第一章总论
第一节资产评估与现代市场经济
一资产评估的产生
是专业机构和人员,按照国家法律法规和资产评估准则,根据特定目的,遵循评估原则,依照相关程序、选择适当的价值类型,运用科学方法,对资产价值进行评定和估算的行为
基本要素
1、评估主体
谁来做
2、评估客体
评估什么
3、评估假设
4、评估原则
资产评估的行为规范
5、评估依据
资产评估工作所遵循的法律、法规等
6、评估程序
评估工作从开始准备到最后结束的工作顺序
基本要素
7、评估基准日
8、评估目的
资产业务引发的经济行为对资产评估结果的要求,或资产评估结果的具体用途。它直接决定和制约资产评估价值类型和方法的选择
9、评估价值类型
对评估价值的质的规定,它对资产评估参数的选择具有约束性10、评估方法
资产评估所运用的特定技术,是分析和判断资产评估价值的手段和途径
第一节资产评估与现代市场经济
二资产评估的种类和特点
(一)资产评估的种类
1、按资产评估工作内容分
评估(资产)
评估复核(评估报告)
评估咨询(不一定是价值判断)
2、按资产评估与评估准则的关系分
完全评估限制评估(使用限制等)
3、按资产评估对象及适用原则分
单项资产评估整体资产评估
第一节资产评估与现代市场经济
(二)资产评估的特点
公正性
公正性的技术基础+公正性的组织基础
独立性
评估机构+评估人员
专业性
咨询性
评估师只对结论本身合乎职业规范要求负责,而不对资产业务定价决策负责
三资产评估的地位和作用
(一)资产评估的功能
评价和评值
(二)资产评估的基本作用
咨询作用
管理作用
价值鉴证(而只对资产权属进行关注)
第二节资产评估的对象
资产
资产必须是经济主体拥有或者控制的(与会计的差别)控制主体 资产必须是能以货币计量
资产是能够给经济主体带来经济利益的资源
资产的价格和价值
存在形态:有形资产、无形资产
综合获利能力:单项资产、整体资产
是否独立存在:确指的资产、不确指的资产
与生产经营的过程的关系:经营性资产、非经营性资产
第二节资产评估的对象
产权
产权内容(了解产权结构)
产权限制
产权瑕疵、权属说明
第三节价值类型和评估目的
一资产评估的价值类型
资产评估结果的价值属性及其表现形式,它是对资产评估的一个质的规定.
不同的价值类型从不同的角度反映资产评估价值的属性和特征.
不同属性的价值类型所代表的资产评估价值不仅在性质上是不同的,在数量上也存在较大差别.
以资产评估的估价标准形式表述的价值类型
重置成本、收益现值、现行市价、清算价格
从资产评估假设的角度来表达资产评估的价值类型
继续使用价值、公开市场价值、清算价值
从资产业务的性质来划分
抵押价值、保险价值、课税价值、投资价值、清算价值等
最基本
第三节价值类型和评估目的
以资产评估时所依据的市场条件及资产的使用状态划分
市场价值、市场以外的价值
市场价值:资产在评估基准日公开市场上最佳使用状态下最有可能实现的交换价值的估计值
市场以外的价值相对市场价值而言,不符合市场价值定义条件的,如在用价值、保险价值等
意义
评估人员:指引合理地进行资产评估
资产评估报告使用者:正确地理解和恰当地使用评估结果
第三节价值类型和评估目的
二、资产评估目的分类
1.资产评估目的分为
一般目的和特定目的。
一般目的包含特定目的,而特定目的则是一般目的的具体化。
2.资产评估一般目的
(1)资产评估一般目的或者资产评估的基本目标是由资产评估的性质及其基本功能决定的
(2)如果暂且不考虑资产交易或引起资产评估的特殊需求,资产评估所要实现的一般目的只能是资产在评估时点的公允价值。
第三节价值类型和评估目的
3、特定目的:是资产业务对评估结果用途的具体要求
同样的资产,因评估目的不同,其评估价值也不相同
特定目的实质上是判定特定条件或具体条件下资产的公允价值
我国资产评估实践表明,资产业务主要有:
①资产转让。②企业出售。
③企业兼并。④企业联营。⑤股份经营。⑥中外合资、合作
⑦企业清算。
⑧担保。⑨企业租赁。
⑩债务重组。
引起资产评估的其他合法经济行为
资产评估特定目的的作用
1.资产评估特定目的是由引起资产评估的特定经济行为所决定的,
它对评估结果的性质、价值类型都有重要的影响。
资产评估特定目的不仅是某项具体资产评估活动的起点,而且
还是资产评估活动所要达到的目标。他是评估时必须首先明确的基本事项
2.资产评估特定目的是界定评估对象的基础。
3.资产评估特定目的对于资产评估的价值类型选择具有约束作用。 资产评估结果的价值类型要与资产评估的特定目的相适应,但是评
估的时间、地点、评估时的市场条件、资产业务各当事人的状况,以及资产的自身状态等,都可能对资产评估结果的价值类型产生影响。
例如:一般来说什么样的业务具体评估目的就应该选择什么样的价值类型。但由于各种条件的限制如时间、地点各种因素的制约、各种变量的限制,不一定能够选择相应的价值类型。由于这种价值类型需要某些资料,而这些资料有时是无法得到的,所以应该选择其他的价值类型.
第四节资产评估的假设与原则
一、资产评估假设
交易假设(是否交易)
1、含义:是资产评估最基本的前提假设,假定所有待评估资产已经处在交易过程中,评估师
根据待评估资产的交易条件等模拟市场进行估价。
2 、意义:
(1 )为资产评估得以进行创造了条件,
(2 )限定了资产评估的外部环境,即资产是被置于市场交
易之中的。
第四节资产评估的假设与原则
公开市场假设:待评估资产能够在完全竞争的市场上进行交易,从而实现其市场价值
公开市场:指充分发达与完善的市场条件,指一个有自愿的买者和卖者的竞争性市场。在这个市场上,买者和卖者的地位是平等的,彼此都有获取足够市场信息的机会和时间,买卖双方的交易行为都是在自愿的、理智的,而非强制或不受限制的条件下进行的。
资产的交换价值是受市场机制的制约并由市场行情决定,而不是由个别交易决定。
使用条件:凡是能在公开市场上交易、用途较为广泛或通用性较强的资产,都可以考虑按公开市场前提进行评估。
第四节资产评估的假设与原则
持续使用假设:资产将按照现行用途继续使用,或转换用途继续使用
1、假定:一是处于使用状态(包括正在使用中或备用的资产);二是将继续使用下去
2、细分为:在用续用,转用续用,移地续用
3、在一定市场条件下对被评估资产使用状态的一种假定,在持续使用假设前提下的资产评估及其结果的适用范围是有限制的,它只对特定的买者和卖者是公平合理的。
清算假设:对资产在非公开市场条件下被迫出售或快速变现条件的假定说明
被评估资产价值通常要低于公开市场假设前提下或持续使用假设前提下同样资产的评估值。
第四节资产评估的假设与原则
二资产评估的原则
(一)资产评估工作原则
真实性原则
科学性原则
公平性原则
可行性原则
简易性原则
(二)资产评估技术经济原则
预期收益原则
预期收益原则是以技术原则的形式概括出资产及其资产价值的最基本的决定因素。资产之所以有价值是因为它能为其拥有者或控制者带来未来经济利益,资产价值的高低主要取决于它能为其所有者或控制者带来的预期收益量的多少。预期收益原则是评估人员判断资产价值的一个最基本的依据。
预期收益
贡献原则
从一定意义上讲,贡献原则是预期收益原则的一种具体化原则。它也要求资产价值的高低要由该资产的贡献米决定。
贡献原则主要适用于构成某整体资产的各组成要素资产的贡献,或者是当整体资产缺少该项要素资产将蒙受的损失。
供求原则
供求原则是经济学中关于供求关系影响商品价格原理的概括。
假定在其他条件不变的前提下,商品的价格随着需求的增长而上升,随着供给的增加而下降。
第四节资产评估的假设与原则
替代原则
作为一种市场规律,在同一市场上,具有相同使用价值和质量
的商品,应有大致相同的交换价值。如果具有相同使用价值和质量的商品,具有不同的交换价值或价格,买者会选择价格较低者。
估计日期原则
市场是变化的,资产的价值会随着市场条件的变化而不断改变。为了使资产评估得以操作,同时又能保证资产评估结果可以被市场检验,在资产评估时,必须假定市场条件固定在某一时点,这一时点就是评估基准日,或称估价日期,它为资产评估提供了一个时间基准。资产评估的评估时点原则要求资产评估必须有评估基准日,而且评估值就是评估基准日的资产价值。
第五节资产评估与会计和审计的关系
一资产评估与会计和审计的联系
资产评估与会计的联系
