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关于对大学生选修课问题的调查研究

关于对大学生选修课问题的调查研究
关于对大学生选修课问题的调查研究

2004年12月第16卷第4期

莱阳农学院学报(社会科学版)

Journal of LaiY ang Agricultural University(S ocial Science Edition)

December,2004

Vol116 No14关于对大学生选修课问题的调查研究

周洪旭,谭秀梅,王峰

(莱阳农学院植保系、外语系,山东莱阳265200)

摘 要:为了提高大学生的综合素质,扩大学生的知识面,培养学生自主能力,使我校的教育与全国其它高校的教育方式接轨,最近我校实行了学分制考试,并先后开设了许多选修课。调查研究资料表明我校大多数大学生对选修课基本有积极正确的认识,但也存在一些不可忽视的问题,必须采取有力措施加快解决。

关键词:大学生;调查;选修课

中图分类号:G64213 文献标识码:B 中图分类号:1008-7141(2004)04-0099-03

选修课是供学生自主选择修习的课程,是高等教育课程结构的有机组成部分。它具有复杂性、选择性、指导性等特点。选修课对于大学生扩大知识面、提高综合素质有着重要的作用。由于我校实行学分制考试时间比较短,大学生对选修课的选择有一个逐渐适应、学习的过程,为了摸清我校大学生对选修课的态度,加快我校大学生对选修课的适应过程,进一步提高大学生的综合素质,笔者在我校大学生中广泛开展了学分制考试中大学生选择选修课态度的调查研究,旨在为高校的教学改革提供依据。

一、调查方法与内容

1.调查方法

本文在莱阳农学院2003、2002、2001、2000四个年级中随机选择800名本科生为研究对象。调查方式采用问卷调查法,在四个年级中各随机发放问卷200份,从大学生对选修课的重视态度、对选修课内容理解的方式、选择选修课的依据以及学习选修课的方法等方面进行了调查,其中一年级收回192份,回收率96%,有效率98.5%,二年级收回188份,回收率94%,有效率98.9%,三年级收回190份,回收率95%,有效率99.5%,四年级收回185份,回收率92.5%,有效率98.4%。本文就调查问卷中的两个主要问题即我校大学生对选修课内容理解的方式、选择选修课依据的调查结果进行了分析讨论。

2.调查内容

(1)对选修课内容理解的方式

A.根据选修课名字的内涵自己去理解

B.找高年级同学或老师征求意见

C.查有关资料、书籍以确定本课程内容

(2)对选修课选择的依据

A.根据个人兴趣、爱好

B.以课程的趣味性为主进行选择

C.以课程的实用性为主,目的是获得真正本领,为将来走向岗位打下坚实基础。

D.不注重课程内容,只是为了获得学分,能够顺利毕业。

二、调查结果分析

表1表明,在1-4年级的大学生中对A、B、C 三项的选择趋势基本相同,其中对A项的选择最多,均在50%以上,而全校平均有63.4%的学生选择A项,即大多数学生根据选修课名字的内涵自己理解选修课的内容;四个年级的学生对B项的

[收稿日期] 2004-04-14

[作者简介] 周洪旭(1968-),男,山东莱阳人,莱阳农学院讲师,农学硕士。

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选择相对较少,在10.5%-23.9%之间,而全校平均为17.4%,其中一、二年级的入学时间比较短,可以向高年级的学生咨询学习,所以一、二年级的大学生选择B项即找高年级同学或老师征求意见的比三、四年级的大学生选择B项的明显增多;四个年级的学生对C项的选择也比较少,在8.3%-31.4%之间,而全校平均为19.2%,三、四年级的学生通过大学2-3年的学习逐渐提高了自学能力,能主动地获取知识,而一、二年级的学生入学时间比较短,对高年级大学生、老师的依赖性相对较强,因此三、四年级的学生选择C项即通过查有关资料、书籍以确定本课程内容的比一、二年级的学生选择C项的明显增多。

表1 学分制考试中大学生对选修课内容的理解方式

年级A B C总计

一年级数量1324416192百分比(%)68.822.98.3100

二年级数量1234520188百分比(%)65.423.910.6100

三年级数量1192051190百分比(%)62.610.526.8100

四年级数量1052258185百分比(%)56.811.931.4100

总 计数量479131145755百分比(%)63.417.419.2100

表2表明,在1-4年级的大学生中对A、B、C、D四项的选择趋势基本相同,从大到小的顺序是C、A、D、B,但在各选择项中四个年级的学生所占比例有一定的区别。选择C项即“以课程的实用性为主,目的是获得真正本领,为将来走向岗位打下坚实基础”的学生最多,全校平均为48.2%,说明大部分学生选择选修课的依据是以课程的实用性为主,目的是通过学习获得过硬的本领,为将来更好地服务于社会打下坚实的基础。由于四年级的学生临近毕业,愈来愈感觉到专业课程的重要性,所以四年级的学生选择该项的比例在四个年级中最大,为61.6%,一、二、三年级选择该项的学生所占比例基本相当;在全校中平均有30.2%的学生选择A项即根据个人兴趣、爱好选择选修课,其中二、三年级选择该项的学生所占比例多于一、四年级;四个年级的学生选择D项的比例较小,在7. 0%-16.0%之间,全校平均为12.7%,其中四年级的大学生选择该项的比例最小,说明四年级大学生大多数注重选修课的课程内容,并不只是为了获得学分,而一、二、三年级的学生可能还没有意识到就业的压力,选择选修课还带有一定的盲目性,仍有较大一部分学生选择选修课只是为了获得学分,而不是为了获得更多的知识;四个年级的学生对B 项的选择最小,在6.5%-12.0%之间,而全校平均为8.6%,一、二、三、四年级的学生对B项的选择比例基本呈递减趋势,一年级的学生刚入校,对大学选修课理解不深,所以相当一部分学生以课程的趣味性为主来选择选修课。

表2 学分制考试中大学生对选修课的选择依据

年 级A B C D总 计一年级数量50239326192百分比(%)26.012.048.413.5100二年级数量66157730188百分比(%)35.18.041.016.0100三年级数量66158227190百分比(%)34.77.943.214.2100四年级数量461211413185百分比(%)24.9 6.561.67.0100总 计数量2286536696755百分比(%)30.28.648.512.7100

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从以上的调查分析可以看出,我校大学生在对待选修课的态度方面,大多数同学基本有积极正确的认识,但是也有相当一部分同学由于缺乏指导而存在一定的问题,综合来看,大体表现在以下几个方面:

1.从对待必修课与选修课的关系问题来看,许多学生忽视了选修课的实际指导意义,过分看重必修课的考试要求,错误地认为选修课只是为了修满学分。他们没有把选修课放在重要位置,而看作是对必修课的辅助和补充,甚至可有可无。因此,他们不去仔细研究选修课的内容和指导意义,仅凭主观臆断,或单纯靠兴趣选报。正是由于许多学生缺乏对选修课的正确认识,曲解了其内涵,造成实际上的只选不修的情形。部分学生报选的目的不是为了拓展自己的知识领域,而是为了拿学分。其学习目的不端正,因而不重视选修课的学习,旷课、迟到现象屡见不鲜,出勤率普遍较必修课低,有的学生即使出勤,上课也不专心,看杂书或做其他作业,根本没把精力放在课堂上。他们只是在考前临时应付,糊弄过关,并不能学到真才识学。如此,学校开设选修课的目的难以实现,造成了人力物力的极大浪费。

2.实际学习过程中必修课与选修课之间存在冲突。由于扩招,学生数量剧增,教室资源匮乏,课程安排困难,在很多时候,必修课与选修课发生冲突,导致学生不能按自己的意愿报选,甚至出现许多改选、退选情况。同时,由于学生实习,或教师因各种原因临时调停课等,都会造成二者冲突,使得选修课难以管理,在一定程度上影响教学质量。

