关于早读课的几点思考打印
关于早读课的几点思考
一、我的英语早读现状
对于很多语文、英语教师来说，早读课很令人头疼。让学生自己读，担心有假学、伪学现象；让学生齐读，又担心每个学生的学习程度不一样。对于学困生来说，早读更显得迷茫，他们往往不知道自己该记什么，加之其自身就缺乏自觉性与主动性，往往一节课是“凑合”下来的，谈到收获，可谓甚少，更何谈高效了。
二、我的早读课的一些经验
第一、早读课要有早读目标和任务
1．早读目标和任务的重要性
目标是一切行为的灵魂。没有正确的目标，再大的本领没有用；没有正确的方向，再多的努力也没有效果。早读课也不例外，只有设置了目标、任务，学生才会有紧迫感，才会知道我这节课该做些什么，要达到怎样的要求。
2．如何确立早读目标和任务
早读目标要旨在培养学生的各种能力，如培养学生的自学能力、记忆力、口语表达能力、展示自我的能力等。早读任务的布置主要从两方面来考虑，一是上节课所学知识，以重点单词、短语、句型为主，再者则是对当天将要讲的内容加以预习，以解决新单词和熟读新课文为主。除此之外，早读任务也可分层布置，所谓“因材施教”，那么教师就可以根据学生的学习情况布置分层次的早读任务。布置早读任务应遵循两个原则：1、合理性原则。即布置的任务应是班上80﹪的学生都可以完成的；2、记忆性任务为主原则。即早读任务应多以读背记形式展开，做题、讲题都不可取。
以下是我的一节早读课的目标和任务：
目标：1. 学生能够在熟读的基础上背诵Module1中12到13页的新单词
2. 学生能够在理解的基础上熟读课文Zhou Kai (2)
任务：1. 大声读出并背诵课本12至13页新单词
2. 大声朗读课文Zhou Kai (2)
(注：因为上课时要学习Zhou Kai (2) 这篇文章，所以在早读时让学生先识记
将遇到的词汇，这就为学好接下来的课程做了良好的铺垫。)
第二、早读课的组织形式
1．领读，教师领读或“小老师”领读。学生的朗读水平参差不齐，有接受能力快的，也有接受能力慢的，或者有的同学发音不够准确。因此教师在早读课上要进行领读，也可以培养一些朗读能力强、发音准确的学生做“小老师”进行领读。让老师或小老师领着大家读准、读好、读出美感，读出享受。
2. 跟读，跟着录音机读。有时候老师的发音也不准，所以，跟着录音机来矫正发音就显得很必要，同时也能培养学生的语音语调。
3. 换角色读。有时候一味地齐读会让学生感到无聊，这时候适当地换角色读能够激发学生早读兴趣，提高早读效率。分角色可以是男女分读，或者是组组比赛互读，再或者是戴眼镜和不戴眼镜互读，这样都能极大提高学生早读兴趣。
第三、早读课也应该有检测
没有检测的早读课不能称之为高效。课堂检测作用之所以大，是因为它一方面督促了学生，另一方面有利于教师及时掌握课堂学习成果，同时也是课堂教学情况的如实反馈。课堂检测的形式多样，我们可根据所带班级的学情，选择合适的方式。例如，以我的经验，我们可以采取以下几种检测形式：
1.对早读任务进行听写。可叫两个学生上讲台听写（上讲台学生不宜多，因
为没有足够的时间批改），被叫学生应该是学习中下的学生，这样可以暴漏大多数学生的错误，便于学生发现自己的错误以便于纠错。听写必须和全体学生一起批改，学生同时对照批改自己的听写，并要求学生将错误的改五遍，课后抽两个小组的听写进行查阅。这些都必须做到，因为我们不可否认的是惰性存在于普遍学生当中；
2.小组长在组内组织检测。小组长可对组员进行识记情况的听写，也可组织
朗读课文活动。不论是什么内容，结果必须上报，听写要批改要上交，朗读课文情况要反馈；
3.学科班长组织全班检测。学科班长可进行一问一答或一问群答的活动，我
只负责倾听，必要时纠错解答。我发现这种形式很好，学生在这种活动中往往热情极高且参与度很高；
4.随机叫学生展示早读学习成果。在早读课即将结束时，可随机叫一个学生
展示自己背诵的情况，一方面学生展示了自我，一方面其他学生也可以从这位同学身上学习到一些东西。
注：每节课只要选取一种形式即可。
三、应该注意的问题：早读课不要讲题，不能完全放任自由
由于课时较紧，有些教师为了赶课时不得不占用早读时间讲习题，我个人认为这是很不可取的。因为早读课很重要，而且时间也短，习题以后可以讲，可是单词短语堆得多了就不容易记住了。早读课不能完全放任自由，要活而不乱。早读课学生普遍比较容易犯困，这时就需要教师随时在教室走动进行监督，必要时叫个别学生站起来早读。
以上便是一学期以来我在早读课方面的经验，在今后的教学生涯中我会虚心听取老教师的意见，积极打造高效早读课堂。
让英语早读课绽放精彩
让英语早读课绽放精彩 发表时间：2012-06-05T09:58:34.500Z 来源：《中小学教育》2012年7月总第105期供稿作者：徐冬琴甘宏[导读] 英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶徐冬琴甘宏江苏省高邮市天山镇初级中学225600 早读课是英语学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生英语成绩好坏的关键环节。合理利用早读课，既可以提高自己的朗读水平，又可以诵记那些英语短文。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，却能说出该填 什么词，这就是你的语感。可是，究竟怎样更好地利用早读课，上早读课也绽放精彩，却一直困扰着我们英语老师。 在经历长期的摸索以后，我发现只要“抓住早读课的点滴时间，让每个学生都养成良好的阅读习惯”，教师多花点心思，早读课也可以绽放精彩！ 