a、特定条件下会计计价和财务报告需要利用资产评估结论
b、资产评估需要参考会计数据资料(如企业价值评估)
资产评估与审计的联系
a、资产清查阶段利用审计方法
b、流动资产和负债评估部分借鉴审计方法
c、企业价值评估以审计后的报表数据为基础
第五节资产评估与会计和审计的关系
二资产评估与审计的区别
第二章资产评估的基本方法
第一节市场法
涵义
利用市场上同样或类似资产的近期交易价格,经过直接比较或类比分析以估测资产价值的各种评估技术方法的总称
基本前提
a. 存在一个活跃的公开市场
b. 公开市场上要有可比的资产及其交易活动
可比表现在三个方面:
a 、功能(包括用途、性能)
b 、市场条件(市场供求、交易条件等)
c 、参照物交易时间与评估基准日间隔不能过长
第一节市场法
评估程序
选择参照物-------选择比较因素-----指标对比,量化差异---调整差异---确定评估结果
具体评估方法
(一)市场法的类型
1、直接比较法:
思路:用参照物的交易价格及某一基本特征直接与评估对象的同一基本特征进行比较而判断评估对象价值的方法。
公式:评估对象价值=参照物交易价格×(评估对象A特征/参照物B特征)
直观、简单、易操作
适用于可比性高的
第一节市场法
2、类比调整法:
思路:只要参照物与评估对象在大的方面基本相同或类似,然后通过分析调整被评估对象与参照物之间的差异,在参照物成交价格的基础上调整估算被评估资产的价值。
适用性强,应用更广泛,但要求资料的质量和数量较高,而且对评估人员专业判断要求较高。
第一节市场法
(二)主要技术方法
上述两类评估方法具体表现为以下技术方法:
1、市场售价类比法
以参照物的成交价格为基础,考虑参照物与评估对象在功能、市场条件和销售时间等方面的差异,通过对比分析和量化差异,调整估算出评估对象价值的方法
公式:被评估资产价值=参照物售价+功能差异值+时间差异值+……
或=参照物售价×功能差异修正系数×时间差异修正系数×……
第一节市场法
2、功能价值法(功能差异)
以参照物的成交价格为基础,考虑参照物与评估对象之间的功能差异进行调整来估算评估对象价值的方法。
公式:被评估资参价值=参照物售价×(评估对象生产能力/参
照物生产能力)
例2-1
第一节市场法
3、价格指数法(时间差异)
以参照物成交价格为基础,考虑参照物的成交时间与评估对象基准日之间的时间间隔对资产价值的影响,利用价格指数调整估算评估对象价值的方法
公式:资产评估价值=参照物成交价格×物价变动指数适用于评估对象与参照物之间仅有时间因素存在差异
例2-2
第一节市场法
4、成新率价格法(新旧差异)
以参照物的成交价格为基础,考虑参照物与评估对象新旧程度上的差异,通过成新率调整估算出评估对象的价值。
公式:资产评估价值=参照物成交价格×(评估对象成新率/参照物成新率)
其中:资产的成新率=资产的尚可使用年限/(资产的已使用年限+资产的尚可使用年限)
第一节市场法
5、市价折扣法(交易条件差异)
以参照物成交价格为基础,考虑到评估对象在销售条件、销售时限等方面的不利因素,凭评估人员的经验或有关部门的规定,设定一个价格折扣率来估算评估对象价值的方法
公式:资产评估价值=参照物成交价格×(1-价格折扣率)
例2-3
第一节市场法
6、成本市价法
以评估对象的现行合理成本为基础,利用参照物的成本市价比率来估算评估对象价值的方法
公式:资产评估价值=评估对象现行合理成本×(参照物成交价格/参照物现行合理成本)
例2 -4
第一节市场法
7、市盈率乘数法
以参照物的市盈率作为乘数(倍数),以此乘数与评估对象的受益额相乘来估算评估对象价值的方法
公式:资产评估价值=评估对象受益额×参照物市盈率
例2-6
注意:市场比较法能比较客观地反映资产在评估基准日的市场状况和价值,但一般不适用于专用专用机器设备以及受地区、环境等严格限制的一些资产的评估。
第二节收益法
涵义
通过估测被评估资产未来预期收益的现值来判断资产价值的各种评估方法的总称
实际上就是:估算待评估资产自评估基准日起未来的纯收益;将其用适当的折现率折算为评估基准日的现值
基本前提:
①未来的预期收益可以预测并用货币计量
②获得预期收益所承担的风险也可以预测并用货币计量(折现
率 )
③ 预期获利年限 可以预测
第二节 收益法
评估程序
搜集数据资料----分析测算未来预期收益----确定折现率---折现--确
定评估结果
第二节 收益法
涉及的基本参数
1、预期收益额
(1)收益额是资产未来预期收益额,而不是资产的历史收益额或现
实收益额;
(2)用于资产评估的收益额是资产的客观收益,而不是资产的实际
收益。
2 、折现率( 投资的期望回报率、投资的机会成本、资本成本)
资产回报率= 无风险利率+ 风险报酬率
3 、收益期限的确定
根据未来的获利情况,资产损耗情况,法律规定等因素确定。
第二节 收益法
(一) 纯收益不变
(1)在收益永续,各因素不变的条件下:
P=A/r
(条件:纯收益每年不变;资本化率固定且大于零;收益年期无限)
(2)在收益年期有限,资本化率大于零的条件下:
P =
成立条件:纯收益每年不变;收益年限有限为n;资本化率为零
第二节 收益法
(3)在收益年限有限,资本化率等于零的条件下:
P =A ×n
()??????+-n r r A 11
1
成立的条件:纯收益每年不变;收益年限有限为n ;资本化率为零
第二节 收益法
(二)纯收益在若干年后保持不变
(1)无限年期收益
公式:
成立条件:纯收益在n 年以前有变化;纯收益在n 年以后保持不变;收益年期无限;r 大于零
第二节 收益法
(2)有限年期收益
公式:
成立条件:纯收益在n 年以前有变化;纯收益在n 年(不含第n 年)
以后保持不变;收益年限为N ;r 大于零
第二节 收益法
(三)纯收益按等差级数变化
(1)在纯收益按等差级数递增,收益年限无限的条件下:
成立的条件:纯收益按等差级数递增;纯收益逐年递增额为B ;收
益年期无限;r 大于零
( ) n n
t t r r A r R t p ) 1 ( 1 1 + + + = ∑ = ()()()
??????+-+++=-=∑n N n n t t r r r A r Rt p 1111112r B r A p +=
第二节 收益法
(2)在纯收益按等差级数递增,收益年期有限的条件下:
成立条件是:纯收益按等差级数递增;纯收益逐年递增额为B ;收
益年期有限为n ;r 大于零
等差级数递减同递增
第二节 收益法
(四)纯收益按等比级数变化
(1)在纯收益按等比级数递增,收益年期无限的条件下:
成立的条件:纯收益按等比级数递增;纯收益逐年递增比率为s;
收益年期无限;r 大于零;r>s>0
第二节 收益法
(2)在纯收益按等比级数递增,收益年限有限的条件下:
成立条件:纯收益按等比级数递增;纯收益逐年递增比率为s ;收
益年限有限;r 大于零;r>s>0
纯收益按等比级数递减同递增
第二节 收益法
(五)已知未来若干年后资产价格的条件下,公式为:
()()n n r n r B r r B r A p +?-??????+-??? ??+=11112s r A P -=??????????? ??++--=n r s s r A P 111()()
t t r Pt r r A p ++??????+-=1111
成立条件:纯收益在第t年(含t年)前保持不变;预知第t年的价格为Pt;r大于零
例2-6
练习
某评估机构采用收益法对一项长期股权投资进行评估,假定该投资每年纯收益为30万元且固定不变,资本化率为10%,则该项长期股权投资的评估值为()。
某项专用技术预计可用5年,预测未来5年的收益分别为40万元、42万元、44万元、45万元、46万元,假定折现率为10%,则该技术的评估价值为()
第三节成本法
涵义
首先估测被评估资产的重置成本,然后估测被评估资产业已存在的各种贬损因素,并将其从重置成本中予以扣除,从而得到被评估资产的价值。
概括为:
资产评估价值= 资产的重置成本- 资产实体性贬值- 资产功能性贬值- 资产经济性贬值
第三节成本法
基本前提
①被评估资产处于继续使用状态
②具备可利用的历史资料
③形成资产价值的耗费是必须的
成本法中的基本要素(涉及四个要素)
①资产的重置成本:现行再取得成本
