地朗读课文，感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，受到爱国教育。 2、揣摩文章表达方式，体会借物喻人的写法。课时分配 2课时课前准备搜集有关梅花以及爱国华侨的资料，教学环节（第一课时）一、图片导入，激发兴趣。师向生展示梅花的图片，并联系学生自己课前搜集的有关梅花的资料说说自己看到梅花后的感想。【设计理念】图片直观形象，能刺激学生的视觉感受，激发学生表达欲望，而师已经布置学生课前已经搜集的有关梅花的资料，现在就为学生提供了一个展示成果的平台，从而更能激发学习课文的兴趣，提高自学能力，也为老师提供了学生课前预习的反馈。二、初读课文，整体感知师：我们刚刚交流那么多有关梅花的知识，可是我相信，好学的你们一定还想更进一步的了解梅花，那么今天要学的课文《梅花魂》一定会让你收获不少的！初读任务：1、自由读课文，读准生字词。 2、想想课文写了那几件事。

【新教材】部编版五年级下册语文4梅花魂(优质教案)

《梅花魂》教学设计 [教学要求] 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4.有感情地朗读课文。 [教学重点] 1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。 2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 [教学难点 ] 理解外祖父对梅花品格的阐述。 [教学方法] 朗读法，情景教学法，扶放结合法。 [学法] 读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。[教学准备] 梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。 [教学时间] 两课时。第一课时重点：自学字、词，了解内容，理清层次。一、激情引趣，导入新课。 1.出示梅花图。

2.谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。 3.板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。二、初读课文，完成自学要求： 1.利用工具书或联系上下文自学生字词。 2.说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 3.画出最使你感动的语句，体会其中的情感。 4.准确地有感情地朗读课文。三、再读课文，理清叙述的顺序。 1.根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。 (首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。) 2.根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。分为五层：(一层一件事)。第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

梅花魂片段教学详案

梅花魂【教学目标】 1.理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3.体会本文以物喻人的表现手法。教学重点：理解梅花魂的含义教学难点：引导学生把握课文主要内容，从文中的外祖父“三哭”体会人物的思想感情。导入：好，同学们，咱们刚刚通过阅读课文知道了课文主要写了外公的哪五件事啊？读诗落泪、珍爱梅图、不能回国中国心、赠送梅图、递梅花巾）那课文在写这五件事的时候，几次写到了外公的哭呢？读读课文，找一找，看看有几次。板书：梅花魂 1、有谁来说说？学生：有三处。哪三处？第一处在哪？第一处在第二自然段，每当外公教我读唐诗宋词的时候，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。第二处呢？第十一自然段，不能随我和妈妈回国时，外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来。第三处呢？在第十五自然段。在码头上送我和妈妈上船回国时，泪眼朦胧的外祖父也随着上了船。大家说他说的对不对，嗯，你很会读书，找的真准确。同学们，从课文中我们不难看到，对外公的记忆，都是作者在幼年时期的记忆了。从课文的插图中我们不难看，当时她只是一个四五岁的孩子，虽然她记住了自己亲身经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她产生了好多好多的疑惑，那么小小年纪的“我”有哪些疑问呢？我们先一起把第二自然段齐读一遍。“我出生在东南亚的星岛”一二！板书：教我诗词——动情流泪 2、好，读完了这段内容，那我对外祖父的言行到底有什么疑问呢？奥~她不懂得外祖父在教唐诗宋时，为什么会落泪。 3、那你们知道外祖父为什么会流泪吗？奥，我听到同学说因为外祖父想念自己的家乡了。好，大家看一看课文，外祖父读的这些诗句都是属于什么类型的古诗啊？对，都是关于乡思，乡愁的诗。 4、那有没有同学知道这些诗句的意思？谁起来跟我们解释一下？学生：他说第一句是出自唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》，意思是我独自坐客他乡，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。第二句是出自唐朝诗人王维的《山中送别》，明年春天绿草如茵的时候您能回来吗？第三句是出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》，在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，千丝万缕，就和心里积郁的愁一样多。解释的真好，看来你平时积累了不少古诗文。大家给他掌声鼓励！你们看，这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，这些诗句刚好又触动了外祖父思乡的情感, 所以教“我”读着诗句, 他心里涌动的是对家乡, 对家乡亲人的怀念, 因而泪水就不知不觉地流了下来。正是因为这些诗词字字都透露着乡思乡愁，外祖父由诗词想到了自己，思乡之情不能自己，因而潸然泪下。好，我们接下来把4-13自然段读一读，看看你们从外祖父第二次哭中，又体会到了什么？“有一天，一二”板书：不能回国——痛苦流涕 5、外祖父当得知可以回国，也他自己却不能回去时，却在一个不懂事的小孩子面前放声地哭了起来，你们从中体会到了什么？

梅花魂优秀教案教学设计(精选.)