3.从选修课的实际收效来看,部分学生反映选修课学过后,印象不深,收效甚微,除了学生自身忽略选修课程的学习之外,其部分原因就是相当量的选修课程仅属考查科目,或只是期末交篇论文即可,由此极易造成“任课老师要求松,学生不重视”的现象。

三、对策

我校大学生普遍对选修课基本上有正确的认识,并持一种欢迎和认可的态度,但由于开设时间比较短,仍有一部分同学不能尽快适应这种教学方法。

当然,出现上述问题的原因是多方面的,由于我校公共选修课和专业选修课的开设都处于不断完善和发展中,有许多尚待解决和思索的问题,还需要各级领导、广大教师及学生共同探讨研究。笔者在进行调查的基础上,广泛咨询开设选修课教师及学生的意见,提出了以下看法和建议:

1.尽可能地加强对选修课的宣传介绍,让学生了解课程的内容,以便有目的有选择地进行选报,减少选课中的盲目性。譬如,教务方面可以充分利用网络优势,在学期前对选修课的基本内容及任课教师的情况进行必要的介绍,使广大同学认识自己所要选修的课程,而不是仅凭对课程名称的自我理解和猜测,真正做到心中有数,有的放矢。也可以采取传统的师生供需见面会的方法,由任课教师介绍课程内容,学生可根据自己的实际情况和爱好进行充分地选择,不致出现学非所好的情况。为此,不妨参照国外的一些做法。在哈佛大学就有“购课”(C OURSE SH OPPI NG)一说,即:每年春秋季正式开课的前几天,学院安排一两天时间让学生挑选本学期的除部分必修课外的所修课程。“购课”期间,几乎所有课程都安排了任课教授和学生见面。任课教授向前来选购课程的学生发放材料,介绍课程设置目的,所需书目,要完成的作业及课时安排。学生则主动地了解各课程,从中挑选感兴趣的适合自己的课程,正式开课后仍然有两周的时间可以再次选择,这样,就大大降低了选课过程中的盲目性。

2.加强学生对选修课认识的正确引导,培养学生发散性思维,充分利用有效资源不断充实自己,拓展知识面,以利于发挥最大潜能。现代社会的发展对人才提出更高的要求,各学科紧密联系,有诸多相同相通之处,一方面,要具备精深的专门知识,另一方面,也要有宽广的知识领域。所以,复合型人才成为社会所需,大学生要学有所长,适应社会潮流,就必须多方面发展自己的才能。为此,应当大力鼓励学生多选修一些与其专业相通、相关的课程,或涉足自己感兴趣的有助于提高多方面能力的其他领域,这样才能培养大批适应社会发展和需要的合格人才。对学生而言,真正作到学有所长,学有所用,这也正是我们开设选修课的目的所在。

3.建立和完善必要的规章制度,规范教学管理,建立良好的教学秩序,加强课(下转第105页)

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表象,展开联想,亲身体会实验的乐趣,得到成功的体验,提高学生学习积极性,增强学生对知识的整合能力和解决为题的能力。同时也可以使学生之间互相影响,有利于学生合作精神的培养和良好人际关系的形成。

四、实验教学考核方法的转变

考试制度是与一定教育目标相适应的教学制度,是教学的”指挥棒”,是影响创新教育的关键因素。要建立促进学生全面发展的评价体系,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生在发展过程中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。因此要改革一次考核成绩一刀切的制度,改革考试成绩百分制政策,注重学生平时学习态度的考察,注重学生实验过程的考察,注重实验实际效果的考察。改革考试内容、考试方法,把因考试给学生带来的压抑、焦虑等负担转变为轻松、愉悦的乐趣,督促学生更好地学习。

实验课不同于理论课,实验课功能的体现,不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果,更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程,实验操作能力是评价学生成绩的一个主要方面。因此实验课考核不能仅以试卷的形式来评分,要注意“结果”与“过程”的关系问题。也就是说实验课的考核要有明确的量化标准,考核内容应包括平时成绩、实验操作成绩、实验报告成绩和期末成绩。平时成绩包括出勤情况、学习态度和课前预习情况,所占分值可在5%~10%。实验操作是实验教学的核心,是培养学生实验技能技巧的关键环节,主要考核学生实验方法及实验技能技巧,所占分值可在50%左右。实验报告主要考核学生实验后的数据处理、结果分析等,所占分值可在15%~20%。期末考核主要考核学生通过一学期的学习,对实验原理、实验方法、仪器原理、实验操作等的掌握情况,以及对实验数据处理及分析的能力,所占分值可在20%~25%。

总之,在新的教育形势下,

索创新性和批判继承性想统一的本质,重视实验课和实践课的开设,加大对实验课教学的管理和投资,提高实验教师的理论和应用水平,使实验所概括的成果经验,实事求是地向理论升华;同时也不能夸大实验的理论效益,否认了其它教育研究方法的理论建构作用。另外任何一门学科都有它自己的独特的本质,不同的课程要开辟适合于自己的实验和实践教学模式,充分发挥实验教学在学生知识建构中的作用。

参考文献:

[1]斯卡特金.教育研究的方法论和方法[M].1986年.99.

[2]斯卡特金.教育研究的方法论和方法[M].1986年.102.

[3]严成志.教学本质的对比研究[J].四川师范大学学报(社科版), 1995,(4):38-39.

(上接第101页)程建设,优化课程结构,提高教学质量。严格考核考试制度,加强选修课的教学管理,提高学生的重视程度,不失为行之有效的办法。笔者认为,选修课的考核标准严格与否也是造成学生对其偏见的一个重要的原因。目前,仍有相当量的选修课采用考查方式,学生只需提交一篇论文就可过关,这就给部分同学留下可乘之机,他们到图书馆抄录相关内容,更有甚者直接从网上下载,而不是通过查找资料形成自己的思想。克服实际运作中的教师、教室资源匮乏问题,严格选修课的期末考核,有利于提高教师和学生双方面的认识,彻底改变教师不严格,学生不重视的现象。

当然,选修课的发展和完善是一个循序渐进的过程,需要学校、教师和学生三方面的积极配合;其发展过程中的问题也需要不断地发现和解决。

参考文献:

[1]陈国荣.选修课涵义初探[J].福建商业高等专科学校学报, 2000,10(3):29-31.

[2]汪初球.选修课刍议[J].第一军医大学分校学报,2001,24(1): 21-23.

[3]马腾,李路通.师范院校学生体育选修课的选课特征分析[J].许昌学院学报,2003,22(5):120-122.

