学生作文非个性化现象归因分析及对策研究
学生作文非个性化现象归因分析及对策研究
株洲市泰山学校黄治宇
中共中央在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程”、“中小学教育要由‘应试教育’转向全面提高国民的轨道”。作为基础学科的语文，责无旁贷地肩负着这一使命，要为提高国民素质作出贡献。
一个人的语文能力如何，更大程度上可以看他的写作能力如何，写作能力是一个综合素质的体现。在语文教学一线的我们，对此深有感触，语文教学中作文教学是重头戏，也是一个较为头疼的问题，更是值得我们去探究的问题。在近几年的语文教学中，我们积极参加了中央教科所的“个性化”作文教学课题的研究，开展了“随心所欲”的作文教学尝试，现就我们探讨的一些情况总结如下。
一、学生作文中存在的问题——非个性化现象探讨
在作文教学和繁重的作文批阅中，我们发现学生不爱作文、怕作文，视作文为“挖煤”，为了完成作文任务，他们到处抄袭、拼凑、杜撰，生编乱造；千人一面的思路和价值观，不说自己的心里话，缺乏真情实感，有些做“无病呻吟”状。例如，写“我的母亲”，就是自己生病了，母亲如何在医院里几天几夜不睡觉，然后是母亲累得病倒了。一写到“我的老师”，就是挑灯批改作业，或者是自己的考试成绩不太好，老师耐心劝导自己，到文章结尾，总忘不了要表表决心。一写到“在学习雷锋的日子里”，总有一大半学生凑巧捡到了钱，经过一番思想斗争，终于上交了；或者是搀老太太过马路。为了表现家庭困难，许多学生都让自己父母“下岗”；为了表现独生子女的困惑，有一半学生让自己的父母“离婚”。为什么会产生这种这内容雷同、毫无个性的文章呢？下面的一则材料，会对我们有所启示：有一个讨论小孩子吃零食是否有好处的电视节目，电视台记者先在街头作了一个调查，他拦住了一个小学生问：“小朋友，你爱吃零食吗？”孩子先愣了一下，然后肯定地说：“不爱吃。”这个答案太出乎意料了，连记者也愣了一下，忙又问：“为什么不爱吃？”“因为对身体健康不利。”这个十岁左右的小孩不一定真的不爱吃零食，但他在回答这个问题的时候，最先考虑的不是自己内心的真实想法，而是按照大人教给他的价值观念来回答“是”或者“不是”。他们不能真实地表达自己的感情，他们有雷同的思路、雷同的价值观，唯独不会说自己的话，不愿表达自己的意见。这种极为普遍的现象，不值得我们认真思考吗？
许多学生的作文几乎是假话连篇，空话套话满天飞，虚情假意，空洞无物，千篇一律，读了真是让人生厌。学生为了追求立意的“正确”，往往放弃自我内心真实的思想感情，讲空话，说假话，胡编乱造。文章立意虽然貌似正确了，但文章的灵性和个性魅力也荡然无存了。这实际上是过去“八股文”的现代翻版。再看看下面这些文字。
1．公共汽车上，自己座位旁边不是立着一位孕妇，就是站着一位抱小孩的老妪，自己理应让座，却思谋再三。站立者摇摇欲倒、危乎险哉之际，“腾地”站起一位往往是非老即残的人士，而“我”则羞愧难当，后又“顿悟”老迈体残者常常心灵美好，身体健康者则精神伤残。
2．去鞋摊修鞋，不仅享受到免费服务，还聆听了鞋匠师傅“政治外交”“改革理论”的谆谆教诲，不禁“一股热浪直冲头顶”，顿感自己从来没有这样“振奋”过。
3．第一次英语考试失利，自己满腹惆怅，一片茫然。周末晚上花园漫步散心时，突然一盲翁摔倒，当自己扶起他时，只听他口中喃喃说道：“我虽然看不见，但我心里有一条路。其实每个人心中都有自己的路，你不必刻意去寻它，它就在你心中，就在你脚下。小姑娘，大胆朝前走吧！不要茫然，你的路就在你脚下延伸。”一席话，顿使我“从来没有这样警醒过”。
这几类作文，几乎每个语文老师都在学生的作文本上看到过，让人无法看清其面目，无法窥见其心灵，看到的只是一张张面具、一副副定格的表情，虚假、板滞、毫无生气、千人一面。
一个个本来有个性的学生，写出的竟是些无个性的文字垃圾；“作文要有话说，要说真
话”这一起码的写作要求，已成为当前作文教学中一个无法逾越的难关。这些司空见惯的现象，难道不值得我们致力于彻底改变它吗？
二、造成学生作文非个性化现象的原因探讨
造成学生作文非个性化的原因是多方面的，归纳起来，不外乎是社会、家长、学生、老师四个方面的原因。
当今社会，信息量大，学生疲于接受各种信息，无暇去作思考，更不会去做深入的思考，思想贫乏，更别谈有自己独到的见解。现代中学生每天接收的信息量之大，是90年代以前的中学生无法想象的。按理说，接收信息越多，思维就应该越活跃，但是，由于学生课业负担过重，读书又不多，思考不多，语言积累少，底气不足，大量的信息反而使学生迷失了自我，对外界信息兼收并蓄，人云亦云，在作文中就表现出千人一面、众口一词，说到失败与成功的关系必然举出爱迪生加以论证，再搬出居里夫人压阵；说到全面发展的话题就要去写爱因斯坦的音乐修养，张衡的文学成就；说到内外因的关系就要写到洪秀全的失败、秦始皇的过失……不仅论据彼此雷同，而且结构单一，内容单薄，议论文就像一道数学证明题，一个论点加几个例子再加一个结论就成。更有甚者，长篇列举事例，一篇议论文基本上被事例材料填满了；至于记叙文，则不分主次，挂流水帐；说明文则层次不明，重点不清，文章无新意，这类问题在作文中相当普遍。
当今社会，独生子女多，家长对子女痛爱有加，呵护有加，独生子女参加社会活动少，生活经历缺乏，对生活的体验少得可怜，写不出好文章，更别说写出有独特体验、有真情实感的文章来。加上各书店充斥着“作文大全”、“描写辞典”“电脑作文”之类的书，使学生养成了惰性。学生写起作文来不懂章法，没有自己的见解，缺少“个性”，对作文题目所联系的内容不进行深入思考，没有真实的感受和真切的感悟，更不愿在结构上刻苦经营，见题就动笔，胡乱拼凑，结果必然下笔千言，空话连篇，甚至离题万里，导致作文变成一堆材料或一篇空文。
再说老师的原因，语文教师改作文时，有人感叹，改一篇学生作文比教师自己写一篇还费力。收一次作文就是一百多篇，批阅工作量可想而知。由于种种客观因素导致一些教师产生消极心理，或批改太简略，或评语千篇一律，教师在作文批改中“见文不见人”，作“庖丁解牛”式的理性处理或简单给出一个分数，或板着面孔说句套话，更有甚者在文末一个红勾了事。教师对学生作文的“冷处理”，使学生写作的热情减退，引不起学生的兴趣。更严重的是，对于作文，他们更多的是“创伤记忆”，少有愉悦成功的快感。长此以往，师生对待作文的态度相互影响，造成恶性循环，学生的作文水平更难提高。
教师在作文教学训练中，常常由教师命题作文，作文命题的模式化，常常使学生感到无话可说，而又不能不说以应付老师的苦恼。例如《一件难忘的事》或《童年趣事》这样的题目，学生从小学写到初中，写过许多遍了，已经没难忘的事可写了，童年趣事也写光了，又如何叫学生写出新意来呢？以往的作文，不仅限制文体，甚至题目不符合学生的认知规律和心理特征，脱离生活实际，又怎能激发起学生的写作欲望？不少教师在指导作文时常常陷入不重内容，技法至上的泥沼中。他们不注重指导学生深入研究材料的分量，不指导学生深入挖掘材料所包含的人文情感，不指导学生思考如何用简明、生动、形象的语言把内容表达出来，反而舍本逐末，把作文教学重点放在写作方法和技巧的指导上，有的写作指导课和讲评课大讲如何点题、开头、过渡、照应、结尾，大讲起承转合应由几个自然段构成，甚至对不同的文体各写几个自然段都作了相应的规定，而对写作的内容则轻描淡写，一语带过。这些作法完全忽视了对写作个体审美需要的尊重，把具有独特体验和个性创造的写作活动视为机械化批量生产，缺乏情感交流，缺乏智慧火星的碰撞，缺乏审美愉悦，缺乏想象和创造。这样做必然导致形式主义盛行，助长了无病呻吟、哗众取宠的不良之风，不利于学生健康的个性、高尚的情操、创新的品质和能力的培养。