具体分为:复原重置成本、更新重置成本
第三节成本法
复原重置成本:采用与评估对象相同的材料、建筑或制造标准、设计、规格及技术等,以现时价格水平重新购建与评估对象具有同等功能的全新资产所需的费用。
更新重置成本:采用新型材料,现代建筑或制造标准、新型设计、规格和技术等,以现时价格水平购建与评估对象具有同等功能的全新资产所需的费用
第三节成本法
②资产的实体性贬值:有形损耗
资产由于使用及自然力的作用导致的资产的物理性能的损耗或下降而引起的资产的价值损失。
③资产的功能性贬值
是由于技术进步引起的资产功能相对落后而造成的资产价值损失。
④资产的经济性贬值
是由于外部条件的变化引起资产闲置、收益下降等而造成的资产价值损失。
第三节成本法
具体评估方法
(一)重置成本的估算方法
1、重置核算法(细节分析法、核算法等)
利用成本核算的原理,根据重新取得资产所需的费用项目,逐项计
算然后累加得到资产的重置成本
购买型
重置成本=现行购买价格+运杂费+安装调试费及其他必要费用
第三节成本法
自建型
重置成本=直接材料+直接人工+相关费用及必要的资金成本和开发者的合理收益
例2-7
第三节成本法
2、价格指数法
利用与资产有关的价格变动指数,将被评估资产的历史成本(账面价值)调整为重置成本
重置成本=历史成本(账面价值)×(评估时点价格指数/资产购建时的价格指数)
=历史成本(帐面价值)×环比物价指数
例2 -8
第三节成本法
上述两种方法的联系和区别:
联系:都建立在历史资料基础上
区别:a、价格指数法仅考虑价格变动因素,确定的是复原重置成本;而重置核算法既考虑物价变动因素,又考虑生产技术进步和劳动生产率的变化,因而既可以估算复原重置成本,又可以估算更新
重置成本。
b 、价格指数法建立在不同时期某种资产物价变动水平上;重置核
算法建立在现行物价水平与购建成本费用核算的基础上。
第三节 成本法
3、规模经济效益指数法
假定资产的重置成本与生产能力之间呈非线性关系,而是需要一个
规模经济效益指数去调整
公式为:
被评估资产重置成本=参照物重置成本×
x 是经验数据,称为规模经济效益指数,一般在0.4-1之间,加工
工业一般为0.7,房地产行业一般为0.9
第三节 成本法
4、功能价值法(规模经济效益指数法中的x 为1)
假定资产的重置成本与生产能力呈线性关系,找一个与待评估资产
相同或类似的资产作为参照物,根据参照物的重置成本及被评估资
产的生产能力与参照物的比例来估算被评估资产的重置成本。
公式
被评估资产重置成本=参照物重置成本× (被评估资产年产量
/参照物年产量)
例2 -9
第三节 成本法
上述方法都是针对单个资产的,如果要评估某类资产的重置成本,
可以运用统计抽样的方法:
从某类资产中抽出样本来确定该类资产重置成本相对于历史成本
(账面价值)的调整系数,然后用该类资产历史成本(账面价值)
之和乘以调整系数,就可以得到该类资产的重置成本。
x ??? ??参照物资产的产量被评估资产的产量
具体程序:
a 、先对资产分类
b 、对每类资产抽样选适量有代表性资产,估算重置成本
第三节成本法
c、依据抽样资产的重置成本与历史成本,计算各类调整系数(抽样资产的重置成本的确定,可以根据需要选用前述方法来估算)
K=R′/ R
d 、根据系数估算各类资产重置成本
被评估资产重置成本=∑某类资产帐面历史成本×K
例2-10
第三节成本法
(二)实体性贬值的测算方法
1、观察法(又称成新率法)
由专家实际观测,将评估对象与其全新状态相比较,考察由于使用磨损和自然损耗对资产的功能、使用效率带来的影响,判断被评估资产的成新率,从而估算实体性贬值。
公式:
资产实体性贬值=重置成本×(1-实体性成新率)
实体性成新率=1-实体性贬值率
第三节成本法
2、使用年限法
通过实际使用年限与总使用年限的比率,来确定资产的有形损耗程度
实体性贬值=(重置成本-预计残值)×(实际使用年限/总使用年限)
基础知识精讲班第1讲讲义 细胞的基本功能 (一)细胞的基本功能 1.细胞膜的结构和物质转运功能:掌握膜结构的液态镶嵌模型,单纯扩散、膜蛋白介导的跨膜转运和主动转运的定义和基本原理 2?细胞的跨膜信号转导:了解G-蛋白耦联受体、离子受体和酶耦联受体介导的信号转导的主要途径 3.细胞的生物电现象:掌握静息电位和动作电位的定义、波形和产生机制 4.肌细胞的收缩:掌握神经-骨骼肌接头处兴奋的传递过程、骨骼肌收缩的机制和兴奋-收 缩耦联基本过程 细胞是构成人体的最基本的功能单位。 它的基本功能包括:细胞膜的物质转运功能、细胞的信号转导功能、细胞膜的生物电现象和细胞的收缩功能。 1.细胞膜的结构和物质转运功能 (1)膜结构的液态镶嵌模型:细胞新陈代谢过程中需要不断选择性地通过细胞膜摄入和排出某些物质。细胞膜和细胞器膜主要是由脂质和蛋白质组成。根据膜结构的液态镶嵌模型,认为膜是以液态的脂质双分子层为基架,其间镶嵌着许多具有不同结构和功能的蛋白质。 (2)细胞膜的物质转运功能:物质的跨膜转运途径有: ①单纯扩散:扩散的方向和速度取决于物质在膜两侧的浓度差和膜对该物质的通透性。容易通过的物质有Q、CQ N2、乙醇、尿素和水分 ②经载体和通道膜蛋白介导的跨膜转运:属于被动转运,转运过程本身不需要消耗能量,是物质顺浓度梯度或电位梯度进行的跨膜转运。
经载体易化扩散指葡萄糖、氨基酸、核昔酸等;经通道易化扩散指溶液中的Na、ci、cf、K等带电离子,离子通道分为电压门控通道、化学门控通道和 机械门控通道。 ③主动转运:分原发性主动转运和继发性主动转运。原发性主动转运的膜蛋白为离子泵(钠-钾泵,简称钠泵,也称NaTC-ATP酶)。继发性主动转运:它是间接利用ATP能量的主动转运过程。 2.细胞的跨膜信号转导 跨膜信号转导的路径大致分为G-蛋白耦联受体介导的信号转导、离子通道受体介导的信号转导和酶耦联受体介导的信号转导三类。 3.细胞的生物电现象 (1 )静息电位及其产生机制:静息电位是指细胞在未受刺激时存在于细胞膜内、外两侧的电位差。多数细胞的静息电位是稳定的负电位。 机制:①钠泵主动转运造成的细胞膜内、外” 6和IC的不均匀分布是形成生物电的基础。②静息状态下细胞膜主要是IC通道开放,K受浓度差的驱动向膜外扩散,膜内带负电荷的大分子蛋白质与X隔膜相吸,形成膜外为正,膜内为负的跨膜电位差。当达到平衡状态时,r 电-化学驱动力为零,此时的跨膜电位称为IC平衡电位。 (2)动作电位及其产生机制:在静息电位的基础上,可兴奋细胞膜受到一个适当的刺激,膜电位发生迅速的一过性的波动,这种膜电位的波动称为动作电位。锋电位、去极化、复极化和后电位。产生机制:①上升支的形成:当细胞
如何选择和运用教学方法 郝慧敏 新课程改革能否顺利进行,关键在于教师能否转变教育观念,形成新的教育理念,而新的教育理念只有落实到教学方法的改革、创新上,才能真正提高课堂教学效益,提高教学质量。 教师如何才能实现教学方法的革新呢? 教学方法应该是指在教学过程中,教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采用的教与学相互作用的活动方式的总称。它既包括教师的教,也包括学生的学的方法,是教授方法与学习方法的统一。是解决教师如何教,学生如何学,教与学的互动及其调节等的问题。 布鲁纳指出:“任何学科的教学原理都能够按照某种正确的方式,教给任何年龄段的任何儿童”。由此可见,正确的教学方法对完成教学目标有着极其重要的作用。正确的教学方法指最适当的教学方法,最适当的教学方法首先来源于全面、具体地掌握、选择教学方法的依据。 教学方法的选择一般是三个方面的根据:1、根据目前的学习任务,是传授学习知识,还是形成某种技能技巧;2、根据教材内容的特点,是事实性知识,还是理论性知识,是多是少,是科学强的还是艺术性强的,等等; 3、根据学生的年龄特征,是高年级还是低年级,知识基础和心理准备如何。当然还要考虑其他因素,如学校与地方可提供的条件,包括社会条件、自然条件、物质设备等;教师自身条件,学生的年龄特征等。 教学方法既有历史的继承性,又具有时代的特征,教学方法的选择要全面、具体、综合地考虑各种相关的因素进行权衡,加以取舍,在科学技术高度发达、知识激增的今天,尤其是新课改当前,教学方法的选择和运