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郭恩棉等:新教育形势下实验教学改革的思考

对此选修课的 意见和建议

对创业教育这门课的意见和建议 总体来讲,我个人是很喜欢这门课程的。老师的经历和学识都很丰富,讲课也很幽默有趣。由于我本身不是经院或者管院的学生,对于相关的专业知识不是很了解,上课之前还是比较担心的,不过老师的讲解通俗易懂,打消了我的顾虑。我自己觉得通过课程确实学到了不少知识,老师讲的很多商业案例也开阔了我的思路。但是在课程教授过程中我也感觉到一些不尽如人意之处,感觉还有完善的空间,因此写了下面的感想和建议,想法可能不是很成熟,仅供老师参考。 一、我认为目前的检查签到方式不是非常完善,有待加强。目前老师采用的线上微信签到方式极易被不想认真学习的学生找到漏洞,采用请人签到等方式逃课。之前在微信群中也有同学发表过对签到方式的看法,显示出逃课、找人签到等情况确实存在。我认为在学生人数并不是非常多的情况下,采用上课前下课前点名签到的方式最为有效和公平。如果老师觉得每堂都点名比较麻烦的话,也可以不定期地抽查。 二、我认为老师讲课过程中可以多使用板书或者多媒体课件。老师讲课的容量是很大的,既有专业理论和商业典例,也有个人经历和经验。尽管只有两节课程,但是内容却非常丰富。但是老师多采用口头讲述的方式,加之我们并没有专业课本,个人觉得这种方式不太利于同学记笔记和整理思路,也不利于期中和期末时的有序复习。如果多使用板书和多媒体课件,同学们就可以通过拍照和记笔记及时记录下来,想必会更有利于同学们的学习。 三、由于我们的课程是创业教育管理与实践,本身和其他课程不是很一样,具有很强的实践性,我认为仅仅依靠课上的学习远远不够。我认为老师可以适当地进行一些中等难度的创业实践活动,让大家积极地参与,通过这些活动可以切实地使大家得到锻炼。可能同学未必能表现的特别优秀,但是这些实际活动可以检验大家各方面的素质,如创新能力,团队合作能力,领导能力,随机应变能力等。我认为哪怕只有一次这样的活动,可能会比几堂课更加有效果。 四、建议老师可以在教学过程中多提供一些资料(电子资源或者纸质资料),多布置一些平时作业(计入平时成绩)。在教学过程中,老师谈到过很多的商业案例,也谈到过很多专业名词,但是仅凭课上的临时手记很难全部记下来,往往讲完便忘,不了了之。如果能多提供一些资料,布置一些作业的话,真正想学习的同学可以开阔眼界,对相关行业多一些了解,为今后的创业或者就业做好知识储备;而想偷懒或者想蒙混过关的同学,也会迫于成绩的压力,认真听讲,完成作业,而不是人在教室,神游太虚。

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大学生调研报告4篇 导读:本文是关于大学生调研报告4篇,希望能帮助到您! 问:大四会做些什么? 答:大四上半学期主要还是上好课,学好专业知识。到12月份左右会去学校实习。实习阶段挺重要的,可以学到许多学校学不到的东西,而且对以后工作有很大帮助。大四下半学期要写论文,做简历,找工作,会很忙。 问:毕业论文一般会选什么论题? 答:毕业论文一般会选自己感兴趣的题目,而且要与将来有关。如果将来要考研,就应选与将来考研有关的题目;如果将来准备工作,应该选与将来工作有关的题目。像师范类学生如果以后准备当老师的,就选教育方面的比较好。 问:招聘前我们应该做些什么? 答:我个人认为,有扎实的专业知识才是制胜的法宝。招聘前我们首先要对自己招聘的单位有一定的了解。连自己想要招聘的单位都不了解很难在招聘中被录取。所以招聘前要做好充足的准备还有就是简历要做的准确,有自己的个性,但切记花里胡哨。最后要注意自己的着装和礼仪。 问:那招聘时我们应该怎么做呢? 答:招聘时我们要听清招聘单位提的问题,不要答非所问。如果真的没听清楚,应请求提问者再叙述一遍。在招聘时要表现得自己很有自信,有自己的见解,千万不要说要和父母商量之类的话,那会让他们觉得你很没有主见,这么大了还要依赖父母,不会有什么大成就。当问及敏感问题,

如想要多少工资时,要根据自己对市场上的调查提出适当的价格,不能过高也不能过低。要把自己最好的一面展示给招聘单位。 问:招聘后我们可以做些什么? 答:招聘后我们应该注意自己的信箱和手机,看看招聘的单位是否叫你去复试。如果没有也可以去招聘单位询问情况。即使不被录取也要知道自己输在哪里,以后可以改正。若是因为招聘单位觉得你学校不够好,我们应尽量争取机会向招聘单位证明你比别的好的学校的学生更有实力。真的不行的话,也不要灰心丧气,要及时调整自己的心情为下一个岗位做准备。 问:工作中如何提高自己的水平? 答:这是一个比较实际的问题。特别是我当老师的时候觉得自己的时间不够用,但同时也觉得自己的水平不增反降。看看自己原来的同学,由于外贸单位,与外商接触的机会多,水平明显上升,自己也挺着急的。社会在进步,我们也得跟上,不然就会被社会淘汰。我觉得可以上网来了解现在进步的东西,学习新的知识。然后就是参加比自己水平高的人的交流会,锻炼自己的口语水平。并且要争取出国进修的机会。 问:工作中如何处理人际关系? 答:人和人在一起,由于利益冲突总会有矛盾的,这是无法避免的。我觉得最重要的是要做好自己的工作,不要在背后说人闲话。还有就是多一个敌人不如多一个朋友,不要与人有太多冲突。只要不是太大利益就让着点别人。 问:如何上好一节课? 答:这个问题涉及的范围很广,那我就从三个方面来讲吧。首先,课前我们要做好充分准备。要熟悉教材,写教案,查资料,备课,准备相关练习。其次,在课上我们要根据学生的具体反应调整自己的上课节奏,把

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一、前言 有研究认为,目前我国大学生的心理健康状况要远远低于同年龄阶段的其他群体,在总体上,大学生有20%—30%左右的人存在着不同程度的心理问题,其中,存在较严重心理障碍的大学生约占总体的10%左右。另一项有关大学生心理疲劳的调查也表明,大学生中有心理疲劳倾向的占26.8%,低度心理疲劳的占13.4%,而中高度心理疲劳都与压力有直接的关系。事实上,这些事件不仅发生在国内,在国外也有同类事件发生。尽管我们不能作出所有大学生事件都是由压力所导致的结论,但有研究认为,任何事件在发生前的一刹那,确实和压力所导致的心理失衡有着必然的联系。 二、调查目的 随着社会的发展,当代大学生在日常的生活、学习、感情、就业中,承受着来自各方面的压力,比如背负着父母的期望,稍不用功,成绩就会不够好;由于大学里的同学都来自于五湖四海,各自的经济状况也有所差距,难免会存在着攀比现象;每年大学毕业生都在增加,就业市场竞争加剧;大学生都有自己的想法,同学之间的交往难免会有些不合……这些有形无形的压力如果得不到缓解或释放,就会严重影响大学生的身心健康。 三、调查内容 1、学习方面给学生带来的压力 2、生活方面给学生带来的压力 3、人际交往给学生带来的压力 4、毕业就业给学生带来的压力 5、应对压力的方式 四、调查方式及调查对象 本次调查主要针对我校在校本科生,采取以问卷调查为主,由于条件有限,问卷共发放100份,收回有效问卷100份。 五、调查结果分析及讨论 (一)学习方面的压力 大学生作为一名学生,学习是每位学生的天职。刚经历了高考的阴影,走过了万马穿行的独木桥,好不容易来到了百年名校学习,多多少少会感觉大学应该是一个自由轻松的学府圣地,可是上了大学随之而来的英语四、六级,计算机等级考试,各项专业技能等级考试以及考研热、读博热还有出国热等等,这些大小不一的考试让他们又回到了为考试而奔波的时代,成为了一部考试用的机器,特

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1-06 证券投资理论与实务 交论文,其他的不清楚了。 1-07 基础经济学 上课满满四节课,每次点名。考试的内容,我当时的老师在考试前一节课有提及。最后是一个很客观的分数。 1-08 技术经济学 每次课都要交作业,会点名,期末考试都是平时讲过的内容,考试时要检查学生卡,分两教室排座位。 不建议选,点名,交作业,最后考试,分数普遍不高 1-09 金融学 老师很认真,考试很严。 老师好认真,每次都点名。不过最后考试很水,都要带电脑过去的。题目都是上课ppt里有的 1-10 市场营销 至少要来上三节课:第一节课观察行情,倒数第二节课听取考试要求,最后一节课考试。老师讲的很好。有课堂作业,分给得高。 1-11 经贸谈判 【缺】 1-12 创业学 平时不点名,不用考试的,老师讲课不怎么样。 1-13 人力资源管理

