摩擦力

第三节摩擦力

1.教学目标

知识与技能目标：

●知道摩擦力的定义、方向。

●通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关。

●知道摩擦力在实际中的意义。

过程与方法目标：

●经历影响摩擦力大小因素的探究，学习从实验数据归纳简单的物理学规律,培养学生分析、概括能力。

情感态度目标：

●培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。

2.教学导入

导入一：创设情景

[师]今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛，请二位运动员上场。

比赛结果：女生获胜。

[师]知道男同学失败的原因是什么吗?请大力士自己说说。

[生]钢棒这端特别滑，握也握不住。

[师]表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油。实际上是谁帮助了女同学呢?是摩擦力！可见摩擦力就在我们身边。今天我们就学习摩擦力。

导入二：实验导入

同学们，在桌子上给文具盒一个初速度，文具盒最终会停下来，这说明什么问题？

生答：文具盒受到摩擦力作用

引入：那这个力是谁给的，在什么情况下产生这个力呢？它的大小和方向如何确定呢？本节课学习关于摩擦力的知识。

3.教学重难点

重点：探究摩擦力大小与什么因素有关。

难点：压力与重力的区别,摩擦力的定义。

4.教材内容详解

知识点1摩擦力

1．定义：两个相互接触的物体，当它们做相对运动（或要发生相对运动）时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力称为摩擦力。摩擦力是一种常见的力。例如传送带输送货物，擦亮火柴，人走路，摩擦力在我们的生活中无时不在、无处比在。

2．摩擦力产生的条件：①两物体相互接触；②两物体相互挤压，有压力；

③两物体发生相对运或有相对运动的趋势；④接触面粗糙。

注意：摩擦力发生在两个相互接触的物体之间，并且这两个物体“当它们要发生或已经发生相对运动”。这里的“要发生”，指的是一种运动趋势，如静止在斜面上的木块，虽然木块处于静止状态，但木块在重力作用下已经有了“要发生”相对运动的趋势，此时斜面对木块就产生了摩擦力。所以，摩擦力产生在相互接触的两个物体之间且两物体具有相对运动趋势或已经发生了相对运动。

3.摩擦力的方向：摩擦力是力的一种，既有大小又有方向，摩擦力的方向，总是与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反。注意：不能把摩擦力方向理解为必定与运动方向相反，也就是说，摩擦力有时阻碍运动，有时有利于运动，但无论哪种情况，必与相对运动（或相对运动趋势）方向相反。例如人走路时，地面给鞋底的摩擦力方向是向着人的运动方向的。摩擦力的作用点在接触面上，作图时也可以画在物体的重心上。

例1如下图所示，用弹簧测力计水平拉动桌面上的木块，使其做匀速直线滑动。以下叙述中的两个力属于一对平衡力的是（）

A.弹簧测力计对物体的拉力与物体所受的重力

B.弹簧测力计对物体的拉力与桌面对物体的摩擦力

C.物体对桌面的压力与桌面对物体的支持力

D.物体对桌面的压力与物体所受的重力

【解析】物体做匀速直线运动，它受到的力一定平衡，而在竖直方向上，它受到重力和地面对它的支持力的作用，这两个力平衡；在水平方向上，如果它只受到拉力作用，物体不会做匀速直线运动，说明物体还受到方向与拉力方向相反的摩擦力的作用，这两个力一定平衡。

【答案】B

例2一个啤酒瓶在下列情况下不受摩擦力的作用的是( )

A．啤酒瓶静止在粗糙的水平桌面上

B．啤酒瓶静止在倾斜的桌面上

C．啤酒瓶被握在手中瓶口朝上

D．啤酒瓶下压着一张纸，握住啤酒瓶把纸抽出

【解析】啤酒瓶静止在粗糙的水平桌面上，酒瓶和桌面之间没有相对运动趋势，也就没有摩擦力，A选项符合题意。B选项中，啤酒瓶虽然也静止在桌面上，但桌面是倾斜的，啤酒瓶有将要沿倾斜的桌面滑动的趋势，故此时啤酒瓶受摩擦力。C选项中，啤酒瓶握在手中静止，由于重力作用啤酒瓶有向下落的趋势，故啤酒瓶与手之间有摩擦力。D选项中，抽动纸条时，纸条和啤酒瓶之间发生了相对运动，所以啤酒瓶和纸之间有摩擦力。

【答案】A

知识点2 探究摩擦力的大小与什么因素有关

提出问题：滑动摩擦力大小与什么因素有关？

猜想与假设：接触面所受压力、接触面的粗糙程度、接触面积等

进行实验：（1）取一个粉笔盒，放入10支粉笔，在水平桌面上也并排放上几支粉笔，把粉笔盒放在粉笔上，用弹簧测力计缓慢匀速拉动，读出此时弹簧测力计的示数；

（2）去掉桌面上的粉笔，用弹簧测力计缓慢匀速拉动，读出此时弹簧测力计的示数；

（3）将粉笔盒盒盖合上盖严，换用另一侧面，重复实验（2）；

（4）在桌面上固定好砂纸，重复实验（2）；

（5）在粉笔盒内装20支粉笔，重复实验（2）；

（6）在粉笔盒内装40支粉笔，重复实验（2）。

实验分析：比较实验（2）（4）可得，滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；

比较实验（2）（5）（6）可得，滑动摩擦力大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大；

比较实验（1）（2）可得，相同情况下，滑动摩擦和滚动摩擦相比，滑动摩擦要大于滚动摩擦；

比较实验（2）（3）可得，摩擦力大小与接触面的面积无关。

实验结论：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，摩擦力越大。另外，在相同情况下，滑动摩擦比滚动摩擦大。

例3如下图，是某实验小组做的“探究滑动摩擦力与哪些因素有关”的实验。

（1）实验中要求必须水平匀速拉动弹簧测力计，这样做的目的是：

_____________________________。

（2）分析甲、乙两次实验现象，可以得出的结论是：

_____________________________。

（3）分析乙、丙两次实验现象，能否得出一个科学结论？为什么？

_____________________________。

（4）分析甲、丁两次实验现象，可得出的结论是：

_____________________________。

【解析】实验时使弹簧测力计水平匀速拉动木块是因为这时拉力与摩擦力是一对平衡力，故可以通过弹簧测力计的示数测出摩擦力的大小。甲、乙两次实验中压力大小相等，而接触面粗糙程度不相同，通过弹簧测力计的示数可知，摩擦力大小不等，在较粗糙的水平面上时摩擦力大，说明摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。乙丙两次实验中接触面的粗糙程度和压力都不同，故得不出正确的结论。甲丁两次实验中压力相等，而两接触面的材料不同，测出的摩擦力不相等，故可得出摩擦力的大小与相互接触的两个物体的材料有关。

【答案】（1）使摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数（或摩擦力与拉力是一对平衡力）（2）滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关（或接触面越粗糙，滑动摩擦力越大）（3）不能。因为有两个变量，所以无法得出正确结论（或没有控制变量）（4）滑动摩擦力的大小与相互接触的两个物体的材料有关。