一、更新观念，明确任务 英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以，先要改变早读课在学生心目中的印象，不要以为早读课只是张嘴读一读就行了，应该是用心朗读的。而朗读就是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口时的声音负载着思想感情；同时，朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，不能有口无心地“念着经”。 “一日之计在于晨”，一天当中，人在早上的学习效率是相当高的，一定要充分利用好这一黄金时段，千万不可放任自由。早读课时，倘若没有一个明确的目标，东一榔头西一棒，信手翻开，兴趣所至，吼上几声，眼到口到而心未到，这种没有用心、用情的读只能是事倍功半，还容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。因此，每次的早读课必须有明确的任务，让学生明白要读什么、背什么、完成多少任务。当然，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务，尝到早读课的甜头。 二、创设氛围，激发兴趣 良好的学习氛围，能激发起学生强烈的求知欲望，早读课也是如此。如果在英语早读课中，针对以往的枯燥、呆板、单一，创设一种集灵活性、随机性、不均衡性于一体的课堂氛围，带来的是欢欣，是乐趣，是享受。它的感染力量、它的熏陶作用并不低于影视、音乐的艺术效果。当然，要达到这种至美境界，要创设理想的英语早读课教学环境，而且是在三尺讲台、三十分钟的有限空间和时间内，是很不容易的，需要教师下苦功、花心思去营造这样的氛围，以激发学生对早读课的兴趣。这就犹如小提琴家上弦、歌唱家定调，第一音定准了，便为演奏和歌唱奠定了良好基础。它也好比是一块磁石，牢牢地把学生吸引到课上来。在平时的早读课中，我经常采用以下一些方法： 1.利用录音机播放课文朗读带，让学生随着磁带声情并茂地朗诵，进而跟着小声模仿朗读，之后再独立朗读。 2.请朗诵水平较突出的学生表率朗读，激发起其他学生的表现欲，形成竞相朗读的学习气氛。 3.运用学生朗读背诵的成果，调动学生的学习积极性。中学生内心都有一种强烈的自我表现欲望，满足了这一点，学生的学习热情定会高涨。 三、灵活形式，绽放精彩 早读课不同于课堂教学，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小于课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好地体现学生的主体性，增进学生之间的合作与默契，在激发学生英语学习兴趣方面起着积极的作用。所以，在形式上要追求创新，灵活变化，让早读课绽放精彩。 1.声情并茂的范读。文章不是无情物，对一些课文，老师要仔细揣摩、认真体味，在琅琅读书声中收到多元化的感悟，为学生提供准确清晰的示范性朗读。这不仅有助于避免学生读错单词句子，而且有助于学生更深刻透彻地理解课文。 2.即兴演讲式早读。可以是开学第一节早读课上富有个性的介绍，可以是围绕上一周校园内外的各种逸闻趣事进行演讲，可以……演讲时一般按组依次进行。演讲结束后，老师对学生存在的优点和缺点进行具体的点评，以期下一次取得更大的进步。这种做法收到了一箭双雕的效果：一方面锻炼了学生在公众面前说话的胆量；另一方面，学生的英语口语表达能力等都得到了有效的训练。 3.赏析文本式早读。要充分地发挥英语课本中的经典文章对学生熏陶感染的教育作用，而朗读是实现这一目的的主要途径。在早读课时，也可规定学生所要读的篇目，然后学生选择，选择自己最喜欢读的段落，读给全班的学生听。这种做法更多地适用于篇幅比较短的文章。朗读型检查作业，有一点是必须注意的，即老师以抽签的形式确定由谁来朗读，具体的做法就是用课本的页码数字当作学生自己的学号，老师随手翻，翻到那一个页码，就由这一个页码数对应的学号的学生站起来朗读，并说说自己喜欢的原因，最后由全体同学来评定优劣。 4.扩充式的早读。根据中考英语作文新的评分标准要求，每天早读课之前，我安排学生在黑板上摘抄好的一篇作文，作为早读的一部分。为此学生就必须去广泛阅读，有意识地去搜集好的英语作文。这样可以督促学生变“要我读”为“我要读”，让学生看到自己的价值，品尝自己成功的喜悦，从而对读书产生浓厚的兴趣。正如叶圣陶先生所说：“把教师的要求转变成学生的需要是改变教学的最高境界。” 我想，只要用心、用情，早读这块得天独厚的英语园地一定会焕发无穷生机，为我们的英语教学增色添彩！“书读百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，“读书破万卷，下笔如有神”，当我们充分重视了早读，努力提高早读的效率，早读课也就绽放了它应有的精彩，让我们共同期待这一刻的早日到来！
英语(心得)之学习英语几点建议