三、改变“学生作文非个性化”现象对策的探讨
造成学生作文非个性化的原因有社会、家长、学生、老师四个方面的因素。对于社会、家长方面的原因，我们的工作显得有些无能为力，但我们仍要做出我们的努力，做好我们自己的工作，坚持不懈地做好宣传工作，让正确的理念和思想影响家长，影响社会，逐步形成教育的合力。下面着重就我们教师方面谈点看法。
（一）解除心灵枷锁，注重生命
首先，在吸收多文化方面，要破除我们现在被包裹着的“独头茧”。只有“破”，才能“立”。在阅读教学中要鼓励学生敢于蔑视权威，提出自己的独特见解。其次，在作文主题材料的确立上，应当从重表现“大我”到重抒写“小我”，让学生尽情放松地去写他们的所爱所思，如小动物、好伙伴，如足球、网络、外星人。这样的作文才会真实，才会萌生独到的感悟。只有写好了“小我”才有可能写好“大我”；有了那种对小生灵的原初之爱，才会养育出对人类对社会的博大之爱；在主题材料的确立上，还应该敢于让学生去探索未开垦的思想言论处女地，要让学生做个“审美者”，但也不要阻止他们做个“审丑者”。让他们写《童年趣事》，也不能提防他们写《青春伤怀》；让他们写《家乡新貌》，却也要让他们写《乡村之灾》；鼓励学生写《我爱中华》，也可让他们写写《民族之短》；……真正的“健康”与“正确”总是在善与恶、真与伪、美与丑的较量中才得以凸现的。只有认识了假恶丑，才更加懂得真善美，我们的学生也才能写出具有真知灼见的文章来。
（二）改革作文命题，激发创作能力
叶圣陶先生曾主张：“课内作文最好令作应需之文，易言之，即令叙非叙不可之事物，令发非吐不可之议论，课内练习，固将求其应需，非欲其徒然弄笔也。”因此，要想激发学生写作欲望，必须改革作文命题，作文命题形式应该多样化。学生喜爱写日记，随笔，提示了笔者，尝试让学生自拟题目。笔者曾对学生所拟的题目进行整理，再分成“校园短笛”、“心灵絮语”、“兴趣聚焦”、“奇思妙想”和“亲情友情”等五类。自拟的题目，丰富的意味，激发了学生的写作兴趣和灵感，开拓了学生独特的角度、独特的理解以及对生活的独特感受，也就使文章内容显得丰富多彩，各具特色。其次，教师的命题应尽可能从宏观方面入手，不要在微观里兜圈子。如《我的妈妈》、《我爱我家》、《窗》等等，这些限制性的命题局限了学生的生活视野，也限制了学生的思维。我们可以借鉴一下美国小学生的命题方法，如“假如你漂流到一个无人的荒岛上，你的船已经沉没，你将怎样生存下来？”“你的未来人生将是什么样的？”“中国的过去和现在”等等。题目的宽泛，也使写作的内容伸缩较大，思维不受限制，写出的文章就会有新意。总之，教师的命题应该尽量贴近学生生活与心灵，以学生为圆心，以生活为周长，为学生发挥创新能力提供广阔天地。
（三）注重文学熏陶、关注社会生活
正如上文所言，“技术至上”的训练，是一种舍本逐末的方法。优秀的作文，从来都不是相貌堂堂的八股文，而是有血有肉、个性丰满之文章。作文训练还要落实在平时的阅读教学中，通过鉴赏优美的文学作品，让学生从中获得身心的愉悦，更重要的是借鉴作者观察社会的角度，认识事物的方法以及谋篇布局的思路，从而找到运用语言准确表达思想的门径，形成自己的写作个性。其次，要引导学生捕捉生活中的人和事，拓宽阅读生活的视野，引导学生多面向社会，多关注生活，以饱满的热情去观察和对待周围的客观事物，以建立感情，再将这感情真实融入写作中，这样也就不愁文章没有真情，没有个性了。
（四）多点人文关怀，采取民主讲评
作文应该是一种非常复杂的心智活动，是一种心灵释放，一种内心独白，具有一定的秘密性和可交流性。教师要尊重学生的人格、性情，批阅时不可忽视“文”后的活生生的生命存在；批阅的过程应视作生命体之间的情感交流和对话的过程；关注学生流露的愉悦、焦虑、幸福、痛苦、迷茫等等生命的体验和独特感受，并动情地写下自己或慰籍或理解或劝导或激
励或警策的话语。这是作文批阅应有的人文关怀。其次，应该让民主走进作文评讲。师生共同参与作文讲评是当今作文课堂教学改革的必然趋势，学生与老师一起参与，共同探讨，可以变教师“婆婆”式的说教或“权威”者的指点为师生间的平等对话；师生在人格对等前提下的思想碰撞，使学生在一种相互信赖、宽松愉悦的氛围中获得心智的启迪和潜能的激发。这样的讲评，才有利于学生健全人格的形成。
总之，教师只有改变“教育观”、“学生观”，为学生创设良好的作文教学的内部环境（心理）与外部环境（大语文环境），在肥沃的土壤与合适的温度中，学生的创新精神、创新能力的种子才有可能生根发芽，顺利成长，盛开独具个性异采的作文奇葩。
现象描述+意义分析／原因分析+我的观点 写作模版：
现象描述＋意义分析＋我的观点 现象描述：1. 开门见山，直接点题， 2. 阐述现象的具体表现或变化（可以用例子） 3. 强化主题/ 过渡句引出下文对意义的分析。3-4句话注：在描述现象前，先思考该现象是消极还是积极，然后再选用相应模版 消极现象： 1. Along with/due to/as a result of the advance of ____________, countless problems are brought to our attention/ focus, one of which is that________________ 1.随着/由于／因为_________的不断发展，出现了越来越多的问题，其中之一便是____________。 替换词汇：advance n. 发展deepening n.深化broadening n. 扩大(范围) 2. In recent years/months (recently/nowadays), the phenomenon of _____________has aroused wid e concern/d ebate, so peopl e are in alarm that ___________ 最近, ____________现象引起了人们的广泛关注，人们开始担心______________。 3. One of the pressing problems facing our ___________ today is _____________. 我们____如今面临的紧迫问题之一是____________ One of the most serious／commonly-seen problems many people talk about centers on _____. 