梅花魂优秀教案教学设计《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。下面整理了一篇梅花魂优秀教案教学设计，欢迎阅读。设计理念《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将积极创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑---释疑---升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。教学目标 1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。 2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 3、有感情地朗读课文。教学重、难点 1、读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。 2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。教学准备多媒体课件教学流程一、引题质疑 1、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。 2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。 3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢? (设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。) 二、逐渐释疑 (一)解读“梅花魂”

读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。反馈，出示句子： “是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 层次一：梅花魂是指梅花的精神。 1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神 2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神?(出示句子) 3、那该怎么读出梅花的精神呢? 指名读――齐读原来外公爱好梅花，就是喜欢――(梅花的精神) 层次二：梅花魂是指中华民族的精神。 1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读。 (出示句子) 2、播放课件：歌曲《红梅赞》告知学生：这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗? 3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开!带着这种感情，自己再好好读读。 4、外公赞扬梅花，就是赞颂――具有梅花精神的中国人!而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。层次三，做拥有梅花精神的人引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。 (设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。) (二)分析“爱国心” 此时，我们心中的疑问能解决了吧! (A)正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。

部编版小学语文梅花魂教案

梅花魂教学目标 1.会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。 2.默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 3.读懂课文题目，了解梅花的品格。教学重难点 ?教学重点默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。?教学难点读懂课文题目，了解梅花的品格。教学过程 ?教学过程板块一古诗导入，初识梅花1.谈话导入，引出梅花。（1）教师导语：“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。元代王冕写了一首关于梅花的诗，大家想读吗？（想）（课件出示《墨梅》）（2）教师示范读，学生齐读。思考：你心目中的梅花是怎样的？2.出示寒梅傲雪图，引出课文题目。古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：梅花魂）【设计意图】古诗导入，激发学生学习课文的兴趣。出示寒梅傲雪图，让学生直观地感知梅花不惧寒冷的特点。开门见山，直接引出课文题目。板块二初读感知，理清结构 1.请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边思考。（课件出示阅读提示）课件出示默读课文。说说：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学你对题

目的理解。2.检查生字词预习情况。（课件出示词语）课件出示葬身腮边玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷恋指名学生读，正音，再齐读。3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？4.指导学生写小标题。能不能用小标题的形式概括课文写了外祖父的哪几件事？如第2自然段可以概括为“读诗词落泪”。5.引导学生概括小标题。指名学生说，相机出示课件。6.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？（表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情）7.通过情境引入对课文内容的学习。（1）让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的情怀。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词。用横线画出外祖父教“我”读的诗词。（2）指名学生读画线的诗句。课件出示独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春草明年绿，王孙归不归？自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（3）这三句诗是写什么的诗？（写思乡的诗）每当读到这类诗词，外祖父总会泪雨纷纷，这是为什么？（外祖父非常思念家乡）8.探寻落泪缘由，感受浓浓乡愁。（1）诗句里不绝的乡思、无边的愁绪，勾起外祖父满腔的乡愁，怎能不潸然泪下呢？课文中共三次写到了外祖父的眼泪，另外两次是什么时候，在什么情况下落泪的呢？请同学们找出来并画上波浪线。（2）指名学生读画波浪线的句子。课件出示我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻

《梅花魂》教学设计-梅花魂的导入语范例

《梅花魂》教学设计:梅花魂的导入语范例《梅花魂》教学设计教学目标： 1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、玷污、稀罕、抹净、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、秉性、境遇、眷恋、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬等词语。其中“抹”“折”是读音易错的生字，需要点拨。“幽”字笔顺、书写容易出错，需要教师点拨。区别三个词语：“蒙眬”“朦胧”“曚昽”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4.领悟表达：体会借典型事例、借物抒发情感的方法。教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。教学难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。教学方法：教法：感情朗读法，想象情境教学法，扶放结合法。