知识点3增大和减小摩擦的方法

摩擦与我们的生活息息相关，我们生活中有许多地方需要利用摩擦，也有许多地方的摩擦给我们的生活带来不便。例如：在黑板上写字时粉笔与黑板间的摩擦、人走路时鞋底与地面间的摩擦、点火柴时火柴头与火柴盒间的摩擦、传送带运送货物时货物与传送带间的摩擦等都是人们利用摩擦的现象。机械工作时，运动部件间产生的摩擦，不但白白消耗动力，而且使机械磨损，这些摩擦都是有害摩擦，因此人们就要想办法增大或减小摩擦了。

（1）增大摩擦的方法：①增大接触面之间的压力；②使接触面变得更粗糙，我们平时穿的鞋底有花纹就是这个道理。

（2）减小摩擦的方法：①减小接触面上的压力；②用滚动摩擦代替滑动摩擦；③减小接触面的粗糙程度；④使接触面彼此分开，如加润滑油、利用压缩气体形成气垫、利用磁力形成磁悬浮等。

例4以下事例中，属于增大摩擦的是 ( )

A．鞋底印有粗糙的花纹

B．车轴中装有滚珠轴承

C．机械转动部分加润滑油

D．在行李箱上安装滚轮

【解析】滑动摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度有关，压力越大，接触面越粗糙，摩擦力就越大。鞋底印有花纹，是为了增大摩擦，选项A

正确；机器转动部分加润滑油，是为了减小摩擦，选项C错误；此外，滑动摩擦比滚动摩擦要大得多，选项BD都是变滑动为滚动来减小摩擦。

【答案】A

例5小明同学学了物理后，养成了观察生活的好习惯，他发现好多药瓶瓶盖的侧面都有密集的竖条纹，其目的是为了（）

A.坚固耐用

B.增大粗糙程度，从而增大摩擦，便于旋开和旋紧

C.便于运输

D.节约材料

【解析】药瓶装药需要密封，瓶盖与瓶体之间很紧，难以打开，为了便于开瓶，需增大摩擦，所以瓶盖侧面的竖条是通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦的。

【答案】B

5.易错疑难辨析

例6放在地面的木箱重100N，当用10N的水平力推它时，木箱没有动，地面对木箱的摩擦力是____N；当木箱受20N水平推力时，木箱恰好做匀速直线运动，它受到的摩擦力是_____N；如果作用在木箱上的水平推力为30N，木箱受到的摩擦力是_____N。

【解析】用10N的力时，木箱没有动，处于平衡状态，受力必然平衡，此时，地面对木箱的摩擦力与拉力平衡，即10N；而当木箱受到20N水平推力时，木箱做匀速直线运动，受力仍然平衡，受到的摩擦力为20N；当木箱上的水平推力变为30N时，并未改变压力和接触面的粗糙程度，所以滑动摩擦力的大小不变，仍未20N。

【答案】10 20 20

例7如下图所示，在同一水平桌面上放有长方体木块和铁块各一个，探究木块和铁块下表面谁更粗糙，请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计，设计一个实验来验证你的猜想，写出实验步骤、现象和结论。

【解析】本题是探究实验题，其特点是利用滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度有关，通过比较摩擦力来确定接触面的粗糙程度，因此必须满足在压力一定时进行比较。这种探究方式，在物理学上叫做“控制变量法”，为了满足压力一定，则必须将木块与铁块叠放，用弹簧测力计拉其中的木块或者铁块，使它们一起做匀速直线运动，如下所示。

【答案】实验步骤：（1）将铁块放在木块上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，记下弹簧测力计的示数F1；（2）将木块放在铁块上，用弹簧测力计水平匀速拉铁块，记下弹簧测力计的示数F2。

根据实验现象得出结论：若F1>F2，木块下表面更粗糙；若F1铁块下表面更粗糙。

例8为探究滑动摩擦力大小与什么因素有关，小明设计了如下图甲所示的实验。

（1）在探究滑动摩擦力的大小是否与物体间的接触面积有关时，小明先后用大小木块按图甲所示的方法进行实验，小明的做法是否正确？为什么？

（2）在研究此问题时，小红设计的实验如图乙所示实验，弹簧测力计一端固定另一端钩住长方体，木块下面是一长木扳，实验时拖动长木板，然后读出弹簧测力计示数，即可测出木块和木板间的摩擦力。

（a）从实验操作方面考虑，应选方案，简述你选择的理由。

（b）从实验误差方面考虑，应选择方案，简述你选择的理由。

【答案】（1）不正确。因为研究摩擦力和接触面积的关系时，应保证影响摩擦力大小的其它因素不变，即应该保证压力大小和接触面的粗糙程度相同。

（2）（a）选择乙方案理由：甲方案中，木块运动要匀速，实际很难控制；乙方案中，木板滑动时可以是变速的，实验操作容易。（b）选择乙方案选择的理由：甲方案中由于弹簧测力计是运动的，不易读准示数；乙方案中，由于弹簧测力计是静止的，容易读准示数。

对摩擦力的认识总结资料

对 摩 擦 力 的 认 识 总 结 摩擦力专题材料 整理人 陈 浩 摩擦力是力学研究中经常遇到的一种力，它是在互相接触并且接触面不光滑的两个物体之间产生的。当一个物体在另一个物体的表面上有相对运动或有相对运动的趋势时，就会受到另一个物体阻碍它相对运动或相对运动趋势的力，这个阻碍它相对运动或相对运动趋势的力就是摩擦力。摩擦力的产生必须同时具备以下三个条件：①两物体直接接触且有相互作用的弹力；②两接触面均粗糙；③物体间有相对运动或相对运动趋势。下面结合一些典型模型作一剖析，期望对摩擦力有比较全面的认识！ 一、有外力作用时才会有摩擦力产生吗？ 如图1所示，用水平力F 拉放在地面上的物块， 但未拉动，是因为物块受到水平向左的静摩擦力的作用，但以此认为沿接触面的外力是产生摩擦力的前提条件却是片面的、不科学的。 如图2所示，放置在水平传送带上并与传送带 保持相对静止的货物，在传送带加速或减速时，也会受到静摩擦力 图1图2

的作用，其原因并不是货物在水平方向上受除静摩擦力以外的其他外力作用，而是因为货物与传送带间存在相对运动的趋势。可见，相互接触的物体要产生静摩擦力，物体间必须具有相对运动的趋势，而这种“相对运动的趋势”既可由外力产生，也可以是因为运动状态的改变而产生。 如图3所示，汽车刹车后在水平方向上只 受滑动摩擦力作用，汽车是靠自身的惯性相对 地面向前滑动，而不是其他外力的作用。 二、摩擦力的方向一定和物体的运动方向相反吗？(即摩擦力一定是阻力吗？) 摩擦力尽管阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势，但物体的运动一般是以地面为参照物，因此，摩擦力的方向和物体对地的运动方向之间并无必然的联系，即摩擦力不一定阻碍物体的运动，摩擦力可能是阻力，也可能是动力,也可能既不充当阻力也不充当动力！ 如图2所示，当货物随传送带一起向右加速运动时，货物相对传送带有向左运动的趋势，所受的静摩擦力向右，与货物的运动方向相同，对货物的运动而言为动力；当货物随传送带一起向右减速运动时，货物相对传送带有向右运动的趋势，所受的静摩擦力向左， 图3