许多人谈论的一个严重/最常见的问题集中在__________________ 4. a growing number of people are beginning to realize that ____________ has become a serious problem/ an urgent problem. 越来越多的人意识到———已经成为一个严重的／亟待解决的问题。 5. Never before( in history) has the issue of __________ been more evident than now. (Never before has the topic of ______ been more controversial/ heatedly discussed/ valued than today.) 历史上，———的问题从来没有像现在这样更加突出。 6. _______ was once seen as a blessing/luck/ virtue. Today, however, things are changing and an increasing number of _________realize that ______________. ——曾经被看作是一种福气／好运／美德, 然而如今事情在变化，越来越多的——意识到——。 另：__has never been thought/ defined/ termed as a problem. (was unheard of 10 years ago)
关于非理性和非理性主义的思考
关于非理性和非理性主义的思考 孙岩 (山西大学,山西太原030006)〔摘要〕非理性和非理性主义既有区别 ,又有联系。非理性是人类的基本精神现象和认知形式;非理性主义是一种社会思潮,它片面夸大非理性的作用,强调内心体验,知 觉洞察。正确区别二者,有重要的现实意义。 〔关键词〕非理性,非理性主义,认知形式 一、非理性是人类的基本精神现象和认知形式 非理性之所以是人类精神生活的基本现象,是因为非理性是人类生理结构的外现。一个健全的人格是理性与非理性的统一,二者缺一不可,即使在崇尚lo g os的古希腊哲学中,也已经注意到人类的非理性成分了。在苏格拉底的审美思想中,他极力主张艺术作品的创作完全受灵感支配,不能将它归结为理性知识;同时,他指出只有灵感即非理性知识的激情才体现艺术作品的特殊本质。在柏拉图的伦理学中,他认为命运律是人类灵魂中理性和非理性斗争的结果,理性克服非理性的混乱便可以过好的生活,相反,理性如果被压抑,人类便不能正确地生活。柏拉图也发现了在获得真理的过程中情感和意志占有一定的地位,这就是柏拉图经常谈论的知、情、意三者的关系问题。他的弟子亚里士多德认为,灵魂并非都是理性,它既有理性的部分,又包含非理性的部分,即感情、欲望和嗜欲。一个有德性的灵魂是一个很有条理的灵魂,其中的理性、感情和欲望保持正当的关系。由此可见,非理性因素做为一种不可回避的精神现象得到了古哲们的承认和研究。 另外,非理性不仅是人类精神生活的基本现象,更重要的是它是人类一种最直接的认知形式。严格地讲,非理性的认知形式主要包括直觉、顿悟以及部分创造性思维。这些思维方式排除了逻辑的原则和方法,在人类社会和发展中发挥了重要的作用。爱因斯坦曾言“我相信直觉和灵感”、“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”(《爱因斯坦文集》商务印书馆,1976年版,第1卷,第284页)马克思也指出:“人直接地是自然存在物,人作为自然存在物……具有自然力、生命力、是能动的自然存在物;这些力量作为天赋和才能、作为欲望存在于人身上。”(《马克思恩格斯全集》第42卷,第167页)所以,我们无需回避人的欲望,而应深入到人的本质和社会生活中去开拓非理性研究的新领域。 二、关于非理性主义的哲学思潮 非理性主义哲学思潮强调人的精神生活的各种非理性因素,同时夸大理性的局限和缺《理论探索》2000年第3期 ## ?8?
当前腐败现象发生的原因及特征分析
当前腐败现象发生的原因及特征 课程前言 大家好，我们这个主题是关于当前腐败现象的发生的原因和特征。我们准备利用这一段时间对当前在我国发生的腐败现象的诱因以及它的一些表现做一点分析。这个原因就在于党的十八大对于我们党风廉政建设和反腐败，怎么深化反腐败斗争做了战略部署，尤其是对当前的形势和任务做了清晰的表述。十八大对当前的形势的判断有一句话，是“反腐败斗争形势依然严峻”，短短的几个字是有非常丰富的内容，起码传递了这么一个信号，我们不能对当前的腐败形势做太过乐观的估计，它依然严峻，严峻就是不容忽视，更不能有任何的侥幸，它是严重的，而且严峻的意义还在于它以解决腐败的问题就有紧迫性，所以严峻的含义要把严重更广、更多，严重讲的是腐败的形势的严重性，严峻更多地强调紧迫性。 为什么党的十八大做这样的判断，以及它是通过什么样的事实、什么样的现象而得出这样的结论呢？你依据什么来说反腐败斗争形势严峻呢？这就是我们这一个题目。 一、当前腐败现象多发的诱因分析 就当前中国发生腐败现象的原因的分析不能离开对整个社会所处阶段的定位和定性，腐败是个现象，它是在整个社会大背景，社会的特定发展阶段，以及社会的制度结构大变动之下发生的，那么它发生的这些都跟它所发生的背景结
构变动、社会变迁有千丝万缕的联系，从某种意义上说，腐败现象就是这种社会变革、变动、结构调整的自然的一个副产品，所以我们分析当前腐败发生的原因，要从我们所在什么样的结构变动、什么样的社会背景之下来出发。 首先，中国当前正处在社会转型过程中，什么意思呢？我们当前的这个社会要给它做个定位的话，政治术语应该称之为“社会主义的初级阶段”。初级阶段什么意思呢？初级阶段的目标是要向终级、高级，它不是凝固不变的，它在千方百计摆脱这个冲击，它在通过建设发展来提升国家由初级向终极，这就注定了我们这个初级阶段是一个变化的阶段，更是一个变革的阶段，它跟高级不一样，你再过多少年以后，社会主义到了高级阶段，相对成熟了，又稳定了，成熟和稳定具有相对固定，但初级阶段不是，初级阶段就像人生一样，它还是童年、幼年时期，而童年、幼年最大的特点是不断地生长、发育、变革，这是它的特点。 从发展政治学上来分析我们现在这个处在什么阶段呢？叫转型社会。二战以后，世界上专门有一个转型社会学、转型政治学，也叫转轨。 我们现在这个期间正好是一个社会转轨期，它多长时间呢？几十年，可能上百年。而这个社会转轨和社会转型，它指的是什么呢？指的是传统社会向现代化社会转变，它的内容会涉及哪些呢？会涉及制度、体制、人的思维方式、利益结构、社会的物质技术结构等，它是一个全方位的大变革、大变动、大转轨的这么一个特定阶段，总称“转轨社会”（转
凯利的归因模型