用应把握好以下几个原因: 第一,重视教学方法的总体功能,力求多种教学方法互相配合,科学组合。教学实践证明,每种教学方法都有其适用范围、使用条件及其功能,在教学过程中没有一种教学方法是万能的或孤立存在的,每种教学方法都有其突出的优点,当然也有不足之处,正如前苏联教育理论家巴班斯基所说:“每种教学方法按其本质说都是相对辩证的,既有优点又有缺点,每种教学方法都可能有效地解决某些问题,而解决另一些则无效。每种方法都可能有助于达到某种目的,却妨碍着达到另一种目的。”因此,在全面、具体掌握选择教学方法的依据和了解多种多样的教学方法的基础上,还要正确把握各种教学方法之间的相互相系,相互渗透和转换的辩证关系,对各种教学法进行比较。加以即选、组合,以便发挥其整体功能。在选择教学方法时,可参照考下表对每一种教学方法进分析。 一种教学方法只能服务于一定的具体内容,达到特定的教学目的,而教学内容是丰富多彩的,教学目的是多方面的,只有对多种教学方法进分析、比较,使教学方法互相配合,科学组合,才能高效地完成教学任务。 第二,注重学生的内容活动,立足于学生的智力发展。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,教师应尊重学生的人格,关注个性差异,满足不同同学的需要,创造能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”教师选择和运用的教学方法,应该注重引导学生独立探索,倡导学
实验专题 一、化学实验基本方法一、常见化学仪器的用途及使用方法 ⑴容器和反应器的的用途及其使用方法 《 ⑵计量仪器的用途及使用方法 ⑶分离仪器及其他仪器的用途与使用方法
类别名称主要用途$ 使用方法和主要注意事项 漏斗 普通漏斗向小口容器中注液要与滤纸配 合,分离固液混合物 过滤时应“一贴二低三靠” 长颈漏斗装配反应器长管末端插入反应器的液面以下(液封) 分液漏斗分离密度不同且互不相溶的液 体;作反应器的随时加液装置 分液时,下层液体自下口放出,上层液体自上 口倒出,不宜盛碱性液体 、 其他 干燥管 (U型,球形) 干燥或吸收某些气体内装固体干燥剂,球型细口处垫小棉球以防堵 塞,气流“大进小出” 洗气瓶 除去气体中混杂的某些成分, 净化气体;测气装置;排气、 集气装置 内装液体吸收剂如浓H2SO4、饱和NaHCO3等; 作测气装置时,气流自短管进,液体自长管排 出;排气集气时,视气体密度定进出口 二、化学实验基本操作 ⑴常见化学药品的保存 试剂性质【 举例 保存方法 与空气的成分反应& 被氧气氧化 ①K、Ca、Na等强还原性的金属; ②亚硫酸、亚硫酸盐、氢硫酸、硫化物、 亚铁盐等还原性较强的物质; ③白磷等易自燃的物质。 ①保存在煤油中 ②密封保存 · ③保存在水中与水蒸汽反应Na2O2、CaO、浓H2SO4、碱石灰等密封保存 与二氧化碳反应NaOH、Ca(OH)2、漂白粉等碱性物质! 密封保存 与试剂瓶反应 与瓶塞反应①NaOH等碱性物质与玻璃塞反应; ②汽油,四氯化碳、液溴、KMnO4能与橡 胶塞反应。 ①用橡胶塞 》 ②用玻璃塞 腐蚀玻璃氢氟酸用塑料瓶 易挥发液溴试剂瓶中加一些水(液封) @ 见光易分解 浓HNO3、AgNO3溶液、氨水等保存在棕色试剂瓶中,并置于阴凉处 ⑵常见化学药品的取用 取用药品固体药品液体药品 ~ 粉末 块状一定量少量多量一定量 使用仪器药匙(或纸槽)* 镊子 用托盘天平量取胶头滴管用试剂瓶倾倒量筒、滴定管(或移液管)
教学方法与教学手段 1.讲授法:讲授法是最基本的教学方法,对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法,直接、快速、精炼的让学生掌握,为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。 2.案例教学法:在教师的指导下,由学生对选定的具有代表性的典型案例,进行有针对性的分析、审理和讨论,做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间,增加了学习兴趣,提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用,充分发挥了它的启发性、实践性,开发了学生思维能力,提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。例如:王洪江老师的录像课(学前儿童常见心理问题)就是利用这一教学法完成的。 3.情景教学法:情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练,在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标,既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力,又活跃了教学气氛,提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用,因现场教学模式要受到客观条件的一些制约,因此,提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设,开拓了视野,自觉增强了科学意识,提高了动手能力,取得了很好的教学效果。此外,在本门课程的教学中,这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求,也体现了其方便、有效、经济的特点,能充分满足教学的需求。 4.讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法,学生通过讨论,进行合作学习,让学生在小组或团队中展开学习,让所有的人都能参与到明确的集体任务中,强调集体性任务,强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作,共同负责,从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论,培养思维表达能力,让学生多多参与,亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。 5. 体验学习教学法:“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构,亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是:学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授—学生聆听”的传递活动,学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识,学生在“探究知识”中形成个人化的理解。例如,刘艳华老师在“学前儿童生长发育的指标及测量评价”一节教学中,组织学生到幼儿园对儿童生长指标测量,然后进行统计分析,并让学生针对非正常儿童生长状况,设计出解决问题的方案,这种亲自体验的学习,大大地激发了学生学习的积极性和主动性,收到了非常好的教学效果。唤起了学生的“求知热情”,使学生在“求知兴趣”和“求知信仰”的支持下热情地求知,这时,真诚热情的态度就化作了理智的力量。
宁夏理工学院综合化学实验(试用版) 罗桂林陈兵兵陈丽等主编 文理学院化工系 2014年10月
目录 实验一过氧化钙的合成及含量分析.............................. 错误!未定义书签。实验二三草酸合铁(Ⅲ)酸钾的制备及组成测定.................. 错误!未定义书签。实验三食盐中碘含量的测定(分光光度法)..................... 错误!未定义书签。实验四乙酸正丁酯的制备...................................... 错误!未定义书签。实验五水果中总酸度及维生素C含量的测定...................... 错误!未定义书签。实验六查尔酮的全合成........................................ 错误!未定义书签。