摩擦力做功的特点及应用

摩擦力做功的特点及应用 一、基础知识 1、静摩擦力做功的特点 (1)静摩擦力可以做正功，也可以做负功，还可以不做功． (2)相互作用的一对静摩擦力做功的代数和总等于零． (3)静摩擦力做功时，只有机械能的相互转移，不会转化为内能． 2、滑动摩擦力做功的特点 (1)滑动摩擦力可以做正功，也可以做负功，还可以不做功． (2)相互间存在滑动摩擦力的系统内，一对滑动摩擦力做功将产生两种可能效果： ①机械能全部转化为内能； ②有一部分机械能在相互摩擦的物体间转移，另外一部分转化为内能． (3)摩擦生热的计算：Q ＝F f s 相对．其中s 相对为相互摩擦的两个物体间的相对路程． 深化拓展 从功的角度看，一对滑动摩擦力对系统做的功等于系统内能的增加量；从能量的角度看，其他形式能量的减少量等于系统内能的增加量． 3、列能量守恒定律方程的两条基本思路： (1)某种形式的能量减少，一定存在其他形式的能量增加，且减少量和增加量一定相等； (2)某个物体的能量减少，一定存在其他物体的能量增加且减少量和增加量一定相等． 二、练习 1、如图所示，质量为m 的长木块A 静止于光滑水平面上，在其水平 的上表面左端放一质量为m 的滑块B ，已知木块长为L ，它与滑块之间 的动摩擦因数为μ.现用水平向右的恒力F 拉滑块B . (1)当长木块A 的位移为多少时，B 从A 的右端滑出？ (2)求上述过程中滑块与木块之间产生的内能． 审题指导 当把滑块B 拉离A 时，B 的位移为A 的位移与A 的长度之和．注意：审题时要画出它们的位移草图． 解析 (1)设B 从A 的右端滑出时，A 的位移为l ，A 、B 的速度分别为v A 、v B ，由动能定理得 μmgl ＝12 mv 2A (F －μmg )·(l ＋L )＝12 mv 2B

摩擦力,无处不在

摩擦力：无处不在 七（3）班陈富祥 为什么我们能够如此平稳地在陆地上行走？为什么我们现在能够熟练地运用筷子夹菜、吃饭？为什么运动员在做举重、高低杠等运动时要往手上擦镁粉？或许有的人会对此感到很奇怪。其实，这些事能够在生活中完成，都是有一种力在暗暗帮助我们——摩擦力。摩擦力虽然无形，但是在生活中却大有用处。 在生活中，摩擦力无处不在，同时也在生活中带给我们不少利益与麻烦。大家想一想，如果没有摩擦力，那我们在路上行走时就会摔倒；如果没有摩擦力，行驶的车辆就难以停下来，满街乱窜；如果没有摩擦力，我们就拿不住筷子，夹不住菜肴。离开摩擦力，整个世界就会变得乱糟糟的，毫无秩序。因此，摩擦力在生活中绝对是不可少的。没有摩擦力，我们就无法控制自己。当你在路面行走时，由于鞋底与地面之间存在静摩擦力，你的脚才不会在地上打滑。相反，当你在雪地、冰面或极光滑的地砖上行走时，由于鞋底与“地面”之间摩擦力太小，一不小心，就会滑到。这一正一反的两方面经验告诉我们，至少对于我们走路来说，摩擦力是必不可少的，在生活中是一种不可获缺的一种力。 还有，摩擦力有利有弊，是一把“双刃剑”。比如，圆珠笔是我们学习中极为常见的一种笔。大伙儿想一想，圆珠笔是如何写出字来的呢？原来，圆珠笔是通过笔头笔珠的滚动，从而将墨写出。如果没有摩擦力，我们根本就拿不住笔，也就写不出字。然而摩擦力并不是完全有利的。比如在航空事业中，在飞船返航至地球大气层时，空气与飞船表面产生剧烈摩擦。若不是飞船船头戴有烧蚀材料保护航天器，航天器燃烧，后

果则不堪设想。还有，当我们沿地面拖动箱子时，我们会明显感觉到一种力在拼命反抗着我们，让我们感觉十分吃力。对此，我们应怎样调节摩擦力的大小呢？ 减小摩擦力的办法很多，滚动摩擦代替滑动摩擦就是其中的一种，可将滑动摩擦减为原来的1/20。我做了这么一个小实验：取相同质量和体积的一个圆柱体与一个长方体，用相同的力拖动他们。圆柱体骨碌骨碌地向前滚动，而长方体却缓慢地滑行在桌面上。由此表明，滚动摩擦力远远小于滑动摩擦力。这只是其中的一种方法而已，减小压力、添加润滑油等方法也很实用。 平时我们能够平稳地走在路上，也是凭借摩擦力的帮助。但如果鞋子很光滑，我想我们一定是走几步，滑几步。因只有增大鞋底与地面的摩擦力，才能走得更为平稳。聪明的人类在鞋底添加了各色各样的花纹，不仅让我们走在路上脚踏实地，十分沉稳，还十分美观，两全其美呀！因此可以从中看出，增大接触面的粗糙程度能够增大二者的摩擦力。 我们刚学完第二单元不久，摩擦力同样值得我们继续去其中探秘。生活中，摩擦力与我们形影不离。相信我们只要继续学习，继续探索，摩擦力的难题会为我们所攻克。

高中物理必修1摩擦力 教案

3-3.摩擦力 一、教学目标 l．知识与技能： （1）知道摩擦力产生的条件。 （2）能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。 （3）掌握动磨擦因数，会在具体问题中计算滑动磨擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。 （4）知道影响到摩擦因数的因素。 2．过程与方法： 通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。 3．情感态度价值观： 在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。 二、重点、难点分析 1．本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μN。 2．难点是学生有初中的知识，往往误认为压力N的大小总是跟滑动物体所受的重力相 等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力N的大小才跟物体所受的重力相等。 3．在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。 三、教具 1．演示教具 带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。 2学生实验材料 每两位学生一组：物块一块、测力计一只。 3．投影仪、投影片。 四、主要教学过程 （－）引入新课 力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。在前面我们已经学过了两种力：重力和弹力。今天我们学习第三种力——摩擦力。在这三种力中摩擦力较难掌握。 （二）教学过程设计 1．静摩擦力 演示实验： 当定滑轮的绳子下端是挂509破妈时，物块 保持静止状态。 提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多 大？方向如何？你是根据什么原理判断的？ 当悬挂的破码增加到1009时，物块仍保持静