凯利的归因模型 (重定向自归因模型) 凯利的归因模型(Attribution Model) [编辑] 凯利的归因模型的概述 我们在知觉人的行为时，总是试图进行推断和解释。所谓归因（attribution），就是指观察者为了预测和评价人们的行为并对环境和行为加以控制而对他人或自己的行为过程所进行的因果解释和推论。人们行为的原因提出包括内部原因和外部原因两种。内部原因是指个体自身所具有的、导致其行为表现的品质和特征，包括个体的人格、情绪、心境、动机、欲求、能力、努力等。外部原因是指个体自身以外的、导致其行为表现的条件和影响，包括环境条件、情境特征、他人的影响等。美国心理学家海德（F．Helder）在1958年最早提出了归因问题，但直到60年代中期才引起社会心理学界的重视并成为一个热门研究领域。1965年，琼斯（E．A．Jones）和戴维斯（K．E．Davis）提出了相应推断理论，从行为者的具体行为推断其行为意图。 1967年，美国社会心理学家凯利（H．H．Kelley）发表《社会心理学的归因理论》，继相应推断理论之后提出三维归因理论，也称为三度理论，对海德的归因理论进行又一次扩充和发展。凯利将归因现象区分为两类：一类是能够在多次观察同类行为或事件的情况下的归因，称为多线索归因；另一类则是依据一次观察就做出归因的情况，称为单线索归因。凯利认为，人们对行为的归因总是涉及三个方面的因素（1）客观刺激物；（2）行动者；（3）所处关系或情境；其中，行动者的因素是属于内部归因，客观刺激物和所处的关系或情境属于外部归因。 对上述三个因素的任何一个因素的归因都取决于下列三种行为信息： 1、区别性（distinctivene ss）：指行动者是否对同类其它刺激做出相同的反应，他是在众多场合下都表现出这种行为还是仅在某一特定情境下表现这一行为。例如，一名今天迟到的员工是否经常表现得自由散漫、违反规章纪律。如果行为的区分性低，则观察者可能会对行为作内部归因；如果行为的区分性高，则活动原因可能会被归于外部。 2、一贯性（consistency）：指行动者是否在任何情境和任何时候对同一刺激物做相同的反应，即行动者的行为是否稳定而持久。例如，如果一名员工并不总是上班迟到，她有7个月从未迟到过，则表明这是一个特例，行为的一贯性较低；而如果她每周都迟到两三次，则说明行为的一贯性高。行为的一贯性越高，观察者越倾向于对其作内部归因。 3、一致性（consensus）：指其他人对同一刺激物是否也做出与行为者相同的方式反应。如果每个人面对相似的情境都有相同的反应，我们说该行为表现出一致性。比如，所有走相同路线上班的员工都迟到了，则迟到行为的一致性就高。从归因的观点看，如果一致性高，我们对迟
心理健康问题的归因分析
心理健康问题的归因分析 随着素质教育的深入开展，小学生心理健康教育日益引起人们的关注。通过专家分析调查，把引起小学生心理健康问题的主要原因归纳为以下三个方面： 一、儿童心理发展规律和特点与父母高期望值之间的矛盾。 “望子成龙，望女成凤”的观念在具有重视子女教育传统的中国社会里根深蒂固。孩子是父母生命的延续，在儿女身上寄托着父母甚至几代人未竟的希望与梦想。再加上我国实行计划生育的特殊国情，绝大多数小学生都是独生子女，父母的全部希望都压在了一个孩子的身上。因此，孩子从小就像一只身负重托的蜗牛，在人生成长的道路上艰难地爬行。不少家长培养教育子女的出发点是出于个人虚荣心的满足，他们把自己未曾实现的目标或梦想寄托在孩子身上，要求孩子从小就按家长的意志发展，根本不考虑孩子自身的兴趣、能力和其他个性特点。当孩子达到自己期望的目标时，他们要么大失所望，撒手不管，要么迁怒于孩子，大打出手。前不久震惊全国的“徐力杀母事件”就是其中典型的一例。在我们的身边这样的事情天天照样进行着：可怜的父母们，正在为塑造他们自己心目中的音乐家、舞蹈家、画家、书法家、外交家、国际象棋大师……而忙碌着。他们哪里知道在孩子心里深处早已播下了厌倦的种子！如此一厢情愿的家庭教育，怎能不给儿童幼小的心灵蒙上一层挥之不去的阴影？因此家长学习了解一些教育科学知识，能够依据一定的理论指导自己的家教行为，并创造性地运用科学的方法教育子女。既遵循儿童心理发展的一般规律，又能把握住自己孩子的过高期望值，使家庭教育与学校教育互为补充，相辅相成，促使孩子健康成长，这是塑造小学生健康心里的非常重要的一面。 二、儿童学习适应性及发展性与教师教学儿童化程度之间的矛盾。 儿童从幼儿园步入小学有一个逐步适应校园生活新环境的问题。对一年级新生来说，从教师到同学有陌生之感，课程压力作业负担和正规学校教育的组织纪律约束等等，构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。在学前期身心的发展的基础上，小学教育开始向他们提出更高的要求，但儿童所达到的已有心理水平又不能完全适合于这些新的要求。这样一来，就使小学教育向儿童提出的新要求和儿童已有的心理水平之间产生矛盾。在教育的影响下，这些新的矛盾的不断产生和
社会现象问题分析方法
四种重要的社会现象问题分析方法 辩证地历史地看问题是马克思主义哲学应用于实际的概括描述，是马克思主义者认识问题的基本方法。马克思、毛泽东等既是这一方法的倡导者，也是运用这一方法并取得成功的典范。有些人只在口头上坚持这一方法，实际上采取形而上学和历史唯心主义。这是应当努力改正的。 主体分析法 一、如果是历史问题，历史主体分析法是指通过分析特定历 史条件下，历史 现象中历史主体的构成状况、利益得失、力量大小来分 析历史事件的前因后果、本质特征从而把握历史发展规 律的分析方法。由于各历史主体的构成层次及其在历史 发展中作用不同，从低到高可以分成以下五级： A级：个人、家庭 B级：阶层、集团 C级：阶级、政党、政府 D级：民族、国家 E级：国际组织 因此历史主体分析法也就是要先找出参与历史事件中 的各级历史主体，再分析各级历史主体的利益得失、力 量大小。 二、如果是政治问题，政治学科中存在着各种不同的 主体，具体有：党、国家（政府）、社会、集体（经济 常识当中主要有企业）、个人（政治常识中则为公民， 经济常识中则有劳动者、消费者、企业经营者）等。一 个题目往往不一定只涉及到一个主体，如果只抓住一个 主体进行分析的话，那答案肯定是不全面的，所以，对
这些题目在解题过程中应该运用主体分析法，从不同主 体的角度来进行分析。在政治主观题中，这种题目常见 的主要有两类：一是“如何解决”型，题目是要解决某 个问题，而这个问题又不是一个部门、一个方面所能够 解决的，往往需要众多方面通力合作，对这类问题必须 采用主体分析法，找出不同的主体；二是“有何意义” 型，题目的材料中通常是一个事件、一种现象等，要我 们分析事件、现象所产生或具有的意义，由于同一事件 对不同的主体有不同的意义，所以也应该采用主体分析 法，如对党有何意义、对国家和社会有何意义、对个人 有何意义等。 利益分析法 现实社会是一种各方利益相互较量博弈的社会。和谐社 会的要义之一就是要平衡社会各方的利益，寻找一个平 衡点向前发展。利益不平衡，便会产生矛盾，有矛盾就 有可能引发社会问题。所以，运用利益分析法，也能准 确抓住矛盾产生的根源。 利益分析，即主体分析。利益分析方法是马克思主义最主要的方法论之一。 马克思主义认为对利益，尤其是物质利益的追求，是一 切社会矛盾运动和发展的最终动因。把历史唯物主义的 物质利益原则转化成考察社会现象的方法论，这就是利 益分析法。利益分析法是研究人类社会现象的根本方法 。人的需要经过社会关系的过滤和渗透，就表现为人的 利益。需求产生利益，利益引发动机，动机支配行为，