英语论文之学习英语几点建议 一。记忆句子比单词重要 一般人学英语，最常用的方法是背单词，甚至有人以能背出一本词典为荣，但是词典上的解释是死的，语言的运用却是活的，机械的理解会造成很大的误解。词典不是最重要的，关键在于语境。可以说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语水平。要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。 二。听不懂也要听 练习听力时，许多人抱怨听不懂，因而丧失了听的乐趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过你自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。所以切记：听不懂时，你也在进步。练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使自己处于外语的语言环境中，也许你没听清楚说些什么，这不要紧，你可以随便做其他事情，不用去有意听，只要你的周围有外语环境的发音，你的听力就会提高。 三。敢于开口 学口语最好的办法，不是做习题，不是背诵，也不是看语法书，而是反复高声朗读课文，这种做法的目的是培养自己的语感，只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。 四。学好英语也没有捷径，只有方法的好坏。 比如记英语单词，低着头拼命默写就不是一个好办法。好的方法是大声朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。 1
浅谈英语有效早读的重要性
浅谈英语有效早读的重要性 “书读百遍,其意自见”，英语教学一定要重视早读的作用。听、说、读、写是英语教学的四大基本要素。这四个环节紧密联系，密不可分。只有加强“读”这一环节的训练，才能促进听、说、写等环节的进一步提高,才能真正搞好英语教学工作。在平时的教学实践中，我深深地感到，抓好英语早读课对提高学生的英语水平有积极作用。而我们现在的早读课存在着一些问题，有很多学生出于羞涩或惰性，把早读课变成了真正的“无声早自习”，不愿意开口读，只是看，只是写，忽视了读的重要性。早读其实是就是朗读，而英语是一种以发音为主的语言，英语发音是学好英语的第一步，也是最重要的。我想从以下几个方面谈谈如何进行有效早读及其重要性。 一、明确早读任务，提高效率。 早读时间很短，如何做才能保证在短时间内收到事半功倍的效果呢？首先要让学生明确早读任务，早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么，读什么、背什么，完成多少任务，要让学生做到心里有底，打有把握的仗，才会更加充满信心。 二、选择合理方式，保证有效质量。 兴趣是学好语言很关键的因素，兴趣能激励学生充分发挥潜能，提高学习效率，产生巨大的推动力。又因为学生的心理特点决定了他们的耐力的缺乏，做事不能持久，所以要选择多样的方式来有效地引导学生持之以恒地读下去。只有这样才能有效地提高效率。首先是范读，其次是齐读，因为学生的成绩存在差异，如果自由读的话，很多同学往往是无法顺利地读通课文而失去信心，导致对学习的厌恶。当然，早读不是说读书的声音越高越好，但是太小的声音无疑不利于语感的培养和记忆的加强，而没有声音能说是朗读吗？接着是创设“互助”的学习氛围，即“优质生”帮助“学困生”。在每次上早读的自由读时间，“学困生”在“优质生”的帮助下，进行跟读、互读、自由读，时间长了，自然而然地收到好的效率。还可以培养和发挥英语课代表，小组长的积极作用。英语课代表和一小组长一般是英语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如叫他们事先作好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。最后是进行评价，孩子是纯真可爱的，要多表扬，使他们树立信心，产生进一步学好英语的动力。 三、教师监督检查，有效巩固知识。
英语早读课的充分利用
英语早读课的充分利用 在多年的教学实践中,笔者深深的感觉到利用好英语早读课对学生起到事半功倍的作用.然而,许多学生不知道早读课做什么,或者就对着单词表念一个早读课,结果收效甚微.于是就抱怨单词难记,英语难学.一部分学生就放弃英语,考试就望天收.还有一部分学生苦苦的坚持着,但是英语成绩总不理想,学习也没有一点乐趣.所以教师教会学生利用好英语早读课是帮助学生提高英语的一个突破口. 一.提醒学生一堂早读课完成的任务.许多学生不知道早读课要做什么事.笔者经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词,好像高中英语学习就是念单词.结果还是抱怨单词记不住.其实,掌握一定的词汇量是很重要,但是英语学习不仅是记单词,还要进行语法学习,语篇的理解,语感的获得,语言的运用等等.那么英语早读课做什么呢?在英语早读课上,学生们可以记单词,念课文,念语法,记典型的句型,背英语范文,复习巩固做过的错题目,然后归纳总结,联系起它知识点,遇到疑难点,查字典,翻参考书,请教老师和学生等等.另外,英语学习是一项乐趣的事情,不要勉强自己,如果觉得没有什么可念了,没有什么可记了,也可以拿一些习题来做做.每堂早读课之前,可以提示学生要完成哪些任务.一般这些任务来自于对新授课的复习与巩固.例如,新授课内容是语法,那么早读课上肯定要求学生对这一语法知识及做过的习题的复习与巩固,以达到及时复习.同时在不同时期要求学生对同一知识反复复习.这样才能符合记忆的规律,帮助学生克服遗忘.除此以外,要鼓励学生完成新授课的任务后,根据自己的情况对旧知识不时的复习,以达到温故而知新. 二.传授英语早读课的学习方法. (一)词汇的记忆.英语早读课上,学生们有许多事情要做.但掌握一些学习的方法是学好英语的关键.高中阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生早读课上肯定要记单词,但是记单词的方法也是多种多样的.