实验一过氧化钙的合成及含量分析 一、实验目的 1. 掌握制备过氧化钙的原理及方法。 2. 掌握过氧化钙含量的分析方法。 3. 巩固无机制备及化学分析的基本操作。 二、实验原理 在元素周期表中,第一主族和第二主族以及银与锌等均可形成化学稳定性各异的简单过氧化物;它们是氧化剂,对生态环境是有好的,生产过程中一般不排放污染物,可以实现污染的零排放。 CaO 2·8H 2 O是白色或微黄色粉末,无臭无味,在潮湿空气中可以长期缓慢释 放出氧气,50℃转化为CaO 2·2H 2 O,110℃-150℃可以脱水,转化为CaO 2, 室温下 较为稳定,加热到270℃时分解为CaO和O 2。 2CaO 2 =2CaO + O 2 △ r H m = mol CaO 2难溶于水,不溶于乙醇和丙酮,它与稀酸反应生成H 2 O 2 ,若放入微量的 碘化钾作催化剂,可作为应急氧气源;CaO 2 广泛用作杀菌剂、防腐剂、解酸剂和 油类漂白剂,CaO 2 也是种子及谷物的消毒剂,如将其用于稻谷种子拌种,不易发生秧苗烂根。 制备的原料可以是CaCl 2·6H 2 O、H 2 O 2 、NH 3 ·H 2 O,也可以是Ca(OH) 2 和NH 4 Cl, 在较低的温度下,通过原料物质之间的反应,在水溶液生成CaO 2·8H 2 O,在110℃ 条件下真空干燥,得到白色或微黄色粉末CaO 2 。有关反应式如下: CaCl 2 + 2 NH 3 ·H 2 O = 2NH 4 Cl + Ca(OH) 2 Ca(OH) 2 + H 2 O 2 + 6 H 2 O = CaO 2 ·8H 2 O 连解得: CaCl 2 + H 2 O 2 + 2 NH 3 ·H 2 O + 6 H 2 O ══ CaO 2 ·8H 2 O + 2NH 4 Cl 过氧化钙含量的测定,可以利用在酸性条件下,过氧化钙与稀酸反应生成过氧化氢,用标准高锰酸钾滴定来确定其含量。为加快反应,可加入微量的硫酸锰。 5CaO 2 + 2MnO 4 - + 16H+ = 5Ca2+ + 2Mn2+ + 5O 2 ↑+ 8H 2 O CaO 2的质量分数为:W(CaO 2 )= *C *V *M /m
第十一章财政支出概述 本章考情分析: 本章教材结构: 飞一节财政支出原则与分类 J第二节财政支出规模及増长趋势 第三节我国财政支出结构匕第四节财 政支出绩效考评 本章内容讲解: 第一节、财政支出原则与分类 考核内容:(1)财政支出的含义 (2)财政支出应坚持的基本原则 (3)财政支出的分类 财政支出按支出功能分类和按支出经济分类的重要意义; 财政购买性支出和转移性支出的含义及这种分类的意义 具体内容: 一、财政支出的含义与原则 1、财政支出的含义 财政支出,是指政府为履行职能、取得所需商品和劳务而进行的财政资金支付,是政府行为活动的成本。 财政支出体现着财政的目的和财政职能的基本内涵; 财政支出规模和范围反映着政府介入经济生活和社会生活的规模和深度。 财政支出的过程就是执行政府政策的过程。 2、财政支出的原则 (1)公平分配原则
该原则是指通过财政支出对市场调节所形成的初次分配结果,进行有效的再分配,以实现企业和
个人在国民收入分配中做到机会均等。 市场不能对分配差距进行有效的再分配和实现社会公半,这就需要政府通过再分配「以调整和克服。财政支出坚持公平分配原则,就是通过再分配纠正市场机制导致的财富分配不公平状况,实现社会分配公平,缩小贫富差距。 (2)效益原则 财政支出效益原则,是以市场机制发挥基础性作用为基点,遵循市场效率准则來安排财政支出,优化资源配置,以最小的社会成本取得最大的社会效益。 宏观含义:耍实现社会均衡,通过财政支出使社会资源在政府和微观经济主体之间的配置达到均衡,达到这一均衡的标准是政府通过财政支出给社会带來的利益大丁?由政府课税或用其他方式取得收入所付出的代价。 微观含义:进行成本效益分析,以判定某项支出所消耗资源与其带來的效益之间的比例关系, 在此基础上决定某个项目财政是否配置资源及配置多少资源。 (3)稳定与发展原则 该原则是指通过正确安排财政支出的方向和规模,支持宏观经济的稳定和发展。 财政支出规模和结果是影响社会总需求规模和结果的重耍因素,在社会总供给大于社会总需求时增加财政支出,在社会总供给小于社会总需求时,减少财政支出。 【例题1:课后题第2题】政府为履行职能,取得所需商品和劳务而进行的财政资金支付,是()。 A.政府预算 B.财政收入 C.财政支出 D.财政政策 答案:C 【例题2:课后题第1题】遵循市场效率准则来安排财政支出,优化资源配置,以最小的社会成本取得最大的社会效益,体现了财政支出()的要求 A公平分配原则 B 效益原则 C 稳定 D发展 答案:B 【例题3:课后题第11题】财政支出公平分配原则,要求()。
如何选择与运用教学方法 郝慧敏 新课程改革能否顺利进行,关键在于教师能否转变教育观念,形成新的教育理念,而新的教育理念只有落实到教学方法的改革、创新上,才能真正提高课堂教学效益,提高教学质量。 教师如何才能实现教学方法的革新呢? 教学方法应该就是指在教学过程中,教师与学生为实现教学目的、完成教学任务而采用的教与学相互作用的活动方式的总称。它既包括教师的教,也包括学生的学的方法,就是教授方法与学习方法的统一。就是解决教师如何教,学生如何学,教与学的互动及其调节等的问题。 布鲁纳指出:“任何学科的教学原理都能够按照某种正确的方式,教给任何年龄段的任何儿童”。由此可见,正确的教学方法对完成教学目标有着极其重要的作用。正确的教学方法指最适当的教学方法,最适当的教学方法首先来源于全面、具体地掌握、选择教学方法的依据。 教学方法的选择一般就是三个方面的根据:1、根据目前的学习任务,就是传授学习知识,还就是形成某种技能技巧;2、根据教材内容的特点,就是事实性知识,还就是理论性知识,就是多就是少,就是科学强的还就是艺术性强的,等等;3、根据学生的年龄特征,就是高年级还就是低年级,知识基础与心理准备如何。当然还要考虑其她因素,如学校与地方可提供的条件,包括社会条件、自然条件、物质设备等;教师自身条件,学生的年龄特征等。 教学方法既有历史的继承性,又具有时代的特征,教学方法的选择要全面、具体、综合地考虑各种相关的因素进行权衡,加以取舍,在科学技术高度发达、知识激增的今天,尤其就是新课改当前,教学方法的选择与运用应
把握好以下几个原因: 第一,重视教学方法的总体功能,力求多种教学方法互相配合,科学组合。教学实践证明,每种教学方法都有其适用范围、使用条件及其功能,在教学过程中没有一种教学方法就是万能的或孤立存在的,每种教学方法都有其突出的优点,当然也有不足之处,正如前苏联教育理论家巴班斯基所说:“每种教学方法按其本质说都就是相对辩证的,既有优点又有缺点,每种教学方法都可能有效地解决某些问题,而解决另一些则无效。每种方法都可能有助于达到某种目的,却妨碍着达到另一种目的。”因此,在全面、具体掌握选择教学方法的依据与了解多种多样的教学方法的基础上,还要正确把握各种教学方法之间的相互相系,相互渗透与转换的辩证关系,对各种教学法进行比较。加以即选、组合,以便发挥其整体功能。在选择教学方法时,可参照考下表对每一种教学方法进分析。 一种教学方法只能服务于一定的具体内容,达到特定的教学目的,而教学内容就是丰富多彩的,教学目的就是多方面的,只有对多种教学方法进分析、比较,使教学方法互相配合,科学组合,才能高效地完成教学任务。 第二,注重学生的内容活动,立足于学生的智力发展。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性与自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,教师应尊重学生的人格,关注个性差异,满足不同同学的需要,创造能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握与运用知识的态度与能力,使每个学生都能得到充分的发展。”教师选择与运用的教学方法,应该注重引导学生独立探索,倡导学生主动参与,乐于
宁夏理工学院 综合化学实验(试用版) 罗桂林陈兵兵陈丽等主编 文理学院化工系
2014年10月