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关于大学选修课的调查报告 XX大学每学期都开设有多门公选课,其范围涉及数学与自然科学、人文、社会科学等多个领域,给全校学生提供了足够的选择余地与丰富的教学资源,让同学们的视野得到了拓展,丰富了同学们的学习生活。为了更好地了解我校选修课的教学情况,以及广大同学对选修课的看法,我们组对此进行了深入调查,具体情况如下: 一、调查目的: 掌握同学们对选修课的看法和建议,了解选修课教学中存在的问题; 二、调查对象: 在读本科生 三、调查方式: 本次调查采取的是随机问卷调查的方式。问卷发放采取的是在校内多个课堂随机选择同学当场发卷填写,并当场回收的形式。此次调查共发放问卷50份,收回50份,回收率达100%; 四、调查时间: 2012年11月5日星期一——2012年11月6日星期二 五、调查内容: 此次调查主要调查选修课的课堂情况、影响选课的因素、同学们对选修课的评价、看法及建议等方面内容。 六、调查结果: 说明: 1.调查结果直接附在调查表上,见附表。 2.第一部分调查结果采用打分制,即1-3题中各选项对应的分值为A—5分、B—4分、C—3分、D—2分、E—1分,第4题采用排序大打分制,排在第一位—5分、第二位—4分、第三位—3分、第四位—2分、第五位—1分。最后根据分数评定等级,即4.5--5.0 优、4.0-4.4 良、 3.5-3.9 中、 3.5以下差。 3.第二部分调查结果采用百分比制。 七、调查结果分析及调查体会 结果分析: (一)专业选修课的选课标准 如图所示,有一半同学根据自身对各专业课程的兴趣为选择标准,这部分同学是在考

虑自身总体发展和学习规划的前提下,进行选课的考虑。以考试容易和分数高为标准的比例为19.87%和12.83%,总计32.7%,这说明专选课的考试以及分数对同学们的课程选择有着很大的影响。同学们先通过不同渠道了解各专选课老师的打分情况,据此决定是否选读该门课程。以对老师的喜好为标准的比例为14.1%,说明老师的讲课水平和个人魅力也深深影响同学的选择。以考勤要求为标准的比例为1.92%。另外,有少数同学是在综合考虑个人兴趣和分数、课程的上课时间后,再作出其选择。 (二)选课人数不等于听课人数 如图所示,对于自己没有选的课,只有12%的同学十分确定不会去旁听;41%的同学表示,对于有兴趣的课程,尽管没有选,但依然会去旁听;47%的同学则需视具体情况而定。从上述数据可知,教务系统中显示的选课人数,并不代表实际听课人数。 同学们选课的标准各有不同,有的同学为了修够学分而选择考试容易的课程,有的同学则选择一些打分高的课程,以保证自己的结业成绩。由此可见,选课的标准与听课的标准其实并不完全相同。同学们没有选修该门课程,并不代表对其毫无兴趣。结合第1点,我们可推知,学院仅以教务系统中的选课人数衡量该专业选修课的开设与否,并不完全客观。选课会受考试的难易和老师打分高低的影响,但去旁听的同学绝对是对课程的兴趣使然。虽然学院以所谓教育成本为由而撤销相关课程,但在一定程度上,这既打击了老师的教学积极性,又打击了学生对课程的期待。以30人作为课程设立与否的唯一标准,实在显失全面考虑。调查体会: 1.学校方面 选修课的开设对于我校学生的来说是十分必要的,它既能拓展学生的视野,增长知识,又能加强全校学生的互动,提高学生的社交水平。关于选修课的具体情况,从第一部分的调查结果,我们可以看出我校选修课的做的好的一面和不足的一面。 首先,学生对我校的学校的选修制度不是十分满意。具体表现为,1.不应该限定在不同领域选修的学分;2.选课系统应该改进;3.考核方式死板。学生认为,在不同领域规定拿学分的数目会影响他们的选课兴趣,有时候会因为完成学校给定的指标,去选修自己不喜欢的课程,达不到学习效果,这样就违背开选修课的初衷。同时,有些热门的选修课难以选上,应该和通识选修课建立一样选课模式,即每次选课或撤销后立即处理。另外,有些课程的考核制度过于形式化,应该建立更加严格的考核制度。 其次,我校学生认为学校对选修课的重视程度不够高,对老师的管理不是够好,师资分配不够合理,其中一部分学生反映老师上课和学生交流普遍比较少,有些选修课只是走形式,因此建议减少学修课的学生的,并且将热门课程多开几个时段,以提高老师和学生的互动水

2020年大学生的调查报告(完整版)

报告编号:YT-FS-8206-30 2020年大学生的调查报 告(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

2020年大学生的调查报告(完整版) 备注:该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告,并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 关于大学生的 最近和几个同事(为了公平:8个)做了一份大学 生全面调研,内容包括道德观、人生观、价值观、政 治观、学习观、恋爱观、网络生活等,可谓全面,据 我所知还没有任何一所大学做这样全面的调研。抛开 调研报告,因为报告里是不允许太多个人评论的,所 以只好在博客发表以下见解。 在许多人的研究和见解中我们看到,他们对大学 生有太多的负面评价,难道当代大学生真的是快跨下 去的一代,非也! 我们的数据表明(至少在我校的大学生中),尽管 存在一些问题(如:个人主义膨胀、道德沦丧、拜金 主义、实用主义等),但学生主体只好的,不能因为学

生某一方面的缺点而否定了整个人,试问谁没有缺点呢?难道大学生作为一个知识领先的集体就不能有缺点了吗? 看看我们的学生吧,他们还是孩子,存在不成熟的一面,为什么社会不能给予的包容和理解,对他们如此苛刻的要求,是想让他们完成“你”那没有完成的心愿吗? 给我们的学生的引导吧,他们聆听的耐心会让你感动! 这里填写您企业或者单位的信息 Fill In The Information Of Your Enterprise Or Unit Here

大学生常见的心理困惑及处理方法

大学生常见的心理困惑及处理方法 摘要:随着经济的发展,社会竞争日益激烈,人们的生活节奏越来越快,这迫使大学生不断学习以防止被飞速发展的社会所淘汰。然而,面对这样的社会现实,人们的观念意识、情感态度也变得更加错综复杂,人类进入了情绪负重年代。大学生作为社会的一个特殊群体,承受着学业、恋爱、人际、择业、就业等多方面的压力,相当一部分大学生的心理失调已成为不争的事实。从在校大学生的学习、生活状况来看,我们身上存在着不同程度的心理问题。那么如何加强大学生的心理健康教育,确保大学生以良好的心态适应学校和社会生活,成为了现在社会的热点问题。 关键词:心理健康、不适应、调试方法、大学生 现代社会,大学生作为一个独特的社会群体,心理上承受着巨大的社会 压力,社会环境变化及其身心巨变加深了他们的心理矛盾和心理冲突,使得 其心理、行为问题增多,患有心理疾病的人数增加。许多学生因经受不住在 别人看来是微不足道的压力和挫折而产生极大的挫折感、高度焦虑和抑郁。 据1998――2001年对各类高校大学生的心理调查表明,大学生中有心理障 碍的学生比例占学生总人数的15%――20%,呈上升趋势。各高校都有因心 理疾病而导致盗窃、自杀、流氓等行为的现象。最新研究表明,大学生具有 灰色心理的人数呈上升趋势,很多地方已达到30%。这说明,大学生的心理 健康状况让人甚忧,这严重影响了大学生的全面发展和素质教育目标的实现。因此,急需加强大学生心理健康教育,从根本上提高其心理素质,提高其心 理适应能力,这是大学生全面健康发展的需要,是培养健康人格、增强其应 对社会压力及挫折能力、形成个体健康个性的客观需要,是时代的要求和挑战。进入大学后,大学新生必须适应新的生活环境、新的学习任务、新的人 际交往及新的社会角色。但是许多学生在进入大学之后会出现不适应现象。 1、生活环境不适应 新生入学首先面临的就是生活环境的不适应。在上大学前,许多学生的 饮食起居由父母包办,形成了较强的依赖心理。进入大学后失去了往日家庭 的特殊照顾,一时生活上不能自理;的学生开支无计划,时常出现“经济危机”;有的学生每天循环往复于三点一线(宿舍—教室—食堂),面对丰富多彩、目不暇接的校园文化生活无所适从。其次是理想与现实的期望落差太大