对于课本里每一个单元学习后的词汇,大家可以对着单词表念,掌握每个单词的读法以及对单词的基本的了解,因为英语词汇的拼写与读音有很大的联系.然后再回到课文,大声念课文,这样才能读准课文,读出语感,读出文章的意思.因为书读百遍,其意自现.从而达到对词汇的理解与掌握.然后找些考察词汇的题目做一做,不记得词汇的意思,不明白词汇的用法,可以查查字典,翻翻笔记和参考书,以达到对词汇的运用.最后再回到单词表里念念想想,检测一下自己能记住多少个单词.这样做对有些单词就不知不觉就记住了,而且做的过程学生是主动去学习,所以就不那么枯燥乏味了,而且记忆也深刻得多. (二)语法的学习.高中阶段学生要掌握必要的语法,才能应付各种大小型的测试.但是语法的掌握不纯粹靠死记硬背.但首先学生在早读课上可以对某一项语法知识点以及例句要大声的念.因为只有大声的念才能让眼,耳,心,嘴都利用起来,以达到全身心的投入到所要学的内容上,精力才能集中起来.常有些学生喜欢早读课上默读.默读常在自己感兴趣的内容上,人们才能投入进去.而对于语法来说,中国学生大部分都感到乏味.所以掌握这些英语语法,学生必须需要一定的意志和一些可行的方法.早读课是记忆的最佳时间,大声念是记忆的必要的方法之一.大声念完之后,学生对于这项语法有个总体的掌握.但是对于一些细节的东西,难记的部分仍然不太清楚,这时候不要急,要有耐心,但要换种方法,以使自己仍然精力集中.学生可以找一些相应的习题来做,如果发现某一题与某一项知识
英语早读课的几点建议
英语早读课的几点建议 英语早读课是英语教学的第二课堂。俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”。早晨是学生精力最充沛的时候，充分利用早读课进行有效教学，对学生听、说、读、写技能的培养有很大帮助。那么，怎样上好英语早读课？在教学中我尝试了一些方法，达到了较好的教学效果，在这里与大家分享。 一．词汇练习型早读课 平时的课堂教学中，我们没有太多的时间进行词汇练习，但是记不住单词又是学生最头疼的问题。我们可以利用早读课进行各种形式的的词汇练习或词汇游戏，帮助学生记单词。领读单词和课文，听写单词短语是最基本的形式。我们还可以采取其他形式帮助学生记单词： a). “我要挑战！”活动前先用几分钟时间复习单词，然后所有学生合上课本，全班同学以举手提问的形式向其他同学发出挑战。挑战者说出汉语意思要求被挑战者说出正确的拼写、读音、词性和意思，或者挑战者读一个英语单词要求被挑战者说出正确的词性和意思，挑战者和其他同学检查和监督，如果被挑战者说错了，其他学生抢答。教师只需要组织整个过程中就行了。优点：学生学习积极性高，特别是后进生在这种活动中热情很高，也能记住一些单词；学习印象深刻，挑战过的单词不容易忘。 b). “单词接龙！”以小组竞赛的形式复习单词。活动前把学生分成小组，注意每个组学生的英语水平要一致。老师先给出每组的第一个单词，然后要求学生以第一个单词最后一个字母为首字母接出第二个单词，依此类推，在规定的时间内，哪一组接的单词多哪一组获胜。优点：学生学习积极性高，兴趣高，复习词量大。 二．听力练习型早读课 早读课除了常规的跟读录音练习听力和发音外，还可以每隔几天进行听力测验。听力测验的内容可以是课本上的短语、句子或短文，也可以是课外英语书上的美文每句。但要注意难度不要太大，循序渐进地进行。形式上可以播放录音，也可以是老师朗读。 三. 口语练习型早读课 早读课还可以进行口语练习。每周的早读课，针对正在学习的单元话题设计相关的情景，分小组对话练习，也可以分小组表演竟赛。每隔三、四周利用早读课进行口语测验，结果计入平时学习考核成绩。 总之，利用好早读课进行有效教学，对学生的学习有很大帮助!
班主任大赛精彩试题初高中组
中学题 号题 情景问答：班级中有一位父母离异又各自再婚的住宿女生，因感情上不接纳父母的另一半，多数周末在宿舍里度过，她说自己无家可归，为此，女孩的父母求助班主任，希望老师能劝说女孩接受父母和两个家庭，任应该如何处理？ 活动课设计：期中考试成绩公布，任教的班级非常差，学生们个个垂头丧气，毫无斗志，甚至有学生抱怨是因为老师的原因导致成绩下滑。面对此种情景，请作为班主任的你设计一堂班会课或班集体活动激发学生们的激情，使他们重拾信心。 号题 情景问答：学校检查卫生，因为民选班长沈鹏没有打扫让班级扣分了。面对此景，他不但没有悔改和弥补，反而还在班里拉帮结派，说话阴阳怪气。作为班主任的你知道后应该如何处理？ 活动课设计：学会控制和调节自己的情绪是学生心理健康的重要方面，试设计一节心理活动课帮助学生掌握正确的情绪的调控方法。 号题 情景问答：自从作了班主任，他不敢有所松懈，平时从早上的早读课开始他就到班检查，中午还经常跟班上学生坐在一起吃饭、聊天，晚上也要等学生全部回家后自己才回家，遇到事情总要对学生千叮咛万嘱咐，生怕没做到自己该做的事情。"满以为尽到了做班主任的责任，可是有些同学不理解，认为老师跟得太紧，象监督他们一样，甚至有些同学对老师产生抵触情绪。 问题：（1）请你分析产生这种问题的原因？（2）你认为他应该怎么办？ 活动课设计：现在很多学生遇到老师都会很亲切的问好，但是，对于学校中的后勤人员，例如门卫、电工、清洁工，学生则视为无关人员。他们并不懂得这一群人也默默的在为他们的成长付出，请以此设计一节主题班会（班集体活动），引导学生尊重劳动、尊重后勤人员。 号题 情景问答：班主任王老师星期日遇见了本班学生张鹏的母亲，张鹏的母亲告诉王老师张鹏被几个小伙伴拉去上网吧了，请求张老师管管这些孩子，张老师为难的说：“我们老师没有权利管网吧，等明天上学我在找王鹏做做他的工作，让他远离网吧。”张老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。 活动课设计：刚升上初一，不少学生还是停留在使用小学的学习方法，导致相当一部分同学学习效率低下。为优化学习方法，让学生学得轻松，有效提高学习效率，请你为此设计一节主题班会（班集体活动）。