实验一过氧化钙的合成及含量分析 1 实验二三草酸合铁(川)酸钾的制备及组成测定 4 实验三食盐中碘含量的测定(分光光度法)8 实验四乙酸正丁酯的制备10 实验五水果中总酸度及维生素C含量的测定13 实验六查尔酮的全合成16
实验一过氧化钙的合成及含量分析 一、实验目的 1. 掌握制备过氧化钙的原理及方法。 2. 掌握过氧化钙含量的分析方法。 3. 巩固无机制备及化学分析的基本操作。 二、实验原理 在元素周期表中,第一主族和第二主族以及银与锌等均可形成化学稳定性各异的简单过氧化物;它们是氧化剂,对生态环境是有好的,生产过程中一般不排放污染物,可以实现污染的零排放。 CaO2 8H2O是白色或微黄色粉末,无臭无味,在潮湿空气中可以长期缓慢释放出氧气,50C转化为CaO2 2H2O,110C -150C可以脱水,转化为CaO2,室温下较为稳定,加热到270E时分解为CaO和02。 2CaO2 = 2CaO + O2 △ r H m = 22.70KJ/mol CaO2难溶于水,不溶于乙醇和丙酮,它与稀酸反应生成H2O2,若放入微量的碘化钾作催化剂,可作为应急氧气源;CaO2广泛用作杀菌剂、防腐剂、解酸 剂和油类漂白剂,CaO2也是种子及谷物的消毒剂,如将其用于稻谷种子拌种,不易发生秧苗烂根。 制9备的原料可以是CaCb 6H2O、H2O2、NH3 H2O,也可以是Ca(OH) 2和 NH4CI,在较低的温度下,通过原料物质之间的反应,在水溶液生成CaO2 8H2O, 在110C条件下真空干燥,得到白色或微黄色粉末CaO2。有关反应式如下: CaCl2 + 2 NH3 H2O = 2NH4CI + Ca (OH) 2 Ca (OH) 2 + H2O2 + 6 H2O = CaO2 8H2O 连解得:CaCl2 + H2O2 + 2 NH3 H2O + 6 H2O ——Ca2D8H2O + 2NH4CI 过氧化钙含量的测定,可以利用在酸性条件下,过氧化钙与稀酸反应生成过氧化氢,用标准高锰酸钾滴定来确定其含量。为加快反应,可加入微量的硫酸锰。 5CaQ + 2MnO4 + 16H+ = 5Ca2+ + 2Mn2+ + 5O2 T + 8HO CaO2 的质量分数为:W (CaO2)= 2.5*C *V *M /m
第一性原理计算方法讲 义 标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]
第一性原理计算方法 引言 前面讲述的有限元和有限差分等数值计算方法中,求解的过程中需要知道一些物理参量,如温度场方程中的热传导系数和浓度场方程中的扩散系数等,这些参量随着材料的不同而改变,需要通过实验或经验来确定,所以这些方法也叫做经验或者半经验方法。而第一性原理计算方法只需要知道几个基本的物理参量如电子质量、电子的电量、原子的质量、原子的核电荷数、布朗克常数、波尔半径等,而不需要知道那些经验或半经验的参数。第一性原理计算方法的理论基础是量子力学,即对体系薛定额方程的求解。 量子力学是反映微观粒子运动规律的理论。量子力学的出现,使得人们对于物质微观结构的认识日益深入。原则上,量子力学完全可以解释原子之间是如何相互作用从而构成固体的。量子力学在物理、化学、材料、生物以及许多现代技术中得到了广泛的应用。以量子力学为基础而发展起来的固体物理学,使人们搞清了“为什么物质有半导体、导体、绝缘体的区别”等一系列基本问题,引发了通讯技术和计算机技术的重大变革。目前,结合高速发展的计算机技术建立起来的计算材料科学已经在材料设计、物性研究方面发挥着越来越重要的作用。 但是固体是具有~1023数量级粒子的多粒子系统,具体应用量子理论时会导致物理方程过于复杂以至于无法求解,所以将量子理论应用于固体系统必须采用一些近似和简化。绝热近似(Born-Oppenheimei近似)将电子的运动和原子核的运动分开,从而将多粒子系统简化为多电子系统。Hartree-Fock近似将多电子问题简化为仅与以单电子波函数(分子轨道)为基本变量的单粒子问题。但是其中波函数的行列式表示使得求解需要非常大的计算量;对于研究分子体系,他可以作为一个很好的出发点,但是不适于研究固态体系。1964年,Hohenberg和Kohn提出了严格的密度泛函理论(Density Functional Theory, DFT)。它建立在非均匀电子气理论基础之上,以粒子数密度()r 作为基本变量。1965年,Kohn和Sham提出Kohn-Sham方程将复杂的多电子问题及其对应的薛定谔方程转化为相对简单的单电子问题及单电子Kohn-Sham方程。将精确的密度泛函理论应用到实际,需要对电子间的交换关联作用进行近似。局域密度近似(LDA)、广义梯度近似(GGA)等的提出,以及以密度泛函理论为基础的计算方法(赝
《化学实验》考点分析与答题技巧 1、考查《实验化学》必修课题中相关实验细节例、判断下列说法中正确的是。 (1)向铜锌稀硫酸原电池中加入K 2Cr 2O 7或高锰酸钾晶体或10%H 2O 2会增强放电效率(2)向氯化钴溶液中加浓盐酸溶液会变蓝色,加水稀释溶液会变粉红色。 (3)将海带灰浸出液过滤后加入过量的氯水或H 2O 2以保证将I -全部氧化为I 2。(4)移液管使用前一定要润洗。移液管中液体放出后最后一滴一般不需吹出。 (5)过氧化氢在碱性溶液中分解较快,大多数金属氧化物、氯化铁溶液等也可加速H 2O 2的分解。(6)向蛋白质溶液中加入双缩脲试剂溶液会显紫玫瑰色; (7)用纸层析法分离铁离子和铜离子的实验中,样品中两种离子在滤纸上分离并氨熏后, Fe 3+ 离子对应的色带离点样点要远一些。 (8)欲分离硝酸钾和氯化钠的混合物(物质的量之比为1:1),先将样品溶解,然后加热至表面出现晶膜 后冷却,过滤得到硝酸钾晶体;将母液加热至大量晶体析出后,用余热蒸干,得氯化钠晶体。 (9)阿司匹林的提纯是将粗产品先溶解在饱和碳酸氢钠溶液中,过滤后向滤液加入盐酸,冷却后有晶体 析出,抽滤并用少量的乙醇洗涤晶体 (10)乙醇与浓硫酸共热至170℃,将制得的气体通入酸性KMnO 4溶液来检验制得气体是乙烯 (11)牙膏中的保湿剂甘油可与新制Cu(OH)2反应生成绛蓝色沉淀,牙膏中的安息香酸钠、氟化钠溶于水, 水解使溶液呈碱性,可以预防龋齿。 (12)在中和热的测定实验中,将氢氧化钠溶液迅速倒入盛有盐酸的量热计中,立即读出并记录溶液的起 始温度,充分反应后再读出并记录反应体系的最高温度 (13)用标准酸液、甲基橙试液、pH 计、滴定管(酸式和碱式)、锥形瓶、蒸馏水等主要仪器和药品即可 完成某一未知浓度氨水的电离度的测定实验 2、考查同类型实验之间的联系例、(1)纸层析与萃取的相似点如何?(2)过滤、热过滤、抽滤实验均用到滤纸,滤纸的折叠方法有何不同?过滤与热过滤时漏斗下端与烧杯内壁是否紧靠? (3)在纸层析试验与制铜氨纤维时均出现铜铵溶液,铜铵溶液的作用有何不同?要破坏铜铵溶液的结构可采取那些方法? (4)列举与氢氧化铜相关的试验 (5)《必修1》、《实验化学》中钢铁的吸氧腐蚀均有Fe 2+ 的检验,检验方法有何不同?所用试剂的名称和化学式的书写。
教学手段现代化的必要性 现代化基础 1.社会发展基础 19世纪末以来,世界人口激增带来巨大的入学压力;人类知识总量的激增与老化周期缩短对教育提出了挑战;高涨的民主运动对普及教育的要求等成为促进教学手段现代化的社会因素。 2.科学发展基础 神经生理学家Brodmann认为人的大脑功能分为52个功能区,Sprey裂脑实验研究中发现人的左右脑各有分工(左脑半球主要管理语言、逻辑思维;右脑半球主要管理形态结构、时间与空间)。心理学家Trechler关于感官与学习的关系研究发现,通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉而获得的知识分别是83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。这表明,各种感官都与知识的获得相关联,教学中应当调动学生的一切感官特别是视觉、听觉,最好的教学手段是视听结合、兼用形象与声音来呈现教学内容。 3.技术基础 自19世纪末以来,幻灯、电影、电视机、计算机等相继发明,并不断地在教学领域推广使用。这些现代化的科学技术直接地为教学手段的现代化提供了技术基础,正是这些现代科技把教学手段现代化变成了现实。而且,由于现代化教学手段具有设备