川大学本科学生选课系统操作指南

川大学本科学生选课系统操作 指南(总3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除

四川大学本科学生选课操作指南 1、登录和注销 登录:进入教务系统网站:请使用IE浏览器(9)及以下版本(或高版本的兼容模式,如IE10版本浏览器,F12调出“浏览器模式”,选择。暂不支持遨游、搜狗等浏览器) 登陆用户名为:学号 密码:请各位同学务必保管好自己的密码,以防密码被别人盗用,影响选课或其他个人信息被他人非法窃取。 密码修改:个人管理---个人信息----更改密码 密码查询:如遗忘密码,可携带本人身份证件或学生证到教务处办公点或学生所在学院教务办公室查询。 2、注销: 离开选课,请务必正常注销,关闭浏览器,以免课表被他人恶意修改。 3、查询相关信息

查询学籍信息:点击“个人管理” 查询个人培养方案:点击“个人管理”---“个人培养方案” 查询成绩:点击“综合查询”---“成绩查询” 查询本学期开设全校课程:点击“综合查询”---“本学期课程查询” 查询本学期文化素质公选课课程:点击“选课管理”---“选课方案”---“校任选课(文化素质公选课)” 查询本人本学期课程:点击“选课管理”---“本学期课表” 查询当前教学资源:点击“教学资源” 教材选订:正选期间点击“选课管理”---“选定教材” 4、选课 (1)预置课表:点击“选课管理”---“已选课程” (2)选课:点击“选课管理”---“选课方案” A、“计划课程”菜单:按照学生本人培养方案、在本学期为自己年级开出的课程;

B、“方案课程”菜单:包含在本学期为其他年级相同培养方案所有学生开的课程; C、“校任选课(文化素质公选课)”菜单:本学期开设的全校文化素质公选课; C、“自由选择”菜单:可以通过相关检索条件,查找想选课程选课; D、“重修选课”菜单:可在此页面选择本学期开出课程中作为本人重修的课程。 (3)退课:点击“选课管理”---“已选课程删除” 选择(打勾)课程,点击“删除”,确定删除

大学生调查研究报告范文3篇3篇

大学生调研报告范文3篇3篇 大学生调研报告范文(一) 在思想道德中,社会公德是最基本的,也是最贴近我们生活实际的。它在第一时间体现一个人的素质涵养,同时又无处不在地伴随我们每一天的生活。针对当今大学生的社会公德状况,我们做了一次社会调查。 总体情况: 调查显示,现在大学生社会公德意识整体上比较强。南开大学马克思主义教育学院院长武东生说:“今天的大学生是值得肯定的,与八九十年代相比,社会的进步在大学生身上得到了充分的体现。”而我们的调查结果显示,有49.2%的人对当代大学生的总体评价是“思想先进,有知识,有文化,但对知识的应用能力差”。只有17.79%的人认为当代大学生“思想素质好,专业水平高和社会实践能力强,有社会责任感。”这就表明,在公德认识方面,大学生普遍表现得好。对基本的公德行为和范畴,他们都有比较清晰的认识,但在具体表现的方面还有待提高,而且这种“知行脱节”现象随着年龄的增长愈趋明显。 助人为乐 在社会公共生活中,每个人都会遇到困难和问题,总有需要他人帮助和关心的时候。因此,在社会公共生活中倡导的助人为乐精神,是社会主义道德建设的核心和原则在公共生活领域的体现,也是社会主义人道主义的基本要求。助人为乐是我国的传统美德,我国自古就有“君子成人之美”、“为善最乐”、“博施济众”等广为流传的格言。人有三乐:自得其乐,知足常乐,助人为乐。把帮助别人当成自己最快乐的事情,是博爱的表现,也是社会对大学生的殷切期盼。养成助人为乐的习惯,将是一生受用不尽的精神财富。正所谓“赠人玫瑰,手留余香”,大学生应当“以团结互助为荣,以损人利己为耻”,积极参与公益事业,力所能及地关心和帮助他人。 在本次调查当中,对于社会公益活动有57.75%的人选择“经常参加”,有37.97%的人选择“没兴趣,出于任务,偶尔应付”,另外有4.28%的人选择“不参加”。参加公益活动是大学生社会公德的良好表现,它体现了一种无私奉献的精神,一种强烈的社会责任感。对于不太喜欢参与社会公益活动的同学,社会也应该给予积极的鼓励与引导。 代大学生中,大部分同学很少接触社会,很少涉及世事纷争,也因此保存着那颗原始的善良的感恩之心。在我们的一个关于无偿献血的个人访谈中,接受采访者回答每个问题都干脆利落,毫不犹豫。献血时她自主争先,她觉得这是很有意义的事情。当我们问到:“有人说献血很危险,甚至有可能感染疾病,你想过吗?”她回答很干脆:“没有,没想过。我只觉得我自己身体很好,抽点血没关系,何况还有很多人挣扎在死亡边缘,正等着我们献血来抢救呢!”从我们的调查数据中也显示,对于无偿献血,有58.63%的同学积极参与,还有36.31%的同学想去,但没时间,只有10.06%的同学认为这是医院在挣钱,不去献。

大学体育选课的说明

附件2: 大学体育选课的说明 各位同学: 根据《玉溪师院大学体育课程方案》,我院大学体育课程在2——4学期实行项目选修(选项课),为方便同学选课,现将有关选课要求告知如下: 一、课程性质 ①大学体育选项课是大学体育的组成部分,是必修课,不是任意选修课,每个同学应在在2——4学期据实际选修3项。 ②体育选项课每项36学时,1学分,学生必须选修3学分,144学时; 二、开课计划 (一)玉溪师院体育选项课拟开项目计划表 (二)开课说明 1、以上项目是根据学院的师资、体育场地器材设备的实际情况拟定的开课计划,选修时,应以选课系统中的项目为准。 2、由于体育师资、体育场地器材设备的限制,每项目选课时段设有人数限制,限选人数的情况根据排课班级多少与时段,由教务处与体育学院协商设定,因此,请没选上自己感兴趣项目的同学见谅,并请在选课系统中另选它项学习。 四、选课要求 1、每个同学每个学期只能选择一项课程学习,每个项目在2——4学期内,只能选修一次。不得重复选修同一项目。 2、选课结束后不得再更改所选项目,学生选课后不参加课程学习,视为缺课,体育成绩不及格,不得参加补考。 3、能力选项课专供有一定项目运动能力与素质基础的学生选用,其目的是为了提高运动技术水平。选课时,请慎重。 4、选择乒乓球、网球项目学习的同学,须自带球、球拍。 5、体育选项课,从开学第一周起即正式上课,各项目第一次上课,先到田径场大门处集队,由任课教师带队到各项目教学场地。