摩擦力大小及方向的判断

摩擦力大小及方向的判断 西峡二高0816班王峰指导教师袁卫国 在摩擦力的学习中，有下列三个问题是同学们不易弄清的：①怎样判断物体是否受到摩擦力作用；②怎样确定物体所受摩擦力的方向；③怎样计算物体所受摩擦力的大小。 1.正确理解产生摩擦力的条件 要正确分析出物体是否受摩擦力作用，就必须全面认识产生摩擦力的条件。产生摩擦力的条件有三： ①粗糙接触面。摩擦力是接触力，它只能产生在两相互接触、表面粗糙的物体之间。在理想情况下，若认为接触面“光滑”，则不考虑摩擦力的存在。 ②正压力的存在。正压力的存在是产生摩擦力的前提。如果两相互接触的物体之间无挤压作用，则接触面上的摩擦力也将为零。有些同学认为压力与物体所受重力大小相等，这是极其错误的。在不同的物理情景中，正压力的产生原因是不同的。 ③物体之间存在相对运动或相对运动趋势。 在分析物体是否受摩擦力作用时，应考虑被研究的物体相对于与之接触的物体有无相对滑动或有无相对运动的趋势。[注：所谓“相对运动趋势”的方向是指两个相互接触的物体之间，假如没有摩擦力作用时，将要发生相对滑动的方向。]例如：擦黑板时，黑板处于静止状态，但它相对于黑板擦发生了相对运动，因而黑板将受到滑动摩擦力作用。 产生摩擦力的三个条件缺一不可。物体间不接触，谈不到摩擦力；接触面“光滑”，不计摩擦力；粗糙接触的物体间有相互挤压但没有相对运动或相对运动趋势，不会产生摩擦力；有相对运动或相对运动趋势，但接触面间无压力存在，接触面上摩擦力也将为零。 2.正确应用摩擦力的计算公式 在物理问题的求解中，一些同学不能对问题作具体的分析与思考，而是生搬硬套、盲目乱用公式，从而造成求解错误。在对摩擦力的计算中就常犯这类错误。 在求解摩擦力大小之前，必须首先分析物体的运动状态，判别是滑动摩擦还是静摩擦。 对于静摩擦，静摩擦力的大小取决于物体的受力情况和运动情况，随外界其它因素的变化而变化，静摩擦力大小的取值范围为fm>(或=)f静>(或=)0 ，具体数值只能根据物体所处的状态，由力的平衡知识或牛顿运动定律求解。只有最大静摩擦力才是fm=u0N，其中u0为静摩擦因数。最大静摩擦力实际上大于滑动摩擦力，但在没有说明的情况下可以认为它们近似相等。 对于滑动摩擦，摩擦力大小的计算公式为f=uN，其中u为动摩擦因数，其值与接触面的材料以及接触面的情况（如粗糙程度）有关（课本上的动摩擦因数表上只强调了接触面的材料），而与接触面积的大小，物体运动的速度（或加速度）无关；N为两接触面间的正压力。对于滑动摩擦力来说，由于f=uN，因此，只要u一定，则f与N成正比，N的变化决定了f的变化，如果N是某个物理量（如时间t、速度v等）的函数，则f也就是该物理量的等次函数。所以，要正确求解滑动摩擦力，就必须优先确定正压力N。 当然，对于滑动摩擦力的求解，我们还可以根据物体受力情况，由力的平衡知识或牛顿定律求出。 3. 正确判定摩擦力的方向 摩擦力的效果总是起着阻碍物体相对运动的作用，其方向总与接触面相切，与物体相对运动或相对运动的趋势方向相反。但是，摩擦力的方向并不总与物体运动方向相反，它可与物体运动方向相同，还可以与物体运动方向成任意夹角。 由此可见，摩擦力方向总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势，而不是阻碍物体的运动。摩擦力既可以为阻力也可以为动力，我们不能由物体的运动方向来轻易确定摩擦力方向。

小学科学老师教学随笔一堂摩擦力的公开课

小学科学老师教学随笔一堂摩擦力 的公开课 教后记今天上了一次公开课，还有录像啊，我比较紧张，因为是在中午的时候张老师临时和我说的。我牺牲了午觉的时间，抓紧时间制作课件。我希望自己表现好。我上的是摩擦力，所以内容比较多。任务重。 这节课需要小组实验。我要准备好很多的实验器材。去实验室没有找到器材，就打电话给实验老师，谢天谢地，在最后的的几分钟讲器材准备好了。上课的时候因为时间来不及，又占用了课堂的时间发器材。最后在手忙脚乱中把东西都准备好了。 在上课的开始，我先放了快乐大本营的“啊啊啊啊”科学实验站中的关于摩擦力的视频，学生的注意力很集中。在看之间，我问同学，猜书本被拔开了没有？同学举手回答：没有拔开。看完之后，我问道：大家从中知道了什么呢？大家一口同声的说摩擦力。之后我顺势说今天我们们所学的就是摩擦力。 在我们身边我们也可以自己去感受摩擦力，我在PPT上展示出需要学生自己去做的小实验，让他

们小组活动2分钟。充分让他们活动起来。活动之后，我提问：在3个实验中，感受力的是哪个？学生有的脱口而出，我示意学生举手。学生举手回答是1与2中感受到力。我问这种力是什么力？学生回答是摩擦力。我继续提问，同样是摩擦力，他们的运动状态一样吗？大家同时回答不一样。我再接再厉：那摩擦力是不是都一样呢？学生回答：不一样。继续提问：那分成哪几种呢？大家看书回答。学生看完书之后回答道：滑动摩擦，滚动摩擦，静摩擦。我请学生看书，知道他们的定义。在在屏幕上展示分类。学生很认真的看书。并且根据之前的实验总结定义。我请学生起来回答。学生有积极回答的。第一个定义滑动摩擦里比较难，在回答之后，滚动摩擦，静摩擦，都顺利的说出来了，我是松了一口气。我怕冷场啊。 之后问他们各自产生的条件？我让他们小组讨论，自己试着总结。在讨论3分钟之后，我让他们回答。学生回答：相互挤压，有相对运动。我提醒道：有一个隐藏的条件：表面呀怎样？学生反映过来：接触面不光滑。在回答静摩擦的时候，就比较简单了。但是我提醒道，他们的运动状态的不同。静摩擦想想动而没有动。与滑动摩擦不同。

关于摩擦力认识的几个误区

关于摩擦力认识的几个误区 孙广阔 （山东费县第一中学 273400） 在学习摩擦力时，由于受生活中个别现象或已有体验的影响，许多同学老是存在着一些错误地认识 ，下面结合一些典型模型作一剖析，以期望同学们对摩擦力有比较全面的理解！ 一、有外力作用时才会有摩擦力产生吗？ 如图1所示，用水平力F 拉放在地面上的物块，但未拉动，是因为物块受到水平向左的静摩擦力的作用，但以此认为沿接 触面的外力是产生摩擦力的前提条件却是片面的、不科学的。 如图2所示，放置在水平传送带上并与传送带保持相对静止 的货物，在传送带加速或减速时，也会受到静摩擦力的作用，其 原因并不是货物在水平方向上受除静摩擦力以外的其他外力作用，而是因为货物与传送带间存在相对运动的趋势。可见，相互 接触的物体要产生静摩擦力，物体间必须具有相对运动的趋势， 而这种“相对运动的趋势”既可由外力产生，也可以是因为运动状 态的改变而产生。 如图3所示，汽车刹车后在水平方向上只受滑动摩擦力作用，汽车是靠自身的惯性相对地面向前滑动，而不是其他外力 的作用。 二、摩擦力的方向一定和物体的运动方向相反吗？(即摩 擦力一定是阻力吗？) 摩擦力尽管阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势，但物体的运动一般是以地面为参照物，因此，摩擦力的方向和物体对地的运动方向之间并无必然的联系，即摩擦力不一定阻碍物体的运动，摩擦力可能是阻力，也可能是动力,也可能既不充当阻力也不充当动力！ 如图2所示，当货物随传送带一起向右加速运动时，货物相对传送带有向左运动的趋势，所受的静摩擦力向右，与货物的运动方向相同，对货物的运动而言为动力；当货物随传送带一起向右减速运动时，货物相对传送带有向右运动的趋势，所受的静摩擦力向左，与货物的运动方向相反，对货物的运动而言为动力。当货物与传送带之间有相对滑动时，以上摩擦力就变为滑动摩擦力，也是既可充当动力也可充当阻力的。 又如人在加速跑动时，车辆加速前进时，由于人的脚或车轮（主动轮）与地面接触时相对静止且有向后运动的趋势，故地面给人的脚或车轮一个向前 的静摩擦力，这个静摩擦力是使人或车加速前进的动力。可以设想 一下，若人或车在光滑的水平面上时，能加速运动吗？ 在如图4所示的情景中，物体匀速转动时相对转盘有向外运动 的趋势，受到的静摩擦力指向圆心，与运动方向垂直！ 在如图5所示的情景中，当人随电梯向上或向下加速时，受到 的静摩擦力和运动方向成一夹角——不共线！ 图1图2 图4