凯利的归因模型
凯利的归因模型（1967） 我们在知觉人的行为时，总是试图进行推断和解释。所谓归因（Attribution），就是指观察者为了预测和评价人们的行为并对环境和行为加以控制而对他人或自己的行为过程所进行的因果解释和推论。人们行为的原因包括内部原因和外部原因两种。内部原因是指个体自身所具有的、导致其行为表现的品质和特征，包括个体的人格、情绪、心境、动机、欲求、能力、努力等。外部原因是指个体自身以外的、导致其行为表现的条件和影响，包括环境条件、情境特征、他人的影响等。美国心理学家海德（F. Heider）在1958年最早提出了归因问题，但直到20世纪60年代中期才引起社会心理学界的重视并成为一个热门研究领域。1965年，琼斯（E. A. Jones）和戴维斯（K. E. Davis）提出了相应推断理论，从行为者的具体行为推断其行为意图。 1967年，美国社会心理学家凯利（H. H. Kelley）发表《社会心理学的归因理论》，继相应推断理论之后提出三维归国理论，也称三度理论，对海德的归因理论进行又一次扩充和发展。凯利将归因现象区分为两类：一类是能够在多次观察同类行为或事件的情况下的归因，称为多线索归因；另一类则是依据一次观察就做出归因的情况，称为单线索归因。凯利认为，人们对行为归因总是涉及三个方面的因素：（1）客观刺激物；（2）行动者；（3）所处关系或情境；其中，行动者的因素是属于内部归因，客观刺激物和所处的关系或情境属于外部归因。对上述三个因素的任何一个因素的归因都取决于下列三种行为信息：1〃区别性（Distinctiveness）：指行动者是否对同类其它刺激做出相同的反应，他是在众多场合下都表现出这种行为还是仅在某一特定情境下表现这一行为。例如，一名今天迟到的员工是否经常表现得自由散漫、违反规章纪律。如果行为的区分性低，则观察者可能会对行为作内部归因；如果行为的区分性高，则活动原因可能会被归于外部。 2〃一贯性（Consistency）：指行动者是否在任何情境和任何时候对同一刺激物做相同的反应，即行动者的行为是否稳定持久。例如，如果一名员工并不总是上班迟到，她有7个月从未迟到过，则表明这是一个特例，行为的一贯性较低；而如果她每周都迟到两三次，则说明行为的一贯性高。行为的一贯性越高，观察者越倾向于对其作内部归因。 3〃一致性（Consensus）：指其他人对同一刺激物是否也做出与行为者相同的方式反应。如果每个人面对相似的情境都有相同的反应，我们说该行为表现出一致性。比如，所有走相同路线上班的员工都迟到了，则迟到行为的一致性就高。从归因的观点看，如果一致高，我们对迟到行为进行外部归因。如果走相同路线的其他员工都准时到达了，则应认为该员工的迟到行为的原因来自于内部。 凯利认为这3个方面信息构成一个协变的立体框架，根据上述3方面的信息与协变，可以将人的行为归因于行动者、客观刺激物或情境。表示如下：
归因风格问卷说明
归因风格问卷说明 PmB代表“坏事件的持久性归因”维度 题号：2、7、13、14、19、22、28、31 这是测量你是不是把坏事件归因于持久性的原因，把这8项得分相加，如果你的总分是0或1，那么你在这一维度就是一个很乐观的人，得分2或3是一个中等乐观的人，4既不乐观也不悲观，5或6就是有点悲观，而7或8则意味着十分悲观。 PmG代表“好事件的持久性归因”维度 题号：1、6、8、9、16、17、26、27 同样把这8项的得分相加，如果总分是7或8，那你在这个维度就是一个很乐观的人，6是中等乐观的人，5或4是既不乐观也不悲观，3是有点悲观，2、1和0则是十分悲观。 PvB代表“坏事件的普遍性归因”维度 题号：5、10、11、12、15、21、30、32 PvG代表“好事件的普遍性归因”维度 题号：3、4、18、20、23、24、25、29 依照前面的方法得出总分，并据此得出在相关维度上是否乐观，PvB得分低、PvG 得分高，意味着乐观；PvB得分高、PvG得分低则意味着悲观。 你，乐观还是悲观呢？
测试：归因风格问卷——你乐观还是悲观？ (2007-01-03 23:28:26) 转载▼ 分类：MSN搬家 标签： 杂谈 仔细阅读下面每一个叙述，想象这些情形可能发生在你身上，选出最适合你的选项并做好记录，每一个叙述只能有一个选项（先不要去管每一道题目后的字母，如PmB、PvG等）。 1、你和你的伴侣在一场争吵后和解了（PmG） A我原谅了他0 B我通常是一个宽大的人1 2、你忘记了你伴侣的生日（PmB） A我不善于记住生日1 B我由于忙于其他的事情0 3、你从一个神秘的敬佩者那里获得了一束鲜花（PvG） A我对他很有吸引力0 B我是一个普通人1 4、你想竞争一个部门负责人的位置，你成功了（PvG） A我在竞争过程中花了很多的时间和精力0 B我在我做的每一件事情上都尽心尽力1 5、你错过了一个重要的约会（PvB）
Facebook归因深度解析
Facebook归因深度解析 设想一下，在某一特定时间内，你的Google广告活动记录了500次转换，而在同一时期，Facebook广告活动显示出700次转换，但Google Analytics中的转换总数接近1000次而不是1200次？我每天都看到这一最让数字营销人员沮丧的问题一——让人很难理解营销活动的真正影响。 随着对数字营销的投资不断增加，我们看到营销人员为触达目标消费者而使用的广告渠道明显分散了。随着渠道的多样化，追踪消费者浏览网站的路线变得更加复杂，而传统的归因方法在报告不同营销活动的真实价值方面也有所欠缺。 归因的保证 归因的保证是令人兴奋的——这是市场营销人员自该领域诞生之初就渴望的东西。John Wanamaker在21世纪初提出了挑战——“我花在广告上的钱有一半被浪费了，但问题是我不知道是哪一半。”尽管这样概括有点简单，但问题依然是——我的营销组合效果如何，我应该在哪里投资才能实现增长？ 从根本上说，归因由两个部分组成： ?客户旅程地图：检测有关客户跨设备和时间的营销接触点（点击次数和展示次数） ?应用模型：包括基于规则和数据驱动的模型。一般来说，大多数营销人员都专注于Last Touch，因为这是大多数分析平台中应用的默认模型，还包括First Touch、Linear、Position-Based、Time-Decay & Data-Driven。 在过去的几年里，我观察了我们作为营销人员谈论归因的方式：几乎完全关注应用模型，而很少对客户旅程进行思考。这可能是因为我们放弃了这样一个看起来太复杂的解决方案，允许我们在同一客户旅程地图中跨平台结合点击数和浏览数。无论是什么原因，随着Facebook 归因的推出，我们终于可以更加清晰和确定地展望未来。 在我们深入研究Facebook归因为什么会给营销技术上带来巨大飞跃之前，了解归因的输出是很重要的。归根结底，归因最重要的是要了解各种导致转化的跨渠道之间的交互以及应用于每次交互之间的相对权重。归因不会规定前进的道路，相反，它是一个解决方案，可以告知并指导营销组合决策向前发展。 为什么选择Facebook？