五、课程介绍 篮球 课程目标与要求 1、通过篮球课程的学习,全面发展学生的身体素质,增强体质;促进学生身体各器官的发育及身体机能的提高。 2、掌握篮球技术、战术;了解基础的进攻技术、防战术配合;了解篮球运动的基本理论知识,培养学生对篮球运动的兴趣,学会篮球运动终生锻炼身体和娱乐的方法,养成体育锻炼的习惯; 3、进一步加强对学生的思想教育、组织纪律教育和体育道德的教育。通过规则、裁判法的介绍,使学生具有一定的组织比赛和裁判能力,提高学生欣赏篮球比赛的能力,陶冶美的情操。 成绩评定 1、考核内容:①双手胸前传球(25%);②一分钟运球上篮(25%);③一般身体素质(25%);④考勤与课堂表现(25%)。 2、成绩计算办法:四项之和为本课程的最终成绩。 3、学生缺课达三分之一以上者,不予评定体育成绩,应重修。 足球 课程目标与要求 1、通过足球课程的学习,全面发展学生的身体素质,增强体质;在体能上初步达到从事足球运动所需的体质要求。 2、学习足球运动基本知识和技术、战术,掌握从事该项运动的基本技能,提高足球活动的能力;培养学生对足球运动的兴趣,学会科学锻炼身体和娱乐的方法,养成锻炼身体的良好习惯。 3、培养学生组织足球比赛和裁判能力,提高学生欣赏足球比赛的能力,陶冶美的情操;加强爱国主义及集体主义精神的教育,培养学生艰忍不拔、吃苦耐劳、勇敢顽强、团结协作的意志品质。 成绩评定 1、考核内容:①定位球踢远(25%);②定位球射门(25%);③一般身体素质(25%); ④考勤与课堂表现(25%)。 2、成绩计算办法:四项之和为本课程的最终成绩。 3、学生缺课达三分之一以上者,不予评定体育成绩,应重修。 排球 课程目标与要求 1、通过排球课程的学习,增强学生的体质,促进学生身体各器官的发育及身体机能的提高。 2、使学生掌握排球运动的基本技术技能,了解排球运动的基本理论知识,培养学生对排球运动的兴趣,学会排球运动终生锻炼身体和娱乐的方法,养成体育锻炼的习惯; 3、培养学生勇敢顽强,遵守纪律,互相帮助的优良品质,增强集体主义、爱国主义的

大学生对当前课程安排的看法调查

大学生对当前课程安排看法调查报告 引言 大学这几年是我们学习专业知识最宝贵的时光,但当我们刚走过高考这座独木桥开始大学生活时,却发现高中与大学的差别实在太大,一时难以适应,于是我们处处迷茫,在迷茫中适应,在适应中觉悟,在觉悟中前进。念完大一,终于慢慢地找到了自己的方向,却发现大二已经在向我们招手了,生活总在继续。为什么大学生活的转变这么大呢?大学的课程安排是否合理呢?不同的大学课程安排有什么不同?在校大学生们是如何看待学校课程安排的呢?恰逢思想政治理论课要求进行暑期社会实践,实践的主题自定,于是我们便选择了“大学生对当前课程安排看法的调查”这个主题来进行网上问卷调查,调查的目的在于充分了解在校大学生对课程安排有何看法,发现大学课程安排的不足之处。 正文 1.本次调查的相关事项 (1)调查目的:为了深入了解当前大学生对课程安排的看法 (2)调查对象:在校大学生 (3)调查时间:2014年8月 (4)调查方式:网络问卷调查 (5)问卷内容: 2.调查背景 大学生是国家未来的建设者,通过四年的大学学习从学校过渡到社会。这四年时间里他们不仅要学习专业课程,还需要学习思想政治方面的必修课程和其他选修课程。而每个课程都是带有学分的,修读不同的课程,获得的学分也不同,但是每一位学生都必须修够学分才能毕业。而学校就是根据实际情况来安排每一学期的课程的,尽量让学生在四年时间里掌握更多的知识。 然而,大学生们对学校的课程安排却有着自己的看法。他们普遍认为课程安排得太分散,不利于自主学习时间的安排。其次,理论课程过多,实践课程过少,认为自己空有理论,实际学到的技能却很少。而学生最希望学校改进的就是课程学分的设置,认为某些不重要的非专业课程不应该占过多的学分,导致学习的积极性下降。对于选修课程,学生们希望学校可以提供更多的选择,给予更大的自由度,让他们可以学习到自己感兴趣的课程。而校方每年都有做关于课程安排的调查,也会根据学生们的意见对课程安排稍做改动,由于改动较小,学生们认为感觉不到有所变化。而对于即将踏入社会的大学生而言,他们最大的忧虑是:通过这些课程学到的知识是否具有实践性。校方针对这个问题也不断地改进教学,尽量增加实践课的课时,扩大教学内容的范围。学生们则通过参加社团和各种社会实践来弥补这方面的缺失。

关于大学生的调查报告5篇

关于大学生的调查报告5篇 关于大学生的调查报告1 最近和几个同事(为了公平:8个)做了一份大学生全面调研,内容包括道德观、人生观、价值观、政治观、学习观、恋爱观、网络生活等,可谓全面,据我所知还没有任何一所大学做这样全面的调研。抛开调研报告,因为报告里是不允许太多个人评论的,所以只好在博客发表以下见解。 在许多人的研究和见解中我们看到,他们对大学生有太多的负面评价,难道当代大学生真的是快跨下去的一代,非也! 我们的数据表明(至少在我校的大学生中),尽管存在一些问题(如:个人主义膨胀、道德沦丧、拜金主义、实用主义等),但学生主体只好的,不能因为学生某一方面的缺点而否定了整个人,试问谁没有缺点呢?难道大学生作为一个知识领先的集体就不能有缺点了吗? 看看我们的学生吧,他们还是孩子,存在不成熟的一面,为什么社会不能给予更多的包容和理解,对他们如此苛刻的要求,是想让他们完成“你”那没有完成的心愿吗? 给我们的学生更多的引导吧,他们聆听的耐心会让你感动! 关于大学生的调查报告2 为了使我院领导层更加深入了解我院学生的思想道德修养水平,以便日后更切实地做好我院学生的思想道德教育工

作,我小组以问卷调查的方式向我院大一新生进行了关于大学生思想道德修养水平的调查,此次调查为期两天,整理分析数据用时两个星期,整个调查过程共用时三个星期,得到有效样本40个。本次调查的完成得到了相关人员的大力配合与支持。 首先,我小组成员集合各方意见,经过认真考虑和共同协商,确定调查主题。调查主题确定后,小组成员内部进行分工合作。为了更好地完成分工,履行承诺以及更好地解决工作中出现的纠纷,我小组成员签订了合作合同,与此同时,调查工作有了顺利的开始。俗话说:“团结就是力量”。此次调查活动能够顺利开展,全赖于我小组成员能够团结合作、各尽其力、共同协商。所以,团结合作是做好各项工作的前提。 进行问卷调查和回收问卷是整个调查工作中最重要也是最艰难的一部分。或许是近期的调查问卷较多,许多人对问卷调查已经厌烦,以至于不愿意填写问卷。有的人甚至会说:“随便填个字母就可以啦”!但经过我小组成员的不懈努力,最终成功得到有效样本40个。有足够的耐心和亲和力才能与被调查者进行交流,获得被调查者的回复。 调查报告是整个调查工作的结晶,更是必不可少的一部分。本人和另一名组员担任的正是这一环节的工作,因此倍感光荣。刚开始数据分析时已感到困难重重,写报告时更是无从下手。但经过不断推敲,分析其中规律,我俩同心协力,