怎样学好英语的几点建议1
怎样学好英语的几点建议 对一些初学英语的学生来说，学英语比登山还难。他们的话是：有劲不知怎么使。他们把学英语比作一项艰苦的劳动了，其实不然，如果你喜欢英语并掌握了学英语的方法和技巧，你就会把学英语当一种乐趣。 想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺乏信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。 练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到以下“五到”： 一、“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。 二、“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，
怎样利用好英语早读课
怎样利用好英语早读课 在多年的教学实践中,我深深的感觉到利用好英语早读课对学生起到事半功倍的作用。然而,许多学生不知道早读课做什么,或者就对着单词表念一个早读课,结果收效甚微.于是就抱怨单词难记,英语 难学.一部分学生就放弃英语。还有一部分学生苦苦的坚持着,但是英语成绩总不理想,学习也没有一点乐趣。所以教师教会学生利用好英语早读课是帮助学生提高英语的一个突破口。 一.提醒学生一堂早读课完成的任务。许多学生不知道早读课要做什么事.教师经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词,好像初中英语学习就是念单词。结果还是抱怨单词记不住。其实,掌握一定的词汇量是很重要,但是英语学习不仅是记单词,还要进行语法学习,语篇的理解,语感的获得,语言的运用等等。那么英语早读课做什么呢?在英语早读课上,学生们可以记单词,念课文,念语法,记典型的句型,背英语范文,复习巩固做过的错题目,然后归纳总结,联系起它知识点,遇到疑难点,查字典,翻参考书,请教老师和学生等等。另外,英语学习是一项乐趣的事情,不要勉强自己,如果觉得没有什么可念了,没有什么可记了,也可以拿一些习题来做做。每堂早读课之前,可以提示学生要完成哪些任务。一般这些任务来自于对新授课的复习与巩固。例如,新授课内容是语法,那么早读课上肯定要求学生对这一语法知识及做过的习题的复习与巩固,以达到及时复习。同时在不同时期要求学生对同一知识反复复习.这样才能符合记忆的规律,帮助学生克服遗忘。除此以外,要鼓励学生完成新授课的任务后,根据自己的情况对旧知识不时的复习,以达到温故而知新。 二.传授英语早读课的学习方法。 (一)词汇的记忆。英语早读课上,学生们有许多事情要做。但掌握一些学习的方法是学好英语的关键。初中阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生早读课上肯定要记,但是记单词的方法也是多种多样的。对于课本里每一个单元学习后的词汇,大家可以对着单词表念,掌握每个单词的读法以及对单词的基本的了解,因为英语词汇的拼写与读音有很大的联系。然后再回到课文,大声念课文,这样才能读准课文,读出语感,读出文章的意思。因为书读百遍,其意自现。从而达到对词汇的理解与掌握。然后找些考察词汇的题目做一做,不记得词汇的意思,不明白词汇的用法,可以查查字典,翻翻笔记和参考书,以达到对词汇的运用。最后再回到单词表里念念想想,检测一下自己能记住多少个单词。这样做对有些单词就不知不觉就记住了,而且做的过程学生是主动去学习,所以就不那么枯燥乏味了,而且记忆也深刻得多。 (二)语法的学习。初中阶段学生要掌握必要的语法,才能应付各种测试.但是语法的掌握不纯粹靠死记硬背。但首先学生在早读课上可以对某一项语法知识点以及例句要大声的念。因为只有大声的念才能让眼、耳、心、嘴都利用起来,以达到全身心的投入到所要学的内容上,精力才能集中起来。常有些学生喜欢早读课上默读。默读常在自己感兴趣的内容上,人们才能投入进去。而对于语法来说,大部分学生都感到乏味。所以掌握这些英语语法,学生必须需要一定的意志和一些可行的方法。早读课是记忆的最佳时间,大声念是记忆的必要的方法之一。大声念完之后,学生对于这项语法有个总体的掌握。但是对于一些细节的东西,难记的部分仍然不太清楚,这时候不要急,要有耐心,但要换种方法,以使自己仍然精力集中。学生可以找一些相应的习题来做,如果发现某一题与某一项知识点有关,但又不太清楚,这时不要瞎猜,一定要回头看这个知识点,这时就会有重点、有目的、有针对性的看,看后再回到那一题上来,那么做题的准确性就高得多。通过自己的努力做对的题目,自己会有成就感,继而就会产生兴趣和信心,越学就会越有劲。做了一套题目后,回头分析,看哪些题目考察同一个知识点,哪些题目虽然类似,但考察的内容不一样。例如,学生们经常遇到这样两个句子: 1.I will tell him when you will come to see him again. 2. I will tell him the news when he comes back.