第二节 非理性模型
第二节非理性模型 非理性决策模型就是除理性决策模型以外的其它模型。这当然也包括下面要讲到的第三节（意识形态决策模型）和第四节（综合决策模型）的内容。事实上，本节和下节所讲的内容也可以说是从政治学的角度提出的一些决策方法，所以有时也称为政治决策模型。 一、渐进决策模型 正如我们在上一节中所分析的，理性决策模型存在着一些固有的缺陷。渐进决策模型就是美国著名政治学家和政策科学家林德布洛姆在批判理性决策模型的基础上提出的。所谓渐进决策，是说在以往的政策、惯例的基础上制定新政策，新政策是对过去政策的延伸和发展，只对过去的政策做局部的调整与修改。它的内涵包括以下几点：1、渐进模型实际上要求决策者必须保留对以往政策的承诺；2、决策者不必过多地分析与评估新的备选方案，只要着意于现有政策的补充和修改就行了；3、决策者着意于政策目标和备选方案之间的相互调适，以使问题较易处理，而并不关心政策制定基础的变革；4、这种决策只能是一种保守的补救措施。 它的特点是稳妥可靠，渐进发展。 采用渐进模型的前提是：现行政策大体上能满足社会各阶层成员的需要，政策目标在本质上带有持续性，决策者所使用的决策方法也具有高度的持续性，政策质量取决于决策层的意见一致时。这些只有在社会高度稳定的时代才能具备。所以，渐进决策模型的主要缺点是不能满足社会骤变时的政策决策需要。它比较适用于诸如国家预算与规划等领域。在不少西方国家，也被广泛用于缓和党派权力角逐和利益分配矛盾等方面。 二、政治协助调决策模型 这个模型实质是把公共政策看成是集团斗争的产物。它是决策者制定政策时，广泛地通过对话、协商、讨论，协调利益关系，在达成妥协、误解的基础上进行决策。认为公共政策就是各集团对政府机构施加压力和影响并在相互竞争中实现平衡的结果。 这一模型的缺点是过分夸大了集团的重要性，认为政府，甚至立法和司法机关在政策制定过程中都完全处于被动的地位。 三、领导者或领导集体决策模型 这种模型是认为政策选择是建立在领导者优秀的素质和治国经验的基础上，由领导者或领导集体依据自己的应变能力和判断力进行决策。其优点是决策迅速，但决策的质量同领导者个人的素质、经验密切相关，是决策成功的决定性因素。但由于政策问题的复杂性，决策者在进行决策时还要依靠各种政策研究机构和专家的支持。 与此相似的，还有西方政策科学家提出的"精英决策模型"，把公共政策看成是反映占统治地位的精英们的价值和偏好，是他们决定了政策。人们认为，这一模型把人民群众对社会发展的影响几乎完全忽略，是不科学的。 第三节备择政策方案的分析论证方法 一、备择政策方案分析论证简述 备择方案的分析论证是进行方案选择的基础。目的是为了使所选择的方案能最大限度地实现政策目标，能最少地消耗各种政策资源，能对多种风险具有最大的应变性，能在政策实施中产生最小的负面效应。 它大致可包括以下几个方面： 效益分析：即分析政策实施后会带来哪些方面的效益，既包括经济效益，也包括社会效益与生态效益； 条件分析：即分析政策实施需具备的条件，包括主观条件和客观条件，内部条件和外部条件，政治、经济、社会、技术、自然条件等； 代价分析；即分析政策实施所需要的资源，它决定了政策实施的可行性，在分析中要把需要和可能结合起来，综合评估各个备择方案； 灵敏度分析：即分析政策方案的应变性，看它能不能随外界条件的突然变化，等等。 二、备择政策方案分析论证和选择方法简述
小区常见不文明现象原因分析及对策
小区常见不文明现象原因分析及对策 业主（物业使用人）的不规行为往往会损害大多数业主的权益，同时对住宅小区物业管理也会产生不良影响，这些不规行为应当得到纠正。 行为一：建筑装修垃圾不清理 现象：业主装修时产生的建筑垃圾和装修垃圾，倾倒在楼前的硬铺装或草坪上等。 原因：主要是物业管理企业没有建立装修管理流程和建立后没有执行；还有一些业主在装修前没有到物业公司进行申请，就自行开始装修，随意倒装修和建筑垃圾；有一些业主拒绝清理，物业公司没办法自行清理。一个30万平方米的住宅小区，因业主拒绝清理或装修后找不到业主，我们对装修垃圾和建筑垃圾的清理的费用进行了测算：一年达到了1万元。 危害：增加了物业管理企业的垃圾清运量，影响小区环境美观，并且由于垃圾存放时间的延长还会引来其他业主往建筑、装修垃圾上倾倒生活垃圾，造成恶性循环。 对策：1、物业管理企业建立完善的装饰装修流程：装饰装修申请，签订协议，房屋装修、维修许可通知单，预交垃圾清运押金，并且明确装修时间、垃圾存放地点等事项；2、对于违反规定的，要按照中华人民国建设部令第139号《城市建筑垃圾管理规定》的规定，由行政主管部门对其进行处罚。
行为二：一层私改商服，私改房屋结构 现象：一层住户在阳台私开小门用于经营；家庭装修私改房屋墙体结构。 原因：一些是业主出租出去用来牟利，把一楼住宅改为商服后，为了便于经营，有的业主未经任何部门允许就在阳台上开门；装饰装修中不少业主为了自家的美观、舒适和扩大使用面积对房屋的墙体私自拆除，有的甚至拆除部分承重墙。 危害：在阳台开小门用于经营影响建筑的美观，经营时易对草坪产生破坏，对护栏也易产生破坏，间接影响了住宅小区晋级达标；违章装饰装修对房屋的安全构成威胁。 对策：1、对于阳台改门必须经过行政主管部门的批准，未经批准的，物业管理人员根据《物业管理条例》的规定，应当予以制止，并及时向有关行政管理部门报告。有关行政管理部门在接到物业管理企业的报告后，应当依法对行为予以制止或者依法处理。2、对于破坏承重墙的预防和处理，物业管理企业在装修申请和装修协议中就应当明确规定不准破坏承重墙等项目，加强装修巡检，发现问题要求其及时整改，先劝阻其恢复，或在其破坏承重墙初始阶段对其进行制止，对于制止不从的可由行政主管部门依据建设部第110号《住宅室装饰装修管理办法》中第五条规定强制其恢复并处以罚款。
影响工作效率的现象和原因分析及如何改进提高工作效率
影响工作效率的现象和原因分析及如何改进提高工作效率 一、工作效率低的现象因素表现形式： 1、重复劳动、重复工作； 2、推诿扯皮； 3、以制度为挡箭牌，以开会、没时间等为理由； 4、工作计划不分主次，抓不住主要矛盾和主要工作，眉毛胡子一把抓，做事事倍功半； 5、缺乏团队合作精神，只顾自己，不顾别人 6、不会沟通，不会交流； 7、牢骚、抱怨、怪话、散布负能量的话； 8、看待问题简单化，只注重眼前，不能长远的看问题； 9、专业知识和技能不熟练，做事找不到方向，老虎啃天，无从下口，个人执行能力差； 10、工作氛围差，积极向上的正气少，歪风邪气占了上风，唯利是图多，追求少； 11、工作方法、管理方法简单粗暴，团队没有向心力、凝聚力，领导缺乏号召力； 12、没有责任感，缺乏敬业的工作精神和工作的激情，消极、悲观情绪有时主导自己； 13、工作中不能尊重别人，并抱怨别人不能尊重自己； 14、个人的素质、素养尚需提高，做人做事要求别人高，而放低对自己的要求标准，正如老辈讲的只许州官放火，不许百姓点灯； 15、职能服务不足，企业宣传不够； 16、生活和工作不能有效的分开，而是相互的影响，让自己的注意力不能集中； 17、客观方面的影响：电脑配置低，缺少工作方法和提高效率的培训；