大学生困惑与迷茫现状分析

大学生困惑与迷茫现状的调查分析 这次实践课中我们主要采取的是问卷调查的方式进行了解,在我们学校东华理工进行了随机抽样调查。 调查发现,当前大学校园里的大学生们大多是90后,对自身当前或者未来产生迷茫想法似乎愈发的显得突出。在我们随机抽样的过程中,发现的问题还是不少的。 问题概括起来有以下几个: 1、大多数同学来到学校后无法准确地给自己定位,很多外省的同学可能会因为部分原因,对学校产生抵触情绪,于是整个大一都生活在这种情绪之中,没办法进行自我调节,对生活,对学习的态度于是就变成了得过且过。还有一种情况就是志愿填报时存在较大误区,很多同学都是仅仅根据自己对该专业的感觉填报,并不了解该专业的具体内容,但在学习过程中逐渐感觉与原先设想存在较大偏差,出现种种不适应。这种情况下,只有少数同学会选择转专业,绝大多数同学会选择继续留在这个专业,混到毕业。 2、在许多迷茫于现状的同学中,当对现实产生困惑,找不到出入时,只有将近不到40%的同学选择了向同学,朋友,家长或者老师倾诉,宁愿自己闷在肚子里,这是大学生产生种种心理问题的重要原因,也使得他们变得更加的自我为中心。 3、在问及是否进行了职业生涯规划这个问题时,只有不到20%的同学给出了肯定的答案,而其中只有7%左右的同学进行了比较详细的规划。那些未进行职业规划同学,他们对准备从事的职业往往缺乏必要的了解,所谓的职业规划仅仅是知道未来准备从事什么工作,要不要考研、出国等,但对于具体细节,例如现在该做哪些准备、锻炼何种能力往往比较茫然,抱着一种“车到山前必有路”的态度。 2、大多数学生对未来感到迷茫,职业方向感缺失。他们不知道自己真正想干什么,不知道自己能干什么,也没有分析清楚自己适合干什么,甚至不知道自己所学的专业具体涉及哪些领域。 3、大学生志愿填报存在较大误区,很少有根据自己的理想填报志愿。很多同学都是仅仅根据自己对该专业的感觉填报,并不了解该专业的具体内容、今后可能从事的工作以及所需要具备的素质,以为自己“喜欢”该专业,但在学习过程中逐

大学生选课流程

安徽财经大学普通本科学生选课规程 一、选课原则 各类课程即必修课(包括公共基础课、学科基础课、专业必修课)、专业限选课和公共限选课,按照专业教学计划中学期分布表确定开课学期。 选课时首先应对照教学计划核查本人选课学期“必修课”是否已经被全部预置,然后按照“专业限选课”、“公共限选课”和“公共任选课”的先后顺序进行选课。对于有先修课程要求的课程,一般应优先修读先修课程。 应根据专业教学计划安排,自第三学期开始在选定必修课、专业限选课、公共限选课前提下,参照本专业的教学计划以及自己的学习状况和能力,决定每学期公共任选课的选课门数(原则上为每学期2~4学分)。按照本科四年学习进度安排,平均每学期修读课程总学分控制在35学分左右且考试课程门数一般不超过5门。 必须根据学校统一安排参加选课,所有学籍管理以选课结果数据为准。未经选课,不能参加任何课程的学习和考核;选课后未按规定办理退选手续而无故不参加课程学习(缺课达到计划学时的1/3)和考核者,该课程成绩按零分记载,不能取得相应学分,并应按照有关规定重修。 二、选课类别及其查询 (一)必修课 必修课具体包括公共基础课(含“两课”、文化基础课)、学科基础课和专业必修课,应严格按照专业教学计划确定的开课学期修读。 (二)限选课(专业限选课、公共限选课) 限选课具体包括专业限选课和公共限选课,在教学计划中显示为不同课组(按“课组号”区分),每组包含若干门课程。 专业限选课部分,如果专业教学计划是按照专业方向设置课组,则每个学生必须选择其中一组(即一个专业方向)的所有课程(先后分布在不同学期开设);如果不是专业方向设置课组的,则每个学生应在各模块专业限选课中分别选修一门课程。 公共限选课部分,学生应在各组公共限选课中分别选修一门课程。其中学年课程必须连续选修对应课程,比如“日语1”与“日语2”、“法语1”与“法语2”、“俄语1”与“俄语2”、“商务英语1”与“商务英语2”;不得交叉修读,比如“日语1”与“商务英语2”、“商务英语1与日语2”、“俄语1”与“日语2”。 (三)公共任选课 公共任选课即各开课院(部)面向全校学生开设的任意选修课程(课程号均以“F”开头)。学生应自入校后第三学期开始修读,且应在毕业前修满14学分的公共任选课。学生选修公共任选课时应根据专业知识结构、个人兴趣等具体情况,合理选择相关课程,尤其要注意所选课程是否存在先修课程,以免造成学习困难。 各专业学生不得选修与该专业教学计划中必修课以及本人已经或即将选修的限选课相同课程,也不得从选课学期学校开设的任意选修课程(课程号均以“F”

大学《红楼梦》选修课的收获和感受

大学《红楼梦》选修课的收获和感受 郭平恩 上了十节《红楼梦》选修课,我了解到了许多关于《红楼梦》的不同版本,不同的年代,不同的风格,有电视剧的,有电影的,有舞台剧的,有歌剧的,还有黄梅戏和越剧的,可以说每一种版本都是独具风格,让人耳目一新的,同时也有许多成功和不足的地方,而每一个人都有自己钟爱的那一个,那么我就针对自己喜欢的87版来谈一下自己的看法: 第一次看87版的红楼梦是在高中的时候,看的是电视剧,我想最初吸引我的是因为黛玉进贾府时的惊艳,或者可以说我当初一眼就被陈晓旭的美貌和脱俗吸引住了,当时我的第一感受就是林黛玉原来和自己想的不一样,世界上真的有这么完美的女子,可以说,因为陈晓旭,我才萌生了看红楼的兴趣,开始关注红楼梦,随后深深的喜欢上了87版的红楼梦,喜欢87版红楼梦原因应该有以下几点: 一,对于这个版本的红楼梦我最欣赏的是演员,这样说来或许感觉有点浅薄,但是就是这样,因为喜欢上了陈晓旭,所以开始认真的看87红楼,接着,喜欢上了欧阳奋强的宝玉,喜欢上了邓婕的王熙凤,喜欢上了张丽的薛宝钗,喜欢上了牟一的迎春,喜欢上了东方闻樱的探春,喜欢上了那个因为红楼梦而改名的姬玉的妙玉以及晴雯,还有袭人,紫鹃,高亮的贾琏,柳湘莲,蒋玉菡,平儿,刘姥姥,每一个人都各具特色,以至于,虽然西方人说中国人长的都是模糊地脸蛋儿,虽然红楼梦中有名有姓的人那么多,但是我从一开始看的时候就没有任何一个人混淆,每一个人在我看来就是那样,那样的无可取代,那样的恰到好处,黛玉就是那样的啊,美艳脱俗到让你觉得她不属于这个肮脏的尘世,她就是天上的仙子,这是我最喜欢的人物,我始终认为晓旭就是为黛玉而生的,每一个版本的黛玉都足够的漂亮,但是在我看来只有陈晓旭真实的表达出了黛玉身上特有的那种病病仄仄,那种孤高自许,那种弱柳扶风的美艳,美的不是惊心动魄,但是却让我们的心灵深深地震撼,还有就是欧阳的宝玉,也是我喜欢到极致的人物,圆圆的娃娃脸,并不是很高挑的身材,但这就是宝玉,不像《黛玉传》里的马天宇饰演的宝玉,因为个头比较高,所以每当看到他站在比自己低好多的袭人面前嗲嗲的说好姐姐的时候,总觉得好不配啊,这样看来我们87版的红楼梦真的是无论从各个方面,都是考虑的很到位,不仅给人视觉盛宴,更让人看着舒服,自然,而不觉得哪里不对。。。。包括刘姥姥在内,虽然长的让人觉得丑,但是却很可爱,充分的展现了乡下人的那种朴实以及无知。上课期间,看了其他版本的刘姥姥,我依然坚信87版是经典,无可超越,有时候觉得这样有点盲目和偏激,但是当你真正的喜欢上了一件东西时,你永远都会觉得那就是最好的,你甚至不容许有任何一个人对它哪怕是一点点的诟病。 二,喜欢87版红楼,第二个重要的原因应该是这部电视剧对《红楼梦》这部经典的独到的再现。电视剧每次一开始的那个镜头,由远到近,让你感觉你在站在一个遥远的地方,那块石头上的秘密在一步步的离你走近,等待你的解读。情节的安排和设置无一不是亮点,它不同于10版的新红楼梦那样,每一句台词都是书中的原话,无一差错,它在尊重原著的基础上进行了自己的改编和合理的发挥运用。更加让人觉得这是生活,是真实的故事,而不是看起来就感觉是在看一本书,只是用不同的形式表达出来。最喜欢的当初黛玉葬花那段,我认为在看