摩擦力论文

《摩擦力》教学设计论文 摘要：高中物理新课程标准在课程目标上的基本理念之一就是：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”应当说，在高中物理新教材中蕴含着众多的培养学生探究能力的资源。高一新教材《摩擦力》就是其中一例。 《摩擦力》是在初中摩擦力知识的基础上的延伸和拓展，它是本章教学的重点，同时也是教学的难点，所以对这节内容的教学必须引起高度的重视，要把它放在一个较高的教学层面上来对待。现将本课的教学设计思路展示给大家。 关键词：摩擦力、、教学设计、新课程标准 一、教学设计 课题：五、摩擦力 教学目标 知识与技能 1、认识摩擦力并建立正确的摩擦力概念 2、培养运用知识解决实际问题的能力 过程与方法 1、探究静摩擦和滑动摩擦的规律、特点 2、正确使用控制变量法 情感态度与价值观 通过静摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法. 教学重点 各种摩擦力产生的条件、特性和规律 教学难点 能根据具体情况求出摩擦力的大小、方向 教法和学法分析： 本节课知识怎样从老师的导和学生的学从课本变为学生所有，知识教学的本质和目的所在，本着教学有法、但无定法、贵在得法的原则，我将采用以下的教法和学法： 1、学法分析 学生在初中知识的基础上，运用科学探究的学习方法，通过自主探究实验，概括摩擦力规律，并列举生活中一些有关摩擦力的例子，做到将实践与理论联系在一起，从而加深对摩擦力概念和规律的应用。 2 、教法分析 本节课采用以教师引导、学生自主实验为主的启发引导、实验探究、演绎归纳的方法进行授课。首先，通过创设问题情境的方法，激发学生兴趣，把教学引到心理层面，再以问题为中心，让学生通过自主实验探究和观察总结，积极参与建立物理规律的全过程，从而对自己所得的结论深信不疑，同时也能体验到创造的成功与快乐，增强学生的自信心与成就感。 教学用具 多媒体、木块、弹簧秤、木板、毛巾、滑块、玻璃、两只碗、玻璃球、筷子等. 教学流程设计

物理与生活——假如生活没有摩擦力

1 物理与生活 中央工艺美术学院附属中学 | 2014.7 一、什么是摩擦力 摩擦力是两个表面接触的物体相互运动时或有运动趋势时互相施加的一种物理力。广义地物体在液体和气体中运动时也受到摩擦力。 摩擦力的定义：两个互相接触 的物体有弹力，当它们要发生或有 趋势发生相对运动时，就会在接触 面上产生一种阻碍相对运动的力， 这种力就叫做摩擦力。 出现摩擦力的条件：1.物体间相互接触；2.物体间有相互挤压作 用；3.物体接触面粗糙；4.物体间 有相对运动趋势或相对运动。 摩擦力分为滑动摩擦力、滚动摩擦力、滚压摩擦力、转动摩擦力和静摩擦力等。 滑动摩擦力：当一个物体在另一个物体表面上滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的力叫“滑动摩擦力”。 滚动摩擦力： 一个物体对在它表面上滚动的物体产生的摩擦，就叫做“滚动摩擦力”，它比滑动摩擦小得多。 滚压摩擦力：假如滚动运动和滑动运动同时存在，那么这种混合摩擦也被称为滚压摩擦。

物理与生活 2 中央工艺美术学院附属中学| 2014.7 转动摩擦力：一个球沿其垂直于一个平面的轴转动时所产生的摩擦力被称为转动摩擦，它与转动运动的力矩T有关 静摩擦力：若两相互接触且相互挤压，而又相对静止的物体，在外力作用下如只具有相对滑动趋势，而又未发生相对滑动，则它们接触面之间出现的阻碍发生相对滑动的力，谓之“静摩擦力”。一个物体相对它随外力的变化而变化，当静摩擦力增大到最大静摩擦时，物体就会运动起来。 二、什么时候要加大（减小）摩擦力 增加摩擦力的方法：1.增大接触面粗糙程度；2.增大压力；3.化滚动摩擦为滑动摩擦。 增大摩擦：体操运动员在比赛前往手上涂镁粉增加摩擦防止打滑；轮胎上（鞋底）的花纹增大摩擦防止打滑；筷子夹菜增加压力增大摩擦等。 减小摩擦力的方法：1.用滚动代替滑动；2.使接触面分离【①加润滑油。②在物体接触面形成一层气垫③磁悬浮】；3.减小压力；4.减小物体接触面粗糙程度。 减小摩擦：添加轴承用滚动代替滑动减小摩擦；轴承加润滑油减小摩擦；磁悬浮列车悬浮（气垫船悬浮）减小摩擦等。 三、如果摩擦力消失

摩擦力的方向判断与大小计算

摩擦力的方向判断及大小计算 一. 教学内容： 摩擦力大小、方向的确定 二、考点点拨 摩擦力是三种基本性质力中最难判定的力，它的大小和方向的确定是高中阶段的重点和难点，物体在各种运动状态下摩擦力的分析在每年的高考中都有所体现，是高考的必考内容。 三、跨越障碍 摩擦处处、时时存在，在初中我们知道，摩擦分为静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦三类，我们已知道了摩擦的基础知识，我们今天将进一步来研究摩擦的相关知识。 （一）滑动摩擦力 1、产生：两个相互接触的物体发生相对运动时产生的摩擦力。 2、产生条件：1）接触面粗糙 2）相互接触且有形变即相互间有弹力 3）物体间有相对运动 3、方向：跟接触面相切，并跟物体相对运动方向相反。 例1：一物体在水平面上向右运动，试确定其摩擦力的方向。 物体相对于地面的方向是水平向右，所以摩擦力方向水平向左 例2：A、B两物体叠放在一起，两物体都沿水平面向右运动，A的速度为，B的速度为， 并且＜，问A、B两物体间的摩擦力的方向如何？ 虽然A的速度方向水平向右，但由于＜，所以A相对于和它接触的物体B而言，是向左运动的，即相对运动方向是向左的，故A受到的B对它的摩擦力是水平向右的。 注：1、由例2可以看到，物体的运动方向和相对运动方向是有区别的。 2、摩擦力是和相对运动方向相反，不是和运动方向相反，所以我们在判断滑动摩擦力的方向时，一定要先找出该物体相对于和它接触的物体的运动方向，才能判断滑动摩擦力的方向，不能仅凭运动方向来判断摩擦力方向。