电子化、兼用形声呈现教学信息、对教学内容作一定的变换“处理”、教学的时间与空间适应性强等方面的特点,因此它的出现对教育产生深刻的影响:(1)拓展了教育的时空,使传统阶段教育向现代终身教育发展成为可能;(2)引起教育内部的深刻变革,促使教育思想、教育观念的转变;冲击传统的教育结构、制度,促使现代教育体系的确立;引起教师与学生的教学行为的变化;把传统的教师←—→学生教学系统发展成为教师←—→教学机器←—→学生的新型教学系统;发展教育内容的表现形式,增强教育、教学的吸引力;改变教科书的概念。(3)提高了教育、教学的质量;降低了教育成本,增进了教育的效率。由此可见,教学手段现代化是一种历史的必然,它对促进教育现代化具有重要的作用。 因此,我们应当重视教学手段现代化的理论研究与实践运用,特别是在实践上如何卓有成效地推进教学手段的现代化进程。 现代化策略 (一)传统教学手段与现代教学手段有机整合 从辩证的角度看,传统教学手段与现代化教学手段各有优点与不足。现代化教学手段多长于知识的传授、长于智力发展,而短于品德、情感、审美教育,师生之间缺乏人际交往、情感交往,学生难以从教师那里受到思想、情感、人格、审美方面的熏陶和
(内部资料) 2018.1
目录 第一讲名词 第二讲冠词 第三讲代词 第四讲数词 第五讲介词 第六讲形容词和副词 第七讲连词 第八讲情态动词 第九讲非谓语动词 第十讲时态 第十一讲被动语态 第十二讲祈使句、倒装句、反意疑问句和感叹句第十三讲宾语从句 第十四讲定语从句 第十五讲状语从句 第十六讲主谓一致 第十七讲情景交际 第十八讲词义辨析 附录I 重点短语
概述 一、概述 语法是研究词形变化和句子结构的科学, 研究词形变化的部分成为词法(名词的数、格,动词的时态、语态), 研究句子结构的部分称为句法(句子成分、语序,句子种类)。 二、英语词类 词类英语作用在句中成分例词 1 名词n. 表示人或物的名称主、宾、表、定、同位mother, son 2 形容词adj. 表示人或物的特征定、表、补、状big, small 3 数词num. 表示数目或顺序主、宾、nine, first 4 代词pron. 代替名词,数词主语宾语定语he, him, his 5 动词v. 表示动作或状态谓come, write 6 副词adv. 表示动作特征或性状特征状、表very, slowly 7 冠词art. 用在名词前说明其意义不做成分a, an, the 8 介词prep. 用在名代前说明它与别的词之间的关系不做成分for, from, to 9 连词conj. 用来连接词与词或句与句不做成分and, but, if 10 感叹词interj. 表示说话时的感情或口气不做成分oh, ow 三、句子成分 句子中有两个最重要最基本的成分,主语和谓语。 除了主语和谓语,句子有时还有其他成分,宾语、定语、状语、表语等。 主语:一般位于句首,说明所要讲述的对象或主体,表示要说的“谁”或“什么”,一般由名词、代词或名词性的词类、短语或从句充当。
教学方法的选择与运用 科学、合理地选择和有效地运用教学方法,要求教师能够在现代教学理论的指导下,熟练地把握各类教学方法的特性,能够综合地考虑各种教学方法的各种要素,合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。 一、选择教学方法的基本依据 (一)依据教学目标选择教学方法。 不同领域或不同层次的教学目标的有效达成,要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。 (二)依据教学内容特点选择教学方法。 不同学科的知识内容与学习要求不同,不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致,这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。 (三)根据学生实际特点选择教学方法。 学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择,这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点,有针对性地选择和运用相应的教学方法。 (四)依据教师的自身素质选择教学方法。 任何一种教学方法,只有适应了教师的素养条件,并能为教师充分理解和把握,才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作
用。因此,教师在选择教学方法时,还应当根据自己的实际优势,扬长避短,选择与自己最相适应的教学方法。 (五)依据教学环境条件选择教学方法。 教师在选择教学方法时,要在时间条件允许的情况下,应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。 二、教学方法的运用 教师选择教学方法的目的,是要在实际教学活动中有效地运用。 首先,教师应当根据具体教学的实际,对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。 其次,无论选择或采用哪种教学方法,要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。 另外,教师在运用各种教学方法的过程中,还必须充分关注学生的参与性。
第一章从实验学化学 第一节化学实验基本方法 一、教材分析 1.教学内容分析 “化学实验基本方法”在强调化学实验安全性的基础上,通过“粗盐的提纯”实验,复习过滤和蒸发等操作。蒸馏则是在初中简易操作的基础上引入使用冷凝管这一较正规的操作。在复习拓宽的基础上又介绍一种新的分离和提纯方法——萃取。本节还结合实际操作引入物质检验的知识,这样由已知到未知,由简单到复杂,逐步深入。 2.教学重点的分析与确定: 化学是以实验为基础的科学,通过让学生讨论一些实验问题来初步体会化学研究的方法。初中化学已经介绍了药品的取用、物质的加热、仪器的洗涤、天平的使用等基本操作,也介绍了过滤、蒸发等分离操作。本节选择粗盐提纯这一涉及基本操作较多的典型实验,复习实验原理和步骤,使学生掌握溶解、过滤、蒸发、离子检验等基本操作。进而继续学习蒸馏和萃取等新的分离方法,使学生的实验技能进一步提高。基于以上观点: 教学重点:混合物的分离与离子的检验,分离与提纯过程的简单设计。 3.教学难点的分析与确定: 从三维目标的层面上来看,掌握化学实验方法是学习化学的重要途径。能根据物质的性质设计分离和提纯的方案,并在初步掌握溶解、过滤的基础上学习蒸馏、萃取的操作,可以由已知到未知,由简单到复杂,逐步深入,并可为选修课《实验化学》中相关知识的学习打下良好的基础。基于以上观点: 教学难点:物质检验试剂的选择,蒸馏、萃取的操作,分离与提纯过程的简单设计。 二、学生分析 1.学生有一定知识基础,学习较为主动,有学习动机和兴趣,能与教师和同学进行良好的交流与合作,能够达到预定的学习目标与要求,积极关注教师创设的问题情景,积极主动参与到学习活动中去,学生在学习活动中能提出有意义的问题或能发表个人见解,能按要求正确操作,能够倾听、协作、分享。 2.学生在初中的学习过程中已经接触到一些实验知识,本章第一节的内容是对初中已有的有关实验知识的拓宽和提升。初中学生实验过程中已经涉及一些实验安全问题、分离的方法。已经初步了解了粗盐提纯的方法,蒸馏的简易装置。在本章中要在初中学习的基础上巩固粗盐提纯的操作,掌握蒸馏的实验室正规的装置和规范的操作,学习新的分离提纯的方法——萃取,还要了解有关离子的验检。可以看到第一节中学生学习的重点是混合物的分离与离子的检验。在分离提纯的学习过程中纯盐提纯有关的操作学生比较熟悉,其学习的难度不大。但对于课本中提到的提纯后溶液依然存在的杂质如何设计简单的实验进行分离提纯,对