高中英语早读课的有效利用探究
高中英语早读课的有效利用探究 内容摘要：早读课是英语教学中的重要环节，是课堂必不可少的延续与补充，成功 的英语教学必然得益于早读课的有效利用。本文就有效利用早读课的必要性、英语 早读课的现状及有效利用早读课的对策等方面进行阐述，旨在师生都能重视早读 课，让早读课更好地服务于英语教学。 关键词：早读课有效必要性现状对策 一、有效利用早读课的必要性 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”英语作为一门交际语言，更是需要大量的阅读。而成功的英语教学，常以解决语感为标志，而朗读教学正是培养语感的先决条件。早读课是英语教学中的重要环节，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生英语成绩好坏的关键环节。在教学实践中,笔者深深的感觉到利用好英语早读课对学生英语学习能起到事半功倍的作用。 “一日之计在于晨。”早晨是一天中最宝贵的时间，也是人的记忆高峰期，在这个时期朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。早读课不像正课那样要求严格，教师与学生之间的交流也不拘形式，这既有助于密切师生感情，又对学生起到了督促鼓励的作用，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。教师再根据这些资料有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学的安排，也提高了课堂教学的质量。 二、高中英语早读课的现状 经过长期对早读课的观察，笔者发现目前英语早读课现状堪忧，无论在学生方面还是老师方面都存在问题。 1.学生方面
高中英语早读课教学案例
高中英语早读课教学案例 小课题《让高中英语早读课重新焕发生机的方法研究》 教学案例 张艳艳 案例： 某次考试结束后的一个早读，因为之前需要背诵的内容全部都已经背诵完毕。所以临时要求学生将本次考试标准答案中的范文背诵，因为是考试已经考过的作文题目，有些学生认为自己的作文成绩还可以，所以在大约离下课还有10分钟的时候就开始躁动不安。当天 下午课间操临时对范文进行突击检查，结果很是令人心寒，全班竟然只有2位同学背会，而其他同学只背会开头的两句话。案例分析： 从该案例分析来看，我认为目前的高中英语早读课至少存在以下几个方面的问题：首先是得不到学生的重视；其次学生只是疲惫的完成任务；并且他们对自己的估计和评价也十分不准确。我认为解决以上三个问题，、大致可以从以下三个方面做起： 一、目标明确，全员参与。每日每周的早读任务要具体化，有硬性规定的，人人都得落实的，也有可以自由选择的，最好由课代表前一天在黑板上写下第二天早读须完成的目标。 二、管理到位，及时检测。要分工明确，确保任务的具体落实。可把班上学生划分为几个小组，小组长负责督促检查；还需老师利用早读时间抽查，另外还要一个周或一个月以笔试的形式检测一次，以便掌握真实的情况，同时也帮助学生梳理知识的脉络。 三、形式多样，有趣才是大前提。早读要追求形式的多样性，如此才有活力，让学生在读书时保持一种亢奋状态，让早读课有了波澜，有了色彩，才可激发学生的兴趣，才能保证效果。可以先齐读几分钟，有利于营造读书氛围，再自由读，让学生各显身手，各展芳姿。适时来一次竞赛读，个人对个人、小组对小组、前排对后排、男生对女生，有竞争才有动力，学生为了荣誉而全情投入，有时根据 体裁特点如小说和戏剧可以分角色朗读，让学生感受人物形象把捉人物的内心世界。
如何上好英语早读课
如何上好英语早读课 各位领导，各位老师：大家好！ 今天有幸和在座的各位同仁一起交流，对于我来说是一次难得的学习机会，下面我就如何上好一节英语早读课和大家谈谈自己的感受和想法，不当之处还望批评指正！ 大家都知道语言是一门有声学课。语言学习的最终目的就是能在现实生活中地利用它和别人交流。而我们作为语言的学习者，就该在听说上下工夫。古人云：“书读百遍，其意自见”。同时《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 在几年的教学实践中，我深深地体会到利用好早读对学生学习英语起到事半功倍的效果。然而，经过认真仔细的观察，我和同事们都发现部分学生的早读效率并不高，甚至非常低。主要表现在：（1）朗读时声音不够大，不够专注，容易受外到界影响；（2）重视程度不够，没有意识到英语朗读的重要性，老师来了就读，老师不来就休息。（3）不会自我检查和反馈，老师检查时效果不理想；（4）不会统筹安排，内容局限于课本。（5）早读刚开始的前5分钟声音很响亮，然后就逐渐减弱，到下课前1-2分钟时只听到几个学生在读书了。针对这些较为突出的问题，我也找了许多学生研究探讨过英语早读上出现的这些现象。大多数学生认为早读是必要的，但并没有把它当作一节课来对待；如果老师在布置的早读任务中有默写或者背诵的东西，他们会很投入；如果仅仅是预习或者赏读文章，那么他们有的人就会不以为是，无所谓读不读了；还有就是一些人完成了老师的任务，不会自主找一些读物
来阅读，缺乏自主学习的能动性。 所以我认为学生利用好英语早读是帮助学生提高英语的一个重要突破口。下面我就我从教以来如何上好一节英语早读课谈谈自己的看法。 第一，明确早读目标。没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的效果就不会很好。这就要求教师提前为学生布置好任务，读什么，背什么，使学生做到有的放矢。当然建立的目标还应该具有可操作性，要切合班级和学生的实际，能够面向学生的全面发展，不能好高骛远。因此目标的建立应该是循序渐进的，最初的任务应使班级绝大部分学生能够完成，增强他们的自信心，使他们感受到早读的益处。但是也不能因为顾及全部而忽略了部分对自我要求较高的学生，所以教师在任务的布置上也应该体现出分层次教学。我所教的两个班级中就有部分学生不满足于课本，他们本身基础较好，随着学习的进一步加强，他们对能力的提升提出了更高的要求，所以课堂的扩展也非常重要。教师在早读的过程中要巡回指导，不妨可以把目标呈现在黑板上，让学生感到一种紧迫感，从而顺利高效地完成目标。例如，我通常在早读课上这样尝试去做。前10分钟让学生大声朗读课文并勾画出课文中所学重点单词，重点短语，培养学生自主学习的能力。中间的10分钟领读新单词，让学生掌握单词的读音，培养良好的英语语感。后15分钟以个人背单词，短语为主。像我所带的7班，学生基础参差不齐，记忆单词的能力较差，所以要求大部分学生背会10个单词15个短语，个别较好的学生还要考察扩展知识，最后5分钟小组长检查本组成员背诵情况，教师抽查。 2、每周周四要安排本周知识的回顾和抽查。 第二，丰富早读内容。现阶段英语早读的内容当然主要还是以教材为中心。
怎样学好英语的几点建议