例3：传送带顺时针方向运动，现将一物体静止地放上传送带，则物体在放上传送带的一段时间内所受滑动摩擦力的方向如何？ 物体静止地放上传送带，传送带水平部分向右运动，则物体相对于传送的运动方向向左，所以受到的滑动摩擦力方向水平向右。 4、大小：经过试验，我们得出，物体受到的滑动摩擦力的大小和物体间的压力有关，还和物体间接触面的材料性质有关。 即f=μN μ是一个没有单位，小于1的常数，叫做动摩擦因数。它与两物体的材料性质，表面状况有关，和接触面积无关。 N是物体对接触面的正压力即垂直于接触面的弹力。 例4：一质量为5kg的物体在水平面上向右运动，它和水平面间的μ为0.6，则此时物体受到的滑动摩擦力多大？ 解：此时物体对水平面的压力大小等于物体所受的重力 所以f=μN=0.6×50=30N 方向水平向左 注：这道例题中压力恰好等于重力的大小，但要特别注意，压力并不总等于重力，压力和重力是不相同的两个力。 5、作用效果：总是起着阻碍物体间相对运动的作用。 （二）静摩擦力 1、定义：两相对静止的相互接触的物体间，由于存在相对运动的趋势而产生的摩擦力。 2、静摩擦力产生的条件：1）两物体直接接触 2）接触处粗糙且相互间有弹力 3）两物体有相对运动的趋势 3、静摩擦力的方向：总是和接触面相切，并且总跟物体的相对运动趋势方向相反。 判断两物体间是否有相对运动的趋势，一般采用假设法，即假设接触面光滑，看相接触的两物体间是否有相对运动，如果有，此方向即为相对运动的趋势方向；如果没有，说明物体间无相对运动趋势。 例5：判断下面两个静止物体受到的静摩擦力的方向 （1）

八年级下册物理第1课时 认识摩擦力(导学案)

第3节摩擦力李度一中陈海思 第1课时认识摩擦力 课 题 认识摩擦力课型新授课 落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己知识与 技能 1.知道摩擦力的存在和对物体运动的影响. 2.知道影响摩擦力大小的因素. 过程与 方法 1.通过观察、操作，体会摩擦力的存在. 2.经历探究摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程. 3.经历制定计划、设计实验过程，学习控制变量的方法. 4.学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方 法. 情感、态 度与价值 观 通过对生产、生活中摩擦现象的分析，激发学生学习的兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲.

亥 杂诗 · 其五》◆教学目标 教学重点 影响滑动摩擦力大小的 因素. 教具 准备 多媒体课件、筷子、橡皮、洗洁精、 木块、木板、毛巾、弹簧测力计、 砝码等. 教学难点 摩擦力大小、方向的判 断. 教学 课时 1课时 课前预习 1.两个相互接触的物体，当它们发生相对运动（或有相对运动的趋势）时，会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力. 2.摩擦力产生的条件：（1）接触；（2）有压力；（3）接触面粗糙；（4）发生相对运动（或有相对运动的趋势）. 3.摩擦力的方向：与物体做相对运动的方向相反. 4.滑动摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力大小和接触面的粗糙程度有关；表面受到的压力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大，与接触面面积大小和物体运动速度快慢或运动状态等无关.

注意：摩擦力的方向总是与相对运动趋势方向或相对运动的方向相反，但不一定是与物体运动的方向相反（“物体间相对运动”不等于“物体运动”）.如刚放在水平运动的传送带上的货物，由于相对传送带向后运动，因此货物受到向前的摩擦力（与传送带运动方向、货物动方向一致）；当货物速度达到与传送带的速度相同时，二者之间不存在相对运动，因此不再受到摩擦力. 例题1(用多媒体展示)如图所示，木块A从斜面顶端滑下，运动到水平面上，判断木块在整个运动过程中是否受到滑动摩擦力，若受到，请画出摩擦力的示意图.

教科版小学五年级科学上册生活链接：世界上如果没有了摩擦力会变成什么样__

世界上如果没有了摩擦力会变成什么样 摩擦是一种极为普遍的现象，摩擦在实际生活中的例子也很多，如抓住物体需要摩擦，皮带传动需要摩擦，铁钉固定在墙上也要靠摩擦等等。但摩擦也会给我们的日常生活带来麻烦。例如：机器开动时，滑动部件之间因摩擦而浪费动力，还会使机器的部件磨损，缩短寿命。我们有时希望地球上从来就没有摩擦力，但如果真的没有摩擦力，人们的生活又会发生什么样的变化呢？ 首先，也是最基本的，我们无法行动，脚与地面没有了摩擦，人们简直寸步难行。自行车车轮与地面间光滑，怎么才能开动呢？汽车还没发动就打滑，要么就是车子开起来了就停不下来，没有阻碍它运动的力，就只能无限滑下去最后与其它车相撞造成一起又一起的交通事故。飞机无论是活塞发动机或者涡轮喷气发动机都无法启动。 第二，我们无法拿起任何东西，我们能拿东西靠的就是摩擦力，摩擦力来自于物体本身的凹凸和我们手上的指纹，这下好，物体光滑，我们也没有了指纹，想拿东西却和它作用不上，只能干着急，不仅拿不起东西，拧盖子扭把手，一系列的力的作用都无法进行；生活处处困难重重。想写字却拿不起笔，笔又不能和纸产生摩擦写字，想吃饭碗筷却拿不住，筷子怎么也夹不住菜，想喝水又提不起杯子；想穿衣服却拿不起穿不上；想工作劳动，但任何工具都一次次从手上滑落……这样的话，人安会多么无助。如果没有了摩擦，那么以后我们就再也不能够欣赏美妙的用小提琴演奏的音乐等，因为弓和弦的摩擦产生振动才发出了声音。总之，假如没有摩擦的存在，那么人们的衣、食、住、行都很难解决。如果衣食住行、学习、生活、工作、劳动等所有方面人们都因拿不起东西这个小小的因素困扰，人们还怎么有最基本的生存，更别提发展了。 有资料说，某国家已研制出所谓的“超润滑材料”，可将它用到军事上，一旦战争暴发，将这种超润滑材料洒到对方的公路上、铁路的铁轨上和飞机起飞的跑道上，使对方的战车、运兵车、火车无法运行，军用物资无法运送；飞机不能起飞，失去制空权……用以谋求战争的胜利，这种超润滑材料所起的作用还真有点战略意义呢！ 我们可能幻想过如果没有摩擦，干什么事情都将不会有阻力，可等我们真正