学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。【教学过程】一、专项训练引入新课“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位，所以，今天的专项训练是关于梅的诗句。1分钟背诵。出示：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。谁来背诵？其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。X XX 这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。本组课文都是抒发思乡之情，但所借的事物各不相同，就让我们一起学习第6课，请齐读课题。二、自学检测首席学官引领课前，同学们借助自主学习卡已经对本课进行了预习，请今天的首席学官组织自学检查环节：【首席学官站在我的右侧，或者站在我的前面。】首席学官：大家好，我是本周的首席学官，今天由我组织检查课前预习情况。 1、检查词语请同学们看大屏幕，找一位同学朗读词语。玷污抹净稀罕大抵

《梅花魂》教学案例26

6、梅花魂教学实录教学目标知识与技能 1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。 4、摘录让自己感动的词句。过程与方法 1、通过自学课文，解决生字词。 2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。情感、态度与价值观 1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。 2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。教学重点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教学难点理解外祖父对梅花品格的阐述。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、回顾引入新课师：这一单元学习的主题是---生：月是故乡明师：在宋朝王安石眼中―― 生（接读）：春风又绿江南岸，明月何时照我还。师：王安石借什么表达思想情怀？生：借春风表达思乡情怀的。师：在张籍的《秋思》里呢？生：读文“洛阳城里见秋风”

师：在纳兰性德的《长相思》中：生：读风一更，雪一更，聒碎心乡梦不成，故园无此声。师：借什么表达情怀生：借北方的风雪表达自己的情怀。师：而我们今天要学的生：梅花魂师：又是借什么抒发思念之情呢？生：梅花。生：课题就是梅花魂。师：同学们，请你们查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？学习本课，我们就会了解。二、读通课文，梳理全文师：课文中也能找到依据。请大声朗读课文，把字音读准确，哪里不容易读，多读几遍。同时思考从哪些地方看得出是借梅花表达思乡之情的。学生自由读课文，老师巡视情况。师：那位同学把你认为易读错的字为大家提示一遍生：颇负盛名生：分外爱惜分是四声，请同学一起读。生：玷污师：看来把课文读正确还是一件不太容易的事，需要我们细心地盯准每一个字。希望同学再细心一些好吗？这些句子生字比较多，能读对吗？谁来读？生：赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理的整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了。

(完整版)梅花魂的优秀教案

《梅花魂》教案【教材简析】梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。【设计理念】语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。【教学目标】知识与能力：认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。 3、摘录让自己感动的词句。情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。【教学重点难点】引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。【教学方法】教法：感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。【教学准备】教学课件

【教学过程】一、揭题导入： 1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等） 2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。 3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题）二、初读感知 1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、汇报交流：缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污大抵欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢（2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获）三、感悟探究 1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”）（1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。）（2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来……不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂）（3）出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。

梅花魂优秀教案

《梅花魂》的教学设计里澜城小学五年级教师刘敏教材简析：《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第十一册第二单元的一篇阅读课文，文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟。大力实施个性化阅读，尊重学生在阅读中的独特体验，感悟文中至真至纯的爱国深情。教学目标： 1．学习本课的生字词，能正确流利有感情地朗读课文。 2．自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。教学重难点：

通过开展个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。教学过程：一、激情引趣，导入新课 1．课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。 (1)不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元·王冕) (2)遥知不是雪，为有暗香来。(宋·王安石) (3)已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东) （4）红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅) 2．今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。 3．读了课题之后，你有什么疑问呢(引导学生紧扣“魂”自由质疑) [设计意图]通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。二、初读课文，整体感知 1．生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2．出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污颇负盛名折节