A.微信群 B.手机提醒功能 C.即时贴 D.例行工作的时时提醒 E.电脑知识的匮乏，不懂信息万事难 F.工作职责，业务管理的不清 18、领导不能以身作则，起不到榜样的引导作用； 二、如何来改进提高工作效率 1、对照以上18条现象，进行自我对照，自我检查和改进，拿出整改计划； 2、变要我做为我要做，人力资源部在本月拿出2016年考核激励政策初步政策导向方案，最大化激发各级员工的工作主动性； 3、进一步推动集团行政职能部门服务提升工作，变现在各部门提意见和建议为人力、财务、后勤、房地产公司、家纺管理事业部，自己制定2016年职能服务项目及提高计划和激励政策的报告，在本月完成报慈总和周助理。 4、工作职能和岗位职责进一步明晰、各部门可将工作中最细节的职责不清晰的方面发给人力李部长，由人力资源部进行明确职责； 5、各级领导特别是各子公司、事业部的最高领导必须要以身作则，给员工树立好的榜样作用，提升自己的沟通艺术，避免管理的简单粗暴，营造良好的部门工作氛围，建立正能量的积极情绪，人力下周对各子公司、事业部负责人要进行民主测评。 6、推行提高工作效率活动。
债基业绩归因方法简介及实证分析
债基业绩归因方法简介及实证分析 报告摘要： 债券与股票投资组合的业绩归因方法有本质不同，债券的投资收益主要来源于息票利息、利息收入的再投资收益以及持有到期时或者被提前赎回/卖出时所得到的资本利得这三个方面，债券价格除受标的公司基本面影响外，还受到利率水平以及行业风险水平波动的影响，相比股票更为复杂，因此不能用传统的回归方法进行分析。 典型的债券基金业绩归因模型有W-T模型、加权久期归因模型以及Campisi模型。实务中Campisi模型的认可度最高，其将债券投资的收益分解成持有收益和价格收益(资本利得)，其中持有收益又可以分解为息票收益和价格收敛收益；价格收益又可以分解为利率曲线管理收益信用利差管理收益。在此基础上还可以进一步将利率曲线管理收益分解为久期管理收益和期限结构配置收益，将信用利差管理收益分解为券种配置收益和个券选择收益。 根据债基业绩归因分解模型，可以构建持有收益、利率曲线管理能力、信用利差管理能力以及综合管理能力指标。运用过去1年数据对纯债基金的进行实证分析的结果显示，综合管理能力指标与基金收益呈现一定的正相关性，且得分较高的基金平均收益率要高于整体平均收益，因此该模型对基金业绩评价具有一定的参考性。 持有收益能力较强的基金有：融通债券A/B、新华纯债添利A、银河领先债券、富国产业债等；利率曲线管理能力较强的基金有：交银纯债A、博时安心收益定期开放债A、交银双轮动A/B、鹏华产业债等；信用利差管理能力较强的基金有：嘉实增强收益定期债、建信纯债A、易方达信用债券A、万家岁得利定期开放债等；综合管理能力较强的基金有：华夏纯债A、广发理财年年红债券、交银双轮A/B、交银纯债A、融通岁岁添利定期开放债A等。 随着我国多层次债券市场的发展以及产品创新力度的加大，近年来我国债券市场保持了较快的发展速度。在这样的背景下，基金公司相继推出了各种不同类型的债券基金，如信用债基金、可转债基金、中高收益债基金、短期融资券基金等不同投资标的的债券基金，以及ETF、LOF、定期开放式、分级基金等不同模式的债券基金。 随着债券基金的不断发展，如何对债券基金的业绩进行科学有效地评估和分析，成为了当前基金公司和债券基金投资者急需解决的重要问题。一方面，对债券基金的投资业绩进行绩效归因，可以科学地度量基金经理的投资管理能力(息票收益管理、利率风险管理、信用风险管理等等)，帮助基金经理解答他们的投资决策出了什么样的问题，哪些决策过程带来了正的超额收益，哪些则是负的，怎样改进才能够提高他们的投资业绩；另一方面，通过绩效归因分析，可以帮助投资者解答某只债券基金为什么取得了比市场指数更好或者更差的业绩，超额收益和损失的具体来源是什么，从而帮助其更好地作出投资决策。 一、债券基金业绩归因模型介绍 业绩归因方法本质上是将投资组合(Portfolio)的实际收益与市场基准(Benchmark)的 收益进行比较，同时，将两者之间的差额部分分解成与投资经理决策过程对应的几种效应(Effect)，以分解差额收益的来源。理论界对股票型投资组合的业绩归因方法研究开展的较早，并且已经形成了较为完善的理论体系。而债券与股票投资组合的业绩归因方法有本质不同，债券的投资收益主要来源于息票利息、利息收入的再投资收益以及持有到期时或者被提
心理论文之归因风格
归因 1958年，美国心理学家海德在《人际关系心理学》一书中从朴素心理学的角度首次提出了归因理论。从此，归因理论便在海德的社会认知理论和人际关系理论的基础上，经过美国斯坦福大学教授罗斯和澳大利亚心理学家安德鲁斯等人的推动而发展壮大起来了。 归因是指人对他人或自己的行为进行原因归结和说明解释的过程，即说明和分析人们活动因果的理论，人们用它来解释、控制和预测相关的环境，以及随这种坏境而出现的行为，归因是社会认知的内容之一。 归因的类别主要有三种：内部归因、外部归因和综合归因。根据归因的类型将人分为两类：内控者和外控者。内控者总是对事情作内在归因。这样的人相信事在人为，他们把成功归因于个人努力，把失败归因于个人疏忽，他们相信人的命运掌握在个人手中，因此在做事情的时候，他们会努力去靠个人奋斗争取成功。外控者总是对事物作外在归因，这样的人把成功归因于运气，把失败归因于命运，他们相信事情都是上天安排好的，因此比较会顺从命运的安排，没有激情、缺乏对新事物的兴趣，不会去积极地探索、超越。 其实，人的归因风格多种多样，其产生的原因也是多种多样的，其中主要影响因素有：生活环境、早年经历、父母对孩子的影响以及曾经发生的偶发事件或重大创伤经历等等。就拿我个人来说，我是一个比较侧重内部归因的人，对发生的事情比较侧重作客观的原因分析，一般发生了事情，我都会先分析自己的做法有
没有错误，并会统筹全局来分析考虑事情的来龙去脉。因为我从小家教就比较严格，父母老是以比较高的标准来约束我，因此我从小就形成了一个严谨细致的性格；再者我的生活环境，我家庭自身比较重视教育，比较有学习氛围，因此家长非常重视孩子的学习成绩，并非常鼓励孩子要靠自己的努力去争取成功，事在人为，爸妈都让我们去努力争取更好的成绩，不大容许自己的孩子比别人家的孩子差;当然了，父母的严格教育，也在一定程度上影响了我性格的另一个方面，当生活中有太多不顺心的事情的时候，我就会心情低落并将事情归因于命运不好（嘻嘻）。再说我的另一个朋友阳阳，虽然我和他是从小一起长大的，但是由于他小时侯他家长天天吵架，根本不管孩子吃饭睡觉什么的，因此他从小就长的瘦瘦小小的，并且怕这怕那的，性格也特别内向，出了事，老是说自己天生命不好，学习不好也说是自己命不好，偶尔有些成功了，就说是上天眷顾他……他就俨然成了一个完全的外控者。。。。 归因理论研究的问题有许多，主要有三个方面：人们心理活动发生的因果关系，包括内部原因与外部原因、直接原因与间接原因的分析；社会理论问题，根据人的行为及其结果，来对行为者稳定的心理特征和素质、个性差异作出合理的推论；行为的期望与预测，根据过去的典型行为及其结果，来推断在某种条件下将会产生什么样的可能行为。 那么，咱们为什么要进行归因呢？ 归因，对于一个人的成长和生活都有非常重大的意义。首先，对自己所作事情归因有助于明白自己所做事情成功或失败的原因，有助于对自己的做事能力有一个比较全面清晰地了解，并且有助于决定自己今后的对策与改进。对他人归因，有助于更清楚