《摩擦力》教学设计 一等奖

人教版九年级物理第十三章第三节《摩擦力》教学设计 湖北省黄冈市团风县实验中学郭海燕 【教材分析】 本节课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义。（2）影响摩擦力大小的因素。（3）增减摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。 教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后在“科学世界”里讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。 虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。 【教学目标】 1、知识与技能（1）通过常见实例和实验，认识摩擦力 （2）知道摩擦力的大小与什么因素有关 （3）知道增减摩擦力的方法 2、过程与方法（1）能通过实验，科学探究影响摩擦力大小的因素 （2）能灵活运用物理学研究方法（如控制变量法） 3、情感态度与价值观（1）培养学生勤观察、多动手的学习习惯 （2）培养学生“一分为二”看问题的科学态度 （3）鼓励学生知难而进，勇于接受挑战

【教学重点】1、结合生活实际提出合理猜想 2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证 3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题 【教学难点】1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解 2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程 3、区分“重力”与“压力” 4、设计实验表格，体现控制变量法 【设计思路】 本课以“捉泥鳅”游戏引入，创设了轻松愉悦的教学氛围，使学生在玩中学，学中玩。以现场抓水中的泥鳅和沾满木屑的泥鳅作对比，强烈的反差激发出学生极大的学习兴趣。并且当学生对影响摩擦力大小的因素作出猜想的时候，自然而然地就会想起刚才亲眼所见的情景，得出合理的猜想，“捉泥鳅”的前后呼应也体现出课堂教学的完整性。 本节课的主题是探究影响摩擦力大小的因素，为了突显主题，摩擦力定义就不能占用较大篇幅。于是我以两次感受实验，突破“相对运动”这个难点，从而很快得出摩擦力的定义。 教材中选择用毛巾和木板来呈现不同粗糙程度的接触面，在实际操作中由于木板较窄，易发生“脱轨”事件导致实验失败，而毛巾较软，易发生堆积，使拖动木块时受到阻碍，我将它们换成砂纸就解决了这个问题，因为砂纸很平整，不易起皱，正反两面的粗糙程度不一样，能形成强烈对比的实验效果。另，教材中选用钩码作为重物改变压力大小，我将它改成了密度更大更易放稳的铜质圆柱体，使实验效果更加明显且更易操作。 测摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用弹簧测力计拉动物体做匀速直线运动直接读出摩擦力大小。但是由于实际操作中极难控制匀速运动，故给读数造成了很大的困难。为此，我在评估完第一个猜想的验证实验后，教给学生一种新方法，将拉动木块改为拉动砂纸。使学生在实际操作过程中无需控制匀速，这一实验方法的改进无疑大大降低了实验的难度。

摩擦力的求法

摩擦力的求法 求解物体所受的摩擦力，首先要弄清楚物体所受摩擦力的性质。即物体受到的是静摩擦力还是滑动摩擦力。 所谓静摩擦力，就是物体和与它接触的物体保持相对静止时所受到的摩擦力。此力产生 的条件有四：○ 1两个物体相互接触○2相互接触的物体之间有弹力○3接触面不光滑○4物体之间有相对滑动的趋势。 物体受到的静摩擦力是一个变力，它将随着外力的变化或随着物体运动状态的变化而变化。因此在计算物体所受到的静摩擦力大小时，要根据物体所处的不同状态利用不同的方法进行计算。 a) 如果物体处于静止或匀速直线运动状态，要根据共点力作用下物体的平衡条件进行求解。 b) 如果物体处于加速直线运动状态，则要根据牛顿第二定律进行求解。 例1、如图所示，放在水平地面上的物体在水平拉力F 作用下处于静止，则物体所受的摩擦力大小是多少？方向朝哪？ 解：通过受力分析知：物体受到四个力的作用，重力；支持 力；拉力和摩擦力。根据共点力作用下物体的平衡条件知， 物体所受的摩擦力大小等于物体所受的拉力。即f = F 例2、如图所示，水平地面上的物体在斜向上与水平方 向成θ角的拉力作用下处于静止。求物体受到的摩擦力大小。 解：通过受力分析知，物体受到四个力的作用，重力；支持力； 拉力和摩擦力。由于物体处于静止状态，根据共点力作用下物 体的平衡条件知：???=+=G F N f F θθsin cos 因此物体所受的摩擦力等于Fcos θ = f 。 如果物体和与它接触的物体保持相对静止，而一起作加速运动时，要根据牛顿第二定律进行求解。 例3、质量为m 的物体放在质量为M 的另一物体上，在光滑的水平 面上一起向右作匀加速直线运动，它们运动的加速度大小为a ，求质量为 m 的物体所受的摩擦力是多大？ 解：分析m 的受力情况知，m 受到三个力的作用，重力；支持力； 摩擦力。 其中重力和支持力在竖直方向上是一对平衡力，大小相等；而物体所受 的静摩擦力才是物体作匀加速直线运动的原因，根据牛顿第二定律知：f = ma 例4、质量为m 的物体放在一水平转台上，距中心转轴的距离为r ，当物 体随转台一起以角速度ω匀速成转动时，求物体受到的摩擦力大小？ 解：分析物体受力知，物体受到三个力的作用。重力；支持力；和指向圆心的摩擦力。重力和支持力在竖直方向是一对平衡力，大小相等。而物体受到静摩擦力才是物体产生向心 加速度的原因。根据牛顿第二定律知：r m f 2 ω= 应当注意的是，物体所受到的静摩擦力跟物体间的正压力没有关系。 滑动摩擦力，是指物体相对于和它接触的物体有相对滑动时，在接触面处 产生的摩擦力。滑动摩擦力的产生应具备四个条件：○ 1两物体相接触○2相

八年级下册物理 认识摩擦力(导学案)

第3节摩擦力第1课时认识摩擦力 课 题 认识摩擦力课型新授课 玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》◆教学目标知识与 技能 1.知道摩擦力的存在和对物体运动的影响. 2.知道影响摩擦力大小的因素. 过程与 方法 1.通过观察、操作，体会摩擦力的存在. 2.经历探究摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程. 3.经历制定计划、设计实验过程，学习控制变量的方法. 4.学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方 法. 情感、态 度与价值 观 通过对生产、生活中摩擦现象的分析，激发学生学习的兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲. 教影响滑动摩擦力大小的教具多媒体课件、筷子、橡皮、洗洁精、

学 重点 因素. 准备木块、木板、毛巾、弹簧测力计、 砝码等. 教学难点 摩擦力大小、方向的判 断. 教学 课时 1课时 课前预习 1.两个相互接触的物体，当它们发生相对运动（或有相对运动的趋势）时，会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力. 2.摩擦力产生的条件：（1）接触；（2）有压力；（3）接触面粗糙；（4）发生相对运动（或有相对运动的趋势）. 3.摩擦力的方向：与物体做相对运动的方向相反. 4.滑动摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力大小和接触面的粗糙程度有关；表面受到的压力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大，与接触面面积大小和物体运动速度快慢或运动状态等无关. 复习巩固 教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 新课导 师：请两位同学上来帮忙.这里有两双筷子，其中一双筷子前端蘸有洗洁精，请两位同学各自挑选一双筷子把桌面上的橡皮夹起来. 实验现象：没有蘸洗洁精的筷子很轻松地就将橡皮夹起来了；蘸有洗洁精的筷子很难将橡皮夹起来. 教师引导学生思考为什么会出现这种现象. 生：因为蘸有洗洁精的筷子太滑，阻力太小. 师：我们骑自行车时，停止用力蹬车，最后车子会慢慢停下来，为