梅花魂PPT解说及教学详案

《梅花魂》课例《梅花魂》本课选自于人教版五年级上，是一篇爱国主义教育的好教材。全文采用了回忆的写法，首先由梅花想到外祖父接着回忆几件外祖父身前的小事，传诵着一缕爱国情深的梅花魂。由于课文的内容量较大，在第二课时的编排上则采用赏梅（走进人物）——惜梅（读懂人物）——颂梅（赞扬人物）——品悟（魂牵人物）的教学过程。《梅花魂》教学详案一、赏梅——走进人物 1．课件展示有关梅花的词句。（课件出示：毛泽东《卜算子。咏梅》）（师引导学生说一说有关梅花的诗句）说到梅呀，古有陆游的“无意苦争春，一任群芳妒。”王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开。”卢梅坡的“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”今有毛泽东“风雪送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”（师）梅花身上自带这一种不畏冰雪严寒，不惧霜刀风险的品质，从古至今，都是诗人画家所青睐的对象。（师：继续上节课学习《梅花魂》，让我们走进作者内心深处，感悟梅花的深刻喻义。）

师：回想一下，作者围绕梅花回忆了外祖父生前的哪些事。运用的小标题进行总结。（生：“读诗落泪”“珍爱梅图”“无法回国”“赠送梅图”“送血梅绢”）过渡：作者就是围绕梅花这五件小事来表达外祖父眷恋祖国的心。那么我想问问大家，通过读课文你感觉到了外祖父与梅花之间有一种怎样的感情？二、惜梅——读懂人物 1．师：大家可以从文中找出表现外祖父喜爱梅花的词句。划一划，并多读几遍；想一想：你读懂了什么？ 2．全班交流。（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”（运用对比写法突出了外公对墨梅图的珍爱）（2）“训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”（从外祖父动作中的重点词“轻轻”“慢慢”可以看出他非常爱惜梅花，生怕弄破，表达了喜爱之情。）

部编人教版小学五年级语文下册《梅花魂》教案

梅花魂教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达的。教学重点：引导学生把握课文内容，体会梅花魂爱国情，揣摩作者的表达方式。教学难点：体会“梅花魂”的深刻含义。教学准备：搜集咏梅的古诗、名句，也可提前学唱歌曲《红梅赞》。教学时间：1课时教学过程一、启发谈话，导入新课 1、交流资料同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。) 2、板书课题是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课题，齐读。 3、质疑问难

读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣"魂"自由质疑，能够马上解答的就解答出来，答不出来的可以通过学课文来解决) 二、抓文章主线，梳理课文课前同学们预习了课文，请大家快速浏览课文，思考：课文围绕梅花讲了什么事？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）三、自学交流课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？请大家仔细读课文边读边在书中勾画出来。（学生自读自划-------小组内交流统一）四、班内交流 1、课文围绕着梅花写了外祖父的五件事，表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。 ①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。 ②对一幅墨梅图分外爱惜。 ③因不能回国而难过得哭起来。 ④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。 ⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。讨论交流：你从这五件事中怎么看出外祖父眷恋祖国、热爱祖国的？（放手让学生谈，他喜欢哪段就谈哪段，老师点拨） 1、“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

《梅花魂》教学案例_教案教学设计_1

《梅花魂》教学案例本文是关于《梅花魂》教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。教材分析：本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。教学片断：一．课件激趣，引入课文。师：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。（配《梅花三弄》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。师：这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。齐读课题。生：梅花魂。师：请你们带着预习的感受再读题目。（生读体会语感）生：梅花----魂------- 二．突破重点，领悟情感。师：谁能说说我们中华民族有气节的人物？生：秦始皇。师：大家能用一两句话说出理由吗？比如“统一中国，功不可没”的秦始皇，

“视荣华如梦幻，视死辱为常事”的谭嗣同。生：精忠报国，笑谈渴饮匈奴血的岳飞。生：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游。师：对。陆游位卑未敢忘忧国。生：孔子之家语博大精深，诸葛亮神机妙算，郑成功收复台湾，孙中山不屈不挠，他们个个都是中华民族的气节人物！师：正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。（生诵读13自然段。）师：外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”。临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢。同学们。你们见过梅吗？她是什么颜色？生：腊梅有黄色的。生：梅花也有粉红色的。有点像桃花。生：有的梅像雪一样白。师：这方手绢上的呢？生：是血色的。多媒体播放《我的中国心》师：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！师：让我们一起诵读15自然段吧。师：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。（学生思索书写）生：我在这幅画上写了一副对联：梅花魂，爱国心。生：我写的是“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。” 生：我写的是“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤” …… 师：把你们题写的这幅诗画送给你的朋友吧！