归因分析
归因分析 归因是人类的一种普遍需要，每个人都有一套从其本身经验归纳出来的行为原因与其行为之间的联系的看法和观念。 下面我来对自身做的最成功的事和最失败的事做一个归因分析。 我认为，我做的最成功的事情就是在系学生会的青协实践部当上部长一职。当时系学生会招新，我对这个通知根本没有放在心上，寝室的室友约我陪她一起报个名去试试。我当时就爽快答应了，并且挑了个招新人数最少的部门去面试。面试那天，我一点都不紧张，一直和同学聊天等候着排队面试。直到上台自我介绍时，我也十分自信，因为我认为我在校团委的组织里也是学生干部，本来就很忙，如果面试失败也只是留给自己更多的空余时间罢了。所以，上台自我介绍时，我很淡定从容。高兴的是后来我面试成功了。一学期后，我还在青协实践部当上了部长一职。 依我看来，这次的成功取决于多种因素。那次，我的运气是超好的，该部门招新的人数定为两人，而我却有幸的成为其中一位。其次，我的努力也是重要因素，我在校组织里表现很好，受到同学和老师的认可，所以在此次面试中我很自信；当然，我认为我是有能力的，我在校组织里工作了一年，得到了很大的锻炼，我在系学生会的部门里担任部长一职也是不容置疑的。最后，我想外界对我的好评也是给予我很大的帮助。我在校组织里认真踏实的工作态度，受到同学的好评，因此系里边的老师同学给予我很大的信任。 人生难免也会有失败，我认为我做的最失败的一件事是计算机二级考试没有过关。我对计算机是陌生的，直到进入大学，我才慢慢的接触它。对于计算机零基础的我，在报考计算机考试后，我也没有花多大心思去学习它，只是在临考前的一段时间里，静心的练了几套模拟题，但效果不大，考试那天，我运气也不好，抽到的考试题是整套系统里最难的一套题。结果，我的考试没有通过。 我认为我的计算机二级考试没有过关是显而易见的，我的计算机没有基础，再加上平时根本就不努力，没有认真的去学习钻研过，只是临考前临阵磨枪，还有考试那天运气也不好，抽了一套最难的题。所以，没有过关是必然发生的事。 以上是我对自己所做的最成功和最失败的事的归因分析。
中国股票市场的非理性行为分析
（1）个人投资者的非理性行为——羊群效应，是暴涨暴跌的助推器 ①个人投资者中的羊群效应是暴涨的助推器 2015年7月9日，上证综指与深证成指在千股停牌的情况下仍暴力拉升，尾盘分别收涨5.76%与4.25%，两市未停牌个股数量为1319只，其中共有1277只个股涨停，仅2只个股下跌。当日本该封死在跌停板的已触发下折阀值的12只分级B基金，当天不仅没有死死封在跌停板上，反倒盘中触及涨停板。以地产B为例，以跌停开盘，但其午后一度逼近涨停，尾盘跌幅仅为1.02%，换手率高达55.71%，且生物B以0.22%的涨幅收盘。据分级基金网统计，7月9日这12只分级B基金的交易额高达46.11亿元，其中有色B的成交额达到10.17亿元。 羊群行为导致买入分级B基金的投资者在未充分了解杠杆基金风险，处于信息不对称条件的情况下，因着急进场获利心理的膨胀而导致其盲目效仿其他投资者的买入行为，“羊群效应”完美的诠释了该类投资者因追涨心切而急速进场的行为，正是这种非理性行为造成了市场异象的出现。 表1：2015年5月-8月股票市场新增投资者数量统计表 单位（万户）5月第2 周 5月第3 周 5月第4 周 6月第1 周 6月第2 周 6月第3 周 6月第4 周 7月第1 周 7月第2 周 7月第3 周 7月第4 周 8月第1 周 8月第2 周 8月第3 周 新增 投资 者数 79.7 89.66 164.44 149.91 141.35 99.19 49.92 51.29 51.3 52.93 39.15 34.05 26.54 32.97 较上 周增幅-2.89% 12.50% 83.40% -8.84% -5.71% -29.83 % -49.67 % 2.74% 0.02% 3.18% -26.03 % -13.03 % -22.06 % 24.23% 新增 个人 投资 者 79.58 89.52 164.28 149.75 141.19 99.02 49.79 51.15 51.17 52.82 39.06 33.97 26.46 32.89 新增 机构 投资 者 0.12 0.14 0.16 0.16 0.16 0.17 0.13 0.14 0.13 0.11 0.09 0.08 0.08 0.08 投资者总量8346.5 6 8436.2 2 8600.6 6 8750.5 7 8891.9 2 8991.1 1 9041.0 3 9092.3 2 9143.6 2 9196.5 5 9235.7 9269.7 5 9296.2 9 9361.4 2
案例34——课堂现象陈述及原因分析举例
【案例34】课堂现象陈述及原因分析举例 课堂现象1： 现象：在讲解《桂林山水》第二课时，学生很投入，气氛也很活跃。教师出示：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从来没看见过桂林这一带的山。”这句话，让学生说说读后的感受。结果，一个学生从泰山说开去，带动其他同学把话题导向了香山，黄山，甚至洋沙山、九峰山等。 结果：原意是让学生对比泰山、香山来说一说桂林的山的不一样，结果因为一个同学没能很好地理解教师的问题，将全班的话题带到了谈论所有山的美。显然，这样的课堂局面脱离了原来的设想，导致设想、计划与实际效果之间不一致。 原因分析：教学问题不明确具体。再好的问题如果用简单、笼统的语言来进行提问，学生的思维就要拐个大弯，无法理解教师的意图。学生不知怎样回答，这不利学生的思维积极性的发挥。提问只是一种手段，它是为了引起学生积极思维，所以提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。 课堂现象2：
现象：学习“购物”部分内容时，教师首先出示主题图，然后提出这样的问题： 师：看到这幅图，你了解到了哪些信息？ 生1：我看到了我喜欢的红色的小书包。 生2：还有一个漂亮的洋娃娃。 生3：还有熊猫玩具。 …… 结果： 学生的热情越来越高，手举得一个比一个高，他会一个一个将图上的物品说出来，但是这样的回答达到了我们上课所需要的效果了吗？没有，所有学生的回答基本上都没有回答到点子上，只是在一遍遍重复物品的名字，浪费了课堂上的时间，浪费了学生学习的激情，效果还不好。 原因分析：教学问题的指向性不明确。“你了解到了哪些信息？只能让学生更多的被一些他感兴趣的东西吸引过去了，而学生对于一些非数学信息的表达，只会浪费课堂宝贵的时间，根本无助于学生思维的发展。 改进办法： 重新设置问题，增强问题的指向性：