怎样学好英语的几点建议 作一项艰苦的劳动了，其实不然，如果你喜欢英语并掌握了学英语的方法和技巧，你就会把学英语当一种乐趣。想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺乏信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到以下“五到”：一、“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。二、“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。三、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。四、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。五、“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是早读课，同学们只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿
读出语文早读课的精彩
读出语文早读课的精彩 摘要：因学生到校早学校会设置一节早读课，在大力提倡有效教学的今天，笔者觉得当前小学语文早读课在实施过程中教师应充分地备课，通过精心安排读的内容，采用多种读的形式，并加强对读的效果的检测，将早读课有目的、有计划地开展，才能真正实现早读课短时高效的目的，读出语文早读课的精彩。 关键词：早读课小学语文精彩 教育部规定小学生一天的在校时间不得超过6小时，早晨8：00为到校时间。但是很多家长早早地就将孩子送到了学校，加上现在农村推行集中办学，乘车来上学的学生到校更早。为了不让这段时间成为“真空”，学校大多会设置一节早读课，时间大致为30分钟。这些早读课大多都是语文早读课（三至六年级也有英语）。那语文早读课的状况如何呢？通过观察、走访，笔者发现早读课可谓五花八门。有学生自由读书，教师坐在前面批改作业的；有“小老师”领读，教师一旁监督的；有教师讲解前一天的家庭作业的；也有教师不在班，学生有的读，有的补作业，类似自习课的；甚至有学生乘着交作业的机会小打小闹或傻坐着大眼瞪小眼的。这些早读现象值得我们一线教师反思，在大力提倡有效教学的今天，这样的早读课亟待改进。笔者觉得当前小学语文早读课在实施过程中应注意以下策略： 一、早读内容要丰富 调查发现对于早读课多数老师的做法就是让学生自由读学过的课文或背诵课文。其结果就是，部分学生懂得根据老师的教学进度去读熟背诵课文，极少数优秀的学生读完了还会自觉地朗读和复习以前学过的内容，可也有相当一部分学生不知道该读什么，怎么读。他们每次翻开书要么都是从第一课读起，要么就是东一榔头西一棒槌的，胡乱地翻到哪一页了就吼上几句。那些没有自主学习能力的孩子，书总是翻在那一页，眼睛总是盯着那一句话，或许他一个早读课根本就没读。 早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么？背什么？完成多少任务？这是我们每位老师在每一节早读课前必须要思考的问题。谁都知道教师上课之前必要的一个步骤就是备课，这点每个老师都会做到，但做到备早读课的老师却很少。其实，要想宝贵的早读课有效地开展，就必须要备课，要提前明确任务。教者应联系教学进度，围绕早读的内容、方式、目标等去备课。当然不必像备正课一样的详细，但读哪些课文，背诵哪里，读哪几篇课外阅读或读什么补充材料都要提前安排好。这其中先读什么后读什么，也要根据小学生的心理特点和记忆规律进行合理安排，并且各个部分需要多长时间也要做好预设，以免出现浪费时间或囫囵吞枣的无效现象。内容的选择是备早读课的重点。其实在学生随进度读熟背熟有关的课文后，我们还可以安排读背经典古诗名句、谚语、成语等。正如火如荼开展的国学经典诵读活动，也给我们的早读打开了一扇窗。扬州市国学经典诵读活动没给我们六年级推荐内容，但上学期我班就通过每天早读课10分钟
班主任情景答辩精彩试题及问题详解
班主任情景答辩题目 1、学生林森，喜欢下象棋，在六年级下学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。多次看到这种现象后，作为班主任该怎样做？ 2、著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”结合工作实际谈谈你对这句话的理解。 3、邓旭同学是在本学期才转入新班的，由于家庭环境特殊，父亲和母亲外出打工，经常转学，导致学习成绩不好，纪律涣散。刚来时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；每天不是科任老师就是学生向班主任告状。作为班主任你该如何转化邓旭同学。 4、请结合工作实际，谈谈你对“教育局提出的特别要关注后1/3的学生”的理解。 5、班主任李老师为加强对学生行为规范的管理，制定了班规，其中对随地吐痰做了明确要求，在教室吐一口痰，罚款1元，作为班费。请对班主任李老师的做法给予评价。
6、班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时，立刻通知家长来校，向家长诉说学生的种种不足，让家长与自己一起教育学生。请对张老师的做法给予评价。 （三）有启发性和教育效果。（8分） 7、五年级王红同学星期日在同学家玩，很晚未回家。王红的父亲很着急，向王红的几个同学打听，都说不知道王红的去向。王红的父亲无奈打通了班主任蔡老师的电话，报告了这一情况。蔡老师也说不知道王红的去向，并且批评王红的父亲没有履行好家长的职责，之后挂掉电话。蔡老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。 8、六年级班主任王老师星期日遇见了本班学生张鹏的母亲，张鹏的母亲告诉王老师张鹏被几个小伙伴拉去上网吧了，请求张老师管管这些孩子，张老师为难的说：“我们老师没有权利管网吧，等明天上学我在找王鹏做做他的工作，让他远离网吧。”张老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。 （三）有启发性和教育效果。（8分） 9、李桦同学家庭贫苦，个别同学向她炫耀吃穿，使她产生担忧、自卑等心理问题，她向班主任求助。作为班主任你将怎样应对这一问题。
小学英语早读课怎么上
小学英语早读课怎么上 外语早读课对提高学生的外语水平有很大的积极作： 1、随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁，因此，作为国际交往的必要工具的英语也提到了非常重要的地位。然而目前仍有部分小生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是"蜻蜒点水"，敷衍了事。有些学生虽然在家里读外语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。因此学校每周安排2次英语早读课，让学生在教师的指导下进行20－30分钟的英语早读是提高外语教学质量的客观需要。 2、英语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。 3、早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。 4、从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。 下面我就结合自己的教学实践，谈谈英语早读应该怎么上：