摩擦力教学设计

一、课标要求 (1)知识与技能 知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。 (2)过程与方法 经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。 (3)情感态度与价值观： 培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。 二、教材的重难点 本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。 三、教学设计思想

以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。 四、教学过程 （一）新课导入： 新课引入：现在我们进行一项有趣的比赛，同学们推荐我们班力气最小的女同学和力气最大的男同学进行比赛。（学生推荐后）请两位选手登场，讲台上有一个橡胶棒（一端涂有香油），请两位选手用手向相反的方向拉棒的两端（男生手握涂有香油的一段），看谁的“力气大”，能将橡胶棒从对手中抢过来。待女生轻松夺取橡胶棒后，教师接着问：是男生力气没有女生大吗？是谁帮助女生获得胜利的，不是别人，也不是她自己，而是摩擦力。今天我们一起研究摩擦力。（展示课题） 【设计意图】课堂一开始，老师创设了比赛情境，从生活现象引入，巧用趣味比赛活跃课堂气氛，让学生一开始就进入激奋的学习状态。（二）新知探究： 任务一：体验摩擦力的存在

高一物理摩擦力教学设计{模板}

第4.3节摩擦力 【教学设计思想】 在课堂上创设生活情景，引出生活难题，引导学生独立思考，尝试去解决问题，使学生对本节课产生极大的兴趣， 【教材分析】 教材出处：鲁科版《高中物理》必修一第四章第三节 摩擦力是力学中的三大性质力之一，是高中力学的一个重点，也是难点。正确认识摩擦力对整个力学知识框架的搭建起着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向；难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从摩擦力产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，通过探究实验去加深巩固。 本节课也是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与接触面粗糙程度、压力关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成与发展过程中，主动获取知识的精神。同时，本节课的内容与学生的实际生活联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并能运用这些知识解决实际生活中遇到的问题。 【学情分析】 学习者是高中一年级学生，目前还没有学习力的合成与分解相关知识，只是在初中阶段简单的了解了一下摩擦力的性质。所以在讲述新课的时候要充分考虑学生的接受能力，要让他们在已掌握知识的基础上逐渐学习新课程，避免跨越式教学。 一、教学目标 （一）知识与技能 1．认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条件及其作用效果，会判断它们的方向。 2．根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。 3．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力 （二）过程与方法

八年级下册物理 认识摩擦力(教案)

第3节摩擦力 李度一中陈海思 第1课时认识摩擦力 【落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 ◆教学目标】 一、知识与技能 1.知道摩擦力的存在和对物体运动的影响. 2.知道影响摩擦力大小的因素. 二、过程与方法 1.通过观察、操作，体会摩擦力的存在. 2.经历探究摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程. 3.经历制定计划、设计实验过程，学习控制变量的方法. 4.学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法. 三、情感、态度与价值观 通过对生产、生活中摩擦现象的分析，激发学生学习的兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲. 【教学重点】影响滑动摩擦力大小的因素. 【教学难点】摩擦力大小、方向的判断. 【教具准备】多媒体课件、筷子、橡皮、洗洁精、木块、木板、毛巾、弹簧测力计、砝码等. 【教学课时】1课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 【新课引入】 师请两位同学上来帮忙.这里有两双筷子，其中一双筷子前端蘸有洗洁精，

请两位同学各自挑选一双筷子把桌面上的橡皮夹起来. 实验现象：没有蘸洗洁精的筷子很轻松地就将橡皮夹起来了；蘸有洗洁精的筷子很难将橡皮夹起来. 教师引导学生思考为什么会出现这种现象. 生：因为蘸有洗洁精的筷子太滑，阻力太小. 师我们骑自行车时，停止用力蹬车，最后车子会慢慢停下来，为什么？ 生：受到摩擦阻力作用. 师好，我们现在就来研究关于摩擦力的问题. 【进行新课】 摩擦力 1.认识摩擦力 师请同学们双手掌心相对，一起来动手做几个实验： 实验1：双手并拢，用其中一只手推或拉，使其中一只手在另一只手掌上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； 实验2：双手并拢，保持双手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力； 实验3：双手并拢，使双手做相向运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； 实验4：双手并拢，保持双手同时向上、向下运动，感受有没有一个阻碍手运动的力. 教师组织学生根据实验讨论下面几个问题： （1）摩擦力产生的条件是什么？ （2）摩擦力的作用点在哪？ （3）摩擦力的方向如何？ （4）摩擦力的作用是什么？ 学生回答： （1）摩擦力产生条件：一是两个物体相互接触；二是两个物体发生相对运动. （2）摩擦力的作用点：在接触面上. （3）摩擦力的方向：与相对运动的方向相反. （4）摩擦力的作用：阻碍物体的相对运动.

摩擦力教案一

摩擦力 绵竹新市杨天云 一、教学目标 1.在物理知识方面要求: (1)知道摩擦力产生的条件。 (2)能在简单问题中,根据物体的运动状态,判断静摩擦力的有无、大小和方向; 知道存在着最大静摩擦力。 (3) 会在具体问题中判断滑动摩擦力的大小,掌握判定摩擦力方向的方法。 2.通过观察演示实验,概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点,培养学生的 观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比,培养学生分析综合能力。 3.渗透物理学方法的教育。在分析物体所受摩擦力时,突出主要矛盾,忽略次要因素及无关因素,总结出摩擦力产生的条件和规律。 二、重点、难点分析 1.本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。重点是摩擦力产生的条件、 特性和规律。 2. 难点是学生有初中的知识,往往误认为压力N的大小总是跟滑动物体所受 的重力相等,因此必须指出只有当两物体的接触面垂直,物体在水平拉力作用下,沿水平面滑动时,压力N的大小才跟物体所受的重力相等 3. 在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。 三、教具 1.演示教具 带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、

砝码。 2.学生实验材料：每两位学生一组:物块一块、测力计一只。 3.投影仪、投影片。 四、主要教学过程 (一)引入新课 力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。对于每一种力我们都要掌握它产生的条件,会计算力的大小,能判断力的方向。在前面我们已经学过了两种力: 重力和弹力。今天我们学习第三种力--摩擦力。在这三种力中摩擦力较难掌握。 (二)教学过程设计 1.静摩擦力：演示实验: 当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时,物块保持静止状态。 提出问题:物块静止,它受板的静摩擦力多大?方向如何?你是根据什么原理判 断的? 当悬挂的砝码增加到100g时,物块仍保持静止状态。 提出问题:物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化?设想一下,如果将砝码B摘去,静摩擦力又将如何变化? 在同学回答的基础上归纳出:一般静摩擦力的大小没有一个确定的值,类似上述情况,当物块不动处于平衡状态时,静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化,总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向,总是沿接触面切线方向;跟拉力的方 向相反,或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。 提出问题:当悬挂在绳子下端的砝码为150g时,物块才刚开始相对于桌面板滑动,这时物块所受的静摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?