语文基础知识经典精讲(二) 主讲教师:李华北京海淀实验中学语文高级教师 课前一开心 只有真正的吃货,才能够明白—— “但是,我吃饱了……”和“我吃饱了,但是……” 这两个貌似简单,其实含义复杂的句子中天壤之别的人生观…… 主要考点梳理 一、文学常识 复习策略: 1、知识要点要牢记 作家+作品+国籍+时代+评价+篇目+名句(段) 2、归类总结成体系 外国作家—古代诗歌—古代散文—古代小说—近现代作家 二、名著阅读 《水浒传》 【作者介绍】 《水浒传》:作者施耐庵,元末明初小说家。 【作品内容】 全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程,揭示出起义发生的真正原因是“官逼民反”。 【阅读感受】 ①人物形象鲜明、生动、惟妙惟肖; ②本书采取了先分后合的链式结构,使小说的故事情节环环相扣,头绪众多而线索分明; ③语言上,小说采用古白话,所以语言描写生动形象,活灵活现。 【人物简介节选】 水泊梁山108个英雄好汉,其中天罡星36人,地煞星72人。 ①花和尚:鲁智深 事件:拳打镇关西、大闹野猪林、倒拔垂杨柳 人物形象:鲁智深虽然脾气火爆,但粗中有细,豁达明理,而且疾恶如仇、侠肝义胆。 ②豹子头:林冲
事件:棒打洪教头、风雪山神庙、误入白虎堂 人物形象:林冲不仅武艺高强,而且有勇有谋。他曾是八十万禁军教头,由逆来顺受、委曲求全转变为奋起反抗,最终在忍无可忍的情况下被迫上梁山。 ③青面兽:杨志 事件:杨志卖刀、双夺宝珠寺 人物形象:杨志性格刚强,而且精明能干。他能够为民除害,并且敢作敢当,但是有些粗暴蛮横。 ④智多星:吴用 事件:智取生辰纲、智赚玉麒麟、智取大明府 人物形象:吴用是一个沉着冷静、足智多谋的人,甚至可以说是神机妙算。 ⑤行者:武松 事件:景阳岗武松打虎、快活林醉打蒋门神 人物形象:武松武艺高强,有勇有谋。他是个侠义之士,为人崇尚忠义,有恩必复,有仇必报。 ⑥黑旋风:李逵 事件:元夜闹东京、扯诏骂钦差、真假李逵、中州劫法场 人物形象:李逵天性爽快、疾恶如仇,但是做事鲁莽、头脑简单。 ⑦及时雨:宋江 事件:私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。 人物形象:仗义疏财、善于用人,但总想招安。 三、句子运用 金题精讲 题一:运用你课外阅读积累的知识,完成下面各题。 (1)下面一段文字节选自《骆驼祥子》,读一读,指出A、B两处的人物是谁。 A心里有数儿。他晓得祥子是把好手,即使不拉他的车,他也还愿意祥子在厂子里。有祥子在这儿,先不提别的,院子与门口永远扫得干干净净。B更喜欢这个傻大个儿,她说什么,祥子老用心听着,不和她争辩;别的车夫,因为受尽苦楚,说话总是横着来;她一点不怕他们,可是也不愿多搭理他们;她的话,所以,都留给祥子听。 (2)安徒生笔下,卖火柴的小女孩借着火柴的亮光,看见了温暖的、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、和蔼的。 题二:班上开展“走进小说天地,体会别样人生”综合性学习活动。请从“杨志、孔乙己、韩麦尔先生、奥楚蔑洛夫”中挑选一个人物,仿照示例写心得,不超过60字。 示例:祥子,一个旧北京的人力车夫,拉着一辆黄包车在烈日和暴雨下四处奔跑,我从中读出了下层百姓生活的辛酸苦难。 题三:请写出与下面图画相关的作品及情节。
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/d316328196.html, 运用新理念,转变教学方法 作者:马怡平 来源:《考试周刊》2013年第40期 随着新课程教学改革的不断深入,课堂教学也在不断地进行改革。为此,在数学教学中,教师要运用新课程教学理念,营造和谐氛围,不断改进教学方法,以学生为主体,发展学生学习能力,培养学习兴趣,引导学生自主探索,启发诱导学生多元探究。教师要倾听学生的心声,培养他们的合作技能,有效地提高合作学习效率,让学生学会学习方法和技巧。下面笔者结合在教学中的实践经验,谈谈对运用新理念,转变教学方法的认识。 一、营造和谐氛围,培养学习兴趣 以学生为主体,发展学生能力是新课程赋予广大教师的使命。为此,教师要以学生为中心,为学生营造一个接纳的、支持性的、宽松的课堂氛围,使学生的好奇心、探索欲得到满足。实践证明,一个好的学习环境,能促进学生主动参与自主探索学习。教师要让学生在和谐、信任、理解和宽容的环境中,得到激励与鼓舞,体验成功的乐趣,这样学生的学习兴趣会越来越浓。 在课堂教学中,我们要运用新课程教学理念,营造和谐、民主、宽松、自由的学习氛围。另外,要做学生的朋友、知己,多与学生交流,多了解他们,这样有利于促进学生的个性发展,使学生的学习情绪处于一种亢奋状态,使课堂教学活起来,使学生愉快地学习,学习积极性得到有效激发,并以最佳的热情投入到课堂学习之中。 例如:在“二项式定理”的教学中,为了培养学生的学习兴趣,笔者营造和谐氛围,让学生进行自主学习,首先设计下列四个问题:1.二项式定义是什么?2.怎样展开二项式?3.怎样推 导二项式定理?4.你会写出通项公式吗?(学生可自由选择) 学生的学习兴趣非常高,他们可以根据自己的实际情况(爱好、兴趣)选择问题,并确定自己的学习目标。 在学生独立学习的过程中,笔者深入到学生中,了解学情,对学习有困难的学生及时给予帮助,或与其交流,或进行启发,或让其与同桌交流。采用这种方法,既让学生感受到教师对他们的信任、关心和理解,又让他们在老师、同学的关爱、帮助下,享受自己也能行的乐趣,从而激发他们的学习兴趣。 二、引导自主探索,培养合作技能 建构主义理论认为:学生知识的获得不是复制和迁移,而是他们自我建构。树立集体观念和合作意识对培养学生学习能力具有十分重要意义。关键是要建立融洽的师生关系,营造宽松、民主、和谐的教学气氛,让学生在竞争的环境中体验集体荣誉感和成就感。
第一性原理计算方法 引言 前面讲述的有限元和有限差分等数值计算方法中,求解的过程中需要知道一些物理参量,如温度场方程中的热传导系数和浓度场方程中的扩散系数等,这些参量随着材料的不同而改变,需要通过实验或经验来确定,所以这些方法也叫做经验或者半经验方法。而第一性原理计算方法只需要知道几个基本的物理参量如电子质量、电子的电量、原子的质量、原子的核电荷数、布朗克常数、波尔半径等,而不需要知道那些经验或半经验的参数。第一性原理计算方法的理论基础是量子力学,即对体系薛定额方程的求解。 量子力学是反映微观粒子运动规律的理论。量子力学的出现,使得人们对于物质微观结构的认识日益深入。原则上,量子力学完全可以解释原子之间是如何相互作用从而构成固体的。量子力学在物理、化学、材料、生物以及许多现代技术中得到了广泛的应用。以量子力学为基础而发展起来的固体物理学,使人们搞清了“为什么物质有半导体、导体、绝缘体的区别”等一系列基本问题,引发了通讯技术和计算机技术的重大变革。目前,结合高速发展的计算机技术建立起来的计算材料科学已经在材料设计、物性研究方面发挥着越来越重要的作用。 但是固体是具有?1023数量级粒子的多粒子系统,具体应用量子理论时会导致物理方程过于复杂以至于无法求解,所以将量子理论应用于固体系统必须采用一些近似和简化。绝热近似(Born-Oppenheimei 近似)将电子的运动和原子核的运动分开,从而将多粒子系统简化为多电子系统。Hartree-Fock 近似将多电子问题简化为仅与以单电子波函数(分子轨道)为基本变量的单粒子问题。但是其中波函数的行列式表示使得求解需要非常大的计算量;对于研究分子体系,他可以作为一个很好的出发点,但是不适于研究固态体系。1964年,Hohenberg和Kohn提出了严格的 密度泛函理论(Density Functional Theory, DFT )。它建立在非均匀电子气理论基础之上,以粒子数密度(『)作为基本变量。1965年,Kohn和Sham提出Kohn-Sham方程将复杂的多电子问题及其对应的薛定谔方程转化为相对简单的单电子问题及单电子Kohn-Sham方程。将精确的密度泛函理 论应用到实际,需要对电子间的交换关联作用进行近似。局域密度近似(LDA、广义梯度近似(GGA 等的提出,以及以密度泛函理论为基础的计算方法(赝势方法、全电子线形缀加平面波方法(FLAPW)等、的提出,使得密度泛函理论在化学和固体物理中的电子结构计算取得了广泛的应用,从而使得固体材料的研究取得长足的进步。 第一性原理计算方法的应用 1、体系的能量