梅花魂_教案

梅花魂【教学目标】 1．认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。 2．有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。 3．领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。【课前准备】 1．查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。 2．自学生字词。【教学过程】【第一课时】导入揭题 1．（教师板书“梅花”二字。）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？学生相互交流课前查找的有关资料。 2．（教师板书“魂”字。）查字典说说“魂”字的意思。 3．揭题释题。（1）读课题，你的心中有疑问吗？（2）学生针对课题进行质疑。教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。初读感知 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 2．小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。 3．全班交流，指名分段读。 4．用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事？（五件事：A．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。B．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气。C．外祖父因不能回国而难过得哭了。D．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e。分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。）合作交流 1．讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。） 2．过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! 3．分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。

《梅花魂》教学片段案例与反思_教案

xx 魂》教学片段案例与反思［案例］《梅花魂》这篇文章选编目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言积累．其中体会人物的思想感情是重中之重．我是这样展开教学的．师：作者离开外祖父的时候是多大的孩子？你是从哪些地方看出来的？生：当时他是一个四五岁的孩子．我是从图中看出来的．生：顶多五六岁．因为文中说她五岁时弄脏了外祖父的画，这之后才有妈妈对她说要回国的事．生：我从＂小小的心充满了欢乐＂也看出了作者当初是个很小的孩子．师：看来，关于外公的记忆都是作者幼年时期的记忆了．一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问．你能从文中找到她的疑问吗？生：她不懂外祖父为什么读到＂独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲＂＂春草明年绿，王孙归不归＂＂自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁＂之类的句子时会落泪．生：她不懂为什么摆弄古玩外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气．生：她不懂为什么外祖父不能回国时像小孩子一样＂呜呜呜＂地哭了起来．生：她不懂外祖父讲的话的真正含义．师：小小的单纯的不谙世事的孩子怎么能读懂饱经沧桑的老人的心呢！岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了．回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？你透过作者深情底回忆读懂老人的心了吗？生：作者明白了老人的心，从课文的最后一段看出来的．师：请你来读一读最后

一段．生：（读最后一段）多少年过去了，我每次看到．．．．．．这不仅是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心．师：终于懂了的时候老人已经不在了．．．．．．请同学们再读读这一段．师：那么，从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢？请你细细读文体会，我们一会进行交流．生：我注意到了外祖父读的诗句＂独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲＂是王维VV九月九日忆山东兄弟＞＞中的诗句，诗人远离家乡，九九重阳节时也不能回家，所以加倍思念自己的兄弟．而外祖父的情况和王维差不多，他永远都回不了祖国，更见不到思念的亲人，这个诗句正好勾起了他对故乡\对亲人的思念，所以就落泪了．＂春草明年绿，王孙归不归＂＂自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁＂这样的诗句有＂归＂，有＂愁＂，每句诗同样也会让外祖父想到自己归不了故乡，满腔的乡愁使他禁不住落泪了．师：诗句里是不绝的乡思，无边的愁绪，读诗的人何尝不是这样！你体会得很深刻！生：我从外祖父的另外两次哭中也看到了他眷恋祖国的心．当得知可以回国，而自己却不能回祖国时，他放声地哭了起来，并且在一个不懂事的孩子面前．看来，他是实在控制不住自己的感情了．这正说明他多么想和孩子们一起回祖国去啊！当送孩子们上船时他坚持送到船上，并且泪眼朦胧，一方面可以看出是舍不得孩子们走，另一方面可以看出，他多么想和我们一起回祖国呀！生：我从墨梅图这件事中感受到，外祖父是怎样的思念祖国，热爱祖国．他的墨梅图家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥了孩子的妈妈．他轻轻的刮去梅污，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污．并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最有名地花，梅花跟祖国紧进联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！师：关于为什么爱梅花，外祖父还有一段话，谁来读读？生：读＂这梅花，是我们．．．．．．总要有梅花的秉性才好！＂师：我们刚才说了，这段话是对不懂事的孩子说的，明知道孩子听不懂，却这样认认真真地说，难道仅仅是对孩子说的吗？请