大学生社会调查报告2000字

大学生社会调查报告2000字 调查目的: 时下,大学生通过利用课余时间找份兼职工作打打工或在假期积 极参与社会实践,打暑期工、实习体味生活已经成为了一股热潮。对 绝大部分学生来说,挣钱是打工的首要目的。有的却认为挣钱并不是 大学生打工的惟一目的,很多同学把打工看作是参加社会实践、提升 自身水平的机会。很多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会,一方面能够把学到的理论知识应用到实践中去,提升各方面的水平;另 一方面能够积累工作经验对日后的就业大有裨益。通过调查能够了解 当代大学生对社会实践的看法以及透析大学生生活实践情况,从而结 合马克思主义哲学分析大学生社会实践所存有的问题以及提出解决方法,使大学生能准确对待社会实践,在实践中见真知。在往后实践中 能更好地接触社会、实践自己的专业技能,寻找发展的机会。 调查对象: 大学生成长成才,是高等院校普遍注重的问题。而大学生社会实 践已成为培养合格大学生的重要组成部分,也决不能忽视或放弃大学 生社会实践。所以这次调查就选择了在读大学生50名,其中广州大学 20名,中山大学10名,广东外语外贸大学10名,华南理工大学5名,广东工业大学5名。年级分别为大一学生5名,大二学生30名,大三 学生15名。 调查内容: 本次调查通过对大学生有否参加过暑期工、兼职或实习,最想参 与何种社会实践,所参与的打工或实习是否与所学专业相符,能否体 现实践与理论知识相结合以及在工作或实习中获得了什么等问题实行 展开。 调查方法:

通过派发问卷实行调查,发放问卷共50份,收回有效问卷50份。 调查结果: 从调查中发现,很多大学生都认为兼职是大学生的第二个“课堂”,通过兼职能够学到很多宝贵的东西。“存有就是合理”,职业 没有高低之分,无论什么职业都有其可取与不可取之处,就看自己的 需求。很多大学生觉得只要是能够赚钱的工作,就能够去试一试,品 牌代理,促销等以前不会是大学生从事的工作,现在都成为了大学生 们能够接受的工作。 有52%的同学认为如果要参加社会实践,最理想的就是到企事业单位实行实习交流,其次是打工或做兼职占40%;而56%的同学有做过兼职,20%打过暑期工,14%参与过实习,表示从未做过的仅占10%;现在 大学生兼职、打工,除了做家教(14%)、网络的实习实践(6%)外,越来 越多的大学生在兼职或打工时从事派传单、商品促销(22%)、校园销售(14%)、当餐厅服务员(8%)等简单、不需要特殊技能的工作,但却与所 学专业知识相去甚远,76%学生认为所实习或兼职的工作与自己专业不 全相符或完全不符,仅24%的人认为完全或基本相符。能够使大学里的理论知识应用到实践中去的只占38%,在实习或工作中66%的人满意自 己的课外实践水平;12% 的学生认为兼职是为以后的求职做准备,在选 择实习或打工目的是什么的时候,有32人选择“接触社会,积累工作 经验”,占了总数的64%,选择“赚取生活费”,占了20%。从选项人 数中显示,大学生兼职以赚钱和充实自己为主要目的。现在的大学生 已经将打工看得很重了,钱虽然是一定因素,但是希望通过打工获取 的经验对将来就业时有所协助应该是更多学生考虑的问题。大学生在 打工时间上的弹性还是很大的,这应该和他们宽松的学习环境有一定 关系。56%的人会选择在假期实习或打工,30%会选择任何没有课的时间,12%会选择周末。有31人认为在不影响学习的基础上赞成合理兼 职或打工实习,19人很赞成兼职、打工,没有人反对。54%的人都提出学校除了提供就业指导以及专业课程外,还应该提供实习机会,22%觉

选修课分类

选修课分类 一.核心类课程(有四大类,必须每一类都选一科) 1大学生学习与生涯指导课 大学学习理论与方法;大学生健康心理学;大学生生涯规划与职业发展;情商管理;成功心理学;大学生创业指导;大学生就业指导;普通话与口语交际;人性与人际关系;社交礼仪;大学生就业法律法规;创新与创业管理;劳动关系与就业;社会调查与实践;信息检索; 2人文文化课 《庄子》导读;《道德经》导读;欧美文学;当代文化热点研究;唐诗选讲;宗教与文化;西方文化概论;中国古典文学;《四书》导读;中国传统文化;东亚文明与崛起;中国文化概论;大学语文;文学赏析;当代世界政治经济与国际关系;中华人民共和国国史;逻辑学;创造心理学;西方哲学史;现代西方哲学思潮评述;诗歌欣赏;近代中外关系与中国现代化;中西文化比较;西方哲学智慧;美学;伦理学;人类学与社会文化演进;解读俄罗斯;欧洲文化导论;德国社会与文化;中国旅游;孙子兵法古今百战韬略;艺术概论;西方文明溯源;国际形势与国家战略; 3科技文化课 科技伦理学;科技与社会;逻辑理论与科学方法;科学素养与人文素养;科学逻辑发展简史;科学技术史;数学文化;大学物理演示实验;人文物理;科学研究方法导论;数学建模;生命科学概论;化学、人类、社会、;中医药与保健;技术经济学;商务谈判学;汽车文化与人类文明;现代大城市与现代化交通;能源科学导论;资源、环境与社会可持续发展;创新工程;现代制造技术;中国造船史;信息技术导论;网络文化导论;智能建筑概论;中国传统民居文化;现代科技革命与社会发展;工程伦理学;生态文化与生态文明;生命伦理与生命法学;微处理器智能控制系统设计;智能测量与控制系统设计;移动机器人创新设计与实践;电子电路创新设计实践;数字处理系统创新设计实践; 4艺术类 音乐鉴赏;舞蹈鉴赏;书法鉴赏;音乐理论基础;钢琴艺术与名曲赏析;口琴吹奏法;读谱;通俗歌曲鉴赏与演唱;影视鉴赏;中外名曲欣赏;交响音乐赏析;声乐艺术;合唱与指挥;艺术导论;戏剧鉴赏;美术鉴赏;戏曲鉴赏;国画;京剧艺术欣赏;素描; 二.拓展类课程(以上四类之外的皆为拓展类课程,拓展类没有要求,可选可不选)

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