1、首先是保证时间。多年来我和学生按时到校，让我所授的班级达到30分钟早读时间；同时把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。 2、结合正课出现的重点难点，亲自指导早读。 3、跟着磁带录音朗读或教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子或多数学生的薄弱环节，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。 4、培养和发挥英语语课代表的积极作用。英语课代表一般是外语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如叫他们事先作好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。 总之，英语早读如能从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教学效果。
语文早读课的现状与对策研究
语文早读课的现状与对策研究 【摘要】当前语文早读课存在着盲目性、单一性、低效性的几大问题，造成了语文早读课根本无法体现出其存在的客观价值，不能不引起人们的担忧。笔者尝试着引导和组织学生从课前确立早读目标、及时检查目标的完成程度、做到读和记的有效统一、对内容要进行精选等几个方面入手，让语文早读课优质、高效。 【关键词】语文早读课存在的现状问题对策研究 一般来说，早读课一开始，绝大部分同学都能大声朗读课文，学习氛围极浓。但十几分钟后，读书的声音就渐渐小了下来。有的同学开始默读课文，有的同学则毫无目的地翻书，甚至有的同学讲话、做小动作，更有甚者利用早读时间抄袭作业。 针对这种现状，笔者开始有意识地找来部分不同层次的学生进行访谈，有针对性地询问了一些问题。有些悲哀的发现：有80%以上的同学不喜欢早读课，因为读的内容太没有趣味，反复读同样的东西也很容易感到厌烦，长时间都大声地读的话太累，还有一部分同学是抱着无所谓的态度，有人读那就跟着读，没有人读就不读；剩下的近20%的同学只有极少数是真正喜欢读书的。这样的现状不能不让教师们担忧。
如今语文早读课存在的问题主要表现在以下几个方面： （1）盲目性：主要表现为认识不足，重视不够，目标不明确。布卢姆曾指出：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。而目前早读课的最大弊端就是不知道早读课要完成什么样的学习目标。 （2）单一性：主要表现为办法不多，手法单一。在早读课上，除了读课文，还是读课文。学生就条件反射般地拿出语文课本，漫无目的的开始“读”。 （3）低效性：教师的不作为，直接导致语文早读课的低效性。由于早读课属于“自习课”，教师不应干预，但学生既不能做其它学科的作业，也不能复习其它学科。早读课的最大特点就只能“读”语文。但学生这种自发自在的“读”语文是低效的，早读课变成“齐读课”。教师让学生把课文从第一课齐读到当前进度讲授的新课，如是循环反复。在全班的齐读中，学生容易“跟着感觉走”，注意力得不到集中，更有学生怀着“滥竽充数”的心理，装装样子而已。其结果是学生读的昏昏欲睡，索然无味。 面对这一现状，怎样才能让语文早读课优质、高效呢？主要还是得靠老师的引导与组织，使早读课更加有效实用。 一、课前确立早读目标
如何让英语早读课更有效
如何让英语早读课更有效 【摘要】《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”但在实际运用中，却出现了“早读不读”或是“老师来了就读”的现象。笔者将就此问题，探析中学阶段如何有效利用英语早读课。 【关键词】新课程;英语教学;早读课;有效利用 英语是一门有声语言，朗读是学习这种语言的有效途径。重视“读”的训练能有效地提高学生“听、说、写”的能力，从而促进学生综合应用语言能力的发展。抓好外语早读课对提高学生的外语程度有很大的积极作用。“读”是语言输入的重要环节之一，古人就曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，所以说充分利用英语早读对学生的英语学习意义重大。 首先说说现在普遍的早读课现状：我们时常看见在早读课期间，许多学生不知道早读课该做什么，往往把早读时间浪费到说话聊天上，课后却又抱怨单词难记、英语难学。早读表现形式有老师安排学生自由读书，然后自己坐在前面备课看书或者批改作业的;也有“小老师”领读，教师一旁监督的;有教师讲解前一天的家庭作业或语法知识的;有将早读课当成正课新授知识的;也有没有教师在班，学生有的读，有的不读，有的补作业，类似英语自习课的;甚至有学生打扫卫生，交作业，小打小闹，傻坐着手里拿个笔转的;有的学生看见老师就装模作样地大声读几句，老师一走，读书声立即停止，早读的应有作用没有得以发挥。针对这一现象，英语教师很有必要去思考一下如何教会学生利用好早读课，如何提高早读的有效性，发挥晨读的作用呢？。 一、首先要让学生充分理解早读课的意义 教师要告诉学生：“一日之计在于晨”。从生理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，是黄金时间段。所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”让学生大声朗读，刺激大脑，强化记忆，以期收到事半功倍的效果。任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。让学生在教师的指导下进行30分钟的早读，是提高英语教学质量的客观需要。一方面，老师指导早读，除了对学生起监督作用外，还能及时发现学生在发音、断句、理解课文等方面存在的问题，并及时给予指导、纠正、示范，从而可以更有针对性地制定或者调整各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。另一方面，早读课作为英语课堂的延伸和有效补充，其形式和内容的丰富性也使得师生之间的交流呈现出多样化的趋势，这样有助于密切师生感情。而这种情感的产生往往在激发学生学习英语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。总之，充分重视早读、努力提高早读的效率应该是所有英语教师努力的方向。 二﹑教师要备早读课